《羿射九日》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的 《羿射九日》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《羿射九日》教案1
一、故事梗概
在古代的中國神話傳說中，存在一位名叫“羿”的英雄。當時，天空中有十個太陽，導致大地酷熱無比，莊稼無法生長，人民生活十分的困苦。于是，天皇派遣神射手“羿”去射下其中九個太陽。羿順利地把九個太陽都射落了，但由于欲望膨脹不能滿足，最終他射了天上的瑪瑙，導致世間水土枯竭，百姓沒有了生存的希望。
二、教學目標
1. 了解神話故事和古代文化；
2. 提高學生的閱讀理解和表達能力；
3. 促進學生學習先進文化，塑造健康的人格品質；
4. 增強學生的團隊合作意識和創(chuàng)造力。
三、教學內(nèi)容
1. 神話故事的閱讀和理解；
2. 古代文化與今日生活的聯(lián)系；
3. 羿射九日故事的現(xiàn)代演繹；
4. 通過小組合作，設計畫展，展示其對神話的理解和創(chuàng)造力。
四、教學方法
1. 講授法：通過講述整個故事，讓學生體驗神話文化的內(nèi)涵和精神；
2. 互動式教學：進行相關的問答互動，以幫助學生理解和掌握故事的要點；
3. 創(chuàng)新式教學：通過小組合作設計畫展等創(chuàng)新活動，讓學生全面了解神話故事和文化內(nèi)涵；
4. 多元化教學：可以結合PPT、圖片、聲音、視頻、繪畫、演講等多種教學形式，使學生全面而深入地了解神話故事。
五、教學重點和難點
1. 教學重點：讓學生更加容易地理解和掌握故事的基本情節(jié)和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生學習神話文化的'興趣和意識；
2. 教學難點：如何將古代文化與現(xiàn)代生活相結合，如何激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和想象力。
六、教學過程
1. 導入
通過PPT或視頻的形式，引入羿射九日這個神話故事。
2. 講解
講述整個故事的情節(jié)，以及其所蘊含的文化內(nèi)涵和精神。
3. 獨立思考
通過以下問題的引導，讓學生思考和理解故事的不同方面：
�。�1）羿射九日這個故事有什么啟示？
�。�2）你怎么理解羿射九日這個文化形象？
�。�3）如何將神話故事和現(xiàn)代生活有機結合起來？
4. 小組活動
讓學生分成小組，以羿射九日為藍本，共同完成一個畫展或其他可視化作品，以展示對神話內(nèi)涵的理解和創(chuàng)造力。
5. 作品展示
讓每個小組依次展示自己的作品，同時分享相關的觀點和思考。
7. 總結
回顧整個教學過程，總結學生的收獲和所遇到的困難，以及下一步的目標和計劃。
六、教學評估
在教學過程中可以采取以下方式對學生進行評估：
1. 問答：提出相關問題，讓學生回答；
2. 演講：讓學生選取一個話題進行演講；
3. 討論：讓學生分組討論特定的問題，然后交流；
4. 批判性分析：對學生參與小組活動的表現(xiàn)和學習成果進行批判性分析。
七、教學資源
1. PPT或視頻資料；
2. 羿射九日相關文獻或書籍；
3. 畫展相關材料等。
八、總結
從神話故事教學中獲得的知識和思維能力可以幫助學生更好地了解古代文化和促進文化傳承。在本課中，我們以神話故事“羿射九日”為例，梳理出了一套有關該故事的教學范文，鼓勵學生學習神話文化，感受古代智慧，為提高自我素養(yǎng)，展開藝術創(chuàng)作，增強文學修養(yǎng)和樹立中國文化的自信。
《羿射九日》教案2
教學目標：
知識目標：
認識8個字。
能力目標：
能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標：
體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。
教學重點：
1.了解課文內(nèi)容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入。
同學們，我們知道古代人們?yōu)槲覀儎?chuàng)設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事？《女媧補天》
誰來講一講《女媧補天》的`故事？
二、今天我們再來學習一篇神話故事。
1．自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2．讀讀下列詞語：
帝俊、羲和、扶桑、輪流、違反、烤焦、苦不堪言
堯、羿、疾飛、爆裂、箭囊、紅光、四濺、安居樂業(yè)（困）
3．讀課文，把句子讀流利，了解課文內(nèi)容。
三、感悟課文結構，練習講故事。
1．讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
2．哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀，想想原因是什么。
借助下列詞語講一講：
帝俊、羲和、湯和、輪流、違反、苦不堪言
3．哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
借助下列詞語講一講：
堯、神弓、神箭、爆裂、涼爽、派人、罷手
4．哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？
自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。
借助下列詞語講一講：
只留安居樂業(yè)擁立
5．講一講《羿射九日》的故事。
四、你還知道哪些中國古代神話故事？講一個給同學們。
《羿射九日》教案3
【教學目標】
1. 認識“射、值”等12個生字。
2. 能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。
【教學重難點】
1. 能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
2. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。
【教具準備】識字卡片。
【課時安排】1課時
【課前準備】多媒體課件、識字卡片。
【教學過程】
一、導入
師：上學期我們學習的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這里還有幾個神話故事考考你，出示圖片（精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我們就來學習神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）
二、質疑課題，初讀課文
1.質疑課題：題目是什么意思？你有什么疑問？
�。�1）羿為什么射日？
（2）羿是怎么射日的？
（3）羿射下九個太陽后，世間發(fā)生了什么變化？
2.自讀要求：
�。�1）給課文標上自然段序號。
�。�2）借助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。
�。�3）邊讀邊思考以上三個問題。
2.檢查閱讀結果。
�。�1）自然段：一共有7個。
3.再讀課文
出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的經(jīng)過，羿射下九個太陽后，世間發(fā)生了什么變化，是故事的結果。（相機板書）
�。�1）默讀課文，找出哪幾個自然段寫起因？哪幾個自然段寫經(jīng)過？哪幾個自然段寫結果？
�。�2）生回答，師相機板書：
起因：1—3
經(jīng)過：4—6
結果：7
（3）神話故事給你什么樣的感覺？（神奇，板書）
這節(jié)課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。
三、再讀課文，感受神話故事的神奇
�。ㄒ唬⿲W習第一部分（起因）
1.指名讀1—3自然段，其他同學邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。
2.交流匯報：
我覺得 這個地方很神奇，因為 。
你讀出來，讓同學們體會到神奇。
3.出示第3自然段
�。�1）識字“熔”“艱”。
�。�2）生讀。
�。�3）師范讀。
�。�4）生學著老師的樣子讀。
（5）人類的日子非常艱難。（相機板書：艱難）所以羿要去射日。
4.總結方法：畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方為什么感到神奇——讀一讀，感受神奇。
（二）學習第二部分（經(jīng)過）
1.用學到這種方法，同桌互相合作學習第二部分（經(jīng)過），先畫出你覺得神奇的'句子，再同桌合作說一說，讀一讀。
2.生匯報交流
3.出示第4自然段
�。�1）指名讀，讀出神奇。
（2）識字“箭”“裂”“竄”
�。�3）朗讀指導：可以加上動作。
�。�4）齊讀，加上動作，讀出神奇。
�。�5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅強、善良、勇敢、本領大……
4.羿射下了九個太陽，留下了一個太陽，相機板書。
識字 “炎”“莊稼”。
三個問題，羿為什么射日和羿是怎么射日的，我們已經(jīng)解決了，羿射下九個太陽后，世間發(fā)生了什么變化？
�。ㄈ⿲W習第三部分（結果）
1.齊讀第7自然段。
師：從哪里看出生機勃勃？
2.識字“滋”“騰”
3.你覺得結果用哪個詞比較好？（生機勃勃）相機板書。
（四）檢查詞語
值日 艱難 熔化 射箭 裂開 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰
慌慌張張 勃勃生機
四、講故事
故事按什么順序來寫的？（起因、經(jīng)過、結果）出示課后題表格。
1.用自己的話，按表格里的順序、內(nèi)容，講一講這個故事。
2.生匯報。
3.回家講給爸爸媽媽聽。
【板書設計】
《羿射九日》教案4
第一課時
教材與
學情分析
這篇課文是一個中國古代神話�！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣�！币虼耍菊n的 設計，重點在于讓教師時時引領學生把目光瞄準文本的語言表達，在讀讀、品品、說說、練練中，體會上古時代人類征服自然的愿望，感受文本語言在刻畫人物形象，傳達情感意思上的巧妙，培養(yǎng)學生揣摩語言的能力，點燃學生閱讀的激情。
目標與
重難點
目標：
1.認識12個生字;會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道羿是怎樣射日的。
重點：認識本課生字，初讀課文，理解課文，概括課文的主要內(nèi)容。
難點：初讀課文，理解課文，概括課文的主要內(nèi)容。
教學準備
1.制作課件，準備生字詞卡片、搜集有關羿射九日的資料。(教師)
2.預習課文，認讀生字。借助拼音朗讀課文，力爭讀正確。(學生)
過程設計
一、借助圖片，談話導入
1.認一認，連一連。
出示《女媧補天》《夸父追日》《精衛(wèi)填�！贰遏嗌渚湃铡返壬裨捁适碌闹饕嬅妫寣W生把題目和圖畫連一連。
2.強調指出故事《羿射九日》，板書課題。
3.簡介羿：羿是我國遠古神話中的一位射日英雄，力大無窮，神勇無比。由于他造福人類，后人尊稱他為大羿，今天我們一起來學習他的故事。
4.學生齊讀課題。引導質疑：你讀了課題，想要了解什么?
5.梳理問題：
(1)羿為什么要射日?
(2)羿又是怎樣射日的，結果怎樣。
二、初讀課文，認讀生字
1.學生自由朗讀課文。出示自讀要求：
(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。
(3)小組合作識記生字
朗讀生字，相互正音;交流識記生字的好方法。
2.檢查自讀情況。
(1)課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。
教師相機正音：
“值、熔”是翹舌音;“ 新”是前鼻音;“騰”是后鼻音。
(2)注意這些生字的字形了嗎?你有什么好方法記住它們呢?
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1.老師范讀課文，學生思考：課文介紹羿射九日，給你印象最深的是什么?學生自由交流。
2.思考：哪幾個自然段寫了羿射九日的過程。(第4～6自然段)那么剩下的幾個自然段分別講了什么內(nèi)容呢?
3.梳理故事的記敘順序：
先講——天上的十個太陽炙烤著大地，人類的日子非常艱難。
再講——羿射下了九個太陽，留下了最后一個。
最后講——大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
四、教師示范，書寫字詞
1.課件出示生字，引導學生觀察生字的字形，做做小老師，說說有什么需要大家注意的。(有四個左右結構的字，其中“值、艱”是左窄右寬，“新”是左寬右窄，而“此”卻是左右寬窄均勻。)
2.師著重指導生字“值”：左窄右寬，左邊是個單人旁，右邊是個“直”。寫的時候注意單人旁的豎的末端要比最后一橫的位置低。
3.指導生字“炎”：上下結構，兩個火要有變化，上面的“火”的.捺變成點。下面的“火”寫得比較大，一撇一捺要舒展，牢牢地托住上面的“火”。
4.師范寫，學生書空。
5.學生描紅臨寫，師提醒學生保持正確的寫字姿勢。要求書寫規(guī)范、端正、整潔。
6.投影反饋，生進行評議。
作業(yè)設計
1. 正確認讀本課生字，會寫田字格里的4個生字，積累部分詞語。
2. 把故事講給伙伴聽。
板書設計
林秀：《羿射九日》教學設計
教學反思
閱讀是一種個性化的行為，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主的思考和感悟。這一節(jié)課的設計重點在于讓學生在默讀課文的基礎上，進行自我感悟。學生在讀懂的過程中，教師適時點撥。培養(yǎng)學生對神話故事的神奇和豐富的想象產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生樹立為人類的發(fā)展的作努力的遠大目標。指導學生體會本文中修辭手法的運用和好處，感受羿這位英雄的偉大品質和為人類的幸福的不懈追求的精神。
《羿射九日》教案5
教學目標：
1、認識12個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
3、理解課文的內(nèi)容，體會羿為民除害的大無畏精神。
教學重點：
1、認識12個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
教學難點：
理解課文的內(nèi)容，體會羿為民除害的大無畏精神。
教學過程：
第一課時
一、故事激趣，導入新課
1、出示圖片：誰是故事大王呢？給同學們講故事聽。
2、《精衛(wèi)填�！贰杜畫z補天》《嫦娥奔月》的故事大家談。
3、齊讀課題：《羿射九日》。簡單說一說你所了解的故事情況。
4、今天我們一起來走進一個故事《羿射九日》……（播放音樂：后羿射日）
二、初讀課文，整體感知
1、認真朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。注意文中的故事內(nèi)容，把握事情的發(fā)生發(fā)展過程。
2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀：射、值、熔、艱、箭、裂、竄、炎、莊、稼、滋、騰。
3、注音領讀。
4、重點認讀：值、莊、稼、箭、裂。
�。�1）比較認知“箭”和“裂”：兩個字都是上下結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。
�。�2）“莊”在田字格里書寫時要注意占格，把字寫好看。（配合圖片識字認知。）
�。�3）“箭”在田字格里書寫時要注意占格均勻，把字寫好看。（配合圖片認知。）
�。�4）比較“值”和“植”，并進行組詞。
5、開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
導學：這是一個美麗的神話故事。勇敢的羿做了什么呢？……一起來認真學習《羿射九日》吧。
1、很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
2、可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤著大地。
�。ㄕJ真讀，讀通順、讀流利，讀出自己的理解。）
3、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。
�。ㄓ行┚渥右攸c朗讀。整段語調高昂。）
4、神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。
（讀出羿的.神勇和羿射太陽后的情景。）
5、羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
�。ɡ首x時要讀出羿的技術高超以及太陽的擔心與緊張。）
6、天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。
�。ㄒx出留下最后一個太陽的原因。）
7、從此，太陽每天從東方升起，到西方落下。土地漸漸滋（zī）潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰（ténɡ）歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
（要用欣喜的語氣去讀，讀出剩下一個太陽后的美好。）
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得？
（1）很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。
�。�2）從此，太陽每天從東方升起，到西方落下。
2、有感情地讀一讀文章。
3、根據(jù)表格里的內(nèi)容，講一講這個故事。
六、學寫生字
課文同學們讀得真流利，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：覺、值、類、艱、弓、炎、害、此、新。
2、指導學生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“類、弓、炎、此”的注意要點。（預設：“類”：“米”捺變點；“弓”：寫好最后一筆；“炎”：注意兩個“火”；“此”左右等寬。）
4、學生臨寫生字。
七、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《羿射九日》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
第二課時
一、復習引入
1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。
2、進行組詞訓練。
值艱稼此
植銀家些
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、出示換偏旁的練習，大家進行開火車組詞訓練。
5、出示同音字進行訓練與積累。
6、猜謎語識記生字。
7、復習多音字“覺”。
8、出示圖片，導入新課。
二、課文賞析與交流
（一）品讀第1—3自然段。
很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤著大地。
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。
1、看誰讀得好，讀出了什么信息呢？
2、你從哪些詞語中讀到的呢？
3、交代了故事發(fā)生的地點。
4、“每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空�！闭f明了太陽東升西落的規(guī)律。
5、“炙烤”是什么意思？說明了什么？你可以用這個詞語說一句話嗎？
6、“這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中�！闭f明了什么？（太陽很淘氣。）
7“十個太陽像十個大火球，炙烤著大地�！边\用比喻，把十個太陽比作十個大火球，形象生動。
8、十個太陽共同出現(xiàn)在天空給大地帶來了巨大的破壞。
（二）品讀第4—6自然段。
神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。
羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。
1、“他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊�！北砻髁唆嗖晃菲D險、為民除害的決心。
2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭�！睂懗隽唆嗌渚湃盏睦�。
3、“那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上�！睂懗隽颂柋簧渎鋾r的狼狽。
4、“一口氣”寫出了什么？
5、“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里�！蹦銖倪@里讀出了什么呢？
6、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去�！边@是心理活動描寫。
7、找一找羿射九日后的景象讀一讀。
�。ㄈ┱n堂展示。
1、作者是怎樣詳細描寫羿射日的情形？為什么后文不再詳細描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前后的變化有什么作用呢？
讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？
2、人物描寫有哪些？
3、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去�！庇懻撘幌拢呼嗍莻�什么樣的人呢？
4、你還知道哪些中國古代的神話故事，和同學交流分享吧！
預設：女媧補天、精衛(wèi)填海、盤古開天地……
5、討論一下：你知道多少太陽的雅稱？
預設：春暉朝陽斜陽夕陽
三、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《羿射九日》”，一起來闖關吧！
四、作業(yè)布置
1、講一講這個故事。
2、積累其它的神話故事講給大家聽。
《羿射九日》教案6
一、教材內(nèi)容解析
《羿射九日》是二年級下冊第八單元的一篇課文，本單元主題是“世界之初”，課文語言富有童趣，想象力豐富，有利于開放式思維的擴展，提高思維辯解力，能激起學生的閱讀興趣。
二、學情分析
二年級的學生通過一年級的知識積累和學校每月的課外閱讀書目，本學期的童話故事和寓言故事的學習，孩子們具備一定的邏輯思維模式，可以根據(jù)課文的引導，啟發(fā)頭腦風暴，具有豐富的.想象力和寓言表達能力。
三、設計思想
根據(jù)課本內(nèi)容，孩子的年齡特點，雙減的政策要求，寓教于樂，讓孩子在快樂中學習，在學習中收獲，在收獲中成長。理論聯(lián)系實際，活躍思維，走出課本，聯(lián)系生活，感悟語文的魅力。
四、教學目標
1.正確、流利的誦讀課文。
2.明白故事的起因、經(jīng)過、結果，理解羿的精神品質。
3.感知神話的神奇魅力。
五、教學重點與難點
教學重點：明白故事的起因、經(jīng)過、結果，理解羿的精神品質。
教學難點：感知神話的神奇魅力，并講故事。
六、方法與策略
講述法、討論法、練習法、讀書指導法、演示法。
七、教學準備
課件、板貼教具。
八、教學過程
�。ㄒ唬┘と耄簣D片導入（女媧補天、八仙過海、嫦娥奔月）
師：老師的圖片都與什么有關？
師：神話是遠古人民口耳相傳，口頭創(chuàng)造，表達對自然的征服，對理想的追求，所以神話是一種精神寄托（板書：羿射九日）
（二）感知課文
師：自由誦讀課文3——7自然段，找出故事的起因、經(jīng)過、結果。
自由讀課文：讀準字音、讀通順、讀流利。
1.起因
第3自然段：十個太陽一齊出現(xiàn)帶來的后果。
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，連地上的沙石好像都要熔化了。人類的日子非常艱難。
講解：炙烤、熔化，讓學生感受人們的艱難。
學生想象：除了課文中出現(xiàn)的情況，人們還會遇到哪些困難？
2.經(jīng)過
�。�1）羿射九日克服了哪些困難？（發(fā)揮想象）
神箭手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，跨過九十九條大河，來到東海邊。
�、龠吥x邊思考：這里真的有“九十九座高山”“九十九條大河”嗎？他會遇到哪些困難和危險？
�、谥笇Ю首x。
�。�2）神奇的動作。
課件出示：
他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄，接著，噗噗地掉在地上。
羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。
①指名讀。請其他同學圈畫出表示動作的詞語，抓住動詞體會羿的特點。
�、谧觥暗恰⒋�、拉、射”的動作來體驗一下。
�、劾首x指導。抓住動詞，將自己當作羿，再讀課文，體會羿的精神品質。
當羿饑腸轆轆時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦海……
當羿干渴難熬時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦海……
當羿被山河阻攔時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦�！�
當羿疲憊不堪時，他依然堅守信念，要幫人們脫離苦�！�
……
3.結果
出示ppt，用圖片對比的方式把文章3自然段和7自然段進行對比出示。大地由人間地獄到生機勃勃。
你認為課文中羿有哪些神奇之處？
�。ㄈ┳鳂I(yè)：推薦課后讀物：中國四大民間故事《白蛇傳》、《梁�！�、《孟姜女哭長城》、《牛郎織女》任意選一個故事讀，并分享給自己的伙伴。
《羿射九日》教案7
知識與能力：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
過程與方法：
聯(lián)系生活實際，討論，想象，講故事等。
態(tài)度情感價值觀：
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學重點：
了解課文內(nèi)容。
教學難點：
能夠講述《羿射九日》的神話故事。
查閱資料：
查找關于《羿射九日》的故事。
教學要求：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1、師：同學們，還記得的女媧補天的故事嗎？（指名講故事）
2、師：今天咱們再來看一個神奇的`故事。
板書課題：《羿射九日》
過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？
二、初讀感知。
提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。
三、學習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。
1、提示：看看誰來考你了？
出示生字：
先指名讀后齊讀
2、引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
3、引導：朗讀課文，你知道了什么？
4、激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關的句子讀一讀。
5、激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！
四、講故事。
1、這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？
2、講給同學聽一聽。
五、作業(yè)。
自己搜集神話故事，講給大家庭。
《羿射九日》教案8
教學目標
1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。
教學重點
能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
課前準備
多媒體課件
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、流利地朗讀課文。
教學過程
一、釋題導入，激發(fā)閱讀興趣
1、故事導入，引起興趣:上學期，我們學習了《大禹治水》，哪位同學能簡單的講一講這個神話故事呢？
預設：大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。
2、猜謎游戲：我們的國家流傳著許多美麗、動人的神話故事，你們知道哪些呢？
出示課件1：
3、引入本課：今天我們要學習一個跟太陽有關的神話故事。（板書：后羿射日）
4、提出問題：看到課題，你想知道些什么？出示課件2：
預設：羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留一個？
5、引導進入課文：要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。
設計意圖：復習《大禹治水》后進行神話猜謎，喚醒學生的知識經(jīng)驗，復習上學期學的神話故事，明確本節(jié)課學習的內(nèi)容；圍繞課題提問，關注核心內(nèi)容，引發(fā)閱讀期待。
二、初讀課文，隨文識字
1、出示要求，自讀課文出示課件3：
2、同桌互讀：相互糾音、正音。
3、檢查初讀效果，再讀課文
�。�1）認讀第一組詞語出示課件4：
�、倩貧w課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
②想象畫面：讀了這組詞，你仿佛看到了怎樣的景象？（板書：艱難）
�。�2）認讀第二組詞語出示課件5：
�、倩貧w課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
�、谙胂螽嬅妫鹤x了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：勇敢）
�。�2）認讀第三組詞語出示課件6
①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
�、谙胂螽嬅妫鹤x了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：生機）
4、通讀全文：生字詞讀得很準確，請同學們用自己喜歡的方式把課文再讀一遍。
三、學習生字，指導書寫
1、學習左右結構生字“值、艱、此”出示課件7：
（1）引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：觀察“值、艱、此”左右部分的寬窄，有什么發(fā)現(xiàn)？
預設：“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻。
�。�2）教師范寫，指導關鍵筆畫：“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右�！捌D”捺變長點，豎提壓豎中線�！按恕弊筮呑詈笠还P是提，豎彎鉤在豎中線右側。
2、學習上下結構生字“覺、類、害、炎”出示課件8：
�。�1）引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：仔細觀察“覺、害、類、炎”上下部分，有什么發(fā)現(xiàn)？
預設：“類、炎”上窄下寬，“覺、害”上半部分要寫扁一些。
�。�2）教師范寫，指導關鍵筆畫：“覺”第二筆是點，寫在豎中線上。“類、炎”上半部分都要寫在上半格，并且上半部分最后一筆都是點，千萬不要寫成捺�！昂Α钡牡谄吖P豎要寫到豎中線上，而且要連著最下面的“口”字。
四、回歸課文，夯實字詞
用自己喜歡的方式再課文，想一想，這個故事的起因、經(jīng)過、結果分別是什么？
五、布置作業(yè)
熟讀課文，完成表格出示課件9：
五、板書設計
羿射九日
艱難勇敢生機
第二課時
課時目標
1、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
2、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。
教學過程
一、復習字詞，朗讀課文
1、排火車讀詞語出示課件10
2、指名分段朗讀課文
二、理清課文結構，根據(jù)表格提示試講故事
1、默讀課文，思考問題：找一找課文那幾個自然段分別講述了羿射九日的起因、經(jīng)過和結果。出示課件11
預設：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：經(jīng)過；第7自然段：結果。（板書：起因經(jīng)過結果）
2、小組交流：組內(nèi)練習借助表格提示講故事出示課件12：
設計意圖：長而復雜的故事，給出“扶手”，教給學生與之前學過的不同講故事方法：表格結構圖講述法，即運用表格內(nèi)容提供故事發(fā)展的線索，講述故事的起因、經(jīng)過、結果。
三、精讀細節(jié)，感悟神奇
1、教師示范講述故事：要講好這個故事，不但要記住大脈絡，還得“說清小細節(jié)”。
2、小組討論，感悟神奇：你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？和同學交流神奇在哪兒。
3、分享神奇在哪
（1）起因（第1-3自然段）
�、俚�1自然段：課文開篇介紹了很久很久以前世界的`樣子，你覺得哪里神奇呢？
預設1：海上能生長大樹，是怎么長得啊？扶桑樹是什么樣子的呢？出示課件13：
預設2：太陽怎么站著的，他有腿嗎？底下的九個太陽干什么呢？出示課件14：
預設3：兩輪車是什么做的，不怕太陽燒壞它嗎？這輛兩輪車是怎么跑的？是馬拉著跑嗎？出示課件15：
預設4：十個太陽每天輪換，如果他們都出來會怎樣？都不出來又會怎樣？
出示課件16：
②第二自然段：這十個太陽和你們想到一起去了，果然一齊跑了出來，咱們一起來讀一讀吧！出示課件17：
�、诘谌匀欢危菏畟�太陽都跑出來，大地可遭了秧，人類生活非常艱難。
出示課件17：
�。�2）經(jīng)過（第4-6自然段）
�、俳柚鷦釉~想象羿射九日的畫面：請同學們?nèi)Τ雒鑼戶鄤幼鞯脑~語，想一想羿是個怎樣的人？出示課件18：
�、隗w會太陽的“害怕”：面對如此勇敢無畏的羿，最后一個太陽是什么心情？你從哪個詞語看出來他害怕極了？出示課件19：
�、垡龑Ю斫猓呼酁槭裁礇]有射下最后一個太陽？請大家讀一讀。出示課件20：
�。�3）結果（第7自然段）
①教師導讀：后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發(fā)生了什么變化？請同學自己讀一讀。出示課件21：
�、谂c第2自然段對比讀：請同學們把前后兩段文字進行對比，你想對羿說些什么？出示課件22：
四、借助表格，完整生動地講故事
1、小組活動：根據(jù)表格內(nèi)容，四人小組合作，生動地講述這個故事。
2、講述故事，同學互評
3、總結：神話故事從古流傳至今，是因為中國神話故事蘊含著中國人的傳統(tǒng)文化與民族精神。
五、布置作業(yè)，課后實踐
1、《夸父逐日》《精衛(wèi)填�！贰杜畫z補天》，采用表格的形式寫出故事的起因、經(jīng)過、結果，并根據(jù)表格講述這個神話故事。
設計意圖：神話故事也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊含了對勞動創(chuàng)造的頌歌，對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的贊美。課后推薦學生課后讀一讀這些神話故事。
《羿射九日》教案9
【知識技能】
學會本課的9個生字，認識本課的10個生字。理解詞語的意思。
【過程與方法】
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠講述羿射九日的神話故事。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
重點難點【教學重點】
1.識字、寫字，理解詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1．教學重點是了解課文內(nèi)容。
2．能夠講述羿射九日的故事。
第一課時（一）引入課題。
1．動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？
2．今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
1.咱們先來聽聽這個故事，好嗎？播放視頻。
2.你想不想也來讀讀這個故事？那咱們得先來認一認本節(jié)課生字？
在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好，大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學習習慣。
課件出示：
jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn
覺得 值日 人類 艱難 弓 箭 炎熱 害 怕 從此 重新
shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ
射下 熔化 爆 裂 亂竄 莊 稼 滋養(yǎng) 茂盛 奔騰
借助拼音自由去拼音讀,指名讀，齊讀。
教師相機提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。
告訴我你讀懂了那個詞語？你既可以解釋也可以通過做動作、換詞告訴我。
3. 練習朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）指名朗讀課文。
教師提出讀書要求：其他同學認真聽，評議朗讀情況。
（3）教師重點指導以下4個句子：
�、俸堂绫粫窨萘耍恋乇豢窘沽�，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
�、鬯巧弦蛔笊�，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。
④土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
�。�4）再讀課文，爭取讀準每個字的音，比一比誰的舌頭最靈活！
（5）課文讀正確了，能不能流利地讀一讀？做到“不頓讀、不添字、不漏字、不換字”？學生自由讀課文，讀不流利的多讀幾遍。
4.小組合作，交流課文主要內(nèi)容，填空。
�。�1）出示：
天上同時出現(xiàn)（ ）太陽，（ ）都快被烤焦了，（ ）就準備救人們于水火之中。他一口氣射掉了（ ）太陽，留下（ ）太陽讓它造福世界。從此，太陽每天從（ ）升起，從（ ）落下。（ ）漸漸滋潤起來，（ ）漸漸繁茂起來，（ ）奔騰歡唱，大地（ ）現(xiàn)出了勃勃生機。
�。�2）小組內(nèi)交流。
(3）指名匯報，填空。
�。ㄈ⿻鴮懮�，重點指導
1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？
相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫的占格。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學習這幾個字。
2．課件出示生字：
覺 值 類 艱 弓 炎 害 此 新
�。�1）這幾個字，你已經(jīng)記住了哪一個？你是怎么記住的？（師生交流）
我是這樣記住這個字的(從結構、部首、形似字比較記憶，再領著同學書空。
�。�2）重點指導
“覺 ”注意上面是個“學”字頭，下面是個“見”，千萬不要寫成“貝”。
�、趲煼秾懀⒅v解書寫要點：外面的框要寫的挺，左邊豎比右邊橫折勾的豎勾要短，里面的2個“人”要寫的小，且要對齊。
“值” ①：注意右邊的“直”下面不是“且”，多一橫。
�、跀U詞練習：值日 值錢 值得
③教師范寫。
“此”第四筆是提，第六筆是豎彎鉤。
3．學生寫字，注意提醒坐姿。
4. 展示、評價。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
打開“新課堂”完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）
（五）布置作業(yè)
把這個故事讀給家人聽。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土曇�
1. 開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。）
2. 自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學聽。
�。ǘ┰僮x課文，整體感知
1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
2．剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看。
[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
（三）精讀課文，重點突破
再讀課文，你都讀懂什么了？
[隨機教學] 指名反饋
1．（生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。）
你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1-3自然段段]
其實這里介紹的就是羿射九日的原因。
2．還讀懂了什么？（生2：我讀懂了羿是怎么射日的。）
�。�1） 你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第4段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？
�。�2） 你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助？
出示（蹚過 嗖 爆裂 亂竄 噗噗）
齊讀
�。�3） 默讀第4段把描寫羿射日的句子畫一畫。
�。�4） 讀一讀你畫的句子。
“他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上�！�
�。�5） [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？
�。�6） 看圖用自己的話說一說
�。�7） 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？（英雄）
3．質疑：為什么只射了九個就不射了？
（1） 指名讀第六段
�。�2） 反饋：出示
“天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽�！�
（3） 你感覺羿是個怎樣的英雄？ （聰明，關心百姓）
4．是呀！多好的英雄呀！[生齊讀第六段]
（四）講述神話故事。
1．整體回顧課文內(nèi)容。
起因 經(jīng)過 結果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難 羿射下了九個太陽，留下了最后一個。 大地上重新現(xiàn)
出了勃勃生機。
2．在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，復述課文。注意，前后連貫，語言流暢，通順，表達清楚。
3．小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）
4．小組展示。
�。ㄎ澹┓e累提高，拓展訓練
1.你還知道哪些神話故事？ 愿意講給大家聽聽嗎？
預設：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
2.說說你想對羿說什么。
�。�1）如果你喜歡寫，就拿出手中的筆，寫一寫。
�。�2）如果你喜歡畫，就拿起筆，畫一畫。
板書設計
原因：十日當空，萬物生靈涂炭
翻過 蹚過 來到
羿射九日 經(jīng)過： 搭上 拉開 一口氣 無私奉獻
留下一個太陽 大英雄
結果：萬物現(xiàn)出勃勃生機
羿射九日(優(yōu)質教案) 二妙析教材
這篇課文是一個神話故事，講了調皮的十個太陽不輪流值日，一起跑出來，炙烤大地。神箭手羿為了幫助人們脫離苦海，射下九個太陽，只留下一個太陽，讓大地重新現(xiàn)出了勃勃生機。故事情節(jié)引人入勝，表現(xiàn)了上古時代人類征服自然的愿望。
學情分析
這個故事可能部分學生聽說過，但是學生可能會有很多疑問，如：“太陽真能射下來嗎？”“人跑得過太陽嗎？”……這就需要教師在教學中進行適時的點撥、引導。
教學建議
教學中要注重學生默讀課文習慣的養(yǎng)成，做到默讀時不指讀、不出聲。注重學生交流能力的提高，讓學生有交流的欲望，勇于交流，發(fā)表自己的意見。
教學目標【知識與技能】
1．會認12個生字，會寫9個生字。
2．默讀課文，做到不指讀。
3．根據(jù)提示，講講這個故事。
【過程與方法】
分組討論，學生自主感悟。
【情感、態(tài)度與價值觀】
體會上古時代人類征服自然的愿望。
重點難點重點
1．會認12個生字，會寫9個生字。
2．默讀課文，做到不指讀。
3．能夠根據(jù)提示講講《羿射九日》這個故事。
難點
體會上古時代人類征服自然的愿望。
教學準備
教師：多媒體課件，生字卡。
學生：搜集關于羿的資料。
課時安排
2課時第一課時一、課時目標
1．會認12個生字，會寫9個生字。
2．默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、重點難點重點
會認12個生字，會寫9個生字。
難點
默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
三、揭示課題
1．師：同學們，你們知道女媧補天的故事嗎？(師講故事)
2．師：今天咱們再來讀一個神話故事。
(板書課題，齊讀課題)
四、初讀課文，掃清字詞障礙
1．學生默讀課文，圈出生字新詞。
2．學習生字。
出示生字：射 值 熔 艱 箭 裂 竄 炎 莊 稼 滋 騰
(1)指名讀。
(2)同桌互讀。
(3)“開火車”讀。
(4)全班齊讀。
3．學習新詞。
出示詞語：東邊 光明 覺得 值日 火球
沙石 人類 艱難 決心 苦海 炎熱 害怕 從此 東方 西方 花草樹木 重新 生機
(全班齊讀，老師相機指導。)
4．引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
五、默讀課文
1．自己默讀課文，注意不出聲、不指讀。邊讀邊標出自然段序號。
2．你知道課文主要講了什么事嗎？
(天空中出現(xiàn)了十個太陽，羿射掉了九個，只留下一個為人類造福。)
六、指導寫字
1．課件出示要求會寫的生字。
2．運用課件形象地指導書寫。
(1)寫正確。
值：人(亻)站得直，“直”別少寫一橫。
(2)寫美觀。
“類”上小下大，“大”要托住“米”。
3．師范寫，學生書空。
4．學生在書中田字格里描紅、臨寫，寫完后小組評比，將寫得正確美觀的字在全班展示。
七、梳理板書
羿射九日
覺 值 類 艱 弓
炎 害 此 新
第二課時一、課時目標
1．根據(jù)提示講講這個故事。
2．理解課文內(nèi)容，體會上古時代人類征服自然的愿望。
二、重點難點重點
根據(jù)提示講講這個故事。
難點
體會上古時代人類征服自然的愿望。
三、復習導入
1．課件出示生字新詞，指名認讀。
2．游戲識字，同桌書空，互猜生字。
四、精讀課文，理解感悟(一)學習第1～3自然段。
1．指名讀第1～3自然段。
2．你能用自己的話說說這3個自然段分別寫了什么內(nèi)容嗎？
3．讀完這3個自然段后，你知道羿要射日的原因了嗎？
(教師相機板書)起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
4．請你找出文中描寫大地被炙烤的句子，讀一讀。
(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。)
這個句子是個排比句，連舉了四個例子，連用了四個“被”字，突出了大地被太陽炙烤的'景象，從側面烘托了人們無法生存下去的原因。
(二)學習第4～6自然段。
1．默讀第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽的？
2．從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。
這里的“九十九”不是確切的數(shù)字，只是一種代指，強調了羿為射太陽走了很遠的路。
3．看圖說一說羿是怎樣射日的。
4．從羿射日的動作中你又領悟到了什么？
(羿射日的動作：登上、搭上、拉開、對準；從這些詞語中可以領悟到羿射箭本領高超，不愧為神箭手。)
5．為什么羿沒有射下所有的太陽？
(因為天上沒有了太陽，整個世界將一片黑暗。莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。)
6．讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？
(從這里可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類著想的英雄。)
(教師相機板書)經(jīng)過：羿射下九個太陽，留下了最后一個太陽。
(三)學習最后一個自然段。
1．指名讀。
2．這段話告訴了我們什么？
(大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。)
(教師相機板書)結果：大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
(四)你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？小組內(nèi)同學互相交流一下。五、講述神話故事
1．多媒體整體回顧課文內(nèi)容。
2．根據(jù)板書，小組內(nèi)同學嘗試講故事，若一個同學講不完整，其余同學進行補充。
3．指名講故事。
4．配上動畫講故事。
六、課外拓展
你還知道哪些神話故事？把自己讀過的神話故事講給大家聽聽吧！
七、梳理板書
羿射九日
起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
經(jīng)過：羿射下九個太陽，留下了最后一個太陽。
結果：大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
八、教學感悟
神話故事文本的特點就在于充滿了神奇的想象力，讓學生感受羿射九日的神奇是我引導學生學習的重點。教學本文時，我通過多種方法來感悟神話的這種奇特，開啟學生豐富的想象力，走進神話瑰麗的想象天地。接著引導學生根據(jù)提示的內(nèi)容講故事，從而理解與感受課文。
羿是我國古代勞動人民在同自然的斗爭中用“想象”創(chuàng)造出來的英雄形象，是我們祖先征服自然的理想和力量的化身，具有極高的美學價值。要把這種美學價值傳承給學生，就要抓住人物高大、勇敢、獻身的三個特點，展開文本的教學�？傊�，神話的教學不僅要讓學生了解傳統(tǒng)文化，更多的應該讓學生熱愛神話，感受神話的獨特魅力。
《羿射九日》教案10
1．會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字，能正確讀寫“東邊、光明”等18個詞語。
2．能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3．默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。
1．識記生字詞，了解課文內(nèi)容。
2．能夠復述羿射九日的故事。
課件。
2課時
第一課時
一、導入新課，揭示課題。
同學們，你們知道嫦娥奔月的故事嗎？今天老師要和大家再來學習一篇新的神話故事《羿射九日》，請大家認真看老師板書課題。大家注意“羿”的書寫：上邊的羽字頭，第一筆與第四筆是橫折不要寫成橫折勾。板書課題：《羿射九日》，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1．自主閱讀課文，標注自然段，圈畫課后生字詞。
2．全班交流：認識了哪些生字？是怎么認識的？
3．教師小結學生學習生字的方法：
(1)借助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰
(2)比較識字：直——值?艱——堅?家——稼
(3)組詞識字：炎(炎熱)?莊(村莊)?滋(滋潤)
三、默讀課文，整體感知。
默讀課文，小組合作交流：課文講了一個什么故事？
故事的起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
故事的經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了最后一個。
故事的結果：大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
四、研讀課文，了解射日起因。
(一)質疑問難
1．看到這個題目，大家會有什么問題？
2．根據(jù)學生回答，歸納總結：羿為什么射日？他怎樣射日的？射日的結果怎樣？
(二)學習探討第一個問題：羿為什么射日？
1．默讀課文1—3自然段，思考：羿射日的原因，用“xx”在文中畫出來。
2．指名學生讀第1—3自然段。
3．讀了這三個自然段，你知道了什么？
4．指名反饋。(很久以前，天上有十個太陽。后來這十個太陽一同出現(xiàn)在天空中，給人類帶來了災難。)
5．思考下列問題：
(1)太陽是怎樣值日的？(每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空)為什么是從東往西穿過天空？
(2)十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。如果十個太陽一同出現(xiàn)，會怎樣呢？(學生自由討論)
(3)出示干旱、沙漠等圖片，幫助學生理解以下內(nèi)容。
�、偈畟�太陽像十個大火球，炙烤著大地。(解釋“炙烤”的意思)
�、诤堂绫粫窨萘�，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。(解釋“熔化”的意思)
(4)人類的日子非常艱難，那該怎么辦呢？同學們，我們有什么辦法幫助人類呢？(學生自由討論)
五、教學生字，指導書寫。
1．引導自學，指導下列幾個字的.筆順：注意“弓”字共三筆，注意第三筆“豎折折鉤”在田字格中的位置；“值”右半部分里面三橫。
2．指導書寫。
3．學生練習描紅。
第二課時
一、復習舊知。
1．出示詞語卡片，學生開火車認讀。
2．上節(jié)課，我們知道了羿射日的原因，這節(jié)課我們一起來探究一下他射日的經(jīng)過。
二、品讀感悟，了解射日經(jīng)過。
(一)學習探討第二個問題：他怎樣射日的？
1．羿看到人們生活得如此艱難，決定幫人們脫離苦海。大家認真閱讀第4—6自然段，找出描寫羿射日的句子，用“____”標出來。
2．指名回答。(出示圖片)看圖填空。
3．再找出描寫羿射日動作的詞語，用“△”標出。
出示相關詞語：翻?蹚?登?搭上?拉開
4．理解詞語：害怕、慌慌張張�？梢酝ㄟ^聯(lián)系這個詞語前面描寫羿射日的句子來領會其意，知道這個詞從側面反映了羿射箭技術高超。
5．在學生理解體會的基礎上，再一次朗讀羿射日的句子，感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高強武藝。
6．質疑：為什么射了九個就不射了？
(1)指名讀第6自然段。
(2)交流，反饋。(天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗，人和動植物就沒法活下去。)
(3)你感覺后羿是個怎樣的人？
(二)學習探討第三個問題：射日的結果怎樣？
1．為了讓太陽繼續(xù)給人間帶來光明和溫暖，后羿留下了最后一個太陽，這樣，大地上又出現(xiàn)了什么景象。找出相關語句用“??”標出來。
2．交流反饋，指名回答。
3．出示相關詞語：漸漸?滋潤?繁茂?勃勃生機
4．教師指導學生美讀這幾句。
三、激發(fā)情感。
1．大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機，這一切都歸功于羿。雖然這只是個神話，但是故事中的羿確實讓我們敬佩和贊嘆，你覺得后羿是一個什么樣的人呢？
2．你能用一句話來夸夸羿嗎？學生用美言稱贊羿。
四、講述神話故事。
1．根據(jù)動畫內(nèi)容配音。
2．小組內(nèi)合作：用自己的話把這個神話故事描述出來。(學生看動畫練講故事，教師巡視)
3．小組展示。
五、拓展延伸。
同學們，在我們中華民族的歷史長河中，有許多美麗而動人的神話故事，希望同學們課下積極的去搜集一些神話故事，把它們講給你的朋友和同學聽。
十個太陽?炙烤?艱難(原因)
羿射九日羿用弓箭射下來九個(經(jīng)過)
勃勃生機?(結果)
這堂課我把教學重點放在了朗讀理解上，采取充分朗讀，小組合作，師生共同探究的形式。組織學生用讀來領會大地的勃勃生機，通過反復朗讀來體會人物的精神。
在課堂環(huán)節(jié)還安排了練習講故事環(huán)節(jié)，這樣既對課文內(nèi)容有了深層次的理解，又鍛煉了學生的語言表達能力和組織能力。這樣實實在在的對學生進行語言訓練才是學語文，真正的語言課。
在這節(jié)課的教學中還存在著一些問題，在交流“羿是怎樣的一個人”這個環(huán)節(jié)中，談得不夠透徹，致使學生對羿雖然有認同感，但是熱度不夠，不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。
《羿射九日》教案11
【教學目標】
1、知識與能力
會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。
2、過程與方法
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、情感與價值
與同學們交流自己知道的.神話故事。
【教學重點】
讀通、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。能夠講述羿射九日的故事。
【教學難點】
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
【教學準備】
課件動畫片。
【課時安排】
2課時
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。
2、指導學生讀題。
二、學生質疑，導讀課文
1、引導學生根據(jù)課題質疑。
2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：
（1）羿為什么射日？
（2）羿怎樣射日？
（3）結果怎樣？
3、鼓勵學生讀課文，解決問題。
三、學生自讀，整體感知
1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。
2、學生借助拼音讀課文。
3、誰能說說課文講了一件什么事？
�。ê芫煤芫靡郧�，天上有十個太陽炙烤著大地，羿射掉了九個，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。）
四、學習生字
（一）識字。
1、語境識字。
十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一齊跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現(xiàn)勃勃生機。
學生反復拼讀生字，認讀句子。
自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。
2、生字卡片檢查。
指名讀、“開火車”讀。
3、說一說你是怎樣記住這些生字的。
�。ǘ⿲懽�。
1、觀察生字在田字格中的位置。
你有什么新發(fā)現(xiàn)？
寫好這些字，要注意什么？
2、教師重點指導寫字。
“弓”字：占中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點”。
3、學生練習寫字，教師巡視指導。
4、講評寫字，學生再練寫。
五、布置作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字、生詞。
《羿射九日》教案12
教學要求
1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2.能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
重點難點
1.學會本課的生字。
2.能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
教學課時兩課時。
教學內(nèi)容
1.認識生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。
2.與同學交流自己知道的神話故事。
教學準備
生字卡片、與中國古代神話故事相關的課件。
教學過程
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1.同學們，我國古代有很多英雄，他們?yōu)槿祟惛冻隽撕芏�。今天就讓我們認識一位偉大的英雄，他就是羿。課件展示后羿射日的圖片，這是一位神箭手，他為我們做出了什么貢獻？就讓我們走進課文，去看一看吧！
2.板書題目《羿射九日》。
二會讀生字，學生質疑
1.教師運用課件出示本課的會認字，會寫字，教讀學生讀音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg
會認字：射熔箭裂竄莊稼滋茂騰
juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn
會寫字：覺值類艱弓炎害此新
教師指導重點字讀音：
“稼”讀四聲，不能讀成一聲�！坝X”是個多音字，有jué和jiào兩個讀音，在本課“覺得“一詞中，讀成jué。
2.教師引導學生根據(jù)題目質疑。
3.指名反饋，教師歸納并出示問題。
(1)羿為什么射日？
(2)羿怎樣射日？
(3)結果怎樣？
4.鼓勵學生讀課文解決問題。
教師歸納：(1)十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一塊出來了，使人們的日子過得非常艱難。
(2)翻過九十九做高山，趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山，搭上神箭，拉開神弓對準太陽就是一箭。一團團火球到處亂竄，噗噗地掉在地上。
(3)羿一口氣射下了九個太陽，最后一個太陽躲到大海里，大地又恢復了生機。
三理解射日的原因
1.指導反饋：后羿為什么要射日？
2.范讀第1~3自然段。
3.齊讀第3自然段。
4.教師提問：人們的日子是怎樣的？用文中的一個詞語來概括。(艱難)
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。
(板書：起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難)
你的心情怎樣？(難過、同情)帶著這種感情自由地練習朗讀。
5.教師提問：你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎？
十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
教師提示：作者把太陽比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地說明了天氣非常炎熱。
6.朗讀指導：朗讀的時候，要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候，我們要放慢朗讀的速度，把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀，要讀出“焦急”的情感。
第二課時
教學內(nèi)容
1.熟讀課文。
2.找出你覺得寫得好的句子，做上標記。
教學方法
1.自主、合作、探究的學習方法。在識記生字的時候，教師可以讓同小組的同學做“找朋友”這個游戲，這樣既提高了學生參與的興趣，又能幫助他們很好地識記生字，一舉兩得。
2.初讀課文，感知文本。讓學生帶著問題讀課文，這樣他們會一邊讀課文，一邊思考。學習了生字后，教師可以要求學生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
教學過程
一、鞏固生字
上節(jié)課，我們對羿射九日的故事有了大致的了解，并且分析了羿射日的原因，還學習了生字的認讀，下面我們來檢查一下我們的學習結果。
1.檢查會認字、會寫字讀音。
(1)認讀詞(做“找朋友”的游戲)
(2)開火車讀，指名讀。
2.指名學生回答羿射日的原因，經(jīng)過和結果。
二、理解課文，朗讀體會
1.默讀課文，用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的`故事。
2.大聲朗讀課文4~6自然段，回答下列問題：
(1)羿射日的經(jīng)過是怎樣的？
預設：翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓
(2)最后一個太陽為什么沒有被射中？
預設：這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。
“慌慌張張”屬于AABB式詞語，這樣結構的詞語還有：干干凈凈、明明白白等。
(3)羿為什么決定留下最后一個太陽？
預設：沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼就不能生長，人類和動物也沒法活下去。(板書：經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了一個)
3.齊讀最后一個自然段，了解羿射九日后人類的生活變化。
預設：土地滋潤，花草樹木繁茂，江河奔騰歡唱，出現(xiàn)了勃勃生機。(板書：結果：大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃)
三、結合課文，分析人物
默讀全文，邊讀邊想：羿是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來。
羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難，毅然決定射日，他翻山越嶺，歷盡千辛萬苦，當射掉九個太陽的時候，他停下了，想到，要是沒有太陽，人類和動物也沒法活下去，體現(xiàn)了他的聰明。
四、書寫指導
1.教師運用課件展示本課會寫字，指導學生會寫字的寫法：
覺：部首要和“黨”的部首區(qū)別開來。
值：左右結構，右邊的“直”里面有三橫。
類：上下結構，上面是“米”,下面是一個“大”字。
艱：左右結構，右半部分不能寫成“良”。
炎：上下結構，由兩個“火”連在一起，所以，“炎”字有非常熱的意思。
弓：獨體字，識記這個字的時候，我們可以這樣記：張開的翅膀太長了，小鳥把它丟掉了。
害：加上“刂”變成了“割”。
此：下面加上兩橫，就變成了“些”。
新：左右結構，左邊是“親”,右邊是“斤”。
2.學生在練習本上書寫，老師巡視。
五、拓展延伸
1.在羿身上，你學到了哪些優(yōu)秀的品質？
2.你還知道哪些神話故事？把名字告訴大家。
1.注重自主學習。這篇文章容易理解。因此，在教學過程中，教師可以大膽放手，只是設置出幾個問題，讓學生用自己的方式去解決問題。比如，在出示問題之后，讓學生朗讀課文，自己去尋找答案。在這個過程中，既引發(fā)了學生學習的興趣，也給他們增加了學習的動力。
2.通過重點詞句，把握人物形象。對于人物形象的把握，除了故事情節(jié)以外，更重要的是對重點詞句的把握。教學時，教師可以抓住文中的景物描寫，人物的心理描寫、動作描寫等方面，通過引導學生理解，從而達到對人物的把握。
課文補充資料：
羿射九日的起因、經(jīng)過和結果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽，留下了一個。大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃。
羿：原指鳥張翅旋風而上，另指唐堯時的射師，傳說他曾開弓射九日，也指夏時有窮氏國君，或是羿姓的始祖，為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
《羿射九日》教案13
教學目標
1、學習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
3、了解羿是什么樣的人，學習他身上的品質。
重點難點
重點：1、學習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
難點：了解羿是什么樣的人，學習他身上的品質。
教學準備
PPT課件、詞語卡片
教學過程
一、談話激趣，導入課題
師：同學們，前幾天不下雨時熱不熱？夏天一個太陽就這么熱了，假如同時出現(xiàn)十個太陽你又會有什么感覺？
師：聽說以前天上就有十個太陽，那現(xiàn)在怎么只有一個了呢？想知道為什么嗎？接下來《羿射九日》就會告訴你答案。
二、初讀課文，學習生字詞
1、請同學們自由朗讀課文，對照課后圈出生字，標出自然段。
2、課文一共幾個自然段？（7個自然段）
3、觀看PPT，學習生字
（1）學生借助拼音試讀一遍。
（2）老師帶領學生讀一讀生字。
�。�3）學生齊讀、指名讀
（4）去掉拼音你還認識嗎？現(xiàn)在老師要考考同學們，看看你們能不能把生字射下來。（開火車讀生字）
4、觀看PPT，學習詞語
�。�1）生字都認識了，看看這些詞語你會讀嗎？（出示PPT）
�。�2）老師領讀，齊讀，指名讀，分組比賽等方式。
（3）游戲：把蘋果詞語送回家（出示詞語卡片）
三、有感情朗讀3、4自然段
1、學習朗讀第3自然段
（1）師：這是篇神話故事，既然是故事我們在朗讀的時候就要讀得有感情，下面老師重點指導同學們讀3、4自然段。
�。�2）老師范讀一遍，學生認真傾聽。
�。�3）出示圖片，提問：看到這些圖片中的場景，你的心情怎樣？（難過、同情）那我們朗讀時讀出這種感情。
（4)老師教讀，學生齊讀，指名讀。
2、學習朗讀第4自然段
�。�1）老師范讀，學生思考：這一段中羿是怎么做的？
�。�2）看看圖片中紅色的字都有哪些？這些都是描寫羿動作的詞，誰愿意來表演一下？
四、情感升華
1、你覺得羿是什么樣的`人？（同學們自由討論）
2、教師小結:羿是個善良、勇敢的人，他為了大地萬物的生長，為了百姓能夠正常生活，經(jīng)歷了許多磨難，但他不怕辛苦，拯救了人類。我們也要向他學習，在生活或學習中，遇到困難，不言放棄，敢于面對。
五、作業(yè)
1、認讀生字詞
2、有感情地朗讀課文，試著和家長講講這個故事。
教學反思
根據(jù)班級的實際情況，我把生字詞的學習作為重點。學習生字詞時，我運用齊讀、指名讀、小老師教讀、開火車讀等方式強化學生對生字詞的記憶。二年級的學生學習欲望不強，所以在學習中，制作了詞語卡片、游戲等環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學習興趣，使他們樂于參與到學習中去體現(xiàn)了以學生為主題的教學理念。
有感情地朗讀課文也是二年級學生應該學習的重點，我抓住文章的重點段落——3、4自然段，作為重點指導。我借助一系列的圖片，讓學生從視覺上感知到了十個太陽給人類帶來的災難，抓住其感情朗讀。我抓住第4自然段里的動詞，讓學生積極表演，既活躍了課堂氛圍，又使學生感受到羿的艱辛。
本課的教學目標已基本達到，肯定也有很多不足的地方需要改正，比如說，對學生的夸贊方式單一，與學生互動時，有部分學生沒有參與到活動中去。在以后的教學中要多注意這些問題，充分體現(xiàn)教師的引導作用，和學生的主體作用。
《羿射九日》教案14
教材分析：
本科插圖逼真，故事性強，比較適合低年級兒童學習，有利于激發(fā)兒童的想象力，讓學生在本科的學習中充分激發(fā)孩子想象的空間，感受羿神奇的力量及人們征服自然的愿望，感受羿的神勇及無私奉獻的精神。本課設計通過游戲，自主合作探究及搜集課外神話故事等活動，讓學生學會通過搜集資料，通過感受課文中的字詞體會人物的思想感情。通過多種形式的朗讀，提高學生的閱讀能力，識字能力，綜合能力得到全面提高。
學情分析：
根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探究，喜歡想象新鮮事物的特點，我在導入時直奔主題，以興趣為前提，介紹一位神奇的英雄，他力大無比，有神奇的魔法，射箭能力超強，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，引導學生怎樣讀書，怎樣才能讀出感情，來體會課文的思想內(nèi)容，收到的效果非常明顯。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓孩子抓住重點詞語，結合人物的英雄形象，具體的環(huán)境描寫來精讀課文，讓他們享受成功的愉悅。
教學目標：
1.認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“人類、艱難、害怕”等18個詞語。
2.深入朗讀課文，體會弈的勇敢、無私奉獻、為民除害的優(yōu)秀品質。
3.默讀課文，做到不指讀。抓住關鍵詞句及具體情境讓學生感到觸動的地方重點朗讀，自己覺得神奇的內(nèi)容和同學們交流。
教學重難點：
默讀課文，做到不指讀，通過認真朗讀課文體會人們征服自然的'愿望，感受羿的神勇及無私奉獻、為民除害的精神。。
教學準備：多媒體課件
教學課時：第二課時
教學過程：
一、圖片導入,激發(fā)興趣
�。�1）同學們，上節(jié)課我們學習了一篇神話故事，認識了一位神話英雄，他為人類付出了很多，他就是羿。這是一位神箭手，他為我們做出了什么貢獻？就讓我們走進課文，去看一看吧！21（2）板書題目《羿射九日》。
�。�3）教師引導學生根據(jù)題目質疑。
�。�4）指名反饋，教師歸納并出示問題。
�、亵酁槭裁瓷淙�？
�、隰嘣鯓由淙�？
�、劢Y果怎樣？
同學們真聰明，總結的非常全面，下面就讓我們默讀課文，注意文中的生字詞，做到讀準字音，讀通句子。
二、初讀課文，識記生字。
（1）自由朗讀課文，圈畫生字，借助拼音讀準生字字音。
??會認字:射? 熔? 箭? 裂? 竄? 莊??稼? 滋? 茂? 騰
?? 會寫字:覺? 值? 類 ?艱??弓??炎? 害?此? 新
教師指導重點字讀音:“稼”讀四聲,不能讀成一聲�！坝X”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。
教師相機提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。
�。�2）小組交流自學生字詞情況。
①指認生字，交流識字方法。
�、陂_火車認讀生字。
�、塾蒙纸M詞。
三、再讀課文，感受人物形象
1.十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一塊出來了，使人們的日子過得非常艱難。
2、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。人類的日子非常艱(jiān)難。
3、羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuāng jià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。
四、理解課文，朗讀體會
學習1-3自然段
�。�1）指導反饋：后羿為什么要射日？
（2）范讀第1-3自然段。
�。�3）齊讀第3自然段。
�。�4）教師提問：
①人們的日子是怎樣的？用文中的一個詞語來概括。(艱難)
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。
(課件出示：起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
�、谀愕男那樵鯓�？(難過、同情)帶著這種感情自由地練習朗讀。
（5）教師提問：你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎？
十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
教師提示：作者把太陽比喻成了大火球，“炙烤”指在火上烤，形象地說明了天氣非常炎熱。
�。�6）補充語文主題叢書二《我們奇妙的世界》中比喻句：“黑夜降臨了，我們看見夜空中有群星在閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。”體會比喻句的作用。2·1·c·n·j·y
�。�7）朗讀指導：朗讀的時候，要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候，我們要放慢朗讀的速度，把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀，要讀出“焦急”的情感。
學習4-6自然段
�。�1）羿射日的經(jīng)過是怎樣的？
預設：（翻高山，蹚大河，登上大山，搭上神箭，拉開神弓，抓住重點動詞體會羿的神勇，力大無比。）
�。�2）最后一個太陽為什么沒有被射中？
預設:這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
“慌慌張張”把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。
“慌慌張張”屬于AABB式詞語，這樣結構的詞語還有：干干凈凈、明明白白等。
�。�3）羿為什么決定留下最后一個太陽?
預設：沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼就不能生長，人類和動物也沒法活下去。(課件出示:經(jīng)過:羿射下了九個太陽，留下了一個。)21cnjy.com
學習第7自然段
�。�1）羿射日的結果是怎樣的?
預設:土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機。(課件出示:體會“繁茂”和“生機勃勃”的意思，體會結果:大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃。)21·cn·jy·com
五、結合課文,分析人物
通 過我們這節(jié)課的學習，你覺得羿是個怎樣的人？從哪些地方可以看出來。
羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難，毅然決定射日，他翻山越嶺，歷盡千辛萬苦，當射掉九個太陽的時候，他停下了，想到，要是沒有太陽，人類和動物也沒法活下去，體現(xiàn)了他的聰，無私奉獻。
六、拓展延伸
�。�1）在羿身上，你學到了哪些優(yōu)秀的品質？
（2）你還知道哪些神話故事？師簡單講述其他有關神話的故事。
七、課外讀一讀神話故事，講給爸爸、媽媽聽。八、板書設計
《羿射九日》教案15
一、教材分析
二年級下冊第八單元圍繞“世界之初”:面對所處世界的好奇發(fā)問和自由想象編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《夜射九日》3篇課文。《羿射九日》內(nèi)容精練，結構緊接，講述羿射九日的經(jīng)過，語言簡單生動，易于理解，多處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神。教學中，既要引領學生體會羿的形象，感受羿敢于和看起來難以戰(zhàn)勝的力量作斗爭的高貴品質，又要訓練學生的語文要素即學習默讀，不指讀、能按照故事的起因、經(jīng)過、結果，有條理地講述故事，重點把羿射日的經(jīng)過講清楚，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進一步激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，領會傳統(tǒng)文化精髓。
神話故事這種文學體裁，學生在二年級上冊已經(jīng)接觸，學過《大禹治水》，為本課的教學奠定基礎。
二、教學目標
根據(jù)教材特點、學生實際情況及《語文課程標準》第一學段閱讀教學要求：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀�！薄皩Ω信d趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！敝贫ㄈ缦陆虒W目標：
1.認識“射、值、熔”等12個生字，會寫“覺、值”等9個生字。
2.學習默讀，做到不指讀。能正確流利地朗讀課文；能按照表格內(nèi)容提示，有順序地講述“羿射九日”的故事，體會羿為民除害的大無畏精神。
3.體會故事內(nèi)容的神奇部分，樂于和同學交流分享。
教學重難點：體會故事內(nèi)容神奇在哪，能按照表格內(nèi)容提示，有條理地講述故事。
三、教學準備課件PPT、資料鏈接。
四、教學過程
一、激趣導入疑課題。
我國流傳著許多美麗、動人的神話故事，它們是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
1.讀詞看圖，猜神話。
大雞蛋巨人劈開（圖）天空黑洞五色石（圖）
美麗仙藥飛向（圖）洪水治水三過家門不入（圖）
2.盤古開天、女媧補天、嫦娥奔月、大禹治水，這些神話故事里現(xiàn)在已經(jīng)有數(shù)千年了。上學期我們學過《大禹治水》，大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。今天我們要學一個跟太陽有關的神話故事。
3.教師板書課題，全班齊讀。學生圍繞課題質疑。
同學們提出的問題都是圍繞“羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留一個？”這些問題來提的。要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。
【設計意圖：讀詞看圖猜神話是帶游戲意味的導入，喚醒學生的知識經(jīng)驗，復習上學期學的神話故事，明確本節(jié)課學習的內(nèi)容；美國著名教育學者布魯巴克曾經(jīng)精辟地指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題�！倍昙壍膶W生經(jīng)過訓練，已經(jīng)會提問，圍繞課題提問，關注核心內(nèi)容，引發(fā)閱讀期待。】
二、初讀課文識字詞。
1.學生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。
3.出示三組詞語，檢查詞語認讀情況。
�。�1）第一組：覺得、值日、害怕、裂開、亂竄、熔化、炎熱
①借助拼音讀準字音。
�、诰劢埂叭邸⒀住�，看字形猜字的意思，追根溯源。
�、壅f說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象。
�、艹鍪揪渥�，將詞語放在語境中再次練讀。指導讀好長句的停頓。
�。�2）第二組：神箭手、神弓
�。�3）第三組：人類、莊稼、滋潤、繁茂、奔騰、從此、重新
“莊稼生長、土地滋潤、草木繁茂、江河奔騰、重現(xiàn)生機”
4.自由讀課文。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)安排，既鞏固生字新詞，又為學習下文、抓住關鍵詞復述課文作鋪墊�！�
三、理清結構明梗概。
這節(jié)課我們要學會講講這個故事。講好的前提是記住這個故事。記憶的第一步，老師建議“理清大結構”。
1.默讀課文（不指讀）。找一找羿射九日的起因、經(jīng)過和結果。
2.填寫表格，自己練習講一講故事的主要內(nèi)容。
起因經(jīng)過結果
故事先介紹了十個太陽因為覺得輪流值班沒意思，十個太陽一齊炙烤著大地，人類的日子很艱難，接著說羿怎么樣射了九個太陽，留下一個，最后，大地重現(xiàn)勃勃生機。
3.學生在小組內(nèi)按表格練習講述。
4.品讀第二自然段，引導學生通過抓關鍵詞句想象畫面，感受十個太陽炙烤大地，給人民帶來的痛苦，為講故事作鋪墊。
【設計意圖：長而復雜的故事，給出“扶手”，教給學生與之前學過的不同講故事方法：表格結構圖講述法，即運用表格內(nèi)容提供故事發(fā)展的線索，講述故事的起因、經(jīng)過、結果，搭建梯子，體現(xiàn)難度適中，梯度巧妙，程度恰當�！�
四、寫字指導。
第二課時
一、復習生字詞。
二、說清細節(jié)悟神奇。
要講好這個故事，除了記住大結構，還得“說清小細節(jié)”。
1.教師示范講述故事，請同學聽清細節(jié)。
2.你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？和同學交流神奇在哪兒。
預設:
扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。
可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在空中。
他翻過了九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天山的太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，“噗噗”地掉在地上……羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
【設計意圖：找到故事內(nèi)容的神奇之處和同學交流，有助于說清故事的細節(jié)，把故事講生動。這也是落實《語文課程標準》指出的“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的`人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”】
3.圖文結合，重點學習羿射日的經(jīng)過，體會羿的神勇、無謂精神。
（1）圖文對比讀句子。
（2）圈畫“翻、蹚、登、搭、拉、射”等關鍵動作詞，以及太陽被射下的危險程度。
�。�3）體會太陽的“害怕”。
①填空：最后一個太陽，地躲進了大海里。
�、谝贿呑x，一邊想象畫面，體會加點字的妙處。
最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
�、鄹鶕�(jù)提示，再仿照例句說一說。
同學，跑進了教室。
④羿是一個怎樣的人?
【設計意圖：插圖與課文第四自然段羿是怎么射日的內(nèi)容對應，利用好插圖，體會太陽的“害怕”，為學生領會課文、感受羿神勇的形象和講清射日的經(jīng)過提供了憑借�！�
4.了解結果，體會生活的美好。
�。�1）教師導讀，后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發(fā)生了什么變化？
�。�2）學生齊讀最后一個自然段。
（3）與第2自然段對比讀，體會羿為人類做出的貢獻，感受生活的美好。
三、講述故事?lián)P個性。
1.根據(jù)表格內(nèi)容，四人小組合作，生動地講述這個故事。
起因經(jīng)過（詳細）結果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
2.請一組同學到臺前給大家講述。講述完畢，組織同學對這個小組的講述情況進行點評，重點評價“說清細節(jié)（射日經(jīng)過）”，引導講述者對同學的點評作出回應。
【設計意圖：引領學生在講故事的語言實踐中，體會故事的神奇和后羿勇敢抗爭，為民造福的大無畏精神。】
3.方言講述大挑戰(zhàn)。
這個古老的神話故事，只要有中國人的地方就會有這個故事流傳，各地的人講述的時候，當然用自己的方言。誰能用你的家鄉(xiāng)話來講講這個故事。
【設計意圖：表面看，此環(huán)節(jié)純屬學習情緒與興趣的調節(jié)，其實是復原文化的方言本色，是一種無用之用，隱藏著具有神話核心價值的地域文化氣質，幫助學生“尋根”——方言，是神話最源遠流長的命脈。】
四、誦讀總結促升華。
1.誦讀《千字文》（節(jié)選）：
鴻蒙未辟，濁沉清揚。億萬斯年，四極不張。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁bēn張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
尋找神話：《千字文》中向我們介紹了哪些神話故事。
2.誦讀名言：
愛國的人，一定珍視他的國家留下的文物遺產(chǎn)。——梁實秋
我們的歷史是一份無比珍貴的遺產(chǎn)，是值得我們自豪的。——吳晗
3.總結：為什么要來講這樣的神話故事？為什么這樣的神話故事會一直流傳至今？精神是什么？中國人的祖先用這樣的故事告訴后代：可以輸，但不能屈服。面對困難，勇于抗爭的精神是我們民族的遺傳基因。
五、實踐活動促延伸
1.推薦課后自主閱讀《夸父逐日》《精衛(wèi)填海》等神話故事，在課前故事會中講述展示。
2.誦讀古文。堯之時，十日并出。焦禾稼，殺草木，而民無所食。堯命羿仰射十日，中其九日。日中九鳥盡死，墜其羽翼，故留其一日也。
【設計意圖：神話故事也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊含了對勞動創(chuàng)造的頌歌，對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的贊美。教學本課后，教師可激發(fā)學生課外閱讀的興趣，推薦學生課后讀一讀這些神話故事。】
板書設計：
25羿射九日神話
原因炙烤艱難
經(jīng)過射九日留一日神奇、想象
結果大地重現(xiàn)生機
【設計意圖：板書就是微型的教案。板書中一方面理清了文章的脈絡，明確了故事內(nèi)容。另一方面，突出深化的文體特點及表達特點。板書簡明扼要，重點突出，教學及學習目標明確，讓人一目了然。】
知識鏈接：
史上留名的，共有兩位后羿。一位生于堯帝（伊放勛）時代；一位生于夏朝時代，屬有窮部落。堯帝時代的后羿，善于射箭，傳說中曾助伊放勛（堯帝）射九日。傳說天帝（十日的父親叫帝俊或帝嚳或帝夋）實在看不過去，就派擅長射箭的“羿”下凡解除災禍。夏朝時代的后羿，夏王朝第六任帝，嫦娥的丈夫，又稱「夷羿」，相傳是夏王朝東夷族有窮氏的首領，同堯帝時代的后羿一樣，也善于射箭。
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