《貞觀之治》教案

時(shí)間：2024-08-23 07:14:06 教案我要投稿

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《貞觀之治》教案精品(15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《貞觀之治》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《貞觀之治》教案精品(15篇)

《貞觀之治》教案1

　　“貞觀之治”是指中國(guó)唐太宗在位期間的清明政治。由于唐太宗能任人廉能，知人善用；廣開(kāi)言路，尊重生命，自我克制，虛心納諫，重用魏征等諍臣；并采取了一些以農(nóng)為本，厲行節(jié)約，休養(yǎng)生息，文教復(fù)興，完善科舉制度等政策，使得社會(huì)出現(xiàn)了安定的局面；當(dāng)時(shí)并大力平定外患，并尊重邊族風(fēng)俗，穩(wěn)固邊疆。當(dāng)時(shí)年號(hào)為“貞觀”（627年－649年），故史稱“貞觀之治”。這是唐朝的第一個(gè)治世，同時(shí)為后來(lái)的目錄

　　簡(jiǎn)介唐太宗愛(ài)民如子貞觀之初法治天下強(qiáng)盛王朝收縮展開(kāi)簡(jiǎn)介

　　唐太宗是中國(guó)歷史上的一代英主，其治績(jī)一直為后世所傳頌。唐太宗即位后，因親眼目睹大隋的興亡，所以常用隋煬帝作為反面教材，來(lái)警誡自己及下屬。他像孟子一樣，把人民和君主的關(guān)系比作水與舟，認(rèn)識(shí)到“水能載舟，亦能覆舟”，因此留心吏治，選賢任能，從諫如流。他唯才是舉，不計(jì)出身，不問(wèn)恩怨。在文臣武將之中，魏徵當(dāng)過(guò)道士，原系太子李建成舊臣，曾議請(qǐng)謀殺太宗；尉遲恭做過(guò)鐵匠，又是降將，但都受到重用。太宗鼓勵(lì)臣下直諫，魏徵前后諫事二百余件，直陳其過(guò)，太宗多克己接納，或擇善而從。魏徵死后，太宗傷心地說(shuō)：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。魏徵逝，朕亡一鏡矣�！�

　　太宗在經(jīng)濟(jì)上特別關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，實(shí)行均田制與租庸調(diào)制，“去奢省費(fèi)，輕徭薄賦”，使人民衣食有余，安居樂(lè)業(yè)。在文化方面，則大力獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)術(shù)，組織文士大修諸經(jīng)正義和史籍；在長(zhǎng)安設(shè)國(guó)子監(jiān)，鼓勵(lì)四方君長(zhǎng)遣子弟到來(lái)留學(xué)。此外，太宗又屢次對(duì)外用兵，經(jīng)略四方，平東突厥、定薛延陀、征高句麗、聯(lián)姻吐蕃、和高昌，使唐之國(guó)威遠(yuǎn)播四方。太宗則被西北諸國(guó)尊為“天可汗”，成為當(dāng)時(shí)東方世界的國(guó)際盟主。

　　總之，在太宗執(zhí)政的貞觀年間（公元627－649年），在君臣的共同努力之下，出現(xiàn)了一個(gè)政治清明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)安定、武功興盛的治世，史稱“貞觀之治”。

　　唐太宗

　　唐太宗李世民，是唐朝第二位皇帝，他名字的意思是“濟(jì)世安民”。漢族，隴西成紀(jì)人，祖籍趙郡隆慶(今邢臺(tái)市隆堯縣），政治家、軍事家、書法家、詩(shī)人。即位為帝后，積極聽(tīng)取群臣的意見(jiàn)、努力學(xué)習(xí)文治天下，有個(gè)成語(yǔ)叫“兼聽(tīng)則明偏信則暗”，就是說(shuō)他的，他成功轉(zhuǎn)型為中國(guó)史上最出名的政治家與明君之一。唐太宗開(kāi)創(chuàng)了歷史上的“貞觀之治”，經(jīng)過(guò)主動(dòng)消滅各地割據(jù)勢(shì)力，虛心納諫、在國(guó)內(nèi)厲行節(jié)約、使百姓休養(yǎng)生息，終于使得社會(huì)出現(xiàn)了國(guó)泰民安的局面。為后來(lái)全盛的開(kāi)元盛世奠定了重要的基礎(chǔ)，將中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)推向鼎盛時(shí)期。

　　愛(ài)民如子

　　太宗從波瀾壯闊的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)到人民群眾力量的偉大，吸取隋朝滅亡的原因，非常重視老百姓的生活。他強(qiáng)調(diào)以民為本，常說(shuō)：“民，水也；君，舟也。水能載舟，亦能覆舟�！碧诩次恢酰铝钶p徭薄賦，讓老百姓休養(yǎng)生息。唐太宗愛(ài)惜民力，從不輕易征發(fā)徭役。他患有氣疾，不適合居住在潮濕的舊宮殿，但他一直在隋朝的舊宮殿里住了很久。他還下令合并州縣，革除“民少吏多”的弊利，有利于減輕人民負(fù)擔(dān)。

　　貞觀之初

　　貞觀之初，在唐太宗的帶領(lǐng)下，全國(guó)上下一心，經(jīng)濟(jì)很快得到了好轉(zhuǎn)。到了貞觀年代，牛馬遍野，百姓豐衣足食，夜不閉戶，道不拾遺，出現(xiàn)了一片欣欣向榮的升平景象。

　　太宗在位20多年，進(jìn)諫的官員不下35人，其中大臣魏征一人所諫前后200余事，數(shù)十萬(wàn)言，皆切中時(shí)弊，對(duì)改進(jìn)朝政很有幫助。

　　太宗十分注重人才的選拔，嚴(yán)格遵循德才兼?zhèn)涞脑瓌t。太宗認(rèn)為只有選用大批具有真才實(shí)學(xué)的人，才能達(dá)到天下大治，因此他求賢若渴，曾先后5次頒布求賢詔令，并增加科舉考試的科目，擴(kuò)大應(yīng)試的范圍和人數(shù)，以便使更多的人才顯露出來(lái)。由于唐太宗重視人才，貞觀年間涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀人才，可謂是“人才濟(jì)濟(jì)，文武兼?zhèn)洹�。正是這些棟梁之才，用他們的聰明才智，為“貞觀之治”的形成做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　法治天下

　　唐太宗十分注重法治，他曾說(shuō)：“國(guó)家法律不是帝王一家之法，是天下都要共同遵守的法律，因此一切都要以法為準(zhǔn)�！弊鳛橐晃蝗f(wàn)人之上的君主能夠說(shuō)出這樣一番話來(lái)，唐太宗不愧是一位開(kāi)明的皇帝。法律制定出來(lái)后，唐太宗以身作則，帶頭守法，維護(hù)法律的劃一和穩(wěn)定。在貞觀時(shí)期，真正地做到了王子犯法與民同罪。執(zhí)法時(shí)鐵面無(wú)私，但量刑時(shí)太宗又反復(fù)思考，慎之又慎。他說(shuō)：“人死了不能再活，執(zhí)法務(wù)必寬大簡(jiǎn)約�！庇捎谔诘目嘈慕�(jīng)營(yíng)，貞觀年間法制情況很好，犯法的人少了，被判死刑的更少。據(jù)載貞觀三年，全國(guó)判死刑的才29人，幾乎達(dá)到了封建社會(huì)法制的。最高標(biāo)準(zhǔn)――“刑措”即可以不用刑罰。

　　以民為本的思想，廣開(kāi)言路，虛懷納諫的胸襟；重用人才，唯才是任的準(zhǔn)則；鐵面無(wú)私，依法辦事的氣度構(gòu)成了貞觀之治的基本特色，成為封建治世最好的榜樣，使唐朝在當(dāng)時(shí)與西方國(guó)家相比，無(wú)論在政治、經(jīng)濟(jì)，還是文化上都走在世界的最前列。

　　強(qiáng)盛王朝

　　貞觀王朝的強(qiáng)盛是中國(guó)的任何一個(gè)王朝都無(wú)法比擬的`�？v觀中國(guó)歷史上的幾個(gè)強(qiáng)盛王朝，強(qiáng)盛的標(biāo)志不外乎國(guó)富兵強(qiáng)和民豐物阜，在深層文明（主要指制度和文化遺產(chǎn)）上作出突出建樹(shù)的有貞觀王朝。正因?yàn)橛辛素懹^之治的基礎(chǔ)，武則天才能做到“政啟開(kāi)元”，從而為開(kāi)元盛世奠定基礎(chǔ)。開(kāi)元盛世的富庶有大詩(shī)人杜甫的一首詩(shī)“憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室，稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)……”為證。與生產(chǎn)力的高度發(fā)展相適應(yīng)，唐王朝的國(guó)際威望也達(dá)到了頂峰，對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)取得連綿的勝利，連續(xù)百余年保持連續(xù)不斷的進(jìn)攻態(tài)勢(shì)，疆土極度擴(kuò)張，朝鮮、漠北、西域的遼闊疆土相繼并入中國(guó)的版圖，西部疆土直達(dá)咸海東岸的石國(guó)（中亞細(xì)亞塔什干城）。除了這些人所共知的豐碩成果外，貞觀王朝的文明程度在當(dāng)時(shí)世界也是首屈一指的，下面幾條文明成果使大漢民族成為當(dāng)時(shí)已知世界最最優(yōu)秀的民族。

　　貞觀年間，農(nóng)民占有一定土地，賦役負(fù)擔(dān)減輕，有了安定的生產(chǎn)和生活環(huán)境，大量荒地被開(kāi)墾出來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了繁榮景象。那時(shí)候，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國(guó)力逐步加強(qiáng)。

《貞觀之治》教案2

　　各位考官大家好!

　　我說(shuō)課的題目是《“貞觀之治”》。對(duì)于本節(jié)課，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《“貞觀之治”》是人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課的內(nèi)容，本課介紹的是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治上承開(kāi)皇之治，下接開(kāi)元盛世。所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專題知識(shí)，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史，知識(shí)層次，理解能力都不強(qiáng)。但是他們對(duì)歷史充滿興趣，對(duì)歷史知識(shí)有無(wú)限的探索欲望。因此在授課過(guò)程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　了解唐朝的建立、“貞觀之治”和女皇武則天的基本史實(shí)，理解唐朝出現(xiàn)封建盛世的原因。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，鍛煉綜合、分析歷史問(wèn)題的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天是我國(guó)古代杰出的政治家，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起到的推動(dòng)作用，以及對(duì)歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　“貞觀之治”和女皇武則天

　　【難點(diǎn)】

　　評(píng)價(jià)李世民、武則天

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖耍覍⒉捎萌缦碌慕虒W(xué)方法：講授法、談話法、圖示法、小組討論法、史料分析法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，以踐行前面對(duì)本課的分析與設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)過(guò)程主要包含了三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、小結(jié)作業(yè)。

　　(一)導(dǎo)入新課

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)采用視頻導(dǎo)入法，在多媒體展示電視劇《貞觀長(zhǎng)歌》片段，并提出問(wèn)題：電視劇《貞觀長(zhǎng)歌》表現(xiàn)的主要人物是誰(shuí)?他是唐朝的建立者嗎?他統(tǒng)治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢?在學(xué)生回答后，我就順勢(shì)引入到《貞觀之治》課程內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示視頻，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，同時(shí)我設(shè)置的思考問(wèn)題又增加了課程的懸念，有利于烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　(二)新課講授

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為3個(gè)部分。

　　第一部分：唐朝的建立

　　1.出示隋煬帝實(shí)施暴政的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考隋朝滅亡的原因，進(jìn)而也復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】出示材料，分析問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”的歷史意識(shí);復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，能為后面新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“唐朝的建立”這一子目的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生劃出唐朝建立的時(shí)間、都城、開(kāi)國(guó)皇帝及后繼者等。學(xué)生閱讀完畢后，很容易了解到唐朝建立的基本史實(shí)。為了增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，我會(huì)以故事會(huì)的方式講述“玄武門之變”，并讓學(xué)生明確唐太宗繼位的時(shí)間。

　　第二部分：“貞觀之治”

　　1.出示相關(guān)材料，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材與材料內(nèi)容，以歷史小組為單位，在5分鐘的時(shí)間內(nèi)去思考探討問(wèn)題：“貞觀之治”的具體原因是什么呢?同時(shí)，提示學(xué)生可從治國(guó)思想、政治、經(jīng)濟(jì)、用人和納諫等方面進(jìn)行討論。學(xué)生討論結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)小組代表起來(lái)回答，并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組討論，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維。同時(shí)，也能順利突破本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　2.給學(xué)生播放“貞觀之治”繁榮局面的相關(guān)視頻，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)繁榮局面的具體表現(xiàn)有哪些。

　　【設(shè)計(jì)意圖】展示鮮活的歷史視頻，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。

　　第三部分：女皇武則天

　　1.展示武則天畫像，強(qiáng)調(diào)武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。進(jìn)而提出探究問(wèn)題：郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”，為什么如此評(píng)價(jià)?學(xué)生自主閱讀課文時(shí)，我會(huì)走入學(xué)生當(dāng)中了解情況并指導(dǎo)，從而讓學(xué)生明確武則天在位時(shí)期，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所做的措施。

　　【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生自學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)概括的能力，突破本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　2.出示問(wèn)題：在你心中，你認(rèn)為唐太宗、武則天是什么樣的.皇帝?

　　在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，我會(huì)跟他們強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)歷史人物不能單憑個(gè)人喜好，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用。

　　【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生辯證看待歷史事件和人物的意識(shí)和能力;通過(guò)對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天是我國(guó)古代杰出的政治家，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起到的推動(dòng)作用，以及對(duì)歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟，從而順利突破本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

　　(三)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。

　　2.作業(yè)：課下查閱有關(guān)唐太宗和武則天的相關(guān)史料或?qū)Ｖ�，加深�?duì)這兩位封建帝王的理解和認(rèn)識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提問(wèn)的方式梳理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的整體印象，便于記憶和理解;開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　根據(jù)歷史課程的特點(diǎn)，我采取了列框架的板書形式，既簡(jiǎn)明扼要，又條理清晰。這就是我的板書設(shè)計(jì)：

　　以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官!

《貞觀之治》教案3

　　紅安縣兩道橋中學(xué)熊月娥

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)明思想及其開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。

　　重點(diǎn)：“貞觀之治”和女皇武則天。

　　難點(diǎn)：如何客觀地評(píng)價(jià)唐太宗、武則天等歷史人物

　　【導(dǎo)入新課】

　　多媒體展示：盛唐景象

　　導(dǎo)入新課：這是一個(gè)充滿朝氣的、偉大的、開(kāi)放的時(shí)代，生活在這個(gè)時(shí)代的人們，既有“春風(fēng)得意馬蹄疾”的喜悅，也有“天生我材必有用”的自信又有“一覽眾山小”的凌云壯志。這個(gè)“充滿朝氣的、開(kāi)放的、偉大的時(shí)代”，是中國(guó)古代歷史上的哪一個(gè)時(shí)代？（學(xué)生回答：唐朝）這樣一個(gè)開(kāi)放的、強(qiáng)盛的、偉大的時(shí)代是由誰(shuí)開(kāi)創(chuàng)的，它又是怎樣發(fā)展和繼續(xù)繁榮的呢？讓我們一起走進(jìn)唐朝，去探究這一歷史之謎。

　　一、隋亡唐建之迷[提出問(wèn)題]隋煬帝是怎樣的一個(gè)歷史人物？誰(shuí)能來(lái)為大家講講他的故事？

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：

　　生1：隋煬帝暴虐無(wú)道。

　　生2：他經(jīng)常遠(yuǎn)出巡游，騷擾地方百姓。

　　生3：他在位時(shí)，開(kāi)通大運(yùn)河，年年征發(fā)繁重的徭役，加重人民的負(fù)擔(dān)。

　　生4：

　　教師過(guò)渡：老師這里也有兩個(gè)有關(guān)隋煬帝的故事，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)為大家講一下。多媒體展示：隋煬帝玩樂(lè)、獻(xiàn)食、高麗之戰(zhàn)

　　教師提問(wèn)：通過(guò)以上故事分享，請(qǐng)同學(xué)們解開(kāi)“隋朝曇花一現(xiàn)”之謎。從中你能得到哪些歷史啟迪呢？

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：

　　生1：隋朝滅亡的原因是隋的暴政。

　　生2：得民心者得天下，失民心者失天下。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生講述隋煬帝暴政的有關(guān)故事，一方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面通過(guò)大量歷史事實(shí)的.展示，引領(lǐng)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，從而理解隋朝二世而亡的歷史教訓(xùn)。教師過(guò)渡：隋煬帝的統(tǒng)治正如時(shí)人所說(shuō)的“罄南山之竹書罪無(wú)窮，決東海之波流惡難盡。”正所謂：“得民心者得天下，失民心者失天下”，隋朝就這樣曇花一現(xiàn)。取而代之的則是威震四海，人心所向的李淵父子。下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容，了解唐朝建立的過(guò)程。多媒體展示：唐朝的建立

　　設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低的情況，老師把需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和正確的學(xué)習(xí)方法。

　　二、盛世開(kāi)創(chuàng)之謎

　　教師過(guò)渡：唐高祖李淵建立了唐朝，并完成了對(duì)唐朝的統(tǒng)一。但是唐朝在他的繼承者李世民統(tǒng)治時(shí)

　　期發(fā)揚(yáng)光大并帶領(lǐng)唐朝走向繁榮昌盛的。李世民是怎樣一個(gè)歷史人物呢？首先請(qǐng)同學(xué)們看一下此人的人物檔案。

　　多媒體展示：任務(wù)檔案李世民

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)補(bǔ)充李世民的資料，讓學(xué)生感受到偉大人物的品行，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

　　教師過(guò)渡：李世民作為我國(guó)歷史上一位有名的國(guó)君，他在繼位后，是如何治理國(guó)家的？唐朝在他的治理下又形成了怎樣的一種局面呢？下面讓我們一同學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)子目“貞觀之治”，來(lái)揭開(kāi)唐朝盛世開(kāi)創(chuàng)之謎。

　　探究盛世之因1.開(kāi)明的治國(guó)思想

　　教師過(guò)渡：思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，我們要探究一個(gè)國(guó)家的興盛，首先我們要了解其統(tǒng)治者的治國(guó)思想，那么唐太宗是在哪種思想指導(dǎo)下治理國(guó)家的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)唐太宗的話，思考問(wèn)題。多媒體展示：貞觀政要

　　[提出問(wèn)題]哪位同學(xué)來(lái)為大家說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：

　　生：這句話的意思就是君主好比是船，百姓好比是水；水能夠承載船行走，也能夠把船掀翻。

　　[提出問(wèn)題]唐太宗把人民群眾比作水，又說(shuō)“水能把船掀翻”這說(shuō)明他認(rèn)識(shí)到了什么問(wèn)題？大家回憶一下是什么經(jīng)歷使他深刻認(rèn)識(shí)到了這一問(wèn)題。學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：

　　生1：說(shuō)明他認(rèn)識(shí)到人民群眾力量的偉大。

　　生2：唐太宗親身經(jīng)歷了隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親眼目睹了隋朝的滅亡。

　　[教師提問(wèn)]同學(xué)們思考一下這樣的親身經(jīng)歷會(huì)促使唐太宗產(chǎn)生怎樣的治國(guó)思想？

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：

　　生1：他會(huì)愛(ài)惜百姓。

　　生2：他會(huì)重視人民。

　　生3：他會(huì)減輕賦稅。

　　生4：

　　教師過(guò)渡：唐太宗以史為鑒，居安思危，在開(kāi)明思想的指導(dǎo)下于貞觀年間采取了一系列治國(guó)政策和措施。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐太宗的治國(guó)良策。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析理解資料，論從史出，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、一步步認(rèn)識(shí)到唐太宗的開(kāi)明思想。

　　2.有效的治國(guó)良策

　　[提出問(wèn)題]首先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，從經(jīng)濟(jì)、政治、用人三方面找出唐太宗治國(guó)的政策和措施。方法引領(lǐng)：自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，然后小組合作，進(jìn)行問(wèn)題探究。學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：

　　生1：唐太宗在經(jīng)濟(jì)上注意發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民賦稅勞役；注意“戒奢從簡(jiǎn)”，節(jié)制自己的享受欲望。

　　生2：唐太宗政治方面的措施有下令合并州縣，革除“民少吏多”的弊政，有利于減輕人民負(fù)擔(dān)。

　　生3：在用人上，唐太宗注意任用賢才和虛心納諫。任命富于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做丞相，人稱“房謀杜斷”。還重用敢于直言的魏征。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分層次理解、記憶治國(guó)措施。

　　教師總結(jié)：唐太宗作為國(guó)君不但從自身做起，戒奢從簡(jiǎn)，節(jié)制自己的享受欲望；還想方設(shè)法通過(guò)減輕農(nóng)民的徭役賦稅、減少官吏的數(shù)量等措施減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；此外他還虛懷若谷、虛心納諫、廣開(kāi)言路，使得貞觀年間人才濟(jì)濟(jì)。特別是唐太宗虛心納諫，成為貞觀年間的一大特色。

　　[提出問(wèn)題]下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的課內(nèi)外知識(shí)來(lái)講講有關(guān)唐太宗虛心納諫的精彩故事。學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：

　　生1：講魏征的故事。

　　生2：講房謀杜斷的故事。

　　生3：講長(zhǎng)孫太后的故事。

　　生4：

　　教師過(guò)渡：正是因?yàn)樘铺陂_(kāi)明的思想、寬廣的胸懷，最終以其恢弘的氣度贏得了賢才諫臣的支持，保證

　　唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的實(shí)施，對(duì)治世局面的形成起了重要作用。下面我們一起來(lái)欣賞貞觀之治的盛世之景。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生們分享歷史故事，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生在講故事的同時(shí)形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

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　　景一“（貞觀）初期，茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條�！�

　　景二“（經(jīng)過(guò)唐太宗統(tǒng)治后）天下大稔。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不資糧，取給于道路�！盵提出問(wèn)題]這是不同時(shí)期的兩段歷史場(chǎng)景，它們各描繪了怎樣的歷史場(chǎng)景呢？學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：

　　生1：景一描繪了貞觀初年茫茫千里，既無(wú)人煙也無(wú)家畜的荒涼蕭條的社會(huì)景象。

　　生2：景二描繪了唐朝在唐太宗治理下，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)富裕，社會(huì)安定，人民安居樂(lè)業(yè)的局面。[提出問(wèn)題]假如時(shí)光倒流，你回到了景一或景二的時(shí)期，談?wù)勀憧赡軙?huì)有什么切身感受？

　　生1：如果回到景一，我會(huì)感到害怕，因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)混亂。生2：景一讓我感到饑餓，因?yàn)榍Ю餆o(wú)人煙。生3：如果在景二，我會(huì)感到很安全。

　　生4：如果回到景二，我會(huì)感到幸福，因?yàn)樯鐣?huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮。

　　[提出問(wèn)題]請(qǐng)同學(xué)們思考一下造成這兩種不同社會(huì)景象的原因是什么？學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：

　　生1：景一是由于隋朝末年的殘暴統(tǒng)治和多年的戰(zhàn)爭(zhēng)造成。

　　生2：景二是由于唐太宗在開(kāi)明的思想下采取了一系列有效的治國(guó)良策造成的。

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　　[提出問(wèn)題]俗話說(shuō)“種什么因就結(jié)什么果”，通過(guò)以上“因果關(guān)系”的探究，我們應(yīng)吸取怎樣的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)呢？談?wù)勀愕母惺�。學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：

　　生1：要愛(ài)護(hù)百姓，人民才能擁戴你。

　　生2：要注意減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。

　　生3：得民心者得天下，失民心者失天下。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示歷史材料，對(duì)比兩則材料的不同，引導(dǎo)學(xué)生在史料中認(rèn)識(shí)問(wèn)題、理解問(wèn)題，從而感悟歷史的真諦。

　　教師總結(jié)：正是由于唐太宗都認(rèn)識(shí)到了這些問(wèn)題，并采取了有效的措施，所以在他的治理下，出現(xiàn)了政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國(guó)力逐步加強(qiáng)的局面。歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

　　[提出問(wèn)題]但人無(wú)完人，唐太宗統(tǒng)治后期好大喜功，也做了不少不利社會(huì)發(fā)展的事情，但我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，應(yīng)從主流方面客觀地評(píng)價(jià)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)唐太宗這一人物做一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。方法引領(lǐng)：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、公正的、一分為二的評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件。學(xué)會(huì)歷史唯物主義的分析方法。

　　教師總結(jié)：唐太宗是中國(guó)封建社會(huì)偉大的軍事家、卓越的政治家。他在位時(shí)居安思危，知人善任，虛心納諫，以人為本，減輕徭役，形成了歷史上有名的治世局面——“貞觀之治”，是一位明君。教師過(guò)渡：唐太宗墓碑上清楚地記載了他的豐功偉績(jī)。但在唐朝，卻有一座“無(wú)字碑”，它是誰(shuí)的呢？為什么又沒(méi)有文字呢？下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起走進(jìn)“無(wú)字碑”，探究無(wú)字之謎。

　　三、“無(wú)字碑”之謎

　　多媒體展示：武則天無(wú)字碑

　　[提出問(wèn)題]為什么上面沒(méi)有文字？

　　生1：武則天立“無(wú)字碑”是用以夸耀自己，表示功高德大非文字所能表達(dá)。生2：武則天立“無(wú)字碑”是因?yàn)樽灾锬踔卮�，感到還是不寫碑文為好。

　　生3：武則天是一個(gè)有自知之明的人，立“無(wú)字碑”是聰明之舉，功過(guò)是非讓后人去評(píng)論。生4：

　　[提出問(wèn)題]根據(jù)你的了解武則天是一個(gè)怎樣的歷史人物？學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：生1：她心狠手辣。生2：她很有心計(jì)。生3：她很殘暴。生4：

　　教師過(guò)渡：那么在偉人眼中的武則天又是怎樣的呢？毛澤東曾對(duì)武則天做出過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，說(shuō)她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才，既有容人之量，又有識(shí)人之智，還有用人之術(shù)�？梢�(jiàn)，毛澤東對(duì)武則天的評(píng)價(jià)相當(dāng)之高，這說(shuō)明武則天作為一個(gè)統(tǒng)治者是有突出政績(jī)的。

　　[提出問(wèn)題]你知道武則天的政績(jī)主要表現(xiàn)在哪些方面嗎？她的統(tǒng)治在唐朝起了什么作用？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文回答。

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果：

　　生1：重視生產(chǎn)和重用人才。

　　生2：政啟開(kāi)元，治宏貞觀。

　　[提出問(wèn)題]她有政績(jī)，但她也有很多過(guò)失，如她任用酷吏，濫殺大臣等，那我們應(yīng)如何公平、客觀地評(píng)價(jià)武則天呢？

　　多媒體展示：評(píng)價(jià)歷史任務(wù)的方法，進(jìn)行方法引領(lǐng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生述說(shuō)對(duì)武則天的印象和評(píng)價(jià)，然后再展示偉人對(duì)她的評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以及正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

　　教師總結(jié)：當(dāng)代文學(xué)家、歷史學(xué)家郭沫若是這樣評(píng)價(jià)武則天的，說(shuō)她“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”。意思是她為后來(lái)的開(kāi)元盛世開(kāi)辟了道路，弘揚(yáng)了貞觀之治。從政治上來(lái)看，她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。

《貞觀之治》教案4

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　唐朝的建立和統(tǒng)一；唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦；“貞觀之治”；武則天的統(tǒng)治；“開(kāi)元盛世”。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么說(shuō)唐太宗是一位杰出的政治家?”，從而培養(yǎng)他們正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實(shí)的異同點(diǎn)，正確把握歷史規(guī)律的能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　1．正確認(rèn)識(shí)唐太宗作為我國(guó)古代杰出的政治家對(duì)歷史發(fā)展的作用。他吸取隋亡的教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策。他的符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改革措施，最終促成了“貞觀之治”的局面的出現(xiàn)。使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。

　　2．唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國(guó)古代社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生通過(guò)對(duì)這一盛世景象的學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國(guó)的偉大，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大的祖國(guó)的熱愛(ài)。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　“貞觀之治”，“開(kāi)元盛世”的出現(xiàn)，離不開(kāi)廣大人民的辛勞，但其中也有李世民、李隆基個(gè)人能力美的體現(xiàn)。

　　二學(xué)法引導(dǎo)

　　1．教師可用歷史故事導(dǎo)人新課。

　　2．學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)要識(shí)記理解四個(gè)人物和四個(gè)概念。

　　(1)四個(gè)人物：

　�、倮顪Y：唐高祖，唐開(kāi)國(guó)皇帝，公元618年建立唐朝。

　�、诶钍烂瘢禾铺�，我國(guó)古代杰出的政治家。

　�、畚鋭t天：我國(guó)歷史上惟一的女皇帝，她善用人才。

　�、芾盥』禾菩�，我國(guó)古代比較有影響的一個(gè)皇帝，前期頗有作為，把唐王朝引向鼎盛。

　　(2)兩個(gè)概念：

　�、佟柏懹^之治”；

　　②“開(kāi)元盛世”。

　　三重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　(一)重點(diǎn)及解決辦法

　　1．“貞觀之治”是本課的一個(gè)重點(diǎn)，由一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面構(gòu)成。第一，是唐太宗實(shí)行一系列開(kāi)明政策和措施的起因。第二，是開(kāi)明政策和措施的具體內(nèi)容。第三，是治世局面的形成。根據(jù)這一內(nèi)容構(gòu)成的特點(diǎn)，要突破重點(diǎn)，可采取提問(wèn)法，從史實(shí)的結(jié)果分析原因。教師可提出問(wèn)題：第一，形成“貞觀之治”局面的前提是什么?第二，唐太宗實(shí)行一系列開(kāi)明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?

　　(問(wèn)題可以由學(xué)生在課前閱讀自學(xué)時(shí)去思考總結(jié)。)

　　在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生正確地回答問(wèn)題。

　　2．“開(kāi)元盛世”，也是本課的重點(diǎn)。突破的方法，可結(jié)合學(xué)生對(duì)“貞觀之治”的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點(diǎn)，即“貞觀之治”“開(kāi)元盛世”的出現(xiàn)都是因?yàn)榻y(tǒng)治者采取了一系列政治、經(jīng)濟(jì)措施，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，從而形成盛世局面，讓學(xué)生把握這一規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。

　　(二)難點(diǎn)及解決辦法

　　本課難點(diǎn)是對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)。如何正確地評(píng)價(jià)歷史人物是初中一年級(jí)學(xué)生比較難把握的問(wèn)題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物，只要求學(xué)生客觀地論其功過(guò)，以達(dá)到正確評(píng)價(jià)的目的。

　　對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，教師可以提出問(wèn)題“概括唐太宗對(duì)歷史的貢獻(xiàn)是什么?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開(kāi)明的政治思想，實(shí)行了一系列開(kāi)明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對(duì)唐玄宗、武則天的評(píng)價(jià)，可以弓[導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績(jī)，同時(shí)更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評(píng)價(jià)歷史人物要側(cè)重對(duì)歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。對(duì)武則天，可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出武則天對(duì)歷史的貢獻(xiàn)：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的'官員。三是由于武則天采取了一系列的進(jìn)步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)性評(píng)價(jià)，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng)，她是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。

　　對(duì)唐玄宗的評(píng)價(jià)，可以由學(xué)生概括其功績(jī)：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動(dòng)盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在講第6課時(shí)總結(jié)。兩課結(jié)合起來(lái)，總體評(píng)價(jià)唐玄宗。

　　這些難點(diǎn)的解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法，在以后學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

　　(三)疑點(diǎn)及解決辦法

　　本課的疑點(diǎn)是對(duì)女皇帝武則天的正確認(rèn)識(shí)。

　　解決辦法：可以通過(guò)對(duì)武則天的正確評(píng)價(jià)，尤其是強(qiáng)調(diào)她對(duì)歷史的貢獻(xiàn)，解除學(xué)生由于受電視、電影藝術(shù)形象的塑造而產(chǎn)生的對(duì)這一歷史人物的正面作用的懷疑。

　　四課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．首先由學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)5分鐘，對(duì)本課有一個(gè)概括的感性認(rèn)識(shí)。

　　2．有條件的學(xué)�？山M織學(xué)生觀看有關(guān)唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。

　　3．學(xué)習(xí)“貞觀之治”“女皇帝武則天”“開(kāi)元盛世”三個(gè)問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生總結(jié)三位歷史人物的功過(guò)。

　　4．在對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展時(shí)，教師可以提出下列問(wèn)題，由學(xué)生討論解決。(教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)和歸納)

　　(1)為什么說(shuō)唐太宗是一位杰出的政治家?

　�。�2）你如何評(píng)價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過(guò)及其對(duì)歷史的作用。

　�。�3）對(duì)比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素。

　　六教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)

　　(1)唐朝的建立和統(tǒng)一的簡(jiǎn)要過(guò)程。

　　(2)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開(kāi)明的政治思想，在政治、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些開(kāi)明的政策和措施，從而推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。

　　(3)武則天統(tǒng)治的特點(diǎn)：重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔人才，任用名臣，使唐初盛世局面繼續(xù)發(fā)展。

　�。�4）“開(kāi)元盛世”的形成。

　　2．能力目標(biāo)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)價(jià)唐太宗、武則天、唐玄宗三位統(tǒng)治者，從而培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法和能力。

　　(2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦、漢、隋、唐四個(gè)朝代的回憶學(xué)習(xí)，總結(jié)對(duì)比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析歷史事實(shí)，正確把握歷史規(guī)律的能力。

　　3．德育目標(biāo)

　　(1)正確認(rèn)識(shí)唐太宗作為我國(guó)古代杰出的政治家對(duì)歷史發(fā)展的作用，使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。

　　(2)唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績(jī)，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國(guó)古代社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可結(jié)合我國(guó)的偉大社會(huì)主義改革和祖—國(guó)繁榮發(fā)展的盛世景象，體會(huì)祖國(guó)的偉大，增加學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。

　�。ǘ┱w感知

　　隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面。李淵建立唐朝，他和李世民鎮(zhèn)壓了農(nóng)民的起義軍，消滅了各地的割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一了全國(guó)。唐太宗調(diào)整了統(tǒng)治的政策，在經(jīng)濟(jì)上注意讓農(nóng)民修養(yǎng)生息，減輕賦稅和徭役，恢復(fù)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。政治上搜羅各方人才，兼聽(tīng)各種意見(jiàn)，擇善而行，進(jìn)一步完善和鞏固中央集權(quán)制度。唐朝前期政治比較清明，出現(xiàn)了“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強(qiáng)盛的基礎(chǔ)；女皇帝武則天的統(tǒng)治承上啟下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展；唐玄宗時(shí)的開(kāi)元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時(shí)期。

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　1．學(xué)生自學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)下列問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立閱讀。

　　(1)簡(jiǎn)單概括唐朝建立、統(tǒng)一的情況。

　　(2)簡(jiǎn)要總結(jié)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，實(shí)行開(kāi)明政策，在政治、經(jīng)濟(jì)方面的措施是什么?

　　(3)武則天、唐玄宗在歷史上的功績(jī)是什么?

　　2．教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程

　　(1)關(guān)于唐朝建立，概括知識(shí)點(diǎn)。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時(shí)間：618年。都城：6長(zhǎng)安。唐高祖：李淵。

　　(2)關(guān)于“貞觀之治”，這是本課的重點(diǎn)。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國(guó)力逐步強(qiáng)盛，歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

　　接著提出問(wèn)題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么?引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面總結(jié)歸納。

　　政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數(shù)，合并州縣，節(jié)省開(kāi)支，減輕人民負(fù)擔(dān)。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉，中央設(shè)國(guó)子學(xué)、太學(xué)，地方州縣也設(shè)學(xué)校，科舉增加考試科目，進(jìn)士科的地位日益提高。

　　經(jīng)濟(jì)上，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。

　　教師提出第二個(gè)問(wèn)題，唐太宗實(shí)行一系列開(kāi)明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?(接受隋亡的教訓(xùn)。)

　　(3)“女皇帝武則天”一目，教師提出問(wèn)題：武則天對(duì)唐朝社會(huì)的貢獻(xiàn)是什么?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)為兩點(diǎn)：第一，繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn)，破格提拔人才，名臣有姚崇、宋璩。第二，唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展，武則天成為我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。

　　(4)“開(kāi)元盛世”一目，教師引導(dǎo)學(xué)生從“貞觀之治”“武則天的統(tǒng)治”的前提條件入手，概括唐玄宗的政治、經(jīng)濟(jì)措施。政治方面，任用賢相姚崇、宋壕，整頓吏治。經(jīng)濟(jì)方面，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1．教師總結(jié)

　　唐朝是我國(guó)封建社會(huì)的全盤時(shí)期，它從隋朝滅亡的教訓(xùn)中走了出來(lái)。首先出現(xiàn)了唐太宗時(shí)期的盛世局面，后又歷經(jīng)女皇帝武則天時(shí)期的繼續(xù)發(fā)展，到唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進(jìn)人全盛時(shí)期，中國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。同學(xué)們應(yīng)該從這一歷史的發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律及其歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題：

　　(1)為什么說(shuō)唐太宗是一位杰出的政治家?

　　(2)你如何評(píng)價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過(guò)?

　　(3)對(duì)比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素。

　　2．學(xué)生活動(dòng)

　　教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生討論回答。

　　參考答案：

　　(1)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，任賢、納諫，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，整頓吏治，發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能，大興學(xué)校，發(fā)展科舉。這些開(kāi)明政策和措施，促成了政治清明、經(jīng)濟(jì)初步發(fā)展繁榮、民族關(guān)系融洽、社會(huì)太平的“貞觀之治”。所以說(shuō)他是古代杰出的政治家。

　　(2)武則天是中國(guó)歷史上惟一的女皇帝，在位期間比較重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。684年下令獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑，減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。武則天重用有才能的官員，對(duì)封建國(guó)家的鞏固和強(qiáng)盛起了一定的作用。在其執(zhí)政期間，上承“貞觀之治”，下啟“開(kāi)元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是，其統(tǒng)治期間，弊政諸多，如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等，百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對(duì)權(quán)勢(shì)的貪婪是分不開(kāi)的。唐玄宗統(tǒng)治的前期，他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相，裁汰冗官，整頓吏治，淘汰僧民，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，開(kāi)創(chuàng)了唐朝的極盛時(shí)期，史稱“開(kāi)元盛世”。

　　(3)相同點(diǎn)：秦朝和隋朝都是完成統(tǒng)一后很快滅亡的，滅亡原因都因統(tǒng)治者殘暴無(wú)度，濫用民力，使統(tǒng)治秩序很快崩潰，農(nóng)民起義很快爆發(fā)，這都給后繼的漢、唐統(tǒng)治者以深刻的教訓(xùn)。因此，漢、唐兩代初期的統(tǒng)治者都采取了緩和階級(jí)矛盾；注意發(fā)展生產(chǎn)，與民休養(yǎng)生息的政策。漢、唐都出現(xiàn)繁榮局面。不同點(diǎn)：時(shí)代不同，繼承關(guān)系不同。秦漢處于封建制開(kāi)始階段，因此，漢初一方面繼承了秦制，同時(shí)又分封諸侯。隋唐則處于封建制度發(fā)展的中期，隋與唐完全是繼承關(guān)系，使中央集權(quán)進(jìn)一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級(jí)與農(nóng)民階級(jí)的矛盾，矛盾尖銳即亡，矛盾緩和即興。這是因?yàn)�，農(nóng)民起義是農(nóng)民階級(jí)反抗地主階級(jí)壓迫的最激烈方式。正是農(nóng)民起義使秦、隋滅亡，地主階級(jí)最高統(tǒng)治者接受教訓(xùn)，注意適當(dāng)減輕剝削程度，又促使?jié)h、唐興盛。這是農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推動(dòng)作用的直接反映。

　　七布置作業(yè)

　　1．教材中課后練習(xí)題。(書面作業(yè))

　　2．資料使用指導(dǎo)。

　　(1)為了幫助學(xué)生理解唐太宗虛懷納諫可以補(bǔ)充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事：

　　魏征逝世后，太宗對(duì)朝中大臣們說(shuō)：“我派人到魏征家中，在他的書信中發(fā)現(xiàn)魏征未寫完的奏章，使者帶回來(lái)，我看了看，字寫的很亂，惟有前數(shù)行稍能分辨。魏征說(shuō)：“天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國(guó)家安泰，任用了壞人，國(guó)家就要大亂；朝中大臣之間有愛(ài)有憎。有的對(duì)他愛(ài)的人，只看見(jiàn)長(zhǎng)處，對(duì)他憎的人只看見(jiàn)短處。這是不正確的，應(yīng)當(dāng)是：能看見(jiàn)所愛(ài)的人的短處，看到所憎的人的長(zhǎng)處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了�！薄谟终f(shuō)：“這是魏征未寫完的奏章。我看了以后，想了想，今后，我難免會(huì)遇到這樣的事，你們把魏征的語(yǔ)言寫在笏上，看到我有過(guò)錯(cuò)時(shí)，隨時(shí)提出來(lái)，幫助我改正�！�

　　(2)在介紹武則天其人其事時(shí)，可引述其《臘日宣幸上苑》一詩(shī)：“明朝幸上苑，火速報(bào)春知。花須連夜發(fā)，莫待曉風(fēng)吹�！倍潭�20個(gè)字，將武則天潑辣專斷(有時(shí)又表現(xiàn)為創(chuàng)造性與勇氣)的性格勾勒得再鮮明不過(guò)了。這是典型的自我寫照的佳作。

　　八板書

　　略

《貞觀之治》教案5

　　課標(biāo)內(nèi)容：列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)唐太宗。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力：

　　1、通過(guò)分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析概括貞觀之治的內(nèi)容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生正確看待“盛世”現(xiàn)象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點(diǎn)。

　　3、①唐太宗與玄武門之變，輕徭薄賦、知人善任，重視納諫；②加強(qiáng)中央權(quán)力，完善科舉制度；③貞觀之治。

　　4、結(jié)合課文的引文、課中思考題及課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結(jié)合的能力。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)貞觀之治內(nèi)容的教學(xué)和觀看圖片、錄像資料，讓學(xué)生感知唐太宗的治國(guó)思想，認(rèn)識(shí)盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、合理調(diào)整統(tǒng)治政策的結(jié)果。

　　2、搜集有關(guān)唐太宗的史料，運(yùn)用“自學(xué)——問(wèn)題——討論”法，對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深層次的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、唐太宗是杰出的地主階級(jí)政治家，他接受隋亡的教訓(xùn)，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策，因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過(guò)對(duì)其統(tǒng)治措施和政績(jī)的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)杰出人物和人民群眾推動(dòng)歷史前進(jìn)所起作用的理解。

　　2、輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定社會(huì)、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過(guò)對(duì)唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到減輕民眾負(fù)擔(dān)、以民為本的重要性。

　　3、通過(guò)唐太宗重視和善于納諫的故事，培養(yǎng)學(xué)生勇于接受批評(píng)的`品德。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　一、重點(diǎn)：

　　1、“貞觀之治”的含義

　　2、“貞觀之治”出現(xiàn)的原因

　　3、“貞觀之治”的內(nèi)容

　　二、難點(diǎn)：

　　1、如何評(píng)價(jià)唐太宗

　　2、如何看待歷史上出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象

　　教學(xué)方法： “自學(xué)——問(wèn)題——討論”

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　導(dǎo)學(xué)程序：

　�。ê�(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一課知識(shí)，導(dǎo)入新課）

　　提問(wèn)：隋朝為什么會(huì)像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義？結(jié)果如何？

　　指出：在隋朝統(tǒng)治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機(jī)起兵反隋，其中就有后

　　來(lái)建立唐朝的李淵、李世民父子。

　　教學(xué)綱要：

　　一、玄武門之變：1、唐朝的建立 2、玄武門之變

　　二、輕徭薄賦：1、原因 2、表現(xiàn) 3、作用

　　三、知人善任：1、原因 2、表現(xiàn) 3、作用

　　四、加強(qiáng)中央集權(quán)

　　五、完善科舉制度

　　六、“貞觀之治”的含義

　　（導(dǎo)學(xué)小結(jié)）要求學(xué)生談?wù)剬?duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，以突破難點(diǎn)。課后作業(yè)：

　　1、（）年，（）建立唐朝，定都（）。

　　2、唐太宗的名字叫（），他要位期間的年號(hào)為（），他是發(fā)動(dòng)（）做了皇帝。

　　3、認(rèn)為“致安之本，惟在得人”的是（）。他重用富于謀略的（）和善斷大事的（）為相，人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是（）。

　　4、唐太宗貞觀年間，為了防止宰相專權(quán)，集思廣益，減少政策失誤，采取的措施是（）。

　　5、唐初沿用（）朝的三省六部制。三省是指（）、（）和（）；六部是指（）（）（）（）（）（）。六部隸屬于三省中（）省。

　　6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端，采取的措施是（）。

　　7、唐朝科舉的常設(shè)科目是（）和（）。在當(dāng)時(shí)通過(guò)科舉考試做官，應(yīng)該考（）科。

　　8、唐太宗在位期間，政治較為清明，經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛，史稱（）。

　　9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現(xiàn)的？

《貞觀之治》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)目標(biāo)：

　　1.知道唐朝建立的時(shí)間、都城、建立者;

　　2.了解唐太宗李世民的基本史實(shí)，掌握唐太宗的治國(guó)方法，了解他對(duì)唐朝的貢獻(xiàn)，知道他是中國(guó)歷史上很有作為的皇帝。

　　(二)能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能初步掌握用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)唐太宗進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　1.正確評(píng)價(jià)唐太宗作為我國(guó)古代杰出的政治家所發(fā)揮的作用，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到唐太宗這一歷史人物的人格品質(zhì)。

　　2.了解“貞觀之治”時(shí)期政治的`穩(wěn)定，離不開(kāi)忠臣良將的輔佐和廣大人民的勤勞，當(dāng)然也離不開(kāi)唐太宗的個(gè)人政治才干。

　　3.符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改良措施，將促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展;讓學(xué)生體會(huì)，今天祖國(guó)繁榮發(fā)展的盛世景象離不開(kāi)改革開(kāi)放的實(shí)行，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　貞觀之治;科舉制度

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)

　　教學(xué)方法

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，從教科書提供的材料中，有針對(duì)性地提取有效信息。采用合作交流、小組討論的方法，讓學(xué)生掌握唐太宗的統(tǒng)治方式等基本知識(shí)。采用自學(xué)討論，老師歸納的方式，讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物。

　　重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破

　　本課的主題是唐朝初步繁榮的“貞觀之治”。本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”，難點(diǎn)是評(píng)價(jià)唐太宗。課前讓學(xué)生搜集資料，了解唐太宗的治世方針、一系列統(tǒng)治政策和出現(xiàn)的社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮的局面。通過(guò)預(yù)習(xí)能說(shuō)出“貞觀之治”的含義及內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)，及提問(wèn)“為什么會(huì)出現(xiàn)貞觀之治”，既突出了重點(diǎn)，從而也了解決難點(diǎn)。

《貞觀之治》教案7

　　通過(guò)學(xué)習(xí)唐王朝的建立,了解“貞觀之治”的歷史背景。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)唐太宗的用人和納諫、貞觀新政,了解“貞觀之治”的主要內(nèi)容,培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、練習(xí),課后自我檢測(cè),掌握基本知識(shí)。

　　通過(guò)課后活動(dòng),加深對(duì)“貞觀之治”出現(xiàn)原因的認(rèn)識(shí)和對(duì)唐太宗的正確評(píng)價(jià)。

　　采用合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)唐太宗的用人和納諫、貞觀新政,使學(xué)生認(rèn)識(shí)唐太宗是我國(guó)古代杰出的政治家。他吸取了隋亡的教訓(xùn),任用賢良,虛懷納諫,進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策。他的進(jìn)步行改革措施,符合歷史的發(fā)展規(guī)律,終于促成了“貞觀之治”。

　　教材分析

　　隋末農(nóng)民起義后,李淵建唐并統(tǒng)一了全國(guó)。唐太宗李世民繼位后,調(diào)整了統(tǒng)治政策,在經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦、政治上廣搜人才,兼聽(tīng)各種意見(jiàn),多方完善和鞏固中央集權(quán)制度。其在位時(shí)期,被世人稱為“貞觀之治”,它奠定了唐朝前期強(qiáng)盛的基礎(chǔ)。貞觀時(shí)期的政治體現(xiàn)了封建專制制度最鼎盛時(shí)期的風(fēng)貌。因此,本課是學(xué)生了解隋唐盛世的政治制度的最重要的機(jī)會(huì),教師一定要引起重視,把本課內(nèi)容講好講活。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　貞觀新政

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)

　　學(xué)情分析

　　初一學(xué)生形象思維能力比較突出,對(duì)新事物的.興趣相對(duì)比較濃厚。但是,他們理解抽象問(wèn)題的能力還比較弱,特別是辯證思維能力基本上還未形成。因此,教師在教過(guò)程中,一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生提供形象生動(dòng)的教學(xué)素材,分析問(wèn)題也應(yīng)該做好具體事例的鋪墊,否則,學(xué)生將難以理解。

　　教學(xué)方法

　　重點(diǎn)突破

　　“貞觀新政”的內(nèi)容并不困難,教師可以安排學(xué)生閱讀,并歸納“貞觀新政”的主要措施。還可以讓學(xué)生進(jìn)一步分析這些措施為什么有利于唐初經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,提高學(xué)生理解歷史現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系的能力。

　　難點(diǎn)突破

　　對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià),教師可以提出問(wèn)題“概括唐太宗對(duì)歷史的貢獻(xiàn)是什么?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出:唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn),形成開(kāi)明的政治思想,實(shí)行了一系列開(kāi)明政策和措施。政治方面,一是任用賢良,虛懷納諫。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校,發(fā)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面,輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn),推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。

《貞觀之治》教案8

　　1、知識(shí)與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　2、過(guò)程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻(xiàn)資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)唐太宗、武則天的開(kāi)明思想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世――“貞觀之治”

　　本課重點(diǎn)是“貞觀之治”、“女皇武則天”

　　本課難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料，多媒體課件制作。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　多媒體播放影視劇《武則天》片斷。學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？”

　　(二)師生互動(dòng)探究新知

　�、�、女皇武則天

　　1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)

　　唐朝的武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。

　　2、教師出示探究問(wèn)題：郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”，為什么如此評(píng)價(jià)？學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。

　　教師簡(jiǎn)評(píng)并銜接新知識(shí)：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開(kāi)元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現(xiàn)在誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期，為什么會(huì)出現(xiàn)這種治世局面呢？

　�、�、貞觀之治

　　1、唐朝的建立和李世民即位

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢？”學(xué)生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。

　　學(xué)生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中李世民功勛顯赫，教師補(bǔ)充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號(hào)貞觀。

　　2、貞觀之治

　　(1)多媒體展示唐太宗畫像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

　　(4)出示探究問(wèn)題：你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。

　　教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢(shì)歸納出四個(gè)方面：

　　A、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)思想

　　多媒體展示文獻(xiàn)資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一開(kāi)明思想而制定的。

　　B、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)政策

　　學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的`治國(guó)政策，經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn)；政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。教師簡(jiǎn)述：這些開(kāi)明的治國(guó)政策，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。

　　C、唐太宗善于任賢納諫

　　學(xué)生解釋“房謀杜斷”。

　　有關(guān)最著名的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增強(qiáng)趣味性。

　　教師簡(jiǎn)述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對(duì)治世局面的形成起了重要的作用。

　　D、治世局面的形成

　　學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作。

　　多媒體展示兩段資料：

　　“(貞觀初期)茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條�！�

　　――《貞觀政要納諫》

　　“(經(jīng)過(guò)唐太宗一段統(tǒng)治后)天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過(guò)三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉�！�

　　――《資治通鑒》

　　學(xué)生討論兩段資料的含義，對(duì)比說(shuō)明唐太宗治國(guó)政策所起到的作用，及治世局面的形成。

　　(3)學(xué)生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開(kāi)明的政策外，還有哪些原因？

　　Ⅲ、試評(píng)價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治。

　　在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開(kāi)明思想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期――“開(kāi)元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

　　(三)練習(xí)與探究

　　設(shè)計(jì)表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。

　　(四)鞏固與小結(jié)

　　1、通過(guò)投影，復(fù)習(xí)鞏固本課重要知識(shí)點(diǎn)。

　　2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么？懂得了什么？

《貞觀之治》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等

　　2、思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過(guò)程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

　　一、唐朝的建立（略講）

　　隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。

　　時(shí)間：618年開(kāi)國(guó)皇帝：唐高祖李淵都城：長(zhǎng)安

　　出示《唐朝疆域圖》，強(qiáng)調(diào)唐朝長(zhǎng)安城的位置。

　　二、貞觀之治

　　出示材料：

　　[貞觀十八年（644年），太宗]又謂曰：“汝（指太子李治）知舟乎？”對(duì)曰：“不知。 ”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀政要o教戒太子諸王》

　　學(xué)生討論這段話的.含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻（認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量），貞觀年間，他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。

　　從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗采取的主要措施（突出房玄齡、杜如晦、魏征三個(gè)人物，也可以讓學(xué)生講述有關(guān)魏征的小故事，加深印象，增強(qiáng)趣味性。）

　　1、注重總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重視人民群眾的力量；

　　2、注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān)；

　　3、崇尚節(jié)儉；

　　4、任用賢才、虛心納諫。

　　唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國(guó)力逐步強(qiáng)盛。歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

　　三、女皇帝武則天

　　武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝。（強(qiáng)調(diào)）

　　展示武則天畫像，邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，邊簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷。

　　重點(diǎn)介紹武則天的統(tǒng)治，主要體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對(duì)其統(tǒng)治評(píng)價(jià)的話：“政啟開(kāi)元，治宏貞觀�！�

　　討論：談?wù)剬?duì)唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。

　　小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比較開(kāi)明的政治經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)唐朝的繁榮強(qiáng)盛，對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。

《貞觀之治》教案10

　　《新唐書·食貨志》這么描述貞觀之治的成就：“至四年（即貞觀四年），米斗四五錢，外戶不閉者數(shù)月，馬牛被野，人行數(shù)千里不赍糧�！本褪钦f(shuō)，貞觀四年時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力已得到最根本的恢復(fù)，社會(huì)治安已有最根本的改觀，商業(yè)狀況也得到最根本的扭轉(zhuǎn)。

　　其實(shí)，用“米斗四五錢”來(lái)強(qiáng)調(diào)政績(jī)顯然缺乏說(shuō)服力。《漢書·食貨志上》就說(shuō)：“糴甚貴，傷民；甚賤，傷農(nóng)。民傷則離散，農(nóng)傷則國(guó)貧�！币馑际羌Z價(jià)過(guò)低就會(huì)損害農(nóng)民的利益，糧價(jià)過(guò)高又會(huì)危及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)命脈，所以說(shuō)糧價(jià)過(guò)低不但不能算是治道上的成功，反倒可能釀成普遍性的社會(huì)危機(jī)。

　　再說(shuō)，唐代京畿地區(qū)根本不可能會(huì)有“米斗四五錢”的咄咄怪事。同樣是《新唐書·食貨志三》，開(kāi)篇就說(shuō)唐都長(zhǎng)安所處的關(guān)中地區(qū)，雖稱沃野，然幅員有限，所出并不足供京師消耗，所以常要靠東南漕米的接濟(jì)。而漕米須經(jīng)水、陸轉(zhuǎn)運(yùn)，水路自江淮至東都洛陽(yáng)“率一斛得八斗”，也就是說(shuō)漕米自出產(chǎn)地至東都洛陽(yáng)，運(yùn)價(jià)便要占去貨物本身價(jià)值的二成。再以車或馱轉(zhuǎn)運(yùn)至陜，僅三百里地，“率兩斛計(jì)傭錢千”，算下來(lái)每斗又需費(fèi)去運(yùn)價(jià)五十錢。如此一路折騰，縱是那些米都是天下掉下來(lái)的，不要一文錢，“米斗四五錢”，也僅及洛陽(yáng)至長(zhǎng)安那段旱路運(yùn)費(fèi)的十分之一呢！

　　長(zhǎng)安米貴，本是不爭(zhēng)的事實(shí)。貞元年間，關(guān)中和三輔地區(qū)的米價(jià)更有“斗千錢”的高紀(jì)錄，而當(dāng)時(shí)的國(guó)家儲(chǔ)備糧庫(kù)——太倉(cāng)的儲(chǔ)米，也僅能維持“天子六宮之膳不及十日”。所以，單高宗一朝，政府班子就曾有數(shù)次就食東都洛陽(yáng)的經(jīng)歷。

　　貞元初年，當(dāng)時(shí)的關(guān)中地區(qū)，還真有過(guò)一次谷賤的特例，宰相陸贄便建議政府趁機(jī)以平價(jià)向民間購(gòu)買，計(jì)在途所費(fèi)，到太倉(cāng)后每斗谷子也得費(fèi)“錢四十有余”，每斗米則要費(fèi)“錢七十”。元和十五年（820年），李翱在《疏改稅法》一文中介紹說(shuō)，建中元年（780年），“米一斗為錢二百”，經(jīng)過(guò)政府的平抑，到元和十五年，“米一斗為錢五十”。（事見(jiàn)《李文公集》卷九。）

　　貞觀時(shí)的米價(jià)，僅為谷賤時(shí)米斗“錢七十”的十四分之一，是經(jīng)過(guò)政府平抑之后“米一斗為錢五十”的十分之一，這可信嗎？這樣的數(shù)字只能是史官的偽飾。

　　那么出現(xiàn)在初唐那一幕天下大同的治世，就很值得懷疑了。

　　當(dāng)時(shí)的國(guó)際友人、高昌國(guó)的國(guó)王麴文泰，便一直認(rèn)為初唐時(shí)的國(guó)力，根本比不上前朝，他曾對(duì)自己的國(guó)民公開(kāi)說(shuō)過(guò)這樣的話：“往吾入朝，見(jiàn)秦、隴之北，城邑蕭條，非復(fù)有隋之比也。”（語(yǔ)見(jiàn)《資治通鑒》第一百九十五卷。）

　　其實(shí)，終李世民一生，大唐帝國(guó)不僅在經(jīng)濟(jì)上無(wú)法與前朝比匹，在人口上也不及前朝甚遠(yuǎn)。李世民故去三年之后，有一次，他兒子高宗皇帝李治問(wèn)戶部尚書高履行道：“去年戶口增加了多少？”高履行答道：“去年共增加十五萬(wàn)戶�！崩钪雾槺阌謫�(wèn)起隋代及現(xiàn)在的人戶情況，高履行答道：“隋代開(kāi)皇年間全國(guó)有八百七十萬(wàn)戶，現(xiàn)在全國(guó)有三百八十萬(wàn)戶�！保ㄊ乱�(jiàn)《資治通鑒》第一百九十九卷。）說(shuō)明經(jīng)過(guò)唐代立國(guó)之后近四十年間的休養(yǎng)生息，其人口仍不足隋代全盛時(shí)的一半。

　　從兩代經(jīng)濟(jì)與人口情況的對(duì)比，貞觀時(shí)的國(guó)力可見(jiàn)一斑。

　　《新唐書·食貨志》所謂“人行數(shù)千里不赍糧”，也就是說(shuō)行旅于途有得到食物補(bǔ)給的'足夠保障，無(wú)需自備干糧，這僅能說(shuō)明商業(yè)的初步恢復(fù)。至于所謂的“外戶不閉者數(shù)月”，只要參照麴文泰的“非復(fù)有隋之比也”的感慨，便不難明白。

　　其實(shí)，貞觀之治的由來(lái)，是有其現(xiàn)成的摹本的，也就是說(shuō)，“盛世”造假，早有人為之。所謂的貞觀之治，不過(guò)是一幫御用史家依樣畫的葫蘆罷了。

《貞觀之治》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。

　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)明思想及其開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。

　　【教材分析】

　　本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世——“貞觀之治”。

　　本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，在中國(guó)封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的`出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

　　本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、唐朝的建立（略講）

　　隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。

　　時(shí)間：618年開(kāi)國(guó)皇帝：唐高祖李淵都城：長(zhǎng)安

　　出示《唐朝疆域圖》，強(qiáng)調(diào)唐朝長(zhǎng)安城的位置。

　　二、貞觀之治

　　出示材料：

　�。圬懹^十八年(644年)，太宗］又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對(duì)曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀政要教戒太子諸王》

　　學(xué)生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻（認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量），貞觀年間，他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。

　　1、注重總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重視人民群眾的力量；

　　2、注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān)；

　　3、崇尚節(jié)儉；

　　4、任用賢才、虛心納諫。

　　三、女皇帝武則天

　　武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝。（強(qiáng)調(diào)）

　　展示武則天畫像，邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，邊簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷。

　　重點(diǎn)介紹武則天的統(tǒng)治，主要體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對(duì)其統(tǒng)治評(píng)價(jià)的話：“政啟開(kāi)元，治宏貞觀。”

　　討論：談?wù)剬?duì)唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。

　　作業(yè)：課后作業(yè)

《貞觀之治》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　了解唐朝的建立的史實(shí)，知道唐太宗時(shí)期出現(xiàn)“貞觀之治”的原因和表現(xiàn)。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)小組討論探究貞觀之治局面形成的原因，提高交流、合作、分析的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　認(rèn)識(shí)到唐太宗是我國(guó)古代杰出的政治家，體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起到的推動(dòng)作用。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　“貞觀之治”的表現(xiàn)。

　　【難點(diǎn)】

　　“貞觀之治”的原因。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

　　教師在出示兩幅圖片——唐人街和唐裝，并提出問(wèn)題：在美國(guó)有著名的唐人街，很多國(guó)家的人都喜歡穿唐裝，把中國(guó)人稱為“唐人”，這個(gè)稱呼至今還在一些國(guó)家中沿用。那么西方人對(duì)中國(guó)人為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?學(xué)生可能會(huì)回答：與唐朝有關(guān)。教師趁勢(shì)追問(wèn)：那么唐朝是如何建立的?“貞觀之治”是怎么一回事呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)唐朝的建立

　　教師讓學(xué)生閱讀課文并提問(wèn)：隋朝滅亡以后，中國(guó)歷史上又出現(xiàn)了一個(gè)繁榮時(shí)期，那就是唐朝。呢么，唐朝建立的過(guò)程是怎樣的呢?它是由誰(shuí)建立的呢?

　　學(xué)生閱讀課文，得出：在隋末農(nóng)民大起義中，原鎮(zhèn)守太原的隋朝官僚李淵趁機(jī)起兵反隋。隋煬帝被殺后，618年，李淵稱帝，建立唐朝，定都長(zhǎng)安，隨后消滅各支起義軍和割據(jù)勢(shì)力，平定了全國(guó)。

　　(二)貞觀之治

　　1.“貞觀之治”出現(xiàn)的原因

　　過(guò)渡：唐太宗李世民，是唐朝的第二位皇帝，他深諳隋朝滅亡的真實(shí)原因，因此及時(shí)吸取了前車之鑒，勵(lì)精圖治，是中國(guó)歷史上著名的明君。其在位時(shí)期，出現(xiàn)了唐朝的'盛世局面。那么，這一盛世被稱為什么呢?

　　學(xué)生回答：“貞觀之治”。

　　接著教師展示史料，提問(wèn)：“貞觀之治”是唐朝出現(xiàn)的第一個(gè)治世，治世局面的出現(xiàn)有哪些原因呢?唐太宗為何感到“今魏征殂逝，遂亡一鏡矣”?

　　學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：原因在于他吸取隋亡的教訓(xùn)，勤于政事，虛心納諫，從善如流。由于大臣魏征敢于直言，前后進(jìn)諫200多次。所以，魏征死后，唐太宗痛惜失去一面可以知得失的“鏡子”。且唐太宗廣納賢才，知人善任，如房玄齡、杜如晦都是當(dāng)時(shí)著名的宰相。

　　接著教師播放“貞觀之治”的紀(jì)錄片，提問(wèn)：除此之外，唐太宗還采取了哪些措施促進(jìn)了“貞觀之治”局面的出現(xiàn)?組織學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間討論，之后請(qǐng)小組代表進(jìn)行回答。(提醒學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面進(jìn)行思考)

　　學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：

　　政治上，進(jìn)一步完善三省六部制，明確中央機(jī)構(gòu)的職權(quán)及決策程序。制定法律，減省刑罰;增加科舉考試科目，鼓勵(lì)士人報(bào)考，進(jìn)士科逐漸成為最重要的科目;嚴(yán)格考查各級(jí)官吏的政績(jī)。

　　經(jīng)濟(jì)上，減輕人民的勞役負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　軍事上，擊敗東、西突厥，加強(qiáng)了對(duì)西域的統(tǒng)治。

　　過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的發(fā)展，貞觀年間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，“貞觀之治”的繁榮局面基本形成。那么，具體表現(xiàn)有哪些呢?

　　2.“貞觀之治”的表現(xiàn)

　　教師繼續(xù)播放“貞觀之治”繁榮局面的相關(guān)視頻，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)繁榮局面的具體表現(xiàn)有哪些?

　　學(xué)生看完視頻和教材后，得出：唐太宗統(tǒng)治期間政治比較清明，經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)力增強(qiáng)，文教昌盛，歷史上稱之為“貞觀之治”。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗是我國(guó)古代杰出的政治家，體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起到的推動(dòng)作用。

　　作業(yè)：關(guān)于“開(kāi)元盛世”你有多少了解，課下收集資料，下節(jié)課交流討論。

　　四、板書設(shè)計(jì)

《貞觀之治》教案13

　　課題：“貞觀之治”教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)對(duì)象：初一學(xué)生教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與能力：了解唐朝的建立，“貞觀之治”和女皇武則天的史實(shí)；探究貞觀之治局面形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并初步掌握運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)分組討論貞觀之治局面形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，觀察圖片，分析史料，小組合作，正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀：正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天，認(rèn)識(shí)到唐太宗和武則天的開(kāi)明思想及其開(kāi)明政策促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的推動(dòng)作用；符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改良措施，將促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)今天祖國(guó)的繁榮發(fā)展的盛世景象離不開(kāi)改革開(kāi)放的實(shí)行，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。

　�。�4）教材分析：本節(jié)課“貞觀之治”是七年級(jí)下冊(cè)中國(guó)歷史《第一單元繁榮與開(kāi)放的社會(huì)》中的第二課�？梢哉f(shuō)在單元中起承上啟下的作用，上承第一課繁盛一時(shí)的隋朝，下啟第三課開(kāi)元盛世，所以在本單元中有非常重要的地位。同時(shí)可以說(shuō)繁榮和開(kāi)放是從“貞觀之治”開(kāi)始的，所以本課在本單元中也處于重要地位，所以要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：“貞觀之治”和“女皇武則天”（可采用搜集有關(guān)資料、合作交流、小組討論等方式，讓學(xué)生在交流中完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)）

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)唐太宗，武則天的評(píng)價(jià)（可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史事實(shí)，了解歷史上唐太宗和武則天，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展所起的作用，對(duì)歷史人物進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。）

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)閱讀課本，歸納總結(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀總結(jié)的能力；通過(guò)小組討論回答，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力；通過(guò)閱讀史料，培養(yǎng)學(xué)生理解史料能力，并樹(shù)立一切從事實(shí)出發(fā)的原則；聯(lián)系實(shí)際，使同學(xué)們能夠?qū)W以致用。

　　教學(xué)工具：多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課：（通過(guò)多媒體播放電視劇《貞觀長(zhǎng)歌》中的一個(gè)片段來(lái)導(dǎo)入新課）師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“繁盛一時(shí)的隋朝”，對(duì)隋朝的政治經(jīng)濟(jì)有了一定的了解。這節(jié)課就讓我們接著學(xué)習(xí)我國(guó)的古代史，隋朝滅亡之后我國(guó)古代最繁榮的一個(gè)朝代——唐朝，在學(xué)習(xí)唐朝之前先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一段視頻（PPT播放電視劇《貞觀長(zhǎng)歌》中的一段），然后思考老師給出的問(wèn)題。

　　師：同學(xué)們看完視頻之后，老師想請(qǐng)同學(xué)們思考以下三個(gè)問(wèn)題：

　　1、電視劇《貞觀長(zhǎng)歌》中所表現(xiàn)的重要人物是誰(shuí)？

　　2、他是唐朝的建立者嗎？

　　3、他統(tǒng)治的時(shí)候唐朝是一種怎樣的局面呢？生：回答略

　　師：通過(guò)同學(xué)們的思考，可以看出同學(xué)們對(duì)唐朝還是有一定的了解，那么這節(jié)課就讓我們圍繞這三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課：《第2課“貞觀之治”》

　　師：在剛剛的的問(wèn)題中，通過(guò)同學(xué)們的思考回答。老師了解到同學(xué)們都知道唐朝的建立者并不是視頻中所表現(xiàn)的重要人物，那么唐朝是誰(shuí)建立的呢，我們先來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的第一個(gè)子目——唐朝的建立，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解開(kāi)心中的疑惑。

　　一、唐朝的建立（簡(jiǎn)要了解唐朝建立的史實(shí)，唐太宗李世民其人及其登上皇位的過(guò)程）師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第九頁(yè)唐朝的建立這一子目的內(nèi)容，然后找出唐朝建立的背景、時(shí)間、開(kāi)國(guó)皇帝、都城。

　　生：唐朝建立的背景是隋滅，618年李淵建立，定都長(zhǎng)安。

　　師：同學(xué)們對(duì)課本知識(shí)歸納的很好，下面老師補(bǔ)充一下有關(guān)唐朝建立的史實(shí)。背景：隋煬帝統(tǒng)治后期，暴虐無(wú)道，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。在起義軍的打擊下，隋王朝

　　陷于瓦解。618年，隋煬帝在江都被部將殺害，隋朝滅亡。唐朝建立時(shí)間：618年（隋煬帝死后的同一年）開(kāi)國(guó)皇帝：李淵（太原起兵反隋的貴族），年號(hào)武德都城：長(zhǎng)安（現(xiàn)在的西安市）

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了唐朝建立的過(guò)程，接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的是“貞觀之治”的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)貞觀之治之前，我想問(wèn)一下同學(xué)們你們知道貞觀之治是誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期形成的，他是唐朝的第幾任皇帝以及他是如何登上皇位的呢？

　　生：第二任皇帝唐太宗李世民，通過(guò)玄武門事變登上皇位。

　　師：回答得非常對(duì)，看來(lái)同學(xué)們都有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，通過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)以及課外知識(shí)的補(bǔ)充，知道了是李世民繼承了皇位，在他的統(tǒng)治下唐朝出現(xiàn)了歷史上有名的治世“貞觀之治”。他是通過(guò)玄武門事變登上皇位的，下面我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家講講玄武門事變究竟是怎么一回事。

　　生：講述略

　　歷史知識(shí)補(bǔ)充：李世民：唐高祖李淵的次子，智勇兼?zhèn)�，文武雙全，在反隋和平定天下的過(guò)程中，立下了汗馬功勞，幫助父親穩(wěn)定了新王朝，被封為秦王。

　　玄武門事變：李世民在平定天下的過(guò)程中，功名日盛，蓋過(guò)了當(dāng)時(shí)的太子李建成，李建成意識(shí)到李世民是自己皇儲(chǔ)的地位的重大威脅，所以聯(lián)合李元吉排擠李世民，雙方展開(kāi)了奪位之爭(zhēng)。最終在唐高祖武德九年六月初四（公元626年7月2日）引發(fā)了玄武門之變。當(dāng)時(shí)的秦王李世民在唐帝國(guó)的首都長(zhǎng)安城大內(nèi)皇宮的北門——玄武門附近發(fā)動(dòng)了流血政變，殺死了自己的長(zhǎng)兄（太子李建成）和四弟（當(dāng)時(shí)的齊王李元吉），得立為新任皇太子，并繼承皇帝位，是為唐太宗，年號(hào)貞觀。歷史上將這次流血政變成為“玄武門事變”。

　　師：唐高祖李淵建立了唐朝，并完成了對(duì)唐朝的統(tǒng)一。但是唐朝在他的繼承者李世民統(tǒng)治時(shí)期卻發(fā)揚(yáng)光大，雖然李世民繼位的過(guò)程在古代有違常理。但他在繼位后勵(lì)精圖治，帶領(lǐng)唐朝走向繁榮與昌盛，成為歷史上有名的一位明君，他在繼位后，是如何治理國(guó)家的，唐朝在他的治理下又形成了一種怎樣的局面，下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)子目“貞觀之治”

　　二、“貞觀之治”（重點(diǎn)講解貞觀之治形成的原因，即開(kāi)明思想的`影響和唐太宗治國(guó)的主要措施，以及貞觀之治的最終形成。）

　�。ㄒ唬�，貞觀之治形成的原因

　　師：每一任皇帝治理國(guó)家，必定有一個(gè)主流思想進(jìn)行指導(dǎo)，那么唐太宗在哪種思想指導(dǎo)下治理國(guó)家的呢，先來(lái)看看唐太宗治理國(guó)家的思想。

　　1、開(kāi)明思想的影響

　　師：出示文獻(xiàn)資料請(qǐng)同學(xué)們理解回答（結(jié)合第8頁(yè)注釋，談?wù)勛约旱目捶ǎ┲鬯员热司员壤枋�，水能載舟，亦能覆舟。

　　——唐太宗李世民生：這句話的意思就是君主好比是船，百姓好比是水；水能夠承載船行走，也能夠把船掀翻。

　　師：同學(xué)們回答的很準(zhǔn)確，唐太宗因?yàn)橛H身經(jīng)歷了隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親眼目睹了隋朝的滅亡，認(rèn)識(shí)到了人民力量的偉大。所以唐太宗以史為鑒，居安思危，認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系如同舟水關(guān)系。貞觀年間的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一開(kāi)明思想制定的。

　　師：那么在這種開(kāi)明思想的指導(dǎo)下，唐太宗制定了那些具體政策和措施來(lái)治理國(guó)家呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。

　　2唐太宗治國(guó)政策和措施

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第八頁(yè)，從經(jīng)濟(jì)、政治、用人三方面找出唐太宗治國(guó)的政策和措施。（小組合作，探究問(wèn)題）

　　師：通過(guò)同學(xué)們閱讀課本以及小組討論，我找一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)唐太宗在經(jīng)濟(jì)方面做了哪些措施？

　　生：唐太宗在經(jīng)濟(jì)上注意發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民賦稅勞役；注意“戒奢從簡(jiǎn)”，節(jié)制自己的享受欲望。

　　師：這位同學(xué)總結(jié)的非常好，我們通過(guò)課本第八頁(yè)中間綠色小字故事來(lái)看看唐太宗是如何從自身做起，落實(shí)“戒奢從簡(jiǎn)”的。這個(gè)故事講了唐太宗為了不浪費(fèi)民力，拒絕臣下在宮中建暖閣的奏請(qǐng)。從這個(gè)小故事中可以看出唐太宗從自身做起，戒奢從簡(jiǎn)，節(jié)制自己的享受欲望。那么他在政治上有做了哪些措施，再請(qǐng)位同學(xué)回答一下。

　　生：唐太宗政治方面的措施有下令合并州縣，革除“民少吏多”的弊政，有利于減輕人民負(fù)擔(dān)。

　　師：這位同學(xué)回答的很對(duì)，唐太宗下令合并州縣，使得官吏減少，官吏減少之后，財(cái)政收入支出就會(huì)減少，農(nóng)民所繳納的稅收就減少，所以有利于減輕人民負(fù)擔(dān)，有利于國(guó)家安定。

　　師：唐太宗他一人肯定無(wú)法治理一個(gè)龐大的帝國(guó)，那么他是如何任用有才能的人來(lái)幫助他治理國(guó)家的呢，再請(qǐng)一位同學(xué)回答一下。

　　生：在用人上，唐太宗注意任用賢才和虛心納諫。任命富于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做丞相，人稱“房謀杜斷”。還重用敢于直言的魏征。

　　師：這位同學(xué)總結(jié)的很對(duì)，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)通過(guò)讀課本中唐太宗與魏征的小故事以及你自己平時(shí)的課外了解，來(lái)給大家講講他們之間動(dòng)人的故事。

　　生：講述魏征直言不諱，唐太宗虛心納諫的故事。

　　師：這位同學(xué)講的非常好，可以說(shuō)正是因?yàn)樘铺谔撔募{諫，最終以其氣度贏得了賢才諫臣的支持，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對(duì)治世局面的形成起了重要作用。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下在唐太宗治理下唐朝社會(huì)的發(fā)展情況，也就是貞觀之治局面的形成。

　　（二）、貞觀之治的形成師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀以下兩段史料

　　資料一：“（貞觀）初期，茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。”

　　資料二：“（經(jīng)過(guò)唐太宗統(tǒng)治后）天下大稔。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不資糧，取給于道路。”

　　生：說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　師：同學(xué)們的理解了是正確的，上述兩段史料分別記載了唐太宗治理前后社會(huì)現(xiàn)狀的不同。通過(guò)資料一可以看出，隋朝末年的殘暴統(tǒng)治和多年的戰(zhàn)爭(zhēng)造成了茫茫千里，人煙斷絕雞犬不聞，道路蕭條的景象。資料二與資料一形成鮮明的對(duì)比，通過(guò)資料二可以看出唐朝在唐太宗治理下，出現(xiàn)了莊稼大豐收，社會(huì)安定，人民安居樂(lè)業(yè)的局面。

　　師：通過(guò)資料二以及課本內(nèi)容，我們知道唐太宗貞觀年間，農(nóng)民占有欲一定土地，賦稅負(fù)擔(dān)減輕，有了安定的生產(chǎn)和生活環(huán)境，大量荒地被開(kāi)墾出來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮景象。因?yàn)槟菚r(shí)候政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國(guó)力逐步加強(qiáng)。歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。同學(xué)們?cè)谶@里要注意一下，“貞觀之治”不是貞觀年間就已經(jīng)存在的說(shuō)法，而是后人對(duì)貞觀年間社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展盛況的一種贊稱。）小組討論環(huán)節(jié)：

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)唐太宗有了一定的了解，請(qǐng)同學(xué)分小組，然后談?wù)勗谀銈兊男闹刑铺谑且粋€(gè)怎樣的皇帝，該如何評(píng)價(jià)他？

　　生：回答略

　　師：同學(xué)們說(shuō)的都非常對(duì)，評(píng)價(jià)都比較客觀，唐太宗是中國(guó)封建社會(huì)偉大的軍事家，卓越的政治家。在位期間，政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)安定，人民安居樂(lè)業(yè)，形成了歷史上有名的治世“貞觀之治”。在位時(shí)居安思危，知人善任，虛席納諫，以農(nóng)為本，減輕徭役，是一位明君。

　　師：我們學(xué)習(xí)了在唐太宗治理下唐朝形成了一種繁榮昌盛的局面，那么在唐太宗逝世后，唐朝又進(jìn)入到了怎樣的一個(gè)發(fā)展?fàn)顩r呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的第三個(gè)子目——女皇武則天

　　三、女皇武則天

　　師：我想同學(xué)們都知道武則天是我國(guó)歷史上唯一一位女皇帝，可以說(shuō)是“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”，那么我想請(qǐng)問(wèn)一下在當(dāng)時(shí)一種男尊女卑的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，武則天是怎么登上皇位的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第九頁(yè)內(nèi)容，然后回答老師的問(wèn)題。

　　生：回答略

　　師：通過(guò)同學(xué)的回答，老師來(lái)補(bǔ)充講述一下，武則天登上皇位經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。唐太宗逝世后，將皇位傳給了兒子李治，繼位為唐高宗，但他體弱多病，很少理政，大部分政事都由皇后（也就是后來(lái)的武則天）來(lái)處理，武則天在理政的過(guò)程中逐漸掌握實(shí)權(quán)，最后在晚年時(shí)候稱帝，改年號(hào)為周。這就是武則天成為女皇帝的一個(gè)大致經(jīng)過(guò)。這位歷史上唯一的女皇帝歷經(jīng)艱難才登上皇位，我們來(lái)看看她登上皇位后是如何治理國(guó)家的。

　　師：用PPT展示圖片《無(wú)字碑》，這是武則天死后所立的無(wú)字碑，其用意是：她的功過(guò)是非由后人評(píng)說(shuō)。那么下面就讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)，給這個(gè)眾說(shuō)紛紜的女皇一個(gè)客觀公平的評(píng)價(jià)。先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本這一子目的內(nèi)容然后思考，歸納武則天主要有那些政績(jī)。

　　生：回答略

　　師：通過(guò)同學(xué)們的回答，老師講武則天的政績(jī)總結(jié)如下：（1）重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；（2）選拔賢才（講述第十頁(yè)綠色小字故事，從事實(shí)出發(fā)，體現(xiàn)了武則天重視選拔人才）；（3）使唐朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)力不斷增強(qiáng)。

　　師：學(xué)習(xí)了武則天在位時(shí)的政績(jī)，下面我們來(lái)解決一下關(guān)于武則天無(wú)字碑的問(wèn)題，結(jié)合我們所學(xué)的內(nèi)容給她一個(gè)公平，客觀的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

　　生：回答略

　　師：同學(xué)們對(duì)武則天的看法有褒有貶，通過(guò)同學(xué)們回答，老師認(rèn)為我們?cè)u(píng)價(jià)武則天應(yīng)該從政治以及她對(duì)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)，當(dāng)代文學(xué)家郭沫若是這樣評(píng)價(jià)武則天的，說(shuō)她“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”。意思是她為后來(lái)的開(kāi)元盛世開(kāi)辟了道路，弘揚(yáng)了貞觀之治。我覺(jué)得非常有道理，從政治上來(lái)看，她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。通過(guò)本節(jié)課對(duì)唐太宗和武則天的評(píng)價(jià)，我想同學(xué)們學(xué)會(huì)了從客觀史實(shí)以及歷史人物對(duì)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物。

　　四、小結(jié)

　　師：最后我們回過(guò)頭來(lái)看我們這節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本單元的《第二課“貞觀之治”》，了解了唐朝的建立，學(xué)習(xí)了唐太宗時(shí)期所形成的貞觀之治，以及唐太宗之后武則天對(duì)唐朝的治理和對(duì)盛世的發(fā)揚(yáng)。常言說(shuō)：讀史可以使人明智，那么同學(xué)們學(xué)習(xí)了“貞觀之治”這一課，聯(lián)系自身，你學(xué)到了什么，又從中獲得了什么？

　　生：回答略

　　師：聽(tīng)了同學(xué)們的回答，可以看出同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲益良多，老師非常高興。也希望在以后的歷史學(xué)習(xí)中，同學(xué)們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，提高自身能力，達(dá)到我們學(xué)習(xí)的目的。這節(jié)課我們就上到這里，課后請(qǐng)同學(xué)們完成老師布置的習(xí)題，對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)鞏固。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二課“貞觀之治”

　　一、唐朝的建立

　　1、建立背景：隋朝滅亡

　　2、時(shí)間：公元618年

　　3、開(kāi)國(guó)皇帝：李淵，年號(hào)武德（唐高祖）

　　4、都城：長(zhǎng)安

　　5、第二任國(guó)君：李世民，年號(hào)貞觀（唐太宗）

　　二、“貞觀之治”

　�。ㄒ唬�、“貞觀之治”形成的原因

　　1、開(kāi)明思想的影響

　　舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。

　　——唐太宗李世民

　　2、唐太宗的治國(guó)政策和措施

　　經(jīng)濟(jì)：發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的賦稅勞役；注意“戒奢從簡(jiǎn)”，節(jié)制自己的享受欲望；

　　政治：下令合并州縣，革除“民少吏多”的弊政，有利于減輕人民負(fù)擔(dān)；

　　用人：注意任用賢才和虛心納諫。任命富于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做丞相，人稱“房謀杜斷”。還重用敢于直言的魏征。

　�。ǘⅰ柏懹^之治”的形成

　　唐太宗貞觀年間，農(nóng)民占有欲一定土地，賦稅負(fù)擔(dān)減輕，有了安定的生產(chǎn)和生活環(huán)境，大量荒地被開(kāi)墾出來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)繁榮景象。因?yàn)槟菚r(shí)候政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國(guó)力逐步加強(qiáng)。歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

　　三、女皇武則天

《貞觀之治》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:

　　通過(guò)了解隋末農(nóng)民起義，唐朝建立，唐太宗即位和善于用人、納諫等內(nèi)容，培養(yǎng)和提高客觀、全面、正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。通過(guò)列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容，培養(yǎng)和提高梳理歷史現(xiàn)象、歷史事件的能力。通過(guò)對(duì)“貞觀之治”原因的分析，認(rèn)識(shí)“貞觀之治”的實(shí)質(zhì)，逐步培養(yǎng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。過(guò)程與方法:

　　了解和收集有關(guān)隋朝滅亡、唐朝建立和太宗即位的有關(guān)資料，探討“貞觀之治”出現(xiàn)的原因;圍繞唐太宗用人和納諫、貞觀新政的主要內(nèi)容及實(shí)質(zhì)等問(wèn)題開(kāi)展討論;以唐太宗和“貞觀之治”為題展開(kāi)辯論，最終對(duì)唐太宗這一重要?dú)v史人物和“貞觀之治”這一重要?dú)v史現(xiàn)象做出自己的評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，掌握探究式學(xué)習(xí)的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀:

　　隋煬帝殘暴致隋迅速敗亡;唐太宗知人善任，從諫如流，調(diào)整統(tǒng)治政策與民休息，遂成“貞觀之治”。兩相比較，凸顯以德治民、以德治國(guó)的重要性。認(rèn)識(shí)唐太宗是中國(guó)古代杰出的地主階級(jí)政治家，他的`所作所為，雖然是為鞏固其統(tǒng)治服務(wù)的，但合乎潮流，順乎民意;“貞觀之治”是中國(guó)歷史上少有的統(tǒng)治比較好的歷史時(shí)期，它為唐代的強(qiáng)盛和中華文明輝煌燦爛時(shí)期的到來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　“貞觀新政”

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　唐太宗的用人和納諫與貞觀之治的關(guān)系以及如何看待“貞觀之治”

　　教學(xué)過(guò)程

　　[導(dǎo)入新課]

　　一、唐王朝的建立

　　1、隋朝滅亡隋煬帝繼位后，連年大興土木，多次發(fā)動(dòng)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，不惜民力，酷虐殘暴，終于引發(fā)了大規(guī)模農(nóng)民起義。農(nóng)民起義沉重打擊隋王朝，各地地方官吏如李淵等人乘亂起兵，隋帝國(guó)迅速瓦解。至此，隋朝滅亡的原因一目了然。

　　2、唐朝建立在隋朝統(tǒng)治搖搖欲墜之際，隋朝唐國(guó)公、太原留守李淵起兵反隋，力量迅速壯大。618年，李淵稱帝，建立唐朝，定都長(zhǎng)安。

　　二、唐太宗的用人和納諫本目從兩個(gè)方面對(duì)唐太宗李世民做了介紹：

　　一方面，他是通過(guò)殺兄逼父的非正常渠道登上皇帝寶座的，關(guān)于這一點(diǎn)教材明確寫道：“李世民是唐高祖李淵的第二個(gè)兒子”，雖然“在唐王朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中功勛卓著”，但由于中國(guó)封建社會(huì)的王位承襲實(shí)行的是嫡長(zhǎng)子繼承制，按正常渠道李世民將與帝位無(wú)緣。于是，野心勃勃的李世民發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的玄武門之變，射殺其兄太子李建成，先迫使其父李淵立其為太子，后再威逼李淵退位。626年，李世民登上皇位，次年改年號(hào)為貞觀，是為唐太宗。

　　但另一方面，唐太宗李世民又是一位非常賢明的有作為的封建皇帝。他即位后，深知?jiǎng)?chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難;認(rèn)識(shí)到人民力量的偉大，甚至對(duì)人民群眾產(chǎn)生敬畏之情，意識(shí)到“天子者，有道則人推而為主，無(wú)道則人棄而不用，誠(chéng)可畏也”;他知道只有虛心納諫，“兼聽(tīng)則明”，才能長(zhǎng)治久安，所以他鼓勵(lì)、倡導(dǎo)臣下提意見(jiàn)，并能虛懷若谷，從諫如流，從而涌現(xiàn)出魏征這樣的中國(guó)歷史上著名的諫臣;他也知道治理好國(guó)家的關(guān)鍵是選賢任能，所以他能知人善任，盡量做到惟才是舉，兼收并用。上述兩個(gè)方面的介紹，不僅使學(xué)生對(duì)唐太宗這一歷史人物有了一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)也說(shuō)明了“貞觀之治”的出現(xiàn)不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結(jié)果�？陀^上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴招致迅速敗亡給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策，施德于民;主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵(lì)精圖治，兢兢業(yè)業(yè)。從這一點(diǎn)上說(shuō)，本目與其說(shuō)是介紹了唐太宗，不如說(shuō)是分析了“貞觀之治”出現(xiàn)的原因，從而為第三目“貞觀新政”的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

　　三、貞觀新政

　　1、“貞觀新政”出現(xiàn)的原因，貞觀之治”的出現(xiàn)不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結(jié)果。客觀上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴招致迅速敗亡給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策，施德于民;主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵(lì)精圖治，兢兢業(yè)業(yè)。

　　2、“貞觀新政”的主要內(nèi)容，

　　1)是賦役制度方面的改革，突出了百姓服勞役天數(shù)的減少和規(guī)定可用交納實(shí)物的方式代替服勞役，農(nóng)民對(duì)封建國(guó)家的人身依附逐漸松弛。

　　2)是沿襲、完善了隋朝的“三省六部制”。三省六部制為隋朝首創(chuàng)，唐朝加以沿襲并進(jìn)一步完善，使得這一制度成為中國(guó)封建社會(huì)后期最重要的政治制度之一，并對(duì)今天中國(guó)乃至亞洲其他國(guó)家的行政體制產(chǎn)生重大影響。3)是在《隋律》的基礎(chǔ)上，多次修訂法令，主要原則是刪繁就簡(jiǎn)，化重為輕，并且編纂了我國(guó)現(xiàn)存最早的一部完備法典《唐律疏義》。

　　3、何謂“治世”以及如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)像“貞觀之治”這樣的封建治世。關(guān)于“治世”，“治世”通俗地說(shuō)就是統(tǒng)治得比較好的時(shí)期，其主要表現(xiàn)是政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮，社會(huì)安定，國(guó)力強(qiáng)盛。關(guān)于如何看待和評(píng)價(jià)像“貞觀之治”這樣的封建治世，留給學(xué)生自己去思考和體會(huì)，然后做出自己的評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：

《貞觀之治》教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　2、過(guò)程與方法：多媒體播放文獻(xiàn)資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及其突破

　　本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“貞觀之治”和“女皇武則天”。可采用課前搜集有關(guān)資料、觀看影視片斷、合作交流、小組討論等方式，讓學(xué)生在交流中完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，老師可讓學(xué)生先談?dòng)∠笾刑铺�，然后再通過(guò)學(xué)習(xí)歷史事實(shí)，了解歷史上唐太宗，逐步達(dá)到對(duì)這一歷史人物全面評(píng)價(jià)的目的。

　　三、教具

　　多媒體教學(xué)設(shè)備和小黑板。

　　簡(jiǎn)易含圖片的演示文稿。

　　四、教學(xué)方法和手段

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，從教科書提供的材料中，有針對(duì)性地提取有效信息。

　　采用合作交流、小組討論的`方法，讓學(xué)生掌握“貞觀之治”和“女皇武則天”等基本知識(shí)。

　　采用自學(xué)互論的方式，讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物。

　　五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┨瞥慕ⅲ�

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢？”

　　2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶第1課的知識(shí)，討論唐朝建立的背景。

　　如：⑴隋煬帝好大喜功，修建大運(yùn)河、三征高麗，修建東都……勞民傷財(cái)，人民不堪重負(fù)；