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《天凈沙秋思》教案
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《天凈沙秋思》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《天凈沙秋思》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀，能正確說(shuō)出作者寄寓在小曲中的思想感情。
（二）通過(guò)畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。
（四）背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)意象并列的好處。
教學(xué)方法：
講讀法，小組合作探究法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī)，我們一起來(lái)試著背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會(huì)讓人記住呢？
提問(wèn)，歸納：
①作者用心體驗(yàn)與寫出來(lái)的作品；
�、谡Z(yǔ)言樸實(shí)不華非常優(yōu)美的作品；
�、弁ㄋ椎睦仙儋梢说淖髌�；
④境界高，內(nèi)容豐富思想健康；
�、荼磉_(dá)一定的思想，反映現(xiàn)實(shí)生活的作品……
能達(dá)到以上境界的作品就是杰作。我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，探究一下它是怎樣一種境界。
展示張曉楓的《不朽的失眠》，同時(shí)重點(diǎn)指出這首古詩(shī)之所以能夠千古流傳是因?yàn)椋骸拔覀兊哪骋环N心情，就沒(méi)有人為我們一語(yǔ)道破”。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是這樣一首一語(yǔ)道破“某一種心情”的作品。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。
（二）走進(jìn)作者，了解常識(shí)。
1、馬致遠(yuǎn)（1250一1321），字千里，號(hào)東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場(chǎng)，曲狀元，姓名香貫滿梨園”（[凌波仙吊詞]）。
所作雜劇現(xiàn)知有十五種，存世的僅六種。他的散曲意境優(yōu)美，語(yǔ)言清峻流暢，近人輯為《東籬樂(lè)府》一卷。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》。
2、元曲的相關(guān)常識(shí)：
散曲，是金元時(shí)期產(chǎn)生于我國(guó)北方的一種可配樂(lè)歌唱的長(zhǎng)短句新詩(shī)體，是元代韻文的主體，它主要形式有小令和套數(shù)兩種。
小令，又叫葉兒，是獨(dú)立的一支小曲。每首曲都有一個(gè)曲牌名，根據(jù)曲牌的不同，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻等也不一樣。馬致遠(yuǎn)的《秋思》就是小令。
套數(shù)，又叫套曲、散套，其體制特點(diǎn)有：一是由兩首以上同宮調(diào)的曲子相聯(lián)而成的組曲，每篇套數(shù)的曲子，可多可少。二是同一篇套數(shù)的各支曲子押韻必須相同，即要一韻到底。三、每篇套數(shù)一般都有“尾聲”，表示內(nèi)容和樂(lè)曲的終結(jié)。散曲的興起，促進(jìn)了古典詩(shī)歌形式的解放和發(fā)展。
曲和詞體式相近，完整的標(biāo)題由曲牌名和題目組成。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括套數(shù)（又叫散套、套曲）和小令（又叫葉兒）兩種。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī)，整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生聽讀。
古人說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)。下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。體會(huì)枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用。
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口。前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。
2、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
①詞語(yǔ)注釋：
西風(fēng)：從西邊吹來(lái)的風(fēng)；常指秋風(fēng)。課文指秋風(fēng)。
斷腸：肝腸斷裂，形容極度悲痛或哀愁。
斑斑：形容斑點(diǎn)很多。課文中指青草分布的狀態(tài)。
�、谠~義辨析：
古道：課文中指古老的道路。
“古道熱腸”指待人真摯、熱情。這里的“古道”，指待人、行事具有古代的風(fēng)格。
�、塾米约旱恼Z(yǔ)言描述這首小令的畫面：
幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。
在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽（ǔ）而行。
�、苷�(qǐng)你想象畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。
斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人
�。ㄋ模┢纷x賞析，感受詩(shī)情
1、本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？
枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。
前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍�；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。
昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè)，透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。
寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒(méi)有直接寫入，但已不難想見(jiàn)馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個(gè)字，不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作聯(lián)綴，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無(wú)窮。
2、你能為這三句詩(shī)擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？
深秋郊野晚景圖、古道秋風(fēng)獨(dú)行客、凄苦羈旅圖
3、“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？
前兩句是寫景，末二句為抒情�！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波�！跋﹃�(yáng)”如血，可以想見(jiàn)它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。
“天涯”二字的指出，與夕陽(yáng)配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ)，加重了悲凄衰殘的`色彩，說(shuō)盡了千古羈旅人沉重的腳步與無(wú)限的愁悶。
4、這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
這首小令寄情于物，通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。
5、《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？這樣寫有什么好處？
作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦，都形成鮮明的對(duì)比映襯，增強(qiáng)了視覺(jué)效果和感情色彩。
藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處，小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對(duì)照。
6、這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
語(yǔ)言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。
前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞，描寫了9個(gè)形象9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┍容^閱讀，體驗(yàn)意境。
1、范讀白樸、張可久和無(wú)名氏的三首同題小令。
2、生自由誦讀，理解這三首小令的大意。
天凈沙
日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動(dòng)紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧?kù)o的秋景當(dāng)中，突然掠過(guò)一只大雁，飛下地面。遠(yuǎn)處是秋山和秋水，近處是秋天的植物：白草、紅葉和黃花。
天凈沙江上
大雁嗈嗈地叫著落在水邊沙地上，夕陽(yáng)余暉之中，天邊殘留著一點(diǎn)晚霞，野鴨在空中輕輕地飛著，隔河遠(yuǎn)望，稀疏的樹林里隱約有幾戶人家。再看河上，一條小船猶如一幅畫，漁民的歌聲飄進(jìn)入蘆花深處。
天凈沙
溪邊的細(xì)沙上長(zhǎng)著斑斑的細(xì)細(xì)的青草，溪水蜿蜒流去，水聲潺潺，塞外的秋天顯得特別寒冷。一聲新雁，南下避冬的雁兒聲，開始掠過(guò)秋空，滿眼望去，盡是黃云、紅楓葉和尚未變青的山。
3、再讀這三首《天凈沙》，說(shuō)說(shuō)為什么馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》似乎更能打動(dòng)人？
【馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》之所以比另三首《天凈沙》更為動(dòng)人，主要有以下幾點(diǎn)理由；
�、亳R致遠(yuǎn)《秋思》的情緒、情感特點(diǎn)（惆悵、憂愁、悲苦）鮮明，這和詩(shī)中的一系列景物富有這類情調(diào)的特征而且妙合無(wú)垠有密切關(guān)系。其他三首比較模糊，甚至不統(tǒng)一。（如白樸的“青山綠水，白草紅葉黃花”，使讀者很難感覺(jué)到其情緒是悲涼的還是明快的。）
�、凇皵嗄c人在天涯”是畫龍點(diǎn)睛的一筆，其他三首沒(méi)有這么醒豁的“詩(shī)眼”。而且這一句使全詩(shī)進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的深度，其他三首基本上或較多的停留在視覺(jué)圖景的表層。張可久和無(wú)名氏的作品，雖然都用“漁歌唱入蘆花”、“一聲新雁”來(lái)打破寧?kù)o的畫面，但是，仍然停留在視覺(jué)和聽覺(jué)的表層，沒(méi)有心靈的深度。
�、蹖懙氖橇b旅愁思（被稱為“秋思之祖”、“思鄉(xiāng)絕唱”），思鄉(xiāng)愁緒往往更能打動(dòng)人。因而，馬致遠(yuǎn)的《秋思》對(duì)讀者的感染程度，對(duì)讀者心靈的觸動(dòng)都更大。
當(dāng)然，另三首《天凈沙》也自有其好處，風(fēng)景色彩明麗，心境平和寧?kù)o，也有好些佳句，如“隔水疏林幾家”等等。其中，張可久的又尤好。
�。ǘ┻w移拓展，意境延伸。
1、你能從課外閱讀的古詩(shī)詞中找到一些如《天凈沙秋思》一樣采用意象并列寫成的詩(shī)句嗎？并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處嗎？
雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠的《商山早行》）
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（杜甫的《絕句》）
戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞。（高適的《燕歌行》）
朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》
意象并列，造成峰斷云連，“語(yǔ)不接而意接”的美學(xué)效果，留給讀者廣闊的想像空間。把兩中完全相反的意象陳述出來(lái)，形成鮮明對(duì)照，往往有強(qiáng)烈的藝術(shù)對(duì)比的美學(xué)作用。
2、你還可以聯(lián)想出一兩句關(guān)于思鄉(xiāng)主題（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）的詩(shī)句嗎？你還知道哪些新詩(shī)？
床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜詩(shī)》）
仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。（李白《渡荊門送別》）
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（王灣《次北固山下》）
烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。（杜甫《春望》）
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。（杜甫《聞官軍收河南河北》）
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔灝《黃鶴樓》）
臺(tái)灣作家余光中的新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國(guó)的詩(shī)人彭邦楨的新詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》表達(dá)在國(guó)外的華人、華僑對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念。讀了后我們更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感。
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文，感悟提高。
這堂課我們通過(guò)朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，提升了我們的文學(xué)素養(yǎng)。
由此我們不難看出閱讀欣賞一首詩(shī)（曲）的一般方法：
1、從語(yǔ)言入手，再現(xiàn)畫面；
2、從畫面感受意境；
3、運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，豐富詩(shī)（曲）的內(nèi)容。希望大家在課外閱讀中實(shí)踐。
《天凈沙秋思》教案2
教學(xué)目的要求：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，能正確說(shuō)出作者寄寓的思想感情。
2、通過(guò)畫面的賞析，準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。
4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩(shī)情之能力。
5、學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。
教學(xué)重難點(diǎn)：
游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之思。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)閱讀欣賞這兩首古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)朗讀能力，學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩(shī)歌。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
可由秋天的詩(shī)詞導(dǎo)入（如劉禹錫的《秋詞》等）�；蛴蓪W(xué)生描述秋天的'景色導(dǎo)入。
�。ǘ├首x這首詞
可通過(guò)自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進(jìn)行
�。ㄈ┍痴b這首詞
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)小組討論、探究這首詞
1．這首詞寫了哪些景色？
2．作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情？
3．這首詞的獨(dú)特之處（如色彩的搭配等）
4．點(diǎn)明這首詞的主旨句是什么？
5．品味文中的語(yǔ)言。
6．分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。
�。ㄎ澹┩卣梗�
1．可提起筆來(lái)補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)寫《天凈沙》，也可拿起畫筆來(lái)畫。
2．比較閱讀：引劉禹錫《秋詞》其一，與《天凈沙
秋思》進(jìn)行比較。
（六）作業(yè)：
寫一段短文，描寫《我心中的秋》。
《天凈沙秋思》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)，包括作者、背景、主題等。
品味詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，理解其表達(dá)的含義和作用。
有感情地反復(fù)誦讀詩(shī)歌，感受其節(jié)奏和韻律，背誦并默寫詩(shī)歌。
體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的游子的思鄉(xiāng)之情，以及表現(xiàn)出的情景交融的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
誦讀法：通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
探究法：組織學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行討論和研究，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙之處。
想像法：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的描述進(jìn)行想象，幫助他們更加深入地理解詩(shī)歌的意境。
學(xué)情分析：
我所任教的班級(jí)學(xué)生成績(jī)比較差，大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的知識(shí)了解不夠，朗讀能力也有待提高。因此，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，讓他們對(duì)這種情感有一定的了解。在課堂教學(xué)中，我盡量采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令的節(jié)奏美，并讓他們通過(guò)小組討論還原詩(shī)歌中的畫面來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。
具體教學(xué)步驟：
導(dǎo)入新課：讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)秋天的印象和感受，以及在秋天容易引發(fā)的情感，從而引入《天凈沙秋思》的主題。
作者介紹：介紹馬致遠(yuǎn)的生平和《天凈沙秋思》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作品背后的故事。
朗讀詩(shī)歌：播放優(yōu)美的背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生齊讀、自由讀，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
品析鑒賞：和學(xué)生一起探討詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，如“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”等，品味這些詞語(yǔ)所傳達(dá)的情感和意境。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論等方式，自行分析詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情是怎樣通過(guò)這些詞語(yǔ)展現(xiàn)出來(lái)的。
還原畫面：鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中將詩(shī)歌中描述的場(chǎng)景進(jìn)行畫面還原，感受其中的`意境美。可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的景象，或者通過(guò)繪畫等方式表現(xiàn)出來(lái)。
深入體會(huì)：和學(xué)生一起反復(fù)誦讀詩(shī)歌，深入體會(huì)其中的情感和意境。可以讓學(xué)生閉目想象詩(shī)中的畫面，感受詩(shī)人的心情，從而更好地理解詩(shī)歌所要表達(dá)的主題。
拓展延伸：
介紹一些與鄉(xiāng)愁、思鄉(xiāng)有關(guān)的詩(shī)歌作品，如《靜夜思》、《登高》等，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，從中體會(huì)不同的情感表達(dá)方式和藝術(shù)風(fēng)格。
作業(yè)布置：
要求學(xué)生背誦并默寫《天凈沙秋思》，并寫下自己的讀后感或者對(duì)這首詩(shī)的賞析文章。
通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助學(xué)生們更好地理解《天凈沙秋思》這首經(jīng)典詩(shī)歌作品所表達(dá)的情感和意境，提高他們的朗讀能力和詩(shī)歌鑒賞能力。同時(shí)，也希望能夠激發(fā)他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)和欣賞能力。
《天凈沙秋思》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)
3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情
3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
三、教學(xué)設(shè)想
1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫法。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來(lái)初次學(xué)習(xí)古詩(shī)，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩(shī) ，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩(shī)十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開始了，請(qǐng)先聽一段音樂(lè)，放松放松。（放第一框聽音樂(lè)）聽了這段音樂(lè)，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì)！真聰明！說(shuō)到馬致遠(yuǎn)，就說(shuō)到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。
我們說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn)，誰(shuí)來(lái)？
馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。（放第2框）
師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。
下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體：
在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）
2、理解這首小令的意思
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
古人說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)；現(xiàn)在有專家說(shuō)，讀書是與作家對(duì)話。總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，
要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。
�。�2）感受它的意境美
師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？
有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。
如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。
學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：
幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的.人們。
在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j)而行。
喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。
師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？
明確：人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）
師：通過(guò)朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。
五、小結(jié)：
這堂課我們通過(guò)朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。
枯藤/老樹/昏鴉，
小橋/流水/人家， 九種景物 渲染出悲涼的氣氛
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，
斷腸人/在/天涯
直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲，由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩(shī)（曲）的一般方法，
1、從語(yǔ)言入手，再現(xiàn)畫面；
2、從畫面感受意境；
六、作業(yè)： 1.練習(xí)冊(cè) 2.課后練習(xí)題
《天凈沙秋思》教案5
教材分析：
教學(xué)內(nèi)容
《天凈沙·秋思》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)三冊(cè)第三單元的第15課《古代詩(shī)歌五首》中的第五首。它是元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)寫的一首小令，元周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國(guó)贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”，后人稱之為元代散曲之絕唱。這首小令寫了一位游子的羈旅之思。
教材的編排意圖及前后聯(lián)系
這套新教材是國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)教材，其基本理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文的教育特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。本單元是讓學(xué)生走近自然美、感受自然美。本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：
1、正確流利且有感情地反復(fù)朗讀課文，品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)從多姿多彩的大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
3、學(xué)會(huì)觀察感受大自然中的美，寫一篇寫景狀物的文章，力求抓住特征，寫得具體，寫得真切。
小令《天凈沙·秋思》的教學(xué)內(nèi)容與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)緊密相連，既要加強(qiáng)朗讀，體會(huì)小令意境，又要揣摩精彩的詞句，感知小令的美妙意境。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求及本班學(xué)生具體情況，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀入手，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的誦讀小令。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想像，體驗(yàn)課文情景，激發(fā)情感。
3、通過(guò)揣摩，欣賞精彩詞句，感知小令的美妙意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，審美情感、審美意識(shí)。
5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、欣賞詞句，感知小令的美妙意境，誦讀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解景物與作者思想感情完美結(jié)合的寫作方法。
學(xué)情分析：
現(xiàn)有基礎(chǔ)：
學(xué)生在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，已對(duì)朗讀有一定的了解，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言有一定的品味能力，在本課中將進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力及品味能力。
學(xué)習(xí)動(dòng)力：
該班學(xué)生基礎(chǔ)較好，有強(qiáng)烈的.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，對(duì)前幾課的學(xué)習(xí)，對(duì)自然景物、學(xué)生有著較強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，可以以此為動(dòng)力，讓學(xué)生在誦讀中，在畫與寫中，領(lǐng)會(huì)小令意境。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)在基本理念中指出：“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)此理念，本節(jié)課通過(guò)“讀──畫──議──寫”，讓學(xué)生畫出心中所想，說(shuō)出心中所感，寫出心中“感”“想”，整堂課以“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”來(lái)構(gòu)思，組織。
教學(xué)方法：
1、情景式教學(xué)法。
2、朗讀教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、《天凈沙·秋思》投影片。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，秋自古以來(lái)觸發(fā)人深思。范仲淹的《漁家傲》中的“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁 去無(wú)留意”，給我們給了塞下秋光，征夫淚;杜牧《秋夕》中的“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，給我們展現(xiàn)了一個(gè)寂寞，失意宮女的內(nèi)心苦悶，秋士悲，秋女怨，讓人揪心，令人扼腕。那么，一個(gè)孤身漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的旅人，在蕭蕭悲涼的“西風(fēng)”之中，又會(huì)有怎樣的情思呢?今天，讓我們一起去走近馬致遠(yuǎn)，走進(jìn)他的《天凈沙·秋思》中去感受感受。(板書課題)
二、簡(jiǎn)介作者及作品
1、抽學(xué)生介紹。
2、教師補(bǔ)充介紹：
馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都人，曾熱衷功名，但未得志，漂泊二十余載，五十八仕，看不慣黑暗的官場(chǎng)，退而隱居，寫出許多“嘆世”之作，他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜 劇四大家，在元代散曲作家群中，位居第一。
《天凈沙·秋思》是散曲中最為有名的，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國(guó)雄贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。后人稱之為元代散曲之絕唱。
這首小令何以獲得如此高的贊譽(yù)呢?讓我們一起去讀一讀。
三、讀
1、師范讀。
2、師指導(dǎo)學(xué)生讀。
3、生自讀，背誦。
四、學(xué)生畫
一首好詩(shī)，就是一幅好畫，馬致遠(yuǎn)的這首小令正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們揣摩這首小令的意境，展示你豐富的想象，把你所想的繪成一幅畫。
1、抽一名學(xué)生在黑板上畫。
2、學(xué)生分小組(四人一組)共同畫。
五、議
各組交流自己所畫的畫，學(xué)生之間互評(píng)。
六、教師點(diǎn)拔
1、小令中運(yùn)用得最多的是哪類詞?
2、小令中作者是怎樣描寫景物的?
3、小令中點(diǎn)明主旨的句子是哪句?
4、小令中最讓你喜歡的詞句有哪些?
(如學(xué)生未提到“瘦”，教師可點(diǎn)拔：瘦讓你想到了哪些?)
七、寫
一幅好畫就是一首優(yōu)美的詩(shī)，一篇優(yōu)美的散文，下面就請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想像，用你的文筆，把你所繪之景介紹給大家。
1、學(xué)生獨(dú)立寫。
2、學(xué)生自愿在班上交流，相互評(píng)價(jià)。
八、總結(jié)
這節(jié)課，我們通過(guò)“讀──畫──議──寫”，走近了馬致遠(yuǎn)，了解了他的絕唱之作，真正體會(huì)到了“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，讀到了一位游子的羈旅之思。
課后反思：
該節(jié)課通過(guò)學(xué)生的“讀──畫──議──寫”，較大的提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生之間的合作、自主探究的能力有了一定的體現(xiàn)，對(duì)小令的意境有較深刻的理解，如有一位學(xué)生在畫畫時(shí)，沒(méi)有局限于課本中的插圖，而是用自己獨(dú)特的理解畫了游子牽著一匹瘦骨嶙峋的馬在古道上行走，當(dāng)我問(wèn)為什么游子要牽著馬而不騎馬時(shí)，學(xué)生的回答是：因離家太久，馬也想家想得瘦了。是呀，馬猶如此，人何以堪。學(xué)生的回答，讓我一震，其實(shí)，只要我們充分的相信學(xué)生，他們時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
《天凈沙秋思》教案6
教案目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解曲作者馬致遠(yuǎn)的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識(shí)。
2、了解散曲這一體裁。
3、積累名句。
4、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，感受小令凄婉、蕭瑟的意境，體會(huì)詞人的離情愁緒。
5、與白樸的《天凈沙·秋》的比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情。
6、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力
7、完成背誦。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教案法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情,感受漢語(yǔ)言的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教案重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練，了解詞的內(nèi)容；借助品讀、想象，感受小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)之情，感受漢語(yǔ)言的美；積累名句。
2、難點(diǎn)：賞析小令，領(lǐng)悟曲中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。通過(guò)兩首小令描寫的景物上的異同等方面的比較，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
教時(shí)安排：一課時(shí)。
教案過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:
教師播放飛翔的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，學(xué)生欣賞、談自己的感受
教師小結(jié)：這首歌唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅?mèng)縈，唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首元代的散曲，他抒發(fā)的同樣是天涯游子的情懷。
二、了解作者和元曲。
1、介紹馬致遠(yuǎn)
示例二
幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j)而行。
2．請(qǐng)你想象畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。
明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人
�。ㄈ纷x賞析，感受詩(shī)情
1．本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？
明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。
九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。
前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。
昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè)，透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒(méi)有直接寫入，但已不難想見(jiàn)馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個(gè)字，不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作聯(lián)綴，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無(wú)窮。（舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的`，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。）
2．你能為這三句詩(shī)擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？
明確：深秋郊野晚景圖、凄苦羈旅圖、秋郊夕照?qǐng)D
3．“斷腸人在天涯”中這一句在文中有何作用？
明確：前兩句是寫景，末二句為不僅寫景而且寫人抒情�！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：于暮色蒼茫中，昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬悲痛到極點(diǎn)的游子卻只能漂泊在天邊極遠(yuǎn)的地方。“夕陽(yáng)”如血，可以想見(jiàn)它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上
會(huì)各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的�！疤煅摹倍值闹赋�，與夕陽(yáng)配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ)，加重了悲凄衰殘的色彩，說(shuō)盡了千古羈旅人沉重的腳步與無(wú)限的悲愁。本句直抒胸臆，道出了天涯游子之悲，揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象悶。
4．說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？
人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落魄與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，化景語(yǔ)為情語(yǔ)，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。
5．大家想一想，這首曲子表達(dá)了作者什么樣的情懷？
明確：這首小令寄情于物，通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫，天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。
6．《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？這樣寫有什么好處？
明確：作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦，都形成鮮明的對(duì)比映襯，增強(qiáng)了視覺(jué)效果和感情色彩。
藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成�；桫f歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處，小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對(duì)照。
7．這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
明確：語(yǔ)言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞（白描），沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞，描寫了9個(gè)形象9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。
五．遷移拓展，意境延伸
你能從課外閱讀的古詩(shī)詞中找到一些如《天凈沙秋思》一樣采用意象并列寫成的詩(shī)句嗎？并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處嗎？
【示例】
1．雞聲茅店月，人跡板橋霜�！咎啤繙赝ン薜摹渡躺皆缧小�
2．遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦�！咎啤慷鸥Φ摹督^句》
3．戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞�！咎啤扛哌m的《燕歌行》
4．朱門酒肉臭，路有凍死骨�！咎啤慷鸥Φ摹蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》
小結(jié)：這支曲子只有28個(gè)字，卻能以巧妙的構(gòu)思，選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物，給我們摹畫出一幅秋郊夕照?qǐng)D，創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。不僅寫景，動(dòng)靜相襯，而且寫人，借景言情；不僅用景物點(diǎn)染“秋”，而且用景物來(lái)表現(xiàn)“思”，化景為情，情從景出，把“秋思”寫得非常凄惻，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。詩(shī)
相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī)，我們一起來(lái)試著背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會(huì)讓人記住呢？
六、布置作業(yè)：
1．背誦詩(shī)歌。
2．課后以詩(shī)歌的意境作一幅畫，各自進(jìn)行交流。
3、A下面的詩(shī)句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：
a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林。
b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
七、板書設(shè)計(jì)：
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，九種景物渲染出蕭瑟悲涼的氣氛
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲
八、教案反思
意象是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念。作者由外界的事物觸發(fā)心有所感，便將之寄托給一個(gè)所選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地，使讀者在閱讀詩(shī)歌時(shí)能根據(jù)這個(gè)藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作，在還原詩(shī)人所見(jiàn)所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩。因此，對(duì)詩(shī)歌意象的探究是解讀和教案詩(shī)歌的要核，在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，意象分析是起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。
初三學(xué)生之前沒(méi)有過(guò)多的接觸過(guò)關(guān)于意象的話題，因此，突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于，將這個(gè)抽象的概念還原為具體的詩(shī)歌名句中意象的感悟，使用舉一反三的啟發(fā)式教案。
在分析意象組合的過(guò)程中，我讓學(xué)生學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造，意象之間似離實(shí)合，似斷實(shí)續(xù)的狀態(tài)被學(xué)生還原了。如在分析馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖。原來(lái)景是人眼中的景，而人是天涯斷腸人，所以第一層形成的動(dòng)靜相迭的事態(tài)描繪的其實(shí)是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無(wú)依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡。學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗(yàn)，將詩(shī)歌意象通過(guò)鑒賞升華為一個(gè)境界，也就自然得到了意境的審美升華。詩(shī)歌鑒賞的教案，應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的感知體驗(yàn)，從此來(lái)培養(yǎng)文化的感悟能力，形成素養(yǎng)。
《天凈沙秋思》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、道德、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)作品的意韻。
教學(xué)用具：自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。
教時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙？秋思》中去體會(huì)體會(huì)。
二、解題：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。
馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
三、朗讀詩(shī)歌：
1、師配樂(lè)范讀
2、學(xué)生齊讀
3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，
注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
四、品析鑒賞：
1。播放課件，學(xué)生根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。
他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過(guò)橫架在溪流的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
2、四人為一組，討論以下問(wèn)題：
（1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？
�。�2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？
�。�3）說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？
以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：
�。�1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。
（2）獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。
本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。
�。�3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的`感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。
3、齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。
五、拓展延伸：對(duì)比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來(lái)呵鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭
六、總結(jié)：這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著“情”來(lái)寫，古人說(shuō)：“凡景物，皆情語(yǔ)”，《天凈沙？秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作。人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。
七、布置作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、課后以詩(shī)歌的意境作一幅畫，各自進(jìn)行交流。
《天凈沙秋思》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀，直至背誦;體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3.道德、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.背誦詩(shī)歌。
2.品味語(yǔ)言，體會(huì)作品的意韻。
教學(xué)用具：
自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。
教時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢?今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中去體會(huì)體會(huì)。
二、解題：
在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》就是有標(biāo)題的小令�！疤靸羯场笔乔泼�，“秋思”是題目。
馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場(chǎng)，曲狀元，姓名香貫滿梨園”([凌波仙?吊詞])。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
《天凈沙·秋思》復(fù)習(xí)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
注釋：
1.天凈沙：曲牌名。秋思：此曲的題目。此曲被稱為“秋思之祖”。2.馬致遠(yuǎn)：元代著名雜劇家、散曲家。3.昏鴉：黃昏時(shí)歸巢的烏鴉。4.斷腸人：形容傷心悲痛到極點(diǎn)的人，此處指漂泊天涯、極度憂傷的旅人。
詩(shī)句大意：
枯萎的藤蔓，僵老的古樹，一只歸巢的烏鴉撲打著翅膀，落在光禿禿的枝丫上。(蕭索秋景——悲涼心境)
那邊，小橋流水旁，正是充滿溫情的人家。(溫馨畫面——更添悲涼以樂(lè)景襯哀情)
荒郊古道上，一匹瘦馬載著游子，冒著凜冽的西風(fēng)踟躕而行。(悲涼畫面——悲涼心境)
夕陽(yáng)西下，何處是歸宿?何處是家鄉(xiāng)?念及此，天涯漂泊的'游子不禁愁腸寸斷!(點(diǎn)出悲涼憂傷心境的根由)
前三句九個(gè)名詞，三組畫面，看似孤立，卻在篇末“斷腸人在天涯”的收束中和諧串聯(lián)起來(lái)，情景交融，讓讀者從簡(jiǎn)單的名詞中讀出了極為豐富的內(nèi)涵。
主題思想：
情景交融地抒發(fā)了游子漂泊天涯的悲涼和思鄉(xiāng)的愁苦
《天凈沙·秋思》閱讀練習(xí)
天凈沙秋思
馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
1.這首元曲的作者是馬致遠(yuǎn)_ (人名)。
2.這首元曲抒發(fā)了詩(shī)人因思鄉(xiāng)產(chǎn)生的孤寂愁苦的情緒。 3.下列各句中，與“斷腸人在天涯”所表達(dá)的思想感情不同的一項(xiàng)是【 C 】
A.濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。
B.鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。
C.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
D.烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。
4.簡(jiǎn)要分析“夕陽(yáng)西下”一句的表達(dá)作用。
點(diǎn)明了游子思鄉(xiāng)的特定時(shí)間;渲染了悲涼氛圍;同時(shí)使全曲情景交融，渾然一體。
5.“小橋流水人家”是令人神往的一幅美景，被穿插在詩(shī)中起到了什么作用?
以樂(lè)景寫哀情，反襯出離人思鄉(xiāng)的孤寂愁苦情緒。
6.賞析“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”。
用西下的夕陽(yáng)襯托，又直接抒發(fā)游子孤苦寂寞的思鄉(xiāng)之情。
《天凈沙秋思》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3.道德、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)作品的意韻。
教學(xué)用具：課件。
教時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中去體會(huì)體會(huì)。
二、解題：
“天凈沙”是曲牌名，“秋思”，秋天里的思念。題眼是“思”，“秋”是特定的季節(jié)，“秋思”二字概括了全詩(shī)的內(nèi)容。
三、作者簡(jiǎn)介
馬致遠(yuǎn)元代戲曲作家，號(hào)東籬，大都（今北京）人。
馬致遠(yuǎn)與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元曲四大家，是元初作家中散曲流傳得最多的一個(gè)。作品豪放清逸，雜劇以《漢宮秋》為代表。
四、背景資料及文學(xué)小常識(shí)
這首散曲選自《全元散曲》。馬致遠(yuǎn)少年時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者執(zhí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，一生幾乎都過(guò)著漂泊無(wú)定、困窘潦倒的羈旅生活。這首小令正是他一生真實(shí)而生動(dòng)的寫照。被后人稱為“秋思之祖”
我國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展,在不同的歷史時(shí)期有不同的體式,如唐詩(shī)、宋詞。元曲是繼唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩(shī)體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌,但也有例外的�！短靸羯城锼肌穼儆谏⑶械男×�。
五、詩(shī)歌朗讀：
1、師配樂(lè)范讀
2、學(xué)生齊讀
3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，
注意重音：古人說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)。下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。體會(huì)枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用。
枯藤/老樹/昏鴉，
小橋/流水/人家，
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
小結(jié)：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口,前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。
4、聽讀課文說(shuō)原初體驗(yàn)
哪些詩(shī)句最能打動(dòng)你的心扉？哪些詩(shī)句最能扣動(dòng)你的心弦？并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
六、品析鑒賞：
（一）.創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)
相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī)，我們一起來(lái)試著背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會(huì)讓人記住呢？
歸納：①作者用心體驗(yàn)與寫出來(lái)的作品；
②語(yǔ)言樸實(shí)不華非常優(yōu)美的作品；
③通俗的老少偕宜的作品；
④境界高，內(nèi)容豐富思想健康；
�、荼磉_(dá)一定的思想，反映現(xiàn)實(shí)生活的作品……
能達(dá)到以上境界的作品就是杰作。我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，探究一下它是怎樣一種境界。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是這樣一首一語(yǔ)道破“某一種心情”的作品。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。
�。ǘ�、再讀古詩(shī)，理解其意。
1、細(xì)讀每句話，說(shuō)說(shuō)新的理解和感悟（老師依次出示四幅圖分別對(duì)應(yīng)四句話讓學(xué)生看圖理解）
枯藤老樹昏鴉
枯藤（纏繞的'）老樹（棲息著）黃昏（歸巢的）烏鴉。
首句寫秋末之景，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無(wú)家可歸之意。
小橋流水人家
小橋（旁潺潺的）流水（映出幾戶）人家。
次句推出一幅優(yōu)雅恬靜的畫面，與前句形成鮮明的對(duì)比，但他人有家而我獨(dú)無(wú)，又增一分思鄉(xiāng)之情。
古道西風(fēng)瘦馬
�。ɑ臎龅模┕诺溃ㄉ鲜捝模┣镲L(fēng)（里行著一匹）瘦馬。
古道荒涼，西風(fēng)起而一年將盡，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了。此句從側(cè)面寫出了游子在客途中孤苦寂寞的心情。
以上幾句用九個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅畫面，極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
夕陽(yáng)（已經(jīng)朝著）西方落下（漂泊未歸）的斷腸人（還遠(yuǎn)）在天涯！（“西”名詞作狀語(yǔ)，“向西”)
上句點(diǎn)明時(shí)間，并照應(yīng)上文的“昏”。下句卒章顯志，正面
抒發(fā)感情�！皵嗄c”的愁苦、“天涯”的遙遠(yuǎn)，點(diǎn)明了這首小令的主題。
段解：作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲�！皵嗄c”一語(yǔ)，為全篇主旨所在。
2.根據(jù)畫面提示背誦本曲（老師放映四幅畫面學(xué)生看圖背誦）
�。ㄈ�、再讀課文，總體把握
1、歸納主題
這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天里思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的孤寂、愁苦之情。
2.結(jié)構(gòu)圖解（內(nèi)容在課件上）
�。ㄋ模�.手法探究
《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？這樣寫有什么好處？
作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦，都形成鮮明的對(duì)比映襯，增強(qiáng)了視覺(jué)效果和感情色彩。
�。ㄎ澹�.語(yǔ)言品析
這首小令在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
語(yǔ)言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞，描寫了9個(gè)形象9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。
七、課外拓展
比照
送別
李叔同
長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。
天之涯，海之角，知交半零落。一斛濁酒盡余歡，今霄別夢(mèng)寒。
八、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)
2.聯(lián)想想象
斷腸人為何漂泊天涯？請(qǐng)你展開聯(lián)想，演繹一段故事。
《天凈沙秋思》教案10
教案目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解曲作者馬致遠(yuǎn)的生平創(chuàng)作,積累文學(xué)知識(shí);
2、了解散曲這一體裁;
3、積累名句;
4、反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言,感受小令凄婉、蕭瑟的意境,體會(huì)詞人的離情愁緒; 5、與白樸的天凈沙·秋的比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情; 6、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力
7、完成背誦;
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
情景感染法,誦讀法,合作探究法,品讀與想象結(jié)合法,拓展法,比較閱讀法多媒體輔助教案法;三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情,感受漢語(yǔ)言的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;
教案重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練,了解詞的內(nèi)容；借助品讀、想象,感受小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)之情,感受漢語(yǔ)言的美；積累名句;
2、難點(diǎn)：賞析小令,領(lǐng)悟曲中情趣,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力;通過(guò)兩首小令描寫的景物上的異同等方面的比較,理解作者在作品中所寄寓的思想情感;
教時(shí)安排：一課時(shí);
教案過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
教師播放飛翔的歌曲故鄉(xiāng)的云,學(xué)生欣賞、談自己的感受,教師小結(jié)：這首歌唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅?mèng)縈,唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首元代的散曲,他抒發(fā)的同樣是天涯游子的情懷;
二、了解作者和元曲;
1、介紹馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬,元代大都今北京人,著名的元曲作家,被人稱為“元曲四大家”之一,更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”;現(xiàn)存曲作１３０首,被稱為“秋思之祖”;他還是杰出的戲劇家,著有雜劇１５種,藝術(shù)成就最高的是漢宮秋;
2、介紹元曲元曲與唐詩(shī)、宋詞標(biāo)志著文學(xué)史上的三座藝術(shù)高峰;曲在元代興起,“曲”是一種合樂(lè)歌唱的詩(shī)歌形式,它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學(xué)途徑,在格律、字句和情調(diào)上有較大自由;它包括雜劇和散曲,散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和散套兩類;小令通常是獨(dú)立的單只曲牌,按曲調(diào)創(chuàng)作,每一個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱,各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不相同,常用于寫景、抒情;散套：是同一宮調(diào)的若干小令相聯(lián)而成的組曲小令;天凈沙是曲牌名,秋思”是題目,意為秋天的思緒;
三、詩(shī)歌朗讀：
1、師配樂(lè)范讀
2、學(xué)生齊讀
3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏,注意重音：古人說(shuō),書讀百遍,其義自見(jiàn);下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀,劃出節(jié)奏;體會(huì)枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用;枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬;
夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯;、、
小結(jié)：這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來(lái)朗朗上口,前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感;讀一遍;這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長(zhǎng)短結(jié)合的形式美;
4、請(qǐng)你想象畫面,給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題;
明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人
四、品析鑒賞：
一創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩(shī)
相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī),我們一起來(lái)試著背誦一下;那么,古代的作品很多,但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分;什么樣的作品會(huì)讓人記住呢
提問(wèn),歸納：①作者用心體驗(yàn)與寫出來(lái)的作品；②語(yǔ)言樸實(shí)不華非常優(yōu)美的作品；③通俗的老少偕宜的作品；④境界高,內(nèi)容豐富思想健康；⑤表達(dá)一定的思想,反映現(xiàn)實(shí)生活的作品……
能達(dá)到以上境界的作品就是杰作;我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)這首詩(shī),探究一下它是怎樣一種境界;馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思就是這樣一首一語(yǔ)道破“某一種心情”的作品;也正因如此,這首小令被稱為“秋思之祖”;
二、再讀古詩(shī),理解其意;
1、用自己的語(yǔ)言描述這首小令的畫面：
示例一：深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上緩緩前行;只見(jiàn),纏滿枯藤的老樹上,幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動(dòng)的小溪上,一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上,那孤獨(dú)的游子將要飄到何方太陽(yáng)就要落山了,想著那遙遠(yuǎn)的征途,浪跡天涯的游子不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷;
示例二幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹,那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景;眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,那里有安居落業(yè)的人們;在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽(yáng)西沉的余輝中,向遠(yuǎn)方踽踽j
而行;
2、請(qǐng)你想象畫面,給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題;
明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人
三、品讀賞析,感受詩(shī)情
1、本曲前三行列出了哪些景物分別渲染了怎樣的氛圍
明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬;
九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡(jiǎn)陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,又使本來(lái)互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體,簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì);前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍;籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象;
昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿;小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧,卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè),透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家歸不得的悲苦;寒風(fēng)颼颼,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉;這里雖然沒(méi)有直接寫入,但已不難想見(jiàn)馬背上的游子疲憊、憔悴的.神情;三句十八個(gè)字,不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作聯(lián)綴,只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖,羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn),使人聯(lián)想無(wú)窮;舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛;同學(xué)們可以類推;
2、你能為這三句詩(shī)擬一個(gè)小標(biāo)題嗎
明確：深秋郊野晚景圖、凄苦羈旅圖秋郊夕照?qǐng)D
3、“斷腸人在天涯”中這一句在文中有何作用
明確：前兩句是寫景,末二句為不僅寫景而且寫人抒情;“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸,貫穿著整首曲的情思：于暮色蒼茫中,昏鴉還知道投樹棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬悲痛到極點(diǎn)的游子卻只能漂泊在天邊極遠(yuǎn)的地方;“夕陽(yáng)”如血,可以想見(jiàn)它照在老樹昏鴉,小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩,但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的;“天涯”二字的指出,與夕陽(yáng)配合,正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ),加重了悲凄衰殘的色彩,說(shuō)盡了千古羈旅人沉重的腳步與無(wú)限的悲愁;本句直抒胸臆,道出了天涯游子之悲,揭示“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里他究竟要到哪里去這些言外之意,盡可聽?wèi){讀者去想象悶;
4、說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的
人們常說(shuō),“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”;因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然;于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的,其實(shí)是人的落魄與哀愁的寫照,這是以景托情,融情于景;這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會(huì)境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲;這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達(dá),作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng),這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無(wú)形的抽象的凄苦之情,有相通之處,化景語(yǔ)為情語(yǔ),用有形表現(xiàn)無(wú)形,使人感到具體生動(dòng);
5、大家想一想,這首曲子表達(dá)了作者什么樣的情懷
明確：這首小令寄情于物,通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫,天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情; 6、秋思是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的這樣寫有什么好處
明確：作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦,都形成鮮明的對(duì)比映襯,增強(qiáng)了視覺(jué)效果和感情色彩;
藤、樹、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景,動(dòng)靜結(jié)合,相互輝映;落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調(diào)一明一暗,相反相成;昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處,小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對(duì)照;
7、這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)
明確：語(yǔ)言極為精煉確切,而且富有特色;通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫畫,創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境;前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,全用名詞和形容詞白描,沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞,描寫了9個(gè)形象9個(gè)小景,每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面;各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱;
五、遷移拓展,意境延伸
你能從課外閱讀的古詩(shī)詞中找到一些如天凈沙秋思一樣采用意象并列寫成的詩(shī)句嗎并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處嗎
示例
1、雞聲茅店月,人跡板橋霜;——唐溫庭筠的商山早行
2、遲日江山麗,春風(fēng)花草香;泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦;——唐杜甫的絕句
3、戰(zhàn)士軍前半生死,美人帳下猶歌舞;——唐高適的燕歌行
4、朱門酒肉臭,路有凍死骨;——唐杜甫的自京赴奉先縣詠懷五百字
小結(jié)：這支曲子只有28個(gè)字,卻能以巧妙的構(gòu)思,選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物,給我們摹畫出一幅秋郊夕照?qǐng)D,創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境,用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情;不僅寫景,動(dòng)靜相襯,而且寫人,借景言情；不僅用景物點(diǎn)染“秋”,而且用景物來(lái)表現(xiàn)“思”,化景為情,情從景出,把“秋思”寫得非常凄惻,有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力;詩(shī)
相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī),我們一起來(lái)試著背誦一下;那么,古代的作品很多,但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分;什么樣的作品會(huì)讓人記住呢
六、布置作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌;
2、課后以詩(shī)歌的意境作一幅畫,各自進(jìn)行交流;
3、A下面的詩(shī)句都是寫秋的,請(qǐng)選出與天凈沙·秋思意境不相同的一項(xiàng)：
a沅江流不盡,屈子怨何深;日暮秋風(fēng)起,蕭蕭楓樹林;
b自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝;晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄; c月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠;姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船;
七、板書設(shè)計(jì)：
枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,九種景物渲染出蕭瑟悲涼的氣氛
古道/西風(fēng)/瘦馬;
夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲
八、教案反思
意象是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念;作者由外界的事物觸發(fā)心有所感,便將之寄托給一個(gè)所選定的具象,使之融入作者自己的某種感情色彩,并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地,使讀者在閱讀詩(shī)歌時(shí)能根據(jù)這個(gè)藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作,在還原詩(shī)人所見(jiàn)所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩;因此,對(duì)詩(shī)歌意象的探究是解讀和教案詩(shī)歌的要核,在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中,意象分析是起點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn);
初三學(xué)生之前沒(méi)有過(guò)多的接觸過(guò)關(guān)于意象的話題,因此,突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于,將這個(gè)抽象的概念還原為具體的詩(shī)歌名句中意象的感悟,使用舉一反三的啟發(fā)式教案;
在分析意象組合的過(guò)程中,我讓學(xué)生學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造,意象之間似離實(shí)合,似斷實(shí)續(xù)的狀態(tài)被學(xué)生還原了;如在分析馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬;夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖;原來(lái)景是人眼中的景,而人是天涯斷腸人,所以第一層形成的動(dòng)靜相迭的事態(tài)描繪的其實(shí)是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無(wú)依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡;學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗(yàn),將詩(shī)歌意象通過(guò)鑒賞升華為一個(gè)境界,也就自然得到了意境的審美升華;詩(shī)歌鑒賞的教案,應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的感知體驗(yàn),從此來(lái)培養(yǎng)文化的感悟能力,形成素養(yǎng);
《天凈沙秋思》教案11
教材分析：
本詩(shī)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)第九冊(cè)第二組教材中的一首詩(shī)。唐朝詩(shī)人張籍寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂，能讓學(xué)生在短短28字中感受到思鄉(xiāng)懷人詩(shī)的獨(dú)特魅力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文化的精髓。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，能夠做到當(dāng)堂背誦。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過(guò)適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入主題，理解內(nèi)容，通過(guò)多層次地朗讀，探索詩(shī)的內(nèi)涵，感悟作者的思鄉(xiāng)之情以及作者的表達(dá)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。
教法設(shè)計(jì)：
從分析情感入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思鄉(xiāng)詩(shī)的寫法，學(xué)習(xí)思鄉(xiāng)詩(shī)的鑒賞方法。
學(xué)法設(shè)計(jì)：
聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)古詩(shī)情感
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)生分析：
學(xué)生已步入小學(xué)高年級(jí)階段，通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，但在感悟詩(shī)的內(nèi)涵和情境方面有些淺顯。又由于年齡的原因，學(xué)生對(duì)古代交通不便、信息不通的不了解，都會(huì)造成和詩(shī)人情感上的隔閡，這些也將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，品讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好情境，交代作者及寫作背景，是很必要的。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
師：第五課的古詩(shī)詞三首，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》。在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，那他是借助什么來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？
生：明月。（齊答）
師：借一種景物來(lái)表達(dá)一種思想感情，這種表現(xiàn)手法應(yīng)該是——
生：借景抒情。
師：《泊船瓜洲》表達(dá)的是思鄉(xiāng)情，所以它是古詩(shī)中的一種——思鄉(xiāng)詩(shī)。好，我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī)，是由唐朝詩(shī)人張籍所寫的一首七言絕句——《秋思》。
�。ò鍟n題）
二．反復(fù)誦讀，切入主題
師：請(qǐng)大家齊讀題目——
生：秋思。
師：誰(shuí)能解釋詩(shī)題的意思？
生1：秋天里的思念。
生2：在秋天思念家鄉(xiāng)
師：“思”是思念家鄉(xiāng)，“秋”是秋天，秋季或秋景。誰(shuí)能把題目的意思再說(shuō)一下。
生：作者在秋天的景色中思念自己的家鄉(xiāng)。
師：秋風(fēng)蕭瑟，黃葉飄零，張籍在1000多年前的那個(gè)秋天寫下了這首思鄉(xiāng)之作。請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《秋思》這首詩(shī)，認(rèn)認(rèn)真真讀上四遍，看看在張籍的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？讀前兩遍的時(shí)候，注意詩(shī)中的多音字，做到吐字歸音，字正腔圓；讀后兩遍的時(shí)候，要注意把它念通順，注意詩(shī)句間的停頓。明白嗎？
生：明白。（齊答）
�。ㄉ杂勺x課文《秋思》。）
�。ㄕn件出示《秋思》這首詩(shī)。）
師：好，誰(shuí)來(lái)讀一讀？其他同學(xué)注意聽，聽他有沒(méi)有讀準(zhǔn)了。
生：（朗讀）洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。
師：讀得字正腔圓，真好！“意萬(wàn)重”里的“重”是多音字，他念得很準(zhǔn)確。來(lái)，我們讀一讀，洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，預(yù)備起。
�。ㄉR讀）
師：再來(lái)一遍，預(yù)備起。
�。ㄉR讀）
師：很好！誰(shuí)再來(lái)讀一讀《秋思》？請(qǐng)同學(xué)們注意聽，他在讀詩(shī)句的時(shí)候是怎么停頓的。
�。ㄉ首x）
師：大家有沒(méi)有注意到，這位同學(xué)在哪個(gè)地方停頓了一下？
生1：他在“洛陽(yáng)城里”后面停頓了。
生2：他在“見(jiàn)”后面停頓了一下。
生3：在每一句第二個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)字后面都有停頓。
師：總結(jié)的真好（出示有停頓符號(hào)的古詩(shī)），我們一起來(lái)讀一遍。
�。ㄉR讀）
師：很好，大家在讀古詩(shī)時(shí)，不但要讀準(zhǔn)確，有節(jié)奏感，還要讀出詩(shī)的韻味。你們?cè)囍x一讀，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)來(lái)。
�。ㄉ杂勺x《秋思》。）
師：同學(xué)們，詩(shī)讀到這兒為止。那大家看看，詩(shī)人是借什么來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念呢？
生1：（猶豫）是洛陽(yáng)城。
生2：不對(duì)，是秋風(fēng)！
師：哦，作者是因?yàn)椤耙?jiàn)秋風(fēng)”，而表達(dá)了“思鄉(xiāng)情”。
�。ò鍟�(jiàn)秋風(fēng)’‘思鄉(xiāng)情’）
師：請(qǐng)大家再默讀古詩(shī)，看看作者到底把自己的全部思念都寄托在什么之上？
（生默讀）
生：我覺(jué)得作者是因?yàn)榭吹搅饲镲L(fēng)才引起了思鄉(xiāng)之情，并不是把思鄉(xiāng)之情寄托在秋風(fēng)上。
師：那他寄托在哪里了？
生1：寄托在信里。
生2：寄托在家書里。
（師板書“作家書”）
師：把對(duì)家鄉(xiāng)的思念都寄托在家書之中。作者寫家書，這是寫景還是講述一件——
生：事。
師：用事來(lái)抒發(fā)感情，就不是借景抒情，而是——
生：借事抒情。
師：我們也可以稱為——敘事抒情。（板書）
三、深化體會(huì)，品悟詩(shī)情
1．理解“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”
師：剛才有同學(xué)說(shuō)，作者是因?yàn)榭吹搅饲镲L(fēng)才勾起了思鄉(xiāng)之情，詩(shī)中的原句是——
生：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)。
師：嗯，“見(jiàn)秋風(fēng)”，那老師就有疑問(wèn)了，秋風(fēng)無(wú)形，他怎么能看得見(jiàn)呢？
生：我想是風(fēng)吹落了樹上的黃葉，被作者看見(jiàn)了。
師：深秋已至，黃葉紛飛。落葉尚且要?dú)w根，人卻——
生：不能回家。
師：對(duì)。作者還看見(jiàn)了什么？
生1：還看見(jiàn)風(fēng)吹翻了野草。
生2：風(fēng)吹動(dòng)了屋檐下的燈籠。
生3：風(fēng)吹動(dòng)了作者頭上的頭巾。
生4：還吹動(dòng)了他的長(zhǎng)袍。
師：說(shuō)的真好。秋風(fēng)吹落了黃葉，吹翻了野草，吹動(dòng)了誰(shuí)家門前殘破的燈籠，吹皺了母親親手縫制的長(zhǎng)袍，也吹醒了作者多少年來(lái)不曾相忘的思鄉(xiāng)之情。站在蕭瑟的秋風(fēng)中，作者想——家。請(qǐng)大家看課本上的插圖，哪個(gè)是詩(shī)人？
生：右邊穿藍(lán)長(zhǎng)袍的。
師：大家仔細(xì)看圖，猜猜詩(shī)人有多大年紀(jì)了？
生：應(yīng)該五六十歲了。
師：是啊，他須發(fā)花白，背已經(jīng)駝了。知道詩(shī)人在外漂泊了多少年嗎？
�。ㄉ鷵u頭）
2.理解“欲作家書意萬(wàn)重”
�。ㄕn件出示張籍資料。）
師：張籍，祖籍江蘇蘇州，小時(shí)候家境貧寒，十歲時(shí)就離家外出，后考取功名，開始四處游歷做官。寫這首詩(shī)的時(shí)候，他正一個(gè)人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋節(jié)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分，揮筆寫下了這首《秋思》。請(qǐng)大家想一想，那時(shí)，詩(shī)人佇立在街頭，看見(jiàn)漫天飛舞的黃葉，他的心情會(huì)怎樣？
生1：他一定很孤獨(dú)。
生2：很孤單。
生3：就像王維一樣，“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！彼芗拍�
生4：心里空蕩蕩的，因?yàn)椴荒芑丶摇?/p>
生5：肯定很難受。
師：這么多的.愁苦，他最想向誰(shuí)傾訴？
生：家人。（齊答）
師：不能直接對(duì)面傾訴，就只好選擇——
生：寫信。
師：可這是一封怎樣的家書呀？請(qǐng)從詩(shī)中找出原句。
生：欲作家書意萬(wàn)重。
�。ò鍟阂馊f(wàn)重）（課件出示詩(shī)句）
師：“意萬(wàn)重”是什么意思？
生：想說(shuō)的話很多，可又不知從何說(shuō)起。
師：是呀，離開家這么多年了，年邁的父母、無(wú)依的妻兒，家中所有的一切，都是他魂?duì)繅?mèng)繞想見(jiàn)到的�，F(xiàn)在，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，把張籍想說(shuō)的話寫下來(lái)吧！
�。ㄕn件出示小練筆）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下張籍的肺腑之言？
生1：他會(huì)寫，父親，母親，你們身體還好吧？我不在家，不能照顧你們，是孩兒不孝，你們一定要保重�。�
師：多淳樸的語(yǔ)言，卻是游子一份濃濃的牽掛。誰(shuí)還有？
生2：爸爸媽媽，你們身體好嗎？我雖然不能回家，但我日日夜夜都在思念你們。快到中秋了，我們卻不能團(tuán)圓，我讓人給你們帶些銀子，去買一些月餅，就當(dāng)兒子的一片孝心吧。
師：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。還有嗎？
生3：父親，母親，你們好。很久沒(méi)回家了，我很想你們。今年的中秋節(jié)我回不去了，可明年，我一定早早趕回去，和家人早日?qǐng)F(tuán)圓。還有寫給妻子的，夫人，你辛苦了，我不在家，是你照顧父親母親，真的很感謝你。
師：寫的真好！父母妻兒都聽到了千里之外張籍的心聲。可是，就是把我們所有的話加起來(lái)，張籍覺(jué)得夠嗎？
生：不夠。
師：是呀，千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心，這真是——
生：欲作家書意萬(wàn)重。
3.理解“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封�！�
師：信寫好了，張籍寄信時(shí)，心情又如何呢？你能從詩(shī)中找出這個(gè)字嗎？
�。ㄕn件出示詩(shī)句）
生：恐。
師：誰(shuí)能解釋“恐”？
生：擔(dān)心。
師：擔(dān)心什么？
生1：想說(shuō)的話沒(méi)寫完。
生2：是不是漏掉什么了。
師：所以他就——
生：又把信打開了
師：我們一起來(lái)讀——
生：（齊讀）復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。
師：“開封”是什么意思？“又開封”呢？
生：“開封”就是把封好的信拆開。
“又開封”就是把信合上又打開，又合上又打開……
師：詩(shī)人把信打開幾次？
生1：兩次。
生2：應(yīng)該是好幾次。
師：張籍第一次把信打開，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
張籍第二次把信打開，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
張籍第三次把信打開，為何呀？——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡。
張籍呀你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？
——生：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。
4.品悟詩(shī)情
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟著老師一起品味古詩(shī)，感受張籍的思鄉(xiāng)情懷。
（師配樂(lè)范讀，生閉目感受。）
師：請(qǐng)同學(xué)們睜開雙眼，如果你感受到了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情懷，就用你的朗讀告訴大家。
�。ㄈ齻�(gè)同學(xué)相繼配樂(lè)朗讀）
師：大家一起來(lái)朗讀，把這濃濃的思鄉(xiāng)情傳遞給所有在外漂泊的游子和他們?nèi)账家瓜氲募胰税伞?/p>
�。ㄉR讀。）
師：作者因秋風(fēng)勾起思鄉(xiāng)之情，下筆成書卻言有盡而意無(wú)窮。這種離愁你能用背誦告訴給大家嗎？
�。ㄈ帻R聲背誦）
四、誦讀提升，深化情感
師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？張籍此刻的心情，他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身。
�。c(diǎn)擊課件呈現(xiàn)《歸信吟》。生讀詩(shī)）
師：魂已去，空一身啊！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——
生1：只有他自己。
生2：只有空蕩蕩的街道。
生3：只有洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。
師：同學(xué)們，懷有這思鄉(xiāng)心情的又何止張籍和孟郊。古代交通不便，信息不通，遠(yuǎn)家離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)信里，融進(jìn)詩(shī)里。課前大家收集了很多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)展示一下你的收集。
�。ㄉ涣魉监l(xiāng)的古詩(shī)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。）
師：老師這里也有幾句思鄉(xiāng)詩(shī)句。
（課件出示）師生配合讀。
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情�！�.張九齡
浮云終日行，游子久不至�！�.杜甫
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人�！�.馬戴
明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)�！�.袁枚
師：同學(xué)們，故鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，故鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許現(xiàn)在你們還不能完全體會(huì)，但是你們終有長(zhǎng)大的一天，去闖蕩天涯，去打拼自己的事業(yè)，那時(shí)候，你們一定會(huì)懂得這種無(wú)法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。讓我們?cè)俅紊钋橐髡b這首思鄉(xiāng)的傳世名作——《秋思》！
�。◣熒b）
師：這節(jié)課就上到這里，下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生：老師再見(jiàn)！
板書設(shè)計(jì):
秋思
唐張籍
見(jiàn)秋風(fēng)意萬(wàn)重
作家書————思鄉(xiāng)情（敘事抒情）
說(shuō)不盡又開封
《天凈沙秋思》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3.道德、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．背誦詩(shī)歌。
2．品味語(yǔ)言，體會(huì)作品的意韻。
教學(xué)用具：
自制錄音帶、錄音機(jī)、課件。
教時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中去體會(huì)體會(huì)。
二、解題：
“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
三、朗讀詩(shī)歌：
1．師配樂(lè)范讀
2．學(xué)生齊讀
3．學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音： 枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。 夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
4．學(xué)生配樂(lè)朗讀。
四、品析鑒賞：
1．播放課件，學(xué)生根據(jù)詩(shī)句用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪圖畫，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。如：深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過(guò)橫架在溪流的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的'長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
2．四人為一組，討論以下問(wèn)題：
�。�1）這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣做有何好處？
�。�2）體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？
�。�3）說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？
以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：
�。�1）這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、璽、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。
�。�2）獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。
�。�3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。
3．齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。
五、拓展延伸：
對(duì)比閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來(lái)呵 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭
六、總結(jié)：
這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著“情”來(lái)寫，古人說(shuō)：“凡景物，皆情語(yǔ)”，《天凈沙·秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作。人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。
七、布置作業(yè)：
1．背誦詩(shī)歌。
2．課后以詩(shī)歌的意境作一幅畫，各自進(jìn)行交流。
《天凈沙秋思》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)吟詠，熟讀成誦。
2.細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。
3.學(xué)會(huì)探究，深入理解作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)景物描寫的作用。
難點(diǎn)：深入理解作者的思想感情。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
同學(xué)們好！今天讓我們一起賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。
教師在黑板上板書。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)吟詠，熟讀成誦。
2.細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用。
3.學(xué)會(huì)探究，深入理解作者的思想感情。
介紹元曲知識(shí)和作者.
元曲：就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁�！短靸羯城锼肌肪褪窃械男×�。
馬致遠(yuǎn)：字千里，號(hào)東籬，元代大都人，著名的雜劇和散曲作家，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖合稱為“元曲四大家”，有文場(chǎng)“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美、語(yǔ)言凝練、流暢自然。因?yàn)檫@首小令，他還被稱為“秋思之祖”
二、讀一讀
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏，讀出重音，讀出感情。
1.學(xué)生自讀
2.學(xué)生齊讀
3.教師范讀
4.學(xué)生代表讀
三、說(shuō)一說(shuō)
整首小令寫了哪幾種景物，描繪了哪兩幅風(fēng)格不同的畫面？在文中有何作用？
賞析感悟：一首好詩(shī)，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)賞。詩(shī)歌的魅力是詩(shī)人通過(guò)具體的語(yǔ)言向我們傳達(dá)出來(lái)的，所以賞析詩(shī)詞主要從字、詞、句入手。賞析古詩(shī)的角度有很多，可從煉字、詞語(yǔ)的表現(xiàn)力、修辭手法、蘊(yùn)含的'情感、包含的哲理、表現(xiàn)手法等方面來(lái)賞析。下面老師先做個(gè)示范，拋磚引玉。
例如：“枯藤老樹昏鴉”中的“枯”字用得好，“枯”有枯萎之意，準(zhǔn)確地寫出了晚秋藤蔓毫無(wú)生機(jī)的特點(diǎn)，給人一種悲苦凄涼之感。
中心句是哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（這個(gè)過(guò)程中，先讓學(xué)生短時(shí)間思考，也可以自主交流，然后師生共同探究,賞析，一邊探究，一邊展示畫面，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性地朗讀，反復(fù)吟誦中讓學(xué)生自然而然地背會(huì)。）
四、背一背
請(qǐng)學(xué)生代表有感情的背誦全詩(shī)。
全體起立，閉上眼睛，想象畫面，有感情的吟誦。
五、寫一寫
1.選出最打動(dòng)你的句子，結(jié)合自身體驗(yàn)，寫一段賞析文字。
2.同學(xué)們?cè)诙懙摹短靸羯场で锼肌窐?lè)曲感染下，書寫文字。
六、布置作業(yè)
1.將寫好的賞析文字發(fā)到里。
2.查找資料,搜集一首與《天凈沙·秋思》風(fēng)格相似的詩(shī)摘抄并背會(huì)。
結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)是我們中華民族最值得傳承的精神瑰寶！讓古詩(shī)詞的魅力融入我們的生命與靈魂，讓我們的筆端也能流淌出詩(shī)情畫意，給我們的人生增添美麗與飄逸。
枯藤/老樹/昏鴉，
小橋/流水/人家，
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，
斷腸人/在/天涯。
《天凈沙秋思》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入了解這幾首詩(shī)的作者，知人論世，從而更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
同上
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師給你們兩個(gè)關(guān)鍵詞，秋天、游子，你們會(huì)想到什么？好，同學(xué)們大都想到了悲涼的心境，那么古代的文人墨客在異國(guó)他鄉(xiāng)看到秋景時(shí)的大多心情如何，在這種心情的背后，有沒(méi)有更深層次的原因嗎？讓我們一同走進(jìn)這些詩(shī)人，走進(jìn)他們的詩(shī)歌，探究其中的原因。我們首先探討的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。
二、了解作者
馬致遠(yuǎn)（1250—1324），字千里，號(hào)東籬，大都（今北京）人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家“，被尊稱為“曲狀元”，馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，后來(lái)?yè)?dān)任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時(shí)間也并不長(zhǎng)。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時(shí)又在道教中求解脫。
三、初讀，整體感知
1、自由朗讀這首元曲，把握節(jié)奏。
2、聽錄音，學(xué)生跟讀，感受意境。
3、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步走近這首元曲。
四、曲徑通幽，深入探討
1、找一名同學(xué)用自己的話描繪一下這首元曲所描繪的畫面，可以適當(dāng)加入自己的理解。
2、再讀這首詩(shī)，思考：在這首元曲中，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？你認(rèn)為這首元曲中哪些句子或詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者的這種情感？
明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人
3、明確意象的概念：所謂"意象"簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，可以說(shuō)就是主觀的"意"和客觀的'"象"的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的"物象"，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。
4、作者悲秋思鄉(xiāng)的深層次原因是什么呢？
在馬致遠(yuǎn)生活的年代，蒙古統(tǒng)治者開始注意到“遵用漢法”和任用漢族文人，卻又未能普遍實(shí)行，這給漢族文人帶來(lái)一絲幻想和更多的失望。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，他的一套失題的殘曲中自稱“寫詩(shī)曾獻(xiàn)上龍樓”，卻長(zhǎng)期毫無(wú)結(jié)果。后來(lái)?yè)?dān)任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時(shí)間大概也并不長(zhǎng)。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時(shí)又在道教中求解脫。
《天凈沙秋思》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)。
2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌意境。
3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
4、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩(shī)歌的鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。 教學(xué)方法：
誦讀法、探究法、想像法。
學(xué)情分析：
我所任教的班級(jí)是一個(gè)成績(jī)比較差的班級(jí)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也許除了朗讀以外
可能就沒(méi)有別的印象了。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)出來(lái)的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩(shī)歌中的畫面來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
有人說(shuō)“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票，“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳?zāi)�。而七百多年�?lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，仍不得不想到這篇作品《天凈沙 秋思》。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的'統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
二、解題
“曲”是一種合樂(lè)歌唱的詩(shī)歌形式。元曲繼唐詩(shī)宋詞后興起, 是元代的新詩(shī)體�！疤靸羯场笔乔泼扒锼肌笔穷}目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”，雜劇以《漢宮秋》最著名，散曲存《東籬樂(lè)府》一卷。元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。
三、朗讀詩(shī)歌
1、學(xué)生齊讀，讀文本
2、 教師配樂(lè)朗讀
2、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，注意重音，讀出感情：
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀
四、學(xué)生合作探究
賞景品情
1、四人為一組，討論以下問(wèn)題：
(1)這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物?分別有什么特點(diǎn)，你認(rèn)為這樣做有何好處?
(2)體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?
(3)說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?
以上問(wèn)題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：
(1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。
(2)獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。
(3)這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。
2、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。
3、齊聲朗讀并背誦詩(shī)歌。
五、拓展延伸
讓學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。
六、總結(jié)
這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著“情”來(lái)寫，古人說(shuō)：“凡景物，皆情語(yǔ)”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作。人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。
七、作業(yè)
背誦并默寫本首小令
抄寫重點(diǎn)字詞、詞意
將這首小令改寫成一首現(xiàn)代散文
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