曹禺《茶館》教案

時間：2024-09-04 17:22:39 教案我要投稿

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曹禺《茶館》教案

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的曹禺《茶館》教案，希望對大家有所幫助。

曹禺《茶館》教案

曹禺《茶館》教案1

　　教學目標

　　1、能正確朗讀課文，了解作者用詞的準確。

　　2、默讀課文第2節(jié)，并能復述“燙干絲“的過程。

　　3、了解揚州茶館的特點，感受喝茶那種xx民化的趣味，并引導學生去了解更多的xx小吃文化。

　　教學難點：

　　體會作者用詞的準確，并能學習用詞的準確性。

　　教學重點：

　　復述“燙干絲”的過程。

　　教學過程：

一、揭示課題

　　1、板書：茶館

　　2、交流：你有沒有去過茶館？吃過什么茶點？

　　3、板書：揚州

　　師述：揚州是我國的一座歷史名城，山靈水秀，而揚州最的就是茶館。

　　4、齊讀課題。

　　5、今天我們來一起學習我國的.散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實的語言中，去感受揚州茶館那獨特的風俗文化，并走進揚州茶館去看一看，品一品。

　　二、介紹作者（出示多xxxx）

　　三、自讀課文，了解課文內容

　　1、自讀課文，思考：揚州茶館的特色是什么？

　　板書：吃的花樣最多

　　2、再讀課文，列出文中揚州茶館的茶食名稱。

　　3、交流。

　　4、在那么多的特色茶食中，你最感興趣的是哪一種茶食？

　　5、學生自行準備，然后交流。

　　四、語言實踐和課外延伸。

　　1、咱們班有的同學來自河南，有的來自四川，還有其他的地方，每個地方都有各自的特色小吃，請這些小朋友來介紹一下？

　　（喚起學生對生活的回憶和觀察，并用語言進行表達）

　　2、你還知道哪些xx有名的特色小點？向同學們介紹一種你喜歡的小吃。

曹禺《茶館》教案2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.梳理本劇的情節(jié)，明晰人物與時代的矛盾沖突。

　　2.鑒賞本劇豐富多彩而又富有個性化的語言特點。

　　教學重點：

　　1.概括情節(jié)

　　2.鑒賞語言

　　教學過程：

　　導入新課

　　問學生中是否有知道老舍的劇作《茶館》的，如果有，是否看過人藝的話劇《茶館》，如果看過，請同學簡要敘述一下故事情節(jié)。

　　1.老舍劇作《茶館》簡介——(課件展示)

　　【說明】

　　此處簡介只給學生展示劇作的第一、三兩幕，為的是讓學生進入到《茶館》的情景之中，引發(fā)他們閱讀課文的興趣。教師在介紹時，應該盡量以客觀敘述為主，不要添加任何感情色彩，以免先入為主。

　　2.誦讀，梳理情節(jié)，明晰卷軸式結構特點。(課件展示)

　　【說明】

　　在學生誦讀完后，讓學生對本幕劇的情節(jié)作概括�？上茸寣W生大致敘述一下情節(jié)內容，然后根據(jù)展示的課件概括情節(jié)內容。

　　要注意引導學生用相同的句式來概括同一表現(xiàn)內容的情節(jié)，比如“人民生活苦難”部分用名詞性詞組，而“黑暗勢力橫行”部分則用主謂短語，第三部分則是用對仗的句式。

　　不過不必拘泥于所給的答案，所給的答案只是參考，如果學生有概括的更好的，則應選用學生的概括。

　　學生的概括可能有兩種情況，一是純粹的客觀敘述，如：康順子的求工;另一種是加上了學生的感情色彩，如：“難民的哀告”。教師要注意到這一點。

　　3.朗讀，品味語言特點。

　　【說明】

　　此過程應該與上述的梳理情節(jié)結合起來，在學生概括到一個情節(jié)時(一共九組故事)，讓他們找出他們認為精彩的段落朗讀給大家。這樣使得學生一邊熟悉了課文一邊又可以賞析本文的語言。此處只需要學生朗讀出感情即可，要讓學生在朗讀的過程中自己去品味本文的語言特點，教師沒有必要做分析總結，但如果學生有話要說，則允許他們發(fā)表自己的見解。

　　4.活動布置

　　將學生分成若干小組，選出他們喜歡的一幕(本劇的一個情節(jié))，并選出合適的人選排練出來，下節(jié)課課上演出。

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過學生的表演和話劇錄像的對比，揣摩語言。

　　教學重點：

　　揣摩語言

　　教學過程：

　　1.學生表演《茶館》的片斷

　　【說明】

　　選一組學生上臺表演，結束后，讓大家對表演作一簡要評述，重點針對語言表述能否充分展示人物的'形象特征。(未表演小組可以課外另找時間表演)

　　2.看錄像

　　【說明】

　　在學生看錄像時，教師要明確：1.參加表演的同學注意自己表演中的語言表述與錄像中的語言有什么區(qū)別;2.未參加表演的同學注意錄像中的語言與劇本的區(qū)別。并做簡要記錄。

　　3.揣摩語言

　　【說明】

　　在學生看完錄像后，教師可以讓參加表演的同學和未參加表演的同學闡述一下自己的見解。

　　在這一部分教學實踐中，參加表演的同學可能會發(fā)現(xiàn)自己的語言是完全的按照劇本背誦下來的，缺乏生活氣息，未參加表演的同學則會發(fā)現(xiàn)而錄像中的語言十分的生活化，藝術家們并沒有完全的按照劇本的語言來表演，而是有的地方加了語氣詞，有的地方換了不同的句式來表達，有的地方有換了語序。而正是這種語言的生活化將人物形象的鮮明特征展示給了我們。

　　教師在處理這一環(huán)節(jié)時一定要熟悉劇本與錄像的差別，要對此有感悟才行。

　　要讓學生進入到情境之中，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、感悟。學生的切入點可能會出于教師的考慮，但只要他們的感悟是針對語言表達的，就表明他們已經(jīng)有了收獲，教師不必勉強的做總結評述。

　　4.表演

　　【說明】

　　在學生揣摩完語言后，教師可讓學生在表演一下剛才演出的片斷，以鞏固剛才揣摩語言所獲取的成果。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.訓練學生搜集信息并整理信息的能力。

　　2.評析劇中主要人物的形象意義。

　　教學重點：

　　評析劇中主要人物的形象意義

　　教學過程：