《大自然的語言》教案

時間：2024-08-08 09:42:11 教案我要投稿

《大自然的語言》教案(推薦)

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《大自然的語言》教案，歡迎閱讀與收藏。

《大自然的語言》教案(推薦)

《大自然的語言》教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。

　　2、培育學(xué)生喜愛大自然、探究大自然的情感。

　　3、仿寫詩歌1~3小節(jié)。

　　教具預(yù)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情切入，引起興趣

　　1、同學(xué)們，假如我們有一個好消息要告知朋友、同學(xué)或教師，靠什么呀？（語言）

　　2、師簡介語言：語言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過口說、筆寫表達自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獵取學(xué)問，吸取養(yǎng)分，這都是我們?nèi)祟惖氖�。那什么是大自然的語言呢？今日，教師帶來了四種大自然的語言。

　　3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？

　　4、引出課題，板書課題。

　　二、初讀課文，感知文本

　　1、同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的.課文有什么不同？

　　2、了解詩歌特點：分小節(jié)，不分自然段。

　　3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩，還要寫詩。

　　三、自讀課文，讀中見悟

　　1、課文哪幾個小節(jié)介紹了大自然的語言？請同學(xué)們快速找出來。

　　2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。

　　（1）、用自己喜愛的方式讀，邊讀邊思索：詩歌中那些事物和我們說了話，告知了我們大自然的語言？

　�。�2）、反應(yīng)，并板書。

　　（3）、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

　�、佟⒔處煴硌葑x。

　　②、教師將自己當(dāng)作白云，并向大家介紹了白云告知人們的大自然的語言。

　　③、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。

　�。�4）、請學(xué)生選擇自己最喜愛的事物，用剛剛的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。（邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)朗讀4.5小節(jié)。）

　�。�5）、課文中的八種事物分別告知了我們哪些方面的學(xué)問？

　�。�6）、男女生賽讀2~9小節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。

　　（1）、自由大聲地讀，邊讀邊思索：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運用了大自然的語言為人類效勞？

　　（2）、反應(yīng)，并簡介三位科學(xué)家。

　　（3）、拓展延長：課外，你還知道哪些科學(xué)家運用大自然的語言為人類效勞？

　　（4）怎樣才能看懂大自然的語言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。（齊讀，指名答復(fù)。）

　�。�5）、教師小結(jié)，齊讀最終一個小節(jié)。

　　四、拓展延長，仿寫詩歌

　　1、小組爭論：生活中，同學(xué)們還發(fā)覺了哪些大自然的語言？

　　2、匯報。

　　3、請同學(xué)們把發(fā)覺的大自然的語言用詩歌的形式表現(xiàn)出來并寫在本子上。

　�。�1）、教師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。

　�。�2）、學(xué)生評價。

　　（3）、學(xué)生寫，并展現(xiàn)評價。

　　五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展

　　今日，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，盼望我們能從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最終，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？

《大自然的語言》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課的8個生字，(其中一個多音字“為”)認(rèn)識8個字，認(rèn)識“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達能力。

　　3．通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

　　教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么

　　設(shè)計理念：培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達能力

　　核心問題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達能力。

　　查閱資料：三葉蟲

　　教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件

　　板書設(shè)計：

　　13大自然的語言

　　蝌蚪圖春天來了

　　魚鱗圖一圈一歲

　　三葉蟲圖汪洋一片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

　　師提前在黑板上寫上“語言”

　　1．解決“語言”的意思

　　師：認(rèn)識這兩個字嗎？（認(rèn)識）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）

　　2．引入課題

　　師：說得不錯！看看你們的眼力如何，看圖猜季節(jié)�。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié)）

　　師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話，今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言！伸出小手，認(rèn)真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）

　　二、初讀課文，通文識字：

　　師：別以為人才會說話，大自然也有語言，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！

　　1．生自由讀課文

　　2．生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個字讀兩遍。

　　3．字詞檢測：

　�。�1）讀生字卡片：搶讀--開火車讀

　�。�2）詞語檢測：

　　鑲嵌

　　師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且

　　固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

　　定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！

　　這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用

　　“鑲嵌”來說一句話嗎？

　　生：一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

　　師：誰還能說說？

　　生：一幅漂亮的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

　　師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？

　　生：明白了！

　　山巔

　　師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？

　　生：指出“山顛”就是“山頂”。

　　師：把這兩個難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）

　　以為為什么（解決“為”的讀音）

　　擴展積累，解決難點：

　　師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？

　　生：認(rèn)為因為

　　告訴

　　師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？

　　生：“告”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個“土”加上一個撇，下邊一個“口”。

　　師：沒錯！但是寫的時候上邊應(yīng)該先寫什么？

　　生：先寫“撇”

　　師：對了！誰還有其他好方法嗎？

　　生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個“口”就是“告”。

　　師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？

　　生：“訴”左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個點，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。

　　師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個字怎么寫才更漂亮呢？誰來說給大家聽？

　　生：通過觀察后指導(dǎo)占位。

　　師：兩個字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫

　　一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）

　　生：打開書描一個寫一個。

　　4．寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。

　　三、精讀課文，品味語言。

　　1．師：如果我想請同學(xué)來分小節(jié)讀課文應(yīng)該請幾個？（生：5個）我就請五個！我先請一個，剩下的我會隨事情，你們可要認(rèn)真聽呦！他們讀的時候其他同學(xué)邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？

　　2．生匯報，按照生匯報的來進入課文

　�。�1）第二小節(jié)

　　生：我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號，告訴人們春天已經(jīng)來到了人間。

　　① 指導(dǎo)朗讀

　　師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節(jié)吧�。ㄉ杂勺x書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動告訴春天來了嗎？（生作動作）快把你們快樂的心情讀出來吧！（生齊讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀）

　　點評：由于課前搜集素材的時候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機一動讓學(xué)生做動作，沒想到這樣的設(shè)計卻使學(xué)生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。

　　② 仿寫練習(xí)

　　師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）

　　你看那（）的（），（）。

　　這是大自然的語言，

　　春天已經(jīng)來到人間。

　　師：先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一會兒請你來說一說。

　　生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

　　生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。

　　生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。

　　……

　　師：能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？

　　（2）第三小節(jié)

　�、� 理解課文

　　生：大魚上的.鱗片有圈圈，一圈就是一歲。

　　師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清楚的讀給大家聽，誰愿意來試一試？（指生朗讀）

　　② 考一考

　　師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？

　　生介紹：因為它的魚鱗上有兩圈。

　　師：那我們一起來看看是不是這樣�。ㄕn件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因為一圈就是一歲（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個小節(jié)！

　　生：齊讀第三小節(jié)

　　師：你還讀懂了什么大自然的語言？

　�。�3）第四小節(jié)

　　生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。

　　師：（隨學(xué)生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會問：為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）

　　生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。

　　師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？

　　生：我不知道什么是“汪洋一片”？

　　師：誰知道？

　　生都默然

　　師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？

　　生：大海！

　　師：想一想這個詞該怎么讀呢？（指導(dǎo)：汪洋一片）

　　生讀得不夠好

　　師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！

　　生有語氣地讀出“汪洋一片”。

　　點評：這個問題是老師課前沒有預(yù)計到的，面對學(xué)生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學(xué)生頓時茅塞頓開，收到了良好的效果。

　　師：你還有不明白的嗎？

　　生沒有問題

　　師：（面對難點沒有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑！）老師有個問題，你們能幫老師解決嗎？

　　生：胸有成竹地說“能”！

　　師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？

　　生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。

　　師：老師開始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細(xì)讀過之后我就明白了，我相信只要你們自己認(rèn)真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋

　　師：看來以后我們在讀書的時候要多問幾個為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么？

　　兩個學(xué)生讀

　　（如果生在匯報時打亂了順序，要回歸一下課文，讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序，并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時候最好按照課文的順序去讀，去理解）

　　（4）第一小節(jié)和第五小節(jié)

　　師：（指板書小結(jié)）剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動起來就是大自然在告訴我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？

　　生：我讀懂了大自然的語言到處都有，仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。

　　生：我讀懂了不是只有人才會說話，大自然也有語言。

　　師：這些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧！

　�。�5）回歸全文

　　全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2 、3、4小節(jié)。

　　四、延伸擴展，豐富積累：

　　師：不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎？（出示句式）

　　課件出示：落葉紛飛告訴人們。

　　告訴人們要下雨了。

　　告訴人們。

　　生：落葉紛飛告訴我們秋天來了。

　　生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。

　　生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。

　　生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。

《大自然的語言》教案3

　　16.大自然的語言竺可楨教學(xué)教案

　　師寨初級中學(xué) 八年級上冊學(xué)科：語文

　　教學(xué)課題

　　16.大自然的語言竺可楨

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1、整體感知，概括說明的內(nèi)容

　　2、賞析生動有條理地說明事物的方法

　　3、品味本文生動、準(zhǔn)確的語言

　　教學(xué)重點

　　賞析生動有條理地說明事物的方法

　　教學(xué)難點

　　生動有條理地說明事物的方法

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言進行交流，用語言來表情達意，那么大自然有它自己的語言嗎？

　　找同學(xué)回答我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言找同學(xué)說說自己搜集到的天氣諺語

　　哦，原來世界上的任何事物，都有它自己的語言，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)竺可楨的《大自然的語言》，來聆聽大自然的聲音板書：大自然的語言

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文

　　1.同學(xué)簡單介紹作者竺可楨

　　竺可楨：（18901974）浙江上虞人氣象學(xué)、地理學(xué)家主要著作有：《物候?qū)W》、《中共近五千年來氣候變遷的初步研究》等，另著有《竺可楨文集》

　　2.反饋字詞預(yù)習(xí)情況

　　3.小組比賽正確流利有感情地朗讀課文，找自己喜歡的段落（派代表讀，每組兩段）

　　同學(xué)們點評、教師點評重點指導(dǎo)第一二自然段的朗讀

　　三、再讀課文，出示投影，回答問題

　　1. 什么是物候和物候?qū)W？

　　草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W

　　2. 物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

　　物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上

　　3. 決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異

　　4. 研究物候?qū)W有什么意義？

　　預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；

　　引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的`農(nóng)業(yè)發(fā)展

　　小組搶答，看哪個小組有對又快？

　　四、合作探究

　　朗讀610段思考1、.物候現(xiàn)象的決定性因素，作者是按照什么順序進行介紹的？本文的說明順序？

　　2.作者主要運用什么說明方法來說明這些因素的影響，舉例加以說明？

　　舉例子610段中有很多例子

　　品味語言

　　1.朗讀第1自然段，品味語言

　　找出這一段中你最喜歡的好詞好句，并說說理由

　　生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)不過我覺得有一點突兀，來得太匆促

　　生2：其實，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色

　　生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度

　　2、探討問題：第10段中“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”這幾個字可否刪去？為什么？

　　【目標(biāo)檢測】

　　一、積累·運用

　　1．下列詞語中加點字注意正確的一項是（）

　　A.冰雪融（róng）化孕（yùn）育翩（piān）然歸來農(nóng)諺（yán）

　　B.簌（shù）簌落下了解（jiě）銷聲匿（nì）跡緯（wěi）度

　　C.衰（shuāi）草連天連翹（qiáo）層巒疊嶂（zhàng）弋（yì）陽

　　D.風(fēng)雪載（zhài）途隧（suì）道頭暈?zāi)垦＃▁uàn）窺（kuī）見

　　2．對《大自然的語言》一文說法正確的兩項是（）

　　A．“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷”這句話運用了作比較的說明方法

　　B．“物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天”這段文字中“后者”是指：開花日期；“前者”是指：抽青日期

　　C．題目“大自然的語言”運用了擬人的修辭方法

　　D．物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異

　　二、閱讀·感悟閱讀下面文字，然后回答問題

　　立春過后，大地漸漸地沉睡中（A．清醒 B．蘇醒 C．醒悟 D．復(fù)蘇）過來冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花（A．次第 B．連續(xù) C．陸續(xù) D．全部）開放再過兩個月，燕子翩然歸來不久，布谷鳥也來了于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中（A．紛紛 B．刷刷 C．簌簌）的落下來北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始

　　幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言

　　1．在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語

　　2．解釋詞語銷聲匿跡：

　　翩然

　　3．這兩段文字的說明對象是（）

　　A．物候現(xiàn)象 B、氣候變化 C、物候規(guī)律 D．四季景色變化

《大自然的語言》教案4

　　一、生詞引入，解題激趣

　　1.出示生詞(語(Yǔ)言)，誰能把這個生詞讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有個“口”)，說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)

　　2.CAI課件展示，解題激趣。

　　(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃，說說它們都告訴我們什么?

　　(2)解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語言(板書)。今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細(xì)讀讀，去發(fā)現(xiàn)吧。

　　二、組織初讀，整體感知

　　1.自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個字音讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。

　　2.交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時讀輕聲;“如果”的“如”聲母是r，而不是l;“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。)

　　3.交流通讀詩句的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三個句子。

　　(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))

　　(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱連續(xù)。)

　　(3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)

　　4.正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言。

　　三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀

　　1.自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?

　　2.互動交流，點撥指導(dǎo)。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機進行)

　　(第二小節(jié))

　　(1)CAI課件展示(一個個靜態(tài)的“逗點”一“逗點”搖著尾巴游動)這是什么?(逗號)仔細(xì)看到底是什么呢?(小蝌蚪)

　　(2)引導(dǎo)想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

　　(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽，結(jié)合點評指導(dǎo)朗讀。

　　(第三節(jié))

　　(1)CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

　　(2)自由練讀，指名朗讀，點評指導(dǎo)。

　　(第四節(jié))

　　(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?

　　(結(jié)合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。)

　　(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢?

　　(3)指名試讀，點評指導(dǎo)朗讀。

　　3.回歸整體，賽讀拓展。

　　(1)賽讀：把三小節(jié)連起來自由練讀，比比看誰讀得好。

　　(2)過渡：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩。

　　(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩。

　　(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽。

　　四，書寫指導(dǎo)，練習(xí)運用

　　1.書寫指導(dǎo)：(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字。(2)在書上描紅、練寫并點評糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點。)

　　2.自主選擇練習(xí)：(1)和同學(xué)們互相聽寫生字。(2)朗讀課文。(3)收集、觀察大自然的語言并記錄下來。(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給大家聽。

　　教學(xué)雜談：

　　第四、從文章題目中提出問題。題目好比是文章的窗口，通過這個窗口可以窺視全文的主要內(nèi)容。學(xué)生閱讀時，可以針對題目提出些問題。如《大自然的語言》一文學(xué)生就問：原題是《一門豐產(chǎn)的學(xué)問——物候?qū)W》為什么編書時改成了《大自然的語言》呢?第五、針對課文中的難點提問。學(xué)生面對一篇閱讀材料，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新接受的信息總有不相適應(yīng)的地方，往往弄不懂，這就是課文的疑難點。我們在教學(xué)中如能引導(dǎo)學(xué)生緊扣這些疑難點提問，就可引導(dǎo)學(xué)生改變思維方向，進入搜索的情境，以淺化難點，平緩坡度，使之進入自我求通的境界。教學(xué)《紫藤蘿瀑布》，學(xué)生就針對“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然聯(lián)系�！碑a(chǎn)生疑問，較好地引發(fā)了他們的探究心理，促其迫不及待地閱讀課文，加深了對課文的理解。第六、從懷疑中激問。孟子云：“盡信書不如無書�！蔽乙回灣珜�(dǎo)學(xué)生要敢于懷疑課本甚至是大家的作品，欲使學(xué)生從懷疑中產(chǎn)生問題。在上《大自然的語言》是，文中先寫“杏花開了”，再寫“桃花開了”，有人及時地聯(lián)想到了朱自清《春》中的“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，開滿了花趕趟兒”，并指出朱先生的文章有問題，應(yīng)改為“杏樹、桃樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，開滿了花趕趟兒”。

　　培養(yǎng)他們從自己做起，從點滴做起，形成關(guān)注全社會的自律意識和責(zé)任感。

　　總之，說明文教學(xué)中，應(yīng)將傳授理性知識、培養(yǎng)理性能力和關(guān)注學(xué)生人文精神完整、有機的統(tǒng)一起來，使二者在為人服務(wù)，為人類社會服務(wù)的基點上獲得融合，說明文中人文精神的培養(yǎng)才能真正落到實處。

　　〖也談?wù)f明文教學(xué)中滲透人文精神〗

　　第一，參與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文有其獨特的優(yōu)點，如與人類的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，思想內(nèi)容豐富多彩，包羅萬象，又富于科學(xué)性;結(jié)構(gòu)層次井然有序，過渡照應(yīng)連貫縝密，語言文字準(zhǔn)確簡練，深入淺出，通俗易懂;說明方法合理周到，靈活多樣等。這些，都為我們上好說明文導(dǎo)讀課提供了有利條件。但是，很多教師在其他文體的引讀上采用多種形式，能在一堂課開始的時候吸引住學(xué)生，而在講述說明文的時候，往往采用直接導(dǎo)入的方式，顯得單一、乏味。假如教師在課文引讀上多下點工夫，定能引起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。如教《大自然的語言》，教師就可以讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生說說二十四節(jié)氣與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，學(xué)生平時可能從大人那里聽到一些諸如立春、立夏、秋分、冬至、小雪、大雪等節(jié)氣的相關(guān)知識，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生七嘴八舌說得差不多的時候，教師適當(dāng)?shù)丶右愿爬�，將二十四�?jié)氣的歌告訴學(xué)生，這樣一來，學(xué)生的興趣自然而然就變得濃厚了，新課的講解也就順利了。說明文的說明對象很多是實物，教師可以運用多媒體、實物展示等手段，增加學(xué)生的感悟認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，也能使說明文的內(nèi)容有依據(jù)，說明更具條理性，從而達到滲透人文精神的'目的。如教《蘇州園林》、《中國石拱橋》等說明文時，我們利用多媒體展示其形態(tài)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加直觀地體會祖國悠久的歷史、燦爛的文化和我國勞動人民的聰明才智，民族自豪感便會油然而生。

　　教學(xué)反思：

　　《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進大自然的課堂，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。

　　二、充分朗讀，注重感悟。

　　課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進行了心靈的對話與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

　　三、利用課件，解決難點。

　　第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

　　四、整合資料，仿寫詩歌。

　　如何讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有辦法寫，有文字寫。這就必須有一個讓學(xué)生作文練習(xí)的過程�！胺聦懯菍W(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口”。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲。因此，對于中年級學(xué)生來說是有困難的，這就要求老師對他們進行具體的指導(dǎo)，否則，學(xué)生們將會無從仿起。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第4、5節(jié)詩歌，體會反問句：“……不就像……”，在品讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式相同，再引導(dǎo)學(xué)生運用這樣的句式以“大自然的語言”為內(nèi)容進行仿寫。在仿寫之前，指導(dǎo)學(xué)生先說說“你還知道哪些大自然的語言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?”，先說后寫，“說”是為“寫”作鋪墊。學(xué)生動筆時有了臺階，“仿寫”成了這堂課的亮點。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨�！�

《大自然的語言》教案5

　　一、導(dǎo)入新課

　　由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

　　二、通讀全文，概括內(nèi)容

　　學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識和研究它的意義。

　　三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

　�。�、本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾局部？

　　學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四局部。（略）

　�。�、再問：以上四個局部的說明采用了什么樣的順序？

　　學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不只表示于文章的整體，而且也表示在文章的局部，

　�。�、請大家快速閱讀第三局部“決定物候來臨的因素”，作者是依照什么順序來說明的？

　　學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是依照由主到次的說明順序來布置的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”�！按送狻钡仍~語。

　　教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自身的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜�，不摻進自身的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

　　學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。（略）

　　四、總結(jié)

　　說明文是以說明為主，向人們介紹事物實質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)依照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課安排的作業(yè)。

　　二、理解本文說明的生動性

　�。�、請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

　�。�、理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

　　學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”�？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明籠統(tǒng)深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其發(fā)生興趣，也符合人們由表和里認(rèn)識事物的過程。

　�。�、理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

　　學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”──豐富多彩的'物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。

　�。�、口頭作文（略）

　　三、學(xué)習(xí)舉例說明

　�。�、導(dǎo)入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些籠統(tǒng)深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

　　學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

　�。�、本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？

　　學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

　�。�、本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差別對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？

　　學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差別對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才干使人對此確信無疑。

　　四、總結(jié)擴展

　�。�、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

　�。病⒔處熆偨Y(jié)。

　　五、安排作業(yè)（略）

《大自然的語言》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 嘗試用自己的語言概括文章的內(nèi)容，明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)知識。

　　2 體會本文運用準(zhǔn)確、生動的語言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。

　　3 感受科學(xué)研究對生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.

　　教學(xué)重難點

　　1 重點:物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明；物候現(xiàn)象決定因素的說明。

　　2 說明順序的條理性，語言的生動準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。

　　教學(xué)時數(shù) 2課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　�。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實“春有百花夏有月，秋有涼風(fēng)東有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)�！贝合那锒�，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。

　　二、了解作者和積累字詞。

　　《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的.科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

　　1．我國現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動者——竺可楨（張福春）

　　竺可楨（1890～1974），是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領(lǐng)域之一，我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一項成就都是和他的工作分不開的。

　　他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測網(wǎng)，是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標(biāo)志。

　　2．關(guān)于標(biāo)題

　　以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥來去等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

　　3．給下列生字正確注音。

　　連翹（）落（）葉落（）枕觀（）測

　　翹起（）丟三落（）四玄妙觀（）

　　差（）異差（）遣差（）勁參差（）

　　衰（）草連天翩然（）孕育（）農(nóng)諺（）

　　萌發(fā)（）銷聲匿跡（）

　　次第草長鶯飛周而復(fù)始風(fēng)雪載途

　　三、朗讀課文，整體把握文意

　　1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。

　�。�1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老師讀

　　2．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　�、� 簡要概括文章主要內(nèi)容。

　　文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

　　②這篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎？文章前面生動形象地介紹“大自然的語言”，又有什么作用？

　　不是。文章介紹的是物候?qū)W。

　　前面生動形象地介紹“大自然的語言”，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，使讀者對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。然后自然地引出什么是物候，什么是物候?qū)W。

　�、劭焖贉�(zhǔn)確地篩選信息。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？

　　學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。

　�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（1-3）

　�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（4-5）

　�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（6-10）

　�。�4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。（11-12）

　　學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　四、劃分段落層次，理清文章的行文思路

　　選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　　五、理清本文的說明順序

　　1.請同學(xué)們用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　學(xué)生討論：

　　文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　2.讀6-10段，思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換？為什么？

　　不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序：知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對象，了解了物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后還了解了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫說明文應(yīng)該按照一定的順序，使文章有條理性。

《大自然的語言》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會9個生字，認(rèn)讀4個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，通過感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。

　　3、仿照詩歌寫一段話。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。

　　教學(xué)難點：

　　發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

　　2、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語言”的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進大自然，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。

　　板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字。

　　2、檢查讀音情況，學(xué)生開火車讀（每人讀一小節(jié)）。

　　3、請同學(xué)們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節(jié)具體寫了大自然的語言。

　　4、指名回答。

　　5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。

　　6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）

　　7、請同學(xué)們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的`時間讓學(xué)生去感悟）

　　8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。

　　9、你們覺得大自然的語言怎么樣？

　　學(xué)生回答，師板書：妙不可言

　　10、我們怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言呢？

　　學(xué)生回答，師板書：觀察思考

　　11、指導(dǎo)朗讀

　　我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請同學(xué)們想想應(yīng)該怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認(rèn)為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽。

　　誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。

　　三、回歸整體，拓展延伸

　　1、齊讀課文。

　　2、你們平時一定是個善于觀察、勤于思考的人，說說你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語言。

　　3、根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一小節(jié)小詩。

《大自然的語言》教案8

　　一、導(dǎo)入。

　　師出示：黃葉紛紛落下的圖片，請學(xué)生觀察，思考看到這張圖片，你想到了什么？

　　生：秋天到了

　　師：是的秋天到了，大自然用它自己的語言告訴我們秋天到了。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

　　師：現(xiàn)在老師要考考大家的記憶力，老師范讀課文，學(xué)生傾聽。誰記得這首詩描繪了幾種大自然的語言。

　　生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石

　　師：出示圖片（白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石）。那么大自然用這些語言和我們說什么了呢？

　　二、自由讀文。

　　師：請自由讀課文，邊讀邊劃邊想大自然用這些語言和我們說什么了呢？然后和同桌一起完成填空題。

　　出示填空：

　　白云飄得高高告訴我（）。

　　螞蟻搬家告訴我們（）。

　　蝌蚪在水中游告訴我（）。

　　大雁往南飛告訴我們（）。

　　大樹的年輪告訴我們（）。

　　魚鱗上的圓圈告訴我（）。

　　三葉蟲的化石告訴我（）。

　　生：讀、劃、想、與同桌交流填空。

　　三、指文。

　　師:哪種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節(jié)多讀幾遍。遍讀邊想，你從中讀懂了什么？該怎樣讀呢？

　　生：讀。

　　師：誰愿意把自己喜歡的小節(jié)讀聽。

　　生：我喜歡飄得高高的白云。我讀聽。

　　師：老師聽出來了，你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢？

　　生：我認(rèn)為這個詞可以突出大自然的'奇妙，所以------

　　師：誰還有不同的理解，你想用哪個詞表現(xiàn)你的理解。

　　生：

　　師:是的，白云是大自然的語言。那么，你還見過什么樣的云？你知道它們告訴我們什么嗎？

　　生：-----------

　　師（出示超級連接地課件）：彩云。我們經(jīng)過觀察，又發(fā)現(xiàn)了這么奇妙的大自然的語言。那么你還知道那些預(yù)示著天氣變化的大自然的語言呢？你也能像作者一樣寫一段嗎？

　　出示：你看那（），

　　這就是大自然的語言：

　�。� ），

　　明天準(zhǔn)是（）。

　　生：觀看圖片，仿寫。

　　師：經(jīng)過觀察思考我們認(rèn)識了天氣的語言，那么季節(jié)的語言有趣嗎？誰喜歡，讀聽一聽。

　　生：------

　　師：抓住詞語來表達你對語言的興趣，很好！春天和秋天都用他的語言和我們交流，那么夏天和冬天有語言嗎？你也能像作者一樣寫一段嗎？

　　生:------

　　師:你還喜歡那一小節(jié)，讀聽。

　　生:我覺得大樹和魚鱗很有意思。

　　師：想看一看嗎？出示“年輪”和“魚鱗”圖片。

　　生：觀察，談感受。

　　師：大自然真得很奇妙，它們用它們特有的語言，和我們交流。

　　要是粗心大意我們還真就不能發(fā)現(xiàn)。還有那一小節(jié)你最感興趣？

　　生：“三葉蟲”化石？

　　師:出示圖片和資料介紹。

　　四、默讀。

　　師：請快速瀏覽一遍課文，然后用你的話概括大自然用它的語言都告訴我們什么了？

　　生：天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。

　　師：請你用自己的語言描繪一下大自然的語言。

　　生：妙不可言！

　　師：讓我們齊讀最后一小節(jié)。

　　是呀，確實妙不可言。天有語言，地有語言，水有語言，就連那砍倒的大樹都有語言，這都是大自然的語言。這更是一份大自然的召喚——召喚我們走進大自然，去觀察思考，去讀懂妙不可言的自然之語。

　　板書：

　　大自然的語言

　　天上的云

　　地上的螞蟻

　　水中的蝌蚪

　　空中的大雁妙不可言

　　樹的年輪

　　大魚的魚鱗

　　三葉蟲化石

《大自然的語言》教案9

　　課題課型新授

　　授課時間總第課時

　　教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

　　訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

　　教材分析概述文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

　　重點

　　難點訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

　　教具投影儀

　　教學(xué)法

　　設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法

　　教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動

　　一、導(dǎo)入新課

　　由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

　　二、通讀全文，概括內(nèi)容

　　學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。

　　三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

　　1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

　　學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

　　2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

　　學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，

　　3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

　　學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”�！按送狻钡仍~語。

　　教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜�，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

　　學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)

　　四、總結(jié)

　　說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

　　附件1：律師事務(wù)所反盜版維權(quán)聲明

　　附件2：獨家資源交換簽約學(xué)校名錄（放大查看）

　　課題大自然的語言課型新授

　　授課時間總第課時

　　教學(xué)目標(biāo)初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

　　訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

　　重點

　　難點訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

　　教具投影儀

　　教學(xué)法

　　設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法

　　教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

　　二、理解本文說明的生動性

　　1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

　　2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

　　學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的'語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識事物的過程。

　　3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

　　學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。

　�。�4）口頭作文（略）

　　三、學(xué)習(xí)舉例說明

　　1.導(dǎo)入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

　　學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

　　2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？

　　學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

　　3.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？

　　學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

　　四、總結(jié)擴展

　　1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

　　2.教師總結(jié)。

　　五、布置作業(yè)（略）

　　雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。

　　早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

　　麻雀囤食要落雪。

　　螞蟻壘窩要落雨。

　　魚跳水，有雨來。

　　燕子低飛要落雨。

　　癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

　　龜背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

　　泥鰍靜，天氣晴。

　　豬銜草，寒潮到。

　　雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

《大自然的語言》教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性；

　　2、快速篩選信息的能力；

　　3、品味說明文準(zhǔn)確、生動的語言。

　　一、看詞說話

　　1、（1）冰雪融化草木萌發(fā) （2）蓮葉滿池枝繁葉茂

　�。�3）果實累累滿山紅葉（4）衰草連天風(fēng)雪載途

　　2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：

　�。�1）（2）（3）（4）

　　3、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語可以把這些詞語稱為“ ”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為，并說說你這樣稱呼的好處：；作者稱呼它們?yōu)椤?”，好處是：。

　　二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)----知識在于積累

　　1、我積累的詞語是：（1）本文中我好讀錯音的詞語有

　�。�2）容易寫錯或難寫的詞語有。

　�。�3）我重點理解的詞語有。

　　2、課文的題目是一種形象化的`說法，其實用物候?qū)W的知識說就是“ ”，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識，比如：

　　（1）

　　（2）

　　3、在對本課的預(yù)習(xí)中，我還自學(xué)積累了這些知識（可以是對課文內(nèi)容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）：

　　三、小組合作探究

　　1、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的？

　　2、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論）：我或我們是這樣理解的：

　　3、說一說：大家合作解疑難！

　　4、小組不能解決的問題有

　　四、拓展延伸

　　古代詩歌中也有不少反映物候知識的，如白居易的《大林寺桃花》，說說你還從哪些詩中看到了物候知識，這些物候知識可以用書本中的哪些語句解釋？

　　五、精讀一節(jié)，品一品生動、準(zhǔn)確的語言

　　1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：

　　精彩的地方是：

　　2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：

　　六、本節(jié)課我的收獲是：

《大自然的語言》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、視聽結(jié)合，獲得動植物所傳遞的關(guān)于季節(jié)氣候變化的信息，能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

　　2、在交流分享中用完整連貫的'語言表達自己的收獲，愿意向同伴學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)具：大自然語言ppt、相關(guān)自然界照片，大黑板兩塊。

　　2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：有四季典型（動植物，天氣變化）特征以及常見天氣典型特征的經(jīng)驗。

　　教學(xué)過程：

　　1、交流“語言”，引出話題。

　　教師用動作示意幼兒起立，鞠躬問好，并用動作示意幼兒坐下。師：“剛才老師用嘴說了什么？我還用……”懸疑的語氣停頓的同時動作表現(xiàn)起立坐下。

　�。ㄟ^渡：除了我們?nèi)藭f話，大自然也會說話，信不信？

　　2、交流課件，喚醒經(jīng)驗。

　　（1）播放第一個視頻：看到什么?聽到什么？這是大自然在說什么？

　�。�2）播放第二個視頻：螞蟻在干什么？這是大自然在說……”。

　�。�3）播放第三個視頻：這是什么花？這是大自然在說……”。

　�。ㄟ^渡：大自然的話很多很多，遠(yuǎn)不止這些，還會說什么呢？）

　　3、看圖說話，運用經(jīng)驗。

　�。�1）教師觀察全體幼兒，再巡回觀察指導(dǎo)個體。

　　（2）組織幼兒交流分享，關(guān)注傾聽。

　�。�3）選擇2-3名讀懂畫面內(nèi)容的幼兒分享交流。

　　（4）利用差異，引導(dǎo)互學(xué)交流�！坝袥]看懂得嗎？誰能幫幫他？”

　�。�5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大類背景，幼兒自主擺放。

　　（過渡：看，大自然的語言可真多，怎么讀才能讀的更多，我們邊玩游戲邊學(xué)習(xí)）。

　　4、砸蛋游戲，鞏固經(jīng)驗。

　　利用多媒體技術(shù)，展示虛擬的砸金蛋場景。

　　（1）教師講述要求：一個金蛋一個題目，三個金蛋三個題目。

　�。�2）教師組織游戲。

　　1號題：這是什么季節(jié)？

　　2號題：是晴天還是雨天？

　　3號題：這是什么？這是大自然在說什么？

　�。ㄟ^渡：大自然的語言真的是奇妙的，讀懂了大自然的語言有用嗎？）

　�。�3）教師講故事，幫助幼兒建立“讀懂大自然語言很有用”。

《大自然的語言》教案12

　　《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計、說教后反思五個部分進行說課。

　　【說教材】

　　一、教材簡介

　　《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　二、教學(xué)目標(biāo)簡介

　　根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為

　　1、知識目標(biāo)：

　�、� 學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　⑵ 初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

　�、� 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

　�、� 揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　三、教學(xué)重點

　　由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點如下：

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

　　2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　四、教學(xué)難點

　　1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　【說學(xué)生】

　　1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗：

　　本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。

　　2、能力分析：

　　學(xué)生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

　　3、一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異：

　　學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。

　　【說教學(xué)方法與手段】

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:

　　1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、討論法、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c撥。

　　3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

　　【說教學(xué)過程設(shè)計】

　　1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：

　　本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

　　第一課時

　　第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)

　　我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩、那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意。

　　1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　2、教師提示需要積累的詞語。(多媒體顯示)

　　3、學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的.稱號。(本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

　　學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。

　　第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序。

　　1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

　　2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

　　我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

　　第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

　　1、學(xué)生齊讀6～10段。

　　2、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

　　學(xué)生思考，同桌之間交流。(本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神)

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

　　1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

　　2、閱讀下文，回答文后的問題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

　　第二課時

　　〖教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況

　　二、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點

　　1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

　　⑴ 選一名學(xué)生讀1、2段。

　�、� 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

　　多媒體顯示。

　�、� 精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

　　學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

　�、� 教師提問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’，好不好?”

　　⑸ 學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。

　　3、教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物

　　多媒體顯示：

　　我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

　　四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

　　1、我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

　　2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬︖@首詩的理解。

　　多媒體顯示。

　　3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

　　五、探究課文、釋疑問難

　　六、走進自然暢談收獲

　　七、布置作業(yè)

　　1、說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)

　　2、請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。(意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識)

　　3、同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的

　　妙筆去記錄大自然的語言。(用準(zhǔn)確生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力)

　　板書設(shè)計

　　【教后反思】

　　在本課的具體教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個學(xué)生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金�！笆裁词俏锖�?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等” 這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。

《大自然的語言》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學(xué)習(xí)、人們、永遠(yuǎn)”等詞語。認(rèn)識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　1．《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌，共有5個小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會說話，大自然也有語言，只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動，大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明了這些都是大自然的語言。第五小節(jié)是講不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人也看不見。通過朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀念。

　　2．識字教學(xué)：

　　借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意“訴”字的讀音，應(yīng)讀作“sù”，不讀“shù”。

　　采用多種方法識記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點，言字做邊，心中有話，全都說完。化：一邊首一邊人，大稿“四化”建攻勛。習(xí)：橫折鉤，小點提，勤努力來勤學(xué)習(xí)，語：五口人說話，語聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。

　　本課9個生字中左右結(jié)構(gòu)的有5個字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語、化和訴”。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)的相同和不同，抓住寫好這些字的重點筆畫。“語”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆，“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上�！盎弊值牡谒墓P豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫�！霸V”的第四筆“撇”要直立些，寫在靠近豎中線上的位置�！熬汀弊肿笙虏糠值摹靶　弊值挠疫叀包c”要離“豎鉤”近些，讓學(xué)生知道這是筆畫的.避讓規(guī)則。“那”字的左右兩部分基本相等。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，第二筆“橫”寫在橫中線上，右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點�！傲�(xí)”字的第二筆“點”與第一筆的起筆對齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點�！案妗弊值牡谒墓P寫在橫中線上，書寫時稍長些。“永”字的第一筆“點”寫在豎中線上，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，左右兩邊的“撇和捺”要寫對稱�！斑@”字的第一筆“點”寫在豎中線上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上，第四筆�！包c”是懸空的�！白咧邸钡牡诙P在橫中線上起筆。

　　3．了解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。

　�。�1）借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，除注意糾正生字的讀音外，還要注意讀準(zhǔn)輕聲，如：多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀，即使是多音節(jié)詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。

　　（2）朗讀時要注意節(jié)奏和語氣。要根據(jù)詩句的意思，憑著語感自然停頓。如：“這是/大自然的/語言，春天/已經(jīng)來到/人間�！薄拌偳对�/喜馬拉雅山巔”“不愛學(xué)習(xí)的人/看不見”等等。注意糾正學(xué)生不要唱讀。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動的逗號”時，想像春天來了，大腦袋，長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來游去，多么可愛，多么有趣呀！也可以觀察圖片，（三葉蟲化石）或者實物（魚鱗）激發(fā)學(xué)生了解大自然語言的興趣，使他們感覺到從一片小小的魚鱗中，竟然知道魚的歲數(shù)，根據(jù)一塊三葉蟲化石，可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因為這個在2億多年就滅絕的節(jié)肢動物，大多數(shù)是生活在海洋里。

　�。�4）聯(lián)系實際，讀中感悟，解決難點，詩中有些難句，教學(xué)中要把握好尺度。如：“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂”，意思是說不愛學(xué)習(xí)的人知識很貧乏，對自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學(xué)生講解，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識很重要，不必講出詩句的意思。

　�。�5）擴展課文內(nèi)容的練習(xí)，主要結(jié)合學(xué)生觀察后說說議議，體會“大自然”的“的語言”的意思。例如：①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了，說明秋天到了。③晚霞滿天，預(yù)示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個圈了（月暈）就是刮風(fēng)的預(yù)兆。⑤夏天，燕子低飛，螞蟻搬家，魚兒游水面，表示快要下雨了等等。教師要準(zhǔn)備一些說明“大自然的語言”的例子，提供給學(xué)生，這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的內(nèi)容，而且能使學(xué)生增長知識，進一步激發(fā)學(xué)生了解“大自然的語言”的興趣。

　　教法建議

　　一、說話導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字及詞語。

　　三、精讀課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，通過課件的演示，讓學(xué)生說說蝌蚪在水中游，這是大自然的語言，在學(xué)這段時進行配樂朗讀，讀出它的有趣。

　　2．學(xué)習(xí)第三段：

　　出示一條大魚，讓學(xué)生討論這條大魚有幾歲，學(xué)生知道有幾歲，學(xué)生對課文的內(nèi)容就理解了。

　　3．學(xué)習(xí)第四段：

　　由于學(xué)生對三葉蟲不太了解，通過觀察圖片，查找有關(guān)資料，請同學(xué)講一講，必要時教師給予講解。

　　4．課外擴展采取“考考你”的競賽活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　詞語解釋

　　古老：經(jīng)歷了久遠(yuǎn)的年代。

　　化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　鑲嵌：把物體嵌入另一物體內(nèi)。

　　汪洋：形容水勢浩大的樣子。

　　妙不可言：好，美妙。

　　粗心大意：疏忽，不細(xì)心。

　　近、反義詞

　　近義詞：到處——處處仔細(xì)——細(xì)心觀察——觀看

　　粗心大意——粗枝大葉

　　反義詞：古老——嶄新仔細(xì)——馬虎粗心大意——認(rèn)認(rèn)真真

　　句意推敲

　　不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

　　這是課文的最后一句話，既總結(jié)了前文，又啟示了人只有學(xué)習(xí)才能知道自然世界的無窮奧妙，而對事物馬馬虎虎，不善于觀察和思考，永遠(yuǎn)也不可能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。

　　剖析段篇章

　　課文結(jié)構(gòu)

　　全詩共分為5節(jié)。

　　第一節(jié)：寫大自然的語言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

　　第二、三、四節(jié)：具體寫出什么是大自然的語言。

　　第五節(jié)：寫不愛學(xué)習(xí)，不仔細(xì)觀察是看不見大自然的語言的。

　　中心思想

　　這首詩歌用生動的語言告訴我們什么是大自然的語言，說明只要努力學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察大自然，就能發(fā)現(xiàn)其中的許多奧妙。

《大自然的語言》教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。

　　2、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。

　　二、教學(xué)重、難點

　　結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件

　　①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。

　　2、多媒體課件

　�、跉庀笾V語6條。

　　四、課時安排：2課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　（一）激趣導(dǎo)入揭示主題

　　1、多媒體展示畫面，給每一幅畫面配上一句解說詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。）

　　2、同學(xué)們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：語言）這些都是誰的語言？（補充板書：大自然的）。

　　3、今天，我給同學(xué)們帶來一首小詩，寫的就是大自然的語言。

　�。ǘ⿴熒矂�(chuàng)研讀小詩

　　1、小黑板出示小詩

　�、僬l能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？

　　②既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。

　　2、在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報出示第二小節(jié)（小黑板）。

　�、倌銈儺�(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎?

　�、谀信纫槐取獛熢u：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。

　　3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更有趣的還在下邊。（出示第三小節(jié)）

　　4、第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報出示第四小節(jié)。

　�、俅笞匀灰呀�(jīng)把語言寫在水面和藍天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報。（根據(jù)學(xué)生的回答重點解決：“逗點”，“省略號”各指什么？）

　　②誰能把兩個小節(jié)連起來讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會怎樣？再讀這兩個小節(jié)。

　�、勰信喿x，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。

　　5、剛才這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學(xué)也時有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。

　�、龠@種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？

　�、谄鋵嵅还馐悄贻�，我們平常吃的.魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？

　�、壅堮R上根據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。

　�、苣乾F(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。

　�、輨偛盼覀兯私獾倪@六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？（出示：第七小節(jié)）。

　　a.我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。

　　b.交流（視學(xué)情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學(xué)，就利用差異互相學(xué)習(xí)）。

　　c.自然界這么神奇的語言你們都讀明白了，大聲地朗讀給老師聽一聽吧。

　　6、讀后交流

　�、僮x了這七個小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點什么？

　�、谒越窈蟠蠹仪f別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。

　　③是不是我們每個人都看見了大自然的這些語言，為什么？

　�、芩哉n文的最后一個小節(jié)，我們要說（出示詩句：）

　　大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。

　　齊讀這一小句，說說你的理解。離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？

　　7、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　讀了《大自然的語言》這首詩，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說話？

　�。ǘ┡錁防收b

　　（三）拓展延伸

　　1、從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）

　　早霞不出門，晚霞行千里

　　月暈而風(fēng)，日暈則雨

　　燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到

　　東虹日出西虹魚。

　　早霧晴，晚霧雨。

　　螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。

　　__________________

　　___________________

　　2、閱讀“語文天地”《地圖上的發(fā)現(xiàn)》：

　�。�1）指名分自然段讀。

　�。�2）自學(xué)生字、詞語。

　�。�3）讀后交流。

　　（四）作業(yè)設(shè)計

　　1、再搜集一些氣象諺語。

　　2、你還知道大自然有哪些語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段吧。等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。

　　3、讀一讀，想一想，再組詞。

　　流（）

　　查（）

　　帶（）

　　長（）

　　留（）

　　察（）

　　戴（）

　　常（）

　　4、抄一抄

　　搬家

　　游泳

　　年輪

　　思考

　　妙不可言

《大自然的語言》教案15

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1.知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識熱帶、溫帶、寒帶。

　　2.能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。

　　3.體驗探索活動帶來的快樂。

　　4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　5.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　【重點、難點】

　　重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

　　難點：能用連線的方法比較兩地的距離。

　　【設(shè)計理念】

　　在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語言活動是《我們的祖國真大》，其中有一篇兒童詩就是講祖國的同一時間因為不同地方氣溫的.差異導(dǎo)致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來，研究由于同一時間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，慢慢熟悉這三個溫度帶。在探討溫度帶的時候勢必會引出他們與太陽之間的關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了�；顒又凶層變撼浞职l(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系，并自己動手操作進行驗證。大班幼兒已具有一定的動手能力，所以本次活動的難點讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。

　　【設(shè)計思路】

　　溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設(shè)計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣？最后再通過動手操作判斷這些地方離太陽的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。

　　【教學(xué)過程】

　　（一）談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。

　　教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細(xì)觀察哪一張是這個季節(jié)的人們？

　�。ń處熖峁┤龔垐D片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）

　　（二）初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。

　　1.教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

　　教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

　　教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。

　　教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）

　　3.幼兒自由發(fā)表觀點。

　�。ㄈ┩ㄟ^操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。