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金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文，希望能夠幫助到大家。
金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文1
一、導(dǎo)入揭題
1.板書“蟬”，引進(jìn)學(xué)生對(duì)蟬的記憶。
(蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時(shí)常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過。)
2.今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，板書“金蟬脫殼”強(qiáng)調(diào)“殼”的讀音，成語(yǔ)中讀qiao，其余地方讀ke，3.介紹成語(yǔ)，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。
4.今天我們學(xué)習(xí)的.這篇課文講的確實(shí)是蟬脫去外客變成成蟲的過程。齊讀，看了課題，你想知道什么?
二、讀課文，整體感知。
1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的詞語(yǔ)，想想課文寫了什么。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自讀情況。
(1)、讀課文;實(shí)時(shí)糾正字音。
(2)，出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段;
剛才那么多同學(xué)對(duì)金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的?
4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語(yǔ)。(背——頭——腳——尾)
5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個(gè)過程最吸引你?反復(fù)讀讀，找出描寫蟬動(dòng)作的詞語(yǔ)。
6、表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動(dòng)，特別是動(dòng)作的描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。你能表演一下嗎?
多么奇特動(dòng)人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎?
四、作業(yè)：
背誦第四自然段。
金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文2
第二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、競(jìng)猜謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入
1.猜有關(guān)昆蟲的謎語(yǔ)。
2.齊讀課文1、2自然段，師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢？
�。�1）學(xué)生交流感受
�。�2）自然過渡到學(xué)習(xí)第二部分。
3.師：現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的！
二、合作探究，展開研讀，學(xué)習(xí)第二部分。
�。ㄒ唬�1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個(gè)自然段
2.交流（師板書）
板書：脫殼前（3）
脫殼中（4）
脫殼后（5）
3.師：蟬脫殼前是什么樣子呢？
�。�1）指名朗讀第3自然段，其他同學(xué)畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語(yǔ)句。
�。�2）指名答。
�。�3）齊讀“突然┅┅不動(dòng)了。”
�。�4）師：蟬蟲停下來不動(dòng)，它想干什么呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的`新裝�！�
（二）理清順序，掌握重點(diǎn)。
1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個(gè)過程的神奇所在吧！
2.默讀第4自然段，指名說從這段中你了解到哪些信息？
3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。
板書：背—→頭—→腳—→尾
4.師：蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢？把相關(guān)語(yǔ)句畫出來，然后給大家說說你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
�。�1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請(qǐng)?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來。
（2）這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣？師指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫動(dòng)作的詞進(jìn)行交流。
（3）師總結(jié)：這一情景描寫生動(dòng)，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。
（4）作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會(huì)作者細(xì)致的觀察力和用詞精確。
6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
�。ㄈ┬〗M交流。
1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼后，各部位又發(fā)生了哪些變化？
部位
變化
2.全班交流。
3.齊讀第5自然段。
�。ㄋ模└惺苓^程。
.1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會(huì)怎樣？學(xué)生談感受。
2.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景！板書：奇特動(dòng)人
三、朗讀品位，體會(huì)情感。學(xué)習(xí)第三部分
1.師：正因?yàn)檫@過程奇特動(dòng)人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段，體會(huì)作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語(yǔ)句。（指名說）
四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1.師總結(jié)，回顧重點(diǎn)內(nèi)容。（順序及蟬尾出殼）
2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么？（一雙慧眼善于觀察）
課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”？
板書：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著
3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會(huì)觀察的重要性。
4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？
�。�1）有順序
�。�2）有重點(diǎn)
�。�3）有感情
五、拓展延伸，活學(xué)活用。
金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文3
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
3、通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
4、理清表達(dá)順序，感知課文的表達(dá)方法，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。第一課時(shí)教學(xué)過程：主要目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利朗讀課文。教學(xué)過程：
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們?cè)鎏砹瞬簧偕�，我們是農(nóng)村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當(dāng)時(shí)捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當(dāng)時(shí)的快樂嗎。
2、師生進(jìn)行簡(jiǎn)要交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的捕蟬場(chǎng)面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡(jiǎn)要說）
4、那這節(jié)課我們就來具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書：
7、金蟬脫殼
讀題，正音。（除在這個(gè)成語(yǔ)中讀“qiao”其它都讀“ke”。）理解這個(gè)成語(yǔ)的大體意思。
6、激發(fā)自讀，整體感知課文
A、我們課文中描寫的這個(gè)蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請(qǐng)大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
B、學(xué)生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對(duì)蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。B、一句一句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達(dá)到流利通順。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
節(jié)節(jié)過關(guān)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標(biāo)出。
2、與生簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)
1、引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。
2、有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。
3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對(duì)性地指導(dǎo)�！甲晕尹c(diǎn)評(píng)〗
我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)更需要有務(wù)實(shí)的精神，這一課時(shí)要解決最基本的“語(yǔ)文”，書需要正確流利地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時(shí)間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù)，自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí)，我盡力地這樣做了。第二課時(shí)教學(xué)（詳案）完成目標(biāo)：
1、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2、通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。主要目標(biāo)：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。教學(xué)過程：
模塊一：直接引入，（并感知脫殼前樣子）
1、板書課題，讀題，讀出形象來。
2、指題設(shè)疑：
A、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光B、這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。
（學(xué)生可以先通過瀏覽方式找到那個(gè)小節(jié)，再細(xì)細(xì)地讀，如果不是這樣，給予指導(dǎo)，教給讀書方法。）
模塊二：感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍，腦中對(duì)蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時(shí)，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個(gè)部位先出來，哪個(gè)后出來，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。
3、交流，讓學(xué)生說一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
6、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請(qǐng)你們把腦中的這個(gè)清晰畫面讀出來。（讓學(xué)生注意，要想把頭腦中的這清晰的場(chǎng)面表達(dá)出來，必須得控制好語(yǔ)速及要把一些重要的詞語(yǔ)說給慢一點(diǎn)，飽滿一點(diǎn)，如“頭鉆出來了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個(gè)“頭”說飽滿一點(diǎn)，這樣才能更清晰地表達(dá)。）
7、你們感覺在這個(gè)脫殼的過程中，哪個(gè)部位的出來最有趣，你能不能很形象地把這個(gè)部位脫殼過程敘述出來。
�。ㄒI(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表達(dá)出來。）
8、現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過程，你們說它在這個(gè)過程中，是不是會(huì)很痛苦或很困難呀？－（不會(huì)，“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”）
至此，你感覺這個(gè)脫殼的場(chǎng)面怎樣？――（強(qiáng)調(diào)這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙）
8、感知寫法
整個(gè)脫殼的過程這么復(fù)雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？小討論：為什么不能寫出這樣呢？A、觀察不夠仔細(xì)。
B、表達(dá)不一定能清晰，要有一個(gè)好的寫作順序。模塊三：脫殼后的蟬
1、就這樣，過了一會(huì)兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時(shí)它是白白的.，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關(guān)語(yǔ)句再讀（再用齊讀讓學(xué)生深記在腦中）。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會(huì)顏色的變化之快。
4、總結(jié)，突出這是一個(gè)魔術(shù)的過程。然后過渡到最后一節(jié)。
同學(xué)們讓我們?cè)賮砜纯催@充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣――（讓學(xué)生齊說幾遍）
而留在一旁的蟬殼，――（同上）模塊四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個(gè)過程如何――奇特。
是的，脫殼的過程敏捷，自然協(xié)調(diào)這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼后的蟬和殼像藝術(shù)品，這也很奇特。其實(shí)蟬還有很多奇特的地方――
2、蟬還有很奇特的地方
A、幼蟲很長(zhǎng)壽。（簡(jiǎn)要敘述資料）
B、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡(jiǎn)要敘述資料）
3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？
告訴學(xué)生蟬其實(shí)是害蟲，可能放心地去捕捉。
但它也給夏天增添了不少生機(jī)，給我們帶來了不少生趣，正如“意欲捕鳴蟬”一樣，更給我們帶來無限的快樂，另外，它的營(yíng)養(yǎng)豐富，是綠色的食品。
4、總結(jié)這一單元的主題特色，闡明大自然的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、勇于探索自然�！甲晕尹c(diǎn)評(píng)〗
在設(shè)計(jì)時(shí)，沒有借助任何的電教手段，有的只是通過老師的有效的指導(dǎo)與學(xué)生的自主感悟，讓學(xué)生能讀懂文本，并把自己獲得的清晰“脫殼過程”通過讀表現(xiàn)出來。在此過程中，感受這一過程的奇特及習(xí)作的方法。為了讓課堂能高效，也試著打磨自己的提問，能讓每個(gè)問題都能有“信息差”，都能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)深入進(jìn)入文本。
在設(shè)計(jì)時(shí)，我采取直奔重點(diǎn)的方法，一開始簡(jiǎn)要解讀過“金蟬”樣子后，就直接教學(xué)“脫殼”，也把大部分精力放在這上，緊接著又重點(diǎn)感受脫殼后的“奇特變化的翅膀”。最后再總結(jié)式地強(qiáng)調(diào)“奇特”及寫法。
有價(jià)值，值得教的地方太多了，但一節(jié)課畢竟有限，這就要求我們簡(jiǎn)潔務(wù)本、務(wù)實(shí)地處理教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞文本的主題，選擇最有價(jià)值的東西去組織教學(xué)。第三課時(shí)教學(xué)：（簡(jiǎn)略）主要任務(wù)：
1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫詞語(yǔ)，并有針對(duì)性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會(huì)作者表達(dá)觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)�！甲晕尹c(diǎn)評(píng)〗
很多的教案設(shè)計(jì)都避開了第三課時(shí)，其實(shí)這一課時(shí)如同第一課時(shí)一樣，都是最基本的雙基教學(xué)，不需要美化，不需要點(diǎn)綴，只需要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，扎實(shí)地鞏固與練習(xí)。語(yǔ)文課離不開詩(shī)意的升華，也離不開扎實(shí)的訓(xùn)練。
《金蟬脫殼》教學(xué)反思
教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線，對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí)，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。
在這個(gè)過程中，在這個(gè)主線進(jìn)行的同時(shí)，我還有一條暗線，那就是盡可能引領(lǐng)學(xué)生感受“奇特”突出“自然的神奇”。到最后拓展延伸時(shí)，我采用了兩個(gè)反映蟬的奇特的資料，即“壽命長(zhǎng)”、“鳴叫奇特”，更突出蟬的奇特，自然界的神奇。
在教學(xué)這個(gè)過程中，我采取的讀書方法是：讓學(xué)生讀懂文字――讓學(xué)生初步感知文本描寫的情境――試著用讀表達(dá)出這種情境――在表達(dá)中更加清晰看到這情境。在讓學(xué)生讀懂文字時(shí)，我先采取整體的讀，用一個(gè)又一個(gè)有“信息差”的問題，引領(lǐng)他們讀，然后進(jìn)行理性的分析，分析脫殼的順序。在理性分析的同時(shí)，也獲得了感性的認(rèn)識(shí)、較為形象脫殼場(chǎng)面。這時(shí)學(xué)生有了初步的脫殼印象時(shí)，就引領(lǐng)他們用讀來表達(dá)這腦中獲得的初步形象。在表達(dá)這初步形象的同時(shí)，他們又會(huì)進(jìn)一步內(nèi)化這初步形象，而獲得更完整，更形象的、更真實(shí)的、更有藝術(shù)性的“脫殼情境”。
在近一段時(shí)間，我老是在思索著一個(gè)問題，就是專家們告戒我們要“整段整段讀，不要搞零碎的分析”，對(duì)這一論斷，在教學(xué)中我們不太好把握，對(duì)于高年級(jí)段，我們往往需要的是對(duì)個(gè)別重點(diǎn)詞深入地感知，及體會(huì)用詞，用句的妙處等，這些都離不開具體的語(yǔ)句，都離不開零散的分析。對(duì)這個(gè)矛盾我仍是百思不得其解。我發(fā)現(xiàn)有些老師教學(xué)對(duì)重點(diǎn)小節(jié)的文字只敢整體性地提出問題讓學(xué)生去讀，而不敢走入這節(jié)之中，讓學(xué)生獲得更近距離的感知。這樣雖然好像是整體性感知，顯得很整塊，可是我感覺這樣的感知太模糊，太遙遠(yuǎn)了，沒血沒肉，不夠生動(dòng)與深刻，是絕對(duì)不可取的。
現(xiàn)在，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我們不必在意形式上的零不零散，不必在意是搞整段的分析還是短距離的拉鋸戰(zhàn)，而應(yīng)把整個(gè)教學(xué)精力放在尋找教學(xué)主線上、教學(xué)的主體形象上。一節(jié)課應(yīng)圍繞一條主線（也可以再有一條內(nèi)在的隱線），對(duì)文本的語(yǔ)言文字進(jìn)行重組，為了獲取這一完整的藝術(shù)形象，對(duì)文本進(jìn)行高度的融合，對(duì)于與主線關(guān)系不大的小節(jié)，完全可以不理睬（在第二課時(shí)中），對(duì)于課外有利于深化這一條主線的資料，我們也可引入進(jìn)來。這樣一來，教學(xué)就好設(shè)計(jì)多了，這個(gè)疑難的問題也不攻自破了�！督鹣s脫殼》教學(xué)實(shí)錄
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段
�。�、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的２個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)
�。�、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的過程的華美，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣教學(xué)重點(diǎn)：
了解變色龍和蟬的特點(diǎn)，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣教學(xué)難點(diǎn)：
�。薄⑼ㄟ^感知變色龍會(huì)變色這個(gè)特性，頓悟世間人生百態(tài)
�。餐ㄟ^感知金蟬脫殼過程的艱難＼痛苦和復(fù)雜，感悟鳳凰涅磐般的人生境界，體驗(yàn)生命的意義在于經(jīng)歷苦難而不屈不撓之華美．教學(xué)資料：１、變色龍、蟬２《金蟬脫殼》的歷史典故２蛻變的人生意義
蝴蝶蛻變３、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文４、有關(guān)生命的人生格言教學(xué)過程：
師：大自然是神奇而豐富的，只要我們留心觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多奧秘，只有不斷探索，才能在大自然中找到無窮的樂趣，(介紹變色龍和蟬)看課文《變色龍》 《金蟬脫殼》告訴我們那些有關(guān)變色龍和蟬的知識(shí)呢？一邊讀一邊用——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)句子生：讀、劃
師:將劃下的句子大聲得讀出來生:讀
師:通過閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?生:外形捕食.變色師:變色是變色龍的什么?生：保護(hù)自己的武器生：特異功能生：獨(dú)門功夫
師：課文是怎樣寫它外形的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)圈出寫外形的詞語(yǔ)生：讀、圈
師：作者寫了外形的哪些方面？
生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴師：各個(gè)部分又有什么特點(diǎn)？生：
師：作者按什么順序?qū)懙�？生：從頭到尾
生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的
師：可見作者觀察得很仔細(xì)，很有條理。讀，體會(huì)作者寫作特點(diǎn)生：讀
師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀生：讀
師：變色龍捕食主要靠的是什么？生：眼睛和舌頭
師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？生："它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高
生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。生：它還能準(zhǔn)確地判斷它與獵物之間的距離
師：這些都是一般動(dòng)物做不到的，目標(biāo)確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠什么？生：舌頭
師：舌頭又有什么不一樣？生：舌頭長(zhǎng)得驚人生：捕食時(shí)速度也快得嚇人師：從哪些詞語(yǔ)看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之勢(shì)”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”師：你從變色龍這捕食的風(fēng)格想到了什么？
生：如果變色龍是人的話，他應(yīng)該是一個(gè)做事雷厲風(fēng)行的人生：他性格直率，從不拐彎抹角生：他可能是個(gè)心狠手辣的人
生：他可能是一個(gè)很有判斷力，富有心計(jì)的人
師：在這個(gè)充滿危機(jī)，充滿競(jìng)爭(zhēng)的大自然里，變色龍又靠什么來保護(hù)自己的呢？生：變色
師：它真的會(huì)變色嗎？
生：它的確會(huì)變色，從課文“朋加沙淺灰色”看出來師：從這段話你讀懂了什么？
生：變色龍無論遇到什么環(huán)境都能很快適應(yīng)生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動(dòng)物無法比的師：那還有哪些為了保護(hù)自己具有變色功能的動(dòng)物呢？生：枯葉蝶
生：招潮蟹會(huì)隨著時(shí)間改變顏色生：
羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區(qū)，生活著一種會(huì)變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動(dòng)物：變色蛇：在馬達(dá)加斯加島上有一種蛇，當(dāng)它游至青草地時(shí)，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進(jìn)紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會(huì)隨著生活環(huán)境不同而改變顏色：當(dāng)它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動(dòng)物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會(huì)隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時(shí)像晶瑩的綠翡翠，有時(shí)像瑰麗的紅寶石，有時(shí)除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會(huì)泛起黑色斑點(diǎn)；吃了當(dāng)?shù)氐募t蟲，羽毛會(huì)變成黑褐色；喝下當(dāng)?shù)赜性统煞值娜�，羽毛甚至連鴨嘴又會(huì)變成金黃色。生：變色龍為什么會(huì)變色？
師：因?yàn)樗捏w內(nèi)有許多特殊的色素細(xì)胞。當(dāng)外界顏色變化后，變色龍就迅速調(diào)整細(xì)胞中的色素分布，使身體的色彩和環(huán)境保持一致，從而逃避敵害，隱蔽自己生：為了生存，人也不僅會(huì)尋求食物，而且也要學(xué)會(huì)“變色”。生活為了使自己的生活更好，也像變色龍一樣地活著，哪些人？生：見利忘義的小人
生：靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人生：對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)像狐貍，對(duì)待弱者像老虎的人生：當(dāng)面一套，背后一套的人生：墻上的草，兩面倒，誰(shuí)強(qiáng)就靠誰(shuí)，誰(shuí)弱就甩誰(shuí)生：勾結(jié)有權(quán)勢(shì)的人，鄙視窮人
生：最惡毒的人就像沙子里的蝎子最不容易發(fā)現(xiàn)，更不容易消滅，一旦被它傷害便遭滅頂之災(zāi)
師：那這種人可不能讓他永遠(yuǎn)猖狂下去，怎樣制服他？生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰(zhàn)勝他生：用爭(zhēng)議戰(zhàn)勝邪惡，讓他永世不得翻身
生：還可以用愛心去感化他，不過是一個(gè)很艱難的過程，需要很大的耐心生：也不能全用愛心，強(qiáng)制的手段還是需要的
師：對(duì)，對(duì)待好人我們心軟，對(duì)待壞人千萬不能手軟，否則一切的努力會(huì)因?yàn)槟愕纳屏级μ澮缓�，世界上還有一種人最讓人佩服的就是見人說人話，見鬼說鬼話的變色龍，他是正義與智慧的化身，然而他卻是遭受苦難的天使，你們知道有哪些人嗎？生：伽利略生：哥白尼
生：為了祖國(guó)的事業(yè)頑強(qiáng)奮斗的人
師：當(dāng)今，我們要做像這些正義的人，該怎樣保護(hù)自己不受到傷害？生：學(xué)會(huì)變色
生：用知識(shí)武裝自己，用法律保護(hù)自己
生：堅(jiān)強(qiáng)不屈地堅(jiān)持走自己的路，決不向邪惡妥協(xié)
師：磨難是創(chuàng)造天才最好的天堂，生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》生：聽
師：蟬又是如何完成生命的蛻變的？請(qǐng)讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來生：讀、劃
師：這是一個(gè)什么樣的過程？將有關(guān)句子劃下來，好好體會(huì)生：思、劃
師：這是一個(gè)什么樣的過程？你從哪些地方看出來的？
生：從“來回抽搐、裂開、不停顫動(dòng)、使勁抖動(dòng)、靜靜地趴在蟬殼上”看出這是一個(gè)很痛苦很艱難的過程，生：從“最有趣的自然協(xié)調(diào)”看出這是一個(gè)很有趣，自然協(xié)調(diào)的過程生：脫殼的過程很復(fù)雜，蟬不僅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨生：這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越，這是一個(gè)奇特而美麗的過程，一切都是為了最后的幸福
師：鳳凰一次次沖向火海是為了生命的更加輝煌，他無悔無憾，蟬脫殼又帶給了我們什么啟示呢？
生：生命的華美在于經(jīng)理苦難而無所謂懼生：生命只有一次，我們應(yīng)該在短暫的生命中，不斷磨練自己，才無悔自己來世上一遭
生：生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類生：幸福是因?yàn)槎蒙膬r(jià)值而努力付出才收獲的
生：為了驚鴻一瞥的絢麗，生命值得我們頑強(qiáng)去拼，去闖，哪怕頭破血流、粉身碎骨
金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文4
1.引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2.學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝�！笔钦n文重點(diǎn)段的濃縮，與下文形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
4.通過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點(diǎn)。
5.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6.學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成頌。
7.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。
二、教學(xué)流程：
(一)練習(xí)激趣，揭示課題：
1.同學(xué)們，大家積累了許多成語(yǔ)，愿意來做個(gè)小練習(xí)嗎?
2.出示練習(xí)：
守株待( )金( )獨(dú)立九( )一毛
膽小如( )萬( )奔騰畫( )點(diǎn)睛
(1)讀一讀，把這些成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
(2)想一想，再說幾個(gè)這樣的成語(yǔ)。
3.老師這里還有一個(gè)成語(yǔ)，我們一起來看――金( )脫殼
4.一起來讀這個(gè)成語(yǔ)――金蟬脫殼。
5.正音。這個(gè)字是個(gè)多音字，在成語(yǔ)中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。我們一起來讀。
6.相信同學(xué)們一定已經(jīng)在《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》中讀過“金蟬脫殼”的故事。我們也了解到了這個(gè)詞的比喻義：比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我們一起和作者一起去觀賞大自然中的“金蟬脫殼”。
(二)初讀課文，理清脈絡(luò)。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用耳傾聽，課文“金蟬脫殼”主要講了什么?
2.同學(xué)們，課文主要向我們介紹了金蟬脫殼的.情景。作者用了兩個(gè)詞概括了這個(gè)過程的特點(diǎn)，能從文中找出來嗎?
3.板書“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”�！敖鹣s脫殼”的過程究竟
4.用喜歡的方式自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文，思考課文哪些章節(jié)完整地寫了金蟬脫殼的過程。
5.課文緊抓住重點(diǎn)段，分三部分給我們介紹了金蟬脫殼的過程。
(三)合作探究，展開研讀。
1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的?分別是哪幾個(gè)自然段?
三至五小節(jié)按照“脫殼前”、“脫殼中”、“脫殼后”的順序向我們展示了金蟬脫殼的全過程。
板書：脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
2.蟬脫殼前是什么樣子呢?
(1)同學(xué)們自己讀讀第3自然段，畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語(yǔ)句。
(2)課件出示：“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了�！�
(3)我們一起來讀這句話。
(4)蟬蟲停下來不動(dòng)，就是要脫殼了。
3.大家都很想知道蟬是怎樣脫殼的吧?讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個(gè)過程的神奇所在吧!
(1)請(qǐng)大家默讀第4自然段，想一想：
①用直線畫出第一句話，這句話和下面的內(nèi)容是什么關(guān)系?
�、谙s是按照怎樣的順序脫殼的?用圓圈圈出各個(gè)部位。
(2)金蟬脫殼的順序是怎樣的呢?我們一起來看。
幻燈出示：背―→頭―→腳―→尾
4.蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為最有趣的是哪一部分呢?把相關(guān)語(yǔ)句畫出來，然后給大家說說你的感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
(1)默讀思考：這段圍繞哪句話來寫?請(qǐng)?jiān)跁嫌谩癬___”標(biāo)出來。
(2)這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣?同學(xué)們注意到“使勁地抖動(dòng)著、升著”、“騰空向后仰”、“敏捷地向前撲來”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來了”這些描寫動(dòng)作的詞了嗎?不妨自己模仿蟬兒試一試。
(3)作者用一連串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。這一情景描寫生動(dòng)，用詞精確，和作者細(xì)致入微的觀察是分不開的。我們一起來讀蟬尾出殼的句子。
6.同學(xué)們，第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。我們一起來讀第四小節(jié)。
7.金蟬脫殼后，身體各部位又發(fā)生了哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第五小節(jié)，完成下面的表格：
部位
變化
8.完成了嗎?我們來看正確答案。
9.齊讀第5自然段。
(四)演示過程，直觀感受：
1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會(huì)怎樣?想不想看一看?
2.仔細(xì)觀察每一張圖片，用自己的話說說蟬脫殼時(shí)的變化。(幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過程的理解。)
3.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景!(板書：奇特動(dòng)人)
(四)總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢?(一雙慧眼善于觀察)
2.對(duì)，靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢?
幻燈出示：搜索――發(fā)現(xiàn)――聚精會(huì)神地盯著――仔細(xì)地看著
3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察�！庇纱丝梢�，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
4.處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么?
(1)有順序
(2)有重點(diǎn)
(3)有感情
(五)拓展延伸，學(xué)以致用.
我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動(dòng)物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了觀察的方法，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。
三、教學(xué)備注：
金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文5
教材分析：
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊(yùn)藏著無窮奧秘的大自然。本文極其細(xì)致、生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的整個(gè)過程，記敘脈絡(luò)清楚，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，啟發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，同時(shí)在寫作上又易于學(xué)生遷移運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)A.知識(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文4、5自然段。3.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。B.能力目標(biāo)：
1.精讀課文，剖析細(xì)節(jié)，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。2．通過精讀課文，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。C.情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為
教學(xué)的重點(diǎn)為：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。積累文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)的難點(diǎn)為；通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。學(xué)會(huì)遷移寫法。
主線：金蟬脫殼的過程
切入點(diǎn)：這是多么神奇有趣的事��！這是多么奇特動(dòng)人的情景��！分兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。理清課文脈絡(luò)，初步感受金蟬脫殼的神奇有趣。學(xué)習(xí)第一部分，了解事情的起因。
第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，剖析細(xì)節(jié)，通過讀、想、做、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇，激發(fā)觀察周圍事物的興趣和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。指導(dǎo)有感情地朗讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言。學(xué)習(xí)文章的寫法，練習(xí)遷移運(yùn)用。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮朐�(shī)文，揭示課題：
1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩(shī)人袁枚的一首詩(shī)《所見》，內(nèi)容誰(shuí)記得？
到底是什么東西讓我們?cè)具�一路高歌的牧童忽然閉口立的呢，哈哈，沒想到那只蟬竟有這樣大的吸引力！今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文你會(huì)發(fā)現(xiàn)蟬何止是有吸引力！板書課題
2、讀題
誰(shuí)能把讀題目念準(zhǔn)確？（提醒：“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）
咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語(yǔ)，你在哪里曾用過或者見過這個(gè)成語(yǔ)？（《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》）它一般用來比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會(huì)被吸引，更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過程所震撼！
�。ǘ┏踝x課文，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，仔細(xì)讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，或者難讀的句子多讀幾遍，要讀通讀順每一個(gè)句子
2、有這樣三段比較難讀，誰(shuí)有信心接受老師的抽查？（師選擇3、4、5重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多，句子長(zhǎng)）
3、同學(xué)們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1、2自然段
1、那么課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過程的特點(diǎn)，默讀課文，畫出這兩個(gè)詞。神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。（板書）
2、指名讀詞語(yǔ)，讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語(yǔ)？（生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議）
什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”？
3、此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待）
是啊，所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)（出示）引讀——“夜幕降臨新裝�！�
4、對(duì)于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個(gè)詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心秘密�！�
5、一個(gè)雨后的傍晚我終于找到了這樣一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，并且有幸親眼目睹了金蟬脫殼的整個(gè)過程。默讀課文3、4、5自然段，思考作者在寫蟬脫殼是按怎樣的順序來寫的呢？
�。ㄋ模⿲W(xué)寫生字，完成習(xí)字
1、這課有8個(gè)生字，你覺得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，因此你想提醒同學(xué)注意？（搜）哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）
2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫，學(xué)生仿寫并完成習(xí)字。
3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。2．理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3.學(xué)習(xí)觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。【教學(xué)重點(diǎn)】
了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣�！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件【教學(xué)過程】第二課時(shí)
一、整體把握，溫故知新
1．今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)金蟬脫殼。
2．在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事��！”（出示句子）
“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。
文中還有個(gè)感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景��！”
指名讀好兩個(gè)感嘆句。課件點(diǎn)紅“神氣有趣”“奇特動(dòng)人”
3．接下來，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)課文，來細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人！
[設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住關(guān)鍵詞“神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”統(tǒng)領(lǐng)全文，令教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)約。同時(shí)，誘發(fā)了學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。]
二、精讀課文，積累內(nèi)化
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后這樣的的順序來寫的。（教師相機(jī)板書：脫殼前脫殼時(shí)脫殼后）1．感受奇特動(dòng)人脫殼前
下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的地方，用心體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究專家劉守正先生指出：“閱讀心理發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理發(fā)展過程，即瀏覽語(yǔ)言文字，形成整體，然后揣摩文章的布局謀篇，遣詞造句，最后再回到文章整體上，獲得發(fā)展了的整體印象”。整體閱讀的語(yǔ)文教學(xué)模式，能使學(xué)生在紛繁的材料中分清主次，在眾多的現(xiàn)象中看出本質(zhì)，在復(fù)雜事件中把握主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生健全的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們的這部分設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這樣的一種理念，放手讓學(xué)生去閱讀思考，從整體上感知金蟬脫殼的奇特動(dòng)人的過程，這樣，學(xué)生一下子就理清了課文的脈絡(luò)，輕松地從整體上感知了課文的大概內(nèi)容�！� ①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動(dòng)人的地方？
出示：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。②交流點(diǎn)撥：“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲�！边@句話寫出了金蟬脫殼的樣子。
預(yù)設(shè)：我覺得蟬蟲脫殼時(shí)全身發(fā)著金黃色的亮光，非常漂亮�。ㄒ�?yàn)橄s蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光，所以被稱為——“金蟬”，真漂亮！那請(qǐng)你來讀一讀）
我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）
我從“緊緊抓住”“停在那里不動(dòng)了�！笨梢韵胂蠼鹣s脫殼時(shí)一定很用力，是一個(gè)艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很好的方法之一。）
我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？
抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會(huì)神”這些體會(huì)作者的善于觀察。脫殼時(shí)
�。�1）品讀金蟬脫殼的順序。
此時(shí)的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后，準(zhǔn)備觀賞這奇特動(dòng)人的一幕了。請(qǐng)快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。
出示：“蟬的（）露出來了，接著（）鉆出來了，而后（）出來了，最后是（）脫殼而出�！�
背—→頭—→腳—→尾
指名回答——齊讀。
�。�2）在這個(gè)過程中，你覺得哪里最神奇有趣、奇特動(dòng)人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x課文，可以在旁邊寫一寫批注。
[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。閱讀中第三階段的對(duì)默讀的要求是：有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。本環(huán)節(jié)設(shè)置的兩次自由讀文，有目標(biāo)，有梯度，讓學(xué)生和文本的接觸顯得充實(shí)而有效。] ①出示：蟬蟲整個(gè)身體一會(huì)兒變成了深綠色。
預(yù)設(shè)一：“立刻”寫出了蟬露背時(shí)很快�！俺榇ぁ薄傲验_”這些動(dòng)詞把蟬背出殼時(shí)情景寫得具體�？梢杂檬肿飨s蟲演示，讓學(xué)生有個(gè)形象感知。
“保護(hù)甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。
教師出示圖片讓學(xué)生觀察，體會(huì)顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學(xué)習(xí)的變色龍一樣。（指導(dǎo)朗讀）
�、诔鍪荆航又�，頭鉆出來了像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
預(yù)設(shè)：從“鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。
“像一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛�！巴该靼l(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮，更美了。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）
�、鄢鍪荆鹤钣腥さ氖窍s出殼時(shí)的情景。整個(gè)動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)。
預(yù)設(shè)：抓住未出殼的蟬尾“抖動(dòng)”、“伸著”，已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動(dòng)作配合的自然協(xié)調(diào)，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。
�、茏髡哂靡贿B串的動(dòng)詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細(xì)致入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動(dòng)作，細(xì)細(xì)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
小結(jié)：這真是奇特動(dòng)人的情景呀！（板書）
脫殼后
這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細(xì)瞧一瞧，它的哪些部位發(fā)生了變化？
�、僦攸c(diǎn)理解：“奇跡般的變化”：翅膀、觸角的變化。
身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色
�、谙s兒就像一位魔術(shù)師。齊讀進(jìn)一步感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。③指導(dǎo)背誦。
【設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于高年級(jí)段的學(xué)生來說，還要能達(dá)到：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。因此，我們?cè)谶M(jìn)行這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，讓學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)----找關(guān)鍵詞------體會(huì)理解------朗讀感悟”展開教學(xué)，著重幫助學(xué)生通過具體的語(yǔ)言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的與文本對(duì)話。在教學(xué)中，我們也給孩子們創(chuàng)
設(shè)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間,讓他們自由地暢游在科學(xué)的殿堂,讓他們自由地發(fā)揮想象,我想這樣的教學(xué)一定會(huì)有意想不到的收獲�！�
三、詩(shī)意誦讀，情感升華
1．剛才我們通過語(yǔ)言文字感受了金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。
播放課件，教師詩(shī)意描述：
每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲從土里面爬出來，這個(gè)洞，就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧？或許這種陣痛是避免不了的。你瞧，它用盡全身的力氣一挺腰，再挺腰好累��！先休息一會(huì)。好了，繼續(xù)努力。
準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀
當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛！想來，它是快樂的！
為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長(zhǎng)的黑夜！2．看了這些，你有什么想說的？
預(yù)設(shè)：我覺得蟬脫殼的整個(gè)過程是如此艱辛。
雖然出殼時(shí)的動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長(zhǎng)痛苦艱難的。
這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。這是一個(gè)奇特而美麗的過程。
3．師引讀：我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。
【這樣設(shè)計(jì)旨在用詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于經(jīng)歷苦難而無所謂懼；生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類；生命容不得我們等待，寧可冒險(xiǎn)去死，也不要安逸地活】
四、設(shè)疑再讀，學(xué)法指導(dǎo)
1．設(shè)疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動(dòng)人的情景外，還寫了“我”的活動(dòng)。有人說，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無所謂，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢？請(qǐng)大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什么，發(fā)表一下自己的看法。2．交流反饋。
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。
3．處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察是多么的重要啊，因?yàn)橛辛俗髡叩淖屑?xì)觀察，我們今天看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的過程，一個(gè)驚鴻一瞥的絢麗，一個(gè)奇特而美麗的過程。送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習(xí)）
觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。
——蘇霍姆林斯基
4．本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧秘”這一主題。其中，《變色龍》和《金蟬脫殼》則給我們提供了兩個(gè)仔細(xì)觀察周圍事物的范例，使我們知道應(yīng)該怎樣去仔細(xì)觀察。今天，我們也要來完成一篇觀察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來。要求：觀察一種動(dòng)物的外行、特點(diǎn)，寫一篇觀察日記。
[設(shè)計(jì)意圖：回顧本單元課文特點(diǎn)，并結(jié)合單元練習(xí)中關(guān)于“觀察”的名人名言教學(xué)，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。相信這樣的練筆一定是有效的。]
板書設(shè)計(jì)：
脫殼前7．金蟬脫殼
�。ㄆ嫣貏�(dòng)人）
脫殼時(shí)
生命贊歌
脫殼后
[總體設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的過程，它蘊(yùn)涵著生動(dòng)的情感和態(tài)度。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過“整體把握，溫故知新；精讀課文，積累內(nèi)化；詩(shī)意誦讀，情感升華；設(shè)疑再讀，學(xué)法指導(dǎo)”這樣四個(gè)環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，從而感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的出示，教師詩(shī)意的描述，揭示和拓展生命的意蘊(yùn)，學(xué)生在情感的氛圍中被浸潤(rùn)、被陶冶、被感動(dòng)，成為既具有知性、理性，又充盈著靈性和感性的整體的人，學(xué)生透過語(yǔ)言文字自然感悟?qū)ι馁澝馈?/p>
金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文6
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的探究精神。
4.學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
◇過程與方法：
1.精讀課文，剖析細(xì)節(jié)，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2.拓展延伸，在討論中領(lǐng)會(huì)作者觀察的細(xì)致、具體，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。
◇情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的去向。
教學(xué)重點(diǎn)及突破
◇重難點(diǎn)：
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
◇教學(xué)突破：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過演示，突破難點(diǎn)。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)作細(xì)致分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備
◇教師準(zhǔn)備：
多媒體課件。
◇學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)金蟬脫殼的資料。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，我們先來復(fù)習(xí)一下字詞。(p)誰(shuí)來把詞語(yǔ)讀一下。
生：讀詞語(yǔ)
師：下面一起把詞語(yǔ)讀一下。
師：看一看打三角的兩個(gè)詞語(yǔ)你想到什么了呢?
生：這兩個(gè)詞語(yǔ)都是課文中用來形容金蟬脫殼的。
師：上一節(jié)課學(xué)的挺認(rèn)真。
二、講讀課文第二段：
師：那在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣、奇特動(dòng)人”?先把有關(guān)語(yǔ)句自己圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下感受。
生：(交流)
師：你認(rèn)為哪種情景最“神奇有趣、奇特動(dòng)人”呢?誰(shuí)來和大家說說?
生：<我覺得是蟬脫殼的時(shí)候，先從背部出來，然后……>
師：是這一部分最令你覺得神奇有趣、奇特動(dòng)人。那有同學(xué)有其他想法嗎?(慢慢引導(dǎo)學(xué)生從脫殼前--脫殼中--脫殼后來說)
師：(脫殼前)誰(shuí)來讀讀課文中是怎么說的?
生：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。(p)
師：誰(shuí)再來讀讀，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛，你們看到了什么?
生：突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。
師：你們看到了什么?
生：一只肥肥的，通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。(p)
師：你看到的蟬在干什么呢?
生：正沿著柿子樹往上爬，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。(p)
師：我們知道是叔叔們激發(fā)作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你你會(huì)去看蟬脫殼嗎?
生：會(huì)。
師：那你會(huì)準(zhǔn)備怎么觀察蟬脫殼呢?
生：(自由說說。)
師：那誰(shuí)又知道作者是怎樣觀察的呢?自己讀讀課文。
生：我的目光順著樹干上下搜索著。我輕手輕腳的爬上樹，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來。
師：原來作者是這樣準(zhǔn)備觀察的。大家能畫出幾個(gè)具有代表性的詞語(yǔ)來嗎?
生：“搜索”“輕手輕腳躲在聚精會(huì)神” (p)。
師:從這些詞語(yǔ)你能看出什么呢?
生：說明作者觀察的很認(rèn)真，生怕錯(cuò)過了某個(gè)細(xì)小的地方，生怕打擾蟬脫殼。(學(xué)生自由說說。)
師：我們看見作者已經(jīng)急不可待的想看看蟬怎樣開始脫殼。那我們想去看嗎?
生：想。
師：好，自己先默讀一下蟬脫殼的過程。
生：(自讀課文。)
師：填空“蟬的____露出來，接著____鉆出來，而后____出來了，最后是____脫殼而出。(p)”
生：背，頭，腳，蟬尾
師：是先背到頭然后腳再到蟬尾。一起把幻燈片上的這句話讀一下。師：那在這個(gè)過程中，你覺得哪里最神奇有趣呢?
生：保護(hù)甲上顏色的變化：極淡的綠色----深綠色
眼睛----像花椒籽一樣又黑又亮
蟬尾出殼一連串的動(dòng)作----“抖動(dòng)著”“伸著”“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等(p)
師：整個(gè)動(dòng)作配合的-----
生：自然協(xié)調(diào)。
師：蟬已經(jīng)脫殼了，下面來欣賞一下幾張圖片。(p)
這就是蟬脫殼后的圖片。學(xué)完蟬脫殼的過程，看了這幾張蟬脫殼后的圖片，你有什么話想說嗎?
生：蟬的本領(lǐng)太大了;蟬真厲害;……
師：所以作者稱這是怎樣一件事情啊?
生：神奇有趣。
師：現(xiàn)在老師有個(gè)問題，為什么“脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍的離開了蟬殼”?(p)
生：因?yàn)殪o靜的趴在蟬殼上，說明蟬兒的筋疲力盡;依依不舍，寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼;蟬兒好像有思想、有靈性、有感情。
師：我們把第四節(jié)一起來朗讀一下。
生：(齊讀課文)。
師：試著背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個(gè)過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作。
看著黑板上的相關(guān)提示，同學(xué)們先試著把這段課文背一下。
生：(背課文)。
師：誰(shuí)來試一下。
生：(背課文)。
師：我們關(guān)心的`那只蟬，已經(jīng)剛脫殼。那它現(xiàn)在怎樣了呢?大家想不想知道?
生：想。
師：好的，那我們就去看看吧。
仔細(xì)讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在哪幾方面，發(fā)生了怎樣的變化?前后桌討論完成表格。
部位變化
翅膀逐漸大了起來
顏色由淺而深-深綠色-棕褐色
翅膀排列整齊、圖案精巧的斑紋
觸角灰白色的光環(huán)
(p)
師：(巡視學(xué)生填寫的內(nèi)容，并作點(diǎn)評(píng))
師：一起把課文第五段讀一下。
師：讀了第五段，我們?cè)俅胃惺艿搅讼s脫殼的情景--
生：神奇有趣，奇特動(dòng)人。
師：同學(xué)們?cè)囋嚳锤鶕?jù)表格把這一段背誦一下。
生：(背誦課文)。
三、講讀課文第三段
師：來看第三部分，默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么?(p)
生：它是那樣的五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。
師：作者此刻心里是怎樣的心情?
生：喜愛。
師：從哪些地方可以看得出來?
生：蟬兒、蟬殼的美。五彩繽紛、雕刻家、藝術(shù)家、油彩、透明發(fā)亮、閃著金光。(p)
四、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么?
生：一雙慧眼、善于觀察。
師：課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”?
(幻燈出示：搜索--發(fā)現(xiàn)--聚精會(huì)神地盯著--仔細(xì)地看著)(p)
師：巴甫洛夫有這樣一句觀察名言：觀察，觀察，再觀察。(p)
生：齊讀。(體會(huì)觀察的重要性)
師：處處留心皆學(xué)問，通過這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么?
(1)有順序
(2)有重點(diǎn)
(3)有感情(p)
五、作業(yè)
師：老師知道很多同學(xué)家里或附近都有小動(dòng)物，今天的作業(yè)就是抓住一個(gè)重點(diǎn)來描述你喜歡的小動(dòng)物。(p)
△附板書
脫殼前
7、金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾
脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋
觸角→光環(huán)
金蟬脫殼優(yōu)秀教案全文7
課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)
7、金蟬脫殼
安徽省合肥市瑤海區(qū)蚌埠路第四小學(xué)
執(zhí)教教師：唐素梅
全國(guó)信息技術(shù)整合課大賽教學(xué)設(shè)計(jì)——
金蟬脫殼
安徽省合肥市瑤海區(qū)蚌埠路第四小學(xué)唐素梅
年級(jí)：五年級(jí)
教材版本：江蘇教育出版社五年級(jí)上冊(cè)第7課
課時(shí)：第二課時(shí)
授課時(shí)間：20xx.10
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室環(huán)境
教學(xué)設(shè)計(jì)：
【教材分析】
本課的語(yǔ)言細(xì)致入微，準(zhǔn)確形象，對(duì)金蟬脫殼的過程描寫得惟妙惟肖、生動(dòng)有趣，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
【學(xué)情分析】 本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生生活在城市，平時(shí)幾乎沒有機(jī)會(huì)見到蟬，更別提能夠看到蟬脫殼的情景，所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過電子白板教學(xué)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。
2、讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。
3、培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解、感受金蟬脫殼過程的神奇有趣、奇特動(dòng)人是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2、通過對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。
【教學(xué)課時(shí)】：第二課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】：
電子白板課件
【教學(xué)過程】：
一、成語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們好！上節(jié)課我們知道了36計(jì)中的金蟬脫殼，人們常用它來比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。今天我們就來看看現(xiàn)實(shí)中的蟬是怎么脫殼的？
二、整體把握，感受奇特
1、在小作者看來，金蟬脫殼是一幅怎樣的情景呢？作者用兩個(gè)詞概括了這個(gè)過程的特點(diǎn)，你能從文中找出來嗎？
板書：神奇有趣奇特動(dòng)人
2、自主學(xué)習(xí)，交流感受：
在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最“奇特動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來讀一讀，再與同桌交流一下閱讀感受。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：背---頭---腳---尾，并學(xué)習(xí)下列重點(diǎn)句段：
A、“頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮�！�
�。�1）“鉆”字寫出了蟬的靈活，調(diào)皮。
�。�2）這句話用了打比方的`方法生動(dòng)形象地寫出了蟬眼睛的特點(diǎn)。
B、“蟬蟲整個(gè)身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了�！�
�。�1）你能不能也把背露出來？
（2）出示蟬背露出圖，加深學(xué)生印象。
C、“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了�！�
�。�1）指名讀。
（2）蟬尾出殼是怎么有趣的？
�。�3）你能找出這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)畫，其他同學(xué)在書上畫。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3、我們都沒有見過這奇特動(dòng)人的全過程，通過剛才的學(xué)習(xí)，你能先在頭腦中想象一下嗎？誰(shuí)能用自己的話說說你想象中的金蟬脫殼？
4、現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家欣賞一下這有趣的金蟬脫殼的全過程。
5、過渡：脫殼后的情景又是如何的奇特動(dòng)人呢？
�。�1）仔細(xì)地讀一讀課文第五自然段，看看它們的翅膀、身體的顏色、觸角都發(fā)生了什么樣的變化？小組內(nèi)交流一下，合作完成下列表格。
�。�2）部位變化
翅膀一點(diǎn)點(diǎn)，又嫩又小---逐漸大了—蓋住身子，像兩把
大扇子---排列整齊、圖案精巧的花紋
身體（顏色）灰白色---由淺而深---深綠色---棕黑色
觸角顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)
�。�3）蟬脫殼后翅膀的長(zhǎng)大、身體顏色的變化都是瞬間完成的（視頻），難怪文中的我贊嘆道-------這是多么奇特動(dòng)人的情景��！
5、指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)全文，學(xué)會(huì)觀察
1、作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體生動(dòng)，靠的是什么？（板書：善于觀察勤于記錄）
2、是啊，大自然中還有很多神奇有趣的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，我們平時(shí)只有多多觀察，才能發(fā)現(xiàn)和探索大自然無窮無盡的奧妙！
四、拓展延伸，積累內(nèi)化：
1、課后利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑去搜集更多關(guān)于蟬的資料。
2、登錄蚌四小主題學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流。
板書設(shè)計(jì)：
7、金蟬脫殼
神奇有趣奇特動(dòng)人
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