(集合)語文教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
課前透視
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。詩歌以優(yōu)美的語言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩韻律和諧,語言通俗易懂,充滿了兒童情趣。課文插圖生動形象,能引起孩子對夜空無限的暇思,對美麗神奇夜空的深切感受,對大自然的由衷熱愛。
看月亮、數(shù)星星,是孩子們非常愛做的一件事。教學(xué)本課要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,把星星和月亮“請”進(jìn)教室,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),讓他們自由想象,自由表演,自由體驗(yàn),自由誦讀。讓學(xué)生在主動參與中愿意傾吐自己的感受,釋放自己的真情。激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識9個(gè)生字,會寫4個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗,生發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫字和朗讀、背誦課文。
信息資料
1、自制的生字卡片每人一份。
2、課件、歌曲《閃爍的小星》伴奏帶、歌曲《小小的船》磁帶。
3、課前讓學(xué)生收集謎語,并了解有關(guān)月亮的傳說或故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、激趣:同學(xué)們喜歡唱歌嗎?大家一起來唱《閃爍的小星》好嗎?(放伴奏帶,師生共唱)今天,我們請星星弟弟和藍(lán)天姐姐來我們這里做客好嗎?播放課件(藍(lán)藍(lán)夜空圖),看深藍(lán)色的夜空中星星象什么?你還希望有什么?你平時(shí)都看到過什么樣的月亮?(圓圓的、彎彎的)你見過的月亮都象什么?點(diǎn)擊課件(彎彎的月亮來了。)你看它象什么?這么美的夜空,這么美的月亮,老師要用一首歌來贊美它!(師唱歌曲《小小的船》)你們也想唱嗎?學(xué)完課文以后,相信你也一定會唱的!(板題,齊讀。)
(樹立課程整合的意識,充分利用歌曲和動畫這些教學(xué)資源,從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際引入,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們交流,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在如詩如畫的情境中欣賞美,感受美。)
2、猜謎:同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?能把你收集到的謎語讓大家猜猜嗎?(猜謎語)老師也有個(gè)謎語請大家猜:“有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀!保ń處熯m時(shí)引出課題。)
。ㄕZ文課程資源無處不在,用學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動引入課題,開擴(kuò)了學(xué)生的視野,也讓學(xué)生增長了知識,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,從而引發(fā)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。)
對話平臺
初讀
1、這首兒歌就藏在語文書里,你能快速找到它嗎?找到了你就讀一讀。(自由朗讀)
2、指名讀,師生評議。
(尊重學(xué)生主體地位,讓學(xué)生試讀,用鼓勵性的'評語充分肯定優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓他們大膽發(fā)言,勇于表現(xiàn)。)
賞讀
請同學(xué)們給老師一次表現(xiàn)的機(jī)會好嗎?(播放課件,教師配樂范讀課文)老師讀得怎么樣?請大家評一評吧。
。ń⑵降取⒚裰、親切、和諧的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)師生角色的互換,讓學(xué)生整體感知課文,欣賞兒歌的美,音樂的美,動畫的美,在和諧的氣氛中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。)
識字
1、課件出示本課生字:你認(rèn)識哪個(gè)就讀哪個(gè)。(指名讀)你是在哪里認(rèn)識這些字的?書中遇到不認(rèn)識的字了,這時(shí)候你該怎么辦?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生在生活中識字,對學(xué)生的識字情況及時(shí)給予評價(jià)。鼓勵學(xué)生在生活中識字,在具體的語言環(huán)境中識字。)
2、自由讀文,邊讀邊畫,遇到不熟的和不認(rèn)識的要多讀幾遍。
(養(yǎng)成邊讀書邊動手動腦的習(xí)慣,學(xué)會讀書的方法,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的成就感。)
3、拿出自制的生字卡片同桌互考,互助。
4、匯報(bào):點(diǎn)擊課件,認(rèn)讀生字(“只”有兩個(gè)讀音,提示學(xué)生要注意。)組詞,用喜歡的字說話。認(rèn)識“門”字框:猜謎,一個(gè)人站在門里。(可找一名學(xué)生做動作,大家猜字)
5、游戲:照鏡子。(小組內(nèi)先練習(xí),然后老師出示生字卡片,大家和老師照鏡子。)
朗讀
1、把這些生字送回課文你還認(rèn)識嗎?請你打開書自己讀一讀吧。ㄗ约哼x擇方式朗讀)
2、指名讀。(提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音,“月兒”、“船兒”的“兒”要讀輕聲,“在”、“坐”是平舌音!伴W”、“船”讀翹舌音。)
。ɡ首x是學(xué)生感悟課文的基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)朗讀情境,朗讀與識字相給合,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。)
寫字
1、出示“白、田、電”,引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的這三個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個(gè)字的“口”都要寫得上寬下窄,“田”要寫得略寬一些,“電”中的“口”要扁一些。)
2、仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆寫在什么位置,同桌交流。
3、教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。提示“口”的寫法。
4、學(xué)生先描紅,再自由練寫,比比誰寫得工整,漂亮。
5、展示學(xué)生作品,師生共同評議。
第二課時(shí)
對話平臺
導(dǎo)入
1、游戲:摘星星。在小星星的背后寫上生字生詞,摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。
2、齊讀課文。
精讀
1、課件出示夜空圖和第一句話。指名讀,問:讀了這句你知道了什么?(指導(dǎo)朗讀,范讀、同桌讀、指名讀。)
2、出示第二句話。問:“尖尖的”什么樣?領(lǐng)讀,指名讀,齊讀。
3、想象:這么美的夜空中有這樣一只小小的船,你有什么愿望?(閉目想象:你就是宇航員,去月球旅游。播放音樂,音樂停止后,睜開眼睛,說說你有什么感覺?一路上你都看到了什么?)
。▌(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生在美妙的情境中感悟課文內(nèi)容,豐富自己的感知。培養(yǎng)學(xué)生想象能力,尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn),同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力。)
4、出示第三句話,自由練讀。怎樣讀好聽?想象坐在小船上的感覺,美美地讀出來。
5、朗讀全文。(配樂,可適當(dāng)加上動作。)
。ㄐ蕾p月夜的美景,聆聽優(yōu)美的音樂。美妙的意境,激發(fā)學(xué)生想象。在這種奇特的感受中朗讀,學(xué)生定會釋放自己的真情,在自由誦讀中受到美的熏陶,感受大自然的無限神奇。)
背誦
請所有的小朋友都坐在月亮船上,邊表演邊背誦全文。(配樂)
(在真實(shí)的體驗(yàn)和虛擬的角色中不知不覺地完成背誦任務(wù),使學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān),而是一次愉快的旅游。)
演唱
播放歌曲《小小的船》,自由發(fā)揮,邊唱邊表演。
練習(xí)
出示“我會說”:彎彎的月亮像藍(lán)藍(lán)的天空像閃閃的星星像
潔白的去朵像_________圓圓的蘋果像________________像_______
(先組內(nèi)練說,再匯報(bào)。自由選擇句子,鼓勵學(xué)生說出與眾不同的內(nèi)容,給學(xué)生發(fā)展的空間,尊重學(xué)生的選擇。)
擴(kuò)展
1、把你了解到的有關(guān)月亮的傳說或故事講給同學(xué)們聽。
2、晴朗的夜空多美呀!請你把看到或者想象到的星空畫下來。
寫字
1、出示生字“見”,指名讀,書空。
2、仔細(xì)觀察田字格中的字,看好每一筆的位置,先描紅,再自己練寫。(教師隨機(jī)指導(dǎo)寫字姿勢和寫字方法。)
3、展示有代表性的作業(yè),讓學(xué)生評一評,指出優(yōu)缺點(diǎn)。
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
月球知識
月球是地球唯一的天然衛(wèi)星,是距離我們最近的天體。月球的表面積有3800萬千米,還不如我們亞洲的面積大。月球的質(zhì)量約相當(dāng)于地球質(zhì)量的1/81,月面重力則差不多相當(dāng)于地球重力的1/6。月亮上沒有水,沒有空氣,沒有生物,是一個(gè)寂寞寒冷的世界。月球表面崎嶇不平,從大的構(gòu)造來分,主要有陸區(qū)和月海。環(huán)形山這個(gè)名字是伽利略起的.它是月面的顯著特征。
月亮的傳說:
吳剛伐桂
傳說月亮里有一棵高五百丈的月桂樹。漢朝時(shí)有個(gè)叫吳剛的人,醉心于仙道而不專心學(xué)習(xí),被貶到月亮里砍月桂,但月亮中的月桂隨砍隨合,砍伐不盡,因而后世的人得以見到吳剛在月中無休無止砍伐月桂的形象。
閱讀在線
月兒彎彎掛樹梢/
月兒彎彎掛樹梢,
好象一把小鐮刀,
我要借它用一用,
割把青草喂羊羔。
月亮對我笑
月亮越爬越越高,
老對著我笑。
問她笑什么,
她說該睡覺。
哎,不急,
還早哩,
再看會電視多好!
月亮生氣了
鉆進(jìn)云里,
把天燈關(guān)掉。
我說,好,聽你的話,
她開了燈又對著我照。
語文教案 篇2
一、 周教學(xué)內(nèi)容:第二單元《明月》,兩篇主體課文,一個(gè)語文天地。
二、 周教學(xué)重難點(diǎn):
1. 生字:一類字18個(gè)、二類字24個(gè)、多音字2個(gè)。
2. 積累:(1)繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記,練習(xí)獨(dú)立識字。
(2)用學(xué)過的不同方法理解詞語。
3. 作文:寫一寫自己眼中、心中的月亮。
三、周學(xué)科融合:
在學(xué)習(xí)“明月”這個(gè)單元的過程當(dāng)中,學(xué)生從古人、今人的筆下感受到月色的美,又從人類登月使學(xué)生感受到月亮無窮的奧秘,激發(fā)學(xué)生去探究月亮。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去說月亮,寫出自己心中的月亮,以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究月球奧秘、訓(xùn)練學(xué)生文字表達(dá)內(nèi)心世界的完美結(jié)合。
四、 周學(xué)情分析:
時(shí)值中秋佳節(jié)將近,學(xué)生手邊一定有很多關(guān)于賞月、說月的素材,指導(dǎo)學(xué)生多上漿、搜集這方面的材料。創(chuàng)設(shè)談話情景,發(fā)動學(xué)生暢談科學(xué)家在對月球地表及礦物質(zhì)做出科學(xué)分析后得出的成果,可談?wù)撚嘘P(guān)月亮的天文氣象知識,還可以講述有關(guān)月亮的傳說故事,引導(dǎo)學(xué)生概括出要點(diǎn),豐富自己的知識積累。
古詩二首 授課時(shí)間:周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教材分析
兩首唐詩——王維的《鳥鳴澗》和白居易的《暮江吟》!赌航鳌吩娙诉x取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫:前兩句寫夕陽落照中的江水,后兩句寫新月東升的夜景。《鳥鳴澗》描寫詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點(diǎn)綴的`靜謐。
學(xué)法
教師導(dǎo)法
指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)品味
學(xué)生學(xué)法
有感情朗讀,品味意義,背誦
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解目標(biāo):采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意,體會古詩的意境;
2.積累目標(biāo):有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩;
3.生字目標(biāo):認(rèn)字6個(gè),寫字6個(gè)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.初讀感知點(diǎn):(1)背誦學(xué)過或背過的有關(guān)月亮的詩句,引入新課。
(2)自讀,摘錄生字新詞,自學(xué)解決生字詞。
(3)自讀后指名讀,讀通,讀對。
2.細(xì)讀感悟點(diǎn):(1)出示自學(xué)提示,出示“金鑰匙”,標(biāo)出問題,理解詩意,品讀。
。2)體會重點(diǎn)詞句,讀出詩味,誦讀。
。3)邊讀邊想象詩中意境,背誦。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn):(1)練習(xí)采用查資料或詢問的方式解決自讀中遇到的一些疑難問題。
(2)鼓勵學(xué)生嘗試默寫。
4.拓展延伸點(diǎn):
(1)搜集描寫月亮和月光的文章,詩歌,詞,故事,做一期手抄報(bào)。
(2) 寫一寫自己眼中、心中的月亮。
板書設(shè)計(jì)
古詩二首
暮江吟 鳥鳴澗
殘陽
江邊 美 靜 山中月夜
課后反思
走月亮 授課時(shí)間:周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì)
教材分析
《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文。我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,為“走月亮”。“走月亮”不同于在月亮下趕路,而是特意到月光下走,散步,因此充滿了詩意。
學(xué)法
教師導(dǎo)法
指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)品味
學(xué)生學(xué)法
有感情朗讀,品味意義
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解目標(biāo):感受月光下美麗的景象,體會"我"與阿媽濃濃的親情。
2.積累目標(biāo):積累文中優(yōu)美的句子,背誦喜歡的部分。
3.生字目標(biāo):認(rèn)字7個(gè),寫字6個(gè)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.初讀感知點(diǎn):(1)學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。
(2)勾畫出自己不明白的地方。
(3)師:讀完課文后,你的感受是什么呀!(學(xué)生發(fā)表自己的意見)
2.細(xì)讀感悟點(diǎn):1)學(xué)生認(rèn)真讀課文,并思考課文哪些地方吸引了你?
(2)學(xué)生自讀。
(3)全班交流。(可用自己的話說,也可以讀書中的文字)
(4)小結(jié):這么美好的夜晚,這么迷人的畫面,使我們仿佛進(jìn)入了愛的天堂!細(xì)細(xì)讀讀課文吧!找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。
(5)問:還有不懂的地方嗎?學(xué)生有可能問:我和阿媽為什么要走月亮呢?(全班交流,體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖)
3.能力訓(xùn)練點(diǎn): 1)你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻把你的感受在小組里講一講,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,聽完后可以交流一下。
(2)全班交流
教師隨機(jī)點(diǎn)播,其實(shí)美好的景觀,美好的情感就在我們身邊,只要你留心觀察,細(xì)心體驗(yàn)就會發(fā)現(xiàn)。
4.拓展延伸點(diǎn):這節(jié)課即將結(jié)束,你有什么深刻的感受和想法,趕快把他寫在《日積月累》的筆記本上,字?jǐn)?shù)多少不限。
板書設(shè)計(jì)
課后反思
語文教案 篇3
教學(xué)建議
一、教學(xué)重點(diǎn)
這篇文章寫了四位作家,語文教案-福樓拜家的星期天。學(xué)習(xí)這篇課文,首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn),各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn),就著重寫哪一方面。對四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫,寫得最詳細(xì)具體的是左拉,其次是都德,這兩位作家的肖像又形成鮮明的對比。在語言描寫方面,四位作家的具體談話內(nèi)容,都沒有具體鋪開來寫,只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對他們談話的聲調(diào)儀態(tài),作了不少描繪;對他們的口才,也作了一些評論。在動作描寫方面,有詳有略,福樓拜是全文的中心人物,對他的動作的描寫,當(dāng)然詳細(xì)一些;左拉的坐相比較特殊,也有較多的筆墨描寫;對屠格涅夫的動作描寫,只有一句。寫四位作家的`肖像、行動和語言,又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
二、課文的順序
文章基本上是按時(shí)間順序來寫的。“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫”,先寫屠格涅夫。“過了一會兒,都德也來了”,再寫都德。“接著來的是左拉”,再寫左拉!皾u漸地,人越來越多”,下邊重點(diǎn)寫福樓拜!暗谝粋(gè)”“過了一會兒”“接著”“漸漸地”,都是語言標(biāo)志,閱讀中要格外注意。
三、抒情和議論的作用
作者在敘述和描寫中間,插入一些抒情和議論,有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征,使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作家。例如,對屠格涅夫與福樓拜的會面,作者議論說:“……兩人常常是一拍即合,一見面,兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快,倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂!边@里的議論告訴讀者,由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn),共同的趣味、生活和夢想,相同的文學(xué)主張、狂熱的理想,共同的鑒賞能力與博學(xué)多識,因此早就超出了“相互理解的愉快”,而是“心靈內(nèi)在的歡樂”,使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。
四、閱讀方法
方法:學(xué)生自行閱讀,邊讀邊把答案填寫在筆記本上。建議:
①基礎(chǔ)差的同學(xué)只要求用不同的符號標(biāo)示在課本上.課后再補(bǔ)寫在筆記本上。
②學(xué)生在閱讀過程中教師巡回檢查,作個(gè)別輔導(dǎo)。也允許同學(xué)間小聲討論。
③本課的生字詞,特別是“自讀提示”中提及的,學(xué)生可在閱讀過程中查字典完成,也可由教師直接寫在黑板上讓學(xué)生參考。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)人物描寫的方法,初中三年級語文教案《語文教案-福樓拜家的星期天》。
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
1.速讀課文,能捕捉人物的主要特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)等能力。
。ㄈ┣楦心繕(biāo)
1.從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上,感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧,努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
2.體會作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語,刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2.編列表格,概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3.指導(dǎo)討論,體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
(二)難點(diǎn)
體會用詞的準(zhǔn)確。
。ㄈ┮牲c(diǎn)
本文作為一篇記敘文,既無情節(jié),又無深遠(yuǎn)的主題思想,因此,本文可以說是一篇比較“單純”的文章,文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物,行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索,在討論與對比中來解決這一疑點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀。
六、活動設(shè)計(jì)
1.學(xué)生自讀課文,編列人物一覽表。
2.教師設(shè)計(jì)問題,組織討論,完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)人物描寫方法。
2.體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
(二)整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪,他博學(xué)、睿智而又寬厚,擅長交際,因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會的時(shí)候,作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨,通過一次聚會,刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象,栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。
。ㄈ┙虒W(xué)過程
1.導(dǎo)入:
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑,從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2.釋題,引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章,課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家,又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考,引人入勝。
3.初讀課文,弄清學(xué)習(xí)目的。
。1)速讀課文,辨析下列字詞,出示投影:
①不約而同:(成語)沒有經(jīng)過商量和約定,彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞:不謀而合。
②“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同,意義相近。區(qū)別在于:適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同,決不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同,也可形容心理活動。
、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢保荒軐懽鳌邦摹被颉翱凇。名詞,指細(xì)小零碎的事情。
④“捋”lǚ,此處不能讀作“l(fā)uō”,動詞,用手順著抹過去。
、荨巴跛浴庇肿鳌巴渌浴保烧Z,指得意忘形到了極點(diǎn)。
、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”,成語,指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
(2)分析課文結(jié)構(gòu)。
①第1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?
②第2段交代的時(shí)間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)?
、蹃戆菰L的客人中,有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?
、芪恼聦懙米疃嗟氖鞘裁矗
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色用不同的語氣讀出對話。
2、學(xué)會本課6個(gè)生字,認(rèn)識1個(gè)偏旁部首,理解由生字組成的詞語。
3、能認(rèn)識到做對他人有用的事最快樂,學(xué)會關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
2、理解青蛙媽媽說的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn):讀出對話時(shí)的不同語氣。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 課前說:
你認(rèn)識哪些小動物?它們各有什么特點(diǎn)?
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并想想課文主要講了什么?
三、教同學(xué)字
1、 出示生字,自由讀。
2、 小組討論:想想有什么好方法記住這些生字?
3、 匯報(bào):指名讀、開火車讀、小組讀。
4、 分析生字,理解詞語,口頭組詞。
四、 導(dǎo)書寫:師范寫,生描寫、仿寫。
五、 作業(yè):每個(gè)生字寫一行。
教學(xué)后記:同學(xué)能很快地認(rèn)識這些生字,并熟悉課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、課前說:
青蛙的樣子是怎么樣的?它有什么身手?
二、 讀課文
1、 范讀第1小節(jié),問:小青蛙會想些什么?
2、 看動畫,邊看邊想:小青蛙跳到什么地方問誰去了?
。1) 出示對話,指名讀,評議。
。2) 分角色朗讀,想想怎么讀好它們的對話?
3、 自讀課文3——4小節(jié)。
想:小青蛙又去問誰了?他人又是怎樣說的`確良?
4、 看動畫片,反饋交流:互相練讀,指名讀,評議,再讀,分角色朗讀。
5、 小青蛙還會問誰?它們又會說些什么?(自讀第五小節(jié))
6、 指名讀媽媽與小青蛙的對話。
問:你明白媽媽的話嗎?你是怎樣理解的?
三、 齊讀課文。問:假如你是小青蛙,你現(xiàn)在知道做什么事最快樂了嗎?
四、 課后拓展:
1、 分角色扮演課文。
2、 你認(rèn)為你做什么事最快樂?
18 什么事情最快樂
小青蛙(圖)
板書: 啄木鳥(圖) 捉蟲
水 牛(圖) 耕地
蜜 蜂(圖) 采蜜
為他人做自已能做的事,你會覺最快樂。
教學(xué)后記:同學(xué)知道做協(xié)助他人的事才會最快樂!
語文教案 篇5
教學(xué)過程:
一、自主學(xué)習(xí),整體感知。
1.板書課題:《不懂就要問》
看到這個(gè)題目,同學(xué)們心中會產(chǎn)生哪些疑問?
。ㄕn文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)
2.帶著問題借助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學(xué)小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上,說說課文的主要內(nèi)容。
。ㄟ@篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4.同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。
二、深入學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。
細(xì)讀課文,圍繞重點(diǎn)展開質(zhì)疑、討論研究,進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。
1.什么叫“私塾”?“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同?
(這一問題的提出,要讓學(xué)生懂得,正因?yàn)橄壬唤套x和背,從來不講意思,所以才發(fā)生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發(fā)生的原因。)
2.指名讀第二自然段,質(zhì)疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭”,而后面孫中山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學(xué)習(xí)的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時(shí)用了禮貌用語說明了什么?
。ㄍㄟ^二次問題的討論,讓學(xué)生從“照例”、“流利”、“連連點(diǎn)頭”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真,學(xué)業(yè)完成得極為出色,表達(dá)了他不滿足已有的成績,有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:
“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接著看課文插圖,對比想一想,同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究:當(dāng)孫中山提出問題后,學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?
出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生展開想象,并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。
4.學(xué)生質(zhì)疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的`老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢?
。ń處煄椭鷮W(xué)生區(qū)分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
師:孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?
。鞔_:孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)
三、深入畫面,指導(dǎo)朗讀。
1.自由組合,三人為一組(一人讀孫中山先生的話,另一人讀私塾先生的話,一人讀旁白)練習(xí)。
2.請兩組同學(xué)匯報(bào)。
在分角色朗讀時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。
如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;“……,不怕挨打嗎?”是別的同學(xué)感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。
四、深入探究,學(xué)習(xí)精神。
師:學(xué)習(xí)了課文,你有哪些體會?
。á賹O中山小時(shí)候讀書背誦,毫不糊里糊涂,能夠自己對自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績是“連連點(diǎn)頭”,這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí);②在一百多年前的封建社會里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問,他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問”,這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。)
師:說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。
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