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《灰雀》教案

時間:2024-07-21 10:16:13 教案 我要投稿

《灰雀》教案[熱門]

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的《灰雀》教案,希望能夠幫助到大家。

《灰雀》教案[熱門]

《灰雀》教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

  2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。

  3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

  教學(xué)重點:

  1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。

  2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的`心理活動。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)時間:

  兩課時

  第一課時

  一、板書課題,齊讀。說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說)

  二、初讀課文,了解課文主要講了一件什么事?

  三、引導(dǎo)學(xué)生交流對列寧的了解。

  四、指名接讀課文,要讀準(zhǔn)確下列字詞,并用標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

  郊外

  散步

  昂望

  胸脯

  一定

  肯定

  惹人喜愛

  或者

  堅定

  面包渣

  白樺樹

  自言自語

  歡蹦亂跳

  五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

 �。�、指名讀課文,說一說讀懂了什么?

 �。�、用~標(biāo)出寫灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導(dǎo)朗讀,體會惹人喜愛一詞。

 �。�、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀,討論體會:抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀,了解列寧對灰雀的喜愛。

 �。�、再讀,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:列寧在樹林中找灰雀時,他一邊找一邊會想什么?試著說一說列寧的心里話。

 �。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三十自然段。

 �。�、同桌分讀合作,體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

 �。�、再讀,討論:

  當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?你從哪些句子中體會到的?

  那個男孩聽了列寧說的話,他是怎么說的?這是他會想些什么呢?想象一下他的動作、表情。

 �。�、學(xué)生分角色朗讀,體會列寧、男孩的不同心情,討論:那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來的?

  七、作業(yè):

 �。�、熟讀課文。

 �。�、背誦課文一、二自然段。

  第二課時

  一、檢查背誦一、二自然段。

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。

 �。�、自讀,說一說自己讀懂了什么。

 �。�、思考、討論:

  灰雀這幾天到哪里去了?列寧為什么不再問那個男孩?

 �。�、分小組討論:

  為什么說男孩十個誠實的孩子?

  三、自由讀全文,深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

  四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。

  五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。

  六、處理課后練習(xí)題。

  七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系:

 �。薄⒄n文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話,緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據(jù)你的想象把它寫下來。

 �。�、開展愛鳥周活動,舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

《灰雀》教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語文第五冊第118頁至120頁。

  教學(xué)要求:

  1.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得做錯了事就要改正,做個誠實的孩子。

  2.學(xué)會本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點句子,理解課文內(nèi)容,能回答“思考,練習(xí)”中的問題。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子,理解課文內(nèi)容。

  課時:兩課時。

  第一課時

  一.揭題,質(zhì)疑。

  二.指導(dǎo)自學(xué)。

  1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  2.畫出不理解的詞語,或聯(lián)系上下文理解詞義。

  三.檢查自學(xué)情況。

  1.正音:散,惹,渣,堅。

  2.容易寫錯的字:惹,或,郊。

  3.理解詞語:

  郊外:城市外面的地方。

  自言自語:自己跟自己說話。

  可惜:值得惋惜。

  歡蹦亂跳:形容健康、活潑、生命力旺盛。

  誠實:言行跟內(nèi)心思想一致,不虛假。

  4.朗讀課文,正音。

  四.默讀課文,思考課后的問題。

  第二課時

  一.導(dǎo)入新課,講讀第一自然段。

  1.在上一節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的大意。請打開課本第118頁,請大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫了什么?你可以用筆畫一畫。

  2.全班討論:第一自然段主要寫了什么?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)

  板:惹人喜愛

  3.課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的?

  出示句子:

 �。�1)它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。

 �。�2)它們在枝頭唱歌,惹人喜愛。

  問:哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個詞語,句子就更加具體、更加生動,更能寫出灰雀惹人喜愛。)

  4.指導(dǎo)朗讀句子(1)。

  5.灰雀這么惹人喜愛,課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的?

  板:列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

  二.講讀第二自然段至最后。

  1.師:灰雀這么惹人喜愛,列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀?

  板:男孩

  2.仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后,特別是小孩說的話。

  思考:那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?

  3、全班討論:

 �。�1)灰雀后來到哪兒去了,你從哪些句子看出?

 �、倌泻⒄f:“沒看見,我沒看見�!�

 �、谀莻€男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

 �、勰泻⒖纯戳袑�,說:“會飛回來的.,一定會飛回來的。它還活著�!�

 �、堋耙欢〞w回來!”男孩堅定地說。

  板:“沒看見”

 �。�2)灰雀又是怎么回來的,你從哪些句子看出?

 �、倌泻⒖纯戳袑�,說:“會飛回來的,一定會飛回來的�!�

 �、凇耙欢〞w回來!”男孩堅定的說。

  板:“一定會飛回來”

 �。�3)男孩為什么把灰雀放回來?(引出列寧自言自語的話。)

  出示句子:

 �、倭袑幾匝宰哉Z地說:“多好的灰雀呀,(可惜)再也不會飛回來了�!�

 �、诹袑幷f:“多好的灰雀呀,再也不會飛回來了�!�

  問:哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了,覺得很惋惜?(引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀)

  指導(dǎo)朗讀句子①

  4.指導(dǎo)朗讀對話。

 �。�1)同位分角色練讀。

 �。�2)指名分角色讀。

 �。�3)全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。

  5.小聲自由讀第十一至十三自然段。

 �。�1)思考:課文是怎樣寫灰雀回來的?為什么說男孩是個誠實的孩子?

  板:果然。

 �。�2)四人小組討論:為什么說男孩是個誠實的孩子?

  6.質(zhì)疑。

  7.總結(jié)全文。

  這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認(rèn)了,改正了,就是誠實的孩子。

  板書計劃:

  灰雀

  惹人

  喜愛

  列寧

  男孩

  每次……都要……“沒看見”

  經(jīng)常帶……“一定會飛回來”

  可惜

  果然

《灰雀》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

  教學(xué)重點、難點

  1.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 1.生字卡片。2.教學(xué)掛圖。3.多媒體課件。4.搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  課時安排: 2課時

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1.讀通課文,感知課文大意。

  2.學(xué)習(xí)課文生字詞。

  3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  教學(xué)流程

  一、看圖導(dǎo)入,交流資料

  1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。

  3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  二、讀通課文,初步感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。

  重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

  3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4.思考:課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?

  三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

  1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2.課文是怎么描寫這三只灰雀的`?找出來讀一讀。

  說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第1自然段。

  4.巧妙小結(jié):第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

  2.說說你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

  4.學(xué)生練寫。

  五、作業(yè)設(shè)計

  把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

《灰雀》教案4

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

  2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。

  3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

  二、教學(xué)重點:

  1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。

  2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。

  三、教具準(zhǔn)備: 課件

  四、教學(xué)時間: 兩課時

  第一課時

  一、板書課題,齊讀。說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說)

  二、初讀課文,了解課文主要講了一件什么事?

  三、引導(dǎo)學(xué)生交流對列寧的了解。

  四、指名接讀課文,要讀準(zhǔn)確下列字詞,并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

  郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛

  或者 堅定 面包渣 白樺樹 自言自語 歡蹦亂跳

  五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

  1、指名讀課文,說一說讀懂了什么?

  2、用“~”標(biāo)出寫灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導(dǎo)朗讀,體會“惹人喜愛”一詞。

  3、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀,討論體會:抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀,了解列寧對灰雀的喜愛。

  4、再讀,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:列寧在樹林中找灰雀時,他一邊找一邊會想什么?試著說一說列寧的心里話。

  5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。

  1、同桌分讀合作,體會列寧的`心情、小男孩矛盾的心理。

  2、再讀,討論:

  當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?你從哪些句子中體會到的?

  那個男孩聽了列寧說的話,他是怎么說的?這是他會想些什么呢?想象一下他的動作、表情。

  3、學(xué)生分角色朗讀,體會列寧、男孩的不同心情,討論:那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來的?

  七、作業(yè):

  1、熟讀課文。

  2、背誦課文一、二自然段。

  第二課時

  一、檢查背誦一、二自然段。

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。

  1、自讀,說一說自己讀懂了什么。

  2、思考、討論:

  灰雀這幾天到哪里去了?列寧為什么不再問那個男孩?

  3、分小組討論:

  為什么說男孩十個誠實的孩子?

  三、自由讀全文,深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

  四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。

  五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。

  六、處理課后練習(xí)題。

  七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系:

  1、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話,緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據(jù)你的想象把它寫下來。

  2、開展愛鳥周活動,舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

《灰雀》教案5

  【教學(xué)要求】

  知識與技能:

  1、學(xué)習(xí)生字詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、初步了解文章的內(nèi)容,體會人與動物間的友好與真誠。

  過程與方法:

  1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的材料,了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。

  2、學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。

  3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,體會人與動物之間的友好與真誠。

  情感態(tài)度價值觀:體會人與動物之間的友好與真誠。

  【重點難點、關(guān)鍵】

  小男孩每次回答時心中的想法。

  體會人與動物之間的友好與真誠。

  【課時劃分】兩課時

  【教學(xué)設(shè)計】第一課時

  【教學(xué)目標(biāo)】1、初步了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。2、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)生字新詞。

  【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、生字卡片、讓學(xué)生收集列寧的材料

  【教學(xué)過程】

  一、交流材料,揭題導(dǎo)入

  1、板書課題。

  2、導(dǎo)入:同學(xué)們,看到這個題目,你們會想到課文一定是寫什么的?

  3、聽錄音朗讀,對照課文。

  4、思考:課文講了什么事?

  5、誰愿意說一說你收集到有關(guān)列寧的資料?

  二、自學(xué)生字詞

  1、自由讀課文,畫出不理解的生字新詞。

  2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,讀準(zhǔn)字音,理解詞意。

  3、著重理解:自言自語:自己與自己說話。郊外:城市周圍的地方。

  4、開火車拼讀生字詞。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指名朗讀。

  2、出示思考題:(1)列寧在公園里的大樹上看到了什么?(2)這三只灰雀是怎樣的?從哪里可以看出列寧非常喜歡他們?

  3、讀本段,動手找出相關(guān)的句子討論。

  4、聯(lián)系理解:惹人喜愛:指灰雀非常逗人喜愛。

  5、指導(dǎo)朗讀,讀通全文,讀準(zhǔn)字音。

  四、總結(jié)

  這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢?我們下節(jié)課再學(xué)。

  五、作業(yè)抄寫生字詞。

  第二課時

  【教學(xué)目標(biāo)】1、講讀2—13自然段,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他愛鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤。體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改,誠實的孩子。3、能把自己喜歡小動物的感情表達(dá)出來,用一段話寫下來。

  【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫部分生字新詞。2、課文第一自然段講的是什么?

  二、學(xué)習(xí)課文第2——10自然段

  1、聽朗讀錄音。

  2、討論作答。(1)當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深紅色的灰雀不見時,是怎么問小男孩的?小男孩又是怎么回答的`?從中說明什么?(2)分角色朗讀二人對話,從中體會小男孩說話時的心情。

  3、小結(jié):列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯誤。

  4、再聽錄音,有感情朗讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文第11——13自然段

  1、指名朗讀。

  2、出示思考題,作答。(1)文中“果然”一詞是什么含義?(2)這里用上“果然”可與前文哪些照應(yīng)?(3)小男孩站在白樺樹旁低著頭,他在想什么?(4)分角色扮演小男孩,進(jìn)行內(nèi)心獨白。(5)列寧此時怎么說的?讀一讀列寧的話,從中你知道列寧明白了什么?(6)為什么說小男孩是個“誠實的孩子”?

  3、小結(jié):列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時,知道男孩是個誠實的孩子。

  4、指導(dǎo)朗讀,體會感情變化,讀出高興之情。

  四、總結(jié)全文

  在學(xué)習(xí)這篇課文中,你受到什么教育?

  五、作業(yè)

  寫一個你喜歡的小動物,抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話,表達(dá)你的喜愛之情。

  板書設(shè)計

  灰

  雀

  列寧

  小男孩

《灰雀》教案6

  【《灰雀》教案設(shè)計】

  一、教材分析:

  這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對男孩的尊重,愛護(hù)以及男孩的城實和天真。

  通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù);通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動物的教育。

  二、學(xué)情分析

  本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪�!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

  或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

  4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護(hù),懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

  四、教學(xué)重難點

  1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

  2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字卡片

  2.多媒體課件

  六、教學(xué)課時

  二課時

  第一課時

  課時目標(biāo)

  1.學(xué)會本課的生字,新詞。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一、情景引題,激發(fā)興趣。

  1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

  2.學(xué)生交流后,教師簡介列寧。

  3..出示灰雀圖,板書:灰雀。 師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

  指導(dǎo)書空“雀”

  師:灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。

  設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  二、初讀感悟

  1.學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號。

  2.遇到不認(rèn)識的字,不理解的詞語,做上記號。

  2.學(xué)習(xí)生字,新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”,。

  3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時指導(dǎo)。

  4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價,幫助。

  5.分角色朗讀課文。

  6.理清文章脈絡(luò)。

  課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

  設(shè)計意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

  三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

  1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

  2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的可愛。

  借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛”

  3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

  出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。

  4.齊讀課文第一自讓段。

  5.就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊,步,或,散,敢,者”

  2. 說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

  3. 指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

  4 學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  5 學(xué)生作業(yè)講評。

  設(shè)計意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。

  五、課堂作業(yè)

  1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語。

  1) 表示事實與所說或所預(yù)料的相符。 ( )

  2) 令人惋惜。 ( )

  3) 抬著頭向上看。 ( )

  2 書寫生字并組詞。

  設(shè)計意圖:鞏固字詞的`學(xué)習(xí)。

  板書:

  兩只粉紅 一只深紅

  三只灰雀 惹人喜愛

  來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱

  第二課時

  課時目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動。

  2.聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。

  3.分角色朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入。

  1.出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。

  2.聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?

  設(shè)計意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、精讀課文,感悟真愛。

  1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。

  2.灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

  出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到�!敝笇�(dǎo)朗讀。

  3列寧看見了一個小男孩,他對小男孩說了什么呢?

  出示:1 ) .孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

  2) 一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

  3) 多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。

  4)會飛回來?

  細(xì)細(xì)讀這些話,,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感,用一個字來概括,是什么呢?(板書:愛)

  4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

  出示:1) 沒……我沒看見

  2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。

  3)一定會飛回來。

  細(xì)讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

  5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。

  6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

  設(shè)計意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動。

  三、烘托高潮,深入體會。

  1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林�?�,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

  2.讀了課文,你有什么疑問嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

  引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。

  3.朗讀課文最后三個自讓段。

  設(shè)計意圖:感受孩子的誠實,列寧對孩子的愛。

  4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

  2) 學(xué)生交流。

  設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  四、拓展延伸

  1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了小男孩,放回了灰雀。及時改正了錯誤,做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

  2.個別交流。

  設(shè)計意圖:聯(lián)系實際,拓展知識。

  五、課堂作業(yè)

  1.讀一讀,寫一寫。

  1)男孩說:“沒……我沒看見�!�

  我從“……”體會到

  2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當(dāng)想什么?

  2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

  【教學(xué)總結(jié)】

  列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實和天真。

  教學(xué)《灰雀》一文時,我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下,為什么跟不會講話的灰雀說話,而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩�!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心�!庇械恼f:“列寧怕小男孩難堪�!边€有的說:“列寧對灰雀講話,實際上也是在跟小男孩說話�!蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的`思維進(jìn)行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,得到了人文精神的陶冶。

  其實,兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景,他們的情感就會充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:

  1、 朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏

  本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀�?稍趯嶋H教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時,我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時,我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

  2、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)

  雖然在第一課時中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,學(xué)得不太扎實。

  整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會有所進(jìn)步,有所收獲!

《灰雀》教案7

  教學(xué)過程

  師:同學(xué)們,我們在上二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》一課,知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》,看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事,相信這節(jié)課大家一定會有收獲。[師播放影碟,生用心觀看。]

  師:[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖,灰雀給你留下怎樣的印象?

  生:我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的,特別好看!

  生:通過剛才看碟片,我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣,可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。

  師:[出示小黑板]愿意讀的同學(xué)站起來齊讀小黑板上的練習(xí)要求:讀句子,說說用上括號里的詞語好在哪里?[句子:灰雀在枝頭(歡蹦亂跳地)唱歌,(非常)惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子,并思索用括號里的詞語好在哪里。]

  生:如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語,句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌,但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

  生:如果沒有“非常”一詞,可以看出只是一般的喜愛。

  師:同學(xué)們說的可真有道理�;胰甘悄敲吹幕顫娍蓯�,以至于列寧“非常喜愛”[師板書],請同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文,用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

  生:“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛,“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽,“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀,所以,這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

  生:“列寧每次……谷�!北砻髁袑幏浅O矏刍胰��!懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢湎�,就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀,就不會專門看這三只灰雀�!把鐾笔侵柑ь^望[作動作],而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的,可以看出他喜愛灰雀;列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的,也可以看出他非常喜愛灰雀,否則,他就不會經(jīng)常給灰雀好吃的。

  生:“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細(xì)小的.角落都看過了,他若不喜愛灰雀就不會那么細(xì)心地找了。

  生:“這時……灰雀嗎?”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀,可見他想盡快找到那只灰雀。

  生:“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話,我可以體會到列寧害怕灰雀出事。

  生:“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話,還問它昨天去哪兒了。

  師:同學(xué)們說的真有道理!此時此刻你有什么疑問嗎?

  生:[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了?

  生:[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學(xué)生表示贊同]

  師;既然大部分同學(xué)都認(rèn)為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了,請同學(xué)們默讀課文,用“~”找出有關(guān)詞句并加以說明。[生找到詞句后,四人小組加以討論]

  生:“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”,我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說,為什么要結(jié)巴?我覺得他心虛。

  生:“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死,那么,他也肯定知道灰雀去哪兒了,而文中介紹他不敢講,毫無疑問,灰雀肯定是被他逮著了。

  生:“男孩看看列寧……活著”這句話里,“會飛回來的”用了兩次,可以看出小男孩說話非常肯定。我想,當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急,他不忍心讓列寧難過,就告訴他真話——它還活著,希望列寧不必再擔(dān)心。

  生:“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀,被列寧的所作所為感動了。況且,他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去,好像在焦急地找它們的同伴,所以,小男孩決心改正自己的錯誤。

  生:第二天,那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了,小男孩應(yīng)該高興才對,而他卻低著頭。我想,是小男孩逮了灰雀,而他被列寧愛鳥的言行所感動,所以他把灰雀放了回來;但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔,所以才會不好意思地低下了頭。

  師:你們可真是有心的好學(xué)

  生!老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時,心里是怎么想的?請上講臺加表情、動作把小男孩當(dāng)時的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。

  生:小男孩心里想:我太喜歡灰雀了,所以才把灰雀逮回了家,我還是把他騙走吧,可老師教育我不應(yīng)該說謊話,怎么辦?[生表演時一邊擺手一邊搖頭,并結(jié)結(jié)巴巴地說話,還直往后退]

  生:小男孩心里想:列寧是那么著急地找那只灰雀,而那只灰雀卻被我逮回家,我告訴他灰雀還活著,別讓他太擔(dān)心了。

  生:小男孩心里想:看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔,而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里,太可憐了!我還是把它放回來吧。

  生:小男孩心里想:灰雀呆在籠子里就會想同伴,同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來,讓它們團(tuán)聚吧!

  生:小男孩心里想:我從來沒養(yǎng)過灰雀,假如灰雀跟著我吃不好、喝不好,很可能就會死去,那多可憐呀!我還是把它放回大自然中,讓它自由地生活吧!

  生:小男孩心里想:列寧是那么喜愛灰雀,他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活,而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里,讓我一個人觀賞,我真是太自私了!我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱,使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態(tài)度堅定]

  師:通過同學(xué)們的介紹,我們知道,雖然小男孩逮了灰雀,但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。

  師:請一位同學(xué)讀課文的最后一段,其他同學(xué)有疑問可以提出來。

  生:為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實[師板書]的?

  生:小男孩放回灰雀,并且在列寧面前低著頭。他有錯就改,是誠實的孩子。[同學(xué)們表示贊同]

  師:課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容?

  生;一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀,他為什么不直接向小男孩要灰雀?

  生:(師輔助)列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩,使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實,列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

  師:[肯定地、贊揚(yáng)地]同學(xué)們分析得可真透徹呀!本節(jié)課你有哪些收獲?[生談收獲,略]

  評析

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計巧妙,較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,取得了較好的教學(xué)效果,概括地說主要有以下幾方面的特點。

  1、尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點,較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí),如課堂上教師一邊聽,一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話,學(xué)生就會爭先恐后地進(jìn)行交流。

  2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點,本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間,發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動地思維,充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。

  3、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán),而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,及時地進(jìn)行點撥與指導(dǎo)。同時,教師善于運用激勵性的評價,以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流,創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。

  4、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”,將“讀”落到實處,讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個教學(xué)樸實無華,在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中,實現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

《灰雀》教案8

  一、情景引入

 �。ǘ嗝襟w:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

  師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。

 �。ǘ嗝襟w動畫:列寧在樹下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。)

  師:一天,列寧又來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,怎么了──

  生:不見了�。R)

  二、學(xué)習(xí)第3~10自然段

 �。�、提出學(xué)習(xí)要求:

  師:列寧在周圍的樹木中找遍了,也沒找到。這時,列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么

 �。ㄒ螅鹤杂奢p聲讀一讀課文3~10然段,用“____”畫一畫列寧說的話,再體會體會列寧這時的心情。)

  師板書(旁批):讀、畫、體會

  (師巡視,輔導(dǎo))

 �。z查學(xué)生自讀情況:一名學(xué)生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕:課文3、5、7、9自然段。)

 �。病⒆宰x體會:

  師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話,體會體會。

 �。▽W(xué)生自讀后抽查)

  生:我體會出列寧非常著急。

  生:我體會出列寧惋惜的心情。

  生:我體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。

  師:你們對哪句話體會得更深些,想讀給大家聽聽嗎?

 �。�、師相機(jī)評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話,進(jìn)一步體會列寧的心情。

 �。础⒈容^體會:

  師:老師也仔細(xì)體會了這句話。來,仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)

  生:第二句。(齊)

 �。ǔ樯x)

  師:我們一起來體會體會。

 �。�、引導(dǎo)概括:

  師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?

  (生紛紛舉手,躍躍欲試。)

  師:一齊說!

  生:愛!

  師板書:愛

  灰 雀

  愛

  列寧 男孩

  師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎?

  生:男孩捉走了!男孩捉回家去了�。▽W(xué)生七嘴八舌答)

  師:孩子為什么捉走灰雀?

  生:他喜歡灰雀。

  生:他怕灰雀凍傷了。

  師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同,你更贊同誰的?按合作學(xué)習(xí)小組討論討論!

 �。◣熝惨�,并隨時加入各小組討論,然后檢查討論情況。)

  生:我更贊同列寧的愛。因為孩子把灰雀捉回家,關(guān)在籠子里,灰雀就失去了自由。

  生:我也贊同列寧的愛。因為列寧每天來這兒看灰雀,還給它帶來好吃的,只是欣賞它,不去捉它,列寧是真正愛灰雀。

  生:再說,灰雀應(yīng)該是給大家看的。

  生:灰雀離開了伙伴也會寂寞的。

  師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

  師板書:

  6、導(dǎo)讀激情,深入體會:

  師:列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用?讓我們一起來邊讀邊體會。

 �。ǘ嗝襟w字幕:3~10自然段內(nèi)容。)

 �。◣煂�(dǎo)讀,生接讀。)

  師:鳥兒不見了,列寧著急地問──

  生:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  師:注意體會列寧著急的心情。再來一次。

 �。ㄉ俳幼x)

  師:男孩吞吞吐吐地說──

  生:“沒看見,我沒看見。”

 �。ù颂幾x得不好,師教讀,生再讀。)

  師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說──

  生:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷�!�

  師:列寧愛鳥的情觸動了孩子的心──

  生:那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

  師:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說──

  生:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”

  師:列寧愛鳥的情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說──

  生:“會飛回來的,一定會飛回來的.。它還活著�!�

  師:真像孩子說的那樣嗎?列寧又關(guān)心地問──

  生:“會飛回來”

  (這里學(xué)生沒有讀好,師指導(dǎo)再讀,直到讀好。)

  師:列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,他堅定地說──

  生:“一定會飛回來!”

 �。◣熯\用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加重語氣,再讀再體會。)

  師:是誰讓孩子懂得了真愛?

  生:列寧。(齊)

  師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?

  生:放鳥歸園。(齊)

  板書:

 �。贰⒎纸巧首x:

  師:咱們來讀好這段話,體會這種愛。

 �。á� 全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。⑵ 去掉敘述語,直接朗讀“對話”。)

 �。ǘ嗝襟w字幕:3~10自然段去掉敘述語言。)

  師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎誰體會得好,想讀好這段對話

  生:我請XX和我一起讀。

  師:體會得太好了,你們同桌也學(xué)他們的樣讀讀吧。

  (同桌對讀,再分大組對讀。)

  三、學(xué)習(xí)第11~13自然段

 �。ǘ嗝襟w動畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)

  1、師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的好朋友。

  (多媒體字幕:課文第12自然段內(nèi)容。)

  (師敘述12自然段。)

  師:聽到這兒,你有什么問題?

  生:列寧為什么微笑?

  生:鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它?

  生:鳥兒會回答嗎?

  2、師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

 �。ò春献鲗W(xué)習(xí)小組討論,師巡視并加入討論。)

  生:因為他知道男孩是誠實的。

  師:為什么這樣說呢?

  生:因為男孩在列寧愛鳥之情感染下,把鳥放回來了。

  師:像男孩這樣知錯并改錯的孩子就是什么樣的孩子?

  生:誠實的孩子。(齊)

  師:可是剛才那個問題老師還是沒弄明白。

  生:列寧知道男孩是誠實的,他就不會問男孩了。

  師:為什么呢?

  生:因為列寧不想傷害男孩的自尊心。

  師:你多了解列寧的心��!是啊,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的──

  生:愛�。R)

  師板書:

  師:列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀──

 �。ㄉR讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動。)

  師:列寧為什么而微笑?

  生:男孩承認(rèn)了錯誤。

  生:鳥兒又回到了枝頭唱歌。

  師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

《灰雀》教案9

  知識能力目標(biāo):

  1. 學(xué)會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

  2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3. 能讀懂課文內(nèi)容,體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情,并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

  4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

  人文教育目標(biāo):

  體會人與自然和諧的愛

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、生字、生詞卡片。

  課時安排:2課時

  第一課時

  一、情景引入:

  (多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。

 �。ǘ嗝襟w動畫:列寧在樹下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。)

  師:一天,列寧又來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了!

  二、學(xué)習(xí)第3-10自然段

  1.提出學(xué)習(xí)要求。

  師:列寧在周圍的樹木中找遍了,也沒找到。這時,列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么?

 �。�1)要求:自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,用“”畫一畫列寧說的話,再體會體會列寧這時的心情。)

  師板書(旁書):讀、畫、體會

  (師巡視,輔導(dǎo))

  (2)檢查學(xué)生自讀情況:學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕:課文3、5、7、9自然段。)

  2.自讀體會。

  師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話,體會體會。

 �。垡龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點句。]

 �。▽W(xué)生自讀后抽查)

 �。w會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。)

  師:你們對哪句話體會得更深些,想讀給大家聽聽嗎

  (四名學(xué)生各讀一句,兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。)

  3.師相機(jī)評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話,進(jìn)一步體會列寧的心情。

  4.比較體會。

 �。ǘ嗝襟w:課后第二題(2)的句子。)

  師:老師也仔細(xì)體會了這句話。來,仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)

  (抽生讀)

  5引導(dǎo)概括。

  師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?(愛)!

 �。◣煱鍟簮�

  灰 雀

  愛

  列寧 男孩

  師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎

 �。▽W(xué)生七嘴八舌答)

  師:孩子為什么捉走灰雀?

  師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論!

 �。◣熝惨暎⒓尤胗懻�,然后檢查討論情況。)

  師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

  師板書

  6.導(dǎo)讀激情,深入體會。

  師:列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

 �。ǘ嗝襟w字幕:3-10自然段內(nèi)容。)

 �。◣煂�(dǎo)讀,生接讀。)

  師:鳥兒不見了,列寧著急地問“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

  師:注意體會列寧著急的心情。(生接讀)

  師:男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見。”

 �。◣熃套x,生讀。)

  師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷�!�

  師:列寧愛鳥的情觸動了孩子的心:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說——“多好的`灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”

  師:列寧愛鳥的情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說——

  “會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著�!�

  師:真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——

  “會飛回來”

  (如果這里學(xué)生沒有讀好,師指導(dǎo)再讀,直到讀好。)

  師:列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,他堅定地說——

 �。骸耙欢〞w回來!”

 �。◣熯\用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加重語氣,再讀再體會。)

  師:是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)

  師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?

 �。ǚ砒B歸園)

  板書:

  7.分角色朗讀。

  師:咱們來讀好這段話,體會這種愛。

 �。�(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。(2)去掉敘述語,直接朗讀“對話”。)

  (多媒體字幕:3—10自然段去掉敘述語言。)

  師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰體會得好,想讀好這段對話

  (同桌對讀,再分大組對讀。)

  三、學(xué)習(xí)第11一13自然段

  (多媒體動畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)

  1.師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的好朋友。

  (多媒體字幕:課文第12自然段內(nèi)容。)

  (師敘述12自然段。)

  師:聽到這兒,你有什么問題?

 �。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿Γ盔B兒不會講人話,列寧為什么要問它?鳥兒會回答嗎)

  2.師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

 �。ㄉ烙懻摚瑤熝惨暡⒓尤胗懻�。)

  (體會列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛)

  師:列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀——

 �。ㄉR讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動。)

  師:列寧為什么而微笑?

  師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

 �。奂顚W(xué)生美滋滋地朗讀課文。]

  四、總結(jié)

  師:學(xué)完課文,你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧!

  生認(rèn)真書寫,師巡視輔導(dǎo)。表揚(yáng)學(xué)生卓有見地的話語。

 �。◣煵逶挘�99昆明世博會的成功舉辦,不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎)

  師:列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然,這原本就是一個愛的世界!

  第二課時

  一、感情朗讀。

  二、閱讀評價。

  三、領(lǐng)悟表達(dá)特點。

  四、生字識記與書寫。

  五、布置作業(yè)。

  1、寫本課的生字與詞語。

  2、搜集有關(guān)列寧的資料。

  教后小結(jié):

  情融于課文,卻溢于言表,如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課,運用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子,讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀,讓情感激發(fā)情感,讓心靈滋養(yǎng)心靈,學(xué)生讀得投入,感情讀效果非常好。教師語言的渲染,多媒體的吸引,把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

《灰雀》教案10

  教材簡析:

  《灰雀》是第二單元的第一篇課文。主要描述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,以善意的語言既教育了男孩還保護(hù)了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡單,卻層次清晰,著重描寫人物語言給人很深的啟迪。

  學(xué)情分析:

  本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。因此,本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念,通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

  教學(xué)目標(biāo):

  1。會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

  2。正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3。通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

  4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護(hù),懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

  教學(xué)重點:

  本課教學(xué)的重點是抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下問,讀懂重點句子,領(lǐng)會文章主題。

  教學(xué)難點:

  本課的教學(xué)難點是從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。

  教法學(xué)法:

  教學(xué)中主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取“朗讀法、討論法、探究法”等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué),勤于思考。

  在學(xué)法上,主要通過“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1。學(xué)生預(yù)習(xí)課文;搜集不同列寧的資料。

  2。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

  教學(xué)時數(shù):2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、看圖導(dǎo)入,交流資料。

  1。出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的'資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

  2。教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3。板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  二、讀通課文,初步感知。

  1。學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。

  2。指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3。賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4。課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  1。指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2。課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4。巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1。學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

  2。說說你是怎么記住它們的字形的?

  3。提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

  4。學(xué)生描紅、摹寫。

  5。抄寫詞語表中列出的本課的詞語

《灰雀》教案11

  這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩主動將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對男孩的尊重、愛護(hù),以及男孩的誠實和天真。

  本文難讀的句子和難理解的詞語較多,這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此外,列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔(dān)心之下的,學(xué)生也不容易領(lǐng)會。所以教師在教學(xué)時要著重加強(qiáng)這幾個方面的指導(dǎo)。

  通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),因此在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象,使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句,讀悟結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的理解意識和思考能力。

  【知識與技能】

  1、會認(rèn)10個生字,會寫13個字,能正確讀寫重點詞語。

  2、分角色朗讀課文,讀出對話的語氣。能帶著問題,邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。

  【過程與方法】

  采用自主合作的方式,分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護(hù),懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護(hù)鳥類的教育。

  重點

  1、會認(rèn)10個生字,會寫13個字,能正確讀寫重點詞語。

  2、能體會列寧對男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠實與天真。

  難點

  透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

  教師:多媒體課件,教學(xué)掛圖,生字卡片。

  學(xué)生:閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料,自讀課文。

  2課時。

  第一課時

  1、學(xué)會本課的生字、詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

  重點

  學(xué)會本課的生字、詞語。

  難點

  從第1自然段中找出相關(guān)語句,體會列寧對灰雀的喜愛之情。

  一、出示圖片,激趣導(dǎo)入

  1、出示灰雀圖。

  師:多美的.圖畫呀!誰能用生動的語言描述出來?

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,并展開想象,練習(xí)說話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c評,以激勵學(xué)生說得更流暢、生動。

  2、板書課題,強(qiáng)調(diào)“雀”字上面是一個變形的“小”,下面是一個“隹”,“隹”指短尾巴的鳥。指導(dǎo)學(xué)生書寫“灰雀”這個詞語。

  3、出示列寧和小男孩的畫面:他們是誰呀?你從他們的衣著上能看出些什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識列寧和小男孩,了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。

  師:列寧和一個小男孩,再加上三只灰雀,就有了下面這個動人的故事,你們想讀讀嗎?

  二、通讀課文,初步感知

  1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段的序號。

  2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠”的字音。

  3、分角色朗讀課文。

  4、指名說說課文講了一件什么事。

  三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

  2、小組內(nèi)說說你是怎么記住這些字的字形的。

  3、教師重點指導(dǎo)。

  養(yǎng):第八畫是豎撇,不是豎。

  或:左下方口的下面是提,右邊斜鉤上有一撇。

  4、學(xué)生仿寫,教師巡視指導(dǎo)。

  四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段,體會“喜愛”

  1、指名讀第1自然段。

  2、讓學(xué)生自由評價,教師追問:這段話應(yīng)該讀出什么感情?怎樣才能讀出這種感情?哪些語句凸顯了這種感情?你能畫出來嗎?

  3、你喜歡灰雀的什么呢?(讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音)課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,理解“來回跳動”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。

  4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子,讓學(xué)生體會列寧心中的感受。

  五、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念

  生自由讀第2自然段。

  師:第二天,那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  六、布置作業(yè),課堂小結(jié)

  1、書寫生字并組詞。

  2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。

《灰雀》教案12

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,學(xué)會本課生字詞,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文

  1.讀題,質(zhì)疑:

  從題目你想到了什么?(灰雀什么樣?它在哪兒?發(fā)生了什么事?為什么以“灰雀”為題……)

  2.打開書,聽老師范讀課文,看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

  “郊”:左邊的“交”是表音部分,末筆捺改點。

  “散”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。

  “脯”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p* f(。

  “蹦”:左面“足”的第六筆撇改豎,第七筆捺改提。

  “惹”:上面是“若”,不是“苦”。

  “仰”:右面不是“印”,比“印”少一筆。

  “渣”:右上的“木”,中豎不帶鉤。

  “定”:最后一筆是平捺。

  “或”:偏旁是“戈”字部;第五筆是“提”,不要寫成“橫”;倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫;最后一筆是點。

  “但”:右面的“旦”是表音部分。

  “肯”:下面第一筆是豎,不是撇。

  郊( ) 脯( ) 蹦( ) 若( )

  校( ) 哺( ) 崩( ) 惹( )

  仰( ) 渣( ) 但( )

  迎( ) 查( ) 擔(dān)( )

  理解詞義:

  郊外:城市外面。

  散步:隨便走走。

  歡蹦亂跳:歡快而隨意地蹦跳。

  惹人喜愛:惹,引起,引起人的喜愛。

  自言自語:自己對自己說話。

  可惜:值得惋惜。

  肯定:本課是確定的意思。

  誠實:言行跟內(nèi)心思想一致(指好的思想行為)。

  堅定:穩(wěn)定堅強(qiáng);不動搖。或態(tài)度堅決、果斷。

  2.練習(xí)朗讀,思考:課文主要寫了一件什么事?你有不明白的地方嗎?

  (列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護(hù)灰雀更愛孩子的事。)

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。

  2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

  教學(xué)過程:

  一、理清課文層次

  1.默讀課文,把表示時間的詞語用“( )”畫出來。

  2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

  過渡語:我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)第一部分

  1.自由讀第一自然段,畫出描寫灰雀可愛的詞語,你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀?邊讀邊畫批。

  2.匯報自學(xué)情況:

 �。�1)三只灰雀十分可愛;從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

 �。�2)列寧非常喜歡這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語中看出。

  3.填空,讀一讀,再說說用上括號里的詞語好在哪里。(投影)

  課后思考·練習(xí)4

  過渡語:這么可愛的三只灰雀,會發(fā)生什么意外呢?

  三、學(xué)習(xí)課文第二部分(從“一天”到“男孩堅定地說”。)

  1.請兩名同學(xué)分角色讀列寧與小男孩的四組對話,其他同學(xué)換位思考:假如你是列寧,在說話的時候是一種什么樣的心情?你想通過哪些詞、句來體現(xiàn)這種心情?

  (1)同桌說一說,然后匯報:

  (一天,我(列寧)突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。)

 �。ㄎ沂菑摹罢冶椤薄ⅰ皢枴�、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。)

 �。�2)練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。

 �。ǖ谝痪浔憩F(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出惋惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。)

  (3)小結(jié):列寧這些思想感情的變化,充分說明了他對灰雀的喜愛。

  2.假如你就是這個小男孩,你當(dāng)時是一種什么樣的心理?你想通過哪些詞句來體現(xiàn)?

  (1)同桌交流,然后自由匯報。

 �。ㄎ遥ㄐ∧泻ⅲ┩蝗宦犃袑庍@么一問,十分驚慌,一時不知如何回答是好,于是,張口就說:“不知道�!闭f完怕列寧不信,緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍:“我不知道。”)

 �。ó�(dāng)聽到列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷�!笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒有死,它被“我”捉回家了,因為“我”太喜歡它了�?墒牵拕傄隹�,又被“我”吞回肚里,因為,“我”怕列寧知道此事后,會嚴(yán)厲地批評“我”。)

 �。ǹ墒牵拔摇庇致牭搅袑幾匝宰哉Z地話,知道他那么喜愛這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時,“我”再也不能不說實話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說:“會飛回來的,一定會飛回來的`。它還活著�!痹诹袑幍淖穯栂拢拔摇备訄远苏f出實話的決心。)

  (2)小結(jié):由小男孩開始驚慌地說:“不知道。”到堅定地說:“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

  3.分角色練習(xí)對話,思考:列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識到了自己的錯誤。

  (1)請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。

  A.列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。

 �。袑幧朴谟^察,他過去肯定見過這個小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關(guān)系,所以就故意去問他。)

  B.聽了男孩的回答,列寧會怎么想?

  (孩子在回答列寧的問話時,顯得恐慌,不知所措,更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)

  C.列寧為什么要說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

 �。袑幍脑捴校柡鴮G失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。)

  D.列寧為什么要自言自語呢?

 �。袑幾匝宰哉Z,實際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運,看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲,別人心里會難過的。)

  (2)在列寧真情實感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話,讀孩子的話,體會男孩是個什么樣的孩子?(心地善良、誠實。)

  過渡語:男孩說的話兌現(xiàn)了嗎?

  四、學(xué)習(xí)課文第三部分(11——13自然段)

  默讀11——13自然段,質(zhì)疑,解疑。

  1.男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?

  (他還在為自己的錯誤感到懊悔、內(nèi)疚。)

  2.列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因?

 �。ㄊ虑橐呀�(jīng)很明顯,沒有必要再問,更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說明列寧善解人意,也說明了列寧對小男孩的喜愛。)

  3.為什么說男孩是誠實的?

  (因為男孩能認(rèn)識錯誤,用實際行動改正錯誤。)

  五、總結(jié)全文

  附:板書設(shè)計

  探究活動

  1.通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,你從列寧身上受到了什么啟發(fā)?

  師:列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師,能關(guān)心、愛護(hù)身邊的一只小鳥,這種行為不正是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的保 護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)益鳥的典范嗎?

  你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點什么?如:針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說不會寫,其實,建議書很好寫,我一教你就會,不信動手試試。

《灰雀》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。 2.分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。 3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。 4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù),懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

  教學(xué)重難點

  通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù),懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,我們先來復(fù)習(xí),看同學(xué)們關(guān)于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家,同學(xué)們有信心嗎?

  1、認(rèn)一認(rèn),讀一讀

  指生認(rèn)讀,小組讀。

  2、比一比誰記得多?小組比賽。

  3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結(jié)。

  這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時,遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過交談,男孩最終將灰雀送回來的故事。

  三、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

  1.出示圖片:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

  2.教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,惹人喜愛。你看它們可愛嗎?

  3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

  (1)畫出描寫灰雀的語句,讀出感受,把體會寫在旁邊,做批注。然后在小組內(nèi)交流。

  (2)朗讀第一自然段。

  匯報交流:“樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。”

  誰來讀這句話,要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。

  這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛。

  三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌,你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?

  (3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?

  “列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒�!蹦阕x出了什么?

  從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。

  從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。

  從每次、都要、經(jīng)常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。

  出示圖片:“胸脯深紅的灰雀不見了”。

  四、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。

  1.胸脯深紅的`灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文,畫出你感動的句子。

  默讀第 2 自然段,思考一下,從下面這句話你體會到了什么?

  “他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。”誰來讀這句話,要讀出什么感情?從這句話,我們能體會到,列寧對灰雀的擔(dān)心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔(dān)心和著急。

  2、齊讀第3-10自然段,體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的語言。

  列寧的話:

  A.列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷�!�

  (飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)

  B.列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”

  (“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列寧對灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運。)

  (1)男孩說:“沒看見,我沒看見�!�

  (2)男孩看著列寧,說:“會飛回來的它還活著。”

  (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

  3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對話,再說說他們心里是怎么想的。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)

  (2)讓學(xué)生體會列寧育人過程。

  列寧聽到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時你會對小男孩說什么呢?

  文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

  創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行對話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  五、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。

  默讀第11自然段,思考下面的問題:

  1. “果然,又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?

  2. 那個男孩站在白樺樹旁,為什么低著頭?

  列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”

  列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?

  從這篇課文中你得到什么啟示呢?

  一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇,另一方面則表現(xiàn)了列寧對小男孩的愛護(hù)。

  2.分組讀書、討論思考題。

  3.小組代表發(fā)言。

  4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?

  六、拓展學(xué)生思維空間。

  文章寫了第1天、第2天、請同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題,寫一段話,進(jìn)行寫話練習(xí)。

  分角色有感情地朗讀課文,體會課文中人物思想感情的變化。

  七、課堂小結(jié)

  課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀,更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。

《灰雀》教案14

  教學(xué)目的

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小男孩有錯就改的好品質(zhì),做個誠實的孩子。

  2.學(xué)會本課生字詞,繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

  3.有感情地朗讀課文,加深對課文的理解。

  教學(xué)重點

  1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

  2.理解課文,學(xué)習(xí)小男孩誠實的美德。

  教學(xué)難點

  理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩,因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了,他怎么知道“必定會飛回來,它還活著”,必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案,因而有必定難度。

  課前準(zhǔn)備

  1.配樂感情朗讀磁帶、錄音機(jī)等。

  2.灰雀鳥的插圖。

  教學(xué)時間

  3課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、揭示題意,激發(fā)興趣

  老師出示課題《灰雀》后,問:看到這個課題,你們誰能猜猜它可能是寫什么內(nèi)容的?

  (學(xué)生可能答出:寫灰雀鳥的樣子、生活習(xí)性,它怎么可愛;也可能答出寫與灰雀鳥有關(guān)的故事等等。)

  你們誰說的對呢?我們學(xué)習(xí)了課文后就全明白了。好,下面我們開始學(xué)習(xí)。今天這節(jié)課我們主要任務(wù)是:在自己讀課文的基礎(chǔ)上,完成老師提出的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

  二、自讀課文,完成預(yù)習(xí)

 �。ㄒ唬┳杂勺x課文,完成以下要求:

  (1)邊讀邊畫出生字詞,標(biāo)出自然段序號。

  (2)把生字字音讀準(zhǔn)確,查字典理解不懂的詞。

  (3)按五步識字法自學(xué)生字詞。

  (二)檢查自學(xué)情況:

  (1)可用齊讀,個別讀,互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準(zhǔn)確。

  (2)檢查共有幾個自然段?

  (3)檢查學(xué)生查字典對詞語理解情況。

  堅定:不動搖。

  惹人喜愛:惹,引起;引起人的喜愛。

  (4)了解學(xué)生如何記憶生字的:

  郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。

  散:注意右邊是四筆“攵”。

  或:偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫成“一”。堅:上下結(jié)構(gòu),下邊是“土”。

  (5)練習(xí)用生字組詞。

  要求先組在課文中出現(xiàn)的詞語,再組其他詞語。可指出“散”是多音字:(sǎn)

  郊外,(郊區(qū);郊游)散步,(散心;零散)

  惹人喜愛,(惹怒)面包渣,(土渣,渣土……)

  或者,堅定,(堅強(qiáng),堅實,堅固)

  (6)指導(dǎo)書寫:本課生字較少,又學(xué)過自學(xué)生字方法,因而本課可先把生字詞學(xué)會。

  (7)作業(yè):①寫生字詞。②熟讀課文。

  板書設(shè)計

  第二、三課時

  上節(jié)課我們學(xué)會了本課生字,初讀了課文,這節(jié)課我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí),了解圍繞灰雀發(fā)生的故事,教育我們學(xué)習(xí)小男孩的什么品質(zhì),還要通過感情朗讀,深入體會課文所表達(dá)的思想感情。

  你們必定很喜歡這個故事,這節(jié)課我們看誰學(xué)的好,理解的深入。

  一、逐段學(xué)習(xí),理解內(nèi)容

  (一)指名讀第1自然段,回答下列問題:

  1.這個自然段共有幾句話?第1、2兩句什么意思?與下文是什么聯(lián)系?

  2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥?這鳥為什么惹人喜愛?從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們?從這個自然段中找出這樣的句子讀讀。

 �。ü灿�6句話。第1、2兩句寫列寧養(yǎng)病期間每天去公園散步,這是交待事情的起因。)

 �。ㄈ换胰阜浅H侨讼矏郏孩僖驗樗L的美:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。②它們活潑可愛,叫聲動聽。)

  3.理解:“歡蹦亂跳”,“非常”各是什么意思?

  (歡蹦亂跳:又蹦又跳,很活潑好動;非常:特別的意思。)

  4.比較句子;把上邊兩個詞語去掉再讀讀這句話,哪句好?為什么?

  (書中原句好,因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了,“非�!币辉~寫出可愛的程度之深。充分體現(xiàn)了這三只灰雀引人注目,惹人愛。)

  從哪兒看出列寧很喜歡它們呢?讀出這樣的句子,畫出表現(xiàn)喜愛的詞語。說說你對加黑詞語及句子的理解。

 �。袑幟看巫叩桨讟鍢湎拢家O聛�,仰視這三只歡樂的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。)

  每次:前面提到列寧每天都要來公園散步而且每天都來看鳥。這里的“每次”,實際就是“每天”,“都要”:沒有一次不停下來的,起強(qiáng)調(diào)作用。仰視:抬頭而且是帶著喜愛心情觀看。經(jīng)常:多次,常常。這句話意思:列寧每天都來看鳥,而且都仔細(xì)地,懷著喜愛的心情抬頭觀看著,還常常帶面包渣和谷粒喂它們。可見列寧對這些鳥愛之切,愛之深。

  以上是訓(xùn)練學(xué)生先會找出句子中的重點詞語,而且會先在理解重點詞語基礎(chǔ)上再理解句子意思的方法,臨時這樣訓(xùn)練下去可提高學(xué)生愛動腦習(xí)慣,提高他們分析理解能力。

  (二)我們接著往下學(xué),看看列寧這樣喜歡的鳥發(fā)生了什么變化?

  接著指名讀2~10自然段,思考下列問題:

  1.哪只灰雀不見了?

  2.列寧當(dāng)時什么態(tài)度?從哪兒可以看出?

  3.列寧與小男孩有幾次對話?每次對話列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的?你從中知道了什么?

 �。ㄟ@天列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很焦急:從“在周圍的樹木中找遍了,也沒找到”可以看出,在“周圍的樹木中”說明列寧走了很多地方,“找遍”,說明列寧找的很仔細(xì),找了很長時間。列寧與小男孩有四次對話。第一次列寧問小男孩看見過那只灰雀嗎?小男孩說沒看見。第二次,列寧像是在自言自語,又像是在對小男孩說,從中小男孩感到列寧對這只灰雀很擔(dān)心,也很關(guān)心,列寧的愛鳥之心對小男孩是有觸動的,因而第二次小男孩沒說話,但此時無聲勝有聲,小男孩內(nèi)心思想活動是很活躍的,他此時態(tài)度已有所變化,想告訴列寧灰雀沒有死,但還沒有勇氣。當(dāng)列寧第三次自言自語時,什么叫“自言自語”?(自己對自己小聲說,一般在心中有事,總放不下時就會自言自語。)小男孩被列寧愛鳥之心深深打動了。“多好的灰雀呀”,表達(dá)列寧對灰雀喜愛之深,“可惜再也不會飛回來了”如果把“自言自語”“可惜”兩詞去掉,與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞,只是說他知道這鳥丟了,再也不會回來了,課文原句卻表達(dá)了列寧對于灰雀的丟失無限惋惜之情,心里總放不下,因而自言自語。列寧雖然此時是自己對自己說,可小男孩聽見了,被列寧愛鳥心切深深打動,再也按捺不住自己的感情,就看看列寧說:“會飛來的,必定會飛回來的,它還活著”。但此時從小男孩說話時的神態(tài):“看看列寧”,說明他說話時還有點心虛,膽怯,但必定是說出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見,也不知是真是假,因而緊緊追問了一句,這時小男孩完全覺悟了,并已說出鳥沒有死,因而堅定地回答:“必定會飛回來!”,“堅定”在這兒是什么意思呢?原意是:堅決、不動搖。在課文中是講小男孩說話時態(tài)度是肯定的.,不含糊的。我們從他們的對話中知道:鳥是被小男孩捉去了。我們怎么知道的:是小男孩自己說話時的態(tài)度可以使我們斷定他知道鳥的下落。

  以上是在老師引導(dǎo)下,圍繞提出的問題,抓住重點詞句,對四次對話進(jìn)行分析、理解,體會人物思想感情的變化,在分析理解過程中可再適當(dāng)圍繞重點句,重點詞增加一些問題。這是的重點部分,是表現(xiàn)小男孩思想品質(zhì)變化過程,要抓住這一點認(rèn)真分析。

  4.我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能說說讀出什么語氣?

  (讀出列寧對灰雀喜愛之情,丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化,每次對話語氣是不同的,第一次小男孩說“沒看見”時態(tài)度也是肯定的,但有些心虛,第二次小男孩沒出聲,要讀出他內(nèi)心有斗爭,第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著,但說話時還有些膽怯,最后小男孩態(tài)度是堅定的。)分小組讀、個人讀、集體讀等形式進(jìn)行。

 �。ㄈ┬∧泻⒄f的是不是事實呢?接著往下學(xué)。最后齊讀11~13自然段。思考:

  1.這只丟失的灰雀是怎么回來的?

  2.你從哪兒看出來的?為什么?

  (這只灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到那個小男孩站在白樺旁,低著頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了,很懊悔,很不好意思,所以低著頭。)

  3.從小男孩的表現(xiàn)說明什么?

 �。ㄕf明他是誠實的。)

  4.列寧為什么沒再問那個小男孩?你認(rèn)為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實的?聯(lián)系上下文想想。

 �。袑幙吹交胰敢鸦貋砹耍瑸榱俗鹬匦∧泻⒌淖宰鹦�,所以就沒再問。

  從三方面看出小男孩是誠實的:一是從他堅定的態(tài)度,二是第二天果然又看到了灰雀,三是看到他低著頭。)

  5.“果然”是什么意思?(和預(yù)料的一樣。)

  6.列寧什么時候已預(yù)料到這鳥在小男孩那兒?(小男孩說:“會飛回來的,必定會飛回來的,它還活著”。列寧從小男孩說話的口氣已預(yù)料到鳥就在他那兒。)

  7.列寧為什么會和灰雀說話?

  (看到他喜愛的鳥又回來而高興,也是為小男孩能知錯就改而欣慰,他表面是在和鳥說話,實際是說給小男孩聽。)

  教師:列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的,他這樣做一方面像同學(xué)們剛才說的,表達(dá)了他為鳥飛回而高興,為小男孩知錯就改感到欣慰。同時也表現(xiàn)了列寧很幽默,很注意教育別人的方式方法,這樣做維護(hù)了小男孩的自尊心,不至于使他很難堪。

  8.讀出列寧的幽默感及高興的心情;再把11~13自然段讀一讀。

  9.開始小男孩不是說“沒看見”嗎?為什么你們說小男孩是誠實的。

 �。▽W(xué)生自由發(fā)言,發(fā)表自己見解。)

  感情朗讀全文,加深理解。

  這是一個很有趣也很感人的故事。列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥。這愛鳥情感動了捉走鳥的小男孩,小男孩自覺改正了過失,可雙方都不公開說出,這種雙方相互理解,又很幽默的感情,應(yīng)通過感情朗讀深刻地表達(dá)出來。小男孩從不承認(rèn)到認(rèn)錯又到改錯的一系列語言、神態(tài)的變化,反映小男孩還是單純,可愛,誠實的,要引導(dǎo)學(xué)生讀出與他們差不多大小的同伴的內(nèi)心情感變化,加深對“做一個誠實的孩子是可愛的”的認(rèn)識。

《灰雀》教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

 �。�、懂得知錯就改是誠實的一種表現(xiàn)。

 �。病⒗^續(xù)讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑,逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

 �。场⒔Y(jié)合語言文字學(xué)習(xí),體悟列寧對孩子的愛、對灰雀的愛,體悟男孩做錯事的復(fù)雜心情。

  【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計依據(jù)】

 �。薄⑼ㄟ^一、二年級教學(xué),學(xué)生已具有質(zhì)疑勇氣,也喜歡在小組合作進(jìn)行朗讀、表演,但在質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)中,往往暴露出不足,需進(jìn)一步關(guān)注和培養(yǎng),

 �。病⒄n堂討論中學(xué)生往往會脫離文本,需要在教學(xué)中特別關(guān)注。

  【教學(xué)過程實錄】

 �。薄�(chuàng)設(shè)情景,談話引入,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》,(出示課件)聽,灰雀的叫聲多么動聽!列寧每天來到這兒,都和它們打招呼�?墒怯幸惶欤袑巵淼桨讟鍢湎�,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀怎么了?(生齊:不見了)列寧找遍了周圍的樹木,都沒有找到。這時,列寧看見了一個小男孩,列寧和小男孩說了什么?讓我們一起來聽聽他們的對話,體會他們當(dāng)時的心情。

 �。病W(xué)習(xí)2~9段,從對話中體會人物的心情:

  師:自由讀2~9段,用“____”畫出列寧說的話,反復(fù)地讀,體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情?你能讀出這種心情嗎?

  (學(xué)生的,在小組內(nèi)討論交流。)

  師:說說你體會到列寧的什么心情?

  生1:我體會到列寧著急的心情。我來讀讀這句話……

  生2:老師,我認(rèn)為他沒有讀出著急的語氣,讓我來讀讀……

  師:生2善于傾聽,敢于發(fā)表自己的見解,真好!請繼續(xù)交流。

  生3:我體會到列寧難過的心情。

  師:是有點難過,但更多的是什么 ? 再讀讀。

  生4:我還體會到列寧惋惜的心情,我來讀讀。

  師:你有兩個詞讀得特別好──“多好”、“可惜”,真高興你能抓住關(guān)鍵詞來體會,還能在朗讀中表達(dá)出來,太棒了,這個學(xué)習(xí)方法值得推廣。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達(dá)了他對灰雀的喜愛之情。那么,這只灰雀(板畫灰雀)究竟哪兒去了?你是怎么知道的`?

  生5:我想是被男孩抓走了。

  生6:我猜是一個調(diào)皮的孩子用彈弓射傷了灰雀,這個小男孩把灰雀帶回家養(yǎng)傷了。

  師:你的想象力很豐富,但你能從課文中找出依據(jù)嗎 ? ( 生不語 ) 請你再讀讀課文。

  生6:哦!我剛才的猜測是不對的,如果真是那樣,小男孩肯定會對列寧說出實情,而不是不敢吱聲。

  師:太好了,請同學(xué)們找出男孩說的話或能證明灰雀是被男孩抓走的語句,仔細(xì)體會男孩的心情,想想他這時心里會想些什么?

 �。ㄗ詫W(xué),小組交流,全班交流反饋)

  生7:我從“沒看見,我沒看見”這句話看出灰雀是被男孩抓走的。

  師:怎么看出的?

  生7:因為他說話的語氣是吞吞吐吐的。我來試著讀這句話。

  師:(引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想像,一步步地體會男孩的心理變化)這時男孩的心情會是怎樣的?他會想些什么?

  生8:老師,我從“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著”這句話可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒有抓走灰雀,那他怎么知道灰雀還活著?

  師:體會得好!那么從這句話中還可以看出什么?

  生9:還可以看出男孩決心放走灰雀。

  生10:老師,我還看出列寧很愛這個男孩。

  師:你真了不起,你是怎么體會出來的?

  生10:我從列寧的話中體會出的,他也一定看出是男孩抓走了灰雀,但怕傷害男孩的自尊心,沒有批評他,而是用語言去感動他。我來讀讀這句話……

  師:說得多好啊!老師真沒想到你是一個這么出色的孩子。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié))那么男孩為什么要抓走灰雀,后來又為什么放走灰雀呢?你認(rèn)為他和列寧比起來,誰更愛灰雀?

  生10:男孩抓走灰雀是因為他喜歡灰雀,想把他抓回去飼養(yǎng),后來他認(rèn)識到自己這樣做是不對的,又把灰雀放回來。

  生10:男孩和列寧都愛灰雀,但男孩卻讓灰雀失去了自由,而列寧卻喜歡灰雀無拘無束地在大自然中生活。

  師:對呀,所以說男孩對灰雀的愛是自私的,而列寧對灰雀的愛卻是無私的,他還用這種愛感染和教育了小男孩,使他成為一個誠實的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對話,再一次體味他們之間那種美好的情感。

 �。场�(chuàng)設(shè)情境,在分角色朗讀中深入體驗人物的情感:

 �、� 自由找伙伴朗讀對話部分。

  (學(xué)生三三兩兩分散開來,不同人數(shù)的組合,不同方式的朗讀表演,彼此間出謀獻(xiàn)策,氣氛非常熱烈。)

  ⑵ 小組上臺朗讀,師生共同評價:

  生1:這三位同學(xué)讀得不錯,我給XX提一個優(yōu)點、一個缺點。優(yōu)點是聲音響亮,缺點是發(fā)音還不是很準(zhǔn)確。

  生2:我也給XXX提個建議,他讀“……”這句話時,沒有讀出擔(dān)心的語氣,我來讀讀。

  生3:我給XXX提個建議,他今天如果不扮演小男孩,扮演列寧更合適些。因為他今天系了條領(lǐng)帶,很神氣。

  生4:他們表演得很不錯,但我給他們提個建議,如果能不看課文,再加上一些動作,表情就更好了。

  師:你能試試嗎?

 �。衬惩瑢W(xué)落落大方地牽著同伴上臺,表演得很精彩。)

  生5:(滿臉羨慕地)老師,她們表演得真好。我們小組也想試試,好嗎?

  師:當(dāng)然可以,歡迎歡迎!

  (三人小組也表演得很好)

  師:剛才,同學(xué)們通過觀察、傾聽,從多角度進(jìn)行了評析。相信大家對課文內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解,同學(xué)們在評價交流中表現(xiàn)出了友善、謙虛、自信的品質(zhì),真令老師感動。

  4、學(xué)習(xí)10~12段:

  師:(出示課件)瞧,那只胸脯深紅色的灰雀回來了,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌,樹下多了一位真心愛它的好朋友,是誰呢?(男孩)請大家自由讀10~12段,想想還有哪些不理解的問題,或是自己理解了,想考考別人的?

  生1:男孩為什么低著頭?

  生2:列寧為什么看看男孩,又看看灰雀?

  生3:列寧為什么微笑?

  生4:列寧為什么要問不會說話的灰雀?

  師:(經(jīng)過梳理,歸納出幾個問題)你們有哪些解決問題的方法?

  生5:讀課文,聯(lián)系上下文理解。

  生6:可以通過小組討論解決。

  生7:可以聯(lián)系生活理解。

  師:現(xiàn)在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問題。

 �。▽W(xué)生有的讀書,有的輕聲討論,有的靜靜思考,展示出主動學(xué)習(xí)的風(fēng)姿。)

  生8:我明白了男孩為什么低著頭,他在為自己做過的事感到內(nèi)疚。

  生9:我補(bǔ)充,男孩也許害怕受到列寧的責(zé)備。

  生10:我反對,如果他這么害怕,那他還來到這兒干什么,干脆躲開算了。

  生11:可是,他想做一個誠實的孩子,因此雖然心里有點害怕,也還是來了。

  師:(欣喜地聽著,看著)你們的爭論很有意義,經(jīng)過這一番唇槍舌戰(zhàn),相信你們對這個問題體會得更深入,請繼續(xù)交流。

  生12:我明白“列寧為什么對灰雀說話”。他是在暗示男孩做得不對。

  師:你說得真好。那么如果列寧直接問男孩:“哦!原來是你抓走了灰雀,今天又把它放,回來了。對不對?”如果你們是小男孩,聽了這話心情會怎樣?

  (學(xué)生紛紛說:會很難過。)

  師:是啊,列寧是多么了解小男孩的心,小男孩知錯就改,列寧還怎么忍心去責(zé)備他呢?

  生13:老師,我們在二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》,講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶,開始不承認(rèn),后來主動寫信給姑媽認(rèn)錯。這件事與我們這篇課文很相似,只是他們承認(rèn)錯誤的方法不同,小時候的列寧和這個男孩一樣,都是誠實的孩子。

  師:你的發(fā)言很精彩,體會得很深刻。列寧也有過相似的經(jīng)歷,更能體諒小男孩的心,用幽默的話語巧妙地保護(hù)了男孩的自尊心。列寧是多么愛孩子啊!

  生14:我明白列寧為什么微笑,因為他看見灰雀回來了,很高興。

  生15:我補(bǔ)充,我認(rèn)為更重要的是列寧因為看到男孩承認(rèn)了錯誤而感到很高興。

  師:你們說得都對,灰雀回來了,小男孩也知錯就改了。列寧是多么高興啊,讓我們也高高興興地讀讀課文吧。

  5、總結(jié)談話,提煉升華:

  師:學(xué)了這篇課文,大家有什么感受?你們想對灰雀、對列寧,對男孩、對自己或?qū)e人說些什么呢?

  生1:我想對自己說,要向小男孩學(xué)習(xí),做個知錯就改的誠實的孩子。

  生2:我想對灰雀說,你重新回到大自然的懷抱,我真為你高興。

  生3:我想對男孩說,你能知錯就改,是個誠實的孩子。

  生4:我想對列寧說,您愛灰雀,更愛小男孩,您真值得我們學(xué)習(xí)。

  生5:老師,我有個問題,為什么課題要叫《灰雀》?

  師:呀!你的問題太令我驚喜了,是啊,題目為什么要叫“灰雀”?以用別的題目代替嗎?

  生6:誠實的孩子。

  生7:列寧和男孩。

  師:行啊,聽起來都不錯,能不能說出各自的理由,讓大家評評用哪個題目最好。

  生8:課文是寫小男孩怎樣改正錯誤,成為誠實的孩子,所以我認(rèn)為可以用“誠實的孩子”做題目。

  生9:我覺得課文中列寧是個很重要的角色,題目應(yīng)該叫“列寧和男孩”。

  師:喲,說的都有根有據(jù)的,那我們是否把題目改過來?

 �。▽W(xué)生自發(fā)地討論起來)

  生10:我覺得還是用“灰雀”做課題好。因為課文就是圍繞灰雀來寫的。從這件事情來表現(xiàn)列寧愛灰雀,更愛孩子,孩子是個知錯就改的誠實的孩子。

  師:說得真好,作者正是以灰雀作為線索,譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛的頌歌……

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《灰雀》教案[熱門]

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的《灰雀》教案,希望能夠幫助到大家。

《灰雀》教案[熱門]

《灰雀》教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

  2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。

  3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

  教學(xué)重點:

  1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。

  2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的`心理活動。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)時間:

  兩課時

  第一課時

  一、板書課題,齊讀。說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說)

  二、初讀課文,了解課文主要講了一件什么事?

  三、引導(dǎo)學(xué)生交流對列寧的了解。

  四、指名接讀課文,要讀準(zhǔn)確下列字詞,并用標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

  郊外

  散步

  昂望

  胸脯

  一定

  肯定

  惹人喜愛

  或者

  堅定

  面包渣

  白樺樹

  自言自語

  歡蹦亂跳

  五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

 �。�、指名讀課文,說一說讀懂了什么?

 �。�、用~標(biāo)出寫灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導(dǎo)朗讀,體會惹人喜愛一詞。

 �。�、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀,討論體會:抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀,了解列寧對灰雀的喜愛。

 �。�、再讀,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:列寧在樹林中找灰雀時,他一邊找一邊會想什么?試著說一說列寧的心里話。

 �。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三十自然段。

 �。�、同桌分讀合作,體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

 �。�、再讀,討論:

  當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?你從哪些句子中體會到的?

  那個男孩聽了列寧說的話,他是怎么說的?這是他會想些什么呢?想象一下他的動作、表情。

 �。�、學(xué)生分角色朗讀,體會列寧、男孩的不同心情,討論:那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來的?

  七、作業(yè):

 �。�、熟讀課文。

 �。�、背誦課文一、二自然段。

  第二課時

  一、檢查背誦一、二自然段。

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。

 �。�、自讀,說一說自己讀懂了什么。

 �。�、思考、討論:

  灰雀這幾天到哪里去了?列寧為什么不再問那個男孩?

 �。�、分小組討論:

  為什么說男孩十個誠實的孩子?

  三、自由讀全文,深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

  四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。

  五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。

  六、處理課后練習(xí)題。

  七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系:

 �。薄⒄n文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話,緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據(jù)你的想象把它寫下來。

 �。�、開展愛鳥周活動,舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

《灰雀》教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語文第五冊第118頁至120頁。

  教學(xué)要求:

  1.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得做錯了事就要改正,做個誠實的孩子。

  2.學(xué)會本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點句子,理解課文內(nèi)容,能回答“思考,練習(xí)”中的問題。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子,理解課文內(nèi)容。

  課時:兩課時。

  第一課時

  一.揭題,質(zhì)疑。

  二.指導(dǎo)自學(xué)。

  1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  2.畫出不理解的詞語,或聯(lián)系上下文理解詞義。

  三.檢查自學(xué)情況。

  1.正音:散,惹,渣,堅。

  2.容易寫錯的字:惹,或,郊。

  3.理解詞語:

  郊外:城市外面的地方。

  自言自語:自己跟自己說話。

  可惜:值得惋惜。

  歡蹦亂跳:形容健康、活潑、生命力旺盛。

  誠實:言行跟內(nèi)心思想一致,不虛假。

  4.朗讀課文,正音。

  四.默讀課文,思考課后的問題。

  第二課時

  一.導(dǎo)入新課,講讀第一自然段。

  1.在上一節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的大意。請打開課本第118頁,請大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫了什么?你可以用筆畫一畫。

  2.全班討論:第一自然段主要寫了什么?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)

  板:惹人喜愛

  3.課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的?

  出示句子:

 �。�1)它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。

 �。�2)它們在枝頭唱歌,惹人喜愛。

  問:哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個詞語,句子就更加具體、更加生動,更能寫出灰雀惹人喜愛。)

  4.指導(dǎo)朗讀句子(1)。

  5.灰雀這么惹人喜愛,課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的?

  板:列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

  二.講讀第二自然段至最后。

  1.師:灰雀這么惹人喜愛,列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀?

  板:男孩

  2.仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后,特別是小孩說的話。

  思考:那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?

  3、全班討論:

 �。�1)灰雀后來到哪兒去了,你從哪些句子看出?

 �、倌泻⒄f:“沒看見,我沒看見�!�

 �、谀莻€男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

 �、勰泻⒖纯戳袑�,說:“會飛回來的.,一定會飛回來的。它還活著�!�

 �、堋耙欢〞w回來!”男孩堅定地說。

  板:“沒看見”

 �。�2)灰雀又是怎么回來的,你從哪些句子看出?

 �、倌泻⒖纯戳袑�,說:“會飛回來的,一定會飛回來的�!�

 �、凇耙欢〞w回來!”男孩堅定的說。

  板:“一定會飛回來”

 �。�3)男孩為什么把灰雀放回來?(引出列寧自言自語的話。)

  出示句子:

 �、倭袑幾匝宰哉Z地說:“多好的灰雀呀,(可惜)再也不會飛回來了�!�

 �、诹袑幷f:“多好的灰雀呀,再也不會飛回來了�!�

  問:哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了,覺得很惋惜?(引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀)

  指導(dǎo)朗讀句子①

  4.指導(dǎo)朗讀對話。

 �。�1)同位分角色練讀。

 �。�2)指名分角色讀。

 �。�3)全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。

  5.小聲自由讀第十一至十三自然段。

 �。�1)思考:課文是怎樣寫灰雀回來的?為什么說男孩是個誠實的孩子?

  板:果然。

 �。�2)四人小組討論:為什么說男孩是個誠實的孩子?

  6.質(zhì)疑。

  7.總結(jié)全文。

  這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認(rèn)了,改正了,就是誠實的孩子。

  板書計劃:

  灰雀

  惹人

  喜愛

  列寧

  男孩

  每次……都要……“沒看見”

  經(jīng)常帶……“一定會飛回來”

  可惜

  果然

《灰雀》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

  教學(xué)重點、難點

  1.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 1.生字卡片。2.教學(xué)掛圖。3.多媒體課件。4.搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

  課時安排: 2課時

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1.讀通課文,感知課文大意。

  2.學(xué)習(xí)課文生字詞。

  3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  教學(xué)流程

  一、看圖導(dǎo)入,交流資料

  1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。

  3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  二、讀通課文,初步感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。

  重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

  3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4.思考:課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?

  三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

  1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2.課文是怎么描寫這三只灰雀的`?找出來讀一讀。

  說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第1自然段。

  4.巧妙小結(jié):第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

  2.說說你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

  4.學(xué)生練寫。

  五、作業(yè)設(shè)計

  把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

《灰雀》教案4

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

  2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。

  3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

  二、教學(xué)重點:

  1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。

  2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。

  三、教具準(zhǔn)備: 課件

  四、教學(xué)時間: 兩課時

  第一課時

  一、板書課題,齊讀。說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說)

  二、初讀課文,了解課文主要講了一件什么事?

  三、引導(dǎo)學(xué)生交流對列寧的了解。

  四、指名接讀課文,要讀準(zhǔn)確下列字詞,并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

  郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛

  或者 堅定 面包渣 白樺樹 自言自語 歡蹦亂跳

  五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

  1、指名讀課文,說一說讀懂了什么?

  2、用“~”標(biāo)出寫灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導(dǎo)朗讀,體會“惹人喜愛”一詞。

  3、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀,討論體會:抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀,了解列寧對灰雀的喜愛。

  4、再讀,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:列寧在樹林中找灰雀時,他一邊找一邊會想什么?試著說一說列寧的心里話。

  5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

  六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。

  1、同桌分讀合作,體會列寧的`心情、小男孩矛盾的心理。

  2、再讀,討論:

  當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?你從哪些句子中體會到的?

  那個男孩聽了列寧說的話,他是怎么說的?這是他會想些什么呢?想象一下他的動作、表情。

  3、學(xué)生分角色朗讀,體會列寧、男孩的不同心情,討論:那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來的?

  七、作業(yè):

  1、熟讀課文。

  2、背誦課文一、二自然段。

  第二課時

  一、檢查背誦一、二自然段。

  二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。

  1、自讀,說一說自己讀懂了什么。

  2、思考、討論:

  灰雀這幾天到哪里去了?列寧為什么不再問那個男孩?

  3、分小組討論:

  為什么說男孩十個誠實的孩子?

  三、自由讀全文,深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

  四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。

  五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。

  六、處理課后練習(xí)題。

  七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系:

  1、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話,緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據(jù)你的想象把它寫下來。

  2、開展愛鳥周活動,舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

《灰雀》教案5

  【教學(xué)要求】

  知識與技能:

  1、學(xué)習(xí)生字詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、初步了解文章的內(nèi)容,體會人與動物間的友好與真誠。

  過程與方法:

  1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的材料,了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。

  2、學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。

  3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,體會人與動物之間的友好與真誠。

  情感態(tài)度價值觀:體會人與動物之間的友好與真誠。

  【重點難點、關(guān)鍵】

  小男孩每次回答時心中的想法。

  體會人與動物之間的友好與真誠。

  【課時劃分】兩課時

  【教學(xué)設(shè)計】第一課時

  【教學(xué)目標(biāo)】1、初步了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。2、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)生字新詞。

  【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、生字卡片、讓學(xué)生收集列寧的材料

  【教學(xué)過程】

  一、交流材料,揭題導(dǎo)入

  1、板書課題。

  2、導(dǎo)入:同學(xué)們,看到這個題目,你們會想到課文一定是寫什么的?

  3、聽錄音朗讀,對照課文。

  4、思考:課文講了什么事?

  5、誰愿意說一說你收集到有關(guān)列寧的資料?

  二、自學(xué)生字詞

  1、自由讀課文,畫出不理解的生字新詞。

  2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,讀準(zhǔn)字音,理解詞意。

  3、著重理解:自言自語:自己與自己說話。郊外:城市周圍的地方。

  4、開火車拼讀生字詞。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指名朗讀。

  2、出示思考題:(1)列寧在公園里的大樹上看到了什么?(2)這三只灰雀是怎樣的?從哪里可以看出列寧非常喜歡他們?

  3、讀本段,動手找出相關(guān)的句子討論。

  4、聯(lián)系理解:惹人喜愛:指灰雀非常逗人喜愛。

  5、指導(dǎo)朗讀,讀通全文,讀準(zhǔn)字音。

  四、總結(jié)

  這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢?我們下節(jié)課再學(xué)。

  五、作業(yè)抄寫生字詞。

  第二課時

  【教學(xué)目標(biāo)】1、講讀2—13自然段,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他愛鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤。體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改,誠實的孩子。3、能把自己喜歡小動物的感情表達(dá)出來,用一段話寫下來。

  【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽寫部分生字新詞。2、課文第一自然段講的是什么?

  二、學(xué)習(xí)課文第2——10自然段

  1、聽朗讀錄音。

  2、討論作答。(1)當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深紅色的灰雀不見時,是怎么問小男孩的?小男孩又是怎么回答的`?從中說明什么?(2)分角色朗讀二人對話,從中體會小男孩說話時的心情。

  3、小結(jié):列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯誤。

  4、再聽錄音,有感情朗讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文第11——13自然段

  1、指名朗讀。

  2、出示思考題,作答。(1)文中“果然”一詞是什么含義?(2)這里用上“果然”可與前文哪些照應(yīng)?(3)小男孩站在白樺樹旁低著頭,他在想什么?(4)分角色扮演小男孩,進(jìn)行內(nèi)心獨白。(5)列寧此時怎么說的?讀一讀列寧的話,從中你知道列寧明白了什么?(6)為什么說小男孩是個“誠實的孩子”?

  3、小結(jié):列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時,知道男孩是個誠實的孩子。

  4、指導(dǎo)朗讀,體會感情變化,讀出高興之情。

  四、總結(jié)全文

  在學(xué)習(xí)這篇課文中,你受到什么教育?

  五、作業(yè)

  寫一個你喜歡的小動物,抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話,表達(dá)你的喜愛之情。

  板書設(shè)計

  灰

  雀

  列寧

  小男孩

《灰雀》教案6

  【《灰雀》教案設(shè)計】

  一、教材分析:

  這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對男孩的尊重,愛護(hù)以及男孩的城實和天真。

  通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù);通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動物的教育。

  二、學(xué)情分析

  本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪�!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

  或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

  4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護(hù),懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

  四、教學(xué)重難點

  1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

  2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.生字卡片

  2.多媒體課件

  六、教學(xué)課時

  二課時

  第一課時

  課時目標(biāo)

  1.學(xué)會本課的生字,新詞。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一、情景引題,激發(fā)興趣。

  1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

  2.學(xué)生交流后,教師簡介列寧。

  3..出示灰雀圖,板書:灰雀。 師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

  指導(dǎo)書空“雀”

  師:灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。

  設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  二、初讀感悟

  1.學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號。

  2.遇到不認(rèn)識的字,不理解的詞語,做上記號。

  2.學(xué)習(xí)生字,新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”,。

  3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時指導(dǎo)。

  4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價,幫助。

  5.分角色朗讀課文。

  6.理清文章脈絡(luò)。

  課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

  設(shè)計意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

  三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

  1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

  2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的可愛。

  借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛”

  3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

  出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。

  4.齊讀課文第一自讓段。

  5.就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊,步,或,散,敢,者”

  2. 說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

  3. 指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

  4 學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  5 學(xué)生作業(yè)講評。

  設(shè)計意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。

  五、課堂作業(yè)

  1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語。

  1) 表示事實與所說或所預(yù)料的相符。 ( )

  2) 令人惋惜。 ( )

  3) 抬著頭向上看。 ( )

  2 書寫生字并組詞。

  設(shè)計意圖:鞏固字詞的`學(xué)習(xí)。

  板書:

  兩只粉紅 一只深紅

  三只灰雀 惹人喜愛

  來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱

  第二課時

  課時目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動。

  2.聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。

  3.分角色朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入。

  1.出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。

  2.聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?

  設(shè)計意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、精讀課文,感悟真愛。

  1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。

  2.灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

  出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到�!敝笇�(dǎo)朗讀。

  3列寧看見了一個小男孩,他對小男孩說了什么呢?

  出示:1 ) .孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

  2) 一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

  3) 多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。

  4)會飛回來?

  細(xì)細(xì)讀這些話,,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感,用一個字來概括,是什么呢?(板書:愛)

  4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

  出示:1) 沒……我沒看見

  2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。

  3)一定會飛回來。

  細(xì)讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

  5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。

  6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

  設(shè)計意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動。

  三、烘托高潮,深入體會。

  1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林�?�,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

  2.讀了課文,你有什么疑問嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

  引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。

  3.朗讀課文最后三個自讓段。

  設(shè)計意圖:感受孩子的誠實,列寧對孩子的愛。

  4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

  2) 學(xué)生交流。

  設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

  四、拓展延伸

  1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了小男孩,放回了灰雀。及時改正了錯誤,做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

  2.個別交流。

  設(shè)計意圖:聯(lián)系實際,拓展知識。

  五、課堂作業(yè)

  1.讀一讀,寫一寫。

  1)男孩說:“沒……我沒看見�!�

  我從“……”體會到

  2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當(dāng)想什么?

  2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

  【教學(xué)總結(jié)】

  列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實和天真。

  教學(xué)《灰雀》一文時,我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下,為什么跟不會講話的灰雀說話,而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩�!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心�!庇械恼f:“列寧怕小男孩難堪�!边€有的說:“列寧對灰雀講話,實際上也是在跟小男孩說話�!蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的`思維進(jìn)行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,得到了人文精神的陶冶。

  其實,兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景,他們的情感就會充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:

  1、 朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏

  本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀�?稍趯嶋H教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時,我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時,我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

  2、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)

  雖然在第一課時中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,學(xué)得不太扎實。

  整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會有所進(jìn)步,有所收獲!

《灰雀》教案7

  教學(xué)過程

  師:同學(xué)們,我們在上二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》一課,知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》,看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事,相信這節(jié)課大家一定會有收獲。[師播放影碟,生用心觀看。]

  師:[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖,灰雀給你留下怎樣的印象?

  生:我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的,特別好看!

  生:通過剛才看碟片,我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣,可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。

  師:[出示小黑板]愿意讀的同學(xué)站起來齊讀小黑板上的練習(xí)要求:讀句子,說說用上括號里的詞語好在哪里?[句子:灰雀在枝頭(歡蹦亂跳地)唱歌,(非常)惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子,并思索用括號里的詞語好在哪里。]

  生:如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語,句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌,但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

  生:如果沒有“非常”一詞,可以看出只是一般的喜愛。

  師:同學(xué)們說的可真有道理�;胰甘悄敲吹幕顫娍蓯�,以至于列寧“非常喜愛”[師板書],請同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文,用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

  生:“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛,“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽,“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀,所以,這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

  生:“列寧每次……谷�!北砻髁袑幏浅O矏刍胰��!懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢湎�,就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀,就不會專門看這三只灰雀�!把鐾笔侵柑ь^望[作動作],而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的,可以看出他喜愛灰雀;列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的,也可以看出他非常喜愛灰雀,否則,他就不會經(jīng)常給灰雀好吃的。

  生:“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細(xì)小的.角落都看過了,他若不喜愛灰雀就不會那么細(xì)心地找了。

  生:“這時……灰雀嗎?”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀,可見他想盡快找到那只灰雀。

  生:“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話,我可以體會到列寧害怕灰雀出事。

  生:“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話,還問它昨天去哪兒了。

  師:同學(xué)們說的真有道理!此時此刻你有什么疑問嗎?

  生:[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了?

  生:[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學(xué)生表示贊同]

  師;既然大部分同學(xué)都認(rèn)為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了,請同學(xué)們默讀課文,用“~”找出有關(guān)詞句并加以說明。[生找到詞句后,四人小組加以討論]

  生:“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”,我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說,為什么要結(jié)巴?我覺得他心虛。

  生:“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死,那么,他也肯定知道灰雀去哪兒了,而文中介紹他不敢講,毫無疑問,灰雀肯定是被他逮著了。

  生:“男孩看看列寧……活著”這句話里,“會飛回來的”用了兩次,可以看出小男孩說話非常肯定。我想,當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急,他不忍心讓列寧難過,就告訴他真話——它還活著,希望列寧不必再擔(dān)心。

  生:“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀,被列寧的所作所為感動了。況且,他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去,好像在焦急地找它們的同伴,所以,小男孩決心改正自己的錯誤。

  生:第二天,那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了,小男孩應(yīng)該高興才對,而他卻低著頭。我想,是小男孩逮了灰雀,而他被列寧愛鳥的言行所感動,所以他把灰雀放了回來;但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔,所以才會不好意思地低下了頭。

  師:你們可真是有心的好學(xué)

  生!老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時,心里是怎么想的?請上講臺加表情、動作把小男孩當(dāng)時的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。

  生:小男孩心里想:我太喜歡灰雀了,所以才把灰雀逮回了家,我還是把他騙走吧,可老師教育我不應(yīng)該說謊話,怎么辦?[生表演時一邊擺手一邊搖頭,并結(jié)結(jié)巴巴地說話,還直往后退]

  生:小男孩心里想:列寧是那么著急地找那只灰雀,而那只灰雀卻被我逮回家,我告訴他灰雀還活著,別讓他太擔(dān)心了。

  生:小男孩心里想:看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔,而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里,太可憐了!我還是把它放回來吧。

  生:小男孩心里想:灰雀呆在籠子里就會想同伴,同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來,讓它們團(tuán)聚吧!

  生:小男孩心里想:我從來沒養(yǎng)過灰雀,假如灰雀跟著我吃不好、喝不好,很可能就會死去,那多可憐呀!我還是把它放回大自然中,讓它自由地生活吧!

  生:小男孩心里想:列寧是那么喜愛灰雀,他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活,而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里,讓我一個人觀賞,我真是太自私了!我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱,使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態(tài)度堅定]

  師:通過同學(xué)們的介紹,我們知道,雖然小男孩逮了灰雀,但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。

  師:請一位同學(xué)讀課文的最后一段,其他同學(xué)有疑問可以提出來。

  生:為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實[師板書]的?

  生:小男孩放回灰雀,并且在列寧面前低著頭。他有錯就改,是誠實的孩子。[同學(xué)們表示贊同]

  師:課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容?

  生;一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀,他為什么不直接向小男孩要灰雀?

  生:(師輔助)列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩,使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實,列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

  師:[肯定地、贊揚(yáng)地]同學(xué)們分析得可真透徹呀!本節(jié)課你有哪些收獲?[生談收獲,略]

  評析

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計巧妙,較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,取得了較好的教學(xué)效果,概括地說主要有以下幾方面的特點。

  1、尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點,較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí),如課堂上教師一邊聽,一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話,學(xué)生就會爭先恐后地進(jìn)行交流。

  2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點,本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間,發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動地思維,充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。

  3、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán),而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,及時地進(jìn)行點撥與指導(dǎo)。同時,教師善于運用激勵性的評價,以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流,創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。

  4、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”,將“讀”落到實處,讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個教學(xué)樸實無華,在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中,實現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

《灰雀》教案8

  一、情景引入

 �。ǘ嗝襟w:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

  師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。

 �。ǘ嗝襟w動畫:列寧在樹下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。)

  師:一天,列寧又來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,怎么了──

  生:不見了�。R)

  二、學(xué)習(xí)第3~10自然段

 �。�、提出學(xué)習(xí)要求:

  師:列寧在周圍的樹木中找遍了,也沒找到。這時,列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么

 �。ㄒ螅鹤杂奢p聲讀一讀課文3~10然段,用“____”畫一畫列寧說的話,再體會體會列寧這時的心情。)

  師板書(旁批):讀、畫、體會

  (師巡視,輔導(dǎo))

 �。z查學(xué)生自讀情況:一名學(xué)生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕:課文3、5、7、9自然段。)

 �。病⒆宰x體會:

  師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話,體會體會。

 �。▽W(xué)生自讀后抽查)

  生:我體會出列寧非常著急。

  生:我體會出列寧惋惜的心情。

  生:我體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。

  師:你們對哪句話體會得更深些,想讀給大家聽聽嗎?

 �。�、師相機(jī)評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話,進(jìn)一步體會列寧的心情。

 �。础⒈容^體會:

  師:老師也仔細(xì)體會了這句話。來,仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)

  生:第二句。(齊)

 �。ǔ樯x)

  師:我們一起來體會體會。

 �。�、引導(dǎo)概括:

  師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?

  (生紛紛舉手,躍躍欲試。)

  師:一齊說!

  生:愛!

  師板書:愛

  灰 雀

  愛

  列寧 男孩

  師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎?

  生:男孩捉走了!男孩捉回家去了�。▽W(xué)生七嘴八舌答)

  師:孩子為什么捉走灰雀?

  生:他喜歡灰雀。

  生:他怕灰雀凍傷了。

  師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同,你更贊同誰的?按合作學(xué)習(xí)小組討論討論!

 �。◣熝惨�,并隨時加入各小組討論,然后檢查討論情況。)

  生:我更贊同列寧的愛。因為孩子把灰雀捉回家,關(guān)在籠子里,灰雀就失去了自由。

  生:我也贊同列寧的愛。因為列寧每天來這兒看灰雀,還給它帶來好吃的,只是欣賞它,不去捉它,列寧是真正愛灰雀。

  生:再說,灰雀應(yīng)該是給大家看的。

  生:灰雀離開了伙伴也會寂寞的。

  師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

  師板書:

  6、導(dǎo)讀激情,深入體會:

  師:列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用?讓我們一起來邊讀邊體會。

 �。ǘ嗝襟w字幕:3~10自然段內(nèi)容。)

 �。◣煂�(dǎo)讀,生接讀。)

  師:鳥兒不見了,列寧著急地問──

  生:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

  師:注意體會列寧著急的心情。再來一次。

 �。ㄉ俳幼x)

  師:男孩吞吞吐吐地說──

  生:“沒看見,我沒看見。”

 �。ù颂幾x得不好,師教讀,生再讀。)

  師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說──

  生:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷�!�

  師:列寧愛鳥的情觸動了孩子的心──

  生:那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

  師:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說──

  生:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”

  師:列寧愛鳥的情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說──

  生:“會飛回來的,一定會飛回來的.。它還活著�!�

  師:真像孩子說的那樣嗎?列寧又關(guān)心地問──

  生:“會飛回來”

  (這里學(xué)生沒有讀好,師指導(dǎo)再讀,直到讀好。)

  師:列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,他堅定地說──

  生:“一定會飛回來!”

 �。◣熯\用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加重語氣,再讀再體會。)

  師:是誰讓孩子懂得了真愛?

  生:列寧。(齊)

  師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?

  生:放鳥歸園。(齊)

  板書:

 �。贰⒎纸巧首x:

  師:咱們來讀好這段話,體會這種愛。

 �。á� 全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。⑵ 去掉敘述語,直接朗讀“對話”。)

 �。ǘ嗝襟w字幕:3~10自然段去掉敘述語言。)

  師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎誰體會得好,想讀好這段對話

  生:我請XX和我一起讀。

  師:體會得太好了,你們同桌也學(xué)他們的樣讀讀吧。

  (同桌對讀,再分大組對讀。)

  三、學(xué)習(xí)第11~13自然段

 �。ǘ嗝襟w動畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)

  1、師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的好朋友。

  (多媒體字幕:課文第12自然段內(nèi)容。)

  (師敘述12自然段。)

  師:聽到這兒,你有什么問題?

  生:列寧為什么微笑?

  生:鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它?

  生:鳥兒會回答嗎?

  2、師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

 �。ò春献鲗W(xué)習(xí)小組討論,師巡視并加入討論。)

  生:因為他知道男孩是誠實的。

  師:為什么這樣說呢?

  生:因為男孩在列寧愛鳥之情感染下,把鳥放回來了。

  師:像男孩這樣知錯并改錯的孩子就是什么樣的孩子?

  生:誠實的孩子。(齊)

  師:可是剛才那個問題老師還是沒弄明白。

  生:列寧知道男孩是誠實的,他就不會問男孩了。

  師:為什么呢?

  生:因為列寧不想傷害男孩的自尊心。

  師:你多了解列寧的心��!是啊,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的──

  生:愛�。R)

  師板書:

  師:列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀──

 �。ㄉR讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動。)

  師:列寧為什么而微笑?

  生:男孩承認(rèn)了錯誤。

  生:鳥兒又回到了枝頭唱歌。

  師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

《灰雀》教案9

  知識能力目標(biāo):

  1. 學(xué)會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

  2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3. 能讀懂課文內(nèi)容,體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情,并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

  4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

  人文教育目標(biāo):

  體會人與自然和諧的愛

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件。

  2、生字、生詞卡片。

  課時安排:2課時

  第一課時

  一、情景引入:

  (多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。

 �。ǘ嗝襟w動畫:列寧在樹下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。)

  師:一天,列寧又來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了!

  二、學(xué)習(xí)第3-10自然段

  1.提出學(xué)習(xí)要求。

  師:列寧在周圍的樹木中找遍了,也沒找到。這時,列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么?

 �。�1)要求:自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,用“”畫一畫列寧說的話,再體會體會列寧這時的心情。)

  師板書(旁書):讀、畫、體會

  (師巡視,輔導(dǎo))

  (2)檢查學(xué)生自讀情況:學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕:課文3、5、7、9自然段。)

  2.自讀體會。

  師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話,體會體會。

 �。垡龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點句。]

 �。▽W(xué)生自讀后抽查)

 �。w會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。)

  師:你們對哪句話體會得更深些,想讀給大家聽聽嗎

  (四名學(xué)生各讀一句,兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。)

  3.師相機(jī)評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話,進(jìn)一步體會列寧的心情。

  4.比較體會。

 �。ǘ嗝襟w:課后第二題(2)的句子。)

  師:老師也仔細(xì)體會了這句話。來,仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)

  (抽生讀)

  5引導(dǎo)概括。

  師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?(愛)!

 �。◣煱鍟簮�

  灰 雀

  愛

  列寧 男孩

  師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎

 �。▽W(xué)生七嘴八舌答)

  師:孩子為什么捉走灰雀?

  師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論!

 �。◣熝惨暎⒓尤胗懻�,然后檢查討論情況。)

  師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

  師板書

  6.導(dǎo)讀激情,深入體會。

  師:列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

 �。ǘ嗝襟w字幕:3-10自然段內(nèi)容。)

 �。◣煂�(dǎo)讀,生接讀。)

  師:鳥兒不見了,列寧著急地問“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

  師:注意體會列寧著急的心情。(生接讀)

  師:男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見。”

 �。◣熃套x,生讀。)

  師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷�!�

  師:列寧愛鳥的情觸動了孩子的心:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說——“多好的`灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”

  師:列寧愛鳥的情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說——

  “會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著�!�

  師:真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——

  “會飛回來”

  (如果這里學(xué)生沒有讀好,師指導(dǎo)再讀,直到讀好。)

  師:列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,他堅定地說——

 �。骸耙欢〞w回來!”

 �。◣熯\用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加重語氣,再讀再體會。)

  師:是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)

  師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?

 �。ǚ砒B歸園)

  板書:

  7.分角色朗讀。

  師:咱們來讀好這段話,體會這種愛。

 �。�(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。(2)去掉敘述語,直接朗讀“對話”。)

  (多媒體字幕:3—10自然段去掉敘述語言。)

  師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰體會得好,想讀好這段對話

  (同桌對讀,再分大組對讀。)

  三、學(xué)習(xí)第11一13自然段

  (多媒體動畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)

  1.師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的好朋友。

  (多媒體字幕:課文第12自然段內(nèi)容。)

  (師敘述12自然段。)

  師:聽到這兒,你有什么問題?

 �。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿Γ盔B兒不會講人話,列寧為什么要問它?鳥兒會回答嗎)

  2.師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

 �。ㄉ烙懻摚瑤熝惨暡⒓尤胗懻�。)

  (體會列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛)

  師:列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀——

 �。ㄉR讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動。)

  師:列寧為什么而微笑?

  師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

 �。奂顚W(xué)生美滋滋地朗讀課文。]

  四、總結(jié)

  師:學(xué)完課文,你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧!

  生認(rèn)真書寫,師巡視輔導(dǎo)。表揚(yáng)學(xué)生卓有見地的話語。

 �。◣煵逶挘�99昆明世博會的成功舉辦,不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎)

  師:列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然,這原本就是一個愛的世界!

  第二課時

  一、感情朗讀。

  二、閱讀評價。

  三、領(lǐng)悟表達(dá)特點。

  四、生字識記與書寫。

  五、布置作業(yè)。

  1、寫本課的生字與詞語。

  2、搜集有關(guān)列寧的資料。

  教后小結(jié):

  情融于課文,卻溢于言表,如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課,運用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子,讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀,讓情感激發(fā)情感,讓心靈滋養(yǎng)心靈,學(xué)生讀得投入,感情讀效果非常好。教師語言的渲染,多媒體的吸引,把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

《灰雀》教案10

  教材簡析:

  《灰雀》是第二單元的第一篇課文。主要描述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,以善意的語言既教育了男孩還保護(hù)了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡單,卻層次清晰,著重描寫人物語言給人很深的啟迪。

  學(xué)情分析:

  本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。因此,本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念,通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

  教學(xué)目標(biāo):

  1。會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

  2。正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3。通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

  4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護(hù),懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

  教學(xué)重點:

  本課教學(xué)的重點是抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下問,讀懂重點句子,領(lǐng)會文章主題。

  教學(xué)難點:

  本課的教學(xué)難點是從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。

  教法學(xué)法:

  教學(xué)中主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取“朗讀法、討論法、探究法”等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué),勤于思考。

  在學(xué)法上,主要通過“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1。學(xué)生預(yù)習(xí)課文;搜集不同列寧的資料。

  2。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

  教學(xué)時數(shù):2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、看圖導(dǎo)入,交流資料。

  1。出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的'資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

  2。教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3。板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  二、讀通課文,初步感知。

  1。學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。

  2。指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3。賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4。課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  1。指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2。課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4。巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1。學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

  2。說說你是怎么記住它們的字形的?

  3。提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

  4。學(xué)生描紅、摹寫。

  5。抄寫詞語表中列出的本課的詞語

《灰雀》教案11

  這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩主動將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對男孩的尊重、愛護(hù),以及男孩的誠實和天真。

  本文難讀的句子和難理解的詞語較多,這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此外,列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔(dān)心之下的,學(xué)生也不容易領(lǐng)會。所以教師在教學(xué)時要著重加強(qiáng)這幾個方面的指導(dǎo)。

  通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),因此在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象,使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句,讀悟結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的理解意識和思考能力。

  【知識與技能】

  1、會認(rèn)10個生字,會寫13個字,能正確讀寫重點詞語。

  2、分角色朗讀課文,讀出對話的語氣。能帶著問題,邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。

  【過程與方法】

  采用自主合作的方式,分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護(hù),懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護(hù)鳥類的教育。

  重點

  1、會認(rèn)10個生字,會寫13個字,能正確讀寫重點詞語。

  2、能體會列寧對男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠實與天真。

  難點

  透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

  教師:多媒體課件,教學(xué)掛圖,生字卡片。

  學(xué)生:閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料,自讀課文。

  2課時。

  第一課時

  1、學(xué)會本課的生字、詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

  重點

  學(xué)會本課的生字、詞語。

  難點

  從第1自然段中找出相關(guān)語句,體會列寧對灰雀的喜愛之情。

  一、出示圖片,激趣導(dǎo)入

  1、出示灰雀圖。

  師:多美的.圖畫呀!誰能用生動的語言描述出來?

  引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,并展開想象,練習(xí)說話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c評,以激勵學(xué)生說得更流暢、生動。

  2、板書課題,強(qiáng)調(diào)“雀”字上面是一個變形的“小”,下面是一個“隹”,“隹”指短尾巴的鳥。指導(dǎo)學(xué)生書寫“灰雀”這個詞語。

  3、出示列寧和小男孩的畫面:他們是誰呀?你從他們的衣著上能看出些什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識列寧和小男孩,了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。

  師:列寧和一個小男孩,再加上三只灰雀,就有了下面這個動人的故事,你們想讀讀嗎?

  二、通讀課文,初步感知

  1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段的序號。

  2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠”的字音。

  3、分角色朗讀課文。

  4、指名說說課文講了一件什么事。

  三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

  2、小組內(nèi)說說你是怎么記住這些字的字形的。

  3、教師重點指導(dǎo)。

  養(yǎng):第八畫是豎撇,不是豎。

  或:左下方口的下面是提,右邊斜鉤上有一撇。

  4、學(xué)生仿寫,教師巡視指導(dǎo)。

  四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段,體會“喜愛”

  1、指名讀第1自然段。

  2、讓學(xué)生自由評價,教師追問:這段話應(yīng)該讀出什么感情?怎樣才能讀出這種感情?哪些語句凸顯了這種感情?你能畫出來嗎?

  3、你喜歡灰雀的什么呢?(讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音)課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,理解“來回跳動”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。

  4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子,讓學(xué)生體會列寧心中的感受。

  五、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念

  生自由讀第2自然段。

  師:第二天,那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  六、布置作業(yè),課堂小結(jié)

  1、書寫生字并組詞。

  2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。

《灰雀》教案12

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,學(xué)會本課生字詞,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文

  1.讀題,質(zhì)疑:

  從題目你想到了什么?(灰雀什么樣?它在哪兒?發(fā)生了什么事?為什么以“灰雀”為題……)

  2.打開書,聽老師范讀課文,看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

  “郊”:左邊的“交”是表音部分,末筆捺改點。

  “散”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。

  “脯”:可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p* f(。

  “蹦”:左面“足”的第六筆撇改豎,第七筆捺改提。

  “惹”:上面是“若”,不是“苦”。

  “仰”:右面不是“印”,比“印”少一筆。

  “渣”:右上的“木”,中豎不帶鉤。

  “定”:最后一筆是平捺。

  “或”:偏旁是“戈”字部;第五筆是“提”,不要寫成“橫”;倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫;最后一筆是點。

  “但”:右面的“旦”是表音部分。

  “肯”:下面第一筆是豎,不是撇。

  郊( ) 脯( ) 蹦( ) 若( )

  校( ) 哺( ) 崩( ) 惹( )

  仰( ) 渣( ) 但( )

  迎( ) 查( ) 擔(dān)( )

  理解詞義:

  郊外:城市外面。

  散步:隨便走走。

  歡蹦亂跳:歡快而隨意地蹦跳。

  惹人喜愛:惹,引起,引起人的喜愛。

  自言自語:自己對自己說話。

  可惜:值得惋惜。

  肯定:本課是確定的意思。

  誠實:言行跟內(nèi)心思想一致(指好的思想行為)。

  堅定:穩(wěn)定堅強(qiáng);不動搖。或態(tài)度堅決、果斷。

  2.練習(xí)朗讀,思考:課文主要寫了一件什么事?你有不明白的地方嗎?

  (列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護(hù)灰雀更愛孩子的事。)

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。

  2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

  教學(xué)過程:

  一、理清課文層次

  1.默讀課文,把表示時間的詞語用“( )”畫出來。

  2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

  過渡語:我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)第一部分

  1.自由讀第一自然段,畫出描寫灰雀可愛的詞語,你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀?邊讀邊畫批。

  2.匯報自學(xué)情況:

 �。�1)三只灰雀十分可愛;從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

 �。�2)列寧非常喜歡這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語中看出。

  3.填空,讀一讀,再說說用上括號里的詞語好在哪里。(投影)

  課后思考·練習(xí)4

  過渡語:這么可愛的三只灰雀,會發(fā)生什么意外呢?

  三、學(xué)習(xí)課文第二部分(從“一天”到“男孩堅定地說”。)

  1.請兩名同學(xué)分角色讀列寧與小男孩的四組對話,其他同學(xué)換位思考:假如你是列寧,在說話的時候是一種什么樣的心情?你想通過哪些詞、句來體現(xiàn)這種心情?

  (1)同桌說一說,然后匯報:

  (一天,我(列寧)突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。)

 �。ㄎ沂菑摹罢冶椤薄ⅰ皢枴�、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。)

 �。�2)練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。

 �。ǖ谝痪浔憩F(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出惋惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。)

  (3)小結(jié):列寧這些思想感情的變化,充分說明了他對灰雀的喜愛。

  2.假如你就是這個小男孩,你當(dāng)時是一種什么樣的心理?你想通過哪些詞句來體現(xiàn)?

  (1)同桌交流,然后自由匯報。

 �。ㄎ遥ㄐ∧泻ⅲ┩蝗宦犃袑庍@么一問,十分驚慌,一時不知如何回答是好,于是,張口就說:“不知道�!闭f完怕列寧不信,緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍:“我不知道。”)

 �。ó�(dāng)聽到列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷�!笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒有死,它被“我”捉回家了,因為“我”太喜歡它了�?墒牵拕傄隹�,又被“我”吞回肚里,因為,“我”怕列寧知道此事后,會嚴(yán)厲地批評“我”。)

 �。ǹ墒牵拔摇庇致牭搅袑幾匝宰哉Z地話,知道他那么喜愛這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時,“我”再也不能不說實話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說:“會飛回來的,一定會飛回來的`。它還活著�!痹诹袑幍淖穯栂拢拔摇备訄远苏f出實話的決心。)

  (2)小結(jié):由小男孩開始驚慌地說:“不知道。”到堅定地說:“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

  3.分角色練習(xí)對話,思考:列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識到了自己的錯誤。

  (1)請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。

  A.列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。

 �。袑幧朴谟^察,他過去肯定見過這個小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關(guān)系,所以就故意去問他。)

  B.聽了男孩的回答,列寧會怎么想?

  (孩子在回答列寧的問話時,顯得恐慌,不知所措,更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)

  C.列寧為什么要說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

 �。袑幍脑捴校柡鴮G失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。)

  D.列寧為什么要自言自語呢?

 �。袑幾匝宰哉Z,實際是說給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運,看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲,別人心里會難過的。)

  (2)在列寧真情實感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話,讀孩子的話,體會男孩是個什么樣的孩子?(心地善良、誠實。)

  過渡語:男孩說的話兌現(xiàn)了嗎?

  四、學(xué)習(xí)課文第三部分(11——13自然段)

  默讀11——13自然段,質(zhì)疑,解疑。

  1.男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?

  (他還在為自己的錯誤感到懊悔、內(nèi)疚。)

  2.列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因?

 �。ㄊ虑橐呀�(jīng)很明顯,沒有必要再問,更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說明列寧善解人意,也說明了列寧對小男孩的喜愛。)

  3.為什么說男孩是誠實的?

  (因為男孩能認(rèn)識錯誤,用實際行動改正錯誤。)

  五、總結(jié)全文

  附:板書設(shè)計

  探究活動

  1.通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,你從列寧身上受到了什么啟發(fā)?

  師:列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師,能關(guān)心、愛護(hù)身邊的一只小鳥,這種行為不正是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的保 護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)益鳥的典范嗎?

  你能不能也為保護(hù)地球的生態(tài)平衡做點什么?如:針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說不會寫,其實,建議書很好寫,我一教你就會,不信動手試試。

《灰雀》教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。 2.分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。 3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。 4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù),懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

  教學(xué)重難點

  通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù),懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,我們先來復(fù)習(xí),看同學(xué)們關(guān)于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家,同學(xué)們有信心嗎?

  1、認(rèn)一認(rèn),讀一讀

  指生認(rèn)讀,小組讀。

  2、比一比誰記得多?小組比賽。

  3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結(jié)。

  這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時,遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過交談,男孩最終將灰雀送回來的故事。

  三、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

  1.出示圖片:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

  2.教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,惹人喜愛。你看它們可愛嗎?

  3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

  (1)畫出描寫灰雀的語句,讀出感受,把體會寫在旁邊,做批注。然后在小組內(nèi)交流。

  (2)朗讀第一自然段。

  匯報交流:“樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。”

  誰來讀這句話,要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。

  這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛。

  三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌,你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?

  (3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?

  “列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒�!蹦阕x出了什么?

  從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。

  從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。

  從每次、都要、經(jīng)常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。

  出示圖片:“胸脯深紅的灰雀不見了”。

  四、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。

  1.胸脯深紅的`灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文,畫出你感動的句子。

  默讀第 2 自然段,思考一下,從下面這句話你體會到了什么?

  “他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。”誰來讀這句話,要讀出什么感情?從這句話,我們能體會到,列寧對灰雀的擔(dān)心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔(dān)心和著急。

  2、齊讀第3-10自然段,體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的語言。

  列寧的話:

  A.列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷�!�

  (飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)

  B.列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”

  (“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列寧對灰雀的愛護(hù)和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運。)

  (1)男孩說:“沒看見,我沒看見�!�

  (2)男孩看著列寧,說:“會飛回來的它還活著。”

  (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

  3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對話,再說說他們心里是怎么想的。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)

  (2)讓學(xué)生體會列寧育人過程。

  列寧聽到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時你會對小男孩說什么呢?

  文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

  創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行對話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  五、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。

  默讀第11自然段,思考下面的問題:

  1. “果然,又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?

  2. 那個男孩站在白樺樹旁,為什么低著頭?

  列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”

  列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?

  從這篇課文中你得到什么啟示呢?

  一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇,另一方面則表現(xiàn)了列寧對小男孩的愛護(hù)。

  2.分組讀書、討論思考題。

  3.小組代表發(fā)言。

  4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?

  六、拓展學(xué)生思維空間。

  文章寫了第1天、第2天、請同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題,寫一段話,進(jìn)行寫話練習(xí)。

  分角色有感情地朗讀課文,體會課文中人物思想感情的變化。

  七、課堂小結(jié)

  課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀,更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。

《灰雀》教案14

  教學(xué)目的

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小男孩有錯就改的好品質(zhì),做個誠實的孩子。

  2.學(xué)會本課生字詞,繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

  3.有感情地朗讀課文,加深對課文的理解。

  教學(xué)重點

  1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

  2.理解課文,學(xué)習(xí)小男孩誠實的美德。

  教學(xué)難點

  理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩,因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了,他怎么知道“必定會飛回來,它還活著”,必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案,因而有必定難度。

  課前準(zhǔn)備

  1.配樂感情朗讀磁帶、錄音機(jī)等。

  2.灰雀鳥的插圖。

  教學(xué)時間

  3課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、揭示題意,激發(fā)興趣

  老師出示課題《灰雀》后,問:看到這個課題,你們誰能猜猜它可能是寫什么內(nèi)容的?

  (學(xué)生可能答出:寫灰雀鳥的樣子、生活習(xí)性,它怎么可愛;也可能答出寫與灰雀鳥有關(guān)的故事等等。)

  你們誰說的對呢?我們學(xué)習(xí)了課文后就全明白了。好,下面我們開始學(xué)習(xí)。今天這節(jié)課我們主要任務(wù)是:在自己讀課文的基礎(chǔ)上,完成老師提出的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

  二、自讀課文,完成預(yù)習(xí)

 �。ㄒ唬┳杂勺x課文,完成以下要求:

  (1)邊讀邊畫出生字詞,標(biāo)出自然段序號。

  (2)把生字字音讀準(zhǔn)確,查字典理解不懂的詞。

  (3)按五步識字法自學(xué)生字詞。

  (二)檢查自學(xué)情況:

  (1)可用齊讀,個別讀,互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準(zhǔn)確。

  (2)檢查共有幾個自然段?

  (3)檢查學(xué)生查字典對詞語理解情況。

  堅定:不動搖。

  惹人喜愛:惹,引起;引起人的喜愛。

  (4)了解學(xué)生如何記憶生字的:

  郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。

  散:注意右邊是四筆“攵”。

  或:偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫成“一”。堅:上下結(jié)構(gòu),下邊是“土”。

  (5)練習(xí)用生字組詞。

  要求先組在課文中出現(xiàn)的詞語,再組其他詞語。可指出“散”是多音字:(sǎn)

  郊外,(郊區(qū);郊游)散步,(散心;零散)

  惹人喜愛,(惹怒)面包渣,(土渣,渣土……)

  或者,堅定,(堅強(qiáng),堅實,堅固)

  (6)指導(dǎo)書寫:本課生字較少,又學(xué)過自學(xué)生字方法,因而本課可先把生字詞學(xué)會。

  (7)作業(yè):①寫生字詞。②熟讀課文。

  板書設(shè)計

  第二、三課時

  上節(jié)課我們學(xué)會了本課生字,初讀了課文,這節(jié)課我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí),了解圍繞灰雀發(fā)生的故事,教育我們學(xué)習(xí)小男孩的什么品質(zhì),還要通過感情朗讀,深入體會課文所表達(dá)的思想感情。

  你們必定很喜歡這個故事,這節(jié)課我們看誰學(xué)的好,理解的深入。

  一、逐段學(xué)習(xí),理解內(nèi)容

  (一)指名讀第1自然段,回答下列問題:

  1.這個自然段共有幾句話?第1、2兩句什么意思?與下文是什么聯(lián)系?

  2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥?這鳥為什么惹人喜愛?從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們?從這個自然段中找出這樣的句子讀讀。

 �。ü灿�6句話。第1、2兩句寫列寧養(yǎng)病期間每天去公園散步,這是交待事情的起因。)

 �。ㄈ换胰阜浅H侨讼矏郏孩僖驗樗L的美:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。②它們活潑可愛,叫聲動聽。)

  3.理解:“歡蹦亂跳”,“非常”各是什么意思?

  (歡蹦亂跳:又蹦又跳,很活潑好動;非常:特別的意思。)

  4.比較句子;把上邊兩個詞語去掉再讀讀這句話,哪句好?為什么?

  (書中原句好,因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了,“非�!币辉~寫出可愛的程度之深。充分體現(xiàn)了這三只灰雀引人注目,惹人愛。)

  從哪兒看出列寧很喜歡它們呢?讀出這樣的句子,畫出表現(xiàn)喜愛的詞語。說說你對加黑詞語及句子的理解。

 �。袑幟看巫叩桨讟鍢湎拢家O聛�,仰視這三只歡樂的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。)

  每次:前面提到列寧每天都要來公園散步而且每天都來看鳥。這里的“每次”,實際就是“每天”,“都要”:沒有一次不停下來的,起強(qiáng)調(diào)作用。仰視:抬頭而且是帶著喜愛心情觀看。經(jīng)常:多次,常常。這句話意思:列寧每天都來看鳥,而且都仔細(xì)地,懷著喜愛的心情抬頭觀看著,還常常帶面包渣和谷粒喂它們。可見列寧對這些鳥愛之切,愛之深。

  以上是訓(xùn)練學(xué)生先會找出句子中的重點詞語,而且會先在理解重點詞語基礎(chǔ)上再理解句子意思的方法,臨時這樣訓(xùn)練下去可提高學(xué)生愛動腦習(xí)慣,提高他們分析理解能力。

  (二)我們接著往下學(xué),看看列寧這樣喜歡的鳥發(fā)生了什么變化?

  接著指名讀2~10自然段,思考下列問題:

  1.哪只灰雀不見了?

  2.列寧當(dāng)時什么態(tài)度?從哪兒可以看出?

  3.列寧與小男孩有幾次對話?每次對話列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的?你從中知道了什么?

 �。ㄟ@天列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很焦急:從“在周圍的樹木中找遍了,也沒找到”可以看出,在“周圍的樹木中”說明列寧走了很多地方,“找遍”,說明列寧找的很仔細(xì),找了很長時間。列寧與小男孩有四次對話。第一次列寧問小男孩看見過那只灰雀嗎?小男孩說沒看見。第二次,列寧像是在自言自語,又像是在對小男孩說,從中小男孩感到列寧對這只灰雀很擔(dān)心,也很關(guān)心,列寧的愛鳥之心對小男孩是有觸動的,因而第二次小男孩沒說話,但此時無聲勝有聲,小男孩內(nèi)心思想活動是很活躍的,他此時態(tài)度已有所變化,想告訴列寧灰雀沒有死,但還沒有勇氣。當(dāng)列寧第三次自言自語時,什么叫“自言自語”?(自己對自己小聲說,一般在心中有事,總放不下時就會自言自語。)小男孩被列寧愛鳥之心深深打動了。“多好的灰雀呀”,表達(dá)列寧對灰雀喜愛之深,“可惜再也不會飛回來了”如果把“自言自語”“可惜”兩詞去掉,與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞,只是說他知道這鳥丟了,再也不會回來了,課文原句卻表達(dá)了列寧對于灰雀的丟失無限惋惜之情,心里總放不下,因而自言自語。列寧雖然此時是自己對自己說,可小男孩聽見了,被列寧愛鳥心切深深打動,再也按捺不住自己的感情,就看看列寧說:“會飛來的,必定會飛回來的,它還活著”。但此時從小男孩說話時的神態(tài):“看看列寧”,說明他說話時還有點心虛,膽怯,但必定是說出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見,也不知是真是假,因而緊緊追問了一句,這時小男孩完全覺悟了,并已說出鳥沒有死,因而堅定地回答:“必定會飛回來!”,“堅定”在這兒是什么意思呢?原意是:堅決、不動搖。在課文中是講小男孩說話時態(tài)度是肯定的.,不含糊的。我們從他們的對話中知道:鳥是被小男孩捉去了。我們怎么知道的:是小男孩自己說話時的態(tài)度可以使我們斷定他知道鳥的下落。

  以上是在老師引導(dǎo)下,圍繞提出的問題,抓住重點詞句,對四次對話進(jìn)行分析、理解,體會人物思想感情的變化,在分析理解過程中可再適當(dāng)圍繞重點句,重點詞增加一些問題。這是的重點部分,是表現(xiàn)小男孩思想品質(zhì)變化過程,要抓住這一點認(rèn)真分析。

  4.我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能說說讀出什么語氣?

  (讀出列寧對灰雀喜愛之情,丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化,每次對話語氣是不同的,第一次小男孩說“沒看見”時態(tài)度也是肯定的,但有些心虛,第二次小男孩沒出聲,要讀出他內(nèi)心有斗爭,第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著,但說話時還有些膽怯,最后小男孩態(tài)度是堅定的。)分小組讀、個人讀、集體讀等形式進(jìn)行。

 �。ㄈ┬∧泻⒄f的是不是事實呢?接著往下學(xué)。最后齊讀11~13自然段。思考:

  1.這只丟失的灰雀是怎么回來的?

  2.你從哪兒看出來的?為什么?

  (這只灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到那個小男孩站在白樺旁,低著頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了,很懊悔,很不好意思,所以低著頭。)

  3.從小男孩的表現(xiàn)說明什么?

 �。ㄕf明他是誠實的。)

  4.列寧為什么沒再問那個小男孩?你認(rèn)為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實的?聯(lián)系上下文想想。

 �。袑幙吹交胰敢鸦貋砹耍瑸榱俗鹬匦∧泻⒌淖宰鹦�,所以就沒再問。

  從三方面看出小男孩是誠實的:一是從他堅定的態(tài)度,二是第二天果然又看到了灰雀,三是看到他低著頭。)

  5.“果然”是什么意思?(和預(yù)料的一樣。)

  6.列寧什么時候已預(yù)料到這鳥在小男孩那兒?(小男孩說:“會飛回來的,必定會飛回來的,它還活著”。列寧從小男孩說話的口氣已預(yù)料到鳥就在他那兒。)

  7.列寧為什么會和灰雀說話?

  (看到他喜愛的鳥又回來而高興,也是為小男孩能知錯就改而欣慰,他表面是在和鳥說話,實際是說給小男孩聽。)

  教師:列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的,他這樣做一方面像同學(xué)們剛才說的,表達(dá)了他為鳥飛回而高興,為小男孩知錯就改感到欣慰。同時也表現(xiàn)了列寧很幽默,很注意教育別人的方式方法,這樣做維護(hù)了小男孩的自尊心,不至于使他很難堪。

  8.讀出列寧的幽默感及高興的心情;再把11~13自然段讀一讀。

  9.開始小男孩不是說“沒看見”嗎?為什么你們說小男孩是誠實的。

 �。▽W(xué)生自由發(fā)言,發(fā)表自己見解。)

  感情朗讀全文,加深理解。

  這是一個很有趣也很感人的故事。列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥。這愛鳥情感動了捉走鳥的小男孩,小男孩自覺改正了過失,可雙方都不公開說出,這種雙方相互理解,又很幽默的感情,應(yīng)通過感情朗讀深刻地表達(dá)出來。小男孩從不承認(rèn)到認(rèn)錯又到改錯的一系列語言、神態(tài)的變化,反映小男孩還是單純,可愛,誠實的,要引導(dǎo)學(xué)生讀出與他們差不多大小的同伴的內(nèi)心情感變化,加深對“做一個誠實的孩子是可愛的”的認(rèn)識。

《灰雀》教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

 �。�、懂得知錯就改是誠實的一種表現(xiàn)。

 �。病⒗^續(xù)讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑,逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

 �。场⒔Y(jié)合語言文字學(xué)習(xí),體悟列寧對孩子的愛、對灰雀的愛,體悟男孩做錯事的復(fù)雜心情。

  【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計依據(jù)】

 �。薄⑼ㄟ^一、二年級教學(xué),學(xué)生已具有質(zhì)疑勇氣,也喜歡在小組合作進(jìn)行朗讀、表演,但在質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)中,往往暴露出不足,需進(jìn)一步關(guān)注和培養(yǎng),

 �。病⒄n堂討論中學(xué)生往往會脫離文本,需要在教學(xué)中特別關(guān)注。

  【教學(xué)過程實錄】

 �。薄�(chuàng)設(shè)情景,談話引入,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》,(出示課件)聽,灰雀的叫聲多么動聽!列寧每天來到這兒,都和它們打招呼�?墒怯幸惶欤袑巵淼桨讟鍢湎�,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀怎么了?(生齊:不見了)列寧找遍了周圍的樹木,都沒有找到。這時,列寧看見了一個小男孩,列寧和小男孩說了什么?讓我們一起來聽聽他們的對話,體會他們當(dāng)時的心情。

 �。病W(xué)習(xí)2~9段,從對話中體會人物的心情:

  師:自由讀2~9段,用“____”畫出列寧說的話,反復(fù)地讀,體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情?你能讀出這種心情嗎?

  (學(xué)生的,在小組內(nèi)討論交流。)

  師:說說你體會到列寧的什么心情?

  生1:我體會到列寧著急的心情。我來讀讀這句話……

  生2:老師,我認(rèn)為他沒有讀出著急的語氣,讓我來讀讀……

  師:生2善于傾聽,敢于發(fā)表自己的見解,真好!請繼續(xù)交流。

  生3:我體會到列寧難過的心情。

  師:是有點難過,但更多的是什么 ? 再讀讀。

  生4:我還體會到列寧惋惜的心情,我來讀讀。

  師:你有兩個詞讀得特別好──“多好”、“可惜”,真高興你能抓住關(guān)鍵詞來體會,還能在朗讀中表達(dá)出來,太棒了,這個學(xué)習(xí)方法值得推廣。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達(dá)了他對灰雀的喜愛之情。那么,這只灰雀(板畫灰雀)究竟哪兒去了?你是怎么知道的`?

  生5:我想是被男孩抓走了。

  生6:我猜是一個調(diào)皮的孩子用彈弓射傷了灰雀,這個小男孩把灰雀帶回家養(yǎng)傷了。

  師:你的想象力很豐富,但你能從課文中找出依據(jù)嗎 ? ( 生不語 ) 請你再讀讀課文。

  生6:哦!我剛才的猜測是不對的,如果真是那樣,小男孩肯定會對列寧說出實情,而不是不敢吱聲。

  師:太好了,請同學(xué)們找出男孩說的話或能證明灰雀是被男孩抓走的語句,仔細(xì)體會男孩的心情,想想他這時心里會想些什么?

 �。ㄗ詫W(xué),小組交流,全班交流反饋)

  生7:我從“沒看見,我沒看見”這句話看出灰雀是被男孩抓走的。

  師:怎么看出的?

  生7:因為他說話的語氣是吞吞吐吐的。我來試著讀這句話。

  師:(引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想像,一步步地體會男孩的心理變化)這時男孩的心情會是怎樣的?他會想些什么?

  生8:老師,我從“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著”這句話可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒有抓走灰雀,那他怎么知道灰雀還活著?

  師:體會得好!那么從這句話中還可以看出什么?

  生9:還可以看出男孩決心放走灰雀。

  生10:老師,我還看出列寧很愛這個男孩。

  師:你真了不起,你是怎么體會出來的?

  生10:我從列寧的話中體會出的,他也一定看出是男孩抓走了灰雀,但怕傷害男孩的自尊心,沒有批評他,而是用語言去感動他。我來讀讀這句話……

  師:說得多好啊!老師真沒想到你是一個這么出色的孩子。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié))那么男孩為什么要抓走灰雀,后來又為什么放走灰雀呢?你認(rèn)為他和列寧比起來,誰更愛灰雀?

  生10:男孩抓走灰雀是因為他喜歡灰雀,想把他抓回去飼養(yǎng),后來他認(rèn)識到自己這樣做是不對的,又把灰雀放回來。

  生10:男孩和列寧都愛灰雀,但男孩卻讓灰雀失去了自由,而列寧卻喜歡灰雀無拘無束地在大自然中生活。

  師:對呀,所以說男孩對灰雀的愛是自私的,而列寧對灰雀的愛卻是無私的,他還用這種愛感染和教育了小男孩,使他成為一個誠實的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對話,再一次體味他們之間那種美好的情感。

 �。场�(chuàng)設(shè)情境,在分角色朗讀中深入體驗人物的情感:

 �、� 自由找伙伴朗讀對話部分。

  (學(xué)生三三兩兩分散開來,不同人數(shù)的組合,不同方式的朗讀表演,彼此間出謀獻(xiàn)策,氣氛非常熱烈。)

  ⑵ 小組上臺朗讀,師生共同評價:

  生1:這三位同學(xué)讀得不錯,我給XX提一個優(yōu)點、一個缺點。優(yōu)點是聲音響亮,缺點是發(fā)音還不是很準(zhǔn)確。

  生2:我也給XXX提個建議,他讀“……”這句話時,沒有讀出擔(dān)心的語氣,我來讀讀。

  生3:我給XXX提個建議,他今天如果不扮演小男孩,扮演列寧更合適些。因為他今天系了條領(lǐng)帶,很神氣。

  生4:他們表演得很不錯,但我給他們提個建議,如果能不看課文,再加上一些動作,表情就更好了。

  師:你能試試嗎?

 �。衬惩瑢W(xué)落落大方地牽著同伴上臺,表演得很精彩。)

  生5:(滿臉羨慕地)老師,她們表演得真好。我們小組也想試試,好嗎?

  師:當(dāng)然可以,歡迎歡迎!

  (三人小組也表演得很好)

  師:剛才,同學(xué)們通過觀察、傾聽,從多角度進(jìn)行了評析。相信大家對課文內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解,同學(xué)們在評價交流中表現(xiàn)出了友善、謙虛、自信的品質(zhì),真令老師感動。

  4、學(xué)習(xí)10~12段:

  師:(出示課件)瞧,那只胸脯深紅色的灰雀回來了,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌,樹下多了一位真心愛它的好朋友,是誰呢?(男孩)請大家自由讀10~12段,想想還有哪些不理解的問題,或是自己理解了,想考考別人的?

  生1:男孩為什么低著頭?

  生2:列寧為什么看看男孩,又看看灰雀?

  生3:列寧為什么微笑?

  生4:列寧為什么要問不會說話的灰雀?

  師:(經(jīng)過梳理,歸納出幾個問題)你們有哪些解決問題的方法?

  生5:讀課文,聯(lián)系上下文理解。

  生6:可以通過小組討論解決。

  生7:可以聯(lián)系生活理解。

  師:現(xiàn)在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問題。

 �。▽W(xué)生有的讀書,有的輕聲討論,有的靜靜思考,展示出主動學(xué)習(xí)的風(fēng)姿。)

  生8:我明白了男孩為什么低著頭,他在為自己做過的事感到內(nèi)疚。

  生9:我補(bǔ)充,男孩也許害怕受到列寧的責(zé)備。

  生10:我反對,如果他這么害怕,那他還來到這兒干什么,干脆躲開算了。

  生11:可是,他想做一個誠實的孩子,因此雖然心里有點害怕,也還是來了。

  師:(欣喜地聽著,看著)你們的爭論很有意義,經(jīng)過這一番唇槍舌戰(zhàn),相信你們對這個問題體會得更深入,請繼續(xù)交流。

  生12:我明白“列寧為什么對灰雀說話”。他是在暗示男孩做得不對。

  師:你說得真好。那么如果列寧直接問男孩:“哦!原來是你抓走了灰雀,今天又把它放,回來了。對不對?”如果你們是小男孩,聽了這話心情會怎樣?

  (學(xué)生紛紛說:會很難過。)

  師:是啊,列寧是多么了解小男孩的心,小男孩知錯就改,列寧還怎么忍心去責(zé)備他呢?

  生13:老師,我們在二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》,講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶,開始不承認(rèn),后來主動寫信給姑媽認(rèn)錯。這件事與我們這篇課文很相似,只是他們承認(rèn)錯誤的方法不同,小時候的列寧和這個男孩一樣,都是誠實的孩子。

  師:你的發(fā)言很精彩,體會得很深刻。列寧也有過相似的經(jīng)歷,更能體諒小男孩的心,用幽默的話語巧妙地保護(hù)了男孩的自尊心。列寧是多么愛孩子啊!

  生14:我明白列寧為什么微笑,因為他看見灰雀回來了,很高興。

  生15:我補(bǔ)充,我認(rèn)為更重要的是列寧因為看到男孩承認(rèn)了錯誤而感到很高興。

  師:你們說得都對,灰雀回來了,小男孩也知錯就改了。列寧是多么高興啊,讓我們也高高興興地讀讀課文吧。

  5、總結(jié)談話,提煉升華:

  師:學(xué)了這篇課文,大家有什么感受?你們想對灰雀、對列寧,對男孩、對自己或?qū)e人說些什么呢?

  生1:我想對自己說,要向小男孩學(xué)習(xí),做個知錯就改的誠實的孩子。

  生2:我想對灰雀說,你重新回到大自然的懷抱,我真為你高興。

  生3:我想對男孩說,你能知錯就改,是個誠實的孩子。

  生4:我想對列寧說,您愛灰雀,更愛小男孩,您真值得我們學(xué)習(xí)。

  生5:老師,我有個問題,為什么課題要叫《灰雀》?

  師:呀!你的問題太令我驚喜了,是啊,題目為什么要叫“灰雀”?以用別的題目代替嗎?

  生6:誠實的孩子。

  生7:列寧和男孩。

  師:行啊,聽起來都不錯,能不能說出各自的理由,讓大家評評用哪個題目最好。

  生8:課文是寫小男孩怎樣改正錯誤,成為誠實的孩子,所以我認(rèn)為可以用“誠實的孩子”做題目。

  生9:我覺得課文中列寧是個很重要的角色,題目應(yīng)該叫“列寧和男孩”。

  師:喲,說的都有根有據(jù)的,那我們是否把題目改過來?

 �。▽W(xué)生自發(fā)地討論起來)

  生10:我覺得還是用“灰雀”做課題好。因為課文就是圍繞灰雀來寫的。從這件事情來表現(xiàn)列寧愛灰雀,更愛孩子,孩子是個知錯就改的誠實的孩子。

  師:說得真好,作者正是以灰雀作為線索,譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛的頌歌……