語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的語文教案6篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
設計說明:
童話,是一種特別適合兒童的文學體裁,童話故事也是學生特別愛聽的。根據(jù)童話故事情節(jié)性強的特點,本課的教學堅持“以聽激情,以讀促悟,以思學測,以講內(nèi)化”的原則,讓學生將“聽”“讀”“講”“想”緊密結合,引導學生思考、想象,在聽聽、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節(jié),體會老屋的善良與助人為樂的美好心靈,懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過程中,初步感知童話的特點,初步掌握預測故事情節(jié)的閱讀策略,提升學生的閱讀能力。
課前準備:
教師準備:1.制作重點詞句的課件。2.一個短小的童話故事。
學生準備:1.預習課文,要求讀三遍,畫出生字詞語,想一想:故事主要講了什么?2.通過查字典理解文中不明白的詞語。
課時安排:
2課時。
教學過程:
第一課時
一、看圖猜想,激發(fā)興趣
1.出示圖片,引發(fā)學生回憶:小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎?老師這兒有一些童話故事的插圖,你們能看著圖說出這個故事的名稱嗎?
2.總結鼓勵:同學們的故事可真多!大家都是愛閱讀的好孩子。圖畫和故事的內(nèi)容息息相關,閱讀故事時,別忘了觀察故事中的插圖。
3.引導猜想:老師這兒還有一幅插圖,你們來猜猜講的是什么故事。
4.今天,我們就來讀這個童話故事,故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。
5.揭示課題。
�。�1)(學生齊讀課題)指導讀好多音字“倒”。
�。�2)讀了課題,你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問?
�。ɡ衔莼盍硕嗌倌炅�?為什么它總也倒不了?)
設計意圖:新課伊始,運用看圖猜故事名稱的方法,引導學生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的創(chuàng)設,很容易將學生帶入童話的意境,能激發(fā)學生閱讀童話的興趣。在此基礎上,讓學生看圖猜想故事,讓學生進一步感受閱讀童話故事的樂趣。引導學生根據(jù)課題提出問題,引起學生的閱讀期待,為進一步學習課文做好情感的鋪墊。
二、初步閱讀,掃除障礙
1.學生自學課文,提出要求:
(1)請同學自由拼讀生字表中的生字,讀準字音,看清字形。
�。�2)自由讀課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,讀準音,讀通句子。
�。�3)再讀課文,思考:老屋活了多少年了?為什么它總也倒不了?
2.教師檢查自學情況。
(1)出示帶有生字的詞語,檢查詞語的朗讀情況。
教師重點指導:平舌音——湊
三拼音——墻、漂、撞、喵
翹舌音——準、蜘、蛛、撞、曬
特殊音節(jié)——偶、爾
�。�2)指導記憶生字。
�、僬垖W生找出生字詞中的一對反義詞。(餓、飽)
�、谡垖W生說說,為什么這兩個字都是食字旁?(有食物吃就能飽,沒食物吃就餓肚子。)
�、壅垖W生找出表示動物叫聲的詞,想一想,為什么都是口字旁?(喵、嘰;離不開嘴巴。這兩個字都是形聲字。)
�、苷页鑫闹斜硎韭曇舻脑~語,請學生猜讀。(吱吱呀呀。)
�、萁處熤攸c指導:“壁”上面是“辟”,下面是“土”;“暴”可以用“日共水”來記憶,但要提示學生下部不是“水”。
3.四人小組合作朗讀:每人輪流讀課文,互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評價,還可以提出改進的意見。
4.集體交流,夸夸組內(nèi)讀得正確、通順的同學,說說朗讀時有難度的字詞。
設計意圖:著名特級教師于永正曾指出“不讀通課文不開講”,課文讀通讀順,才便于學生理解內(nèi)涵,體會感情。在四人小組內(nèi)輪流朗讀,互相評價、指導,讓每個學生進行朗讀實踐,保證了每個孩子的學習權,也能更好地發(fā)揮同伴學習的效能�!墩Z文課程標準》強調(diào):中年級要培養(yǎng)學生具有初步的獨立識字的能力。課上通過歸類識字,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,同時放手讓學生自學、合作探究識記生字詞,既充分發(fā)揮了學生學習的'主動性與積極性,又提高了學生的識字能力。
三、整體感知,認識老屋
1.默讀課文,說一說,老屋活了多少年?為什么它總也倒不了?
2.組織學生交流:老屋活了多少年?(一百多年了。)
3.讀第1自然段,找出文中描寫老屋的句子,圈畫出表現(xiàn)老屋老的詞語。
4.交流,出示句子。引導學生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。
5.練習朗讀,讀出老屋的年紀大、破舊。
6.繼續(xù)提問:老屋為什么總也倒不了?(聯(lián)系課文內(nèi)容回答:每次要倒的時候,都會有人打斷它。)
7.引導整體感知全文:都有哪些人打斷了它?你能不能用上這段話來說一說?
老屋已經(jīng)活了一百多歲了,正準備倒下去的時候,________、________、________打斷了它,請它____________,最后,老屋____________。
8.小結方法,指導閱讀:同學們真厲害,把一個長長的童話故事讀成了一段話。以后,我們在讀故事的時候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經(jīng)過、結果來想一想故事的內(nèi)容。
9.設置懸念,引發(fā)思考:你們在讀故事的時候,有沒有猜到后面會發(fā)生什么?有沒有猜到這樣的結局呢?再次默讀課文,在你猜對的地方做上記號。
10.把你猜到的內(nèi)容和同桌交流一下。
設計意圖:學生是學習的主體,教學中要愛護學生的好奇心、求知欲,鼓勵學生自主閱讀,學習提取關鍵信息概括故事主要內(nèi)容的方法,充分激發(fā)他們的問題意識,學會閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法,讓學生在默讀中學會自主思考,把自己的閱讀收獲與同桌分享,激發(fā)他們再次閱讀的興趣,也為下節(jié)課的教學做鋪墊。
四、書寫生字,布置作業(yè)
1.小結:這節(jié)課我們初讀了課文,初步了解了故事內(nèi)容,還學會了把長故事變成一段話的方法。
2.指導書寫生字。
(1)請學生觀察課后生字表,說一說,怎樣寫好生字?(課文生字大多是左右結構的,引導學生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。)
�。�2)教師重點指導:“備”“壁”是上下結構的字,均要做到上寬下扁,“田”“土”的豎變短,就能做到扁了�!氨钡娜糠忠o湊,中間的撇捺要舒展,把下部變形的“水”包住。
3.布置作業(yè)。
�。�1)朗讀課文。
�。�2)練寫生字,抄寫詞語。
設計意圖:《語文課程標準》對中年級書寫提出如下要求:能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。在學生書寫之前,讓學生觀察字帖,交流寫好字的方法,幫助學生寫好字,激發(fā)學生學習的主動性,培養(yǎng)學生的自學能力。在指導時,引導學生歸類書寫,掌握相同結構的字書寫的一般規(guī)律,便于學生寫好一類字,提高學生寫字的能力。
第二課時
一、復習回顧,激發(fā)興趣
1.出示課文詞語,開火車朗讀。齊讀。
2.引導學生回憶故事的大概內(nèi)容。
3.明確本課學習目標:今天這節(jié)課,我們就來細細讀讀故事,學習講故事。
設計意圖:復習鞏固是為了喚醒學生的記憶;讓學生回顧課文主要內(nèi)容,主要是遵循課堂教學從整體入手的原則;將學生帶入課文情境,利于學生走進文本,與文本對話。在學生已經(jīng)了解故事大概內(nèi)容的基礎上,設置新的學習目標,能給予學生更高的學習挑戰(zhàn),也能激發(fā)他們再次閱讀的興趣。
二、聽講故事,學習預測
�。ㄒ唬┞犞v第一、二部分,學習根據(jù)插圖預測。
1.教師繪聲繪色地講故事第1~3自然段,引導學生思考:你們第一次讀的時候,覺得老屋會不會答應?(“會”與“不會”應該都有,教師相機評價:這樣猜想都有道理。)
2.引導學生關注文中的插圖:課文中的插圖其實有時候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細觀察第一幅插圖,特別關注老屋的神情。你覺得這是一位怎樣的老屋?它會不會答應呢?(慈祥、和善的老屋,它應該會答應。)
3.出示第4自然段,指導學生朗讀,說說結果。(老屋答應了)相機指導學生做動作理解“湊”。
4.教師小結方法:看來根據(jù)文中的插圖進行猜想,是閱讀童話故事的一個好辦法。
5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論:老屋、小貓的話分別應該怎樣讀?(老屋和氣,溫和;小貓請求,真誠地感謝。)
6.指名展示,教師評價。
7.請學生練習講講故事的第一、二部分。
(二)聽講第三部分,學習聯(lián)系生活預測。
1.教師繼續(xù)繪聲繪色地講故事第5~8自然段,引發(fā)猜想:第一次讀到這兒的時候,你覺得老屋會不會答應老母雞的請求?為什么?
預設兩種答案,引導學生說出每種答案的依據(jù):會答應,因為插圖中告訴我們老屋很慈祥,應該是個好人;不會答應,因為這是第二次了,而且要站二十一天。一般人可能會不耐煩。
2.圍繞學生講到的第二種情況,引導學生聯(lián)系生活想想:比如,你在寫作業(yè)時,同學過來問你借鉛筆,你會怎么辦?過了一會兒,他又來借橡皮,你會怎么想?又過了一會兒,他來問你借尺子,你又會怎么想?(一次又一次地被別人打擾,一般的人都會不耐煩,這樣猜想也很有道理。)
3.方法小結:讀故事時,可以借助插圖預測后面的故事情節(jié),也可以聯(lián)系自己的生活實際預測。
4.請同學讀后面的故事情節(jié),老屋到底有沒有答應呢?(答應了。)
5.小結:我們的預測可能跟故事的實際內(nèi)容一樣,也有可能不一樣。當你發(fā)現(xiàn),故事的內(nèi)容和你的預測不一樣時,你心里產(chǎn)生了怎樣的想法?(引導學生從兩方面來思考:老屋很了不起,一次次地幫助別人;這個故事很有趣,接下來會不會有更好玩的事情發(fā)生?)
6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。
7.師生合作講講故事的第三部分。
(三)聽講第四部分,學習聯(lián)系上下文預測。
1.承接上部分,教師繪聲繪色地講故事第10自然段,引發(fā)猜想:聽到這兒,你產(chǎn)生了什么想法?為什么會產(chǎn)生這樣的想法?(一定又有誰來請老屋幫忙了,因為上面的故事中,老屋兩次說了相同的話,就一定會有第三次。)
2.小結:預測故事,一定要學會聯(lián)系上下文。
3.請學生用這個方法預測:小蜘蛛來請老屋幫忙,老屋會答應嗎?為什么?
預設:(1)老屋會答應。因為老屋答應了小貓,多站了一天,答應了老母雞,多站了二十一天,它是個樂于助人的好人,一定還會答應幫助別人的。
(2)老屋可能不答應,因為它實在太累了。
4.故事的實際情況是怎樣的?請同學朗讀第12自然段。
5.引導學生思考:在讀這部分的過程中,有沒有其他的猜想?是讀到哪兒產(chǎn)生的?
6.練習朗讀第四部分。
�。ㄋ模┞犞v最后一部分,懂得道理。
1.學生交流:在讀了第13自然段后,預測會有其他的小動物出來請老屋幫忙,因為相同的故事情節(jié)出現(xiàn)了三次。(相機理解“偶爾”)
如:小蜘蛛會把抓到的蟲子給老屋吃。因為老屋幫助了它,它要回報老屋。
2.教師講述最后一節(jié),老師來預測:老屋估計不會倒了。你覺得老師這樣預測有沒有道理?為什么?(有,文中說故事一直沒講完。或許小蜘蛛講完故事后,又會有新的小動物要請老屋幫忙,老屋又是那么善良,一定會繼續(xù)幫忙的。)
3.小結:預測故事還要學會抓住關鍵詞語。
4.引發(fā)深度思考:你喜歡老屋嗎?為什么?你覺得老屋這樣生活幸福嗎?為什么?(幫助他人,快樂自己。)
設計意圖:抓住學生愛聽故事的心理特點,教師繪聲繪色地講故事,在關鍵處戛然而止,鼓勵學生預測,激發(fā)學生閱讀的興趣。在學生交流的基礎上點撥引導,逐步掌握預測的方法:看插圖、聯(lián)系生活或上下文、抓住關鍵詞。充分給學生預測的自由,在不斷產(chǎn)生預測沖突的過程中引發(fā)思考與期待,使學生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。
三、總結方法,練習表演
1.分四人小組演一演這個有趣的故事。
2.小結:閱讀童話故事,我們可以一邊讀一邊預測,順著故事情節(jié)去猜想。通過今天這堂課的學習,你學會了哪些預測的好辦法?(觀察插圖,聯(lián)系生活或上下文,抓住關鍵詞語。)
設計意圖:李振濤老師說過:教育過程中最重要的就是轉(zhuǎn)化。將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識需要通過學生的實踐與運用,通過表演調(diào)動學生的多種感官參與,讓學生在講、聽、做的過程中熟記故事,積累語言,豐富情感,進一步激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。梳理預測的方法,利于總結提升,提高學生對童話故事的閱讀能力。
四、拓展延伸,布置作業(yè)
1.閱讀下發(fā)的小童話故事,試著預測。
2.把你的預測與同桌分享。
3.布置作業(yè):
�。�1)把這個故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽。
�。�2)找其他的童話故事讀,試著預測故事情節(jié)。
設計意圖:一節(jié)課教學的結束應該是一個新的起點。讓學生把故事講給父母或鄰居聽,既鍛煉了學生的口語表達能力,又達到了閱讀分享的效果。運用課堂上學到的預測方法閱讀其他的故事,讓學生在反復的實踐中掌握方法,提高能力,學會學習。
語文教案 篇2
我會填
這是一項數(shù)筆畫,按筆畫數(shù)填寫的練習。題中有六個漢字,三個花瓶,花瓶上分別寫著筆畫數(shù),每個花瓶里有兩朵花,要求把這六個字按筆畫數(shù)進行分類,把筆畫相同的字寫在同一個花瓶的花朵上。這六個字的筆畫數(shù)不多,填起來不算困難。在教學中教師要引導學生弄清題意,教給學生方法,讓學生獨立完成。通過練習,復習學過的漢字的筆畫和筆順,培養(yǎng)學生認真、仔細的觀察習慣和良好的書寫習慣,培植熱愛祖國語言文字的情感。
過程建議
1、出示卡片:子、頭、長、出、飛、火,這些都是我們見過的生字寶寶,你還認識他們嗎?
(開火讀,注意字音是否標準。)把這些字貼在黑板上。
2、你會寫這些字嗎?(組內(nèi)練習書空,糾正錯誤的筆順。)
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫,說說題目要我們做什么?
4、同桌商量,共同完成題目。(提示學生在數(shù)筆畫時要仔細認真,書寫時要工整干凈。)
5、匯報,鼓勵學生說出多種方法:如逐個數(shù)、逐個填;將所有字的筆畫都數(shù)好后,再歸類填寫。
看看讀讀
這項活動的目的是復習鞏固學過的漢字,逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣,讓學生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風景圖,能夠吸引孩子們的注意力,充分發(fā)揮插圖的作用,在鞏固字詞、正確使用量詞的同時,培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力,通過不同渠道加深學生對語言文字的理解和運用,培養(yǎng)語感。
過程建議
1、同學們,老師帶大家去郊外參觀,出示圖畫或課件(不帶詞語),看!多美的景色呀!說說你都看到了什么?(指導學生按一定順序觀察,點擊課件出示詞語,指導讀詞。)
2、你能根據(jù)圖畫編一個小故事講給大家聽嗎,?(小組內(nèi)練習后推薦一人講給大家聽)
3、出示一只小狗
一條小河
一朵白云
兩只鴨子
一條木船
幾朵野花指名領讀,同桌互讀,拍手讀,男女生對讀。
4、在生活中象這樣的`詞還有很多,你會說嗎?(組內(nèi)練說然后匯報,注意量詞用得要準,教師隨時糾正。)
5、拓展:五()星星一()山一()同學兩()書幾()小鳥一()畫四()房一()飛機三()樹一()水
讀讀畫畫
這項活動是復習帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉(zhuǎn)盤,周圍是十四個學過的生字,里面有三朵不同顏色的花,花分別寫著艸、扌、足花的顏色提示了將要涂的字的顏色:艸的字涂綠色,扌的字涂藍色,足字旁的字涂粉紅色。通過讀、思、說、畫,讓學生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動,指導學生在玩中學知識,培養(yǎng)自主、合作、探究的意識,增強學習語文的自信心,激發(fā)學習語文的成就感。
過程建議
1、出示大轉(zhuǎn)盤,指導學生按一定的方向自由讀字。
2、引導觀察:仔細觀察這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(培養(yǎng)學善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達的良好個性,發(fā)展思維,發(fā)展語言。)
3、這道題是什么意思,你會涂色嗎?怎樣涂?(組內(nèi)合作,先說說怎樣涂,然后再動手。)
4、匯報,集體訂正。
5、你還知道哪些艸、扌、足的字?你在哪里見過這些字?
(鼓勵學生在生活中識字,通過交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。)
6、拓展:找一找氵、亻、口旁的字。
讀讀背背
《東西南北》是一首辨別方向的兒歌,兒歌能幫助學生利用太陽辨別方向。教學中要以讀為主,熟讀成誦。讓學生借助插圖,在讀中感悟、了解利用太陽辨別方向的方法。
過程建議
1、游戲:指方向。教師說方向,學生用手指出來,比比讀的動作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習。)
2、下面我們就來學一首辨別方向的兒歌:東西南北。
3、借助拼音自由練讀,注意要讀準字音,把句子讀通順。
4、多種方式練讀:指名讀,同桌互讀,邊評邊讀,組內(nèi)讀,男女生賽讀,齊讀,邊讀邊做動作
5、說說你讀懂了什么。(幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法)
6、看圖:小女孩早晨起來面向什么方向上學去,你還能判斷出其它三個方向嗎?
7、老師在教室里指出東方,讓學生找出其它方向。
8、你還知道其它辨別方向的方法嗎?
9、齊背兒歌。
口語交際《這樣做不好》
這個口語交際練習有兩幅圖,這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美,可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說這樣做不好,這是在勸說別人不良行為時常說的一句話,可是這樣做為什么不好?能把理由說出來讓對方信服才是關健。這是本次口語交際的重點。學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情,說話時有禮貌,并且學會關心身邊的事情,勇于表明自己的態(tài)度,是這次口語交際的目的所在。在教學中,應該充分調(diào)動學生的積極性,鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解,培養(yǎng)健康的人格,發(fā)展健康的個性。
交際準備
掛圖或課件
組織過程
1、揭題:生活中,我們常會遇到不良的行為,比如隨地亂扔果皮紙屑,摘公園里的花,亂搖小樹,在公物上亂寫亂畫看到這樣的現(xiàn)象你會怎么說怎么做呢?(指名回答,板書課題。)
2、師出示課件或掛圖�?催@兩幅圖,你能說說發(fā)生了什么事嗎?
3、指導學生簡單地說出圖意。
4、這樣做為什么不好?如果你看到了這種行為,會怎樣勸說呢?在勸說的時候要注意什么?(明確要說出這樣做不好的理由,道理要能把人家說服,說話時還要態(tài)度大方,有禮貌,語氣溫和,不能強硬等等。)
5、分組討論。(教師巡視指導)
6、匯報:每組推選出兩名代表,一人說一幅圖。(師生評議,注意聽他表達的是否清楚,理由是否充分,講話是否有禮貌,挖掘出學生的優(yōu)點多鼓勵和肯定,適當?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。)
(明確:小草也有生命,在草地上踢球會傷害小草,破壞環(huán)境,影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了,可是水資源卻是有限的。)
7、表演:自由選擇合作伙伴練習表演,注意勸說者的語言、方法、態(tài)度、表情,加上被勸說人的語言、動作�?梢詢蓚€人表演,也可以幾個人一起合作;可以選擇一幅圖練習,也可以兩幅圖都說。
8、哪組想?yún)R報就讓哪組給大家表演,評出最佳合作獎,獎勵一朵小紅花貼在成長記錄冊里。
9、擴展:在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎?你應該怎樣勸說?(先在組內(nèi)討論交流,然后設置情境表演。)
10、反思:你做過這樣不好的事嗎?今后該怎樣做?
11、總結:在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見,我們不但自己不做這樣不文明的事,當我們遇到有損于公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說,要注意說話的方法,希望每個人多關心身邊的小事,做合格的小公民!
內(nèi)容概括:這篇介紹了關于小學語文一年級上冊《語文園地三》教學設計一,一上語文園地三,希望對你有幫助!
語文教案 篇3
學校及學生狀況分析
大雁塔小學地處著名的古跡大雁塔西側,毗鄰陜西省歷史博物館。創(chuàng)辦于1960年。整個校園精心設計規(guī)劃,形成了一個綠化、美化、凈化、文化的優(yōu)雅育人環(huán)境。學校現(xiàn)有48個教學班,教工135名,學生3000多名。學校于1978年分別經(jīng)省、市、區(qū)政府批準定為省、市、區(qū)三級重點小學和對外開放學校。1991年被確定為國家教育科研八五電化教育實驗學校。1998年分別被國家教育部和陜西省教委確定為首批全國現(xiàn)代化教育技術實驗學校,陜西省現(xiàn)代化技術實驗學校。學校多次獲得多種省、市、區(qū)級的先進、優(yōu)秀等稱號。
教材分析
本文是一篇略讀課文,選編的意圖在于擴大學生的閱讀量,引導學生在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。文章從四個方面介紹了紅樹林:遠觀紅樹林,近賞紅樹林,紅樹林的繁殖,紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動,堪稱寫景佳作,所以在教學時,應引導學生多積累。
教學建議
1.在語言文字方面,教師在教學時,要幫助、引導學生多積累。
2.遠觀和近賞紅樹林部分,在朗讀時側重點有所不同,教師在朗讀時可作適當?shù)囊龑Ш褪痉叮攲W生出現(xiàn)不同的感悟方式時,教師要尊重學生的獨特感受。
3.課后可安排一篇習作,寫一種你了解的植物,有對這種植物的介紹,并進一步挖掘它所具有的精神,從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
教學目標:
1.認識并正確、規(guī)范地書寫本課的3個生字,理解新詞。
2.理解課文內(nèi)容,了解紅樹林被稱為奇觀的原因,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能應用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容,進而形成整體感知課文的能力。
4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感,培養(yǎng)民自豪感。
5.體會紅樹林默默奉獻,造福人類的精神。學習作者借物喻人的寫作手法。
教學重點
1.了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特,體會紅樹林對大自然不求索取,默默奉獻,造福人類的精神。
2.能繼續(xù)獨立應用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容,形成整體感知課文的能力。
3.在閱讀實踐中鞏固精讀的方法。
教學難點
理解和學習借物喻人的寫作手法。
教學過程
一、巧設情境,激趣導入。
1.有這樣的一個人,他熱愛森林,長白山的茫茫林海,給他留下了許多綠色的夢,但令他從沒想到的是:在大海里也有著夢幻般的森林。今天,就讓我們走進他,走進他為之陶醉和震撼的海底奇觀紅樹林
2.板書課題。齊讀課題。讀了課題,你認為紅樹林是什么樣子的?
(鼓勵學生大膽地想象,培養(yǎng)學生想象能力。然后交流課前查閱的資料。)
二、初讀課文,整體感知
1.自由地輕聲讀課文,可以同桌合作,可以小組合作,注意生字的讀音,把不好讀的句子多讀幾遍,讀通順。
2.紅樹林給你留下了怎樣的印象?
3.默讀課文,想一想作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。
4.根據(jù)課文內(nèi)容,把文章分成三大部分。
三、精讀課文,感悟理解
1.在作者的心目中,紅樹林是一個海上的世外桃源,是神話里龍宮的.大花園,那么,你喜歡海南島的紅樹林嗎?為什么?
2.從哪些地方看出來的?
3.學生自讀自悟做批注。
(這是一個自我學習、自我體悟的過程,學生在自己感受最深的地方做批注,談理解,為下文的合作交流做一個鋪墊。)
4.合作交流學習。
(1)說說自己喜歡紅樹林的原因。
(2)文章的哪個部分或者哪個自然段使你有著這樣的感受?抓住重點的句段,精讀理解。
(出示金鑰匙:有些文章,我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后,可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落,用學過的方法精讀。)
遠觀紅樹林:漲潮時,紅樹林在海水中動態(tài)的美;退潮時,紅樹林的芳馨和婀娜、絢麗多姿。
近賞紅樹林:世外桃園。縱橫交錯、盤根錯節(jié)、幽靜神奇。
紅樹林的繁殖:胎生的特點,飄落于地,扎根于土。簡單而令人贊嘆。
紅樹林的精神:首尾照應。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛(wèi)士。
(對大自然不求索取,但卻默默地奉獻,造福于人類。)點題升華。
(3)有感情的朗讀自己喜歡的部分。
應該怎樣讀?
練習朗讀。側重點有所不同:
①遠觀部分重點要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗,朗讀時適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。
�、诮p部分重點突出這一世外桃源的幽靜、神秘,朗讀時適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。
�、劢處熛鄼C指導,學生出現(xiàn)不同的感悟方式時,尊重每一個學生的獨特感受。
5.全班交流。
四、總結全文
1.學完了這篇課文,你想到了什么?
2.學習作者借物喻人的寫作手法:
作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引,在贊美這一奇觀的同時,更要贊美的是紅樹林的精神,從而進一步贊美具有紅樹林精神的人,這就是借物喻人的寫法。
五、布置作業(yè)
學習作者的寫法,觀察一種你了解的植物,由對這種植物的介紹,進一步挖掘它所具有的精神,從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
課后反思
這是一篇略讀課文,選編的意圖在于擴大學生的閱讀量,引導學生在實踐中鞏固精讀的方法。所以,在具體學習文章內(nèi)容時,根據(jù)金鑰匙的提示(有些文章,不必通篇細讀,可以選擇重要的部分和自己最感興趣的段落,用學過的方法精讀。)我嘗試把精讀和略讀相結合,教學的前半段,側重于略讀點撥,后半段側重于精讀指導,目標明確又各有側重。精讀、略讀都是閱讀的基本方法,精讀是略讀的基礎,略讀是精讀的補充。小學閱讀教學應以精讀訓練為主,但也不是把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在精讀上。只有精讀與略讀互相融合,綜合運用,才能提高學生學生的閱讀能力,在課堂,要引導孩子有目的的略讀,有創(chuàng)意的精讀。對于略讀,我的主要目的是讓學生了解文章的大致內(nèi)容,提高他們的理解能力和記憶能力,在學習本課時,學生繼續(xù)用《雅魯藏布大峽谷》中學到的列提綱的方法梳理文章內(nèi)容,整體感知課文。對于精讀,我主要教給孩子讀書的基本方法:有滋有味地讀,抓住關鍵詞語讀,在讀中感悟理解。學生還發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,交流探究,共同進步,課堂氣氛寬松平和,學得有聲有色。
總評:
在本單元的三篇主題課文中,《紅樹林》是一篇略讀文章。略讀課文作為閱讀教學的載體之一,它在一個教學單元中的定位、目標以及閱讀方法等,是有別于精讀課文的。王老師在本課教學中力求體現(xiàn)略讀課文的教學特點:
1.在教學目標確定上,重在從閱讀材料中捕捉重要信息。根據(jù)課標的精神,略讀課文旨在通過閱讀,快速捕捉信息,粗知文本大意,至于文字的訓練,文章的結構、語言修辭等有關知識性方面的,則不是它所要特別關注的,不必作繁鎖的講解和精細的語言文字訓練。本課教學,著重在讓學生從課文中捕捉三類信息:一是課文從哪幾個方面描寫紅樹林的?二是所描繪的每一方面都有著怎樣的特點?三是作者由紅樹林聯(lián)想到了什么?
2.在教學策略運用上,重在自讀為主,略而不簡。略讀課文,必須抓住主要方面,引導學生進行自讀自悟、重點探究以及拓展延伸,做到自讀為主,略而不簡,教略學豐。本課教學,一是注意引導學生憑借課后兩個問題,自讀自悟。以學生為主,以自讀自悟、合作學習為主,突出學生在閱讀過程中的主體地位,切實讓學生自讀自悟;二是注意引導學生憑借金鑰匙,精略交互。略讀與精讀雖然各不相同,各有側重,但是只是相對而言的,精讀精到什么程度,略讀略到什么程度,并沒有絕對的明確的界限。他們往往你中有我,我中有你,配合使用,都是閱讀策略、閱讀能力的一個重要構成要素。因此,本課教學注意引導學生憑借金鑰匙,在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎上進行,精讀略讀交互進行,相互配合,努力促進學生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。三是注意引導學生憑借金鑰匙,內(nèi)引外連。略讀課文的教學,還要注意以一篇帶多篇,以一點帶一片,注意以教材為拓展點,內(nèi)引外連,進行語文課外拓展性學習與綜合性實踐。本課教學注意引導學生通過課后安排的一篇習作,從課內(nèi)向課外拓展,努力提高學生語文綜合素養(yǎng)。
3.在學法的指導上,根據(jù)本組內(nèi)容和本課金鑰匙,本課教學重視學習方法的指導與訓練,培養(yǎng)學習能力與學習習慣。主要突出二項:①繼續(xù)應用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容,進而形成整體感知課文的能力;②培養(yǎng)學生邊讀邊想、作點批注的習慣。把最使你感動的地方畫下來,也可以在書旁簡單寫一寫自己的感想。這個要求放在金鑰匙中提出,目的不是寫讀書筆記,而是培養(yǎng)學生邊讀邊想、作點批注的習慣。本課設計注意在自學前提出要求,自學后組織交流,目的在于培養(yǎng)良好的學習習慣。
除此之外,這是一篇借物喻人的文章,在教學時還要體現(xiàn)出人文關懷,文以載道,學生在閱讀的同時,不僅是知識的獲得,更是人生的智慧的提升,是精神的體悟,是生命的涌動和成長。而這一點,也正是本課上竭力在做的。
語文教案 篇4
教學過程
一、激趣導入
1、師:小朋友們看,這是什么?(打開課件-邀請書)這張請柬就是從這個地方寄來的,這是什么地方?你是怎么看出來的?(點擊課件)
�、賹W習生字:菜、園 齊讀 菜園里 看到“菜”和“園”你有什么好辦法再見到就能認識它們呢?說說自己是怎么認的。
同學們說的真好,不愧為識字小能手。
菜園里的南瓜寶寶給我們寄來邀請書讓我們?nèi)フJ識更多的朋友。我們現(xiàn)在就出發(fā)吧。
�。ǘ┱J詞識字
1、看,蔬菜寶寶們都出來歡迎我們了。讓我們趕快先來認識認識他們的名字吧。 課件播放蔬菜名字。指名讀,邊讀邊說出蔬菜的特點。(例如:南瓜是黃色的,是圓形的,它的.皮很硬。)齊讀。
2、師:同學們都記住他們的名字了嗎?那我們現(xiàn)在做個游戲吧。把我手里的蔬菜種到黑板上的“菜園里”。好嗎?(做游戲)
�。ㄈ⿲W習兒歌
師:同學們記得又快又好,把每個蔬菜寶寶的名字都記住了�?墒钦{(diào)皮的蔬菜寶寶又躲到兒歌里去了,小朋友們能把他們找出來嗎?這首兒歌就在我們的課本里,請同學們看看拼音讀讀課文,把蔬菜寶寶的名字圈出來。(學生自由讀課文)
師:小朋友們讀得太好了,聲音洪亮,吐字清晰。下面老師也想讀一讀或者下面請同學們看屏幕聽聽聽老師是怎么讀的。(展示課件讀課文)錄音。
2、讀兒歌。指名讀兒歌(讀音難點:捉迷藏、綠衣裳、打燈籠),師:下面我請同學們單獨讀這首兒歌,在讀的時候要注意這幾個詞語:捉迷藏、綠衣裳、打燈籠。如果可以的話還可以加上表演動作。誰想先讀?……男女生比讀,齊讀。
三、游戲拓展。
師:同學們太神奇了,在這么短的時間里就可以把課文讀得這樣好。南瓜寶寶告訴我們說菜園里還有其它許許多多的蔬菜,它們的顏色、形狀、味道各不相同,讓我們也學著課文的樣子,夸夸它們吧。(出示蘑菇、土豆、蔥圖,以及句式:“( )青青細又長 ( )地下捉迷藏( )高高打燈籠 ( )身穿綠衣裳”幫助學生說話)(指名說)
四、鞏固延伸
同學們說的真好,小朋友們今天到菜園里認識了這么多的蔬菜寶寶。一定收獲不少吧。生活中還有許許多多的知識,需要我們用心去找尋。放學后,跟爸爸媽媽或是爺爺奶奶去菜市場,認識更多的蔬菜,學下來,請你當老師教給大家。
語文教案 篇5
教學目標:
一、理解文章基本內(nèi)容,了解有關空間和時間旅行的知識。
二、快速、準確地篩選空間旅行、時間旅行、時間膨脹等概念信息。
重點:目標二
難點:對時間旅行的把握
課型:自讀課文
教學時數(shù):一課時
教學步驟:
一、導入新課
導語:宇宙對于人類來說,充滿了神秘色彩與超乎尋常的吸引力,盡管人類從誕生之日起就在探索宇宙奧秘的問題上進行著不懈的努力,但至今我們?nèi)詫τ钪嬷跎佟S谑强苹米骷覀儜{借豐富而奇特的想象,構建出了一個個新穎離奇的虛幻世界,對宇宙奧秘作出了別出心裁、絢爛多姿的推斷和設想。如大家熟知的《星球大戰(zhàn)》、《侏羅紀公園》、《失落的世界》等等。那么人類是否真的能在不久的將來移居其它星球?是否真的能讓時光倒流,重返白堊紀探尋恐龍滅絕的原因?今天我們就和英國科普作家齊然爾曼先生一起探討關于空間和時間旅行的問題。
二、明確本課訓練重點、訓練要求。
訓練重點:篩選出空間旅行、時間旅行、時間膨脹等信息
訓練要求:迅速、準確
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、要求學生讀一遍課文,迅速篩選出文章的中心話題,依據(jù)各部分小標題理清文章的總體思路。
2、學生討論、競答。
明確:全文圍繞首句“讓我們在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速公路上開始我們的旅行”展開話題。
全文共四個部分,每部分的小標題可作為理清思路的切入點。進行空間旅行無論是到其他行星旅行,還是到其他恒星旅行,最大的障礙是速度問題,于是引出第三部分的如何提高速度的話題,但即使是以最快的光速旅行,也不能使個體的人在有生之年達到宇宙中任意遠的星體,由此又引出第四部分“時間旅行”的話題�?蓡l(fā)學生畫出簡潔的思路圖。
四、在把握全文思路的基礎上分部分閱讀課文,篩選主要信息及相關表層信息。
1、討論并競答下列問題:
①什么是空間旅行?
明確:本文指星際和星系之間的旅行。
�、谝M行空間旅行,為什么速度問題成為主要障礙?
明確:利用目前人類所創(chuàng)造的速度最快的太陽神探測器,能在較短時間內(nèi)進行星際旅行,但這只是想象和推斷,因為“其實我們無法登上這個無人駕駛的飛行器”。即使假設太陽神探測器能載人,也無法在人的有生之年到達距離無限遙遠的其它恒星和星系。因此,提高速度是關鍵問題。
2、閱讀“加快速度”部分,在文中篩選出下列信息:
①理論上怎樣將速度提高到光速?
明確:在連續(xù)時間段要能夠(為飛船)提高足夠的'推力。
�、谧髡咴O想了哪些為飛船提供足夠推力的方法?
明確:使用燃料的方式包括:使用核推進系統(tǒng)(包括核裂變反應及更為先進的核聚變反應)、運用物質(zhì)——反物質(zhì)發(fā)動機;不使用燃料的方式:利用太陽風的能量作為推力。
3、閱讀最后一部分“時間旅行”。討論并競答下列問題:
�、偈裁词菚r間旅行?
明確:指人離開現(xiàn)在而置身于未來或過去。
�、谑裁词菚r間膨脹?時間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是什么?
明確:運動物體接近光速時,對隨光一起旅行的任何物體和人員來說,時間慢了下來,化學反應和生物過程也減慢了,這種現(xiàn)象叫時間膨脹。時間膨脹現(xiàn)象發(fā)生的主要條件是運動物體的速度接近光速。
③時間膨脹對于空間旅行的意義是什么?
明確:為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法,即使星系間旅行成為可能。
�、転槭裁凑f時間膨脹為探索人類能力所不能及的宇宙提供了方法?
明確:人類在時間膨脹中生活,生命好像暫時停止了,實際上能夠到遙遠的恒星和其他星系中旅行,即時間膨脹極大地延長了人的生命,因此使到遙遠恒星和其他星系旅行成為可能。
空間和時間的旅行(教師中心稿)教案
五、重點閱讀“時間旅行”部分,聯(lián)系上下文理解重點語句,篩選隱含信息。教師可根據(jù)學生具體情況作適當點撥。
1、第四部分第三段寫到時間膨脹“是一種時間旅行”,而第四段又假定“時間膨脹的現(xiàn)象不是時間旅行”,二種判斷是否矛盾,為什么?
明確:不矛盾,兩個判斷都成立,因為判斷角度不同�!皶r間膨脹是一種時間旅行”是從科學幻想的角度進行的判斷,因為此時空間旅行者相對自身來講是在未來旅行,在體驗自然條件下自身所不能達到的未來�!皶r間膨脹的現(xiàn)象不是時間旅行”是從科學角度進行的判斷,因為此時的時間就宇宙時間來講既不是過去的時間,更不是未來的時間,因為即使用光速旅行也需要時間,旅行做不到即刻到達,這決定了人類不能到達未來的宇宙時間。
2、能“看到過去事物”這一推斷依據(jù)是什么?能看到地球的過去的原理是什么?
明確:這一推斷的依據(jù)是,光速也需要時間,我們看到的一切都是過去的�?吹降厍蜻^去的原理:根據(jù)鏡子反射原理,設想有一顆距地球無限遙遠的星體,其表面特別光滑,反射能力極強,天文學家可利用功能極強的光學望遠鏡收集該星體反射的光,看到地球過去的情況。
3、為什么看到過去事物這種現(xiàn)象不是時間旅行?
明確:看到過去并不是離開現(xiàn)在回到過去,所以不是時間旅行。
六、小結全文。
請學生總結從本文獲得的主要信息有哪些,次要信息及相關信息有哪些,并談談在篩選信息時所運用的主要方法。
提示:主要信息包括空間旅行和時間旅行的概念,以及時間膨脹概念等。次要信息及相關信息進行空間旅行的方式、方法,對于提高速度的多種設想,時間膨脹的意義,看到過去事物的設想等。運用的方法包括:抓關鍵語句,聯(lián)系上下文捕捉主要信息和相關信息,透過表層信息挖掘隱含信息等
語文教案 篇6
教材解讀:
《談禮貌》是一篇說理性文章,通過三個生動的事例,告訴我們:禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候,以禮相待,恰當?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。
本全文共有5個自然段,可以分為三段。
第一段(第一自然段):作者由古訓引出“禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”。
第二段(第二至四自然段):文章例舉了正反三個事例來說明禮貌待人,使用禮貌語言的好處。
第三段(第五自然段):說明禮貌待人,恰當使用禮貌語言的重要意義。
文章結構嚴謹,說理性強。所舉事例注意從不同側面說明問題,岳飛、牛皋的例子是說當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助;女青年、小學生的例子是說在無意中做了對不起別人的事時學會道歉能化解矛盾,增進理解;周總理理發(fā)的例子是說別人無意中傷害自己時學會寬容別人能溝通心靈,反映思想情操,文化修養(yǎng)。
寫作特色:
1、這篇說理性文章充分體現(xiàn)了說理性文章的寫作特點,包括:論點(禮貌待人,使用禮貌語言是傳統(tǒng))——例證(三個生動事例)——結論(學會禮貌待人,使用禮貌語言)。
2、三個例子的表達方法有共同點,即:舉例后再說理,使文章表達整齊有序,使讀者明白易懂,
3、課文從神態(tài)、語言、動作等方面刻畫人物形象,對指導學生的寫作有較大幫助。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學重點:
有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例,從中明白禮貌待人,使用禮貌語言的好處。
教學難點:
懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。
教學準備:
自制課件
教學過程:
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、說禮貌用語。
2、說說課文主要內(nèi)容,板書(論點:禮貌待人,使用禮貌語言是傳統(tǒng))
(二)學習三個事例
1、默讀2—4自然段
�。�1)思考:這三個故事中,你最喜歡哪一個?能簡單說說故事的情景嗎?
�。�2)同桌相互交流,反饋。
�。�3)根據(jù)回答,學習不同的故事。
2、學習第一個故事
�。�1)自由讀第二自然段,思考:你從哪些語句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌?
�。�2)課件出示句子:(他在馬上吼道:“呔,老頭兒!爺問你,小校場往哪去?”),品詞“吼,呔,老頭兒,爺”,突出牛皋的態(tài)度粗暴,出言不遜,用無禮的語氣感情朗讀句子。
(3)引出句子(他先離鐙下馬,然后上前施禮:“請問老丈,方才可曾見一個騎黑馬的?他往哪條路上去了?”)品詞“下馬,施禮,請問”,突出岳飛的彬彬有禮,用和氣的語氣感情朗讀句子。(滲透通過品詞析句深入理解課文內(nèi)容的學習方法)
(4)老人家對待不同的人又是怎么做的呢?學生快速瀏覽第2自然段,找出相關句子讀一讀。用不同的語氣朗讀兩個帶著不同情感的句子。(總體指導一些朗讀技巧:隨著內(nèi)容的變化而改變朗讀語氣,讀出你的理解與感悟)
(5)從這個故事中你明白什么道理?結合回答,出示句子(這正如俗話所說,“禮到人心暖,無禮討人嫌”。)指導學生理解俗語的含義,進行禮貌教育(當自己有求于人時講禮貌容易獲得幫助,所以我們一定要做個懂禮貌的孩子)。
�。�6)寫法指導:在這個故事中通過什么描寫來刻畫人物形象?(神態(tài)、動作、語言)
�。�7)分角色朗讀第二自然段。
3、學習第二個故事
�。�1)指名朗讀第三自然段,劃出描寫人物語言的句子。
�。�2)指名說,出示句子(女青年回過頭來看了看,小朋友連忙抬起腳說:“對不起,把您的裙子踩臟了�!保⿵倪@你覺得小女孩是個什么樣的人?從哪些詞看出?品詞“對不起,您”。讀出她的彬彬有禮。
(3)出示(女青年微笑著說:“沒關系�!保拔⑿χ�,“沒關系”證明女青年是個什么樣的人?這里是通過什么來描寫人物的?(神態(tài)、語言),讀出她的寬容。
�。�4)從這個故事中,你受到什么教育?引出(禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾。)進行思想教育。
(5)從今往后,如果你在無意中做了對不起別人的事時,你會怎么做?同桌交流。
(6)齊讀第三自然段。
4、學習第三個故事
�。�1)默讀第四自然段,思考:周總理是個什么樣的人?
(2)指名回答,提問:你從哪里看出?
�。�3)出示句子(這不能怪您,怪我咳嗽沒有向您打招呼,還幸虧您刀子躲得快哩!),自己讀一讀,你從哪個詞看出周總理很懂禮貌?(三個“您”)
�。�4)比較句子:小朋友連忙抬起腳說:“對不起,把您的.裙子踩臟了�!�
周總理安慰他說:“這不能怪您,怪我咳嗽沒有向您打招呼,還幸虧您刀子躲得快哩!”(兩句中的您都表示對他人的尊稱,但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎?)
(5)讀出周總理的尊重長者,平易近人。
�。�6)從這個故事,你明白了什么道理?(課件:可見文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。)理解“文雅,和氣”結合學生在生活中的表現(xiàn)加以理解與教育。板書刮臉(偉人)寬容 提高修養(yǎng)
�。�7)結合學生的回答問:以后當別人無意中傷害你時,你會怎么做?
5、表演課本劇
同學們,通過前面的學習,我們認識了幾個懂禮貌的人物,知道了禮貌待人有很多好處,你們覺得這三個故事有趣嗎?想演一演課本劇嗎?
�。�1)以學習小組為單位進行表演,表演前說清規(guī)則,提醒:要注意人物的神態(tài)、動作、語言,看哪一組同學演得最好?
�。�2)小組練習后,音樂伴奏,學生表演三組,評出冠軍組,給予獎勵。
�。ㄈ⿲懛ㄖ笇�
1、同學們演得真棒!再默讀一遍2—4自然段,想想:這三個自然段在寫作方法上有什么相似之處?
�。�1)指名回答,教師點撥,啟發(fā)學生可以用這種方法寫自己的文章。
�。�2)如果調(diào)換一下故事與說理的位置(舉例),你們說好不好?為什么?
(3)教師小結:可見,為了說明一個道理,要從不同的角度,選擇合適的事例,再根據(jù)這個事例進行恰當?shù)恼f理,才能使人信服。否則,將會語無倫次,表達不清。
2、孩子們,既然禮貌待人的好處那么多,那么重要,從今以后我們應該怎么做呢?
�。�1)同桌交流,回答。板書(結論:學會禮貌待人,使用禮貌語言)
�。�2)出示最后一個自然段,學生齊讀。
�。�3)本段在文章中起什么作用?(總結全文,首尾呼應)介紹說理性文章的表達方式,指導他們在寫說理性文章時也可以運用這種方法及“總—分—總”的寫法。
(四)拓展教學
拓展延伸:世界上禮貌待人的例子太多了,除了書上的這三個事例,生活中還有很多很多,你能向同學說一說嗎?
�。�1)學習小組交流,建議采用2—4自然段的寫法簡單說說。
(2)反饋交流結果,學生互評,教師點撥。
�。�3)把你剛才所舉的例子按先舉事例后說理的寫作方法寫下來。(課后完成)
(五)交流收獲
1、學了這篇文章,你有什么收獲?你打算今后怎么做?
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空
�。�1)禮貌待人,( ),是我們中華民族的( )。
�。�2)禮貌待人可以在人與人之間( ),減少( )矛盾。
�。�3)學會禮貌待人,( )使用( ),就能使( ),( )更加美好。
�。�4)文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了( ),而且反映出( )
�。�5)從上面這些句子中,你讀懂了什么?
�。┱n堂總結
同學們,通過學習《談禮貌》這一課,希望大家用實際行動來證明自己是個講文明,懂禮貌的好孩子;希望那些曾經(jīng)不懂禮貌的同學知錯就改,以后做個彬彬有禮,懂得尊重他人的人;希望每個同學在生活中多用禮貌用語,時時刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關系更加和諧,讓我們的生活變得更加美好快樂起來!你們能做到老師提出的三個希望嗎?
(七)布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后第三題,寫下剛才你說的禮貌待人的事例。
3、完成《同步練習與測評》。
板書設計:
19 談禮貌
話題:禮貌待人使用禮貌語言是傳統(tǒng)
�。�1)問路(古人) 和氣 得到幫助
例證
(2)踩裙(今人) 道歉 減少矛盾
�。�3)刮臉(偉人) 寬容 提高修養(yǎng)
結論:學會禮貌待人,恰當使用禮貌語言
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