《貞觀之治》教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《貞觀之治》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《貞觀之治》教案1
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開(kāi)放的社會(huì)》的第二節(jié)內(nèi)容�！斗睒s與開(kāi)放的社會(huì)》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國(guó)封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國(guó)，是世界文明的中心，中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的“中華文化圈”的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
1、 知識(shí)與能力
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。
�、谡莆铡柏懹^之治局面形成的原因”。材料分析和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2、 過(guò)程與方法
采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過(guò)分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀
�。�1） 通過(guò)學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見(jiàn)的好處。
�。�2） 從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹(shù)立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書(shū)的決心。
3、教學(xué)重點(diǎn)：貞觀之治
【依據(jù)】唐朝是我國(guó)歷史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想，采取一系列改革措施，有利于社會(huì)發(fā)展，符合歷史發(fā)展潮流，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)，貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了基礎(chǔ)。因此，學(xué)生重點(diǎn)掌握這一內(nèi)容有利于后面的學(xué)習(xí)和對(duì)整個(gè)唐朝歷史的認(rèn)識(shí)。以及這一時(shí)期我國(guó)文化在當(dāng)時(shí)乃至現(xiàn)在世界特別是亞洲的重要地位的理解。
4、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)唐太宗的正確評(píng)價(jià)
【依據(jù)】對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)時(shí)代背景，實(shí)事求是的.評(píng)價(jià)一位歷史人物有一定的困難，他們往往會(huì)帶著感情色彩，單純的從“好”和“壞”出發(fā)，不能客觀的分析，這就需要教師的引導(dǎo)。
二、說(shuō)教法
課堂是師生互動(dòng)的雙邊教學(xué)的共同體，應(yīng)將學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索，發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)。同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課主要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法。
三、說(shuō)學(xué)情學(xué)法
七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，但知識(shí)積累較少，所以，
要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，自主獲取信息。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
通過(guò)課件演示，增加歷史學(xué)習(xí)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激活課堂氣氛。
課件演示：《武則天》的影視劇照
師：“影視劇里的武則天是一個(gè)什么樣的人？你們所熟悉的武則天是怎樣的一位皇帝？”
�。ǘ� 師生互動(dòng)，探究新知
一、女皇武則天
1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫(huà)像，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)
唐朝的武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。
2、出示探究問(wèn)題：郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”，為什么如此評(píng)價(jià)？
3、學(xué)生自主閱讀課文，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解情況并指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生概括武則天的政績(jī)：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。
5、教師簡(jiǎn)評(píng)并銜接新知識(shí)：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開(kāi)元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家�！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期，為什么會(huì)出現(xiàn)這種治世局面呢？由此進(jìn)入第二目的學(xué)習(xí)。
二、貞觀之治
1、 多媒體展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，然后出示探究問(wèn)題：
�。�1）唐太宗是唐朝的建立者嗎？
�。�2）你知道什么是“貞觀之治”嗎？
（3）你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些？
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分組討論，合作學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師走入學(xué)生當(dāng)中了解閱讀情況并進(jìn)行指導(dǎo)。
3、教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢(shì)歸納出四個(gè)方面：
A、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)思想
多媒體展示文獻(xiàn)資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生思考這段話的含義。
教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì) 大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一開(kāi)明思想而制定的。
B、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)政策
學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的治國(guó)政策，經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn)；政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。
通過(guò)歷史故事，學(xué)生明白“成有勤儉，敗由奢”的道理。
教師簡(jiǎn)述：這些開(kāi)明的治國(guó)政策，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。
C、唐太宗善于任賢納諫
見(jiàn)賢思齊：在唐太宗身上，我們可以看出他虛心接受他人意見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，生活中，你們有沒(méi)有因接受他人正確意見(jiàn)而受益匪淺呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（讓學(xué)生說(shuō)身邊的事情，可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣。）
教師簡(jiǎn)述：唐太宗以其氣度贏得賢才諫臣的支持，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對(duì)治世局面的形成起了重要的作用。同樣的道理，生活中，善于接受他人的意見(jiàn)，對(duì)自己有很大的幫助。
4、治世局面的形成
多媒體展示兩段資料：
“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條�！�
——《貞觀政要·納諫》
“（經(jīng)過(guò)唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過(guò)三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”
——《資治通鑒》
學(xué)生討論兩段資料的含義，對(duì)比說(shuō)明唐太宗治國(guó)政策所起到的作用，及治世局面的形成。
5、學(xué)生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開(kāi)明的政策外，還有哪些原因？
�。ㄔO(shè)此問(wèn)題的目的是：引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，為下一步學(xué)生學(xué)習(xí)唐朝歷史作鋪墊。）
學(xué)生觀察敦煌壁畫(huà)“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作。
師：正是唐太宗實(shí)行的一系列有利于社會(huì)發(fā)展的政策措施，才使得唐朝開(kāi)始富強(qiáng)，你
是如何來(lái)看待唐太宗的統(tǒng)治呢？
三、試評(píng)價(jià)唐太宗的統(tǒng)治。
提出問(wèn)題1：“通過(guò)學(xué)習(xí)，唐太宗給你們留下了哪些深刻印象？說(shuō)說(shuō)你們的想法�！�
四、教師小結(jié)
在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。唐太宗的開(kāi)明思想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，到武則天統(tǒng)治時(shí)期，仍然繼續(xù)唐太宗的政策，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎(chǔ)。難怪郭沫若先生評(píng)價(jià)她“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”。
五、課后探究
本課重點(diǎn)是“貞觀之治”主要人物放在了唐太宗身上，對(duì)武則天的學(xué)習(xí)與探究相對(duì)不多，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)武則天強(qiáng)烈的好奇心，所以，課后布置一道探究題給學(xué)生。
1、出示圖片：無(wú)字碑。武則天留了一塊無(wú)字碑給后人，她認(rèn)為她的千秋功過(guò)應(yīng)由后人評(píng)說(shuō)，你怎么看？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
一、女皇武則天
1、政績(jī)：“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”
2、原因：（1）重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
�。�2）破格提拔有才能的人。
二、貞觀之治
1、原因：（1）唐太宗開(kāi)明的治國(guó)思想
（2）唐太宗開(kāi)明的治國(guó)政策
�。�3）唐太宗善于任賢納諫
�。�4）廣大勞動(dòng)人民的努力
2、內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn)。
政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。
3、影響：為唐朝的繁盛奠定了基礎(chǔ)。
《貞觀之治》教案2
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:
通過(guò)了解隋末農(nóng)民起義，唐朝建立，唐太宗即位和善于用人、納諫等內(nèi)容，培養(yǎng)和提高客觀、全面、正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。通過(guò)列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容，培養(yǎng)和提高梳理歷史現(xiàn)象、歷史事件的能力。通過(guò)對(duì)“貞觀之治”原因的分析，認(rèn)識(shí)“貞觀之治”的實(shí)質(zhì)，逐步培養(yǎng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。過(guò)程與方法:
了解和收集有關(guān)隋朝滅亡、唐朝建立和太宗即位的有關(guān)資料，探討“貞觀之治”出現(xiàn)的原因;圍繞唐太宗用人和納諫、貞觀新政的主要內(nèi)容及實(shí)質(zhì)等問(wèn)題開(kāi)展討論;以唐太宗和“貞觀之治”為題展開(kāi)辯論，最終對(duì)唐太宗這一重要?dú)v史人物和“貞觀之治”這一重要?dú)v史現(xiàn)象做出自己的評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，掌握探究式學(xué)習(xí)的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀:
隋煬帝殘暴致隋迅速敗亡;唐太宗知人善任，從諫如流，調(diào)整統(tǒng)治政策與民休息，遂成“貞觀之治”。兩相比較，凸顯以德治民、以德治國(guó)的重要性。認(rèn)識(shí)唐太宗是中國(guó)古代杰出的地主階級(jí)政治家，他的所作所為，雖然是為鞏固其統(tǒng)治服務(wù)的，但合乎潮流，順乎民意;“貞觀之治”是中國(guó)歷史上少有的統(tǒng)治比較好的歷史時(shí)期，它為唐代的強(qiáng)盛和中華文明輝煌燦爛時(shí)期的到來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
“貞觀新政”
教學(xué)難點(diǎn)：
唐太宗的用人和納諫與貞觀之治的關(guān)系以及如何看待“貞觀之治”
教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
一、唐王朝的建立
1、隋朝滅亡隋煬帝繼位后，連年大興土木，多次發(fā)動(dòng)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，不惜民力，酷虐殘暴，終于引發(fā)了大規(guī)模農(nóng)民起義。農(nóng)民起義沉重打擊隋王朝，各地地方官吏如李淵等人乘亂起兵，隋帝國(guó)迅速瓦解。至此，隋朝滅亡的原因一目了然。
2、唐朝建立在隋朝統(tǒng)治搖搖欲墜之際，隋朝唐國(guó)公、太原留守李淵起兵反隋，力量迅速壯大。618年，李淵稱帝，建立唐朝，定都長(zhǎng)安。
二、唐太宗的用人和納諫本目從兩個(gè)方面對(duì)唐太宗李世民做了介紹：
一方面，他是通過(guò)殺兄逼父的非正常渠道登上皇帝寶座的，關(guān)于這一點(diǎn)教材明確寫(xiě)道：“李世民是唐高祖李淵的第二個(gè)兒子”，雖然“在唐王朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中功勛卓著”，但由于中國(guó)封建社會(huì)的王位承襲實(shí)行的是嫡長(zhǎng)子繼承制，按正常渠道李世民將與帝位無(wú)緣。于是，野心勃勃的李世民發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的玄武門(mén)之變，射殺其兄太子李建成，先迫使其父李淵立其為太子，后再威逼李淵退位。626年，李世民登上皇位，次年改年號(hào)為貞觀，是為唐太宗。
但另一方面，唐太宗李世民又是一位非常賢明的有作為的`封建皇帝。他即位后，深知?jiǎng)?chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難;認(rèn)識(shí)到人民力量的偉大，甚至對(duì)人民群眾產(chǎn)生敬畏之情，意識(shí)到“天子者，有道則人推而為主，無(wú)道則人棄而不用，誠(chéng)可畏也”;他知道只有虛心納諫，“兼聽(tīng)則明”，才能長(zhǎng)治久安，所以他鼓勵(lì)、倡導(dǎo)臣下提意見(jiàn)，并能虛懷若谷，從諫如流，從而涌現(xiàn)出魏征這樣的中國(guó)歷史上著名的諫臣;他也知道治理好國(guó)家的關(guān)鍵是選賢任能，所以他能知人善任，盡量做到惟才是舉，兼收并用。上述兩個(gè)方面的介紹，不僅使學(xué)生對(duì)唐太宗這一歷史人物有了一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)也說(shuō)明了“貞觀之治”的出現(xiàn)不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結(jié)果�？陀^上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴招致迅速敗亡給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策，施德于民;主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵(lì)精圖治，兢兢業(yè)業(yè)。從這一點(diǎn)上說(shuō)，本目與其說(shuō)是介紹了唐太宗，不如說(shuō)是分析了“貞觀之治”出現(xiàn)的原因，從而為第三目“貞觀新政”的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。
三、貞觀新政
1、“貞觀新政”出現(xiàn)的原因，貞觀之治”的出現(xiàn)不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結(jié)果。客觀上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴招致迅速敗亡給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策，施德于民;主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵(lì)精圖治，兢兢業(yè)業(yè)。
2、“貞觀新政”的主要內(nèi)容，
1)是賦役制度方面的改革，突出了百姓服勞役天數(shù)的減少和規(guī)定可用交納實(shí)物的方式代替服勞役，農(nóng)民對(duì)封建國(guó)家的人身依附逐漸松弛。
2)是沿襲、完善了隋朝的“三省六部制”。三省六部制為隋朝首創(chuàng)，唐朝加以沿襲并進(jìn)一步完善，使得這一制度成為中國(guó)封建社會(huì)后期最重要的政治制度之一，并對(duì)今天中國(guó)乃至亞洲其他國(guó)家的行政體制產(chǎn)生重大影響。3)是在《隋律》的基礎(chǔ)上，多次修訂法令，主要原則是刪繁就簡(jiǎn)，化重為輕，并且編纂了我國(guó)現(xiàn)存最早的一部完備法典《唐律疏義》。
3、何謂“治世”以及如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)像“貞觀之治”這樣的封建治世。關(guān)于“治世”，“治世”通俗地說(shuō)就是統(tǒng)治得比較好的時(shí)期，其主要表現(xiàn)是政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮，社會(huì)安定，國(guó)力強(qiáng)盛。關(guān)于如何看待和評(píng)價(jià)像“貞觀之治”這樣的封建治世，留給學(xué)生自己去思考和體會(huì)，然后做出自己的評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：
《貞觀之治》教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：“貞觀之治”、“女皇武則天”
難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?
1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫(huà)像，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào) 唐朝的武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。
2、教師出示探究問(wèn)題：郭沫若評(píng)價(jià)武則天的.統(tǒng)治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”，為什么如此評(píng)價(jià)?貞觀之治 1、唐朝的建立和李世民即位 引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢?”
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡(jiǎn)評(píng)并銜接新知識(shí)：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開(kāi)元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。
教師出示探究問(wèn)題：郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”，為什么如此評(píng)價(jià)?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡(jiǎn)評(píng)并銜接新知識(shí)：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開(kāi)元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。
“貞觀之治”的局面出現(xiàn)在誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期，為什么會(huì)出現(xiàn)這種治世局面呢?
貞觀之治
(1)展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。
(2)出示探究問(wèn)題：你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢(shì)歸納出四個(gè)方面：
設(shè)計(jì)表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。
試評(píng)價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治。
在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開(kāi)明思想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
課后小結(jié)
通過(guò)比較隋朝與秦朝，找出它們的相似之處：都結(jié)束了長(zhǎng)期分裂局面，統(tǒng)一全國(guó)，起了承上啟下的作用;都在政治上創(chuàng)立了新的制度，秦朝創(chuàng)立了中央集權(quán)制和郡縣制，隋朝創(chuàng)立了科舉制;都有影響深遠(yuǎn)的偉大工程，秦朝修筑長(zhǎng)城，隋朝開(kāi)通大運(yùn)河;統(tǒng)治時(shí)間都很短(都?xì)v經(jīng)二帝)，都因暴政而亡國(guó)，都被農(nóng)民起義所推翻。通過(guò)比較陳后主昏庸無(wú)道和隋文帝的勵(lì)精圖治得出“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡國(guó)”的道理。
課后習(xí)題
A、概括出武則天的統(tǒng)治;
B、你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些?
C、試評(píng)價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治。
《貞觀之治》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)明思想及其開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
【教材分析】
本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世——“貞觀之治”。
本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，在中國(guó)封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過(guò)程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。
一、唐朝的建立（略講）
隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。
時(shí)間：618年 開(kāi)國(guó)皇帝：唐高祖 李淵都城：長(zhǎng)安
出示《唐朝疆域圖》，強(qiáng)調(diào)唐朝長(zhǎng)安城的位置。
二、貞觀之治
出示材料：
�。圬懹^十八年(644年)，太宗］又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對(duì)曰：“不知�！痹唬骸爸鬯员热司�，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀政要教戒太子諸王》
學(xué)生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻（認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量），貞觀年間，他的'治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。
從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗采取的主要措施（突出房玄齡、杜如晦、魏征三個(gè)人物，也可以讓學(xué)生講述有關(guān)魏征的小故事，加深印象，增強(qiáng)趣味性。）
1、注重總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重視人民群眾的力量；
2、注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān)；
3、崇尚節(jié)儉；
4、任用賢才、虛心納諫。
唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國(guó)力逐步強(qiáng)盛。歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
三、女皇帝武則天
武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝。（強(qiáng)調(diào)）
展示武則天畫(huà)像，邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，邊簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷。
重點(diǎn)介紹武則天的統(tǒng)治，主要體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對(duì)其統(tǒng)治評(píng)價(jià)的話：“政啟開(kāi)元，治宏貞觀。”
討論：談?wù)剬?duì)唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。
小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比較開(kāi)明的政治經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)唐朝的繁榮強(qiáng)盛，對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。
作業(yè)：課后作業(yè)
《貞觀之治》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2、過(guò)程與方法：多媒體播放文獻(xiàn)資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)唐太宗、武則天的開(kāi)明思想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及其突破
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“貞觀之治”和“女皇武則天”�？刹捎谜n前搜集有關(guān)資料、觀看影視片斷、合作交流、小組討論等方式，讓學(xué)生在交流中完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，老師可讓學(xué)生先談?dòng)∠笾刑铺�，然后再通過(guò)學(xué)習(xí)歷史事實(shí)，了解歷史上唐太宗，逐步達(dá)到對(duì)這一歷史人物全面評(píng)價(jià)的目的。
三、教具
多媒體教學(xué)設(shè)備和小黑板。
簡(jiǎn)易含圖片的演示文稿。
四、教學(xué)方法和手段
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)，從教科書(shū)提供的材料中，有針對(duì)性地提取有效信息。
采用合作交流、小組討論的方法，讓學(xué)生掌握“貞觀之治”和“女皇武則天”等基本知識(shí)。
采用自學(xué)互論的方式，讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物。
五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程
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1、引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的'繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢？”
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶第1課的知識(shí)，討論唐朝建立的背景。
如：⑴隋煬帝好大喜功，修建大運(yùn)河、三征高麗，修建東都……勞民傷財(cái)，人民不堪重負(fù)；
�、迫嗣窠腋投稹�
3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解唐朝建立的時(shí)間、都城，并說(shuō)說(shuō)有哪些王朝曾在長(zhǎng)安建都。
如：以長(zhǎng)安為都城的有：西周、西漢、西晉、秦朝。
4、講解農(nóng)民起義的任用，指出唐高祖和唐太宗的行為是符合歷史發(fā)展潮流的。
希望學(xué)生能夠休會(huì)“得道多助，失道寡助”，領(lǐng)會(huì)人民群眾在推動(dòng)歷史發(fā)展中的積極作用
5、唐朝建立后，又實(shí)施了怎樣的統(tǒng)治？引入下一問(wèn)題的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┴懹^之治：
1、觀看唐太宗畫(huà)像，講述玄武門(mén)之變，太宗繼位
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，提問(wèn)：唐太宗為什么實(shí)行開(kāi)明的政策呢？
學(xué)生思考、回答：唐太宗是吸取隋亡教訓(xùn)，決心實(shí)行開(kāi)明的政策以鞏固統(tǒng)治。
3、布置學(xué)生討論，唐太宗實(shí)行了哪些開(kāi)明的政策和措施。學(xué)生分小組討論，并派代表發(fā)言，老師歸納：
�、僬紊险D吏治、作用賢良、虛懷納諫；
�、诮�(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦、重視生產(chǎn)4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于魏征直諫的故事，體會(huì)其不畏強(qiáng)權(quán)、為了國(guó)家利益不顧一切的優(yōu)秀品質(zhì)。
5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，提問(wèn)：“貞觀之治”的表現(xiàn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生討論治世局面的形成與唐太宗實(shí)行開(kāi)明的政策和措施之間的聯(lián)系。
學(xué)生：“貞觀之治”的表現(xiàn)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治清明、國(guó)力強(qiáng)盛。
學(xué)生：由于唐太宗實(shí)行開(kāi)明的政策和措施，國(guó)家才有可能發(fā)展經(jīng)濟(jì)，老百姓才能過(guò)上好日子，也才可能出現(xiàn)“貞觀之治”的盛世局面。
6、引導(dǎo)學(xué)生討論、分析：為什么說(shuō)唐太宗是一們杰出的政治家？
學(xué)生討論、分析，教師歸納：
《貞觀之治》教案6
各位考官大家好!
我說(shuō)課的題目是《“貞觀之治”》。對(duì)于本節(jié)課，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《“貞觀之治”》是人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課的內(nèi)容，本課介紹的是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治上承開(kāi)皇之治，下接開(kāi)元盛世。所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專題知識(shí)，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史，知識(shí)層次，理解能力都不強(qiáng)。但是他們對(duì)歷史充滿興趣，對(duì)歷史知識(shí)有無(wú)限的探索欲望。因此在授課過(guò)程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
了解唐朝的建立、“貞觀之治”和女皇武則天的基本史實(shí)，理解唐朝出現(xiàn)封建盛世的原因。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，鍛煉綜合、分析歷史問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天是我國(guó)古代杰出的政治家，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起到的推動(dòng)作用，以及對(duì)歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
“貞觀之治”和女皇武則天
【難點(diǎn)】
評(píng)價(jià)李世民、武則天
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的.學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將采用如下的教學(xué)方法：講授法、談話法、圖示法、小組討論法、史料分析法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，以踐行前面對(duì)本課的分析與設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)過(guò)程主要包含了三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、小結(jié)作業(yè)。
(一)導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)采用視頻導(dǎo)入法，在多媒體展示電視劇《貞觀長(zhǎng)歌》片段，并提出問(wèn)題：電視劇《貞觀長(zhǎng)歌》表現(xiàn)的主要人物是誰(shuí)?他是唐朝的建立者嗎?他統(tǒng)治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢?在學(xué)生回答后，我就順勢(shì)引入到《貞觀之治》課程內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示視頻，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，同時(shí)我設(shè)置的思考問(wèn)題又增加了課程的懸念，有利于烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
(二)新課講授
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為3個(gè)部分。
第一部分：唐朝的建立
1.出示隋煬帝實(shí)施暴政的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考隋朝滅亡的原因，進(jìn)而也復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】出示材料，分析問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生“論從史出，史論結(jié)合”的歷史意識(shí);復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，能為后面新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“唐朝的建立”這一子目的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生劃出唐朝建立的時(shí)間、都城、開(kāi)國(guó)皇帝及后繼者等。學(xué)生閱讀完畢后，很容易了解到唐朝建立的基本史實(shí)。為了增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，我會(huì)以故事會(huì)的方式講述“玄武門(mén)之變”，并讓學(xué)生明確唐太宗繼位的時(shí)間。
第二部分：“貞觀之治”
1.出示相關(guān)材料，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材與材料內(nèi)容，以歷史小組為單位，在5分鐘的時(shí)間內(nèi)去思考探討問(wèn)題：“貞觀之治”的具體原因是什么呢?同時(shí)，提示學(xué)生可從治國(guó)思想、政治、經(jīng)濟(jì)、用人和納諫等方面進(jìn)行討論。學(xué)生討論結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)小組代表起來(lái)回答，并對(duì)他們回答的具體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組討論，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維。同時(shí)，也能順利突破本節(jié)課的重點(diǎn)。
2.給學(xué)生播放“貞觀之治”繁榮局面的相關(guān)視頻，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)繁榮局面的具體表現(xiàn)有哪些。
【設(shè)計(jì)意圖】展示鮮活的歷史視頻，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速融入歷史情景。
第三部分：女皇武則天
1.展示武則天畫(huà)像，強(qiáng)調(diào)武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。進(jìn)而提出探究問(wèn)題：郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”，為什么如此評(píng)價(jià)?學(xué)生自主閱讀課文時(shí)，我會(huì)走入學(xué)生當(dāng)中了解情況并指導(dǎo)，從而讓學(xué)生明確武則天在位時(shí)期，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所做的措施。
【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生自學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)概括的能力，突破本節(jié)課的重點(diǎn)。
2.出示問(wèn)題：在你心中，你認(rèn)為唐太宗、武則天是什么樣的皇帝?
在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，我會(huì)跟他們強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)歷史人物不能單憑個(gè)人喜好，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用。
【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生辯證看待歷史事件和人物的意識(shí)和能力;通過(guò)對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天是我國(guó)古代杰出的政治家，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起到的推動(dòng)作用，以及對(duì)歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟，從而順利突破本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
(三)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。
2.作業(yè)：課下查閱有關(guān)唐太宗和武則天的相關(guān)史料或?qū)Ｖ�，加深�?duì)這兩位封建帝王的理解和認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)提問(wèn)的方式梳理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的整體印象，便于記憶和理解;開(kāi)放性的作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓他們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)歷史課程的特點(diǎn)，我采取了列框架的板書(shū)形式，既簡(jiǎn)明扼要，又條理清晰。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官!
《貞觀之治》教案7
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1.知道唐朝建立的時(shí)間、都城、建立者;
2.了解唐太宗李世民的基本史實(shí)，掌握唐太宗的治國(guó)方法，了解他對(duì)唐朝的貢獻(xiàn)，知道他是中國(guó)歷史上很有作為的皇帝。
(二)能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能初步掌握用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)唐太宗進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.正確評(píng)價(jià)唐太宗作為我國(guó)古代杰出的.政治家所發(fā)揮的作用，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到唐太宗這一歷史人物的人格品質(zhì)。
2.了解“貞觀之治”時(shí)期政治的穩(wěn)定，離不開(kāi)忠臣良將的輔佐和廣大人民的勤勞，當(dāng)然也離不開(kāi)唐太宗的個(gè)人政治才干。
3.符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改良措施，將促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展;讓學(xué)生體會(huì)，今天祖國(guó)繁榮發(fā)展的盛世景象離不開(kāi)改革開(kāi)放的實(shí)行，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
貞觀之治;科舉制度
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)
教學(xué)方法
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)，從教科書(shū)提供的材料中，有針對(duì)性地提取有效信息。采用合作交流、小組討論的方法，讓學(xué)生掌握唐太宗的統(tǒng)治方式等基本知識(shí)。采用自學(xué)討論，老師歸納的方式，讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物。
重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破
本課的主題是唐朝初步繁榮的“貞觀之治”。本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”，難點(diǎn)是評(píng)價(jià)唐太宗。課前讓學(xué)生搜集資料，了解唐太宗的治世方針、一系列統(tǒng)治政策和出現(xiàn)的社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮的局面。通過(guò)預(yù)習(xí)能說(shuō)出“貞觀之治”的含義及內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)，及提問(wèn)“為什么會(huì)出現(xiàn)貞觀之治”，既突出了重點(diǎn)，從而也了解決難點(diǎn)。
《貞觀之治》教案8
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)與技能
知道唐朝建立的時(shí)間。列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容。知道有關(guān)武則天的基本史實(shí)。
2.過(guò)程方法與能力
評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的歷史功績(jī)，培養(yǎng)全面、系統(tǒng)地思考問(wèn)題的能力。通過(guò)小組研討形成結(jié)論，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)“貞觀之治”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)謙虛使人進(jìn)步的道理，懂得一個(gè)全面發(fā)展、能成就事業(yè)的人，必須要善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議;通過(guò)學(xué)習(xí)武則天坎坷、傳奇的一生，培養(yǎng)增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立銳意進(jìn)取的積極的人生態(tài)度;使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到唐朝是我國(guó)古代社會(huì)繁盛時(shí)期，激發(fā)民族自豪感。
[重點(diǎn)]
(1)貞觀之治：中國(guó)古代曾領(lǐng)先于世界，尤以唐朝時(shí)期最為突出，而這一空前繁盛的基礎(chǔ)，始于唐太宗貞觀年間，這一時(shí)期被稱為“貞觀之治”。貞觀之治既是封建治世的典范，也是評(píng)價(jià)唐太宗的主要依據(jù)，因此是本課重點(diǎn)。(2)武則天：是中國(guó)歷史上唯一的一位女皇帝。唐王朝歷時(shí)不到三個(gè)世紀(jì)，而武則天一人參政掌政就近半個(gè)世紀(jì)(從當(dāng)皇后開(kāi)始參決朝政計(jì)算)。同時(shí)，在她統(tǒng)治時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展，為唐朝進(jìn)人鼎盛時(shí)期奠定了基礎(chǔ)。這是本課的又一重點(diǎn)。
[難點(diǎn)]
評(píng)價(jià)唐太宗和武則天。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在中國(guó)歷史上曾經(jīng)開(kāi)鑿了一條貫通南北的大運(yùn)河，放在當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)講它勞民傷財(cái)，但客觀上運(yùn)河的開(kāi)通給人民、社會(huì)帶來(lái)了好處，促進(jìn)了社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化的發(fā)展。(多媒體展示圖片)這條運(yùn)河是誰(shuí)在位時(shí)開(kāi)鑿的?其中3+4+5=1中各數(shù)字代表什么?
此人生前很有作為但也很殘暴，為什么說(shuō)在他的統(tǒng)治下隋朝會(huì)迅速滅亡，它與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)王朝很相似?為什么?
這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的隋朝的滅亡與唐朝的建立
多媒體展示課題
二、新授講授
第2課唐太宗與貞觀之治
一、唐王朝的建立
1、隋朝的滅亡一、唐王朝的建立
多媒體展示：引用人民對(duì)隋煬帝憎恨的詩(shī)句來(lái)反映隋煬帝的暴政表現(xiàn)，通過(guò)多媒體演示：
隋朝的統(tǒng)治類似于下列哪一個(gè)朝代(a)
a、秦朝
b、東漢
c、西晉
d、東晉
2、多媒體展示唐高祖李淵像及提示，并根據(jù)以下提示玩成猜猜我是誰(shuí)的游戲
A他是隋朝唐國(guó)公太原留守
B他在隋末農(nóng)民起義爆發(fā)后乘機(jī)起兵
C他在兒子的幫助下建立一個(gè)新的王朝并統(tǒng)一全國(guó)
D他是唐朝的開(kāi)國(guó)皇帝
3、根據(jù)閱讀和活動(dòng)中掌握的知識(shí)來(lái)完成練習(xí)，讓我告訴你
(1)唐朝的建立者是——李淵
(2)唐朝的建立時(shí)間是——618年
(3)唐朝的都城是——長(zhǎng)安
二、唐太宗的用人與納諫
多媒體展示唐太宗的簡(jiǎn)介
請(qǐng)同學(xué)們閱讀第9頁(yè)前兩段話，思考一個(gè)問(wèn)題;在隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中強(qiáng)大的隋朝滅亡了，這給了唐太宗什么樣的震撼?
請(qǐng)同學(xué)們閱讀第9頁(yè)后三段話和第十頁(yè)第一段話，思考一個(gè)問(wèn)題，唐太宗為什么能做到以諫如流任用賢能?
他從隋亡的教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到人民的力量，他意識(shí)到“君為舟，民為水”的道理，他認(rèn)為只有虛心納諫“兼聽(tīng)則明”才能長(zhǎng)治久安，所以他鼓勵(lì)和倡導(dǎo)臣下提意見(jiàn)，并以諫如流，兼收并用。
教師總結(jié);客觀上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴，招致迅速敗亡，給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策，施德與民。主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵(lì)精圖治，兢兢業(yè)業(yè)，為貞觀之治的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。
多媒體展示標(biāo)題。
三、貞觀新政
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文第三目第一段起至第11頁(yè)第2段，概括一下唐太宗在政治經(jīng)濟(jì)法律等方面做了哪些改革?
1、賦役制度方面突出了勞役天數(shù)的減少和規(guī)定可交納實(shí)物的方式代替服勞役，農(nóng)民對(duì)國(guó)家的.人身依附逐漸松弛，減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)。
2、沿襲和完善了隋朝的三省六部制，使得這一制度成為中國(guó)封建社會(huì)后期最重要的政治制度之一，并對(duì)今天中國(guó)的行政體制產(chǎn)生重大影響。
3、編撰的《唐律疏議》，其原則就是刪繁就簡(jiǎn)、化重為輕。
4、沿襲并完善了科舉制度。
5、密切與少數(shù)民族的聯(lián)系。
教師總結(jié)：唐太宗統(tǒng)治時(shí)期政治清明，社會(huì)安定，人口增加，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國(guó)力逐漸強(qiáng)盛，史稱“貞觀之治”。
請(qǐng)回顧一下本課所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。
[鞏固與小結(jié)]
隋唐時(shí)期是兩千多年中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，更是五千多年的中華文明在各方面取得輝煌成就的隆盛時(shí)期。唐前期統(tǒng)治者認(rèn)真汲取隋亡的歷史教訓(xùn)，勵(lì)精圖治，施德于民。歷數(shù)代而至政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮，社會(huì)安定，國(guó)力強(qiáng)盛，出現(xiàn)了歷史上少有的治世盛世局面，為后世所景仰。我們生活在祖國(guó)騰飛的新時(shí)代，更應(yīng)從中感覺(jué)祖國(guó)的輝煌，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感，堅(jiān)定為今天中華民族的振興而奮發(fā)學(xué)習(xí)奮斗!
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
第2課唐太宗與貞觀之治
一、唐王朝的建立
時(shí)間：618年
1、隋朝的滅亡亡國(guó)之君：隋煬帝
原因：暴政
時(shí)間：618年
2、唐朝的建立建立者：李淵
都城：長(zhǎng)安
二、唐太宗的用人與納諫
三、貞觀新政：
改革賦役制度
沿襲和完善三省六部制
1、貞觀新政修改法令，編撰《唐律疏議》
完善科舉制
密切與少數(shù)民族的聯(lián)系
2、貞觀之治
《貞觀之治》教案9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)明思想及其開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。
難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。
[教學(xué)手段]多媒體
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[教具]地圖冊(cè)、唐朝相關(guān)多媒體、唐太宗、武則天人物圖
[教學(xué)過(guò)程]
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：
隋朝大運(yùn)河開(kāi)鑿的目的、起始位置。
2、導(dǎo)入新課：
教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解隋煬帝的'殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過(guò)程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。
3、講授新課：
一、唐朝建立和貞觀之治
1、618年李淵稱帝，建立唐朝，都：長(zhǎng)安，李淵就是唐高祖。
2、繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號(hào)貞觀。李世民就是唐高祖。
3、他吸取隋亡的教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到皇帝要勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，統(tǒng)治才能鞏固。
4、唐太宗以善于用人和重視納諫著稱。他任命富有謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相。，人稱他們是“房謀杜斷”。
5、唐朝時(shí)沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進(jìn)士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學(xué)校。
6、唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，國(guó)力逐步強(qiáng)盛，歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
“貞觀之治”一目是本課的重點(diǎn)，包括三方面內(nèi)容：一是唐太宗開(kāi)明的治國(guó)思想。二是唐太宗治國(guó)的政策和措施。三是治世局面的形成�？梢韵扔山處熤v清“貞觀之治”這一概念。然后展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他親眼目睹隋朝的覆滅，親身參加反隋斗爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系如同舟水。和學(xué)生一起討論這段話的含義后，教師小結(jié)：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻，貞觀年間，他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。
二、女皇武則天：
唐太宗的兒子高宗多病，皇后武則天掌權(quán)，高宗死后，武則天做了皇帝，繼續(xù)推行唐太宗發(fā)展生產(chǎn)的政策，還破格她提拔的，提拔許多有才能的人，后來(lái)的姚崇、宋 就是史稱她的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng)，武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝�！竟暨@樣評(píng)價(jià)她“政啟開(kāi)元，治宏貞觀” 】
三、開(kāi)元盛世：
武則天之后玄宗即位后中國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象，史稱“開(kāi)元盛世”
四、全課學(xué)完后請(qǐng)學(xué)生就本課內(nèi)容，談?wù)剬?duì)唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。
五、教師小結(jié)：
唐太宗、武則天都推行了比較開(kāi)明的政治經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)唐朝的繁榮強(qiáng)盛，對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。
六、問(wèn)題探究：
想想上學(xué)期所學(xué)的歷史知識(shí)，比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處?
七、作業(yè)：
制表：設(shè)計(jì)表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
一、唐朝建立唐朝，立和貞觀之治
1、618年李淵稱帝，建都：長(zhǎng)安。
2、繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號(hào)貞觀。李世民就是唐高祖。
3、唐朝時(shí)沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進(jìn)士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學(xué)校。
4、 “貞觀之治”。
二、女皇武則天：武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。
《貞觀之治》教案10
一教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
唐朝的建立和統(tǒng)一；唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦；“貞觀之治”；武則天的統(tǒng)治；“開(kāi)元盛世”。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么說(shuō)唐太宗是一位杰出的政治家?”，從而培養(yǎng)他們正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實(shí)的異同點(diǎn)，正確把握歷史規(guī)律的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
1．正確認(rèn)識(shí)唐太宗作為我國(guó)古代杰出的政治家對(duì)歷史發(fā)展的作用。他吸取隋亡的教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策。他的符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改革措施，最終促成了“貞觀之治”的局面的出現(xiàn)。使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。
2．唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國(guó)古代社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生通過(guò)對(duì)這一盛世景象的學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國(guó)的偉大，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大的祖國(guó)的熱愛(ài)。
(四)美育滲透點(diǎn)
“貞觀之治”，“開(kāi)元盛世”的出現(xiàn)，離不開(kāi)廣大人民的辛勞，但其中也有李世民、李隆基個(gè)人能力美的體現(xiàn)。
二學(xué)法引導(dǎo)
1．教師可用歷史故事導(dǎo)人新課。
2．學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)要識(shí)記理解四個(gè)人物和四個(gè)概念。
(1)四個(gè)人物：
�、倮顪Y：唐高祖，唐開(kāi)國(guó)皇帝，公元618年建立唐朝。
�、诶钍烂瘢禾铺�，我國(guó)古代杰出的政治家。
�、畚鋭t天：我國(guó)歷史上惟一的女皇帝，她善用人才。
�、芾盥』禾菩�，我國(guó)古代比較有影響的一個(gè)皇帝，前期頗有作為，把唐王朝引向鼎盛。
(2)兩個(gè)概念：
�、佟柏懹^之治”；
�、凇伴_(kāi)元盛世”。
三重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)及解決辦法
1．“貞觀之治”是本課的一個(gè)重點(diǎn)，由一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面構(gòu)成。第一，是唐太宗實(shí)行一系列開(kāi)明政策和措施的起因。第二，是開(kāi)明政策和措施的具體內(nèi)容。第三，是治世局面的形成。根據(jù)這一內(nèi)容構(gòu)成的特點(diǎn)，要突破重點(diǎn)，可采取提問(wèn)法，從史實(shí)的結(jié)果分析原因。教師可提出問(wèn)題：第一，形成“貞觀之治”局面的前提是什么?第二，唐太宗實(shí)行一系列開(kāi)明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?
(問(wèn)題可以由學(xué)生在課前閱讀自學(xué)時(shí)去思考總結(jié)。)
在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生正確地回答問(wèn)題。
2．“開(kāi)元盛世”，也是本課的重點(diǎn)。突破的方法，可結(jié)合學(xué)生對(duì)“貞觀之治”的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點(diǎn)，即“貞觀之治”“開(kāi)元盛世”的出現(xiàn)都是因?yàn)榻y(tǒng)治者采取了一系列政治、經(jīng)濟(jì)措施，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，從而形成盛世局面，讓學(xué)生把握這一規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。
(二)難點(diǎn)及解決辦法
本課難點(diǎn)是對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)。如何正確地評(píng)價(jià)歷史人物是初中一年級(jí)學(xué)生比較難把握的問(wèn)題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對(duì)唐太宗、武則天、唐玄宗三個(gè)歷史人物，只要求學(xué)生客觀地論其功過(guò)，以達(dá)到正確評(píng)價(jià)的目的。
對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)，教師可以提出問(wèn)題“概括唐太宗對(duì)歷史的貢獻(xiàn)是什么?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開(kāi)明的政治思想，實(shí)行了一系列開(kāi)明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對(duì)唐玄宗、武則天的評(píng)價(jià)，可以弓[導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績(jī)，同時(shí)更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評(píng)價(jià)歷史人物要側(cè)重對(duì)歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。對(duì)武則天，可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出武則天對(duì)歷史的貢獻(xiàn)：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進(jìn)步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)性評(píng)價(jià)，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng)，她是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。
對(duì)唐玄宗的評(píng)價(jià)，可以由學(xué)生概括其功績(jī)：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動(dòng)盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在講第6課時(shí)總結(jié)。兩課結(jié)合起來(lái)，總體評(píng)價(jià)唐玄宗。
這些難點(diǎn)的解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法，在以后學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
(三)疑點(diǎn)及解決辦法
本課的疑點(diǎn)是對(duì)女皇帝武則天的正確認(rèn)識(shí)。
解決辦法：可以通過(guò)對(duì)武則天的正確評(píng)價(jià)，尤其是強(qiáng)調(diào)她對(duì)歷史的貢獻(xiàn)，解除學(xué)生由于受電視、電影藝術(shù)形象的塑造而產(chǎn)生的對(duì)這一歷史人物的正面作用的懷疑。
四課時(shí)安排
1課時(shí)
五師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．首先由學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)5分鐘，對(duì)本課有一個(gè)概括的感性認(rèn)識(shí)。
2．有條件的學(xué)�？山M織學(xué)生觀看有關(guān)唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。
3．學(xué)習(xí)“貞觀之治”“女皇帝武則天”“開(kāi)元盛世”三個(gè)問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生總結(jié)三位歷史人物的功過(guò)。
4．在對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展時(shí)，教師可以提出下列問(wèn)題，由學(xué)生討論解決。(教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)和歸納)
(1)為什么說(shuō)唐太宗是一位杰出的政治家?
（2）你如何評(píng)價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過(guò)及其對(duì)歷史的作用。
�。�3）對(duì)比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素。
六教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
(1)唐朝的建立和統(tǒng)一的簡(jiǎn)要過(guò)程。
(2)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開(kāi)明的政治思想，在政治、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些開(kāi)明的政策和措施，從而推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。
(3)武則天統(tǒng)治的特點(diǎn)：重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔人才，任用名臣，使唐初盛世局面繼續(xù)發(fā)展。
（4）“開(kāi)元盛世”的形成。
2．能力目標(biāo)
(1)引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)價(jià)唐太宗、武則天、唐玄宗三位統(tǒng)治者，從而培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法和能力。
(2)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秦、漢、隋、唐四個(gè)朝代的回憶學(xué)習(xí)，總結(jié)對(duì)比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析歷史事實(shí)，正確把握歷史規(guī)律的能力。
3．德育目標(biāo)
(1)正確認(rèn)識(shí)唐太宗作為我國(guó)古代杰出的政治家對(duì)歷史發(fā)展的作用，使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。
(2)唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績(jī)，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國(guó)古代社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可結(jié)合我國(guó)的偉大社會(huì)主義改革和祖—國(guó)繁榮發(fā)展的盛世景象，體會(huì)祖國(guó)的偉大，增加學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。
（二）整體感知
隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面。李淵建立唐朝，他和李世民鎮(zhèn)壓了農(nóng)民的起義軍，消滅了各地的割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一了全國(guó)。唐太宗調(diào)整了統(tǒng)治的政策，在經(jīng)濟(jì)上注意讓農(nóng)民修養(yǎng)生息，減輕賦稅和徭役，恢復(fù)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。政治上搜羅各方人才，兼聽(tīng)各種意見(jiàn)，擇善而行，進(jìn)一步完善和鞏固中央集權(quán)制度。唐朝前期政治比較清明，出現(xiàn)了“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強(qiáng)盛的基礎(chǔ)；女皇帝武則天的統(tǒng)治承上啟下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展；唐玄宗時(shí)的開(kāi)元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時(shí)期。
(三)教學(xué)過(guò)程
1．學(xué)生自學(xué)過(guò)程
根據(jù)下列問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立閱讀。
(1)簡(jiǎn)單概括唐朝建立、統(tǒng)一的情況。
(2)簡(jiǎn)要總結(jié)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，實(shí)行開(kāi)明政策，在政治、經(jīng)濟(jì)方面的措施是什么?
(3)武則天、唐玄宗在歷史上的功績(jī)是什么?
2．教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程
(1)關(guān)于唐朝建立，概括知識(shí)點(diǎn)。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時(shí)間：618年。都城：6長(zhǎng)安。唐高祖：李淵。
(2)關(guān)于“貞觀之治”，這是本課的重點(diǎn)。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，國(guó)力逐步強(qiáng)盛，歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
接著提出問(wèn)題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么?引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面總結(jié)歸納。
政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數(shù)，合并州縣，節(jié)省開(kāi)支，減輕人民負(fù)擔(dān)。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉，中央設(shè)國(guó)子學(xué)、太學(xué)，地方州縣也設(shè)學(xué)校，科舉增加考試科目，進(jìn)士科的地位日益提高。
經(jīng)濟(jì)上，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。
教師提出第二個(gè)問(wèn)題，唐太宗實(shí)行一系列開(kāi)明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么?(接受隋亡的教訓(xùn)。)
(3)“女皇帝武則天”一目，教師提出問(wèn)題：武則天對(duì)唐朝社會(huì)的貢獻(xiàn)是什么?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)為兩點(diǎn)：第一，繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn)，破格提拔人才，名臣有姚崇、宋璩。第二，唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展，武則天成為我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。
(4)“開(kāi)元盛世”一目，教師引導(dǎo)學(xué)生從“貞觀之治”“武則天的統(tǒng)治”的前提條件入手，概括唐玄宗的政治、經(jīng)濟(jì)措施。政治方面，任用賢相姚崇、宋壕，整頓吏治。經(jīng)濟(jì)方面，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1．教師總結(jié)
唐朝是我國(guó)封建社會(huì)的全盤(pán)時(shí)期，它從隋朝滅亡的教訓(xùn)中走了出來(lái)。首先出現(xiàn)了唐太宗時(shí)期的盛世局面，后又歷經(jīng)女皇帝武則天時(shí)期的繼續(xù)發(fā)展，到唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進(jìn)人全盛時(shí)期，中國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。同學(xué)們應(yīng)該從這一歷史的'發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律及其歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題：
(1)為什么說(shuō)唐太宗是一位杰出的政治家?
(2)你如何評(píng)價(jià)武則天、唐玄宗的歷史功過(guò)?
(3)對(duì)比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素。
2．學(xué)生活動(dòng)
教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生討論回答。
參考答案：
(1)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，任賢、納諫，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，整頓吏治，發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能，大興學(xué)校，發(fā)展科舉。這些開(kāi)明政策和措施，促成了政治清明、經(jīng)濟(jì)初步發(fā)展繁榮、民族關(guān)系融洽、社會(huì)太平的“貞觀之治”。所以說(shuō)他是古代杰出的政治家。
(2)武則天是中國(guó)歷史上惟一的女皇帝，在位期間比較重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。684年下令獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑，減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。武則天重用有才能的官員，對(duì)封建國(guó)家的鞏固和強(qiáng)盛起了一定的作用。在其執(zhí)政期間，上承“貞觀之治”，下啟“開(kāi)元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是，其統(tǒng)治期間，弊政諸多，如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等，百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對(duì)權(quán)勢(shì)的貪婪是分不開(kāi)的。唐玄宗統(tǒng)治的前期，他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相，裁汰冗官，整頓吏治，淘汰僧民，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，開(kāi)創(chuàng)了唐朝的極盛時(shí)期，史稱“開(kāi)元盛世”。
(3)相同點(diǎn)：秦朝和隋朝都是完成統(tǒng)一后很快滅亡的，滅亡原因都因統(tǒng)治者殘暴無(wú)度，濫用民力，使統(tǒng)治秩序很快崩潰，農(nóng)民起義很快爆發(fā)，這都給后繼的漢、唐統(tǒng)治者以深刻的教訓(xùn)。因此，漢、唐兩代初期的統(tǒng)治者都采取了緩和階級(jí)矛盾；注意發(fā)展生產(chǎn)，與民休養(yǎng)生息的政策。漢、唐都出現(xiàn)繁榮局面。不同點(diǎn)：時(shí)代不同，繼承關(guān)系不同。秦漢處于封建制開(kāi)始階段，因此，漢初一方面繼承了秦制，同時(shí)又分封諸侯。隋唐則處于封建制度發(fā)展的中期，隋與唐完全是繼承關(guān)系，使中央集權(quán)進(jìn)一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級(jí)與農(nóng)民階級(jí)的矛盾，矛盾尖銳即亡，矛盾緩和即興。這是因?yàn)�，農(nóng)民起義是農(nóng)民階級(jí)反抗地主階級(jí)壓迫的最激烈方式。正是農(nóng)民起義使秦、隋滅亡，地主階級(jí)最高統(tǒng)治者接受教訓(xùn)，注意適當(dāng)減輕剝削程度，又促使?jié)h、唐興盛。這是農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推動(dòng)作用的直接反映。
七布置作業(yè)
1．教材中課后練習(xí)題。(書(shū)面作業(yè))
2．資料使用指導(dǎo)。
(1)為了幫助學(xué)生理解唐太宗虛懷納諫可以補(bǔ)充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事：
魏征逝世后，太宗對(duì)朝中大臣們說(shuō)：“我派人到魏征家中，在他的書(shū)信中發(fā)現(xiàn)魏征未寫(xiě)完的奏章，使者帶回來(lái)，我看了看，字寫(xiě)的很亂，惟有前數(shù)行稍能分辨。魏征說(shuō)：“天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國(guó)家安泰，任用了壞人，國(guó)家就要大亂；朝中大臣之間有愛(ài)有憎。有的對(duì)他愛(ài)的人，只看見(jiàn)長(zhǎng)處，對(duì)他憎的人只看見(jiàn)短處。這是不正確的，應(yīng)當(dāng)是：能看見(jiàn)所愛(ài)的人的短處，看到所憎的人的長(zhǎng)處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了�！薄谟终f(shuō)：“這是魏征未寫(xiě)完的奏章。我看了以后，想了想，今后，我難免會(huì)遇到這樣的事，你們把魏征的語(yǔ)言寫(xiě)在笏上，看到我有過(guò)錯(cuò)時(shí)，隨時(shí)提出來(lái)，幫助我改正。”
(2)在介紹武則天其人其事時(shí)，可引述其《臘日宣幸上苑》一詩(shī)：“明朝幸上苑，火速報(bào)春知�；氝B夜發(fā)，莫待曉風(fēng)吹。”短短20個(gè)字，將武則天潑辣專斷(有時(shí)又表現(xiàn)為創(chuàng)造性與勇氣)的性格勾勒得再鮮明不過(guò)了。這是典型的自我寫(xiě)照的佳作。
八板書(shū)
略
《貞觀之治》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、基礎(chǔ)知識(shí)
2、能力培養(yǎng)
3、思想教育
二、教學(xué)重點(diǎn)：貞觀之治出現(xiàn)的原因
三、教學(xué)難點(diǎn)：如何正確評(píng)價(jià)唐太宗
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
提問(wèn)：隋朝滅亡的主要原因是什么？學(xué)生回答：隋煬帝的暴政。（過(guò)渡）隋煬帝的殘暴統(tǒng)治激起農(nóng)民的武裝反抗，隋朝官員李淵和他的兒子李世民也在晉陽(yáng)（今山西太原）起兵反隋。618年，隋煬帝被殺，不久，李淵在長(zhǎng)安稱帝，建立唐朝。
�。ǘ┲v授新課
�。ǘ嗝襟w投影簡(jiǎn)單介紹唐太宗李世民）
李世民（599年-649年）唐朝第二位皇帝，名字取意“濟(jì)世安民”，隴西成紀(jì)（今甘肅天水）人，廟號(hào)太宗。626年，李世民登上皇帝寶座，他以貞觀為年號(hào)，在他統(tǒng)治時(shí)期出現(xiàn)了國(guó)富民強(qiáng)的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。
提問(wèn)：李世民是怎樣登上皇帝寶座的呢？學(xué)生回答：玄武門(mén)之變。
教師簡(jiǎn)單介紹一下玄武門(mén)之變的過(guò)程。
（多媒體投影展示）玄武門(mén)之變發(fā)生于626年。617年，李淵在李世民支持下在太原起兵反隋并很快占領(lǐng)長(zhǎng)安。618年，李淵建立唐朝，并立世子李建成為太子。太原起兵是李世民的謀略，李淵曾答應(yīng)他事成之后立他為太子。但天下平定后，李世民功名日盛，李淵卻猶豫不決。太子李建成隨即聯(lián)合四弟齊王李元吉，排擠李世民。李淵的優(yōu)柔寡斷，也使朝中政令相互沖突，加速了諸子的兵戎相見(jiàn)。
李建成曾經(jīng)下毒害李世民。武德九年即626年，突厥犯邊，李建成向李淵建議由李元吉做統(tǒng)帥出征突厥，借此要把握住秦王的兵馬，并準(zhǔn)備在昆明池設(shè)伏兵殺李世民。有人把這一密議告訴了秦王。李世民在危急時(shí)刻決定背水一戰(zhàn)，先發(fā)制人。搶先一步殺死大哥李建成和四弟李元吉，這就是歷史上有名的玄武門(mén)之變。3天后，李世民被立為皇太子，詔曰：“自今軍國(guó)庶事，無(wú)大小悉委太子處決，然后聞奏”。2個(gè)月后李淵退位，李世民登基。
（過(guò)渡）玄武門(mén)事變之后，李世民登上皇帝寶座，他以貞觀為年號(hào)，在他統(tǒng)治時(shí)期(627—649)出現(xiàn)了國(guó)富民強(qiáng)的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。
探究討論：“貞觀之治”局面出現(xiàn)的原因是什么？
學(xué)生自由發(fā)言
然后（投影展示）逐一重點(diǎn)分析
一、吸取隋亡教訓(xùn)，居安思危。
“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟。”——《唐太宗集自鑒錄》
二、任人唯賢，知人善用。
“吾為官擇人，惟才是與。茍或不才，雖親不用，如其有才，雖仇不棄�！�
“智者取其智，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎，無(wú)智(愚)勇怯，兼而用之�！�
三、廣開(kāi)言路，虛心納諫。
“兼聽(tīng)則明，偏信則暗”
——古訓(xùn)
“以銅為鏡，可以正衣冠；以
古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！�
——>
卷七十一
四、輕徭薄賦，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，推行均田制和租庸調(diào)制。
“凡事皆須務(wù)本，國(guó)以人為本，人以衣食為本，凡營(yíng)衣食以不失其對(duì)為本�！�
五、重視教育，完善科舉制，培養(yǎng)人才。
“天下英雄，入吾彀中矣”
“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭”
六、不分華夷，民族關(guān)系融洽。
“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛(ài)之如一�！薄顿Y治通鑒唐紀(jì)》
最后教師歸納小結(jié)：
總之唐太宗能吸取隋亡教訓(xùn)，居安思危；任人為賢，知人善用；廣開(kāi)言路，虛心納諫；并采取以農(nóng)為本，減輕徭賦，完善科舉制等一系列開(kāi)明務(wù)實(shí)的政策，使得貞觀年間(627—649)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治清明、社會(huì)安定、國(guó)力強(qiáng)盛的局面，歷史上稱為“貞觀之治”�！柏懹^之治”奠定了唐朝進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。
�。ㄟ^(guò)渡）唐太宗是我國(guó)歷史上著名的皇帝之一，很多人對(duì)他都有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，下面就讓我們來(lái)看一看，并歸納一下。（多媒體投影）
北宋歐陽(yáng)修在《新唐書(shū)太宗本紀(jì)》贊曰：“自古功德兼隆，由漢以來(lái)，未之有也�！�
明明憲宗在命儒臣訂正《貞觀政要》時(shí)寫(xiě)道：“太宗在唐為一代英明之君，其濟(jì)世康民，偉有成烈，卓乎不可及已。所可惜者，正心修身，有愧於二帝三王之道，而治未純也。”
毛澤東：“自古能軍無(wú)出李世民之右者，其次則朱元璋耳�！�
（過(guò)渡）其實(shí)唐太宗對(duì)自己的功與過(guò)也是有說(shuō)法的。
（多媒體投影）
唐太宗曾說(shuō)過(guò)：「朕年十八，便為經(jīng)綸王業(yè)，北翦劉武周，西平薛舉，東擒竇建德、王世充，二十四而天下定，二十九而居大位，四夷降伏，海內(nèi)安，自謂古來(lái)英雄撥亂之主，無(wú)見(jiàn)及者，頗有自矜之意。此吾之過(guò)也�！�
唐太宗自己承認(rèn)，「吾居位以來(lái)，不善多矣，錦繡珠玉不絕於前，宮室臺(tái)榭屢有興作，犬馬鷹隼無(wú)遠(yuǎn)不致，行游四方、供頓煩勞，此皆吾之深過(guò)�！�
最后教師小結(jié)：
人無(wú)完人，金無(wú)足赤。輝煌的政績(jī)足以使得唐太宗成為我國(guó)歷史上著名的皇帝之一。他在與大臣論治過(guò)程中，所形成的政治思想和君臣一體的政治局面，是一筆寶貴的'歷史遺產(chǎn)，對(duì)后代產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。歷代政治家多把唐太宗作為自己效法的楷模，把貞觀之治作為自己追求的政治目標(biāo)。
史海拾貝
唐太宗和長(zhǎng)孫皇后
長(zhǎng)孫皇后，隋右驍衛(wèi)將軍晟之女。八歲喪父，由舅父高士廉撫養(yǎng)，13歲嫁李世民。武德元年冊(cè)封秦王妃。武德末年竭力爭(zhēng)取李淵后宮對(duì)李世民的支持，玄武門(mén)之變當(dāng)天親自勉慰諸將士。之后拜太子妃。李世民即位13天即冊(cè)封為皇后。在后位時(shí)，善于借古喻今，匡正李世民為政的失誤，并保護(hù)忠正得力的大臣。先后為皇帝誕下三子四女。貞觀十年薨。謚號(hào)文德皇后。上元元年，加謚號(hào)為文德圣皇后。李世民譽(yù)之為“嘉偶”“良佐”并筑層觀望陵懷念。
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置
結(jié)合學(xué)過(guò)的史實(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)唐太宗是我國(guó)歷史上著名的皇帝之一。
《貞觀之治》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
了解唐朝的建立的史實(shí)，知道唐太宗時(shí)期出現(xiàn)“貞觀之治”的原因和表現(xiàn)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論探究貞觀之治局面形成的原因，提高交流、合作、分析的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
認(rèn)識(shí)到唐太宗是我國(guó)古代杰出的政治家，體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起到的推動(dòng)作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
“貞觀之治”的表現(xiàn)。
【難點(diǎn)】
“貞觀之治”的原因。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
教師在出示兩幅圖片——唐人街和唐裝，并提出問(wèn)題：在美國(guó)有著名的唐人街，很多國(guó)家的人都喜歡穿唐裝，把中國(guó)人稱為“唐人”，這個(gè)稱呼至今還在一些國(guó)家中沿用。那么西方人對(duì)中國(guó)人為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?學(xué)生可能會(huì)回答：與唐朝有關(guān)。教師趁勢(shì)追問(wèn)：那么唐朝是如何建立的?“貞觀之治”是怎么一回事呢?順勢(shì)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)唐朝的建立
教師讓學(xué)生閱讀課文并提問(wèn)：隋朝滅亡以后，中國(guó)歷史上又出現(xiàn)了一個(gè)繁榮時(shí)期，那就是唐朝。呢么，唐朝建立的過(guò)程是怎樣的呢?它是由誰(shuí)建立的呢?
學(xué)生閱讀課文，得出：在隋末農(nóng)民大起義中，原鎮(zhèn)守太原的`隋朝官僚李淵趁機(jī)起兵反隋。隋煬帝被殺后，618年，李淵稱帝，建立唐朝，定都長(zhǎng)安，隨后消滅各支起義軍和割據(jù)勢(shì)力，平定了全國(guó)。
(二)貞觀之治
1.“貞觀之治”出現(xiàn)的原因
過(guò)渡：唐太宗李世民，是唐朝的第二位皇帝，他深諳隋朝滅亡的真實(shí)原因，因此及時(shí)吸取了前車之鑒，勵(lì)精圖治，是中國(guó)歷史上著名的明君。其在位時(shí)期，出現(xiàn)了唐朝的盛世局面。那么，這一盛世被稱為什么呢?
學(xué)生回答：“貞觀之治”。
接著教師展示史料，提問(wèn)：“貞觀之治”是唐朝出現(xiàn)的第一個(gè)治世，治世局面的出現(xiàn)有哪些原因呢?唐太宗為何感到“今魏征殂逝，遂亡一鏡矣”?
學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：原因在于他吸取隋亡的教訓(xùn)，勤于政事，虛心納諫，從善如流。由于大臣魏征敢于直言，前后進(jìn)諫200多次。所以，魏征死后，唐太宗痛惜失去一面可以知得失的“鏡子”。且唐太宗廣納賢才，知人善任，如房玄齡、杜如晦都是當(dāng)時(shí)著名的宰相。
接著教師播放“貞觀之治”的紀(jì)錄片，提問(wèn)：除此之外，唐太宗還采取了哪些措施促進(jìn)了“貞觀之治”局面的出現(xiàn)?組織學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時(shí)間討論，之后請(qǐng)小組代表進(jìn)行回答。(提醒學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面進(jìn)行思考)
學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：
政治上，進(jìn)一步完善三省六部制，明確中央機(jī)構(gòu)的職權(quán)及決策程序。制定法律，減省刑罰;增加科舉考試科目，鼓勵(lì)士人報(bào)考，進(jìn)士科逐漸成為最重要的科目;嚴(yán)格考查各級(jí)官吏的政績(jī)。
經(jīng)濟(jì)上，減輕人民的勞役負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
軍事上，擊敗東、西突厥，加強(qiáng)了對(duì)西域的統(tǒng)治。
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的發(fā)展，貞觀年間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，“貞觀之治”的繁榮局面基本形成。那么，具體表現(xiàn)有哪些呢?
2.“貞觀之治”的表現(xiàn)
教師繼續(xù)播放“貞觀之治”繁榮局面的相關(guān)視頻，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)繁榮局面的具體表現(xiàn)有哪些?
學(xué)生看完視頻和教材后，得出：唐太宗統(tǒng)治期間政治比較清明，經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)力增強(qiáng)，文教昌盛，歷史上稱之為“貞觀之治”。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗是我國(guó)古代杰出的政治家，體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起到的推動(dòng)作用。
作業(yè)：關(guān)于“開(kāi)元盛世”你有多少了解，課下收集資料，下節(jié)課交流討論。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
《貞觀之治》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2、過(guò)程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻(xiàn)資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)唐太宗、武則天的開(kāi)明思想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
二、教材簡(jiǎn)析
本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世——“貞觀之治”
本課重點(diǎn)是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”
(二)師生互動(dòng)探究新知
Ⅰ、女皇武則天
1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫(huà)像，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)
唐朝的武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。
2、教師出示探究問(wèn)題：郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”，為什么如此評(píng)價(jià)?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡(jiǎn)評(píng)并銜接新知識(shí)：武則天的`統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開(kāi)元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家�！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期，為什么會(huì)出現(xiàn)這種治世局面呢?
Ⅱ、貞觀之治
1、唐朝的建立和李世民即位
引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢?”學(xué)生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。
學(xué)生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中李世民功勛顯赫，教師補(bǔ)充“玄武門(mén)之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號(hào)貞觀。
2、貞觀之治
(1)展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。
(2)出示探究問(wèn)題：你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢(shì)歸納出四個(gè)方面：
A、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)思想
多媒體展示文獻(xiàn)資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一開(kāi)明思想而制定的。
B、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)政策
學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的治國(guó)政策，經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn);政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。教師簡(jiǎn)述：這些開(kāi)明的治國(guó)政策，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。
C、唐太宗善于任賢納諫
學(xué)生解釋“房謀杜斷”。
有關(guān)最著名的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增強(qiáng)趣味性。
教師簡(jiǎn)述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對(duì)治世局面的形成起了重要的作用。
D、治世局面的形成
學(xué)生觀察敦煌壁畫(huà)“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作。
展示兩段資料：
“(貞觀初期)茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條�！�
——《貞觀政要納諫》
“(經(jīng)過(guò)唐太宗一段統(tǒng)治后)天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過(guò)三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉�！�
——《資治通鑒》
學(xué)生討論兩段資料的含義，對(duì)比說(shuō)明唐太宗治國(guó)政策所起到的作用，及治世局面的形成。
(3)學(xué)生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開(kāi)明的政策外，還有哪些原因?
�、�、試評(píng)價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治。
在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開(kāi)明思想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
(三)練習(xí)與探究
設(shè)計(jì)表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。
(四)鞏固與小結(jié)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課重要知識(shí)點(diǎn)。
2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么?懂得了什么?
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《貞觀之治》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2、過(guò)程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻(xiàn)資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)唐太宗、武則天的開(kāi)_想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
二、教材簡(jiǎn)析
本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世—“貞觀之治”本課重點(diǎn)是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”
(二)師生互動(dòng)探究新知
一、女皇武則天
1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫(huà)像，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)
唐朝的武則天是我國(guó)歷的女皇帝。
2、教師出示探究問(wèn)題：郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開(kāi)元，治宏貞觀”，為什么如此評(píng)價(jià)?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡(jiǎn)評(píng)并銜接新知識(shí)：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開(kāi)元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國(guó)之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家�！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期，為什么會(huì)出現(xiàn)這種治世局面呢?
二、貞觀之治
1、唐朝的建立和李世民即位
引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢?”學(xué)生自讀課文，理解隋煬帝的_統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。學(xué)生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中李世民功勛顯赫，教師補(bǔ)充“玄武門(mén)之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號(hào)貞觀。
2、貞觀之治
(1)展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。
(2)出示探究問(wèn)題：你認(rèn)為貞觀之治局面形成的`原因有哪些?學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢(shì)歸納出四個(gè)方面：
A、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)思想
多媒體展示文獻(xiàn)資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一開(kāi)_想而制定的。
B、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)政策
學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的治國(guó)政策，經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn);政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。教師簡(jiǎn)述：這些開(kāi)明的治國(guó)政策，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。
C、唐太宗善于任賢納諫學(xué)生解釋“房謀杜斷”。
有關(guān)最的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增強(qiáng)趣味性。
教師簡(jiǎn)述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對(duì)治世局面的形成起了重要的作用。
D、治世局面的形成
學(xué)生觀察敦煌壁畫(huà)“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作。
三、試評(píng)價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治。
在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開(kāi)_想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
(三)練習(xí)與探究設(shè)計(jì)表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。
(四)鞏固與小結(jié)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課重要知識(shí)點(diǎn)。2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么?懂得了什么?
《貞觀之治》教案15
通過(guò)學(xué)習(xí)唐王朝的建立,了解“貞觀之治”的歷史背景。
通過(guò)學(xué)習(xí)唐太宗的用人和納諫、貞觀新政,了解“貞觀之治”的主要內(nèi)容,培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
能力目標(biāo)
通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、練習(xí),課后自我檢測(cè),掌握基本知識(shí)。
通過(guò)課后活動(dòng),加深對(duì)“貞觀之治”出現(xiàn)原因的認(rèn)識(shí)和對(duì)唐太宗的正確評(píng)價(jià)。
采用合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)唐太宗的用人和納諫、貞觀新政,使學(xué)生認(rèn)識(shí)唐太宗是我國(guó)古代杰出的政治家。他吸取了隋亡的教訓(xùn),任用賢良,虛懷納諫,進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策。他的進(jìn)步行改革措施,符合歷史的發(fā)展規(guī)律,終于促成了“貞觀之治”。
教材分析
隋末農(nóng)民起義后,李淵建唐并統(tǒng)一了全國(guó)。唐太宗李世民繼位后,調(diào)整了統(tǒng)治政策,在經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦、政治上廣搜人才,兼聽(tīng)各種意見(jiàn),多方完善和鞏固中央集權(quán)制度。其在位時(shí)期,被世人稱為“貞觀之治”,它奠定了唐朝前期強(qiáng)盛的基礎(chǔ)。貞觀時(shí)期的政治體現(xiàn)了封建專制制度最鼎盛時(shí)期的風(fēng)貌。因此,本課是學(xué)生了解隋唐盛世的政治制度的最重要的.機(jī)會(huì),教師一定要引起重視,把本課內(nèi)容講好講活。
教學(xué)重點(diǎn)
貞觀新政
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)
學(xué)情分析
初一學(xué)生形象思維能力比較突出,對(duì)新事物的興趣相對(duì)比較濃厚。但是,他們理解抽象問(wèn)題的能力還比較弱,特別是辯證思維能力基本上還未形成。因此,教師在教過(guò)程中,一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生提供形象生動(dòng)的教學(xué)素材,分析問(wèn)題也應(yīng)該做好具體事例的鋪墊,否則,學(xué)生將難以理解。
教學(xué)方法
重點(diǎn)突破
“貞觀新政”的內(nèi)容并不困難,教師可以安排學(xué)生閱讀,并歸納“貞觀新政”的主要措施。還可以讓學(xué)生進(jìn)一步分析這些措施為什么有利于唐初經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,提高學(xué)生理解歷史現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系的能力。
難點(diǎn)突破
對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià),教師可以提出問(wèn)題“概括唐太宗對(duì)歷史的貢獻(xiàn)是什么?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出:唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn),形成開(kāi)明的政治思想,實(shí)行了一系列開(kāi)明政策和措施。政治方面,一是任用賢良,虛懷納諫。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校,發(fā)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面,輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn),推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。
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