【薦】語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字詞,讀懂詩句,理解詩意。
2.感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對祖國詩歌的熱愛,培養(yǎng)主動積累詩歌的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
移情換景,想象畫面,體驗(yàn)情感。
讀中悟情,讀中生情,讀中賞文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、讀懂詩題
師:同學(xué)們,在交通不便的古代,別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別,
在詩人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”的傷感,
在詩人王勃的眼中,離別是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的樂觀,
那么,在唐代著名詩人,“詩仙”李白的眼中,離別又是什么呢?
今天,我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個生字,自個兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀,齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。現(xiàn)在,誰能說說題目的意思呢?
二、讀通詩句
請大家打開課本,自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩中的生字,并把詩句念通順。
(學(xué)生朗讀)
(生齊讀)
師:真好,誰再來讀一讀,爭取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)
師:讀得好嗎?我們也來讀讀。(學(xué)生齊讀)
三、理解詩意 ,設(shè)疑自探
這是一首送別詩,題目中就有個“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個“送”提一提問題。會問的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子,想想可提什么問題?
(板書:誰送誰?為什么送?在哪送?送到哪?何時送?怎樣送?)
同學(xué)們真不簡單,圍繞一個詞提了這么多問題。這些問題的答案就在這首詩里,同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩,把答案找出來。把答案找出來了,這首詩也就讀明白了(板書:理解詩意)。讀的時候可以看插圖,看看注釋,查查字典,也可以和同學(xué)討論交流,看誰先讀明白。
(指板書上的問題)誰第一個匯報?
黃鶴樓在哪里?
還有誰知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫長江)
黃鶴樓在揚(yáng)州的西面,孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩人說
“故人--”
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞!彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說是什么樣的三月?讀明白這個問題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
他們可能是在春暖花開的郊外,……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個陽光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……
誰來說說,你仿佛看見了什么,聽見了什么?(學(xué)生匯報)
飲酒作詩,作畫下棋,多么快樂的日子,多么美好的時光,可是,此時此刻,這樣的畫面全都破碎了,這樣的情景都成為了過去,因?yàn)槔吓笥丫鸵x別,在這美麗的三月,要到揚(yáng)州去。同學(xué)們,假如你就是李白,這時,你的心情會是怎樣的呢?
正是因?yàn)榕笥迅星樯詈瘢虼死畎走@時的心里就更加留戀,更加依依不舍,更加惆悵,牽掛,孩子們,讀出你的留戀,讀出你的傷感,讀出你的牽掛來,把這種感覺讀進(jìn)去,讀進(jìn)詩的字里行間去。(自由讀)
誰來讀一讀?(指名讀)
老師聽出來了,同學(xué)們是用心在讀。是的,在這千年勝地黃鶴樓上,
(引讀“故人西辭---”)
在這如詩如畫的江南春天,(引讀“故人西辭---”)
送君千里,終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?
誰來說說,你讀懂了什么?
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個字告訴我們小船走遠(yuǎn)了,看不見了?(理解“盡”)
李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見了,那小船到哪去了?
老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了,李白也該回去了吧?
理解“唯見長江天際流”,“唯見”就是只看見的意思。
我們送一般的朋友,只送到家門外就回來了。可是李白目送著朋友掛帆遠(yuǎn)行,連影子都消失了還久久佇立,不肯離去。讓我們再次體會李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件:送別)
師:多么動人的送別場面啊!此情此景,怎能不讓人動容,怎能不讓人感慨萬千,同學(xué)們,你們有什么話想對李白說?(這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?)
就是這種感受,這種感情,來,同學(xué)們,把聲音沉下去,再讀讀這兩句詩,認(rèn)真體會詩歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書:體驗(yàn)詩情)放開聲音讀,按自己的節(jié)奏讀。(指名讀,分組讀,想讀的站起來讀)
四、體驗(yàn)詩情
下面誰能把黑板上這幾個問題的`答案連起來說說?注意要先想好怎么說,要說得美一點(diǎn)。每個同學(xué)在下面先說給同座位聽一聽。(生同座位互說。)
同學(xué)們說得真好,說出了詩里濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。詩是要讀的,還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情,濃濃的意,讓我們再次吟誦這首詩。
五、拓展延伸
李白后來又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(出示李白的《江下行》),用學(xué)習(xí)古詩的四步法自己讀讀,也可以和同桌討論討論,從這首詩里你體會到什么?
讀了這首詩你有什么感覺?(李白對老朋友孟浩然的深情像長江水一樣長。)
誰來讀一讀?(指名讀、齊讀。)
我們還學(xué)過李白寫的送別詩《贈汪倫》(師出示課件《贈汪倫》,生齊讀)。
在這首詩里,詩人寫了汪倫以歌聲送友,借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩李白寫了他目送朋友遠(yuǎn)去,借長江水來比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,回去以后,請你們搜集一些送別詩,好好地讀一讀,體會體會,好嗎?
最后,讓我們吟誦這首詩結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí),不會背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)
搜集送別詩,認(rèn)真地讀,仔細(xì)地體會。
語文教案 篇2
(一)漢語拼音
1.能讀準(zhǔn)漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié)。學(xué)會拼音方法,能熟練地拼讀音節(jié),有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。學(xué)讀輕聲。能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
2.能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié),在四線格上寫得正確、工整。
(二)識字、寫字
1.學(xué)會常用漢字450個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。
2.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu),分析、記憶字形,能初步理解字義。
3.學(xué)過的詞語能正確讀、寫,懂得意思,大部分能在口頭語言中運(yùn)用,一部分能在書面語言中運(yùn)用。
4.練習(xí)用鉛筆寫字,寫得正確、端正、整潔,執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
5.會按照田字格里的范字寫字。培養(yǎng)寫字興趣。
6.學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具。
(三)聽話、說話
1.能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。
2.聽話能集中注意力,不隨便插話。
3.學(xué)習(xí)說普通話。能用完整的語句回答老師提出的問題。看圖或觀察簡單事物后,能說幾句意思完整、連貫的話。
4.能當(dāng)眾說話,口齒清楚,聲音響亮。學(xué)習(xí)使用禮貌語言。
(四)閱讀
1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發(fā)音正確,聲音響亮,按句逗停頓,不唱讀。能背誦指定的`課文。
2.能理解課文中的詞語和句子。能結(jié)合句子理解詞語。懂得一句話表達(dá)一個完整的意思。
3.認(rèn)識自然段。了解課文內(nèi)容。
4.能閱讀淺顯的注音讀物,初步了解內(nèi)容。
5.讀書的姿勢正確,養(yǎng)成愛惜書本的良好習(xí)慣。
(五)作文
1.能用學(xué)過的部分詞語寫完整、通順的句子。
2.學(xué)習(xí)觀察簡單的圖畫和事物,練習(xí)寫句子。
3.學(xué)習(xí)使用句號、問號。
語文教案 篇3
教材簡說
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩,內(nèi)容和觀察角度不同,但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),《草》是一首詠物詩,情景交融,形象生動地表示了野草頑強(qiáng)的生命力!端扌率行旃辍访枥L的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課,要讓同學(xué)在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、在感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)入:
小朋友們,大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧,今天俺們就來比比誰會背的多,指名背古詩,不能重復(fù)。
二、在語境中整體認(rèn)讀,自主識字。
(1)自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)知或容易讀錯的字。
(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。
(3)教師檢查認(rèn)讀情況,隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成yóng;“宿”是多音字,在本課讀sù;“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2.聯(lián)系生活實(shí)際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的.景象。
(2)假如班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認(rèn)知姓徐的人,就請他教大家識記“徐”這個了。
3.組詞識字。如,宿,住宿、宿舍。
4.以熟字帶生字識字,如,離—籬、味—未。
5.寫字指導(dǎo)。
(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多,翹舌音;追(zhuī)燒(shāo)榮(róng);平舌音:菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)同學(xué)再次認(rèn)讀這些字,鞏固讀音。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個字包括了五種結(jié)構(gòu),要引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)同學(xué)正確書寫。
獨(dú)體字:未
左右結(jié)構(gòu):枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu):宿、菜
上中下結(jié)構(gòu):榮
半包圍結(jié)構(gòu):追、店
(3)重點(diǎn)講解。
未:可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長;撇捺要舒展。
榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。
宿:寶蓋不宜太寬。
燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
語文教案 篇4
一、教材簡說
寒冷的冬季,百花盛開、瓜果飄香;彩色的棉花,紡出五彩線、織出五彩帶;無土的水中,栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),給農(nóng)業(yè)帶來如此大的變化,令人驚嘆。
本課和第17課《酸的和甜的》一樣,采用連環(huán)畫的編排形式。建議老師們在教學(xué)中把圖文緊密結(jié)合起來,充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識字、讀書,并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識14個生字。會寫8個字。
2.正確、流利地朗讀課文,注意積累興致勃勃等四字詞語。
3.借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識,進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。
三、教學(xué)建議
(一)識字寫字
1.識字。
本課圖文結(jié)合十分緊密,因此,建議老師們采取圖、文、字結(jié)合的辦法呈現(xiàn)生字。可以制作下面描述的課件(或者復(fù)合投影片)呈現(xiàn)生字。
第一段:畫面右邊是文中插圖,左邊是課文。課文中致、勃、農(nóng)、技加注音,農(nóng)、技兩個生字為紅色,其余的字為黑色。朗讀課文時,要求學(xué)生特別注意農(nóng)、技兩個生字,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識后,教師點(diǎn)擊生字,使之變成黑色。
其余自然段與之相同。
2.寫字。
建議把指導(dǎo)重點(diǎn)放在絞絲的書寫上(紡、織)。寫好絞絲的關(guān)鍵在于寫好兩個撇折:第二個撇折稍大,兩個撇要保持平行(平行的概念不要給學(xué)生講,可以通過示范讓學(xué)生明白),第二個折要寫成提。
(二)朗讀感悟
本課有些句子比較長,教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。注意指導(dǎo)讀好下面的句子。
1.第二段中的我們用世界上百分之七的耕地,養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口,袁爺爺立了大功。
2.第四段中的這種棉花在吐絮時就有紅、黃、綠等不同顏色,棉紡廠可以直接用它紡出五彩線,織出五彩布
。
由于圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點(diǎn)。本課詞語較多,還有許多專業(yè)術(shù)語,教學(xué)時可采取以下方法。
興致勃勃是個成語,可以引導(dǎo)學(xué)生查成語詞典自學(xué),也可以這樣指導(dǎo)理解:(1)仿照文中例句說句子。如,我們興致勃勃地來到體育場,觀看足球比賽。(2)情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情,在他們做的時候告訴他們,這就叫興致勃勃。
引人注目也是個成語,可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
幾個專業(yè)術(shù)語可以不講。如果學(xué)生提問,可作簡單回答。如,雜交水稻:一種產(chǎn)量特別高的水稻。耕地:可以種莊稼的土地。濕度:水的多少。光照:太陽光的照射。吐絮:(看書上插圖,再出示一只棉桃──圖畫、實(shí)物、課件均可)這里是指棉桃剛剛張開嘴,露出棉花。溶解:用演示的方法幫學(xué)生理解意思。如,把糖放在水里,即糖溶解在水中。
(三)實(shí)踐活動
參觀當(dāng)?shù)氐目萍颊褂[館,回校后交流參觀所得。農(nóng)村學(xué)?梢越M織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐亩咀魑锓N植或在大棚中栽種的農(nóng)作物。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
片斷:角色學(xué)習(xí),自讀自悟
。ㄒ唬┓蹲x(或聽錄音),感知課文
。ǘ┳杂衫首x,初步感知
1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文。
2.討論、互助,解決難讀的句子。
我們用/世界上百分之七的耕地,養(yǎng)活了/全世界/百分之二十二以上的`/人口,袁爺爺立了大功。
這種棉花/在吐絮時/就有紅、黃、綠等不同顏色,棉紡廠/可以直接用它/紡出五彩線,織出五彩布。
3.指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀,并說一說通過讀書自己明白了什么。
。ㄈ﹫D文結(jié)合,朗讀感悟
老師依次出示掛圖,請學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字,配得好的就選為最佳講解員。
。ㄋ模┬〗M互助,自學(xué)生字
。ㄎ澹┓e累詞語
請學(xué)生在每段課文中找出自己喜歡的詞語讀給大家聽。并模仿課文中的句子造句。然后重點(diǎn)讀讀記記課后列出的四字詞語。
五、資料袋
1.彩色棉花
彩色棉花是一種棉纖維不需經(jīng)過人工染色,自身就呈現(xiàn)出紅、綠、黃、藍(lán)等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥,也不施用農(nóng)藥,只用有機(jī)肥料和生物農(nóng)藥,因而又叫有機(jī)棉或生態(tài)棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色,無化學(xué)消毒和染色的殘留物質(zhì),且生產(chǎn)成本低廉,因此深受棉紡部門的青睞。
2.無土栽培
無土栽培是根據(jù)植物生長發(fā)育需要的各種養(yǎng)分,配制成營養(yǎng)液,讓花卉植物直接吸收,所以無土栽培也稱為營養(yǎng)液栽培或水培。它與土培相比,具有花多型大、味濃、色艷、花期長,節(jié)約養(yǎng)分、水分和勞力,清潔、無雜草、病蟲害少等優(yōu)點(diǎn)。
語文教案 篇5
一、 教材簡析
《靜夜》是初中三冊的一首具有古典詩歌韻味的新詩,是郭沫若五四以后的作品。面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實(shí),詩人感到失望、痛苦、苦悶。第一節(jié)寫實(shí),語言簡練,對仗工整,瑯瑯上口,詞句貼切,描繪了一幅動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景,抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念,流露出淡淡的愁傷;第二節(jié)想象,以設(shè)問開始,以反問結(jié)束,聯(lián)想一幅凄婉動人的鮫人對月流珠的圖景,抒發(fā)追尋情,表達(dá)了憂國情、愛國情。通過本詩的學(xué)習(xí),使學(xué)生體會詩人所表達(dá)的情感,領(lǐng)悟詩歌的意境,豐富想象,陶冶情操,獲得美的享受。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、能力目標(biāo):使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力;學(xué)習(xí)詩的凝煉,含蓄的語言及修辭方法;學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)對詩歌的愛好。
2、情感目標(biāo):使學(xué)生獲得美的享受,體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感,陶冶自己的情操,進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、使學(xué)生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法
難點(diǎn):使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
四、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、師生互動,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍
老師激情導(dǎo)入,設(shè)計(jì)動畫片《聰明的.一休》中的一休最喜歡做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴,閉上眼睛,靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動,有表現(xiàn)自己才智的欲望,營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
2、復(fù)習(xí)引入新課
問:《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活?(自由、幸福) 表達(dá)了作者怎么樣的情思?(光明的向往)
板書:靜夜
同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩嗎?(《靜夜思》)
學(xué)生回答:能
現(xiàn)在請一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》
問:詩人看見了什么?(月光)詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng)) 李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請大家打開書,齊讀課題。
3、放錄音,整體感知
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏,把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
4、模仿聲音,齊聲朗讀
老師糾正字音、重音、節(jié)奏。
附板書:模糊(mó)(hu), 鮫(jiāo),怕會有/鮫人在岸
5、學(xué)生自由朗讀
分組討論,自由、合作、探究地學(xué)習(xí),想想哪些是寫實(shí)的詩句?哪些是想像的詩句?詩中描寫了哪些景物?
師生討論歸納,板書
6、配樂范讀,領(lǐng)悟旋律
配以低沉的音樂,輕柔、舒緩的節(jié)奏,老師融情于景的激情范讀。
問:①聽了老師的朗誦,你們感悟到了什么旋律?(學(xué)生討論、歸納:憂傷、迷惘、追尋……)
②哪些詩句充滿了憂傷?(學(xué)生討論、歸納:月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星)
③請同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景,(學(xué)生討論、歸納:淡淡的月光就是淡淡的憂愁,故鄉(xiāng)的松林啊,依稀在夢中,點(diǎn)點(diǎn)落在筆下,可能身處他鄉(xiāng)的緣故,仿佛看到了故鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對故鄉(xiāng)親人的思念。因此,這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁)
請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)
④哪些詩句充滿了迷惘、追求?(天河何處?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會有鮫人在岸,對月流珠?)
老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面:凄婉的鮫人流珠。
討論、歸納:異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里,故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷,為什么?詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋,這里的天河指銀河嗎?不,是詩人所熱愛的美麗的祖國。祖國災(zāi)難深重,令詩人痛心憂傷,詩人怕祖國的前途茫茫,想到多情的海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊,由此,又產(chǎn)生了一個令人痛心的想象——怕會有鮫人在岸,對月流珠?
⑤鮫人真的是指魚嗎?這淚為什么而流呢?
師生討論、歸納:鮫人指的是詩人這類愛國青年,他們看到祖國的現(xiàn)實(shí),天河的無處尋覓,只能遙望茫茫的大海,像傷心的鮫人佇立岸邊,對月深思,思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚,化成一行行詩行,這也可視為詩人的“流珠”吧?這也可視為詩人眷懷祖國,感懷世事的心靈投射吧?
請同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié),讀出聯(lián)想的迷惘追求。
7、學(xué)生范讀,審美陶情,融為一體
學(xué)生領(lǐng)悟了詩的旋律,意境,張開想象的翅膀,一遍比一遍讀得入調(diào),體會親切,在反復(fù)的誦讀中,欣賞景物,陶冶情操,感悟了詩中的情感,這樣的情感怎么說呢?(學(xué)生討論、歸納)
板書:表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)之情
8、全班齊讀全詩,賞析寫作特色
學(xué)生在有感情朗讀中,揣摩作者的語言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫出景物的朦朧美,令人感到淡淡的愁傷;動詞“籠罩”,以動襯靜,寫出動態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應(yīng),寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來,讓人看到一絲光明;“怕”字寫活了海霧似有情似有泣,詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人,使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚,而是心血、真情,語言精練、含蓄、深刻,表達(dá)得淋漓盡致。
學(xué)生在朗讀中,理解了詩人修辭的妙用,第二節(jié)以設(shè)問開始,以反問結(jié)束,令人懸念在心,言盡而意未盡;詩人引用鮫人的典故,顯得凄婉動人,真切表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)情。
9、全班齊讀第一節(jié),領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>
學(xué)生練習(xí):模仿第一節(jié)寫景,寫一段《校園月色》,用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法,發(fā)揮想象、聯(lián)想。
寫作之前,老師范讀《荷塘月色》片段:“月光如流水,如牛乳,如輕紗,是動態(tài)的,柔和的,朦朧的,花和葉籠罩在夢的意境中,楊柳倩影像是畫在荷葉上,灌木黑影峭楞如鬼一般,光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲!
10、抽幾個學(xué)生朗讀自己的寫作,師生共同點(diǎn)評。
五、 作業(yè):收集信息,拓展學(xué)習(xí)
讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集,如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》,孫莉的小說《荷花淀》,體會現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。
六、 板書處理
板書用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容高度概括,反映教學(xué)思路,突出教學(xué)重點(diǎn),以文中的主要詞句為點(diǎn),文章脈絡(luò)為線,幫助學(xué)生理解詩人寫景抒情,聯(lián)想豐富,以求自身的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會全詩的意境,體會作者謀篇布局,遣詞造句的匠心所在。
附板書:
月光 海霧
寫實(shí) 松林 聯(lián)想 天河 想象 表達(dá)詩人憂國思鄉(xiāng)之情
白云 鮫人
疏星
語文教案 篇6
教法展示
1.設(shè)計(jì)導(dǎo)語
人之所以高出于其他動物,是因?yàn)樗麜f話,有思維,能制造和使用勞動工具。人類自會說話始,就逐漸產(chǎn)生了語言。語言是怎么回事呢?它有什么作用呢?為什么要學(xué)好語言呢?課文《語言是人類最重要的交際工具》為我們解開了這些謎。
2.布置學(xué)生自讀課文,找出三個部分各自的中心句,并加以體會。
參考答案:①“語言是說話和表達(dá)思想的工具,而說出來的話則是人們運(yùn)用這種工具表達(dá)思想所產(chǎn)生的結(jié)果”。②“語言是組成社會的一個不可缺少的因素”,或“語言是人類社會的交際工具”。③“語言不但是人類交際的工具,而且是各種交際工具中最重要的一種”。
3.介紹“語言”知識,完成練習(xí)一
在介紹“語言”知識時,可根據(jù)任教育者和受教育者的“水平”而定深淺多少。下列知識點(diǎn)可資選擇:
、僬Z言的定義(語言是一種特殊的社會現(xiàn)象,是人類的思維工具和最重要的交際工具,是一種音義結(jié)合的符號系統(tǒng))。
、谡Z言的組成部分(語言是由語音、語法、詞匯三部分組成)。
、壅Z言的特性(社會性、全民性、符號性)。
、苷Z言的起源(“語言是從勞動中并和勞動一起產(chǎn)生出來的,這個解釋是惟一正確的解釋……”——恩格斯語)。
、菡Z言發(fā)展的特點(diǎn)(語言發(fā)展是緩慢的、漸變的,語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展,語言各個部分的`發(fā)展是不平衡的,語言成分發(fā)展中的一致性,語言成分由具體到抽象的發(fā)展)。
、拚Z言的分類(參考有關(guān)專著)。
4.課外完成統(tǒng)習(xí)二,即寫一篇短文,用一兩個實(shí)例闡述“說話的好壞往往影響到交際的成敗”。
教案點(diǎn)評
本文論述的雖然是學(xué)術(shù)問題,但作者并不是板著面孔說教,而是力求通俗、淺顯,把抽象的道理說得具體生動,使人容易接受。依據(jù)這個特點(diǎn),教學(xué)時可先讓學(xué)生自讀課文,找出作者的主要觀點(diǎn);然后介紹有關(guān)語言的一些知識,如語言的本質(zhì)、語言的功能等,結(jié)合練習(xí)一,幫助學(xué)生深入理解課文,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
語文教案 篇7
【內(nèi)容簡析】
這是一個發(fā)人深省的故事。一個美麗的小山村,由于人們過度砍伐樹木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防護(hù)能力,終于在一場連續(xù)的大雨之后,被咆哮的洪水卷走了。這看似偶然的事件,其實(shí)事出有因。通過這一因果關(guān)系,課文告訴人們:不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己。
【設(shè)計(jì)理念】
留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空,以讀為本,以悟?yàn)榛,把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生在自讀自悟中明理悟情,獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道小山村被洪水卷走的原因,增強(qiáng)愛護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境的思想意識。
2.繼續(xù)訓(xùn)練抓住重點(diǎn)句子體會思想感情的方法,養(yǎng)成邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。
3.背誦課文第1自然段。能根據(jù)自己閱讀感受用自己的話復(fù)述故事。
4.認(rèn)識“曾、蔥”等5個生字,會寫“曾、郁”等13個字,掌握本課中由會寫字組成的詞語。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,懂得不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞森林就是毀滅自己,保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要,是本課教學(xué)的重點(diǎn);理解重點(diǎn)句子的意思,體會句子表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
生字、詞語卡片,教學(xué)掛圖(課文插圖)。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時
一、看圖揭題,激發(fā)興趣
1.出示課文掛圖(1),讓學(xué)生觀察、描述、感受小山村景色的優(yōu)美和生活的安適。
2.教師導(dǎo)語:然而,就是這個美麗的小山村,一場大雨過后,卻不知被咆哮的洪水卷到了何處。這是為什么呢?請看我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《一個小山村的故事》。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.老師檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,糾正讀音:“蔥”“隨”是平舌音,“擴(kuò)”“括”的韻母是“uo”,“郁”讀時口型要圓。
3.指名學(xué)生讀課文,著重指導(dǎo)學(xué)生讀好文中優(yōu)美的詞句。
4.說一說:課文講了一個小山村的什么故事?
三、自主學(xué)習(xí),讀懂課文
1.默讀思考:從課文中知道了什么?
2.交流匯報,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會文章所表達(dá)的思想感情,指導(dǎo)有感情地朗讀。如:
。1)抓住“郁郁蔥蔥的森林”“清澈見底的小河”“鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱”“魚兒在小河中自由自在地游逛”等語句
教案《語文S版三年級語文上冊《一個小山村的故事》教案》,
,感受小村莊自然環(huán)境的美麗,并指導(dǎo)朗讀、背誦。
。2)從“一棟棟大大小小的房子”“各式各樣的家具”“屋頂冒出的濃煙”感受到村子里的`人靠著鋒利的斧子,日子過得很不錯。而這代價是對森林的破壞:“誰家想……就……”“一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少”“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴(kuò)大”。
四、指導(dǎo)書寫部分生字
曾 郁 蔥 砍 露
五、布置作業(yè)
朗讀課文,背誦第1自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀生字詞,說說對詞語的理解。
2.背誦課文第1自然段。
3.回顧:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?(小山村的美麗以及小山村的人們靠著鋒利的斧頭,日子過得還不錯。)但結(jié)果怎樣?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。
二、閱讀探究,悟情明理
1.自讀思考:
。1)一個美麗的小山村,最后發(fā)生了什么變化?(結(jié)合“然而”一詞,理解課文前后兩部分的關(guān)系。)
。2)一個美麗的小山村,最后什么也沒有了,你認(rèn)為是什么原因?(表面原因和深層原因。)
(3)從小山村的這個現(xiàn)象中,你明白了什么?(結(jié)合理解“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭”,引導(dǎo)學(xué)生明理悟情。)
2.交流互動,升華認(rèn)識。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體悟文章的韻味。
三、回歸整體,練習(xí)復(fù)述
1.出示課文三幅插圖,學(xué)生邊看圖想象邊練習(xí)復(fù)述課文。
2.指名復(fù)述,師生共同補(bǔ)充完善。
四、繼續(xù)完成寫字任務(wù)
1.出示本節(jié)課要寫的部分字:減、擴(kuò)、量、隨、囪、消、靠、括。
2.觀察它們在田字格中的位置,互相提醒,把字寫正確,寫勻稱。
五、布置作業(yè)
1.讀詞語花籃中的詞語,并從課文中選擇自己喜歡的詞語,寫在空花朵上。
2.把課文所講的故事講給家人或朋友聽。
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