《西游記》教案

《西游記》教案15篇[精選]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《西游記》教案，希望能夠幫助到大家。

《西游記》教案1

　　設計意圖

　　本次活動是按物體某一特征進行肯定與否定的分類，對提高幼兒的邏輯思維能力，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性、靈活性等十分有益。這一活動旨在讓幼兒在具有按物體某一特征進行肯定與否定一級分類經驗的基礎上，學習肯定與否定的多層分類，進而學習按某一特征來提問，直至找到目標物。

　　活動目標

　　1．能發(fā)現事物的差別，按某一特征進行肯定與否定的分類。

　　2．嘗試根據發(fā)現的特征來提問，用排除法逐步找到目標，發(fā)展提問和分類的能力。

　　3．積極參與猜找游戲，體驗成功的快樂。

　　重點難點

　　1、幼兒發(fā)現物體特征不同

　　2、讓幼兒學習用提問的方式來對物體進行肯定和否定分類。

　　活動準備

　　1．經驗準備：有按物體某一特征進行肯定與否定一級分類的經驗。

　　2．材料準備：制作PPT課件，芭蕉扇操作材料一套、

　　禮物盒操作紙每桌一份。

　　活動過程

　　一、與小朋友玩問答游戲。

　　二、講《西游記》故事。

　　師：孩子們，跟蔣老師一起來看一張圖片？看看圖片上都有誰？

　�。ㄔu價：你們都說的很到位，生活經驗很豐富哦）

　　他們師徒4人在路上遇見了火焰山，擋住了他們的去路。怎么解決這個問

　　題呢？孩子們你們來猜猜看？（幼兒自由猜想）

　　原來是鐵扇公主的芭蕉扇可以熄滅火焰山的大火。

　　鐵扇公主借給他們7把芭蕉扇，可是只有一把是真的。

　　孩子們，你們一起來看看這些芭蕉扇都有什么不一樣呢?

　　(評價:孩子們你們都觀察的很仔細，發(fā)現了顏色不同、大小不同、花紋不同)

　　那再來猜猜看，孫悟空用什么辦法找到了那把真的芭蕉扇呢？

　�。�你的辦法不錯，有可能是這樣的，你也很會動腦筋）

　　那我們來聽聽孫悟空到底是怎么找到那把真的芭蕉扇的。

　　這時，鐵扇公主又說話了“孫悟空，你可以向我提三個問題，我只會回答是

　　或者不是，三個問題結束了，如果找到那把真的芭蕉扇，我就借給你，如

　　果找不到，那我就不能幫助你了�！�

　　孫悟空一聽連聲說：“好，好，好，可不許反悔�！�

　　孩子們，孫悟空能找到真的芭蕉扇嗎？他會提什么樣的問題呢？

　　好，我們仔細往下面聽。

　　孫悟空對鐵扇公主說：“我要提第一個問題了，第一個問題是這把真芭蕉扇是綠色的嗎？”

　　鐵扇公主說：“是的�！�

　　孫悟空又問第二個問題“這把真芭蕉扇是大的嗎？”

　　鐵扇公主說：“是的�！�

　　哇，孩子們，你們看，孫悟空快要找到那把真的芭蕉扇嗎，孫悟空可以提什么問題找到真芭蕉扇呢？（小朋友提問：你們提的問題很好，觀察到了不同的特點）

　　那我們來聽聽，孫悟空是怎么問的，他問的是“這把真芭蕉扇是有花紋的嗎？”鐵扇公主說：“是的”。

　　哇，孩子們，孫悟空找到那把真芭蕉扇沒有，找到啦，這把真芭蕉扇是什么樣子的呢？（原來呀這把真的芭蕉扇是一把綠色的、大的、有花紋的芭蕉扇。）

　　三、回顧問題，梳理分類的方法。

　　孩子們，孫悟空是怎樣找到真芭蕉扇的？他向鐵扇公主提了幾個問題。

　　第一個問題是什么呢？（這把真的芭蕉扇是綠色的嗎？）鐵扇公主說的什么呢？（是的），孫悟空怎么做的呢？（小朋友說）孫悟空把芭蕉扇按顏色的不同分成了兩類，按什么顏色分的呢？（綠色）好，那我們就用綠色來作標記。把是綠色的芭蕉扇分在了打“√”的這邊，把不是綠色的就分在了打“×”的這邊。誰來分一分。真的芭蕉扇在哪邊呢？（打“√”的這邊），那打“×”這邊的芭蕉扇我們就把它排除掉，拿走。

　　孫悟空提的第二個問題是什么呢？（這把真的芭蕉扇是大的嗎？）鐵扇公主說的什么呢？（是的），孫悟空又是怎么做的呢？（它把芭蕉扇按大小的不同分成了兩類。）把是大的芭蕉扇放在了打“√”的這邊，不是大的芭蕉扇放在了打“×”的這邊，（小朋友上來分）孩子們，我們怎么讓別人知道我們是按大的和不是大的進行分類的呢？可以做一個什么樣的標記呢來表示呢？（除了用圖案還可以用文字來表示哦）

　　孫悟空第三次提的什么問題？（）這一次是按什么特點進行分類的呢？（有花紋的和沒有花紋的）那我們先來作個標記吧。再請一位幼兒來分一分，你來說說你是怎么分的？把有花紋的放在打“√”這邊，沒有花紋的放在打“×”的這邊。最后把沒有花紋的拿走，就找到了那把真的芭蕉扇。

　　小結：原來，孫悟空采用一次一次提問的方式，用分類和排除的方式，就能夠找到真的芭蕉扇。

　　四、猜找游戲活動，鞏固提問分類。

　　孫武空找到了真正的芭蕉扇，高興的又蹦又跳，他拿著芭蕉扇，順利地將火焰山的大火熄滅了。老百姓為了感謝孫悟空紛紛給他送來禮物。孫悟空說：禮物太多了，我選一個就好了。

　　看看，老百姓送了幾個禮物呀？它們有什么不一樣？你們猜猜看孫悟空會喜歡哪一個禮物呢？（幼兒猜想，引出禮物特征）

　　學習提出問題，尋找禮物盒。

　　孫悟空說：你們也可以學習我一樣，用提問的方法來找到我喜歡的禮物。

　　怎么問？孩子們，你們可以一起先討論、討論。討論好了嗎？那誰來試試？（孩子們，你們剛剛的提問都很有特點。）

　　游戲規(guī)則介紹：現在我們就一起來找一找，4個小朋友一桌，每人都有一份操作材料。老師會請三位小朋友來提問，我來做孫悟空回答是或不是，要求：第一，仔細聽問題，找標記貼在相應的位置。第二，根據回答做出判斷。

　　（3）驗證答案：請小朋友出示自己找到的禮物盒，檢查是否與孫悟空選的一樣。五、大風吹游戲，愉快結束活動。

　　孩子們你們太棒了，找到了孫悟空喜歡的那個禮物，他覺得你們太聰明了，決定送給你們每個小朋友一個禮物。想要得到禮物就要和老師一起來玩一個大風吹的游戲，找到你們中間身上藏有寶石的小朋友，就能得到孫悟空的禮物啦。

　　老師說：孩子們，你們想要孫悟空送的`禮物嗎？

　　我們請所有的小朋友都站上來。你們準備好了嗎？

　　芭蕉扇的大風要刮起來了哦，待會被吹到的小朋友就回到自己的座位上，沒有吹到的就留下來。

　　老師：大風吹

　　幼兒：吹什么

　　老師說：吹X小朋友

　　幼兒根據芭蕉扇吹到的，小朋友各自選擇站位。

　　老師說：大風吹

　　幼兒：吹什么？

　　......

　　孩子們，恭喜你們找到了那個有寶石的小朋友，得到孫悟空送出的禮物。回去以后，你們一起來分享禮物吧。好，我們今天的課就上到這里啦，孩子們，跟客人老師們說再見。

　　活動總結

　　分為三點來講：第一是教師的語言、第二是課堂的設計、第三是教師對課堂的把控技巧。

　　（1）課程環(huán)節(jié)的改善，故事導入環(huán)節(jié)由原來的冗長，改成現在的簡單干練易懂。由于大班幼兒集中精神的時間也是課堂上前面15分鐘，所以老師就要充分抓住幼兒的思維，利用好這個時間段，讓幼兒掌握老師想要達到的目標。

　　（2）本堂課，老師引導的環(huán)節(jié)語言還是很多，幼兒參與互動式的活動還不夠，都還可以再減少老師的語言，讓幼兒在游戲活動中去探索，得知方法。很多時候，做為老師我們更多的是希望幼兒認知在前，行為在后，情感相隨的目標去進行教育活動，但更好的教育方式是：幼兒情感在前，行為在后，認知相隨為核心經驗。

　　（3）整個課堂上，我自己的語言還不夠精煉，準確，還可以更精簡，更準備一些。對于幼兒的評價語，還可以更多樣化，更具描述性，鼓勵和激發(fā)幼兒參與課堂活動，完成目標的積極性。

《西游記》教案2

　　活動目標：

　　1、知道《西游記》是我國的四大名著之一。

　　2、能夠用完整的語言描述唐僧師徒四人的人物形象特征。

　　3、能根據人物形象大膽創(chuàng)編動作并表演，體會快樂的情感。

　　活動準備：《西游記》的圖片、書籍、頭飾

　　活動過程：

　　一、介紹《西游記》

　　1、老師帶來了一本書，知道是什么書嗎？

　　2、你看過《西游記》這本書嗎？

　　3、作者是誰呢？

　　小結：吳承恩寫的《西游記》，是四大名著之一，大人、小孩都喜歡看，深受人們的`喜歡，百看不厭。后來人們把《西游記》出版了大人的讀本和小孩的讀本，還拍了電影、電視、制作了片。

　　二、介紹人物

　　1、《西游記》中有哪些主要人物？

　　A、孫悟空：他是什么變出來的？最早住在哪里？他長多高？后來又去天庭做了個什么官？自己給自己封了個什么王？又被壓在了什么山下呢、多少年？被誰救了出來？他會多少變？一個筋斗能翻出去多遠？手里的寶貝是什么？他最怕的是誰呢？

　　B、簡單介紹唐僧；（念緊箍咒，幼兒學習孫悟空痛的痛苦表情）

　　C、請一名幼兒模仿孫悟空的動作，聽音樂《猴哥、猴哥》集體模仿動作

　　2、豬八戒：豬八戒的兵器叫什么？他會多少變呢？變的東西是什么樣的呢？（大山、大樹、大石頭等一些笨重的東西）他生氣了是什么樣的？他最喜歡什么？

　　學習豬八戒的動作，聽音樂集體模仿豬八戒走路

　　3、沙和尚：手里拿的是什么兵器？他是個什么樣的人？為什么讓他挑行李？

　　小結：唐僧師徒四人從中國大唐出發(fā)，歷經了81難，走了14年，終于從西天（印度）把經文取了回來。所以說小朋友做任何事情都要付出努力才能成功。

　　三：集體表演

　　1、請四個能力強的小朋友表演師徒四人取經的情景

　　2、集體表演，四個主要的表演者帶著一群小猴。（音樂為主題曲）

　　活動延伸：小朋友互相欣賞及評價各角色的好與壞，并推薦其他小朋友扮演。

《西游記》教案3

　　教學目標：

　　1、運用各種創(chuàng)作形式，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，促進學生造型表達能力。

　　2、培養(yǎng)學生對祖國經典文學藝術的了解和熱愛，熱愛藝術、熱愛生活的情感。教學準備：

　　關于西游記人物的圖片資料，畫筆等工具

　　教學重難點：

　　培養(yǎng)學生發(fā)散思維，拓展思維空間，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和造型能力教學過程：

　　一、講授新課

　　1、提問：你們了解西游記嗎?誰能用最簡短的語言給大家介紹一下《西游記》(學生回答)那你知道西游記的作者是誰嗎?它是經無數民間藝人和作者付出巨大勞動之后，于明朝中葉，由吳承恩(1510?～1582?)最后完成。西游記是一部很優(yōu)秀的名著，不僅中國人喜歡，外國朋友也很喜歡這個作品，成為世界文化的一部分、它不僅是一部文學作品，更深入到了我們的生活之中，在我們的周圍隨處可見以西游記為題材的`各種形式的再創(chuàng)作。我們一起來看看。

　　2、老師今天還帶來一段根據西游記創(chuàng)作的動畫，看看你們看過嗎?看

　　的時候要好好觀察一下動畫片里出現了哪些主要人物?是什么故事?(課件動畫)(看完后提問：有幾個人物是誰?是什么故事!(學生回答)故事不管大小都有主要人物你們閉上眼睛在腦子中回憶一下剛才孫悟空服飾和外貌特征，請同學來說。

　　接著分析唐僧四人都穿什么樣的衣服，有什么外貌特征呢?出示師徒五人的圖片，看看和你們印象中的一樣嗎?(再分析一下人物外貌特征)例：孫悟空活潑好動，他會像我們這樣站立，和你說話嗎?學生表演一下，要根據你用的人物的性格特點來給他設計動作。西游記是中國

　　神話小說中最優(yōu)秀的作品。里面描寫了許多有意思的幻想神話人物。你還知道哪些西游記人物呢)(學生回答)。

　　老師這有一些西游記的人物，看看有沒有你們剛才沒說到的。用你們剛才分析孫悟空一樣，你認識誰可以大聲地說出來還要觀察他們的外貌和服飾。(一邊看一邊像剛才分析唐僧

　　師徒一樣在下面可以小聲描述這些人物的服飾和外貌特征)

　　3、形容一下你們喜歡的人物外貌特征和服飾。(學生回答)孫悟空西天取經完后又閑不住了，我們聽聽他說些什么：“老孫來也!自從老孫和師傅西天取完經留在如來身邊就職，被封為斗戰(zhàn)勝佛過了一陣清閑日子，很是無聊，聽說現在下界有了翻天覆地的變化，我們師徒四人還想來個西游!你們幫我們設想一下我們西游會有什么事情發(fā)生呀!”

　　今天由我們全班一起來幫助孫悟空設想一下現在西游會發(fā)生什么事情，誰來說說你打算怎么幫孫悟空?(學生回答)

　　4、有幾位同學也像你們一樣喜歡西游記，我們一起來看看他們怎么幫助孫悟空的。(課件圖片欣賞，學生做好的各種作品圖片)每看完一個問這些同學用了什么方法進行表現故事的(有繪畫、剪貼、扮演、折紙等)這些同學像導演一樣他們用自己喜歡的方式表現了一個自己的西游記。你們能不能也像他們一樣設新西游記，并用簡單的話語表現出來。

　　現在老師已經幫助孫悟空了，(拿出一本空白的書)這里面的內容由你們來豐富，用你喜歡的方式，我們全班共同努力來創(chuàng)作出新西游記。

《西游記》教案4

　　活動目標：

　　1.在觀察比較中了解臉譜上圖案的含義，感知唐僧師徒四人的主要特征。

　　2.借助兒歌，大膽表現自己喜歡的人物形象。

　　活動準備：

　　1.ppt（臉譜、西游記人物圖片、音樂文件）

　　2.操作材料（筆、半成品臉譜等）

　　活動過程：

　　一、 導入活動

　　1.播放錄音，聽聽說說是誰的聲音，為什么？

　　2.小結：這四個人是中國著名的神話故事《西游記》里的主要人物。

　　二、 觀察、了解臉譜上圖案的含義

　　1.出示三張臉譜，找出孫悟空，說說理由。

　　小結：我們在第三張臉譜上找到了許多特征，頭上有金箍、額頭有如意金箍棒、臉的正中間有紅色的倒過來的桃子，臉的兩旁有許多猴毛。

　　2.觀察師徒四人的臉譜，找出各自特征和共同特征

　　小結：這就是師徒四人的`臉譜，臉譜上面的圖案都有他特殊的含義，有的代表著身份，有的代表著特征，有的代表著喜歡的東西，還有的代表他的兵器。

　　三、制作臉譜

　　1.要求：想一想他的特征，找一找缺了什么，可以畫上去，也可以貼上去。

　　2.幼兒操作，教師觀察指導。

　　3.展示作品。

　　四、角色表演借助兒歌，明確角色先后順序，大膽表演。

《西游記》教案5

　　對于《西游記》的故事，大多數學生并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等個性鮮明的人物形象，備受學生喜歡。學完課文后，可開展語文活動，讓學生把從書中讀到的、電影電視劇中看到的《西游記》的相關故事，講給大家聽。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

　　1、本文是一篇古代白話文，課前可布置學生查閱字典及有關資料，盡可能弄懂一些字、詞的基本意思。

　　2、根據本文的語言表達特點，可以讀為主線來安排教學過程。從讀中了解課文的大致內容，從讀中感受人物形象，最后組織學生講講猴王出世的故事。

　　3、教學時，要注意結合學生頭腦中已經建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。

　　4、課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認”的范圍，這些字，學生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學生能知其大意即可。

　　知識與技能：

　　1）、會認本課的生字。

　　2）、默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經過，體會石猴敢作敢為的性格特點。

　　3）、在閱讀中抓住事情的前因后果來理解，體會《西游記》的語言風格，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　過程與方法：

　　自讀，自悟，想象畫面，聯(lián)系生活實際來理解課文的重點詞句。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　激勵大家學習“石猴”勇敢頑強、敢作敢為的品質，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　重點：

　　了解石猴從出世到成為猴王的經過，體會石猴敢作敢為的性格特點。

　　難點：

　　理解課文中古代白話文的意思，產生對古典文學的興趣。

　　教師：

　　準備多媒體課件及小說《西游記》。

　　學生：

　　借助工具書自學課文，理解難懂的詞句，標出不理解的地方，課上交流。

　　1課時

　　一、談話導入，出示課題

　　看過《西游記》這本書的同學請舉手。你們喜歡《西游記》嗎？為什么？(學生自由回答)《西游記》是中國古典四大名著之一，它以無窮的魅力吸引了無數的讀者。

　　老師也喜歡《西游記》，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學習的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來看看，最初的孫悟空給我們留下了什么樣的印象？

　　二、根據“閱讀提示”，了解學習要求

　　1、學生默讀“閱讀提示”，說一說本課的重點問題。

　　2、學生回答：(1)石猴是從哪兒來的？(2)石猴又是怎樣成為猴王的？

　　三、指導閱讀，了解石猴出世的經過，感悟石猴的形象

　　1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山石猴出世)

　　那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

　　2、第1自然段中哪一句話介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)

　　那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　3、石猴給你留下了怎樣的印象？

　　4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。

　　5、小結過渡：這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當上猴王的呢？

　　四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經過，感悟猴王的形象

　　1、思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話簡單地說一說。(板書：水簾洞)

　　2、品讀相關語句，體會語言的精妙之處。

　　(1)石猴成王這一經過寫得非常精彩，畫出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會語言的精妙之處，并寫下批注。

　　(2)學習小組交流，教師巡視指導。

　　(3)全班交流。

　　他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

　　石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”

　　文章三次寫石猴跳入水簾洞，反復寫石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導學生體會動作的準確性及語言的個性化。可加上動作來讀。

　　(4)眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！”……又道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　這是前后呼應的寫法。引導學生體會石猴的神態(tài)、語言。有感情地朗讀這兩段話。

　　(5)眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

　　理解“拱伏無違”的意思。齊讀，體會石猴登上王位時的榮耀。(板書：“石猴”更改為“美猴王”)

　　3、我們了解了石猴變成美猴王的經過，對石猴有了更深刻的認識。你覺得是什么樣的個性使他當上猴王的？(勇敢無畏、毛遂自薦、聰明機智、身手不凡……)

　　五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣

　　1、整體回顧：全文用一副對聯(lián)巧妙地將兩個內容聯(lián)系起來了，是哪一副對聯(lián)，你發(fā)現了嗎？

　　(花果山福地，水簾洞洞天。)

　　2、體會“花果山福地，水簾洞洞天”的`妙處。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內有“天造地設的家當”，真是“別有洞天”！(補充板書：福地洞天)

　　3、拓展：在《西游記》中，一只出世充滿了神奇色彩的石猴當上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經的故事，你知道哪些？

　　4、總結：《西游記》是名著，《水滸傳》《三國演義》也是名著。在經典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考。

　　愿同學們一生與名著相伴！

　　猴王出世

　　來歷：仙石迸裂——頑皮可愛

　　成王：跳水尋源——敢作敢為

　　根據本文的語言表達特點，教學時，我以讀為主線來安排教學過程。首先，讓學生自讀課文，從讀中了解課文的大體內容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，從讀中感受石猴的形象。最后組織學生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。對于孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結合學生頭腦中已經建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓石猴的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。

《西游記》教案6

　　教學重點：結合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點，感受人物形象。教學難點：理解人物形象，認識作品的現實意義。

　　課前學習：閱讀原著，每人準備一個精彩的“西游記”故事。教學過程

　　一、導入：

　　請大家傾聽一首歌曲（放歌曲《敢問路在何方》）。在四大古典名著當中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學們讀了名著導讀，這節(jié)課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

　　二、整體感知：哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？

　　明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經�！皬交卮笸粒�五圣成真”。西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是“美”。

　　三、也談小說情節(jié)美。請同學們用“我認為情節(jié)好。因為比如：.” 比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

　　(2)、我認為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變?yōu)樯倥�，又變�(yōu)槔咸�太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。這些故事是相對完整而又相互關聯(lián)的，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結構（每場戲都是獨立成章的，但情節(jié)和人物又是貫串前后的）。作為小說，情節(jié)生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

　　四、也談小說人物形象美。

　　在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）上層神佛：玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩等。小神小仙：托塔李天王、赤腳大仙、還有巨靈神、土地神等。大大小小的妖精：黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）。小說可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看師徒四人吧。這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。

　　（一）孫悟空（1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。（括號內文字學生說出）（2）、他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，求地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。（3）、我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。讀來非常感動。他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。”這里體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經，修成正果。（5）、但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。

　　小結：常言道人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

　　（二）豬八戒：

　　1、我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

　　2、他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒。

　　3、勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么。

　　4、但他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的.一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。

　　（三）唐僧

　　1、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆�！币恍南蚍稹＿�有在第五十四、五十五回中也體現了這一點。

　　2、但他好壞不分，軟弱。在第二十七回中誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。小說中寫了他自食其果的情節(jié)。比如在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？不過話又說回來，其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。

　　（四）沙僧

　　老實本份，任勞任怨。但太老實了。

　�。ㄎ澹┙處熆偨Y：這四個人物形象各具特點，有優(yōu)點也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現了個性美。我們要全面、公正看別人，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

　　五、也談小說中的環(huán)境美

　　1、在小說中還提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離（形容奇形怪狀,五顏六色），每一處都極盡了描摹功夫。這些就是環(huán)境描寫。例如：第一回寫尋訪菩提祖師時，他的住處的美。那些句子簡直就是一首詩。

　　小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　2、揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭、什么句式等表面特征，還要發(fā)現其內在的技巧。比如：“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。這里有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。

　　3、小結：景物的描寫，一般有襯托、渲染氣氛的作用。

　　六、也談西天取經生活帶給我們帶來的啟示。

　　明確：作品意義——艱苦奮斗、堅持不懈地實現某一崇高的目標。

　　七、拓展想象：

　　1、如果沒有唐僧，孫悟空一個跟頭十萬八千里，讓孫悟空一個人去取經就好了！這大概是很多人的一個困惑吧，誰能幫他解釋？

　　不行，孫悟空他有時管不住自己，一會兒不知跑哪兒去了！這么寫又表現不出他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，人物的性格也得不到展示。孫悟空可是三性統(tǒng)一的形象，他的“猴性”需要一點約束。沒有唐僧不太好，就象西方小說《魯賓遜漂流記》、《老人與�！芬粯樱�《西游記》是一部人類戰(zhàn)勝困難的戰(zhàn)斗史，也是一曲戰(zhàn)勝自然的凱歌，這么寫也在于為這一主旨服務。

《西游記》教案7

　　學習目的：

　　1、理清小說結構，了解小說內容。

　　2、通過學習，激發(fā)學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　課前學習：

　　利用課余時間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內容并對人物形象作評析。

　　課堂學習：

　　第一塊：導入新課

　　1、由我國四大古曲小說說起，引入新課的學習。

　　2、組織學生簡介作者吳承恩。

　　3、簡單介紹寫作背景及《西游記》的文學地位。

　　第二塊：導讀小說

　　1、組織學生小組討論下列問題：①《西游記》全書的內容。②《西游記》的結構。

　　2、學生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：

　　①《西游記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的.故事。它是中國古代小說史上最杰出的一部長篇神魔小說。

　�、谠诮Y構上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。

　　3、小結：神話小說《西游記》通過神話的形式表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的愿望和要求。本節(jié)課只著重簡介這本書的內容及情節(jié)。對《西游記》這部名著，我們今天只不過一個初步的了解，更精彩的故事等著我們去品味。希望大家利用課余時間，認真閱讀原著內容。

　　課后學習：

　　1、課外重讀《西游記》、熟記故事，試分析人物形象。

　　2、如何正確看待小說中的佛教色彩？

《西游記》教案8

　　1、教學目標：

　�。�1）、了解《西游記》的主要故事內容，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　（2）、結合作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。

　　（3）、認識《西游記》的作品現實意義。

　　2、教學重點：

　　結合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點，感受人物形象。

　　教學難點：理解人物形象，認識作品的現實意義。

　　課前學習：閱讀原著，每人準備一個精彩的"西游記"故事。

　　3、導入：

　　同學們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛才我發(fā)現有的同學在小聲哼唱，同學們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西游記》吧？在四大古典名著當中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了閱讀，這節(jié)課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。整體感知：

　　1、哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

　　2、是啊，他們經歷了八十一難��！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學們讀后有什么感受？能不能用一個字來概括一下？明確：奇、妙、好等。總結：對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是“美”。

　　3、讀后你認為它哪方面寫得美？（情節(jié)）師：我們就先來看情節(jié)。（板書“情節(jié)”）同學們最好這么來談：我認為……情節(jié)好。因為……比如：……。學生可以從多角度來總結：比如：

　�。�1）、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

　　（2）、我認為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變?yōu)樯倥�，又變�(yōu)槔咸�太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。

　　（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。教師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關聯(lián)的，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結構。作為小說，情節(jié)生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

　　4、除了情節(jié)之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物。）教師點撥：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關于神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

　　教師：可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看師徒四人吧。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。明確：

　　孫悟空

　�。�1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。教師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領。（括號內文字學生說出）

　　（2）、他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

　　（3）、我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。教師補充：在此時他為了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜�！边@里體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。

　�。�4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經，修成正果。

　　（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。教師總結：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

　　豬八戒：

　�。�1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

　�。�2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

　�。�3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么。

　�。�4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。

　�。�5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。教師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。

　　唐僧

　�。�1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆�！币恍南蚍稹＃▽�。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點）

　　（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學舉個例子？

　�。�3）、在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。

　　沙僧呢？有沒有喜歡的？

　　（1）、不喜歡，他太老實了

　�。�2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨教師總結：這四個人物形象各具特點，有優(yōu)點也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現了個性美。那么你從中有何體會呢？明確：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

　　5、在小說中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環(huán)境）教師提問：

　　（1）、那么你認為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以談。學生明確：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。教師點撥：這哪里是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　�。�2）、揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現其內在的技巧。比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發(fā)現了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）教師總結：景物的描寫，一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這里。當然還有很多美景值得我們細細品味，讀這樣的句子真的是一種享受！

　　6、好了，我們剛才一起來探討了西游記中的主要人物以及相關的情節(jié)和景物描寫，大家說得非常好，那么我們通過剛才的探討，結合我們的實踐來看一下，閱讀《西游記》后，在生活中給我們帶來了哪些啟示？明確：作品意義——艱苦奮斗、堅持不懈地實現某一崇高的目標。

　　7、學生之間互相切磋，討論。學生可以列舉在閱讀時遇到的難題。如：有學生問：如果沒有唐僧，孫悟空一個跟頭十萬八千里，讓孫悟空一個人去取經就好了！老師：這大概是很多人的一個困惑吧，誰能幫他解釋？生：不行，孫悟空他有時管不住自己，一會兒不知跑哪兒去了！生：不行，這么寫又表現了什么呢？表現不出他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，人物的性格也得不到展示。師：同學們說得不錯。孫悟空可是三性統(tǒng)一的`形象，他的“猴性”需要一點約束。沒有唐僧不太好吧？同時，就象西方小說《魯賓遜漂流記》、《老人與海》一樣，《西游記》是一部人類戰(zhàn)勝困難的戰(zhàn)斗史，也是一曲戰(zhàn)勝自然的凱歌，這么寫也在于為這一主旨服務吧？

　　總結：名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)，。今天，我們一起在經典名著的殿堂里領略了名著的魅力，汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這部作品人美、景美、情節(jié)美，正因如此它成為了世界文學中擁有讀者最廣泛的杰作之一。今天我們只欣賞了它最生動的幾個情節(jié)，最主要的四個人物，最美的幾處景致，它還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發(fā)掘。隨著年齡的增長，文學修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！

《西游記》教案9

　　一、導入語

　　同學們，《西游記》是四大名著之一，主要描寫的是孫悟空保唐僧西天取經，歷經九九八十一難的故事。西游記的作者是誰呢？

　　二、出示作者簡介 吳承恩

　　三、人物素描猜一猜

　　《西游記》主要塑造了四個人物形象，下面我們來猜一猜他是誰。

　　1．他憨厚老實，有力氣，熟悉水性，十分聽師傅的話。

　　2．他一心向善，無原則的慈悲，膽小懦弱，有時誤信讒言，顛倒是非。

　　3．他滿身毛病，好吃懶做，好占小便宜，怕困難，常常打退堂鼓，還時不時的挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點苦頭，甚至還把私房錢藏在耳朵里。

　　4．他是個了不起的英雄，有無窮的本領，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神，有大英雄的不凡氣度，愛聽恭維話。

　　四、摘錄段落分析孫悟空形象

　　1．抽生讀。2．生展示讀。

　　小結：這一部分充分表現出作者豐富的想象力，表現出了孫悟空的機智、勇敢。

　　五、感悟情懷

　　1．你從孫悟空身上學到了什么？你準備在生活中如何去做？

　　2．西天取經的路上，師徒四人中孫悟空的貢獻最大嗎？為什么？舉例說明。

　　六、精彩回放 展示師徒四人的風采 板書： 團隊精神 同心協(xié)力

　　七、收獲

　　讀了《西游記》這本書，你有什么收獲？

　　1．生說。2．師總結。

　　通過《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現實社會的投影，如在孫悟空的形象創(chuàng)造上，就寄托了作者的.理想，孫悟空那種不屈不撓的斗爭精神，奮起金箍棒，橫掃一切妖魔鬼怪的大無畏氣概，反映了人們的愿望和要求，他代表了一種正義的力量，表現出人民戰(zhàn)勝一切困難的必勝信念。

　　以后寫文章時，也可以充分發(fā)揮想象力，把自己的理想、信念和想法塑造在一個人物身上，從而表達出自己對現實生活的想法。

《西游記》教案10

　　一、活動目標

　　1、理解有情節(jié)的兒歌內容，感受中國傳統(tǒng)兒歌連鎖調的形式特點。

　　2、能用不同的形式朗讀兒歌。

　　3、能根據兒歌里不同的角色特點進行創(chuàng)編動作。

　　二、活動重點、難點：

　　理解兒歌內容，感受中國傳統(tǒng)兒歌連鎖歌的形式特點。讓幼兒大膽嘗試表演兒歌內容。

　　三、活動準備

　　《西游記》片頭曲、《三打白骨精》動畫視頻片段、兒歌《孫悟空打妖怪》。唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧、妖婆的面具等。ppt課件

　　四、活動過程

　　活動導入；

　　1、播放音樂及動畫片段，激發(fā)幼兒學習的興趣

　　2、播放《西游記》片頭曲音樂片段，引導幼兒認真傾聽，并接著往下唱。

　　提問：小朋友你們知道這首歌曲的名字嗎?

　　3、播放《三打白骨精》動畫片段，鼓勵幼兒說說這是《西游記》里面的哪段故事。

　　提問:

　�。�1）《西游記》里面有哪些角色呢?你喜歡誰?為什么?

　　（2）你不喜歡誰？為什么？

　　4、學習兒歌，引導幼兒感受兒歌連鎖調的特點。

　　教師朗誦兒歌，引導幼兒認真傾聽兒歌。

　　提問：小朋友們你們有沒有發(fā)現老師今天讀的兒歌和其他他兒歌不同?或者有什么區(qū)別呢?

　　師小結；即前句的最后一個詞是后一句的開頭，引出“連鎖調”。

　　提問:

　　（1）兒歌里都有誰?

　�。�2）誰上當了?為什么唐僧、豬八戒容易上當受騙？小結：不吃陌生人的東西，不跟陌生人走等，學會自己保護自己。

　　5、引導幼兒有節(jié)奏地朗讀兒歌。

　　6、通過角色扮演，鞏固對詩歌內容的.理解，學會念兒歌

　　幼兒分組輪流朗讀或以接龍方式朗讀兒歌，感受兒歌連鎖調的特點。并鼓勵幼兒變念兒歌邊做動作。

　　7、引導幼兒分角色練習，進一步鞏固詩歌內容。師先請個別表達能力較強的幼兒上來表演一遍，請其他幼兒注意觀看。

　　教師觀看，并及時糾正錯誤幼兒三組，分別帶面具，分角色邊念兒歌，邊表演。師幼一起點評

　　小結:今天我們學習的兒歌名字叫什么?里面有哪些角色?

　　附兒歌：

　　唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空。

　　孫悟空跑得快，后面跟著個豬八戒。

　　豬八戒鼻子長，后面跟著個沙和尚。

　　沙和尚挑著籮，后面跟著個老妖婆。

　　老妖婆真正壞，騙了唐僧和八戒。

　　唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。

　　分不出上了當，多虧孫悟空眼睛亮。

　　眼睛亮冒金光，高高舉起金箍棒。

　　金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消滅光，

　　消~~滅~~光。

《西游記》教案11

　　一、教學目標：

　　1.知識能力:

　�。�1）了解《西游記》的主要故事內容，培養(yǎng)閱讀興趣。

　�。�2）結合作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。

　�。�3）認識《西游記》的作品現實意義。

　　2、過程方法:

　　（1）思路：

　　遠望《西游記》——走進《西游記》

　�。�2）過程：整體感知—講故事論人物賞美景

　�。�3）活動：

　　西游故事會—人物辯論會—西游旅行社。

　�。�4）方法：

　　讀寫聽說結合,思記同步。

　　3.情感態(tài)度價值觀：

　�。�1）激發(fā)學生廣泛閱讀名著的興趣。

　�。�2）熏陶情感、鼓舞精神。

　　二、教學重點：

　　走進《西游記》，結合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點，感受人物形象。

　　三、教學難點：

　　凝思《西游記》，理解人物形象，認識作品的現實意義。

　　四、課前準備：

　�。�1）閱讀原著，每人準備一個精彩的西游記故事。

　�。�2）學生分組

　　五、教學過程：

　　導入語：

　�。�1）人們常說“四大名著”指哪些？作者是?你最喜歡哪一部？（學生答）。

　　（2）你了解它的什么知識？（學生答）。誰了解這部小說最多呢？（學生搶答）。這節(jié)

　　課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

　�。�3）好！先請大家傾聽一首歌曲。（出示思考注意并放歌曲《敢問路在何方》）

　�。ㄒ唬┻h望《西游》

　　1、整體感知：

　　過渡語：

　�。�1）哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？（人？時？事？）有多少回？可分為哪幾部分？（學生答）。

　　老師結：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空老師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。1一百回。可分為三部分：一至七回：大鬧天宮；八至十二回：唐僧出世；十三至一百回：西天取經。

　　2、總體概括：

　　過渡語：是啊，他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學們讀后有什么感受？能不能用一個字來概括一下？（學生答）

　　老師結：奇、妙、好等。對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫學生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是一個字：“美”。

　　過渡語：

　　讀后你認為它在哪方面寫得美？（學生答）

　　老師結：（情節(jié)人物環(huán)境）

　　（二）走進《西游》

　　1、西游故事會

　　過渡語：我知道，同學們現在讀小說，故事情節(jié)會給我們留下深刻的印象。那好！咱們來開個西游故事會吧。請看大屏幕！

　　過渡語：同學們最好這么來談：我認為……情節(jié)好。因為……比如…….

　　老師引導：比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。

　　學生可以從多角度來總結：

　　(2)我認為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因為它很曲折、學生動。比如：妖精先變?yōu)樯倥�，又變�(yōu)槔咸�太、老爺爺，表現得很可憐，使老師徒兩人產學生誤會，趕走了孫悟空。

　�。�3）我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

　　老師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關聯(lián)的，《西游記》就采用了這種冰糖葫蘆式的結構，情節(jié)學生動曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

　　2、《西游》人物辯論會

　　過渡語：

　　除了情節(jié)之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物）

　　老師引導：在這部神魔小說中，塑造了一系列學生動的形象。（老師板書“人物”）關于神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（老師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

　　老師引導：

　　可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看老師徒四人吧。可以評一評論一論。（顯示四人劇照。）這老師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。請用下列格式整合自己想說的話：

　　“-------本來是--------，后來-------------我認為他（她）是個------------------又------------------的人，能從-------------------中看出�！�

　　孫悟空

　　老師引導：（1）我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰云駕霧，變化無窮。

　　老師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內煉就了他的（火眼金睛），增強了他長學生不死的本領。

　　（括號內文字學生說出）

　　（2）他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

　�。�3）我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“老師父”。我讀的時候就非常感動。

　　老師補充：在此時他為了拜一下老師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住老師父下拜。”這里體現了孫悟空對老師父的留戀和無奈。

　　（4）他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經，修成正果。

　�。�5）我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。

　　老師總結：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的.個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

　　豬八戒

　　老師引導：（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

　�。�2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

　�。�3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么。

　�。�4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。

　　（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。

　　老師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的“丑”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。

　　唐僧

　　老師引導：（1）我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆�！币恍南蚍�。

　　（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點）

　　（2）我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

　　老師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學舉個例子？（3）在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：“老師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？

　　老師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。

　　過渡語：沙僧呢？有沒有喜歡的？

　�。�1）不喜歡，他太老實了

　�。�2）喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

　　老師結：《西游記》人物形象栩栩如學生，語言詼諧幽默�！段饔斡洝吩谒囆g上的最大成就即是成功地創(chuàng)造了小說的主人公-------和另一個人物----------這兩個不朽的藝術形象，充分體現了個性美。人物完人金無足赤，四個人物形象各具特點，有優(yōu)點也有不足。那么你從中有何體會呢？（學生答）

　　老師結：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。

　　如果你是一個公司的懂事長，你要招聘一個總經理，你會選誰？說說你的理由。

　　3、《西游》美景旅行社

　　過渡語：有心周游世界的同學想過把癮？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環(huán)境）

　　過渡語：那么你認為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個句式開頭：“我認為--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨特之處-----------�！�

　　老師引導：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖老師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。

　　老師點撥：這哪里是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

　　老師結：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現其內在的技巧。

　　比如：（老師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發(fā)現了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）

　　老師結：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。

　　總結：

　　名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)，。今天，我們一起在經典名著的殿堂里領略了名著的魅力,汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人學生。這堂課快結束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發(fā)掘。隨著年齡的增長，文學修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的！請先把這種感受用歌聲傳達出來吧！

　　附：（一）知識競賽題

　　1、《西游記》中孫悟空從菩提祖老師處學到七十二變、筋斗云等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作為兵器，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下，受苦五百年，后受觀世音菩薩規(guī)勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。

　　2、在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、疾惡如仇的是孫悟空；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能；忠誠老實、勤勤懇懇的是沙僧。

　　3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。

　　4、古典文學名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是：大鬧天宮

　　5、《西游記》全書共一百回，孫悟空自號美猴王

　　6、請寫出《西游記》中你印象最深的一個回目的題目：

　　如：第二十七回尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王

　　7、填人名，補足歇后語。

　�。�1）（豬八戒）照鏡子——里外不是人

　�。�2）（豬八戒）見高小姐——改換了頭面

　�。�3）（孫悟空）鉆進鐵扇公主肚里——心腹之患

　　8、從下面《西游記》人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。(主觀題)

　　孫悟空

　　豬八戒

　　白骨精

　　紅孩兒

　　9、讀了《西游記》后你感受最深的一點是：(主觀題)

　　10《西游記》中，老師徒一行經過千難萬險，終于得正果，最后唐僧被如來佛封為旃檀功德佛、孫悟空被封為斗戰(zhàn)圣佛、豬八戒封為凈壇使者、沙僧封為金身羅漢和白龍馬封為八部天龍馬。

　　11、《西游記》全書共分三大部分：前7回寫大鬧天宮的故事，是全書的精華部分，表現孫悟空的反抗精神；8----12回寫唐僧的來歷、魏征斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經的緣起；第13回-----100回寫唐僧老師徒取經途中歷經81難和老師徒終成正果，帶經回東土大唐。

　　12、有人對《西游記》道：“陽光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經路，除妖斗魔顯真功。若問是誰普此畫，淮安才子吳承恩�！�

　　13、列舉《西游記》唐僧老師徒四人取經路上經歷的磨難，舉四個即可。

　　黑松林遇黃袍老怪；黃風嶺遭黃毛貂鼠精暗算；牛魔王之子紅孩兒搶走唐僧；平頂山蓮花洞太上老君煉丹童變成妖精等

　　14、《西游記》的作者運用了浪漫主義手法描繪了一個奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對聯(lián)是“花果山福地，水簾洞洞天”。

　　15、“東勝神州海外有一國土，名曰傲來國。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精華，遂有靈通之意。內遇仙胎，一日迸裂，……”這段名著出自四大名著之一的《西游記》，本書中你最喜歡的一個情節(jié)是：大鬧天宮等

　　16、《西游記》中“大鬧五莊觀、推倒人參果樹”的是孫悟空

　　17、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱齊天大圣,西天歸來后，接受如來授職為斗戰(zhàn)圣佛。

　�。ǘ�）環(huán)境描寫欣賞：

　　西游記環(huán)境描寫之三打白骨精

　　主要內容：唐僧老師徒到了南山腳下，白骨精變成一個小姑娘，拿著籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時候，還沒死，第三次，悟空叫來幾個神仙看著，終于魂歸西天了。

　　環(huán)境描寫：悟空跳上云端，手搭涼棚，睜眼觀看，不見有人煙。看了多時，只見正南山上有一坐高山，那山向陽處，一片綠色中夾著點點鮮紅，便駕云直奔南山。

　　我的感受：既然沒人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾著點點鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。

《西游記》教案12

　　教學目標：

　　1、通過學習，學生更深入了解《西游記》的豐富內涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感。

　　2、通過學生質疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心，讓學生學會讀書的方法，使學生的語文綜合素養(yǎng)、收集處理信息的能力得到提高。

　　3、通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學生學會精讀古典文言名著經典片段的方法，激發(fā)學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。

　　教學重難點：

　　1、了解《西游記》這部書的相關知識。

　　2、學會閱讀名著的方法。怎樣更有效的閱讀長篇小說，讀小說有何捷徑？

　　3、品評《西游記》的主要人物的性格和作品主題。了解故事情節(jié)結構、探討小說的人物形象及其社會意義。

　　教學內容及步驟：

一、談話導入

　　臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友�！备郀柣�說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”，一本好書可以影響一個人的一生！而《西游記》它深受人們特別是青少年的喜愛，風靡全球。今天，老師想帶領同學們一起走進《西游記》這個絢麗多彩的神魔世界，去感悟、去領略這部古典文學名著獨具特色的藝術魅力。

　�。ㄔO計意圖：通過談話的形式吸引學生的注意力，讓他們對《西游記》這本書充滿期待，激發(fā)他們學習的興趣。）

　　二、回顧《西游記》有關常識

　　1、課前讓學生通過網絡、書籍、報紙、雜志等各種途徑查找《西游記》的相關資料。

　　2、通過“知識大比拼”的形式呈現《西游記》的相關資料：

　　據老師課前調查，我們班有30位同學讀完了《西游記》，真不簡單，這本書有八十萬字呢！請讀完這部書的同學起立，揚起手中的《西游記》通讀證書，為自己歡呼！也請同學們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒讀完的同學可要加油哦！無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學們對《西游記》都有了一定的`了解�，F在，老師想出題考考大家，看誰的《西游記》識最豐富，有沒有信心？好，請看題：

　�。ㄒ唬┻x擇題：

　　1、《西游記》中唐僧的原型是——

　　A、玄奘B、玄明C、唐三藏

　　2、豬八戒原本是天上的——

　　A、弼馬溫B、天蓬元帥C、卷簾將

　　3、《西游記》一書共有——

　　A、八十回B、九十回C、一百回

　　4、唐僧的坐騎小白馬原本是——

　　A、東海龍王的兒子B、西海龍王的兒子C、南海龍王的兒子

　　5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——

　　A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙和尚

　　C、孫悟空、豬八戒、沙和尚

　　6、孫悟空一個筋斗能飛——

　　A、十萬八千里B、十萬三千里C、十萬里

　　7、沙和尚的法號是——

　　A、沙悟凈B、沙悟能C、豬剛鬃

　　8、我國古代四大名著指——

　　A、《西游記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》

　　B、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》

　　C、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》

　�。ǘ�）我來考考你

　　剛才老師出的題沒有難倒大家，現在你們自己出題，來考考大家，行不行？誰來出題？（三）趣人妙事我來說。

　　1、同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）

　　2、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。

　　3、學生代表發(fā)言。

　�。ㄔO計意圖：通過對《西游記》相關資料的收集以及知識大比拼的比賽讓學生的學習興趣保持在

　　最高點上，可以更好的學習《西游記》）

　　三、名著閱讀方法指導

　　閱讀名著可以使我們增加文學積累，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀分析能力提高寫作水平，促進語文成績提高�？梢圆捎靡韵路椒ㄩ喿x名著。

　�。ㄒ唬┳x

　　1.初讀，了解故事的情節(jié)和人物。這本書是在怎樣的背景下寫的，它講的是什么，書中有哪些人物？

　　2.再讀，欣賞精彩篇章。在這本書中哪些篇章扣動了你的心弦。讓自己融入作品中，感受作品的精妙，那些扣動了你的心弦的篇章可以一讀再讀。

　　3.三讀，從書中的角色走出來，看看他要反映怎樣深刻的內涵，感悟作者的創(chuàng)作意圖。

　　4.四讀，假如是我，我會怎樣去寫，用什么方法去表達你的所感所思。

　　也許在第五次拿起的時候你會質疑了，第六次、第七次、第八次每一次給人的感受都是不一樣的，中國有句古話說是“書讀百遍，其義自見”告訴我們書讀的遍數多了，意思也就自然理解。因而我們要：讀通－讀懂－讀活

　�。ǘ�）看：

　　看名著影視片段，比較影視作品和原著有何區(qū)別？

　　學生答后，老師歸納：

　　影片直觀形象，有聲音，有圖象，很受學生朋友喜愛；但是它不能代替原著，人物形象容易定格在人的大腦中。

　　原著以語言文字為載體，原汁原味，可以提供讀者一個想象的平臺，其詩詞歌賦及有些內容影視作品無法表現。

　�。ㄈ�）評：

　　品評人物形象，交流學習體會。

　�。ㄔO計意圖：通過對《西游記》閱讀方法的指導，讓學生可以更好的學習《西游記》。學習它的寫作手法，了解《西游記》的豐富內涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感。）

　　四、探討人物形象

　　1、能用自己的話講故事、述情節(jié)、演片段。

　　2、聯(lián)系書本結合實際思考問題

　�。�1）人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。

　　孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒

　�。�2）辨論題（任選一題）：

　�、倌承Ｋ模�1）班的同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞你會怎么說？反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷

　　嚷著要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。

　　正方：_______________

　　②某校四（2）班同學在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？

　　正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。

　　反方：___________________

　�。ㄔO計意圖：《西游記》它以豐富奇特的藝術想象、生動曲折的故事情節(jié)，幽默詼諧的語言，把人物形象刻畫的栩栩如生，我們通過正反雙方的論辯，讓學生對其中的人物形象了解的更加深入透徹，對學生在人物的寫作有很大的幫助。）

　　五、展開語文活動

　　1、請學生上臺講有關孫悟空的小故事：（任選一個）

　�、倜篮锿�

　�、诖篝[天宮

　　③智擒紅孩兒

　�、苋�打白骨精

　�、葙�勝車遲國

　�、拗钦{芭蕉扇

　�、哒婕倜篮锿�

　　組織學生結合小說分析孫悟空的形象：

　　師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰(zhàn)斗精神；在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰(zhàn)勝自然災害的愿望，集中反映了勞動人民的優(yōu)秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。

　　2、人物評價題：

　　（1）、從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。

　　孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚、紅孩兒、白骨精

　　（2）、小組討論、評價

　�。ㄔO計意圖：通過語文活動使學生學習《西游記》的熱情持續(xù)提高，在同學們相互講述時，教師不時進行朗誦指導，以提高學生是朗誦水平，再通過對《西游記》人物的寫作，提高學生的寫作水平。）

　　六、課堂小結

　　《西游記》的內涵非常的豐富，一節(jié)課的解讀只能是一個引子，更精彩的故事等著我們去品味，更深層次的思考還需要我們同學在課后去完成�！耙磺�個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣，不同的人對孫悟空就會產生不同的認識和理解。但是不管怎樣，想要正確理解作品，深入而廣泛地閱讀是必須的。雖然“管中窺豹，可見一斑”，但是想要了解真諦，還需揭開蒙在其上的神秘面紗，這樣，才能“見得廬山真面目”。希望同學們在以后的學習中，多讀書，多思考，這樣才能多收獲。讓我們在《敢問路在何方》這首歌曲中結束我們的愉快之旅，讓我們把更多的感悟留在課后，留在每一次的名著解讀中。希望大家利用課余時間，認真閱讀原著內容。

　�。ㄔO計意圖：通過課堂小結，讓學生對《西游記》的閱讀更充滿信心。）

　　七、板書設計：

　　西游記

　　整本原著經典片斷

　　通讀：瀏覽、跳讀細讀：理解，想象

　　把握大意反復品味

《西游記》教案13

　　教學目標

　　1.引導學生整體了解《西游記》的作者概況、故事情節(jié)、篇章結構、人物形象、主題思想、藝術特色等。

　　2.運用精讀與跳讀相結合的辦法，通過做讀書筆記的方法閱讀原著，培養(yǎng)學生探究學習具體材料以及初步鑒賞文學作品的能力。

　　3.感受師徒四人尤其是孫悟空不畏艱險、為實現理想不懈奮斗的精神，從而對學生的人生態(tài)度產生影響。

　　重點難點

　　1.整體了解《西游記》的作者概況、故事情節(jié)、篇章結構等。

　　2.學習精讀，用以精讀為主的方法閱讀經典片段，進行專題閱讀。

　　第一課時

　　一、課程導入

　　在四大古典名著當中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電影、電視劇，制成了動畫片、連環(huán)畫，可謂是婦孺皆知，但看這些形式的藝術作品代替不了閱讀名著。同學們前段時間已對這部著作進行了初步閱讀，這節(jié)課我們將一起走進這部神魔小說，去感悟，去欣賞。

　　二、了解作者

　　吳承恩（約1500—約1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇淮安）人，中國元末明初小說家。

　　吳承恩出身于一個世代書香后敗落為小商人的家庭，他自幼敏慧，博覽群書，勤奮好學，一目十行，過目成誦。特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。

　　少年時，就已名冠鄉(xiāng)里，然而屢試不中，中年后才補為貢生，60歲擔任長興縣丞，又因與長官不諧，拂袖而去。晚年歸居鄉(xiāng)里，貧老以終。官場的失意，生活的困頓。使他加深了對封建科舉制度、黑暗社會現實的認識，促使他運用志怪小說的形式來表達內心的不滿和憤懣。

　　三、成書經歷

　　1.故事的取材

　　唐僧取經是歷史上一件真實的事。唐太宗貞觀三年（629），僧人玄奘徒步去天竺（今印度）游學。他從長安出發(fā)，歷盡艱難險阻，最后到達了天竺。貞觀十九年（645），玄奘回到長安，帶回佛經657部，轟動一時。

　　2.故事的發(fā)展演進

　　后來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成《大唐西域記》十二卷。主要講述了玄奘在路上所見各國的風土人情、語言文化及地理交通，沒有什么故事。及至他的`弟子慧立、彥悰撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經的故事便開始在民間廣為流傳。吳承恩也正是在這些民間傳說和話本、戲曲的基礎上，經過艱苦的再創(chuàng)造，完成了這部偉大的文學巨著。

　　3.內容概括

　　唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

　　內容劃分

　　第一部分（第1回到第7回）介紹孫悟空的身世和大鬧天宮的故事；

　　第二部分（第8回到第12回）介紹唐僧，交代西天取經的由來。

　　第三部分（第13回到100回）是全書故事的主體，寫悟空皈依佛門，與豬八戒，沙和尚一起保護唐僧去西天取經。途中經歷九九八十一難。戰(zhàn)勝各路妖魔鬼怪，最終取得真經，修成“正果”。

　　四、方法指導——精讀

　　1.明確精讀內涵

　　（閱讀教材第133頁的“讀書方法指導”，思考：什么是精讀？精讀讀什么？）

　　明確：精讀即精細深入的閱讀。精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想。

　　2.精讀方法運用

　　閱讀內容：

　　精彩選篇——《唐三藏路阻火焰山孫行者一調芭蕉扇》

　　閱讀方法：圈點批注

　　3.閱讀（批注）要點：

　　(1)理清故事情節(jié)。

　　（2）通過人物語言、動作等揣摩人物性格、心理。

　�。�3）讀內容的感受，對人物形象的感悟，寫法的賞析。

　　(1）故事情節(jié)：

　　唐僧師徒四人路過火焰山。由于山上一片火海，他們無法通過。得知鐵扇公主的芭蕉扇能滅火焰山的火，悟空就親自前往借扇。鐵扇公主誤以為是悟空害了她的兒子紅孩兒，死活不愿借扇給悟空。無計可施后，悟空變小，讓鐵扇公主喝進肚子，逼鐵扇公主交出扇子。鐵扇公主腹疼難忍，答應借扇，但給的是一把假扇。

　�。�2）人物性格、心理：

　�、賹O悟空：

　　行者見他閉了門，卻就弄個手段，拆開衣領，把定風丹噙在口中，搖身一變，變作一個蟭蟟蟲兒，從他門隙處鉆進。（動作描寫）——機智

　　大圣公然不懼，使鐵棒劈手相迎。他兩個往往來來，戰(zhàn)經五七回合，羅剎女手軟難輪，孫行者身強善敵。（動作描寫）——勇敢，本領高強

　�、谔粕�：

　　三藏聽說，愁促眉尖，悶添心上，止不住兩淚澆流，只道：“怎生是好！”（語言、神態(tài)）—心里著急性格懦弱

　　（3）人物形象的感悟：

　　羅剎女：

　　那羅剎聽見“孫悟空”三字，便似撮鹽入火，火上燒油，骨都都紅生臉上；惡狠狠怒發(fā)心頭。（神態(tài)、心理描寫）——愛子情深，急于報仇

　　方法總結

　　通過精讀，我們可以細致地了解內容，讀出自己細膩的感受，在圈點批注中透徹地理解人物形象，形成自己的閱讀體驗。

　　五、作業(yè)：

　　1.運用本課所學的精讀和跳讀方法，閱讀《西游記》的余下篇章。

《西游記》教案14

　　活動目標：

　　1、根據已有的認知經驗，能綜合運用搓長、團圓、連接和捏塑等技能表現《西游記》中的人物形態(tài)特征。

　　2、比較探索人物的不同特征，能對細節(jié)加以塑造、表現。

　　3、提高立體塑形能力，體驗陶藝活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、活動前組織幼兒欣賞《西游記》片段，引導幼兒感受、觀察、比較人物特征。

　　2、《西游記》人物范例或圖片。

　　3、百寶箱：內裝牙簽、火柴棒、蠟光紙等。

　　4、陶泥、操作工具人手一份。

　　活動過程：

　　1、直接導入活動。

　　教師：今天我們用泥巴來做《西游記》中的人物。你想制作誰?怎么做? (幼兒討論)

　　2、結合圖片，引導幼兒觀察孫悟空等人物的特征。

　　(1)教師：孫悟空最突出的特征是什么?怎么做?豬八戒呢?唐僧和沙和尚呢?

　　(2)根據幼兒的討論進行小結：孫悟空的臉凹凹的，中間像愛心，有兩個黑黑的小眼珠，頭上戴著緊箍咒;豬八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翹翹的，肚子特別大;唐僧戴帽子，穿袈裟。沙和尚挑著擔子，脖子上帶著一串大大的佛珠……

　　3、教師重點示范孫悟空的臉和豬八戒的嘴的泥塑做法。

　　4、教師交代要求，幼兒捏塑。

　　(1)教師：請你自己試著做做看。如果想把他們做得更神氣，可以到老師的百寶箱里來找一些輔助材料進行裝飾。

　　教師幫助不同水平的幼兒選擇不同的創(chuàng)作對象，引導能力強的幼兒創(chuàng)作出不同的動態(tài)特征，幫助能力弱的`幼兒完善構思。

　　(2)鼓勵幼兒多創(chuàng)作幾個人物，并盡量創(chuàng)作出不同人物的形態(tài)特征。

　　5、評價作品：說說自己的《西游記》故事。

　　2、大班美術教案陶藝活動：京劇臉譜

　　幼兒園大班美術教案陶藝活動：京劇臉譜

　　活動目標：

　　1.欣賞、感受臉譜的藝術美，嘗試用對稱的方法夸張表現臉譜特征。

　　2.感受浮雕臉譜的立體感，能用多種方法制作立體面具。

　　活動準備：

　　1.用京劇臉譜圖、幼兒繪畫作品“京劇臉譜”、京劇臉譜面具等布置陶藝室。

　　2.刻畫工具、舊報紙、竹籮筐、瓷盤等若干。

　　3.陶泥人手一份，泥拍子人手一個。

　　4.京劇背景音樂。

　　活動過程：

　　1.引導幼兒回憶、交流京劇臉譜的特征。

　　(1)教師：看，我們的陶藝室周圍掛了什么呀?

　　(2)教師：關于臉譜，你知道些什么呢? (幼兒討論、交流)

　　(3)教師小結：臉譜是一種神奇的化妝藝術，它與我們的臉一樣，有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，左右是對稱的，只是它用了許多的線條和色塊使五官變形了，有的眉毛豎起來，很兇惡，有的眼睛彎彎的，很滑稽。

　　●前期的知識沉淀，豐富了幼兒的文化知識，激起他們對我國傳統(tǒng)文化的興趣。豐滿的環(huán)境創(chuàng)設都來自孩子們自己的手筆，目的在于讓幼兒學習從平面到立體的創(chuàng)作。

　　2.欣賞立體面具，激發(fā)幼兒聯(lián)想創(chuàng)作。

　　(1)出示立體的京劇臉譜，引導幼兒觀察、比較與平面臉譜的不同。

　　教師：臉譜確實非常漂亮，一些藝術家把它做成臉譜面具掛在家里。瞧!我這兒就有一個呢!仔細看看，它與畫的臉譜有什么不一樣嗎? (幼兒觀察、交流)

　　●利用比較觀察法，引導幼兒發(fā)現平面與立體的區(qū)別。

　　(2)教師：今天請你們也來當藝術家，設計一個漂亮的臉譜面具。你們會用什么方法使臉譜凸起來呢? (幼兒想象)

　　(3)師幼共同付論、探索，教師示范使臉譜變立體的方法。

　　3.教師交代要求，幼兒創(chuàng)作。

　　(1)教師：我們周圍也有一些材料，你能不能借助這些材料使臉譜凸起來呢?

　　●輔助材料的添加，使幼兒的創(chuàng)作空間更為廣闊。

　　(2)教師：是不是很想動手試一試呢?先跟你的小伙伴說說，你準備設計、制作一張什么樣的臉譜?想好了就開始吧!

　　(3)幼兒創(chuàng)作，教師個別指導。

　　教師：裝飾的時候要仔細，注意左右對稱。看一看，臉譜的五官變了嗎?看上去怎么樣?

　　●在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師對幼兒有創(chuàng)意的地方給予及時的肯定，對能力稍弱的幼兒給予適當的指導與幫助，以滿足不同層次幼兒發(fā)展的需要。鼓勵先完成制作的幼兒欣賞同伴作品，促進生生互動。

　　4.評價作品。

　　(1)幼兒相互交流、介紹自己的作品。

　　(2)教師帶領幼兒欣賞作品，請幼兒說說：你喜歡哪一個臉譜面具?為什么?

　　活動建議：

　　☆活動延伸為京劇臉譜涂上漂亮的顏色，使作品更加完美。

　　☆區(qū)角活動①表演區(qū)“京劇臉譜秀”：提供各種臉譜，讓幼兒進行表演。②美術區(qū)：收集各種臉譜圖片，供幼兒欣賞;提供各種紙、毛線或泥巴，讓幼兒創(chuàng)作臉譜。

　　☆環(huán)境創(chuàng)設收集各種臉譜布置活動室。

《西游記》教案15

　　語文是什么？有一千個老師就有一千種語文。計老師也有自己心中的語文。但是，由于他的智慧、才情和對新課標的深切感悟，他所詮釋和演繹著的語文具有典型的個性。大致說來，它具有如下內涵。

　　一、人性的語文。

　　語文具有工具性，同時又具有人文性，這是不爭的事實。但是，語文教學又如何浸潤人文的色彩，如何負載精神的使命？如何流溢生命的動感？計老師用具體的教學實踐，給出了一個明確的答案：讓語文成為人性的語文。

　　人性的語文，就是要關注和挖掘課程中蘊涵的美好人性。

　　這節(jié)“你說我說《西游記》”課，說的是什么呢？說的就是《西游記》中的美好人性：孫悟空的疾惡如仇、赤膽忠心；沙和尚的腳踏實地、忠厚誠實；唐三藏的堅忍不拔、仁慈寬厚；豬八戒的天真可愛，白龍馬的知錯就改。這些，無不是美好人性在小說人物中的生動展現。

　　人性的語文，就是要喚醒和培植學生心中的美好人性。

　　課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能實現其育人的價值。請看計老師的課堂實踐：

　　“生：我喜歡孫悟空是因為他專門打妖怪。

　　師：真好，有了本領應該為民除害，做有意義的事情�！�

　　“生：老師，我喜歡沙和尚，因為他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調皮。

　　師：看來人忠實也是一種品質，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人。”

　　“生：老師，我知道。因為白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，后來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。

　　師：哦，知錯就改，將功補過，多么好的一種品質！”

　　計老師做的，不正是喚醒、培植的工作嗎？學生心中，原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責任，就是在語文實踐過程中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地去培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來、強壯起來、挺立起來。

　　人性的語文，就是要用教師自身的美好人性去熏陶和感染學生。

　　語文老師，是真的衛(wèi)士、善的使者、美的化身。人性的語文，就是要發(fā)揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學生的人文素養(yǎng)和品位。語文課程，要使學生有感悟，教師首先要有感悟；要使學生能體驗，教師首先要能體驗；要使學生受感動，教師首先要受感動。從這個意義上說，語文教師本身就是一種重要的課程資源。計老師的課堂實踐，幾乎無處不有教師自身的美好人性在熏陶和感染著他的學生。當學生說自己喜歡看《西游記》的時候，老師真誠地說“我也很喜歡”；當學生要求上臺表演孫悟空的時候，老師驚喜地說“你真主動，以后社會就需要像你這樣積極的人”；當學生說他不大喜歡孫悟空的時候，老師贊賞地說“好，你們都有自己的眼光，敢說別人不敢說的話，不簡單吶”。只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能以情悟情、以心契心、以神會神，學生才能受到真正的熏陶和感染。

　　二、生活的語文。

　　語文的外延就是生活的外延。的確，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，生活中處處都洋溢著語文的氣息。

　　生活的語文，就是要自覺地將生活資源開發(fā)成語文課程資源。

　　“你說我說《西游記》”的話題，顯然取自學生的生活實際。這一方面是因為學生通過電視、連環(huán)畫、學前教育等，對《西游記》的故事情節(jié)和人物形象早已有了一定的了解和認識；更重要的是因為這個故事正生活在學生的想像世界，所以，有著強烈的課程意識的計老師，便選擇了這樣一個話題作為一種新的語文課程加以開發(fā)和實施。實踐證明，這一探索是成功的，是富有創(chuàng)意的。

　　生活的語文，就是要從學生的.生活體驗出發(fā)來生成語文課程。

　　從一定意義上說，生活的語文，就是兒童的語文，就是基于兒童生活體驗的語文。兒童在語文實踐過程中，不但是課程意義的接受者，更是課程內涵的主動建構者。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀課程、建構意義的。不喜歡孫悟空的理由僅僅因為它不是人而是猴子，這就是兒童的生活體驗；不喜歡唐僧的理由，可以是他不愛勞動，也可以是他自己騎馬卻叫別人走路，這就是兒童以自己的生活經驗對課程進行的一種解讀。對這樣的感悟，計老師總是小心翼翼地加以關注和保護。

　　生活的語文，就是能用之于學生生活和時代生活的語文。

　　我們完全有理由相信，“你說我說《西游記》”，既充實和豐富了學生對《西游記》的感悟和體驗，又為學生今后的生活提供了一種新的人文關懷。在這樣的語文課堂上，學生不僅受到了一次真善美的人性的洗禮，同時也學到了怎樣與人交往的技能和態(tài)度。這對他們今后的社會化生活，必將產生積極的意義。

　　三、對話的語文。

　　對話的語文，就是在課堂這個特定的情境中，教師與學生、學生與學生、師生與文本之間的平行交談、平等溝通、真誠互動、民主協(xié)商。對話的語文，不局限于單純的語言形式，同時也是雙方精神、情感、生命的對話，是相互信賴氛圍下的啟迪，交流之后的賞識和愉悅。

　　對話的語文，就是基于民主和平等的語文。

　　“對話”如果離開了民主與平等，只能算是教師的“獨白”、“訓話”。面對教師的“獨白”，學生或是噤若寒蟬、萬馬齊喑，或是一味迎合、言不由衷。民主與平等，是對話的土壤和空氣。在計老師的語文課堂上，少的是教師的明確表態(tài)，多的是教師的真誠傾聽；少的是教師的激昂陳詞，多的是教師的熱情鼓勵。他希望在這樣一種課堂氛圍中，還學生以“真本性”、“原我性”、“個性”。

　　對話的語文，就是強調互動和交融的語文。

　　特級教師袁瑢說，課堂上盡量少說老師跟你們一起干什么，多說讓我們一起干什么，因為師生之間進行情感﹑思維﹑個性等交流互動時，教師就是學生的學習伙伴。在“你說我說《西游記》”的課堂對話當中，教師既是引

【《西游記》教案】相關文章：

西游記教案02-28

《西游記》教案06-01

《西游記》 教案02-20

大班西游記教案11-13

推薦《西游記》教案11-13

大班西游記教案07-14

名著《西游記》教案02-28

西游記教案15篇04-21

《西游記》 教案15篇02-20

《西游記》教案精選15篇02-20