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金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文,希望能夠幫助到大家。
金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文1
一、導(dǎo)入揭題
1.板書“蟬”,引進(jìn)學(xué)生對(duì)蟬的記憶。
(蟬,又名知了。大家非常熟悉,在炎炎夏日,它的叫聲時(shí)常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過。)
2.今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文,板書“金蟬脫殼”強(qiáng)調(diào)“殼”的讀音,成語(yǔ)中讀qiao,其余地方讀ke,3.介紹成語(yǔ),講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。
4.今天我們學(xué)習(xí)的.這篇課文講的確實(shí)是蟬脫去外客變成成蟲的過程。齊讀,看了課題,你想知道什么?
二、讀課文,整體感知。
1、剛才大家提了那么多的問題,想知道這些問題嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文,我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的詞語(yǔ),想想課文寫了什么。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自讀情況。
(1)、讀課文;實(shí)時(shí)糾正字音。
(2),出示生詞,學(xué)生認(rèn)讀
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段;
剛才那么多同學(xué)對(duì)金蟬脫殼趕興趣,我們就看看蟬是如何脫殼,第幾自然段寫金蟬脫殼的?
4、默讀課文第四自然段,找出寫蟬脫殼過程的詞語(yǔ)。(背——頭——腳——尾)
5、再讀課文,蟬脫殼的哪一個(gè)過程最吸引你?反復(fù)讀讀,找出描寫蟬動(dòng)作的詞語(yǔ)。
6、表演:蟬脫殼的過程寫的非常生動(dòng),特別是動(dòng)作的描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。你能表演一下嗎?
多么奇特動(dòng)人的情景,大家都喜歡,能把他背誦下來嗎?
四、作業(yè):
背誦第四自然段。
金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文2
第二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、競(jìng)猜謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入
1.猜有關(guān)昆蟲的謎語(yǔ)。
2.齊讀課文1、2自然段,師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分,同學(xué)們有什么感受呢?
。1)學(xué)生交流感受
。2)自然過渡到學(xué)習(xí)第二部分。
3.師:現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的!
二、合作探究,展開研讀,學(xué)習(xí)第二部分。
。ㄒ唬1.默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫的?分別是哪幾個(gè)自然段
2.交流(師板書)
板書:脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
3.師:蟬脫殼前是什么樣子呢?
。1)指名朗讀第3自然段,其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語(yǔ)句。
。2)指名答。
。3)齊讀“突然┅┅不動(dòng)了。”
。4)師:蟬蟲停下來不動(dòng),它想干什么呢?指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的`新裝!
(二)理清順序,掌握重點(diǎn)。
1.師:大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧?讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,感受這個(gè)過程的神奇所在吧!
2.默讀第4自然段,指名說從這段中你了解到哪些信息?
3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢?指名答。
板書:背—→頭—→腳—→尾
4.師:蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢?把相關(guān)語(yǔ)句畫出來,然后給大家說說你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
。1)默讀思考:這段圍繞哪句話來寫?請(qǐng)?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來。
(2)這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣?師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動(dòng)作的詞進(jìn)行交流。
(3)師總結(jié):這一情景描寫生動(dòng),用詞精確,和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。
(4)作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀,體會(huì)作者細(xì)致的觀察力和用詞精確。
6.師:第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
。ㄈ┬〗M交流。
1.各小組自由讀第5自然段,討論填寫:金蟬脫殼后,各部位又發(fā)生了哪些變化?
部位
變化
2.全班交流。
3.齊讀第5自然段。
。ㄋ模└惺苓^程。
.1.師:如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會(huì)怎樣?學(xué)生談感受。
2.齊讀:這真是奇特動(dòng)人的情景!板書:奇特動(dòng)人
三、朗讀品位,體會(huì)情感。學(xué)習(xí)第三部分
1.師:正因?yàn)檫@過程奇特動(dòng)人,所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段,體會(huì)作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語(yǔ)句。(指名說)
四、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)
1.師總結(jié),回顧重點(diǎn)內(nèi)容。(順序及蟬尾出殼)
2.師:作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng),靠的是什么?(一雙慧眼善于觀察)
課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”?
板書:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著
3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀,體會(huì)觀察的重要性。
4.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么?
。1)有順序
。2)有重點(diǎn)
。3)有感情
五、拓展延伸,活學(xué)活用。
金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文3
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能結(jié)合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
3、通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
4、理清表達(dá)順序,感知課文的表達(dá)方法,能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn):
通過品讀脫殼的過程,感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。第一課時(shí)教學(xué)過程:主要目標(biāo):
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞,能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu),理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字,完成習(xí)字作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利朗讀課文。教學(xué)過程:
一、引入生活情境,整體感知文本
1、夏天剛剛過去,在夏日中蟬給我們?cè)鎏砹瞬簧偕,我們是農(nóng)村的孩子們,恐怕都捉過蟬,能把當(dāng)時(shí)捉蟬的情境給大家講一講,讓我們分享一下當(dāng)時(shí)的快樂嗎。
2、師生進(jìn)行簡(jiǎn)要交流,激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的捕蟬場(chǎng)面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的?(如果生知道,讓其簡(jiǎn)要說)
4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書:
7、金蟬脫殼
讀題,正音。(除在這個(gè)成語(yǔ)中讀“qiao”其它都讀“ke”。)理解這個(gè)成語(yǔ)的大體意思。
6、激發(fā)自讀,整體感知課文
A、我們課文中描寫的這個(gè)蟬是什么樣子的,它是怎樣脫殼的呢?請(qǐng)大家默默地朗讀,邊讀邊感知。
B、學(xué)生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀,相信對(duì)蟬是什么樣子,以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了,現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利,大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù):A、劃出自己感覺陌生的字詞,讀準(zhǔn),并結(jié)合課文理解。B、一句一句朗讀,讀準(zhǔn)每一句,達(dá)到流利通順。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
節(jié)節(jié)過關(guān),讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書,并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結(jié)構(gòu),感知文本內(nèi)容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”,課文的哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的,再讀默讀課文,標(biāo)出。
2、與生簡(jiǎn)要交流,幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字,完成習(xí)字作業(yè)
1、引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀字,體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。
2、有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。
3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè),教師再有針對(duì)性地指導(dǎo)!甲晕尹c(diǎn)評(píng)〗
我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)更需要有務(wù)實(shí)的精神,這一課時(shí)要解決最基本的“語(yǔ)文”,書需要正確流利地讀,文本內(nèi)容需要整體地把握與理解,字需要留給大量的時(shí)間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù),自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí),我盡力地這樣做了。第二課時(shí)教學(xué)(詳案)完成目標(biāo):
1、通過有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2、通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序,能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。主要目標(biāo):
通過品讀脫殼的過程,感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。教學(xué)過程:
模塊一:直接引入,(并感知脫殼前樣子)
1、板書課題,讀題,讀出形象來。
2、指題設(shè)疑:
A、指板書“金蟬”,剛爬上樹的蟬是什么樣子的?――肥肥的,通身發(fā)著金黃色的亮光B、這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里慢慢爬出來的,快速找到課文描寫這情景的小節(jié),讀一下感受一下。
(學(xué)生可以先通過瀏覽方式找到那個(gè)小節(jié),再細(xì)細(xì)地讀,如果不是這樣,給予指導(dǎo),教給讀書方法。)
模塊二:感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍,腦中對(duì)蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢?再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時(shí),肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的,他身體的各部位得一樣一樣地出來,哪個(gè)部位先出來,哪個(gè)后出來,即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分,感受它的脫殼順序。
3、交流,讓學(xué)生說一下或按書讀一下。
4、板書:背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下,把這個(gè)脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
6、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了?請(qǐng)你們把腦中的這個(gè)清晰畫面讀出來。(讓學(xué)生注意,要想把頭腦中的這清晰的場(chǎng)面表達(dá)出來,必須得控制好語(yǔ)速及要把一些重要的詞語(yǔ)說給慢一點(diǎn),飽滿一點(diǎn),如“頭鉆出來了”,“頭”后雖然沒有停頓,但必須得停一下,把這個(gè)“頭”說飽滿一點(diǎn),這樣才能更清晰地表達(dá)。)
7、你們感覺在這個(gè)脫殼的過程中,哪個(gè)部位的出來最有趣,你能不能很形象地把這個(gè)部位脫殼過程敘述出來。
。ㄒI(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)地感受蟬尾脫殼這一奇特過程,能較形象地表達(dá)出來。)
8、現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背,鉆出頭,伸出腳,以及最后又脫出尾的。這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過程,你們說它在這個(gè)過程中,是不是會(huì)很痛苦或很困難呀?-(不會(huì),“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”)
至此,你感覺這個(gè)脫殼的場(chǎng)面怎樣?――(強(qiáng)調(diào)這一過程是奇特的,揭示大自然的無限奧妙)
8、感知寫法
整個(gè)脫殼的過程這么復(fù)雜,可作者寫得卻十分的清晰,作者的文字就如同攝像頭一樣,讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫,我們能寫出來嗎?小討論:為什么不能寫出這樣呢?A、觀察不夠仔細(xì)。
B、表達(dá)不一定能清晰,要有一個(gè)好的寫作順序。模塊三:脫殼后的蟬
1、就這樣,過了一會(huì)兒,蟬還是依依不舍離開了自己的殼,這時(shí)它是白白的.,并且翅膀非常小,它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢?自讀下一小節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的,翅膀也很小,它是怎樣變成能飛的蟬的呢?找出有關(guān)語(yǔ)句再讀(再用齊讀讓學(xué)生深記在腦中)。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀,體會(huì)顏色的變化之快。
4、總結(jié),突出這是一個(gè)魔術(shù)的過程。然后過渡到最后一節(jié)。
同學(xué)們讓我們?cè)賮砜纯催@充滿神奇色彩的,奇特?zé)o比的蟬吧,它是那樣――(讓學(xué)生齊說幾遍)
而留在一旁的蟬殼,――(同上)模塊四:拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程,我們感覺這個(gè)過程如何――奇特。
是的,脫殼的過程敏捷,自然協(xié)調(diào)這很是奇特,翅膀的變化如此之快也是很奇特,脫殼后的蟬和殼像藝術(shù)品,這也很奇特。其實(shí)蟬還有很多奇特的地方――
2、蟬還有很奇特的地方
A、幼蟲很長(zhǎng)壽。(簡(jiǎn)要敘述資料)
B、蟬的鳴叫靠的不是嘴,也不是喉,而是肌肉。(簡(jiǎn)要敘述資料)
3、到了這兒,你們喜歡蟬嗎?
告訴學(xué)生蟬其實(shí)是害蟲,可能放心地去捕捉。
但它也給夏天增添了不少生機(jī),給我們帶來了不少生趣,正如“意欲捕鳴蟬”一樣,更給我們帶來無限的快樂,另外,它的營(yíng)養(yǎng)豐富,是綠色的食品。
4、總結(jié)這一單元的主題特色,闡明大自然的無窮奧秘,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、勇于探索自然!甲晕尹c(diǎn)評(píng)〗
在設(shè)計(jì)時(shí),沒有借助任何的電教手段,有的只是通過老師的有效的指導(dǎo)與學(xué)生的自主感悟,讓學(xué)生能讀懂文本,并把自己獲得的清晰“脫殼過程”通過讀表現(xiàn)出來。在此過程中,感受這一過程的奇特及習(xí)作的方法。為了讓課堂能高效,也試著打磨自己的提問,能讓每個(gè)問題都能有“信息差”,都能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)深入進(jìn)入文本。
在設(shè)計(jì)時(shí),我采取直奔重點(diǎn)的方法,一開始簡(jiǎn)要解讀過“金蟬”樣子后,就直接教學(xué)“脫殼”,也把大部分精力放在這上,緊接著又重點(diǎn)感受脫殼后的“奇特變化的翅膀”。最后再總結(jié)式地強(qiáng)調(diào)“奇特”及寫法。
有價(jià)值,值得教的地方太多了,但一節(jié)課畢竟有限,這就要求我們簡(jiǎn)潔務(wù)本、務(wù)實(shí)地處理教學(xué)環(huán)節(jié),圍繞文本的主題,選擇最有價(jià)值的東西去組織教學(xué)。第三課時(shí)教學(xué):(簡(jiǎn)略)主要任務(wù):
1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫詞語(yǔ),并有針對(duì)性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程,并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會(huì)作者表達(dá)觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè),并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)!甲晕尹c(diǎn)評(píng)〗
很多的教案設(shè)計(jì)都避開了第三課時(shí),其實(shí)這一課時(shí)如同第一課時(shí)一樣,都是最基本的雙基教學(xué),不需要美化,不需要點(diǎn)綴,只需要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際,扎實(shí)地鞏固與練習(xí)。語(yǔ)文課離不開詩(shī)意的升華,也離不開扎實(shí)的訓(xùn)練。
《金蟬脫殼》教學(xué)反思
教學(xué)這一課時(shí),我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線,對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的,而文本的內(nèi)容又非常地多,所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1-2兩節(jié),只是提取了“肥肥的,”這一句,讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí),讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。
在這個(gè)過程中,在這個(gè)主線進(jìn)行的同時(shí),我還有一條暗線,那就是盡可能引領(lǐng)學(xué)生感受“奇特”突出“自然的神奇”。到最后拓展延伸時(shí),我采用了兩個(gè)反映蟬的奇特的資料,即“壽命長(zhǎng)”、“鳴叫奇特”,更突出蟬的奇特,自然界的神奇。
在教學(xué)這個(gè)過程中,我采取的讀書方法是:讓學(xué)生讀懂文字――讓學(xué)生初步感知文本描寫的情境――試著用讀表達(dá)出這種情境――在表達(dá)中更加清晰看到這情境。在讓學(xué)生讀懂文字時(shí),我先采取整體的讀,用一個(gè)又一個(gè)有“信息差”的問題,引領(lǐng)他們讀,然后進(jìn)行理性的分析,分析脫殼的順序。在理性分析的同時(shí),也獲得了感性的認(rèn)識(shí)、較為形象脫殼場(chǎng)面。這時(shí)學(xué)生有了初步的脫殼印象時(shí),就引領(lǐng)他們用讀來表達(dá)這腦中獲得的初步形象。在表達(dá)這初步形象的同時(shí),他們又會(huì)進(jìn)一步內(nèi)化這初步形象,而獲得更完整,更形象的、更真實(shí)的、更有藝術(shù)性的“脫殼情境”。
在近一段時(shí)間,我老是在思索著一個(gè)問題,就是專家們告戒我們要“整段整段讀,不要搞零碎的分析”,對(duì)這一論斷,在教學(xué)中我們不太好把握,對(duì)于高年級(jí)段,我們往往需要的是對(duì)個(gè)別重點(diǎn)詞深入地感知,及體會(huì)用詞,用句的妙處等,這些都離不開具體的語(yǔ)句,都離不開零散的分析。對(duì)這個(gè)矛盾我仍是百思不得其解。我發(fā)現(xiàn)有些老師教學(xué)對(duì)重點(diǎn)小節(jié)的文字只敢整體性地提出問題讓學(xué)生去讀,而不敢走入這節(jié)之中,讓學(xué)生獲得更近距離的感知。這樣雖然好像是整體性感知,顯得很整塊,可是我感覺這樣的感知太模糊,太遙遠(yuǎn)了,沒血沒肉,不夠生動(dòng)與深刻,是絕對(duì)不可取的。
現(xiàn)在,在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)我們不必在意形式上的零不零散,不必在意是搞整段的分析還是短距離的拉鋸戰(zhàn),而應(yīng)把整個(gè)教學(xué)精力放在尋找教學(xué)主線上、教學(xué)的主體形象上。一節(jié)課應(yīng)圍繞一條主線(也可以再有一條內(nèi)在的隱線),對(duì)文本的語(yǔ)言文字進(jìn)行重組,為了獲取這一完整的藝術(shù)形象,對(duì)文本進(jìn)行高度的融合,對(duì)于與主線關(guān)系不大的小節(jié),完全可以不理睬(在第二課時(shí)中),對(duì)于課外有利于深化這一條主線的資料,我們也可引入進(jìn)來。這樣一來,教學(xué)就好設(shè)計(jì)多了,這個(gè)疑難的問題也不攻自破了!督鹣s脫殼》教學(xué)實(shí)錄
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段
。、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)
。、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的過程的華美,從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣教學(xué)重點(diǎn):
了解變色龍和蟬的特點(diǎn),增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí),同時(shí)也增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣教學(xué)難點(diǎn):
。薄⑼ㄟ^感知變色龍會(huì)變色這個(gè)特性,頓悟世間人生百態(tài)
。餐ㄟ^感知金蟬脫殼過程的艱難\痛苦和復(fù)雜,感悟鳳凰涅磐般的人生境界,體驗(yàn)生命的意義在于經(jīng)歷苦難而不屈不撓之華美.教學(xué)資料:1、變色龍、蟬2《金蟬脫殼》的歷史典故2蛻變的人生意義
蝴蝶蛻變3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文4、有關(guān)生命的人生格言教學(xué)過程:
師:大自然是神奇而豐富的,只要我們留心觀察,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多奧秘,只有不斷探索,才能在大自然中找到無窮的樂趣,(介紹變色龍和蟬)看課文《變色龍》 《金蟬脫殼》告訴我們那些有關(guān)變色龍和蟬的知識(shí)呢?一邊讀一邊用——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)句子生:讀、劃
師:將劃下的句子大聲得讀出來生:讀
師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?生:外形捕食.變色師:變色是變色龍的什么?生:保護(hù)自己的武器生:特異功能生:獨(dú)門功夫
師:課文是怎樣寫它外形的?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)圈出寫外形的詞語(yǔ)生:讀、圈
師:作者寫了外形的哪些方面?
生:全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴師:各個(gè)部分又有什么特點(diǎn)?生:
師:作者按什么順序?qū)懙?生:從頭到尾
生:從整體到部分,部分是按從頭到尾巴寫的
師:可見作者觀察得很仔細(xì),很有條理。讀,體會(huì)作者寫作特點(diǎn)生:讀
師:民以食為天,變色龍也要吃飯,但它完全靠自己,它是如何捕食的?讀生:讀
師:變色龍捕食主要靠的是什么?生:眼睛和舌頭
師:眼睛有什么特別的呢?你從什么地方看出來的?生:"它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高
生:“分別觀望四面八方”說明它能一目二視,能眼觀八方。生:它還能準(zhǔn)確地判斷它與獵物之間的距離
師:這些都是一般動(dòng)物做不到的,目標(biāo)確定,它又如何將獵物成為腹中美食,靠什么?生:舌頭
師:舌頭又有什么不一樣?生:舌頭長(zhǎng)得驚人生:捕食時(shí)速度也快得嚇人師:從哪些詞語(yǔ)看出的?
生:“以迅雷不及掩耳之勢(shì)”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”師:你從變色龍這捕食的風(fēng)格想到了什么?
生:如果變色龍是人的話,他應(yīng)該是一個(gè)做事雷厲風(fēng)行的人生:他性格直率,從不拐彎抹角生:他可能是個(gè)心狠手辣的人
生:他可能是一個(gè)很有判斷力,富有心計(jì)的人
師:在這個(gè)充滿危機(jī),充滿競(jìng)爭(zhēng)的大自然里,變色龍又靠什么來保護(hù)自己的呢?生:變色
師:它真的會(huì)變色嗎?
生:它的確會(huì)變色,從課文“朋加沙淺灰色”看出來師:從這段話你讀懂了什么?
生:變色龍無論遇到什么環(huán)境都能很快適應(yīng)生:變色龍的色彩變化很多,這是其他動(dòng)物無法比的師:那還有哪些為了保護(hù)自己具有變色功能的動(dòng)物呢?生:枯葉蝶
生:招潮蟹會(huì)隨著時(shí)間改變顏色生:
羽毛隨氣候變色的鳥:在日本的高寒地區(qū),生活著一種會(huì)變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色,夏季為赤褐色,春秋兩季為淡色,冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動(dòng)物:變色蛇:在馬達(dá)加斯加島上有一種蛇,當(dāng)它游至青草地時(shí),全身即變成碧綠色;一旦移居黑褐色的巖石下,它又變成黑褐色;它鉆進(jìn)紅土中后,又變成了胭脂紅色。變色魚:在古巴海里有一種魚,它的身體也會(huì)隨著生活環(huán)境不同而改變顏色:當(dāng)它游到了石頭中,身體就變成石頭的顏色;游躺在海草堆里,就變成海草的顏色;伏在沙灘上,就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動(dòng)物:變色蝸牛:在古巴熱帶森林中,棲居著會(huì)隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛,它有時(shí)像晶瑩的綠翡翠,有時(shí)像瑰麗的紅寶石,有時(shí)除改變顏色外,全身還常閃出紅光。變色鴨子:在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子,它們吃了池塘里的污泥后,身上的羽毛便會(huì)泛起黑色斑點(diǎn);吃了當(dāng)?shù)氐募t蟲,羽毛會(huì)變成黑褐色;喝下當(dāng)?shù)赜性统煞值娜,羽毛甚至連鴨嘴又會(huì)變成金黃色。生:變色龍為什么會(huì)變色?
師:因?yàn)樗捏w內(nèi)有許多特殊的色素細(xì)胞。當(dāng)外界顏色變化后,變色龍就迅速調(diào)整細(xì)胞中的色素分布,使身體的色彩和環(huán)境保持一致,從而逃避敵害,隱蔽自己生:為了生存,人也不僅會(huì)尋求食物,而且也要學(xué)會(huì)“變色”。生活為了使自己的生活更好,也像變色龍一樣地活著,哪些人?生:見利忘義的小人
生:靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職,卻以壓榨老百姓為快樂的人生:對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)像狐貍,對(duì)待弱者像老虎的人生:當(dāng)面一套,背后一套的人生:墻上的草,兩面倒,誰(shuí)強(qiáng)就靠誰(shuí),誰(shuí)弱就甩誰(shuí)生:勾結(jié)有權(quán)勢(shì)的人,鄙視窮人
生:最惡毒的人就像沙子里的蝎子最不容易發(fā)現(xiàn),更不容易消滅,一旦被它傷害便遭滅頂之災(zāi)
師:那這種人可不能讓他永遠(yuǎn)猖狂下去,怎樣制服他?生:煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人生:光有火眼金睛還不夠,還需要用指揮去戰(zhàn)勝他生:用爭(zhēng)議戰(zhàn)勝邪惡,讓他永世不得翻身
生:還可以用愛心去感化他,不過是一個(gè)很艱難的過程,需要很大的耐心生:也不能全用愛心,強(qiáng)制的手段還是需要的
師:對(duì),對(duì)待好人我們心軟,對(duì)待壞人千萬不能手軟,否則一切的努力會(huì)因?yàn)槟愕纳屏级μ澮缓,世界上還有一種人最讓人佩服的就是見人說人話,見鬼說鬼話的變色龍,他是正義與智慧的化身,然而他卻是遭受苦難的天使,你們知道有哪些人嗎?生:伽利略生:哥白尼
生:為了祖國(guó)的事業(yè)頑強(qiáng)奮斗的人
師:當(dāng)今,我們要做像這些正義的人,該怎樣保護(hù)自己不受到傷害?生:學(xué)會(huì)變色
生:用知識(shí)武裝自己,用法律保護(hù)自己
生:堅(jiān)強(qiáng)不屈地堅(jiān)持走自己的路,決不向邪惡妥協(xié)
師:磨難是創(chuàng)造天才最好的天堂,生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》生:聽
師:蟬又是如何完成生命的蛻變的?請(qǐng)讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來生:讀、劃
師:這是一個(gè)什么樣的過程?將有關(guān)句子劃下來,好好體會(huì)生:思、劃
師:這是一個(gè)什么樣的過程?你從哪些地方看出來的?
生:從“來回抽搐、裂開、不停顫動(dòng)、使勁抖動(dòng)、靜靜地趴在蟬殼上”看出這是一個(gè)很痛苦很艱難的過程,生:從“最有趣的自然協(xié)調(diào)”看出這是一個(gè)很有趣,自然協(xié)調(diào)的過程生:脫殼的過程很復(fù)雜,蟬不僅需要很有耐心,而且要忍受一次次的折磨生:這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程,蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越,這是一個(gè)奇特而美麗的過程,一切都是為了最后的幸福
師:鳳凰一次次沖向火海是為了生命的更加輝煌,他無悔無憾,蟬脫殼又帶給了我們什么啟示呢?
生:生命的華美在于經(jīng)理苦難而無所謂懼生:生命只有一次,我們應(yīng)該在短暫的生命中,不斷磨練自己,才無悔自己來世上一遭
生:生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類生:幸福是因?yàn)槎蒙膬r(jià)值而努力付出才收獲的
生:為了驚鴻一瞥的絢麗,生命值得我們頑強(qiáng)去拼,去闖,哪怕頭破血流、粉身碎骨
金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文4
1.引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2.學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝!笔钦n文重點(diǎn)段的濃縮,與下文形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
4.通過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點(diǎn)。
5.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)默讀訓(xùn)練,邊讀邊思,邊讀邊想象。
6.學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容,了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦,熟讀成頌。
7.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣,描述細(xì)致的表達(dá)方式,培養(yǎng)觀察能力。
二、教學(xué)流程:
(一)練習(xí)激趣,揭示課題:
1.同學(xué)們,大家積累了許多成語(yǔ),愿意來做個(gè)小練習(xí)嗎?
2.出示練習(xí):
守株待( )金( )獨(dú)立九( )一毛
膽小如( )萬( )奔騰畫( )點(diǎn)睛
(1)讀一讀,把這些成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
(2)想一想,再說幾個(gè)這樣的成語(yǔ)。
3.老師這里還有一個(gè)成語(yǔ),我們一起來看――金( )脫殼
4.一起來讀這個(gè)成語(yǔ)――金蟬脫殼。
5.正音。這個(gè)字是個(gè)多音字,在成語(yǔ)中讀qiao,在課文其他句子中讀ke。我們一起來讀。
6.相信同學(xué)們一定已經(jīng)在《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》中讀過“金蟬脫殼”的故事。我們也了解到了這個(gè)詞的比喻義:比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我們一起和作者一起去觀賞大自然中的“金蟬脫殼”。
(二)初讀課文,理清脈絡(luò)。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本,用耳傾聽,課文“金蟬脫殼”主要講了什么?
2.同學(xué)們,課文主要向我們介紹了金蟬脫殼的.情景。作者用了兩個(gè)詞概括了這個(gè)過程的特點(diǎn),能從文中找出來嗎?
3.板書“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”!敖鹣s脫殼”的過程究竟
4.用喜歡的方式自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順課文,思考課文哪些章節(jié)完整地寫了金蟬脫殼的過程。
5.課文緊抓住重點(diǎn)段,分三部分給我們介紹了金蟬脫殼的過程。
(三)合作探究,展開研讀。
1.默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫的?分別是哪幾個(gè)自然段?
三至五小節(jié)按照“脫殼前”、“脫殼中”、“脫殼后”的順序向我們展示了金蟬脫殼的全過程。
板書:脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
2.蟬脫殼前是什么樣子呢?
(1)同學(xué)們自己讀讀第3自然段,畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語(yǔ)句。
(2)課件出示:“突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了!
(3)我們一起來讀這句話。
(4)蟬蟲停下來不動(dòng),就是要脫殼了。
3.大家都很想知道蟬是怎樣脫殼的吧?讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,感受這個(gè)過程的神奇所在吧!
(1)請(qǐng)大家默讀第4自然段,想一想:
①用直線畫出第一句話,這句話和下面的內(nèi)容是什么關(guān)系?
、谙s是按照怎樣的順序脫殼的?用圓圈圈出各個(gè)部位。
(2)金蟬脫殼的順序是怎樣的呢?我們一起來看。
幻燈出示:背―→頭―→腳―→尾
4.蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢?把相關(guān)語(yǔ)句畫出來,然后給大家說說你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
(1)默讀思考:這段圍繞哪句話來寫?請(qǐng)?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來。
(2)這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣?同學(xué)們注意到“使勁地抖動(dòng)著、升著”、“騰空向后仰”、“敏捷地向前撲來”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來了”這些描寫動(dòng)作的詞了嗎?不妨自己模仿蟬兒試一試。
(3)作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。這一情景描寫生動(dòng),用詞精確,和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。我們一起來讀蟬尾出殼的句子。
6.同學(xué)們,第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。我們一起來讀第四小節(jié)。
7.金蟬脫殼后,身體各部位又發(fā)生了哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第五小節(jié),完成下面的表格:
部位
變化
8.完成了嗎?我們來看正確答案。
9.齊讀第5自然段。
(四)演示過程,直觀感受:
1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會(huì)怎樣?想不想看一看?
2.仔細(xì)觀察每一張圖片,用自己的話說說蟬脫殼時(shí)的變化。(幻燈演示金蟬脫殼的完整過程,加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過程的理解。)
3.齊讀:這真是奇特動(dòng)人的情景!(板書:奇特動(dòng)人)
(四)總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程,作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng),靠的是什么呢?(一雙慧眼善于觀察)
2.對(duì),靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢?
幻燈出示:搜索――發(fā)現(xiàn)――聚精會(huì)神地盯著――仔細(xì)地看著
3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話:“觀察,觀察,再觀察!庇纱丝梢,觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
4.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么?
(1)有順序
(2)有重點(diǎn)
(3)有感情
(五)拓展延伸,學(xué)以致用.
我們生活在農(nóng)村,可以觀察到許多動(dòng)物,比如說公雞打鳴,母雞生蛋,小羊吃草,貓捉老鼠等等,今天,我們學(xué)習(xí)了課文,學(xué)會(huì)了觀察的方法,請(qǐng)同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物,進(jìn)行細(xì)致的觀察,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述,配上圖片,制成動(dòng)物明星卡。
三、教學(xué)備注:
金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文5
教材分析:
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文,本單元選編的4篇課文,用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊(yùn)藏著無窮奧秘的大自然。本文極其細(xì)致、生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的整個(gè)過程,記敘脈絡(luò)清楚,適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,啟發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,同時(shí)在寫作上又易于學(xué)生遷移運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)A.知識(shí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文4、5自然段。3.理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。B.能力目標(biāo):
1.精讀課文,剖析細(xì)節(jié),通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。2.通過精讀課文,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣,描述細(xì)致的表達(dá)方式,培養(yǎng)觀察能力。C.情感目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,我認(rèn)為
教學(xué)的重點(diǎn)為:了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。積累文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)的難點(diǎn)為;通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。學(xué)會(huì)遷移寫法。
主線:金蟬脫殼的過程
切入點(diǎn):這是多么神奇有趣的事!這是多么奇特動(dòng)人的情景!分兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。理清課文脈絡(luò),初步感受金蟬脫殼的神奇有趣。學(xué)習(xí)第一部分,了解事情的起因。
第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生精讀課文,剖析細(xì)節(jié),通過讀、想、做、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇,激發(fā)觀察周圍事物的興趣和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。指導(dǎo)有感情地朗讀課文,內(nèi)化語(yǔ)言。學(xué)習(xí)文章的寫法,練習(xí)遷移運(yùn)用。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞,能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu),理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字,完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮朐(shī)文,揭示課題:
1、同學(xué)們,前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩(shī)人袁枚的一首詩(shī)《所見》,內(nèi)容誰(shuí)記得?
到底是什么東西讓我們?cè)具一路高歌的牧童忽然閉口立的呢,哈哈,沒想到那只蟬竟有這樣大的吸引力!今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文你會(huì)發(fā)現(xiàn)蟬何止是有吸引力!板書課題
2、讀題
誰(shuí)能把讀題目念準(zhǔn)確?(提醒:“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字,在課題中讀qiao,在課文其他句子中讀ke。)
咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語(yǔ),你在哪里曾用過或者見過這個(gè)成語(yǔ)?(《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》)它一般用來比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼,相信你不僅僅會(huì)被吸引,更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過程所震撼!
。ǘ┏踝x課文,理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,仔細(xì)讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,或者難讀的句子多讀幾遍,要讀通讀順每一個(gè)句子
2、有這樣三段比較難讀,誰(shuí)有信心接受老師的抽查?(師選擇3、4、5重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多,句子長(zhǎng))
3、同學(xué)們,哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1、2自然段
1、那么課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過程的特點(diǎn),默讀課文,畫出這兩個(gè)詞。神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。(板書)
2、指名讀詞語(yǔ),讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語(yǔ)?(生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議)
什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”?
3、此時(shí)此刻,你的心情怎樣?(期待、迫不及待)
是啊,所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)(出示)引讀——“夜幕降臨新裝!
4、對(duì)于愛捉蟬的我來說,我多么期待,急切地想揭開金蟬秘密呀!你從哪個(gè)詞看出來的?(決心)把你的理解和感悟讀出來——“我決心秘密!
5、一個(gè)雨后的傍晚我終于找到了這樣一個(gè)合適的機(jī)會(huì),并且有幸親眼目睹了金蟬脫殼的整個(gè)過程。默讀課文3、4、5自然段,思考作者在寫蟬脫殼是按怎樣的順序來寫的呢?
。ㄋ模⿲W(xué)寫生字,完成習(xí)字
1、這課有8個(gè)生字,你覺得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò),因此你想提醒同學(xué)注意?(搜)哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范?(椒、趴)
2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫,學(xué)生仿寫并完成習(xí)字。
3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。2.理解課文內(nèi)容,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3.學(xué)習(xí)觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。【教學(xué)重點(diǎn)】
了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人!窘虒W(xué)難點(diǎn)】
通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件【教學(xué)過程】第二課時(shí)
一、整體把握,溫故知新
1.今天這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金蟬脫殼。
2.在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事!”(出示句子)
“這”指的是什么事情?(金蟬脫殼)金蟬脫殼神奇有趣,再讀課題。
文中還有個(gè)感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣,你能找出來嗎?出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景!”
指名讀好兩個(gè)感嘆句。課件點(diǎn)紅“神氣有趣”“奇特動(dòng)人”
3.接下來,就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文,來細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人!
[設(shè)計(jì)意圖:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,抓住關(guān)鍵詞“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”統(tǒng)領(lǐng)全文,令教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)明,教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)約。同時(shí),誘發(fā)了學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。]
二、精讀課文,積累內(nèi)化
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后這樣的的順序來寫的。(教師相機(jī)板書:脫殼前脫殼時(shí)脫殼后)1.感受奇特動(dòng)人脫殼前
下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段,自由朗讀,圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的地方,用心體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究專家劉守正先生指出:“閱讀心理發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理發(fā)展過程,即瀏覽語(yǔ)言文字,形成整體,然后揣摩文章的布局謀篇,遣詞造句,最后再回到文章整體上,獲得發(fā)展了的整體印象”。整體閱讀的語(yǔ)文教學(xué)模式,能使學(xué)生在紛繁的材料中分清主次,在眾多的現(xiàn)象中看出本質(zhì),在復(fù)雜事件中把握主旨,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生健全的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們的這部分設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣的一種理念,放手讓學(xué)生去閱讀思考,從整體上感知金蟬脫殼的奇特動(dòng)人的過程,這樣,學(xué)生一下子就理清了課文的脈絡(luò),輕松地從整體上感知了課文的大概內(nèi)容! ①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動(dòng)人的地方?
出示:突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。②交流點(diǎn)撥:“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲!边@句話寫出了金蟬脫殼的樣子。
預(yù)設(shè):我覺得蟬蟲脫殼時(shí)全身發(fā)著金黃色的亮光,非常漂亮。ㄒ?yàn)橄s蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光,所以被稱為——“金蟬”,真漂亮!那請(qǐng)你來讀一讀)
我從“金黃色亮光”,“肥肥的”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出蟬不僅漂亮,而且可愛。(你來讀讀蟬的可愛、有趣。)
我從“緊緊抓住”“停在那里不動(dòng)了!笨梢韵胂蠼鹣s脫殼時(shí)一定很用力,是一個(gè)艱辛的過程。(你能加上自己的想象,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很好的方法之一。)
我們一齊來邊讀邊想像,讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢?
抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會(huì)神”這些體會(huì)作者的善于觀察。脫殼時(shí)
。1)品讀金蟬脫殼的順序。
此時(shí)的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后,準(zhǔn)備觀賞這奇特動(dòng)人的一幕了。請(qǐng)快默讀課文第四自然段,看看金蟬脫殼的順序。
出示:“蟬的()露出來了,接著()鉆出來了,而后()出來了,最后是()脫殼而出!
背—→頭—→腳—→尾
指名回答——齊讀。
。2)在這個(gè)過程中,你覺得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x課文,可以在旁邊寫一寫批注。
[設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。閱讀中第三階段的對(duì)默讀的要求是:有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。本環(huán)節(jié)設(shè)置的兩次自由讀文,有目標(biāo),有梯度,讓學(xué)生和文本的接觸顯得充實(shí)而有效。] ①出示:蟬蟲整個(gè)身體一會(huì)兒變成了深綠色。
預(yù)設(shè)一:“立刻”寫出了蟬露背時(shí)很快!俺榇ぁ薄傲验_”這些動(dòng)詞把蟬背出殼時(shí)情景寫得具體?梢杂檬肿飨s蟲演示,讓學(xué)生有個(gè)形象感知。
“保護(hù)甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”,我覺得非常神奇。
教師出示圖片讓學(xué)生觀察,體會(huì)顏色變化很快、很神奇,就像我們前一課學(xué)習(xí)的變色龍一樣。(指導(dǎo)朗讀)
、诔鍪荆航又,頭鉆出來了像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
預(yù)設(shè):從“鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。
“像一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛!巴该靼l(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮,更美了。(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀)
、鄢鍪荆鹤钣腥さ氖窍s出殼時(shí)的情景。整個(gè)動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)。
預(yù)設(shè):抓住未出殼的蟬尾“抖動(dòng)”、“伸著”,已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”,再用腳“抓” “抽”,感受其動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào),領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
、茏髡哂靡贿B串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得栩栩如生,這和作者細(xì)致入微的觀察分不開的,我們一齊來讀讀這段話,還可以加上自己的動(dòng)作,細(xì)細(xì)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
小結(jié):這真是奇特動(dòng)人的情景呀!(板書)
脫殼后
這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣,換上了華麗的新裝,我們走近去仔細(xì)瞧一瞧,它的哪些部位發(fā)生了變化?
、僦攸c(diǎn)理解:“奇跡般的變化”:翅膀、觸角的變化。
身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色
、谙s兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化”,領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。③指導(dǎo)背誦。
【設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于高年級(jí)段的學(xué)生來說,還要能達(dá)到:聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果。因此,我們?cè)谶M(jìn)行這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心,讓學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)----找關(guān)鍵詞------體會(huì)理解------朗讀感悟”展開教學(xué),著重幫助學(xué)生通過具體的語(yǔ)言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人,引導(dǎo)學(xué)生層層深入的與文本對(duì)話。在教學(xué)中,我們也給孩子們創(chuàng)
設(shè)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間,讓他們自由地暢游在科學(xué)的殿堂,讓他們自由地發(fā)揮想象,我想這樣的教學(xué)一定會(huì)有意想不到的收獲!
三、詩(shī)意誦讀,情感升華
1.剛才我們通過語(yǔ)言文字感受了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人,現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。
播放課件,教師詩(shī)意描述:
每個(gè)夏夜,都會(huì)有蟬蟲從土里面爬出來,這個(gè)洞,就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。如果蟬有神經(jīng),應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧?或許這種陣痛是避免不了的。你瞧,它用盡全身的力氣一挺腰,再挺腰好累!先休息一會(huì)。好了,繼續(xù)努力。
準(zhǔn)備好,用力將全部的血液,灌進(jìn)翅膀
當(dāng)清晨的第一道曙光亮起,經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處,準(zhǔn)備起飛!想來,它是快樂的!
為了這一季的飛翔,它在土壤里度過了少則兩三年,多則十幾年的漫長(zhǎng)的黑夜!2.看了這些,你有什么想說的?
預(yù)設(shè):我覺得蟬脫殼的整個(gè)過程是如此艱辛。
雖然出殼時(shí)的動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào),沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長(zhǎng)痛苦艱難的。
這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程,蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個(gè)奇特而美麗的過程。
3.師引讀:我再一次仔細(xì)地看著蟬兒,它是那樣——五彩繽紛,就像——,而留在一旁的蟬殼——。
【這樣設(shè)計(jì)旨在用詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于經(jīng)歷苦難而無所謂懼;生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類;生命容不得我們等待,寧可冒險(xiǎn)去死,也不要安逸地活】
四、設(shè)疑再讀,學(xué)法指導(dǎo)
1.設(shè)疑:課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動(dòng)人的情景外,還寫了“我”的活動(dòng)。有人說,題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了,寫不寫“我”無所謂,你們?cè)趺凑J(rèn)為呢?請(qǐng)大家再快速瀏覽一下課文,看看文中的“我”都做了些什么,發(fā)表一下自己的看法。2.交流反饋。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀,領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察,金蟬脫殼的過程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。
3.處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察是多么的重要啊,因?yàn)橛辛俗髡叩淖屑?xì)觀察,我們今天看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程,一個(gè)驚鴻一瞥的絢麗,一個(gè)奇特而美麗的過程。送給同學(xué)們一些名人名言,明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習(xí))
觀察對(duì)于兒童之必不可少,正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源。
——蘇霍姆林斯基
4.本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧秘”這一主題。其中,《變色龍》和《金蟬脫殼》則給我們提供了兩個(gè)仔細(xì)觀察周圍事物的范例,使我們知道應(yīng)該怎樣去仔細(xì)觀察。今天,我們也要來完成一篇觀察日記,把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。要求:觀察一種動(dòng)物的外行、特點(diǎn),寫一篇觀察日記。
[設(shè)計(jì)意圖:回顧本單元課文特點(diǎn),并結(jié)合單元練習(xí)中關(guān)于“觀察”的名人名言教學(xué),旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。相信這樣的練筆一定是有效的。]
板書設(shè)計(jì):
脫殼前7.金蟬脫殼
。ㄆ嫣貏(dòng)人)
脫殼時(shí)
生命贊歌
脫殼后
[總體設(shè)計(jì)意圖:
教學(xué)過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的過程,它蘊(yùn)涵著生動(dòng)的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過“整體把握,溫故知新;精讀課文,積累內(nèi)化;詩(shī)意誦讀,情感升華;設(shè)疑再讀,學(xué)法指導(dǎo)”這樣四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,從而感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人,第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的出示,教師詩(shī)意的描述,揭示和拓展生命的意蘊(yùn),學(xué)生在情感的氛圍中被浸潤(rùn)、被陶冶、被感動(dòng),成為既具有知性、理性,又充盈著靈性和感性的整體的人,學(xué)生透過語(yǔ)言文字自然感悟?qū)ι馁澝馈?/p>
金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文6
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
◇過程與方法:
1.精讀課文,剖析細(xì)節(jié),通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2.拓展延伸,在討論中領(lǐng)會(huì)作者觀察的細(xì)致、具體,引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。
◇情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,和對(duì)自然科學(xué)研究的去向。
教學(xué)重點(diǎn)及突破
◇重難點(diǎn):
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
◇教學(xué)突破:
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,通過演示,突破難點(diǎn)。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)作細(xì)致分析,從而感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備
◇教師準(zhǔn)備:
多媒體課件。
◇學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
分析、品讀課文,感受金蟬脫殼的神奇,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文,我們先來復(fù)習(xí)一下字詞。(p)誰(shuí)來把詞語(yǔ)讀一下。
生:讀詞語(yǔ)
師:下面一起把詞語(yǔ)讀一下。
師:看一看打三角的兩個(gè)詞語(yǔ)你想到什么了呢?
生:這兩個(gè)詞語(yǔ)都是課文中用來形容金蟬脫殼的。
師:上一節(jié)課學(xué)的挺認(rèn)真。
二、講讀課文第二段:
師:那在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣、奇特動(dòng)人”?先把有關(guān)語(yǔ)句自己圈畫出來讀一讀,再與同學(xué)們交流一下感受。
生:(交流)
師:你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣、奇特動(dòng)人”呢?誰(shuí)來和大家說說?
生:<我覺得是蟬脫殼的時(shí)候,先從背部出來,然后……>
師:是這一部分最令你覺得神奇有趣、奇特動(dòng)人。那有同學(xué)有其他想法嗎?(慢慢引導(dǎo)學(xué)生從脫殼前--脫殼中--脫殼后來說)
師:(脫殼前)誰(shuí)來讀讀課文中是怎么說的?
生:突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的,通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。(p)
師:誰(shuí)再來讀讀,請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛,你們看到了什么?
生:突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的,通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。
師:你們看到了什么?
生:一只肥肥的,通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。(p)
師:你看到的蟬在干什么呢?
生:正沿著柿子樹往上爬,它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。(p)
師:我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的,如果是你你會(huì)去看蟬脫殼嗎?
生:會(huì)。
師:那你會(huì)準(zhǔn)備怎么觀察蟬脫殼呢?
生:(自由說說。)
師:那誰(shuí)又知道作者是怎樣觀察的呢?自己讀讀課文。
生:我的目光順著樹干上下搜索著。我輕手輕腳的爬上樹,躲在一個(gè)枝丫后面,聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲,等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來。
師:原來作者是這樣準(zhǔn)備觀察的。大家能畫出幾個(gè)具有代表性的詞語(yǔ)來嗎?
生:“搜索”“輕手輕腳躲在聚精會(huì)神” (p)。
師:從這些詞語(yǔ)你能看出什么呢?
生:說明作者觀察的很認(rèn)真,生怕錯(cuò)過了某個(gè)細(xì)小的地方,生怕打擾蟬脫殼。(學(xué)生自由說說。)
師:我們看見作者已經(jīng)急不可待的想看看蟬怎樣開始脫殼。那我們想去看嗎?
生:想。
師:好,自己先默讀一下蟬脫殼的過程。
生:(自讀課文。)
師:填空“蟬的____露出來,接著____鉆出來,而后____出來了,最后是____脫殼而出。(p)”
生:背,頭,腳,蟬尾
師:是先背到頭然后腳再到蟬尾。一起把幻燈片上的這句話讀一下。師:那在這個(gè)過程中,你覺得哪里最神奇有趣呢?
生:保護(hù)甲上顏色的變化:極淡的綠色----深綠色
眼睛----像花椒籽一樣又黑又亮
蟬尾出殼一連串的動(dòng)作----“抖動(dòng)著”“伸著”“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等(p)
師:整個(gè)動(dòng)作配合的-----
生:自然協(xié)調(diào)。
師:蟬已經(jīng)脫殼了,下面來欣賞一下幾張圖片。(p)
這就是蟬脫殼后的圖片。學(xué)完蟬脫殼的過程,看了這幾張蟬脫殼后的圖片,你有什么話想說嗎?
生:蟬的本領(lǐng)太大了;蟬真厲害;……
師:所以作者稱這是怎樣一件事情啊?
生:神奇有趣。
師:現(xiàn)在老師有個(gè)問題,為什么“脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上,過了好一陣子,才依依不舍的離開了蟬殼”?(p)
生:因?yàn)殪o靜的趴在蟬殼上,說明蟬兒的筋疲力盡;依依不舍,寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼;蟬兒好像有思想、有靈性、有感情。
師:我們把第四節(jié)一起來朗讀一下。
生:(齊讀課文)。
師:試著背誦這段文章,首先要記住金蟬脫殼的順序,其次要記住這個(gè)過程中蟬身上發(fā)生的變化,以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作。
看著黑板上的相關(guān)提示,同學(xué)們先試著把這段課文背一下。
生:(背課文)。
師:誰(shuí)來試一下。
生:(背課文)。
師:我們關(guān)心的`那只蟬,已經(jīng)剛脫殼。那它現(xiàn)在怎樣了呢?大家想不想知道?
生:想。
師:好的,那我們就去看看吧。
仔細(xì)讀讀這段文字,看看作者介紹了蟬在哪幾方面,發(fā)生了怎樣的變化?前后桌討論完成表格。
部位變化
翅膀逐漸大了起來
顏色由淺而深-深綠色-棕褐色
翅膀排列整齊、圖案精巧的斑紋
觸角灰白色的光環(huán)
(p)
師:(巡視學(xué)生填寫的內(nèi)容,并作點(diǎn)評(píng))
師:一起把課文第五段讀一下。
師:讀了第五段,我們?cè)俅胃惺艿搅讼s脫殼的情景--
生:神奇有趣,奇特動(dòng)人。
師:同學(xué)們?cè)囋嚳锤鶕?jù)表格把這一段背誦一下。
生:(背誦課文)。
三、講讀課文第三段
師:來看第三部分,默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?(p)
生:它是那樣的五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼,透明發(fā)亮,閃著金光。
師:作者此刻心里是怎樣的心情?
生:喜愛。
師:從哪些地方可以看得出來?
生:蟬兒、蟬殼的美。五彩繽紛、雕刻家、藝術(shù)家、油彩、透明發(fā)亮、閃著金光。(p)
四、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)
師:作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng),靠的是什么?
生:一雙慧眼、善于觀察。
師:課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”?
(幻燈出示:搜索--發(fā)現(xiàn)--聚精會(huì)神地盯著--仔細(xì)地看著)(p)
師:巴甫洛夫有這樣一句觀察名言:觀察,觀察,再觀察。(p)
生:齊讀。(體會(huì)觀察的重要性)
師:處處留心皆學(xué)問,通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性,當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么?
(1)有順序
(2)有重點(diǎn)
(3)有感情(p)
五、作業(yè)
師:老師知道很多同學(xué)家里或附近都有小動(dòng)物,今天的作業(yè)就是抓住一個(gè)重點(diǎn)來描述你喜歡的小動(dòng)物。(p)
△附板書
脫殼前
7、金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾
脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋
觸角→光環(huán)
金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文7
課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)
7、金蟬脫殼
安徽省合肥市瑤海區(qū)蚌埠路第四小學(xué)
執(zhí)教教師:唐素梅
全國(guó)信息技術(shù)整合課大賽教學(xué)設(shè)計(jì)——
金蟬脫殼
安徽省合肥市瑤海區(qū)蚌埠路第四小學(xué)唐素梅
年級(jí):五年級(jí)
教材版本:江蘇教育出版社五年級(jí)上冊(cè)第7課
課時(shí):第二課時(shí)
授課時(shí)間:20xx.10
教學(xué)環(huán)境:多媒體教室環(huán)境
教學(xué)設(shè)計(jì):
【教材分析】
本課的語(yǔ)言細(xì)致入微,準(zhǔn)確形象,對(duì)金蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動(dòng)有趣,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
【學(xué)情分析】 本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生生活在城市,平時(shí)幾乎沒有機(jī)會(huì)見到蟬,更別提能夠看到蟬脫殼的情景,所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過電子白板教學(xué),讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過程,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。
2、讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。
3、培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
1、引導(dǎo)學(xué)生了解、感受金蟬脫殼過程的神奇有趣、奇特動(dòng)人是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
2、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。
【教學(xué)課時(shí)】:第二課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】:
電子白板課件
【教學(xué)過程】:
一、成語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
同學(xué)們好!上節(jié)課我們知道了36計(jì)中的金蟬脫殼,人們常用它來比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。今天我們就來看看現(xiàn)實(shí)中的蟬是怎么脫殼的?
二、整體把握,感受奇特
1、在小作者看來,金蟬脫殼是一幅怎樣的情景呢?作者用兩個(gè)詞概括了這個(gè)過程的特點(diǎn),你能從文中找出來嗎?
板書:神奇有趣奇特動(dòng)人
2、自主學(xué)習(xí),交流感受:
在金蟬脫殼的過程中,你認(rèn)為哪種情景最“奇特動(dòng)人”?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來讀一讀,再與同桌交流一下閱讀感受。
根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示:背---頭---腳---尾,并學(xué)習(xí)下列重點(diǎn)句段:
A、“頭鉆出來了,前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮!
。1)“鉆”字寫出了蟬的靈活,調(diào)皮。
。2)這句話用了打比方的`方法生動(dòng)形象地寫出了蟬眼睛的特點(diǎn)。
B、“蟬蟲整個(gè)身體來回地抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子,蟬背露出來了!
。1)你能不能也把背露出來?
(2)出示蟬背露出圖,加深學(xué)生印象。
C、“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著,伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了!
。1)指名讀。
(2)蟬尾出殼是怎么有趣的?
。3)你能找出這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)畫,其他同學(xué)在書上畫。
。4)指導(dǎo)朗讀。
3、我們都沒有見過這奇特動(dòng)人的全過程,通過剛才的學(xué)習(xí),你能先在頭腦中想象一下嗎?誰(shuí)能用自己的話說說你想象中的金蟬脫殼?
4、現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家欣賞一下這有趣的金蟬脫殼的全過程。
5、過渡:脫殼后的情景又是如何的奇特動(dòng)人呢?
。1)仔細(xì)地讀一讀課文第五自然段,看看它們的翅膀、身體的顏色、觸角都發(fā)生了什么樣的變化?小組內(nèi)交流一下,合作完成下列表格。
。2)部位變化
翅膀一點(diǎn)點(diǎn),又嫩又小---逐漸大了—蓋住身子,像兩把
大扇子---排列整齊、圖案精巧的花紋
身體(顏色)灰白色---由淺而深---深綠色---棕黑色
觸角顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)
。3)蟬脫殼后翅膀的長(zhǎng)大、身體顏色的變化都是瞬間完成的(視頻),難怪文中的我贊嘆道-------這是多么奇特動(dòng)人的情景!
5、指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)全文,學(xué)會(huì)觀察
1、作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體生動(dòng),靠的是什么?(板書:善于觀察勤于記錄)
2、是啊,大自然中還有很多神奇有趣的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),我們平時(shí)只有多多觀察,才能發(fā)現(xiàn)和探索大自然無窮無盡的奧妙!
四、拓展延伸,積累內(nèi)化:
1、課后利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑去搜集更多關(guān)于蟬的資料。
2、登錄蚌四小主題學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流。
板書設(shè)計(jì):
7、金蟬脫殼
神奇有趣奇特動(dòng)人
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