《灰雀》教案[熱門]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的《灰雀》教案,希望能夠幫助到大家。
《灰雀》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中,體會(huì)人物的`心理活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書課題,齊讀。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說(shuō))
二、初讀課文,了解課文主要講了一件什么事?
三、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)列寧的了解。
四、指名接讀課文,要讀準(zhǔn)確下列字詞,并用標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的句子。
郊外
散步
昂望
胸脯
一定
肯定
惹人喜愛(ài)
或者
堅(jiān)定
面包渣
白樺樹(shù)
自言自語(yǔ)
歡蹦亂跳
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、指名讀課文,說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么?
。、用~標(biāo)出寫灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它的可愛(ài)。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)惹人喜愛(ài)一詞。
。、找出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的句子讀一讀,討論體會(huì):抓住哪些詞可深入理解。通過(guò)朗讀,了解列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
。、再讀,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí),他一邊找一邊會(huì)想什么?試著說(shuō)一說(shuō)列寧的心里話。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三十自然段。
1、同桌分讀合作,體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
2、再讀,討論:
當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候,他心情會(huì)怎樣?你從哪些句子中體會(huì)到的?
那個(gè)男孩聽(tīng)了列寧說(shuō)的話,他是怎么說(shuō)的?這是他會(huì)想些什么呢?想象一下他的動(dòng)作、表情。
3、學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)列寧、男孩的不同心情,討論:那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來(lái)的?
七、作業(yè):
1、熟讀課文。
2、背誦課文一、二自然段。
第二課時(shí)
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。
。薄⒆宰x,說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。
。病⑺伎、討論:
灰雀這幾天到哪里去了?列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩?
。场⒎中〗M討論:
為什么說(shuō)男孩十個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
三、自由讀全文,深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和對(duì)誠(chéng)實(shí)孩子的喜愛(ài)。
四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。
五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。
六、處理課后練習(xí)題。
七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系:
。薄⒄n文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話,緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來(lái)。
。病㈤_(kāi)展愛(ài)鳥周活動(dòng),舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。
《灰雀》教案2
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第118頁(yè)至120頁(yè)。
教學(xué)要求:
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容,能回答“思考,練習(xí)”中的問(wèn)題。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一.揭題,質(zhì)疑。
二.指導(dǎo)自學(xué)。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2.畫出不理解的詞語(yǔ),或聯(lián)系上下文理解詞義。
三.檢查自學(xué)情況。
1.正音:散,惹,渣,堅(jiān)。
2.容易寫錯(cuò)的字:惹,或,郊。
3.理解詞語(yǔ):
郊外:城市外面的地方。
自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)話。
可惜:值得惋惜。
歡蹦亂跳:形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致,不虛假。
4.朗讀課文,正音。
四.默讀課文,思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入新課,講讀第一自然段。
1.在上一節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的大意。請(qǐng)打開(kāi)課本第118頁(yè),請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫了什么?你可以用筆畫一畫。
2.全班討論:第一自然段主要寫了什么?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。)
板:惹人喜愛(ài)
3.課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的?
出示句子:
(1)它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛(ài)。
。2)它們?cè)谥︻^唱歌,惹人喜愛(ài)。
問(wèn):哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛(ài)呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ),句子就更加具體、更加生動(dòng),更能寫出灰雀惹人喜愛(ài)。)
4.指導(dǎo)朗讀句子(1)。
5.灰雀這么惹人喜愛(ài),課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的?
板:列寧每次……都要……經(jīng)常帶……
二.講讀第二自然段至最后。
1.師:灰雀這么惹人喜愛(ài),列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛(ài)灰雀?
板:男孩
2.仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后,特別是小孩說(shuō)的話。
思考:那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了?又是怎么回來(lái)的?你是從課文哪些句子里看出來(lái)的?
3、全班討論:
。1)灰雀后來(lái)到哪兒去了,你從哪些句子看出?
①男孩說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)!
、谀莻(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,但又不敢講。
、勰泻⒖纯戳袑帲f(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的.,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”
、堋耙欢〞(huì)飛回來(lái)!”男孩堅(jiān)定地說(shuō)。
板:“沒(méi)看見(jiàn)”
(2)灰雀又是怎么回來(lái)的,你從哪些句子看出?
、倌泻⒖纯戳袑,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的!
、凇耙欢〞(huì)飛回來(lái)!”男孩堅(jiān)定的說(shuō)。
板:“一定會(huì)飛回來(lái)”
(3)男孩為什么把灰雀放回來(lái)?(引出列寧自言自語(yǔ)的話。)
出示句子:
、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,(可惜)再也不會(huì)飛回來(lái)了!
②列寧說(shuō):“多好的灰雀呀,再也不會(huì)飛回來(lái)了!
問(wèn):哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見(jiàn)了,覺(jué)得很惋惜?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀)
指導(dǎo)朗讀句子①
4.指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
。1)同位分角色練讀。
(2)指名分角色讀。
。3)全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。
5.小聲自由讀第十一至十三自然段。
。1)思考:課文是怎樣寫灰雀回來(lái)的?為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
板:果然。
(2)四人小組討論:為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
6.質(zhì)疑。
7.總結(jié)全文。
這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),感動(dòng)教育了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,改正了,就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
板書計(jì)劃:
灰雀
惹人
喜愛(ài)
列寧
男孩
每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”
經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”
可惜
果然
《灰雀》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3.了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 1.生字卡片。2.教學(xué)掛圖。3.多媒體課件。4.搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
課時(shí)安排: 2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.讀通課文,感知課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文生字詞。
3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
教學(xué)流程
一、看圖導(dǎo)入,交流資料
1.出示列寧照片,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。
3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文,初步感知
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。
2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4.思考:課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1.指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2.課文是怎么描寫這三只灰雀的`?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3.教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第1自然段。
4.巧妙小結(jié):第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4.學(xué)生練寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
把課文中描寫灰雀的句子抄下來(lái)。
《灰雀》教案4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、教具準(zhǔn)備: 課件
四、教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書課題,齊讀。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說(shuō))
二、初讀課文,了解課文主要講了一件什么事?
三、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)列寧的了解。
四、指名接讀課文,要讀準(zhǔn)確下列字詞,并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的句子。
郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛(ài)
或者 堅(jiān)定 面包渣 白樺樹(shù) 自言自語(yǔ) 歡蹦亂跳
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、指名讀課文,說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么?
2、用“~”標(biāo)出寫灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它的可愛(ài)。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“惹人喜愛(ài)”一詞。
3、找出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的句子讀一讀,討論體會(huì):抓住哪些詞可深入理解。通過(guò)朗讀,了解列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
4、再讀,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí),他一邊找一邊會(huì)想什么?試著說(shuō)一說(shuō)列寧的心里話。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。
1、同桌分讀合作,體會(huì)列寧的`心情、小男孩矛盾的心理。
2、再讀,討論:
當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候,他心情會(huì)怎樣?你從哪些句子中體會(huì)到的?
那個(gè)男孩聽(tīng)了列寧說(shuō)的話,他是怎么說(shuō)的?這是他會(huì)想些什么呢?想象一下他的動(dòng)作、表情。
3、學(xué)生分角色朗讀,體會(huì)列寧、男孩的不同心情,討論:那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來(lái)的?
七、作業(yè):
1、熟讀課文。
2、背誦課文一、二自然段。
第二課時(shí)
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。
1、自讀,說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。
2、思考、討論:
灰雀這幾天到哪里去了?列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩?
3、分小組討論:
為什么說(shuō)男孩十個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
三、自由讀全文,深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和對(duì)誠(chéng)實(shí)孩子的喜愛(ài)。
四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。
五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。
六、處理課后練習(xí)題。
七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系:
1、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話,緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來(lái)。
2、開(kāi)展愛(ài)鳥周活動(dòng),舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。
《灰雀》教案5
【教學(xué)要求】
知識(shí)與技能:
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步了解文章的內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物間的友好與真誠(chéng)。
過(guò)程與方法:
1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的材料,了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵】
小男孩每次回答時(shí)心中的想法。
體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。
【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】1、初步了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。2、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)生字新詞。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、生字卡片、讓學(xué)生收集列寧的材料
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流材料,揭題導(dǎo)入
1、板書課題。
2、導(dǎo)入:同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你們會(huì)想到課文一定是寫什么的?
3、聽(tīng)錄音朗讀,對(duì)照課文。
4、思考:課文講了什么事?
5、誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你收集到有關(guān)列寧的資料?
二、自學(xué)生字詞
1、自由讀課文,畫出不理解的生字新詞。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,讀準(zhǔn)字音,理解詞意。
3、著重理解:自言自語(yǔ):自己與自己說(shuō)話。郊外:城市周圍的地方。
4、開(kāi)火車拼讀生字詞。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名朗讀。
2、出示思考題:(1)列寧在公園里的大樹(shù)上看到了什么?(2)這三只灰雀是怎樣的?從哪里可以看出列寧非常喜歡他們?
3、讀本段,動(dòng)手找出相關(guān)的句子討論。
4、聯(lián)系理解:惹人喜愛(ài):指灰雀非常逗人喜愛(ài)。
5、指導(dǎo)朗讀,讀通全文,讀準(zhǔn)字音。
四、總結(jié)
這只可愛(ài)的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
五、作業(yè)抄寫生字詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】1、講讀2—13自然段,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。2、了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀,以及在他愛(ài)鳥的影響下,小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯(cuò)誤。體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改,誠(chéng)實(shí)的孩子。3、能把自己喜歡小動(dòng)物的感情表達(dá)出來(lái),用一段話寫下來(lái)。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂(lè)錄音帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫部分生字新詞。2、課文第一自然段講的是什么?
二、學(xué)習(xí)課文第2——10自然段
1、聽(tīng)朗讀錄音。
2、討論作答。(1)當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深紅色的灰雀不見(jiàn)時(shí),是怎么問(wèn)小男孩的?小男孩又是怎么回答的`?從中說(shuō)明什么?(2)分角色朗讀二人對(duì)話,從中體會(huì)小男孩說(shuō)話時(shí)的心情。
3、小結(jié):列寧的愛(ài)鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯(cuò)誤。
4、再聽(tīng)錄音,有感情朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第11——13自然段
1、指名朗讀。
2、出示思考題,作答。(1)文中“果然”一詞是什么含義?(2)這里用上“果然”可與前文哪些照應(yīng)?(3)小男孩站在白樺樹(shù)旁低著頭,他在想什么?(4)分角色扮演小男孩,進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白。(5)列寧此時(shí)怎么說(shuō)的?讀一讀列寧的話,從中你知道列寧明白了什么?(6)為什么說(shuō)小男孩是個(gè)“誠(chéng)實(shí)的孩子”?
3、小結(jié):列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時(shí),知道男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情變化,讀出高興之情。
四、總結(jié)全文
在學(xué)習(xí)這篇課文中,你受到什么教育?
五、作業(yè)
寫一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來(lái)寫一段話,表達(dá)你的喜愛(ài)之情。
板書設(shè)計(jì)
灰
雀
列寧
小男孩
《灰雀》教案6
【《灰雀》教案設(shè)計(jì)】
一、教材分析:
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對(duì)男孩的尊重,愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(zhǎng),難度的句子和詞語(yǔ)較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的,很容易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片
2.多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字,新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、情景引題,激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。
3..出示灰雀圖,板書:灰雀。 師:我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛(ài)的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1.學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.遇到不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ),做上記號(hào)。
2.學(xué)習(xí)生字,新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”,。
3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時(shí)指導(dǎo)。
4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評(píng)價(jià),幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡(luò)。
課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來(lái),讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會(huì)灰雀的可愛(ài)。
借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng),惹人喜愛(ài)”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊,步,或,散,敢,者”
2. 說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。
3. 指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4 學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
5 學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1) 表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。 ( )
2) 令人惋惜。 ( )
3) 抬著頭向上看。 ( )
2 書寫生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞的`學(xué)習(xí)。
板書:
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛(ài)
來(lái)回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2.聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語(yǔ)句。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。
2.聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀去哪兒了呢?
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文,感悟真愛(ài)。
1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。
2.灰雀不見(jiàn)了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹(shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到!敝笇(dǎo)朗讀。
3列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩,他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢?
出示:1 ) .孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2) 一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。
3) 多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了。
4)會(huì)飛回來(lái)?
細(xì)細(xì)讀這些話,,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來(lái)概括,是什么呢?(板書:愛(ài))
4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。
出示:1) 沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)
2)會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的,它還活著。
3)一定會(huì)飛回來(lái)。
細(xì)讀這幾句話,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛(ài)是給小鳥自由,小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥。
6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、烘托高潮,深入體會(huì)。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林。看,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文,你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩,這就是對(duì)孩子的愛(ài)。
3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設(shè)計(jì)意圖:感受孩子的誠(chéng)實(shí),列寧對(duì)孩子的愛(ài)。
4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。
2) 學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四、拓展延伸
1.這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),感動(dòng)了小男孩,放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
2.個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識(shí)。
五、課堂作業(yè)
1.讀一讀,寫一寫。
1)男孩說(shuō):“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”
我從“……”體會(huì)到
2)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么?
2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。
【教學(xué)總結(jié)】
列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
教學(xué)《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題 “列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話,而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說(shuō):“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問(wèn)小男孩!庇械恼f(shuō):“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心!庇械恼f(shuō):“列寧怕小男孩難堪!边有的說(shuō):“列寧對(duì)灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話!蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的`思維進(jìn)行啟發(fā),再通過(guò)學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),得到了人文精神的陶冶。
其實(shí),兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺(jué)也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題:
1、 朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏
本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來(lái),便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中,我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見(jiàn),我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)
雖然在第一課時(shí)中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,學(xué)得不太扎實(shí)。
整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過(guò)程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲!
《灰雀》教案7
教學(xué)過(guò)程
師:同學(xué)們,我們?cè)谏隙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課,知道了男孩列寧是誠(chéng)實(shí)的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》,看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事,相信這節(jié)課大家一定會(huì)有收獲。[師播放影碟,生用心觀看。]
師:[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過(guò)觀看影碟和掛圖,灰雀給你留下怎樣的印象?
生:我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的,特別好看!
生:通過(guò)剛才看碟片,我知道了灰雀像其它可愛(ài)的小鳥一樣,可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛(ài)。
師:[出示小黑板]愿意讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀小黑板上的練習(xí)要求:讀句子,說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里?[句子:灰雀在枝頭(歡蹦亂跳地)唱歌,(非常)惹人喜愛(ài)。][生自由放開(kāi)聲音讀句子,并思索用括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。]
生:如果沒(méi)有“歡蹦亂跳”這個(gè)詞語(yǔ),句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌,但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。
生:如果沒(méi)有“非!币辉~,可以看出只是一般的喜愛(ài)。
師:同學(xué)們說(shuō)的可真有道理;胰甘悄敲吹幕顫娍蓯(ài),以至于列寧“非常喜愛(ài)”[師板書],請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音有感情地朗讀課文,用“—”劃出列寧喜愛(ài)灰雀的詞句并說(shuō)明你的理解。
生:“它們?cè)谥︻^……喜愛(ài)”是寫列寧非常喜愛(ài)灰雀的句子。因?yàn)椤皻g蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛(ài),“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽(tīng),“非常惹人喜愛(ài)”表明人們都喜愛(ài)灰雀,所以,這句話告訴我們列寧非常喜愛(ài)灰雀。
生:“列寧每次……谷!北砻髁袑幏浅O矏(ài)灰雀!懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢(shù)下,就會(huì)看這三只灰雀。如果他不喜愛(ài)灰雀,就不會(huì)專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動(dòng)作],而列寧長(zhǎng)時(shí)間仰望三只灰雀會(huì)使脖子發(fā)酸的,可以看出他喜愛(ài)灰雀;列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的,也可以看出他非常喜愛(ài)灰雀,否則,他就不會(huì)經(jīng)常給灰雀好吃的。
生:“在他周圍……找到”一句中通過(guò)“找遍”一詞可以看出列寧喜愛(ài)灰雀。因?yàn)榱袑幇压珗@的每一個(gè)細(xì)小的.角落都看過(guò)了,他若不喜愛(ài)灰雀就不會(huì)那么細(xì)心地找了。
生:“這時(shí)……灰雀嗎?”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。只要列寧碰到一個(gè)人就問(wèn)那人是否見(jiàn)到那只灰雀,可見(jiàn)他想盡快找到那只灰雀。
生:“列寧說(shuō)……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。通過(guò)這句話,我可以體會(huì)到列寧害怕灰雀出事。
生:“定然寧自言自語(yǔ)……回來(lái)了”可以看出列寧非常喜愛(ài)灰雀。若他不喜愛(ài)灰雀就不會(huì)對(duì)灰雀說(shuō)話,還問(wèn)它昨天去哪兒了。
師:同學(xué)們說(shuō)的真有道理!此時(shí)此刻你有什么疑問(wèn)嗎?
生:[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了?
生:[自信地說(shuō)]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學(xué)生表示贊同]
師;既然大部分同學(xué)都認(rèn)為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用“~”找出有關(guān)詞句并加以說(shuō)明。[生找到詞句后,四人小組加以討論]
生:“男孩說(shuō)……沒(méi)看見(jiàn)”這句話中小男孩說(shuō)了兩次“沒(méi)看見(jiàn)”,我覺(jué)得小男孩說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒(méi)逮灰雀就可以直接說(shuō),為什么要結(jié)巴?我覺(jué)得他心虛。
生:“那個(gè)男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒(méi)有死,那么,他也肯定知道灰雀去哪兒了,而文中介紹他不敢講,毫無(wú)疑問(wèn),灰雀肯定是被他逮著了。
生:“男孩看看列寧……活著”這句話里,“會(huì)飛回來(lái)的”用了兩次,可以看出小男孩說(shuō)話非?隙。我想,當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急,他不忍心讓列寧難過(guò),就告訴他真話——它還活著,希望列寧不必再擔(dān)心。
生:“它一定會(huì)飛回來(lái)的”一句是小男孩堅(jiān)定地說(shuō)著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀,被列寧的所作所為感動(dòng)了。況且,他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹(shù)林里飛來(lái)飛去,好像在焦急地找它們的同伴,所以,小男孩決心改正自己的錯(cuò)誤。
生:第二天,那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了,小男孩應(yīng)該高興才對(duì),而他卻低著頭。我想,是小男孩逮了灰雀,而他被列寧愛(ài)鳥的言行所感動(dòng),所以他把灰雀放了回來(lái);但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔,所以才會(huì)不好意思地低下了頭。
師:你們可真是有心的好學(xué)
生!老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說(shuō)一說(shuō)小男孩在說(shuō)下面的話時(shí),心里是怎么想的?請(qǐng)上講臺(tái)加表情、動(dòng)作把小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)再現(xiàn)出來(lái)。
生:小男孩心里想:我太喜歡灰雀了,所以才把灰雀逮回了家,我還是把他騙走吧,可老師教育我不應(yīng)該說(shuō)謊話,怎么辦?[生表演時(shí)一邊擺手一邊搖頭,并結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)話,還直往后退]
生:小男孩心里想:列寧是那么著急地找那只灰雀,而那只灰雀卻被我逮回家,我告訴他灰雀還活著,別讓他太擔(dān)心了。
生:小男孩心里想:看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔,而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里,太可憐了!我還是把它放回來(lái)吧。
生:小男孩心里想:灰雀呆在籠子里就會(huì)想同伴,同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來(lái),讓它們團(tuán)聚吧!
生:小男孩心里想:我從來(lái)沒(méi)養(yǎng)過(guò)灰雀,假如灰雀跟著我吃不好、喝不好,很可能就會(huì)死去,那多可憐呀!我還是把它放回大自然中,讓它自由地生活吧!
生:小男孩心里想:列寧是那么喜愛(ài)灰雀,他喜愛(ài)灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活,而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里,讓我一個(gè)人觀賞,我真是太自私了!我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱,使它健康地成長(zhǎng)。我一定要把它放回來(lái)。[生表演時(shí)態(tài)度堅(jiān)定]
師:通過(guò)同學(xué)們的介紹,我們知道,雖然小男孩逮了灰雀,但小男孩實(shí)際上也是“非常喜愛(ài)”[師板書]灰雀的。
師:請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的最后一段,其他同學(xué)有疑問(wèn)可以提出來(lái)。
生:為什么文中說(shuō)列寧已經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)實(shí)[師板書]的?
生:小男孩放回灰雀,并且在列寧面前低著頭。他有錯(cuò)就改,是誠(chéng)實(shí)的孩子。[同學(xué)們表示贊同]
師:課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容?
生;一開(kāi)始列寧就知道是小男孩逮了灰雀,他為什么不直接向小男孩要灰雀?
生:(師輔助)列寧是用自己愛(ài)灰雀的言行慢慢地感化小男孩,使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實(shí),列寧也是“非常喜愛(ài)”小男孩的。
師:[肯定地、贊揚(yáng)地]同學(xué)們分析得可真透徹呀!本節(jié)課你有哪些收獲?[生談收獲,略]
評(píng)析
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙,較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,取得了較好的教學(xué)效果,概括地說(shuō)主要有以下幾方面的特點(diǎn)。
1、尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí),如課堂上教師一邊聽(tīng),一邊偶爾畫龍點(diǎn)晴地插說(shuō)一兩句評(píng)話,學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行交流。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn),本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間,發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地思維,充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。
3、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán),而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí),教師善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià),以輕松的話語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流,創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”,將“讀”落到實(shí)處,讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無(wú)華,在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
《灰雀》教案8
一、情景引入
。ǘ嗝襟w:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)
師:聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們。
。ǘ嗝襟w動(dòng)畫:列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。)
師:一天,列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,怎么了──
生:不見(jiàn)了!(齊)
二、學(xué)習(xí)第3~10自然段
。、提出學(xué)習(xí)要求:
師:列寧在周圍的樹(shù)木中找遍了,也沒(méi)找到。這時(shí),列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說(shuō)了些什么
。ㄒ螅鹤杂奢p聲讀一讀課文3~10然段,用“____”畫一畫列寧說(shuō)的話,再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。)
師板書(旁批):讀、畫、體會(huì)
。◣熝惨,輔導(dǎo))
。z查學(xué)生自讀情況:一名學(xué)生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕:課文3、5、7、9自然段。)
。、自讀體會(huì):
師:四處找遍了也不見(jiàn)鳥兒蹤影的列寧,這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說(shuō)的話,體會(huì)體會(huì)。
。▽W(xué)生自讀后抽查)
生:我體會(huì)出列寧非常著急。
生:我體會(huì)出列寧惋惜的心情。
生:我體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。
師:你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些,想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
。场熛鄼C(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話,進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
。、比較體會(huì):
師:老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來(lái),仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)
生:第二句。(齊)
。ǔ樯x)
師:我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)。
。、引導(dǎo)概括:
師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?
(生紛紛舉手,躍躍欲試。)
師:一齊說(shuō)!
生:愛(ài)!
師板書:愛(ài)
灰 雀
愛(ài)
列寧 男孩
師:可是,列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎?
生:男孩捉走了!男孩捉回家去了!(學(xué)生七嘴八舌答)
師:孩子為什么捉走灰雀?
生:他喜歡灰雀。
生:他怕灰雀凍傷了。
師:列寧愛(ài)灰雀,孩子也愛(ài)灰雀,他們的愛(ài)有什么不同,你更贊同誰(shuí)的?按合作學(xué)習(xí)小組討論討論!
(師巡視,并隨時(shí)加入各小組討論,然后檢查討論情況。)
生:我更贊同列寧的愛(ài)。因?yàn)楹⒆影鸦胰缸交丶,關(guān)在籠子里,灰雀就失去了自由。
生:我也贊同列寧的愛(ài)。因?yàn)榱袑幟刻靵?lái)這兒看灰雀,還給它帶來(lái)好吃的,只是欣賞它,不去捉它,列寧是真正愛(ài)灰雀。
生:再說(shuō),灰雀應(yīng)該是給大家看的。
生:灰雀離開(kāi)了伙伴也會(huì)寂寞的。
師:我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥,給它自由;孩子愛(ài)鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥。
師板書:
。、導(dǎo)讀激情,深入體會(huì):
師:列寧愛(ài)鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用?讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
。ǘ嗝襟w字幕:3~10自然段內(nèi)容。)
。◣煂(dǎo)讀,生接讀。)
師:鳥兒不見(jiàn)了,列寧著急地問(wèn)──
生:“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
師:注意體會(huì)列寧著急的心情。再來(lái)一次。
。ㄉ俳幼x)
師:男孩吞吞吐吐地說(shuō)──
生:“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)!
。ù颂幾x得不好,師教讀,生再讀。)
師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說(shuō)──
生:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!
師:列寧愛(ài)鳥的情觸動(dòng)了孩子的心──
生:那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,但又不敢講。
師:面對(duì)孩子的沉默,列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)──
生:“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了!
師:列寧愛(ài)鳥的情打動(dòng)了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說(shuō)──
生:“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的.。它還活著!
師:真像孩子說(shuō)的那樣嗎?列寧又關(guān)心地問(wèn)──
生:“會(huì)飛回來(lái)”
(這里學(xué)生沒(méi)有讀好,師指導(dǎo)再讀,直到讀好。)
師:列寧愛(ài)鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心,他堅(jiān)定地說(shuō)──
生:“一定會(huì)飛回來(lái)!”
。◣熯\(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣,再讀再體會(huì)。)
師:是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)?
生:列寧。(齊)
師:在列寧真愛(ài)的感染下,孩子決定怎么做?
生:放鳥歸園。(齊)
板書:
。贰⒎纸巧首x:
師:咱們來(lái)讀好這段話,體會(huì)這種愛(ài)。
。á 全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話,一組讀男孩說(shuō)的話,師讀敘述語(yǔ)。⑵ 去掉敘述語(yǔ),直接朗讀“對(duì)話”。)
(多媒體字幕:3~10自然段去掉敘述語(yǔ)言。)
師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥嗎誰(shuí)體會(huì)得好,想讀好這段對(duì)話
生:我請(qǐng)XX和我一起讀。
師:體會(huì)得太好了,你們同桌也學(xué)他們的樣讀讀吧。
。ㄍ缹(duì)讀,再分大組對(duì)讀。)
三、學(xué)習(xí)第11~13自然段
(多媒體動(dòng)畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)
。、師:聽(tīng),三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò),樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。
。ǘ嗝襟w字幕:課文第12自然段內(nèi)容。)
。◣煍⑹觯保沧匀欢巍#
師:聽(tīng)到這兒,你有什么問(wèn)題?
生:列寧為什么微笑?
生:鳥兒不會(huì)講人話,列寧為什么要問(wèn)它?
生:鳥兒會(huì)回答嗎?
2、師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩,卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢討論討論吧。
(按合作學(xué)習(xí)小組討論,師巡視并加入討論。)
生:因?yàn)樗滥泻⑹钦\(chéng)實(shí)的。
師:為什么這樣說(shuō)呢?
生:因?yàn)槟泻⒃诹袑帎?ài)鳥之情感染下,把鳥放回來(lái)了。
師:像男孩這樣知錯(cuò)并改錯(cuò)的孩子就是什么樣的孩子?
生:誠(chéng)實(shí)的孩子。(齊)
師:可是剛才那個(gè)問(wèn)題老師還是沒(méi)弄明白。
生:列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的,他就不會(huì)問(wèn)男孩了。
師:為什么呢?
生:因?yàn)榱袑幉幌雮δ泻⒌淖宰鹦摹?/p>
師:你多了解列寧的心啊!是啊,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的──
生:愛(ài)。R)
師板書:
師:列寧愛(ài)孩子,幽默的話里含著多么深的愛(ài),讀──
。ㄉR讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。)
師:列寧為什么而微笑?
生:男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤。
生:鳥兒又回到了枝頭唱歌。
師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來(lái),高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
《灰雀》教案9
知識(shí)能力目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛(ài)之情,并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。
人文教育目標(biāo):
體會(huì)人與自然和諧的愛(ài)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情景引入:
。ǘ嗝襟w:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)師:聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們。
。ǘ嗝襟w動(dòng)畫:列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。)
師:一天,列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見(jiàn)了!
二、學(xué)習(xí)第3-10自然段
1.提出學(xué)習(xí)要求。
師:列寧在周圍的樹(shù)木中找遍了,也沒(méi)找到。這時(shí),列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說(shuō)了些什么?
(1)要求:自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,用“”畫一畫列寧說(shuō)的話,再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。)
師板書(旁書):讀、畫、體會(huì)
(師巡視,輔導(dǎo))
(2)檢查學(xué)生自讀情況:學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕:課文3、5、7、9自然段。)
2.自讀體會(huì)。
師:四處找遍了也不見(jiàn)鳥兒蹤影的列寧,這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著什么樣的心情呢?自己再讀讀列寧說(shuō)的話,體會(huì)體會(huì)。
[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。]
。▽W(xué)生自讀后抽查)
。w會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。)
師:你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些,想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎
。ㄋ拿麑W(xué)生各讀一句,兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。)
3.師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話,進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
4.比較體會(huì)。
(多媒體:課后第二題(2)的句子。)
師:老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來(lái),仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)
(抽生讀)
5.引導(dǎo)概括。
師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?(愛(ài))!
。◣煱鍟簮(ài)
灰 雀
愛(ài)
列寧 男孩
師:可是,列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎
。▽W(xué)生七嘴八舌答)
師:孩子為什么捉走灰雀?
師:列寧愛(ài)灰雀,孩子也愛(ài)灰雀,他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論!
。◣熝惨,并加入討論,然后檢查討論情況。)
師:我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥,給它自由;孩子愛(ài)鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥。
師板書
6.導(dǎo)讀激情,深入體會(huì)。
師:列寧愛(ài)鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
。ǘ嗝襟w字幕:3-10自然段內(nèi)容。)
。◣煂(dǎo)讀,生接讀。)
師:鳥兒不見(jiàn)了,列寧著急地問(wèn)“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師:注意體會(huì)列寧著急的心情。(生接讀)
師:男孩吞吞吐吐地說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)!
(師教讀,生讀。)
師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說(shuō)“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!
師:列寧愛(ài)鳥的情觸動(dòng)了孩子的心:面對(duì)孩子的沉默,列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的`灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了!
師:列寧愛(ài)鳥的情打動(dòng)了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說(shuō)——
“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著!
師:真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——
“會(huì)飛回來(lái)”
。ㄈ绻@里學(xué)生沒(méi)有讀好,師指導(dǎo)再讀,直到讀好。)
師:列寧愛(ài)鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心,他堅(jiān)定地說(shuō)——
:“一定會(huì)飛回來(lái)!”
(師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣,再讀再體會(huì)。)
師:是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)?(列寧)
師:在列寧真愛(ài)的感染下,孩子決定怎么做?
。ǚ砒B歸園)
板書:
7.分角色朗讀。
師:咱們來(lái)讀好這段話,體會(huì)這種愛(ài)。
((1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話,一組讀男孩說(shuō)的話,師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ),直接朗讀“對(duì)話”。)
。ǘ嗝襟w字幕:3—10自然段去掉敘述語(yǔ)言。)
師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥嗎?誰(shuí)體會(huì)得好,想讀好這段對(duì)話
。ㄍ缹(duì)讀,再分大組對(duì)讀。)
三、學(xué)習(xí)第11一13自然段
(多媒體動(dòng)畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)
1.師:聽(tīng),三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò),樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。
。ǘ嗝襟w字幕:課文第12自然段內(nèi)容。)
。◣煍⑹12自然段。)
師:聽(tīng)到這兒,你有什么問(wèn)題?
。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿?鳥兒不會(huì)講人話,列寧為什么要問(wèn)它?鳥兒會(huì)回答嗎)
2.師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩,卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢討論討論吧。
(生同桌討論,師巡視并加入討論。)
。w會(huì)列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài))
師:列寧愛(ài)孩子,幽默的話里含著多么深的愛(ài),讀——
(生齊讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。)
師:列寧為什么而微笑?
師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來(lái),高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
。奂(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。]
四、總結(jié)
師:學(xué)完課文,你想對(duì)這幅板書圖說(shuō)句什么話嗎?把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧!
生認(rèn)真書寫,師巡視輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)學(xué)生卓有見(jiàn)地的話語(yǔ)。
。◣煵逶挘99昆明世博會(huì)的成功舉辦,不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛(ài)嗎)
師:列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然,這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界!
第二課時(shí)
一、感情朗讀。
二、閱讀評(píng)價(jià)。
三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。
四、生字識(shí)記與書寫。
五、布置作業(yè)。
1、寫本課的生字與詞語(yǔ)。
2、搜集有關(guān)列寧的資料。
教后小結(jié):
情融于課文,卻溢于言表,如何讓學(xué)說(shuō)真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課,運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子,讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀,讓情感激發(fā)情感,讓心靈滋養(yǎng)心靈,學(xué)生讀得投入,感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染,多媒體的吸引,把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
《灰雀》教案10
教材簡(jiǎn)析:
《灰雀》是第二單元的第一篇課文。主要描述了列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放回了樹(shù)林。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,以善意的語(yǔ)言既教育了男孩還保護(hù)了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單,卻層次清晰,著重描寫人物語(yǔ)言給人很深的啟迪。
學(xué)情分析:
本文篇幅較長(zhǎng),難度的句子和詞語(yǔ)較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的,很容易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。因此,本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念,通過(guò)學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
教學(xué)目標(biāo):
1。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3。通過(guò)人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下問(wèn),讀懂重點(diǎn)句子,領(lǐng)會(huì)文章主題。
教學(xué)難點(diǎn):
本課的教學(xué)難點(diǎn)是從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教法學(xué)法:
教學(xué)中主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取“朗讀法、討論法、探究法”等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),勤于思考。
在學(xué)法上,主要通過(guò)“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開(kāi),并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛(ài),真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1。學(xué)生預(yù)習(xí)課文;搜集不同列寧的資料。
2。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入,交流資料。
1。出示列寧照片,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的'資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2。教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3。板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文,初步感知。
1。學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。
2。指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3。賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4。課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1。指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2。課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3。教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4。巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1。學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2。說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3。提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4。學(xué)生描紅、摹寫。
5。抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)
《灰雀》教案11
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩主動(dòng)將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù),以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
本文難讀的句子和難理解的詞語(yǔ)較多,這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此外,列寧的循循善誘是隱含在列寧對(duì)鳥兒不見(jiàn)了的著急和擔(dān)心之下的,學(xué)生也不容易領(lǐng)會(huì)。所以教師在教學(xué)時(shí)要著重加強(qiáng)這幾個(gè)方面的指導(dǎo)。
通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),因此在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,讀悟結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的理解意識(shí)和思考能力。
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字,能正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文,讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。能帶著問(wèn)題,邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。
【過(guò)程與方法】
采用自主合作的方式,分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的尊重和呵護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類的教育。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字,能正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。
難點(diǎn)
透過(guò)人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教師:多媒體課件,教學(xué)掛圖,生字卡片。
學(xué)生:閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料,自讀課文。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。
難點(diǎn)
從第1自然段中找出相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。
一、出示圖片,激趣導(dǎo)入
1、出示灰雀圖。
師:多美的.圖畫呀!誰(shuí)能用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)?
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,并展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),以激勵(lì)學(xué)生說(shuō)得更流暢、生動(dòng)。
2、板書課題,強(qiáng)調(diào)“雀”字上面是一個(gè)變形的“小”,下面是一個(gè)“隹”,“隹”指短尾巴的鳥。指導(dǎo)學(xué)生書寫“灰雀”這個(gè)詞語(yǔ)。
3、出示列寧和小男孩的畫面:他們是誰(shuí)呀?你從他們的衣著上能看出些什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)列寧和小男孩,了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。
師:列寧和一個(gè)小男孩,再加上三只灰雀,就有了下面這個(gè)動(dòng)人的故事,你們想讀讀嗎?
二、通讀課文,初步感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段的序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠(chéng)”的字音。
3、分角色朗讀課文。
4、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的字形的。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
養(yǎng):第八畫是豎撇,不是豎。
或:左下方口的下面是提,右邊斜鉤上有一撇。
4、學(xué)生仿寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段,體會(huì)“喜愛(ài)”
1、指名讀第1自然段。
2、讓學(xué)生自由評(píng)價(jià),教師追問(wèn):這段話應(yīng)該讀出什么感情?怎樣才能讀出這種感情?哪些語(yǔ)句凸顯了這種感情?你能畫出來(lái)嗎?
3、你喜歡灰雀的什么呢?(讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音)課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫,理解“來(lái)回跳動(dòng)”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛(ài)”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
4、教師引讀描寫列寧喜愛(ài)灰雀的句子,讓學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受。
五、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念
生自由讀第2自然段。
師:第二天,那只胸脯深紅的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè),課堂小結(jié)
1、書寫生字并組詞。
2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。
《灰雀》教案12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字詞,練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文
1.讀題,質(zhì)疑:
從題目你想到了什么?(灰雀什么樣?它在哪兒?發(fā)生了什么事?為什么以“灰雀”為題……)
2.打開(kāi)書,聽(tīng)老師范讀課文,看看我們提出的哪些問(wèn)題能夠得到解決。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
“郊”:左邊的“交”是表音部分,末筆捺改點(diǎn)。
“散”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。
“脯”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p* f(。
“蹦”:左面“足”的第六筆撇改豎,第七筆捺改提。
“惹”:上面是“若”,不是“苦”。
“仰”:右面不是“印”,比“印”少一筆。
“渣”:右上的“木”,中豎不帶鉤。
“定”:最后一筆是平捺。
“或”:偏旁是“戈”字部;第五筆是“提”,不要寫成“橫”;倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫;最后一筆是點(diǎn)。
“但”:右面的“旦”是表音部分。
“肯”:下面第一筆是豎,不是撇。
郊( ) 脯( ) 蹦( ) 若( )
校( ) 哺( ) 崩( ) 惹( )
仰( ) 渣( ) 但( )
迎( ) 查( ) 擔(dān)( )
理解詞義:
郊外:城市外面。
散步:隨便走走。
歡蹦亂跳:歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛(ài):惹,引起,引起人的喜愛(ài)。
自言自語(yǔ):自己對(duì)自己說(shuō)話。
可惜:值得惋惜。
肯定:本課是確定的意思。
誠(chéng)實(shí):言行跟內(nèi)心思想一致(指好的思想行為)。
堅(jiān)定:穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng);不動(dòng)搖;驊B(tài)度堅(jiān)決、果斷。
2.練習(xí)朗讀,思考:課文主要寫了一件什么事?你有不明白的地方嗎?
。袑幵谀箍平纪怵B(yǎng)病時(shí)愛(ài)護(hù)灰雀更愛(ài)孩子的事。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、理清課文層次
1.默讀課文,把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“( )”畫出來(lái)。
2.我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。
過(guò)渡語(yǔ):我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第一部分
1.自由讀第一自然段,畫出描寫灰雀可愛(ài)的詞語(yǔ),你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀?邊讀邊畫批。
2.匯報(bào)自學(xué)情況:
。1)三只灰雀十分可愛(ài);從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
。2)列寧非常喜歡這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)!钡仍~語(yǔ)中看出。
3.填空,讀一讀,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。(投影)
課后思考·練習(xí)4
過(guò)渡語(yǔ):這么可愛(ài)的三只灰雀,會(huì)發(fā)生什么意外呢?
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(從“一天”到“男孩堅(jiān)定地說(shuō)”。)
1.請(qǐng)兩名同學(xué)分角色讀列寧與小男孩的四組對(duì)話,其他同學(xué)換位思考:假如你是列寧,在說(shuō)話的時(shí)候是一種什么樣的心情?你想通過(guò)哪些詞、句來(lái)體現(xiàn)這種心情?
。1)同桌說(shuō)一說(shuō),然后匯報(bào):
。ㄒ惶,我(列寧)突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。)
。ㄎ沂菑摹罢冶椤、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。)
。2)練習(xí)讀出列寧說(shuō)話中的語(yǔ)氣。
。ǖ谝痪浔憩F(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出惋惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。)
(3)小結(jié):列寧這些思想感情的變化,充分說(shuō)明了他對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
2.假如你就是這個(gè)小男孩,你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理?你想通過(guò)哪些詞句來(lái)體現(xiàn)?
。1)同桌交流,然后自由匯報(bào)。
。ㄎ遥ㄐ∧泻ⅲ┩蝗宦(tīng)列寧這么一問(wèn),十分驚慌,一時(shí)不知如何回答是好,于是,張口就說(shuō):“不知道!闭f(shuō)完怕列寧不信,緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍:“我不知道!保
。ó(dāng)聽(tīng)到列寧說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷!笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒(méi)有死,它被“我”捉回家了,因?yàn)椤拔摇碧矚g它了。可是,話剛要出口,又被“我”吞回肚里,因?yàn)椋拔摇迸铝袑幹来耸潞,?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。)
。ǹ墒,“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話,知道他那么喜愛(ài)這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí),“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的`。它還活著。”在列寧的追問(wèn)下,“我”更加堅(jiān)定了說(shuō)出實(shí)話的決心。)
。2)小結(jié):由小男孩開(kāi)始驚慌地說(shuō):“不知道。”到堅(jiān)定地說(shuō):“一定會(huì)飛回來(lái)!边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
3.分角色練習(xí)對(duì)話,思考:列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
。1)請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
A.列寧為什么問(wèn)這個(gè)小男孩而不去問(wèn)別人。
。袑幧朴谟^察,他過(guò)去肯定見(jiàn)過(guò)這個(gè)小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系,所以就故意去問(wèn)他。)
B.聽(tīng)了男孩的回答,列寧會(huì)怎么想?
。ê⒆釉诨卮鹆袑幍膯(wèn)話時(shí),顯得恐慌,不知所措,更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)
C.列寧為什么要說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!
(列寧的話中,飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說(shuō),而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺(jué)悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。)
D.列寧為什么要自言自語(yǔ)呢?
。袑幾匝宰哉Z(yǔ),實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn),看不見(jiàn)灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽(tīng)不到灰雀的歌聲,別人心里會(huì)難過(guò)的。)
(2)在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說(shuō)出了原來(lái)不敢講的話,讀孩子的話,體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子?(心地善良、誠(chéng)實(shí)。)
過(guò)渡語(yǔ):男孩說(shuō)的話兌現(xiàn)了嗎?
四、學(xué)習(xí)課文第三部分(11——13自然段)
默讀11——13自然段,質(zhì)疑,解疑。
1.男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?
(他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。)
2.列寧為什么不明明白白地問(wèn)問(wèn)男孩灰雀失而復(fù)回的原因?
(事情已經(jīng)很明顯,沒(méi)有必要再問(wèn),更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說(shuō)明列寧善解人意,也說(shuō)明了列寧對(duì)小男孩的喜愛(ài)。)
3.為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
五、總結(jié)全文
附:板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,你從列寧身上受到了什么啟發(fā)?
師:列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師,能關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的一只小鳥,這種行為不正是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的保 護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)益鳥的典范嗎?
你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么?如:針對(duì)亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說(shuō)不會(huì)寫,其實(shí),建議書很好寫,我一教你就會(huì),不信動(dòng)手試試。
《灰雀》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。 2.分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。 3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,我們先來(lái)復(fù)習(xí),看同學(xué)們關(guān)于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家,同學(xué)們有信心嗎?
1、認(rèn)一認(rèn),讀一讀
指生認(rèn)讀,小組讀。
2、比一比誰(shuí)記得多?小組比賽。
3、課文主要講了一件什么事?指生說(shuō)然后總結(jié)。
這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時(shí),遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過(guò)交談,男孩最終將灰雀送回來(lái)的故事。
三、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.出示圖片:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說(shuō):聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,惹人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1)畫出描寫灰雀的語(yǔ)句,讀出感受,把體會(huì)寫在旁邊,做批注。然后在小組內(nèi)交流。
(2)朗讀第一自然段。
匯報(bào)交流:“樹(shù)上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛(ài)!
誰(shuí)來(lái)讀這句話,要讀出什么感情?你讀出了喜愛(ài)之情。誰(shuí)還想再來(lái)讀。
這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛(ài)。
三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌,你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰(shuí)?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
“列寧每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。”你讀出了什么?
從這句話可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。
從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。
從每次、都要、經(jīng)常這三個(gè)詞可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)程度。
出示圖片:“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
四、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的`灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫出你感動(dòng)的句子。
默讀第 2 自然段,思考一下,從下面這句話你體會(huì)到了什么?
“他在周圍的樹(shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到。”誰(shuí)來(lái)讀這句話,要讀出什么感情?從這句話,我們能體會(huì)到,列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。誰(shuí)還想再來(lái)讀。讀出對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。
2、齊讀第3-10自然段,體會(huì)列寧和小男孩的心里活動(dòng)。畫出列寧和小男孩的語(yǔ)言。
列寧的話:
A.列寧說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷!
(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說(shuō),而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟,以情育人。)
B.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了!
(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的!翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(1)男孩說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)!
(2)男孩看著列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的它還活著。”
(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對(duì)話,再說(shuō)說(shuō)他們心里是怎么想的。
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程:吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園,肯定地說(shuō)。)
(2)讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。
列寧聽(tīng)到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?
文中列寧是怎么說(shuō)的?畫出列寧的話。分組討論,通過(guò)讀列寧的話,讀懂了什么?
創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。
默讀第11自然段,思考下面的問(wèn)題:
1. “果然,又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?
2. 那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁,為什么低著頭?
列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說(shuō):“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”
列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢?
從這篇課文中你得到什么啟示呢?
一方面表明了列寧見(jiàn)到灰雀之后的驚奇,另一方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)。
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?
六、拓展學(xué)生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請(qǐng)同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題,寫一段話,進(jìn)行寫話練習(xí)。
分角色有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結(jié)
課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過(guò)。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛(ài)灰雀,更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛(ài)。
《灰雀》教案14
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就改的好品質(zhì),做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2.學(xué)會(huì)本課生字詞,繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。
3.有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2.理解課文,學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的!边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒(méi)有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了,他怎么知道“必定會(huì)飛回來(lái),它還活著”,必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案,因而有必定難度。
課前準(zhǔn)備
1.配樂(lè)感情朗讀磁帶、錄音機(jī)等。
2.灰雀鳥的插圖。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示題意,激發(fā)興趣
老師出示課題《灰雀》后,問(wèn):看到這個(gè)課題,你們誰(shuí)能猜猜它可能是寫什么內(nèi)容的?
。▽W(xué)生可能答出:寫灰雀鳥的樣子、生活習(xí)性,它怎么可愛(ài);也可能答出寫與灰雀鳥有關(guān)的故事等等。)
你們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢?我們學(xué)習(xí)了課文后就全明白了。好,下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)。今天這節(jié)課我們主要任務(wù)是:在自己讀課文的基礎(chǔ)上,完成老師提出的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
二、自讀課文,完成預(yù)習(xí)
。ㄒ唬┳杂勺x課文,完成以下要求:
(1)邊讀邊畫出生字詞,標(biāo)出自然段序號(hào)。
(2)把生字字音讀準(zhǔn)確,查字典理解不懂的詞。
(3)按五步識(shí)字法自學(xué)生字詞。
。ǘz查自學(xué)情況:
(1)可用齊讀,個(gè)別讀,互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準(zhǔn)確。
(2)檢查共有幾個(gè)自然段?
(3)檢查學(xué)生查字典對(duì)詞語(yǔ)理解情況。
堅(jiān)定:不動(dòng)搖。
惹人喜愛(ài):惹,引起;引起人的喜愛(ài)。
(4)了解學(xué)生如何記憶生字的:
郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。
散:注意右邊是四筆“攵”。
或:偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫成“一”。堅(jiān):上下結(jié)構(gòu),下邊是“土”。
(5)練習(xí)用生字組詞。
要求先組在課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),再組其他詞語(yǔ)?芍赋觥吧ⅰ笔嵌嘁糇郑海╯ǎn)
郊外,(郊區(qū);郊游)散步,(散心;零散)
惹人喜愛(ài),(惹怒)面包渣,(土渣,渣土……)
或者,堅(jiān)定,(堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)實(shí),堅(jiān)固)
(6)指導(dǎo)書寫:本課生字較少,又學(xué)過(guò)自學(xué)生字方法,因而本課可先把生字詞學(xué)會(huì)。
(7)作業(yè):①寫生字詞。②熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)
第二、三課時(shí)
上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字,初讀了課文,這節(jié)課我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí),了解圍繞灰雀發(fā)生的故事,教育我們學(xué)習(xí)小男孩的什么品質(zhì),還要通過(guò)感情朗讀,深入體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
你們必定很喜歡這個(gè)故事,這節(jié)課我們看誰(shuí)學(xué)的好,理解的深入。
一、逐段學(xué)習(xí),理解內(nèi)容
(一)指名讀第1自然段,回答下列問(wèn)題:
1.這個(gè)自然段共有幾句話?第1、2兩句什么意思?與下文是什么聯(lián)系?
2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥?這鳥為什么惹人喜愛(ài)?從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們?從這個(gè)自然段中找出這樣的句子讀讀。
。ü灿6句話。第1、2兩句寫列寧養(yǎng)病期間每天去公園散步,這是交待事情的起因。)
(三只灰雀非常惹人喜愛(ài):①因?yàn)樗L(zhǎng)的美:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。②它們活潑可愛(ài),叫聲動(dòng)聽(tīng)。)
3.理解:“歡蹦亂跳”,“非!备魇鞘裁匆馑?
(歡蹦亂跳:又蹦又跳,很活潑好動(dòng);非常:特別的意思。)
4.比較句子;把上邊兩個(gè)詞語(yǔ)去掉再讀讀這句話,哪句好?為什么?
。〞性浜茫?yàn)椤皻g蹦亂跳”把灰雀活潑可愛(ài)的樣子寫活了,“非!币辉~寫出可愛(ài)的程度之深。充分體現(xiàn)了這三只灰雀引人注目,惹人愛(ài)。)
從哪兒看出列寧很喜歡它們呢?讀出這樣的句子,畫出表現(xiàn)喜愛(ài)的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)加黑詞語(yǔ)及句子的理解。
。袑幟看巫叩桨讟鍢(shù)下,都要停下來(lái),仰視這三只歡樂(lè)的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。)
每次:前面提到列寧每天都要來(lái)公園散步而且每天都來(lái)看鳥。這里的“每次”,實(shí)際就是“每天”,“都要”:沒(méi)有一次不停下來(lái)的,起強(qiáng)調(diào)作用。仰視:抬頭而且是帶著喜愛(ài)心情觀看。經(jīng)常:多次,常常。這句話意思:列寧每天都來(lái)看鳥,而且都仔細(xì)地,懷著喜愛(ài)的心情抬頭觀看著,還常常帶面包渣和谷粒喂它們?梢(jiàn)列寧對(duì)這些鳥愛(ài)之切,愛(ài)之深。
以上是訓(xùn)練學(xué)生先會(huì)找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),而且會(huì)先在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)基礎(chǔ)上再理解句子意思的方法,臨時(shí)這樣訓(xùn)練下去可提高學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦習(xí)慣,提高他們分析理解能力。
。ǘ┪覀兘又聦W(xué),看看列寧這樣喜歡的鳥發(fā)生了什么變化?
接著指名讀2~10自然段,思考下列問(wèn)題:
1.哪只灰雀不見(jiàn)了?
2.列寧當(dāng)時(shí)什么態(tài)度?從哪兒可以看出?
3.列寧與小男孩有幾次對(duì)話?每次對(duì)話列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的?你從中知道了什么?
(這天列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。列寧很焦急:從“在周圍的樹(shù)木中找遍了,也沒(méi)找到”可以看出,在“周圍的樹(shù)木中”說(shuō)明列寧走了很多地方,“找遍”,說(shuō)明列寧找的很仔細(xì),找了很長(zhǎng)時(shí)間。列寧與小男孩有四次對(duì)話。第一次列寧問(wèn)小男孩看見(jiàn)過(guò)那只灰雀嗎?小男孩說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。第二次,列寧像是在自言自語(yǔ),又像是在對(duì)小男孩說(shuō),從中小男孩感到列寧對(duì)這只灰雀很擔(dān)心,也很關(guān)心,列寧的愛(ài)鳥之心對(duì)小男孩是有觸動(dòng)的,因而第二次小男孩沒(méi)說(shuō)話,但此時(shí)無(wú)聲勝有聲,小男孩內(nèi)心思想活動(dòng)是很活躍的,他此時(shí)態(tài)度已有所變化,想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,但還沒(méi)有勇氣。當(dāng)列寧第三次自言自語(yǔ)時(shí),什么叫“自言自語(yǔ)”?(自己對(duì)自己小聲說(shuō),一般在心中有事,總放不下時(shí)就會(huì)自言自語(yǔ)。)小男孩被列寧愛(ài)鳥之心深深打動(dòng)了。“多好的灰雀呀”,表達(dá)列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)之深,“可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”如果把“自言自語(yǔ)”“可惜”兩詞去掉,與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞,只是說(shuō)他知道這鳥丟了,再也不會(huì)回來(lái)了,課文原句卻表達(dá)了列寧對(duì)于灰雀的丟失無(wú)限惋惜之情,心里總放不下,因而自言自語(yǔ)。列寧雖然此時(shí)是自己對(duì)自己說(shuō),可小男孩聽(tīng)見(jiàn)了,被列寧愛(ài)鳥心切深深打動(dòng),再也按捺不住自己的感情,就看看列寧說(shuō):“會(huì)飛來(lái)的,必定會(huì)飛回來(lái)的,它還活著”。但此時(shí)從小男孩說(shuō)話時(shí)的神態(tài):“看看列寧”,說(shuō)明他說(shuō)話時(shí)還有點(diǎn)心虛,膽怯,但必定是說(shuō)出了鳥的下落。但列寧沒(méi)親眼所見(jiàn),也不知是真是假,因而緊緊追問(wèn)了一句,這時(shí)小男孩完全覺(jué)悟了,并已說(shuō)出鳥沒(méi)有死,因而堅(jiān)定地回答:“必定會(huì)飛回來(lái)!”,“堅(jiān)定”在這兒是什么意思呢?原意是:堅(jiān)決、不動(dòng)搖。在課文中是講小男孩說(shuō)話時(shí)態(tài)度是肯定的.,不含糊的。我們從他們的對(duì)話中知道:鳥是被小男孩捉去了。我們?cè)趺粗赖模菏切∧泻⒆约赫f(shuō)話時(shí)的態(tài)度可以使我們斷定他知道鳥的下落。
以上是在老師引導(dǎo)下,圍繞提出的問(wèn)題,抓住重點(diǎn)詞句,對(duì)四次對(duì)話進(jìn)行分析、理解,體會(huì)人物思想感情的變化,在分析理解過(guò)程中可再適當(dāng)圍繞重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞增加一些問(wèn)題。這是的重點(diǎn)部分,是表現(xiàn)小男孩思想品質(zhì)變化過(guò)程,要抓住這一點(diǎn)認(rèn)真分析。
4.我們把列寧與小男孩對(duì)話這部分有感情地讀讀。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀出什么語(yǔ)氣?
。ㄗx出列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)之情,丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化,每次對(duì)話語(yǔ)氣是不同的,第一次小男孩說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)態(tài)度也是肯定的,但有些心虛,第二次小男孩沒(méi)出聲,要讀出他內(nèi)心有斗爭(zhēng),第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著,但說(shuō)話時(shí)還有些膽怯,最后小男孩態(tài)度是堅(jiān)定的。)分小組讀、個(gè)人讀、集體讀等形式進(jìn)行。
。ㄈ┬∧泻⒄f(shuō)的是不是事實(shí)呢?接著往下學(xué)。最后齊讀11~13自然段。思考:
1.這只丟失的灰雀是怎么回來(lái)的?
2.你從哪兒看出來(lái)的?為什么?
。ㄟ@只灰雀是小男孩送回來(lái)的。因?yàn)榱袑幙吹进B的同時(shí)看到那個(gè)小男孩站在白樺旁,低著頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯(cuò)了,很懊悔,很不好意思,所以低著頭。)
3.從小男孩的表現(xiàn)說(shuō)明什么?
。ㄕf(shuō)明他是誠(chéng)實(shí)的。)
4.列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)小男孩?你認(rèn)為列寧從哪些地方看出小男孩是誠(chéng)實(shí)的?聯(lián)系上下文想想。
。袑幙吹交胰敢鸦貋(lái)了,為了尊重小男孩的自尊心,所以就沒(méi)再問(wèn)。
從三方面看出小男孩是誠(chéng)實(shí)的:一是從他堅(jiān)定的態(tài)度,二是第二天果然又看到了灰雀,三是看到他低著頭。)
5.“果然”是什么意思?(和預(yù)料的一樣。)
6.列寧什么時(shí)候已預(yù)料到這鳥在小男孩那兒?(小男孩說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,必定會(huì)飛回來(lái)的,它還活著”。列寧從小男孩說(shuō)話的口氣已預(yù)料到鳥就在他那兒。)
7.列寧為什么會(huì)和灰雀說(shuō)話?
。ǹ吹剿矏(ài)的鳥又回來(lái)而高興,也是為小男孩能知錯(cuò)就改而欣慰,他表面是在和鳥說(shuō)話,實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)。)
教師:列寧明明知道灰雀是聽(tīng)不懂人話的,他這樣做一方面像同學(xué)們剛才說(shuō)的,表達(dá)了他為鳥飛回而高興,為小男孩知錯(cuò)就改感到欣慰。同時(shí)也表現(xiàn)了列寧很幽默,很注意教育別人的方式方法,這樣做維護(hù)了小男孩的自尊心,不至于使他很難堪。
8.讀出列寧的幽默感及高興的心情;再把11~13自然段讀一讀。
9.開(kāi)始小男孩不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎?為什么你們說(shuō)小男孩是誠(chéng)實(shí)的。
(學(xué)生自由發(fā)言,發(fā)表自己見(jiàn)解。)
感情朗讀全文,加深理解。
這是一個(gè)很有趣也很感人的故事。列寧懷著深深的愛(ài)鳥之情去尋找丟失的鳥。這愛(ài)鳥情感動(dòng)了捉走鳥的小男孩,小男孩自覺(jué)改正了過(guò)失,可雙方都不公開(kāi)說(shuō)出,這種雙方相互理解,又很幽默的感情,應(yīng)通過(guò)感情朗讀深刻地表達(dá)出來(lái)。小男孩從不承認(rèn)到認(rèn)錯(cuò)又到改錯(cuò)的一系列語(yǔ)言、神態(tài)的變化,反映小男孩還是單純,可愛(ài),誠(chéng)實(shí)的,要引導(dǎo)學(xué)生讀出與他們差不多大小的同伴的內(nèi)心情感變化,加深對(duì)“做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子是可愛(ài)的”的認(rèn)識(shí)。
《灰雀》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒍弥e(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)。
2、繼續(xù)讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑,逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、結(jié)合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí),體悟列寧對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)灰雀的愛(ài),體悟男孩做錯(cuò)事的復(fù)雜心情。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)】
1、通過(guò)一、二年級(jí)教學(xué),學(xué)生已具有質(zhì)疑勇氣,也喜歡在小組合作進(jìn)行朗讀、表演,但在質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)中,往往暴露出不足,需進(jìn)一步關(guān)注和培養(yǎng),
2、課堂討論中學(xué)生往往會(huì)脫離文本,需要在教學(xué)中特別關(guān)注。
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】
。薄(chuàng)設(shè)情景,談話引入,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo):
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》,(出示課件)聽(tīng),灰雀的叫聲多么動(dòng)聽(tīng)!列寧每天來(lái)到這兒,都和它們打招呼。可是有一天,列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀怎么了?(生齊:不見(jiàn)了)列寧找遍了周圍的樹(shù)木,都沒(méi)有找到。這時(shí),列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩,列寧和小男孩說(shuō)了什么?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話,體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
。、學(xué)習(xí)2~9段,從對(duì)話中體會(huì)人物的心情:
師:自由讀2~9段,用“____”畫出列寧說(shuō)的話,反復(fù)地讀,體會(huì)列寧說(shuō)的每句話里都包含著怎樣的心情?你能讀出這種心情嗎?
(學(xué)生的,在小組內(nèi)討論交流。)
師:說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到列寧的什么心情?
生1:我體會(huì)到列寧著急的心情。我來(lái)讀讀這句話……
生2:老師,我認(rèn)為他沒(méi)有讀出著急的語(yǔ)氣,讓我來(lái)讀讀……
師:生2善于傾聽(tīng),敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,真好!請(qǐng)繼續(xù)交流。
生3:我體會(huì)到列寧難過(guò)的心情。
師:是有點(diǎn)難過(guò),但更多的是什么 ? 再讀讀。
生4:我還體會(huì)到列寧惋惜的心情,我來(lái)讀讀。
師:你有兩個(gè)詞讀得特別好──“多好”、“可惜”,真高興你能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì),還能在朗讀中表達(dá)出來(lái),太棒了,這個(gè)學(xué)習(xí)方法值得推廣。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達(dá)了他對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。那么,這只灰雀(板畫灰雀)究竟哪兒去了?你是怎么知道的`?
生5:我想是被男孩抓走了。
生6:我猜是一個(gè)調(diào)皮的孩子用彈弓射傷了灰雀,這個(gè)小男孩把灰雀帶回家養(yǎng)傷了。
師:你的想象力很豐富,但你能從課文中找出依據(jù)嗎 ? ( 生不語(yǔ) ) 請(qǐng)你再讀讀課文。
生6:哦!我剛才的猜測(cè)是不對(duì)的,如果真是那樣,小男孩肯定會(huì)對(duì)列寧說(shuō)出實(shí)情,而不是不敢吱聲。
師:太好了,請(qǐng)同學(xué)們找出男孩說(shuō)的話或能證明灰雀是被男孩抓走的語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)男孩的心情,想想他這時(shí)心里會(huì)想些什么?
。ㄗ詫W(xué),小組交流,全班交流反饋)
生7:我從“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)”這句話看出灰雀是被男孩抓走的。
師:怎么看出的?
生7:因?yàn)樗f(shuō)話的語(yǔ)氣是吞吞吐吐的。我來(lái)試著讀這句話。
師:(引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想像,一步步地體會(huì)男孩的心理變化)這時(shí)男孩的心情會(huì)是怎樣的?他會(huì)想些什么?
生8:老師,我從“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的,它還活著”這句話可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒(méi)有抓走灰雀,那他怎么知道灰雀還活著?
師:體會(huì)得好!那么從這句話中還可以看出什么?
生9:還可以看出男孩決心放走灰雀。
生10:老師,我還看出列寧很愛(ài)這個(gè)男孩。
師:你真了不起,你是怎么體會(huì)出來(lái)的?
生10:我從列寧的話中體會(huì)出的,他也一定看出是男孩抓走了灰雀,但怕傷害男孩的自尊心,沒(méi)有批評(píng)他,而是用語(yǔ)言去感動(dòng)他。我來(lái)讀讀這句話……
師:說(shuō)得多好!老師真沒(méi)想到你是一個(gè)這么出色的孩子。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié))那么男孩為什么要抓走灰雀,后來(lái)又為什么放走灰雀呢?你認(rèn)為他和列寧比起來(lái),誰(shuí)更愛(ài)灰雀?
生10:男孩抓走灰雀是因?yàn)樗矚g灰雀,想把他抓回去飼養(yǎng),后來(lái)他認(rèn)識(shí)到自己這樣做是不對(duì)的,又把灰雀放回來(lái)。
生10:男孩和列寧都愛(ài)灰雀,但男孩卻讓灰雀失去了自由,而列寧卻喜歡灰雀無(wú)拘無(wú)束地在大自然中生活。
師:對(duì)呀,所以說(shuō)男孩對(duì)灰雀的愛(ài)是自私的,而列寧對(duì)灰雀的愛(ài)卻是無(wú)私的,他還用這種愛(ài)感染和教育了小男孩,使他成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對(duì)話,再一次體味他們之間那種美好的情感。
。、創(chuàng)設(shè)情境,在分角色朗讀中深入體驗(yàn)人物的情感:
、 自由找伙伴朗讀對(duì)話部分。
。▽W(xué)生三三兩兩分散開(kāi)來(lái),不同人數(shù)的組合,不同方式的朗讀表演,彼此間出謀獻(xiàn)策,氣氛非常熱烈。)
、 小組上臺(tái)朗讀,師生共同評(píng)價(jià):
生1:這三位同學(xué)讀得不錯(cuò),我給XX提一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、一個(gè)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是聲音響亮,缺點(diǎn)是發(fā)音還不是很準(zhǔn)確。
生2:我也給XXX提個(gè)建議,他讀“……”這句話時(shí),沒(méi)有讀出擔(dān)心的語(yǔ)氣,我來(lái)讀讀。
生3:我給XXX提個(gè)建議,他今天如果不扮演小男孩,扮演列寧更合適些。因?yàn)樗裉煜盗藯l領(lǐng)帶,很神氣。
生4:他們表演得很不錯(cuò),但我給他們提個(gè)建議,如果能不看課文,再加上一些動(dòng)作,表情就更好了。
師:你能試試嗎?
(某某同學(xué)落落大方地牽著同伴上臺(tái),表演得很精彩。)
生5:(滿臉羨慕地)老師,她們表演得真好。我們小組也想試試,好嗎?
師:當(dāng)然可以,歡迎歡迎!
。ㄈ诵〗M也表演得很好)
師:剛才,同學(xué)們通過(guò)觀察、傾聽(tīng),從多角度進(jìn)行了評(píng)析。相信大家對(duì)課文內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解,同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)交流中表現(xiàn)出了友善、謙虛、自信的品質(zhì),真令老師感動(dòng)。
。、學(xué)習(xí)10~12段:
師:(出示課件)瞧,那只胸脯深紅色的灰雀回來(lái)了,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌,樹(shù)下多了一位真心愛(ài)它的好朋友,是誰(shuí)呢?(男孩)請(qǐng)大家自由讀10~12段,想想還有哪些不理解的問(wèn)題,或是自己理解了,想考考別人的?
生1:男孩為什么低著頭?
生2:列寧為什么看看男孩,又看看灰雀?
生3:列寧為什么微笑?
生4:列寧為什么要問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀?
師:(經(jīng)過(guò)梳理,歸納出幾個(gè)問(wèn)題)你們有哪些解決問(wèn)題的方法?
生5:讀課文,聯(lián)系上下文理解。
生6:可以通過(guò)小組討論解決。
生7:可以聯(lián)系生活理解。
師:現(xiàn)在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問(wèn)題。
(學(xué)生有的讀書,有的輕聲討論,有的靜靜思考,展示出主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)姿。)
生8:我明白了男孩為什么低著頭,他在為自己做過(guò)的事感到內(nèi)疚。
生9:我補(bǔ)充,男孩也許害怕受到列寧的責(zé)備。
生10:我反對(duì),如果他這么害怕,那他還來(lái)到這兒干什么,干脆躲開(kāi)算了。
生11:可是,他想做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,因此雖然心里有點(diǎn)害怕,也還是來(lái)了。
師:(欣喜地聽(tīng)著,看著)你們的爭(zhēng)論很有意義,經(jīng)過(guò)這一番唇槍舌戰(zhàn),相信你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題體會(huì)得更深入,請(qǐng)繼續(xù)交流。
生12:我明白“列寧為什么對(duì)灰雀說(shuō)話”。他是在暗示男孩做得不對(duì)。
師:你說(shuō)得真好。那么如果列寧直接問(wèn)男孩:“哦!原來(lái)是你抓走了灰雀,今天又把它放,回來(lái)了。對(duì)不對(duì)?”如果你們是小男孩,聽(tīng)了這話心情會(huì)怎樣?
。▽W(xué)生紛紛說(shuō):會(huì)很難過(guò)。)
師:是啊,列寧是多么了解小男孩的心,小男孩知錯(cuò)就改,列寧還怎么忍心去責(zé)備他呢?
生13:老師,我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《誠(chéng)實(shí)的孩子》,講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶,開(kāi)始不承認(rèn),后來(lái)主動(dòng)寫信給姑媽認(rèn)錯(cuò)。這件事與我們這篇課文很相似,只是他們承認(rèn)錯(cuò)誤的方法不同,小時(shí)候的列寧和這個(gè)男孩一樣,都是誠(chéng)實(shí)的孩子。
師:你的發(fā)言很精彩,體會(huì)得很深刻。列寧也有過(guò)相似的經(jīng)歷,更能體諒小男孩的心,用幽默的話語(yǔ)巧妙地保護(hù)了男孩的自尊心。列寧是多么愛(ài)孩子!
生14:我明白列寧為什么微笑,因?yàn)樗匆?jiàn)灰雀回來(lái)了,很高興。
生15:我補(bǔ)充,我認(rèn)為更重要的是列寧因?yàn)榭吹侥泻⒊姓J(rèn)了錯(cuò)誤而感到很高興。
師:你們說(shuō)得都對(duì),灰雀回來(lái)了,小男孩也知錯(cuò)就改了。列寧是多么高興啊,讓我們也高高興興地讀讀課文吧。
。、總結(jié)談話,提煉升華:
師:學(xué)了這篇課文,大家有什么感受?你們想對(duì)灰雀、對(duì)列寧,對(duì)男孩、對(duì)自己或?qū)e人說(shuō)些什么呢?
生1:我想對(duì)自己說(shuō),要向小男孩學(xué)習(xí),做個(gè)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)的孩子。
生2:我想對(duì)灰雀說(shuō),你重新回到大自然的懷抱,我真為你高興。
生3:我想對(duì)男孩說(shuō),你能知錯(cuò)就改,是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
生4:我想對(duì)列寧說(shuō),您愛(ài)灰雀,更愛(ài)小男孩,您真值得我們學(xué)習(xí)。
生5:老師,我有個(gè)問(wèn)題,為什么課題要叫《灰雀》?
師:呀!你的問(wèn)題太令我驚喜了,是啊,題目為什么要叫“灰雀”?以用別的題目代替嗎?
生6:誠(chéng)實(shí)的孩子。
生7:列寧和男孩。
師:行啊,聽(tīng)起來(lái)都不錯(cuò),能不能說(shuō)出各自的理由,讓大家評(píng)評(píng)用哪個(gè)題目最好。
生8:課文是寫小男孩怎樣改正錯(cuò)誤,成為誠(chéng)實(shí)的孩子,所以我認(rèn)為可以用“誠(chéng)實(shí)的孩子”做題目。
生9:我覺(jué)得課文中列寧是個(gè)很重要的角色,題目應(yīng)該叫“列寧和男孩”。
師:?jiǎn),說(shuō)的都有根有據(jù)的,那我們是否把題目改過(guò)來(lái)?
。▽W(xué)生自發(fā)地討論起來(lái))
生10:我覺(jué)得還是用“灰雀”做課題好。因?yàn)檎n文就是圍繞灰雀來(lái)寫的。從這件事情來(lái)表現(xiàn)列寧愛(ài)灰雀,更愛(ài)孩子,孩子是個(gè)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)的孩子。
師:說(shuō)得真好,作者正是以灰雀作為線索,譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛(ài)的頌歌……
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