（精品）語(yǔ)文教案
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
習(xí)作春天的景物，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、樂(lè)于表達(dá)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
習(xí)作，把春天的景物特點(diǎn)寫具體而生動(dòng)。
過(guò)程與方法
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
一、導(dǎo)入新課：
春天正在悄悄的來(lái)到，它像一個(gè)害羞的小姑娘，慢慢地向我們走來(lái)。它不華麗、不濃妝艷抹，卻是那么的清新美麗。同學(xué)們，你們想不想用你手中的筆記錄下你眼中這美麗的春天呢？那么現(xiàn)在誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天是什么樣子的 ？
那么我們?cè)撊绾伟涯阊壑械拇禾鞂懙纳鷦?dòng)而美麗呢?
一、 出示習(xí)作要求
1、 把春天的`景物或者人們?cè)诖禾斓幕顒?dòng)詳細(xì)地寫下來(lái)。
2、 觀察要細(xì)致，敘述要真實(shí)。
3、 運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。注意句子要通順，比喻要恰到貼切。
二、 學(xué)生習(xí)作
1、 寫完后自己通讀兩遍，注意句子通順、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、 同桌、小組之間互相交流。
3、 修改后抄寫在大上。
學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出春天的主要變化——
植物、動(dòng)物、人物、天氣等方面
把自己說(shuō)的寫下來(lái)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
把自己寫的在小組內(nèi)讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
春天
春天來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)你的周圍有哪些變化？
教學(xué)反思
在這節(jié)課中可以再挑選幾描寫春天的好文章讓同學(xué)們先賞讀一遍，借鑒一下別人好的方法。這樣可能同學(xué)們?cè)谙鹿P的時(shí)候就能有所借鑒了。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
(二)能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
(三)情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎?(指名背再齊背)(課件)
2.介紹背景。(出示課件)
你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?對(duì)，他是詩(shī)人賀知章，他以寫七絕為見(jiàn)長(zhǎng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢?
3.揭示題目：
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。(師板書(shū)課題)
4.據(jù)題質(zhì)疑：
(1)理解“偶書(shū)”，這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思?
(2)看了題目，你想知道什么?
(師根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書(shū)，并梳理歸納)
(二)自主合作，初步感知
師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你讀懂了什么?
1.生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么?
2.檢查反饋：(課件)
(1)①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
(2)①指名讀詩(shī)②范讀(出示課件)，生畫節(jié)奏③分組讀詩(shī)④齊讀古詩(shī)
(三)細(xì)讀品味，感悟理解
1.學(xué)習(xí)第一句(課件)(出示第一二行)
(1)指名讀。
(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說(shuō)意思(板書(shū)：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰)
(3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流)
(4)師歸納，生質(zhì)疑：
師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的?
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來(lái)?
生2：這時(shí)他的心情如何?
(以上問(wèn)題讓其他生來(lái)回答)
(5)師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì)讀，還會(huì)思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì)。
(6)指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì)興奮不已�，F(xiàn)在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情?(指名讀、齊讀)
(7)總結(jié)學(xué)法：
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。
2.學(xué)習(xí)第二句：(課件出示第三四行)
(1)出示句子，指名讀、齊讀
(2)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的?
生：(試說(shuō)：我是抓住??。師補(bǔ)充口頭提問(wèn)：客在這里指誰(shuí)?[結(jié)合看圖]何處是什么意思?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)?)
師：幻想當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢?
生：(略)
師：你能想像出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(無(wú)奈、憂傷)
誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)這種感情?
(3)指導(dǎo)朗讀古詩(shī)
3.串講詩(shī)意，體會(huì)情感：
(1)誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講?
(指名講，同桌互講，全班交流)
(2)從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么?(板書(shū)：思鄉(xiāng))
(3)小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的`鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
(4)指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)
4.挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。
(出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。)
(四)表演想象，拓展延伸
(師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事，再與同伴合作演一演。(提示：如果你是賀知章，離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?你當(dāng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的和你想象中的一樣嗎?)
1.(1)分角色試練表演。(2)指定小組在班上展示表演。(3)師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲?(生談)
2.齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。
(五)示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
1.讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書(shū)寫。
2.出示課件中的生字書(shū)寫順序，師邊講解。
3.學(xué)生試寫(每個(gè)生字各寫2個(gè))，師巡視，生寫后互檢。
(六)自主選擇，培養(yǎng)能力。(任選一題)
師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。
1. 背誦并默寫古詩(shī)。
2. 為《回鄉(xiāng)偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么?
[質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。]
二、讀文、識(shí)字
1、提出朗讀課文的`要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請(qǐng)把你愿意讀的段落讀給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。(先獨(dú)立閱讀，然后小組成員互讀正音)
4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，是怎樣認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)把你的方法和伙伴交流。
5、投影隨機(jī)出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。
[將識(shí)字、讀文融合在一起，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言，提高了認(rèn)識(shí)能力。]
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。
1、展示第一幅圖
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
2、展示第二幅圖
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的語(yǔ)境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語(yǔ)氣。)
3、多種形式朗讀課文。(兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀)
4、再次通讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?(學(xué)生互相釋疑，教師加以點(diǎn)撥。)
[讓學(xué)生在情境中自讀感受語(yǔ)言，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文，對(duì)于理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。]
四、拓展結(jié)課
1、談?wù)劚竟?jié)課的新收獲。
2、說(shuō)說(shuō)自己的心愿。
[培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)生活，從而感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。]
板書(shū)設(shè)計(jì)
8、月亮的心愿
月亮 孩子們一起去郊游
心愿
珍珍 照顧媽媽
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威靈頓將軍最后取得勝利的原因；體會(huì)勇于戰(zhàn)勝自我、堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文句子讀通順。
2、有感情地朗讀課文第1自然段。
3、識(shí)記4個(gè)生字，并指導(dǎo)書(shū)寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：
1、教師板書(shū)：蜘蛛，認(rèn)讀，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蜘蛛嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)蜘蛛的了解。
2、教師再板書(shū)：將軍，認(rèn)讀�！皩④姟焙汀爸┲搿敝g會(huì)發(fā)生什么故事呢？
今天我們學(xué)習(xí)第15課——《將軍和蜘蛛》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。遇到難讀的生字多讀幾遍。
2、自由朗讀課后的生字，注意借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
3、小組合作讀生字，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
4、教師檢查生字讀音：注意“蜘、蛛、勝、戰(zhàn)”是翹舌音，“遭”是平舌音。
5、小老師帶讀詞：戰(zhàn)役遭受打擊取勝希望失敗毀掉編織奪取勝利
6、把生字和詞放回課文再讀課文，注意把課文讀通讀順。
7、指名合作讀文，教師指導(dǎo)難讀的地方。
8、整體感知：讀了課文，你知道了什么？還有什么不明白的？
三、學(xué)習(xí)第1自然段：
1、指名讀第1段，說(shuō)說(shuō)告訴我們什么？（板書(shū)：沉重打擊）
2、想象當(dāng)時(shí)遭受什么樣的“沉重打擊”？小組里交流，全班交流。
3、將軍的部隊(duì)還有取勝的希望嗎？理解“幾乎”，體會(huì)將軍當(dāng)時(shí)絕望，心灰意冷的心情。
4、從這一自然段里你能體會(huì)到將軍此時(shí)此刻的心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫：
1、出示生字并認(rèn)讀：戰(zhàn)擊取勝
2、用自己喜歡的`方式記住這些生字。區(qū)別形近字“站’’和“戰(zhàn)。
3、觀察這些生字在田字格里怎樣擺？教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“取"，左右兩部分要寫緊湊。
4、學(xué)生練寫牛字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2—7自然段，懂得永不氣餒，才會(huì)取得最后的勝利。
2、識(shí)記5個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、快速抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了威靈頓的部隊(duì)由于遭受了沉重的打擊幾乎沒(méi)有取勝的希望。這節(jié)課我們接著往下讀。
二、引讀課文，讀中感悟：
1、默讀第2——7自然段，找一找威靈頓將軍看到了什么？又有什么想法？邊讀邊畫，把威靈頓看到的用“（）”標(biāo)出來(lái)，想到的用“——”標(biāo)出來(lái)。
2、當(dāng)將軍幾乎陷入絕境時(shí)，他是怎樣想的？書(shū)上怎樣寫的？指名讀句子。（板書(shū)：再努力也不可能成功）
3、這時(shí)他看到什么？指名讀第2自然段第3、4句。（板書(shū)：六次都失�。�
4、這時(shí)將軍是怎么說(shuō)的？指名讀第3自然段，將軍看到蜘蛛六次失敗，不禁想到了自己的處境，你能體會(huì)將軍說(shuō)這話時(shí)的心境嗎？指導(dǎo)朗讀，讀出悲涼無(wú)奈的語(yǔ)氣。
5、當(dāng)將軍沉浸在“失敗”的痛苦中時(shí)，蜘蛛在干什么？自由朗讀4自然段。
6、讀了第4段，你覺(jué)得這只小蜘蛛怎么樣？指導(dǎo)朗讀第4自然段。
7、眼看蜘蛛又一次陷入絕境，努力又一次白費(fèi)，將軍又是怎樣想的？指名讀第5自然段。
8、為什么將軍覺(jué)得小蜘蛛比他還倒霉？
9、這時(shí)的小蜘蛛放棄了嗎？將軍又看到什么？想到什么呢？自由朗讀最后兩段。
10、蜘蛛怎樣做的？結(jié)果怎樣？（板書(shū)：認(rèn)真編織結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的網(wǎng)）
11、教師引讀：看到眼前的情景，威靈頓將軍感動(dòng)了，他想……（板書(shū)：我也要再一次嘗試！）朗讀此句。
12、男女生、師生合作讀課文，齊讀全文。
三、拓展延伸、深化理解：
1、威靈頓將軍的部隊(duì)幾乎沒(méi)有取勝的希望了，為什么最后取得了勝利呢？
2、從將軍和蜘蛛的故事中，你學(xué)到了什么？
3、小結(jié)：其實(shí)真正的敵人是我們自己。當(dāng)你放棄了自己的時(shí)候，你就放棄了成功的機(jī)會(huì)。所以無(wú)論在什么時(shí)候，都要相信自己能夠成功，堅(jiān)持不懈的努力，你就一定能取得成功。
四、識(shí)記生字、指導(dǎo)書(shū)寫：
1、出示生字：希、敗、織、奪、利
2、用自己喜歡的方式記住這些生字。
3、觀察這些生字在田字格里怎樣擺？教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“敗”，左右兩邊寫緊湊。
4、學(xué)生練寫生字。
將軍和蜘蛛
遭受沉重打擊堅(jiān)持六次都失敗
再努力也不可能成功沒(méi)有灰心更加心
又被毀掉
我也要再嘗試！還是認(rèn)真編織
奪取勝利結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的網(wǎng)
勝利
第三課時(shí)（練習(xí)課）
一、比一比組詞：
站（）擊（）�。ǎ┫＃ǎ┛棧ǎ⿰Z（）
戰(zhàn)（）出（）敢（）殺（）只（）奔（）
二、從每組句子中找出一對(duì)近義詞，寫在括號(hào)里。
商店的柜臺(tái)里陳列著各種各樣的商品。
教室里的課桌椅排列得整整齊齊（）——（）
天寒地凍，冬冬一點(diǎn)也不覺(jué)得冷。
戰(zhàn)士們站在冰冷刺骨的河水里，凍得牙齒格格地響。（）——（）
三、讀一讀，把意思相反的詞連起來(lái)。
寬窮善
富敗強(qiáng)
貴窄內(nèi)
勝賤加
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與能力：了解作者孟浩然;了解意象的特征，掌握“緣景明情”的詩(shī)歌賞析方法。注意詩(shī)歌朗讀節(jié)奏和本首詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式疏通、賞析詩(shī)歌，注重學(xué)生詩(shī)歌閱讀、理解和表達(dá)交流的能力的提高。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌的意境美。感受作者在描寫清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂的心靈軌跡。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)歌的意象，掌握“緣景明情”的詩(shī)歌賞析方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者在描寫清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂無(wú)奈的心靈軌跡。
教學(xué)過(guò)程：
一.知識(shí)反饋：
默寫
二.導(dǎo)入并介紹孟浩然：
我們大家初中的時(shí)候?qū)W過(guò)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》(八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤。波憾岳陽(yáng)城。欲渡無(wú)舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。)，他是孟浩然的作品，從詩(shī)中“欲渡無(wú)舟楫”可以看出他有積極用世之心卻遭遇失意，于是孟浩然成為盛唐時(shí)期一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩(shī)人。
他是個(gè)潔身自好的人,不樂(lè)于趨承逢迎。他耿介不隨的性格和清白高尚的情操，為同時(shí)和后世所傾慕。
孟浩然的詩(shī)多描寫隱居閑適和羈旅愁思，在山水田園的景色描寫中寄托自己的性情，如學(xué)過(guò)的《過(guò)故人莊》，語(yǔ)言清淡，意境清遠(yuǎn)，多自然超妙之趣，與另一位同代山水田園詩(shī)人王維并稱“王孟”。
三.題解：
鹿門，作者家住湖北襄州襄陽(yáng)漢江東岸，在河對(duì)岸鹿門山開(kāi)辟一住處，以追隨東漢隱士同鄉(xiāng)人龐德公隱逸之志。所以，鹿門是詩(shī)人歸隱之處。夜歸鹿門山是說(shuō)詩(shī)人晚上回鹿門山。
四.整體把握：
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意兩個(gè)問(wèn)題：
�、� 結(jié)合注釋標(biāo)出詩(shī)歌中難于理解的字詞。
晝：白天。昏：黃昏，天剛黑的時(shí)候。 晝已昏：已由白天到了黃昏的時(shí)候。
人隨沙岸：人們沿著沙岸。向江村：向著江村走去 余：我。乘舟;指乘魚(yú)梁渡口的渡船 開(kāi)煙樹(shù)：這句是說(shuō)，鹿門山的樹(shù)木，剛才在暮煙籠罩中一片蒙朧;現(xiàn)在月亮升上來(lái)了，照耀得 那樣清晰明朗。
巖扉：山巖洞穴的門，這是說(shuō)他住處的簡(jiǎn)陋，松徑：空虛靜寂
唯有：獨(dú)有，只有。 幽人：泛指隱者，這里是詩(shī)人自稱。
�、趯�(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
山寺里的鐘聲響起，天色已經(jīng)昏暗，漁梁渡口人們爭(zhēng)著過(guò)河喧鬧不已。行人沿著沙岸向江村走去，我乘著小舟返回鹿門。鹿門山的月亮照清楚了朦朧的樹(shù)影。不覺(jué)中忽然來(lái)到龐公隱居的地方。巖穴的山門及松間的小路靜悄悄的，只有我這個(gè)隱者獨(dú)自來(lái)來(lái)去去。詩(shī)人歸時(shí)候的所見(jiàn)所聞
五.置身詩(shī)境，緣景明情：
1.請(qǐng)學(xué)生回答詩(shī)中有哪些景的描寫?
山寺黃昏的鐘 渡頭爭(zhēng)渡 月照煙樹(shù) 巖扉松徑
2.文章中除了這些還有哪些事的描寫?
村民歸家 我去鹿門 幽人獨(dú)行
. 3.同學(xué)們看看，剛剛我們找出的部分就是詩(shī)歌的意象，每一部分的.意象就是一幅圖畫，要求大家展開(kāi)想象，接下來(lái)請(qǐng)大家：對(duì)景物進(jìn)行分析并得出他們的特點(diǎn)
山寺黃昏的鐘：清凈、鐘聲綿長(zhǎng)，山寺更是精神的向往、黃昏時(shí)節(jié)更是引人思緒
月開(kāi)煙樹(shù)：明朗冷清 巖扉松徑：幽靜冷清(總孤寂清幽冷寂) 渡頭爭(zhēng)渡(熱鬧嘈雜，充滿凡塵氣息)-- 喧嘩嘈雜
4.剛剛我們得出的部分就是詩(shī)歌的意境，現(xiàn)在請(qǐng)大家在詩(shī)歌中找出一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞將這兩個(gè)意境聯(lián)系起來(lái)。 明確：歸。
5.讓學(xué)生自己分析這個(gè)歸字的含義及此字中所包含的作者情感
“歸’一指回鹿門山，一指歸隱。體現(xiàn)了作者從世俗到隱逸之路。同是也表現(xiàn)出作者的孤寂，冷清之情。
6.于是我們歸納出整首詩(shī)中作者的情感內(nèi)容
體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生道路的抉擇態(tài)度，委婉地表達(dá)出作者仕途受挫后的棄世隱居思想，同時(shí)又在清閑脫俗的隱居生活描寫中暗藏著孤寂的心靈軌跡。
六、小結(jié)：
同學(xué)再回過(guò)頭來(lái)看一看，我們從詩(shī)歌的意象，得出詩(shī)歌的意境，最后體會(huì)作者的感情，有景有情，這是詩(shī)歌中常用的情景交融，融情入景的寫作方法，所以大家一定要掌握置身詩(shī)境，融情入景的賞析方法，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。 知識(shí)遷移 (請(qǐng)同學(xué)們自己用置身詩(shī)境，緣景明情的方法鑒賞這首詩(shī)歌，師略加點(diǎn)撥) 歸嵩山作
王維
清川帶長(zhǎng)薄，車馬去閑閑。 流水如有意，暮禽相與還。
荒城臨古渡，落日滿秋山。 迢遞嵩山下，歸來(lái)且閉關(guān)
【注解】
1、閑閑：從容貌。
2、迢遞：遠(yuǎn)貌。
3、且閉關(guān)：有閉門謝客意。
【韻譯】
清沏溪流兩岸林木枝茂葉繁，我乘著車馬安閑地歸隱嵩山。流水有意與我同去永不回返，暮鳥(niǎo)有心跟我一起倦飛知還�；臎龅某枪o挨著古老渡口，夕陽(yáng)的余輝映著經(jīng)秋的重山。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來(lái)到嵩山下安家落戶，決心歸隱謝絕來(lái)客把門閉關(guān)。
【評(píng)析】
這首詩(shī)是寫辭官歸隱途中所見(jiàn)的景色和心情。首聯(lián)寫歸隱出發(fā)時(shí)的情景。頷聯(lián)寫水寫鳥(niǎo)，其實(shí)乃托物寄情，寫自己歸山悠然自得之情，如流水歸隱之心不改，如禽鳥(niǎo)至暮知還。頸聯(lián)寫荒城古渡，落日秋山，是寓情于景，反映詩(shī)人感情上的波折變化。末聯(lián)寫山之高，點(diǎn)明歸隱之高潔和與世隔絕，不問(wèn)世事的宗旨。寫景寫情并舉，于寫景中寄寓深情。層次整齊，景象蕭瑟。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
�、睍�(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。
⒉有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
二、過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法
通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意。
課前準(zhǔn)備
教師制作幻燈片，收集與本課相關(guān)素材。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1。組際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
2。家鄉(xiāng)，是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦，誰(shuí)一觸動(dòng)它，就會(huì)發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩(shī)《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧！
二、學(xué)習(xí)新課
（一）整體感知、直奔重點(diǎn)
1。揭題討論：
�、拍阒馈安创钡囊馑紗幔俊肮现蕖痹谶@里指哪里？
�、颇懔私膺@首詩(shī)的'作者嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。
⑶師相機(jī)介紹王安石。
2。正確、流利朗讀詩(shī)歌。
⑴學(xué)生自由試讀，注意讀準(zhǔn)字音。
⑵正音：正音：間、數(shù)、重、還。
�、亲杂勺x古詩(shī)，或同桌互讀，或師范讀。
�、确磸�(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思。并想一想：哪句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？
�。ǘ┢吩~析句，體會(huì)感情。
�、狈磸�(fù)品讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
⑴讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說(shuō)。
語(yǔ)文教案 篇7
課前交流
師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來(lái)啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。
師：同學(xué)們我們又見(jiàn)面了，打個(gè)招呼
生打招呼
師：沒(méi)聲音呀，愿意跟我打招呼嗎
生：愿意
師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手
生大聲
師：沒(méi)聽(tīng)到啊
生更大聲
師：喜歡小動(dòng)物嗎
生：喜歡小貓
師：小貓要是聽(tīng)到肯定很高興
生：我喜歡小雞
生：我喜歡烏龜
生：鯉魚(yú)
生：白鵝
師：哦
生：我喜歡小狗
師：為什么
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)
師：哦，你家有只聰明的小狗兒
生：我喜歡烏龜
師：為什么
生：它很可愛(ài)
師：它也能成為你兄弟
生：我喜歡小白兔
師：為什么
生：因?yàn)樗芸蓯?ài)
師：哦，可愛(ài)的小白兔。看來(lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來(lái)呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說(shuō)你這討厭的小東西快走開(kāi)，過(guò)幾天我就回來(lái)了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎
生全說(shuō)不討厭
師：哦，明白了，你們真會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)出我的言外之意，聽(tīng)出了我的話外之音。讀書(shū)也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎
生：可以
上課
師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對(duì)鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫。（板書(shū)：鵝）
師：豐子愷不僅把它畫下來(lái)，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是白鵝
板書(shū)
一起讀
齊讀課題
師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀
生自讀生字，師指導(dǎo)讀音
出示
窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周
指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音
師：差不多了嗎？我們一起來(lái)讀一讀
指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）
出示：
凈角 脾氣
師：誰(shuí)來(lái)讀
指名讀
師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？
生：凈角是京劇里一個(gè)角色
指導(dǎo)角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的的男子
出示凈角畫面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎
生：喜歡
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來(lái)，一起寫。
指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）評(píng) (這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語(yǔ)文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語(yǔ)理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)
師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍
齊讀所有詞語(yǔ)
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？
生：能
師：誰(shuí)愿意讀讀課文
指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文
師：其他同學(xué)跟我一起聽(tīng)他們聽(tīng)，聽(tīng)他們把字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。一邊聽(tīng)一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
生1讀。
師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
生2讀
�。ㄖ笇�(dǎo)讀音及句子）
生3讀
指導(dǎo)局促不安
生4讀
指導(dǎo)讀音
生5讀
師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀，能讀成這樣不簡(jiǎn)單，相信多讀幾遍你們一定會(huì)讀得更好，有信心嗎
生：有
師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想
生1：讀完之后我覺(jué)得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)
師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀，這只鵝給你留下了怎樣的`印象或者說(shuō)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝
生：說(shuō)了白鵝的高傲
生：他是一只高傲的白鵝
生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>
生：這只白鵝架子十足
師：還有吧？說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說(shuō)
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師：一起說(shuō)
生讀。
師：一起讀，好一個(gè)
生齊讀
師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物
師：讀成詞語(yǔ)，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)
生：高傲評(píng)(教師沒(méi)有說(shuō)抓住關(guān)鍵詞，但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ)”來(lái)激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無(wú)聲、無(wú)痕的教育才是真正的教育，。是學(xué)生樂(lè)于接受的教育。)
師：一起讀
看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說(shuō)
生：就是傲慢的意思
生：就是說(shuō)白鵝很驕傲
生：高傲就是架子十足
師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎
生：我覺(jué)得我不愿意
師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎
生：不討厭
師：哦，真是這樣，再讀讀書(shū)，把你最感興趣的畫一畫
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)思路：
文章的人文氣息和抒情色彩很濃，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的感情是本課的難點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生比較缺乏人文氣息。
初步設(shè)計(jì)以情境導(dǎo)入，運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式貫穿于教學(xué)始終，力求做到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：
擬二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、體會(huì)文章流露的真摯感情。
2、理解標(biāo)題的雙關(guān)含義。
3、掌握本文的結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：第3點(diǎn)
多媒體：PPT制作歌曲《送別》夾竹桃圖片電影《城南舊事》
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導(dǎo)入：
播放歌曲《送別》，詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完后有什么感覺(jué)？
歌曲用音樂(lè)的語(yǔ)言告訴學(xué)生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來(lái)表達(dá)而已。
�。ǔ潭雀叩陌嗫梢匀嘞葘W(xué)唱這首歌，程度差的班較困難）
只要學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這層感情基調(diào)，就進(jìn)行課文賞析了。
二、 標(biāo)題的解讀，運(yùn)用討論的方式。
1、 雙重含義
質(zhì)疑：重音應(yīng)放在哪里？落了——花兒凋謝了爸爸的生命之花凋謝了
詢問(wèn)：文章表達(dá)了作者怎樣的感情？表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
2、 花在文章中起什么作用？線索的作用，類似學(xué)過(guò)的課文《紫藤蘿瀑布》。
文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
3、 爸爸是一個(gè)怎么樣的人？討論得出的結(jié)論大概幾點(diǎn)：
a、 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。
b、 鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的.事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
c、 很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
d、 特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
由上述幾點(diǎn)闡發(fā)出來(lái)的觀點(diǎn)點(diǎn)到為止即可。
三、 自主探究
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
問(wèn)題a，教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納即可。
回憶爸爸的事：
1、六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形
2、爸爸愛(ài)花的情形
3、爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)
問(wèn)題b，有四處：
1、開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。
2、媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。
3、“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。
4、“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
問(wèn)題c，是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
作業(yè)：采訪爸爸，在對(duì)待子女的問(wèn)題上，作為父親的感想，寫成小作文，明天交。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案12-12
語(yǔ)文的教案10-17
語(yǔ)文教案[精選]10-12
語(yǔ)文教案(精選)07-25
語(yǔ)文教案（經(jīng)典）08-31
【精選】語(yǔ)文教案09-02
【經(jīng)典】語(yǔ)文教案08-19
（經(jīng)典）語(yǔ)文教案08-06
語(yǔ)文教案11-28
語(yǔ)文教案11-30