力教案

時(shí)間：2024-09-07 07:28:33 教案我要投稿

關(guān)于力教案

　　作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于力教案，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于力教案

關(guān)于力教案1

　　教學(xué)過程

　　知識點(diǎn)一：力的作用是相互的

　　1．活動(dòng)8.7物體在施力的同時(shí)是否也受力

　　各小組選擇或者自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，做一做。

　　實(shí)驗(yàn)1.如圖8-32所示，用手壓鉛筆尖，手的感覺是________________________________。

　　實(shí)驗(yàn)2.如圖8-33所示，小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上，小華用力推小明，看到的現(xiàn)象__________________________________________________________________________

　　實(shí)驗(yàn)3.如圖8-34所示，你會看到_____________________________________________。

　　小組討論總結(jié)：上面的現(xiàn)象可以說明___________________________________________。

　　2．活動(dòng)把兩個(gè)相同的彈簧測力計(jì)鉤在一起分別用手向相反方向拉，

　　你看到的現(xiàn)象是______________________________________________________

　　小組討論總結(jié)：

　　上面的現(xiàn)象可以說明：兩個(gè)物體發(fā)生相互作用時(shí)；施力物體同時(shí)也是。即力的'作用是_________的。

　　物體間的相互作用力分別作用在它們的大小。方向__________，這兩個(gè)力稱為作用力和反作用力。

　　例1：如圖所示，春游時(shí)小明坐在船上用力推另一只小船，結(jié)果兩船向相反的方向運(yùn)動(dòng)。請寫出兩個(gè)與此現(xiàn)象相關(guān)的物理知識：

　�、臺___________；

　�、啤�；

　　知識點(diǎn)二：力的作用是相互的在生活中的應(yīng)用

　　[閱讀]“讀一讀奇思妙想”，了解火箭升空的原理。

　　[活動(dòng)]放飛吹氣的氣球。

　　1、嘗試解釋游泳和火箭升空的原理。

　　2、排球運(yùn)動(dòng)員用力扣球時(shí)，常常感到手部疼痛，這是為什么？手受到的力是什么物體施加的？（思考：姚明、劉翔的腳部經(jīng)常受傷為什么？）

　　3、懸停在空中的直升機(jī)受到那幾個(gè)力的作用？它們的施力物體分別是什么？

　　例2：從船頭向岸上跨一步，可能會掉入水中，這與在陸地上跨一步相比較，有什么異同？

　　【達(dá)標(biāo)檢測】

　　1．靜止在河中的船，當(dāng)船工用槳?jiǎng)澦畷r(shí)，船就向前進(jìn)，使船前進(jìn)的力是（）

　　A.人對槳的作用力B.槳對水的作用力

　　C.水直接對船的推力D.水對槳的作用力

　　2．有一物體靜止在水平桌面上，與它對水平桌面的壓力屬于相互作用的力是（）

　　A.桌面對物體的支持力B.物體受到的重力

　　C.桌子受到的重力D.以上都不對

　　3．當(dāng)人用力提起一桶水時(shí)，人對桶的把柄施加一個(gè)拉力，把柄對人也施加了一個(gè)拉力，則這兩個(gè)拉力的三要素

關(guān)于力教案2

　　一滴水只有放進(jìn)大海里才永遠(yuǎn)不會干涸，一個(gè)人只有把自己和集體事業(yè)融合在一起才永遠(yuǎn)年輕�！}記

　　加強(qiáng)班集體凝聚力，加強(qiáng)學(xué)生集體觀念教育，班主任莫煥群老師組織高一(6)班在錄播室開展了《我與集體共成長》主題班會展示課。

　　班會課一開始，班主任莫老師以“千手觀音”、“木桶理論”以及“三個(gè)和尚”為導(dǎo)入，組織同學(xué)們小組討論，希望自己成為集體中怎樣的人和自己現(xiàn)在在集體中扮演怎樣的角色。

　　接下來，莫老師又列舉了一些集體中損害集體利益的事例，讓同學(xué)們對照自己和身邊的同學(xué)，是否有這的現(xiàn)象，然后通過案例分析，讓同學(xué)們思考，該如何發(fā)揮集體的智慧，幫助這位問題學(xué)生改掉不良行為，案例分析引發(fā)了同學(xué)們極大的興趣。全班同學(xué)紛紛舉手搶答，氣氛激烈。在思想的碰撞中，同學(xué)們也逐漸意識到作為一個(gè)集體大家應(yīng)當(dāng)互相幫助，而不是彼此嫌棄。幫助別人是一種高尚的美，而一個(gè)大集體就是由這種美構(gòu)成的。

　　討論過后，班里的幾位同學(xué)又演出了一部小型情景劇，劇中的故事體現(xiàn)了一個(gè)班級里，如果人人都只追求平均分配而不愿意奉獻(xiàn)，那么班級的漏洞只會越來越大，不僅影響班級學(xué)風(fēng)班風(fēng)，更影響了老師正常的上課，而沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過精彩又富含真理的.情景劇，大家都有了深刻的認(rèn)識，懂得了在集體中要有大局意識大局思想，以大局為重，不能自私自利。

　　在班會課的高潮階段，莫老師為大家播放了同學(xué)們半年一來各種活動(dòng)的視頻合集，每一幀都滿含溫情，在這其中有笑有淚也有汗水，更多的是滿滿的回憶。迎新班會上大家通力合作闖過關(guān)卡，球場上球員間每一次順利的傳球……這些都體現(xiàn)著同學(xué)間巨大的默契和凝聚力。而正是因?yàn)橛辛诉@樣的默契和凝聚力，才能高一6班榮獲了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，在每一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的背后，都凝聚著每一個(gè)同學(xué)的心血。哪怕今后畢業(yè)了，我們回想起這些經(jīng)歷，還有那些無所畏忌一起努力奮斗的少年時(shí)光，都會熱淚盈眶。

關(guān)于力教案3

　　【要求】

　　1．知道力是物體間的相互作用；

　　2．認(rèn)識重力的概念；了解彈性形變的概念；

　　3．知道胡克定律，并用其進(jìn)行簡單計(jì)算。

　　【知識再現(xiàn)】

　　一、力的三性

　　1．力的基本特性：

　　物質(zhì)性（施力物體、受力物體）、相互性、矢量性（力的三要素、力的圖示、力的示意圖）

　　2．力的作用效果：使物體產(chǎn)生加速度或發(fā)生形變。

　　3．力的分類：

　　（1）按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、電場力等；

　�。�2）按效果命名的力：拉力、壓力、動(dòng)力、阻力、向心力等。

　　二、重力

　　1．產(chǎn)生：由于地球的吸引而使物體受到的力，叫重力。

　　2．大小：G=mg，在同一位置，G的大小與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。

　　方向：豎直向下。

　　3．重心：物體各個(gè)部分受到重力的合力的作用點(diǎn)。重心可能在物體上也可能不在物體上。

　　①質(zhì)量分布均勻的物體，重心位置只跟形狀有關(guān)。

　　②質(zhì)量分布不均勻的物體，重心位置跟物體形狀有關(guān)，跟物體內(nèi)質(zhì)量的分布有關(guān)。

　�、塾脩覓旆y重心（只適合薄片狀物體）。

　　4．重力與萬有引力的關(guān)系：

　　重力是萬有引力的一個(gè)分力。在地球兩極，重力與萬有引力大小相等、方向相同；在地球其它位置，重力與萬有引力大小不相等、方向也不相同。

　　三、彈力

　　1．產(chǎn)生條件：相互接觸有擠壓（發(fā)生彈性形變）。

　　2．彈力方向：

　�。�1）繩和彈簧的彈力方向：注意彈簧是被壓縮還是被拉伸；

　�。�2）接觸面的彈力方向：點(diǎn)面接觸、面面接觸

　�。�3）輕桿的彈力方向：

　�、僖话闱闆r，由物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況決定；

　�、谳p桿只在兩端受二力平衡時(shí)，彈力沿桿的方向；

　　3．彈力大小的計(jì)算：

　�。�1）彈簧彈力： F=kx

　�。�2）微小形變產(chǎn)生的.彈力：由物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況決定。

　　知識點(diǎn)一力的基本性質(zhì)

　　【應(yīng)用1】關(guān)于力的作用,下列說法正確的是（）

　　A．沒有施力物體的力是不存在的

　　B．只有直接接觸的物體之間才有力的作用

　　C．人推物體時(shí),人只是施力物而不是受力物

　　D．一個(gè)施力物同時(shí)也是受力物

　　導(dǎo)示: AD。談到力必然涉及兩個(gè)物體：受力物體和施力物體，一個(gè)施力物同時(shí)也是受力物。力有接觸力（如彈力、摩擦力），也有非接觸力（如電場力、磁場力等）。

　　知識點(diǎn)二重力的大小和重心

　　【應(yīng)用2】關(guān)于物體所受的重力，以下說法中正確的是（）

　　A．物體只有在地面靜止時(shí)才受到重力作用?

　　B．物體在自由下落時(shí)所受的重力小于物體在靜止時(shí)所受到的重力?

　　C．物體在向上拋出時(shí)受到的重力大于物體在靜止時(shí)所受到的重力?

　　D．同一物體在同一地點(diǎn)，不論其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，它所受到的重力都是一樣大

　　答案：D

　　【應(yīng)用3】（啟東中學(xué)2008屆高三月考卷）如圖所示，半徑為R的一個(gè)飛輪的圓心在O，但它的重心不在轉(zhuǎn)軸O處（轉(zhuǎn)軸通過圓心O），工人師傅在飛輪邊緣上的a處挖下一小塊質(zhì)量為Δm的金屬加固到正對面的輪邊緣的b處，這時(shí)飛輪的重心位置正好在O處，現(xiàn)由于b處加固的Δm這塊金屬已脫落丟失,又使得飛輪的重心不在O處，工人師傅決定再在a處挖去一小塊質(zhì)量的金屬，不用加固到b處，這樣也能將飛輪的重心調(diào)到O處，問再挖去的一小塊金屬的質(zhì)量為多少?

　　導(dǎo)示: b處加固的Δm沒有丟失時(shí)，飛輪的重心在O，現(xiàn)設(shè)想在a、b兩處都拿走了△m的質(zhì)量，由于a、b兩處相對圓心O對稱，因而飛輪的重心仍在O處，由此可知，在b處丟失△m的質(zhì)量后，只要在a處再挖去Δm的質(zhì)量就可以了。

　　關(guān)于重力的大小應(yīng)注意其決定因素是物體的質(zhì)量和g值，與其他受力因素及運(yùn)動(dòng)因素?zé)o關(guān)。重力的測量應(yīng)注意使物體處于平衡位置。重心的測定通常用懸掛法，利用對稱性求解。

　　類型一彈力的有無及方向的確定

　　【例1】請?jiān)谙聢D中畫出圖A、B中的桿和C、D、E、F中的球所受的彈力。

　　導(dǎo)示: 如圖所示

　�。�1）彈力有無的判定：A.“假設(shè)法”分析，即假設(shè)彈力存在，看假設(shè)的結(jié)果是否符合物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；還可采用“撤離法”分析，即將與研究對象接觸的物體一一撤去，看其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否符合物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　（2）彈力方向的判定：①根據(jù)彈力產(chǎn)生形變的方向判斷：彈力方向與物體形變的方向相反，作用在迫使這個(gè)物體發(fā)生形變的那個(gè)物體上。②根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)情況，利用平衡條件或動(dòng)力學(xué)規(guī)律確定。

　　類型二胡克定律及其應(yīng)用

　　【例2】（山東臨沂市08屆高三上學(xué)期期中考試）如圖甲所示，一個(gè)彈簧一端固定在傳感器上，傳感器與電腦相連。當(dāng)對彈簧施加變化的作用力（拉力或壓力），在電腦上得到了彈簧長度的形變量與彈簧產(chǎn)生的彈力大小的關(guān)系圖象（如圖乙）. 則下列判斷正確的是（）（ BCD ）

　　A．彈簧產(chǎn)生的彈力和彈簧的長度成正比

　　B．彈簧長度的增加量與對應(yīng)的彈力增加量成正比

　　C．該彈簧的勁度系數(shù)是200N/m

　　D．該彈簧受到反向壓力時(shí)，勁度系數(shù)不變

　　導(dǎo)示: BCD。由圖象可看出F-X圖線是一條過原點(diǎn)的直線，說明彈簧彈力與形變量成正比，其斜率K=200N/m表示彈簧的勁度系數(shù)；勁度系數(shù)表示彈簧的一個(gè)參數(shù)，與外力無關(guān)。

　　1．（南京市2008 屆高三質(zhì) 量檢測）下列三個(gè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出的共同的物理思想方法是（）

　　A．極限法 B．放大法

　　C．控制變量法 D．等效替代法

　　2．（山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)08屆高三第二次月考試題）小車上固定一彎成α角的曲桿，桿的另一端固定一個(gè)質(zhì)量為m的小球，當(dāng)車在水平面上向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，桿對小球的力（）

　　A．一定沿桿向上 B．可能水平向右

　　C．一定豎直向上 D．可能不沿桿

　　3．如圖所示,兩個(gè)同樣的彈簧秤每個(gè)自重都是0.1N,下端掛鉤的重力忽略不計(jì),甲”正掛”,乙”倒掛”,在乙的下方掛上重0.2N的砝碼,則甲、乙兩彈簧秤的示數(shù)分別為（）

　　A．0.2N、0.3NB．03N、0.2N

　　C．0.3N、0.3ND．0.4N、0.3N

　　4．（2006年北大附中）如圖所示，一根彈性桿的一端固定在傾角為30°的斜面上，桿的另一端固定一個(gè)重為2N的小球，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，彈性桿對小球的彈力（）

　　A．大小為2N，方向平行于斜面向上

　　B．大小為1N，方向平行于斜面向上

　　C．大小為2N，方向垂直于斜面向上

　　D．大小為2N，方向豎直向上

　　5．圖中a、b、c為三個(gè)物塊，M、N為兩個(gè)輕質(zhì)彈簧，R為跨過光滑定滑輪的輕繩，它們連接如圖并處于平衡狀態(tài)（）

　　A．有可能N處于拉伸狀態(tài)而M處于壓縮狀態(tài)

　　B．有可能N處于壓縮狀態(tài)而M處于拉伸狀態(tài)

　　C．有可能N處于不伸不縮狀態(tài)而M處于拉伸狀態(tài)

　　D．有可能N處于拉伸狀態(tài)而M處于不伸不縮狀態(tài)

　　答案：1．B 2．D 3．C 4．D 5．AD

關(guān)于力教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、探索、發(fā)現(xiàn)各種力及其作用。

　　2、以詩歌仿編的形式進(jìn)行表述。

　　3、激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、豐富有關(guān)力的概念及其本活動(dòng)以前認(rèn)識的各種力。

　　2、圖片若干、風(fēng)車、小汽車、弓箭、磁石、紙船等。

　　活動(dòng)過程

　　一、這是什么力。

　　1、交代玩耍要求：

　　（1）玩耍時(shí)找一找力在哪里？是什么力讓你的玩具動(dòng)起來和停下的？

　　（2）當(dāng)音樂停下時(shí)，輕輕放下玩具回到自己的位置。

　　2、幼兒自由選擇玩具，探索、發(fā)現(xiàn)、感受各種力的存在及作用。教師巡回觀察。

　　3、幼兒相互討論自己的發(fā)現(xiàn)，教師注意傾聽。

　　4、通過個(gè)別提問：“你的玩具是怎樣運(yùn)動(dòng)的？”“是什么力在起作用？”共同分享發(fā)現(xiàn)成果。并且在幼兒自由表述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒總結(jié)講述。如：風(fēng)車吱吱轉(zhuǎn)，靠的是風(fēng)力。

　　5、教師總結(jié)幼兒發(fā)現(xiàn)的各種力，并請幼兒從教師提供的圖標(biāo)中選出一種最適合的符號表現(xiàn)出來。如：重力↓

　　6、請幾名幼兒用圖片和各種力的圖標(biāo)表示自己的發(fā)現(xiàn)。

　　二、還有什么力。

　　1、剛才小朋友在玩中發(fā)現(xiàn)了各種各樣的力就在我們身邊，請你回憶一下在生活中，還有哪些事情用到力？用了什么力？

　　2、引導(dǎo)幼兒在充分討論、回憶的`基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更多種類的力。如：會把東西壓住的力是壓力，推力、拉力......等等。

　　三、形形色色的力。

　　1、力有各種各樣，它們起到的作用一樣嗎？我們把這些力和它們的作用編成一首好聽的詩歌好嗎？

　　2、在圖片和圖標(biāo)的輔助下引導(dǎo)幼兒用“什么樣的事情，怎樣運(yùn)動(dòng)，用的是什么力”這一形式創(chuàng)編詩歌。

　　活動(dòng)結(jié)束

　　讓幼兒再次玩玩具進(jìn)一步驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，并一邊玩一邊朗誦自己創(chuàng)編的詩歌。

關(guān)于力教案5

　　基本知識目標(biāo)

　　1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體；

　　2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時(shí)能夠畫出力的圖示和力的示意圖；

　　3、知道力的兩種不同的分類；

　　能力目標(biāo)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法。

　　情感目標(biāo)

　　在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要逐步深入，幫助學(xué)生在初中知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)建議

　　一、基本知識技能

　　1、理解力的概念：

　　力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素。

　　2、力的圖示與力的示意圖：

　　3、要會從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　�。ㄒ唬⿲τ诹κ且粋€(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：

　　1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；

　　2、力的相互性；

　　3、力的矢量性；

　�。ǘ┝Φ膱D示是本節(jié)的難點(diǎn)。

　�。ㄈ┝Φ姆诸愋枰⒁獾氖牵�

　　1、兩種分類；

　　2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同。

　　教法建議：

　　一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議

　　力是普遍存在的`，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)ビ^察、分析力的效果才能認(rèn)識力的存在。在講解時(shí)，可以讓學(xué)生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到。

　　二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議

　　力的圖示是物理學(xué)中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學(xué)形象的對矢量進(jìn)行表述，所以教學(xué)中要讓學(xué)生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應(yīng)用。由于初始學(xué)習(xí)，對質(zhì)點(diǎn)的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關(guān)概念時(shí)，除了要求將作用點(diǎn)畫在力的實(shí)際作用點(diǎn)處，對于不確知力的作用點(diǎn)，可以用一個(gè)點(diǎn)代表物體，但不對學(xué)生說明“質(zhì)點(diǎn)”概念。

關(guān)于力教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以引起物體的形變。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過力的知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　力的概念；物體間力的作用是相互的'；力的作用效果。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　物體間力的作用是相互的。

　　四、突破難點(diǎn)方法：

　　列舉大量事例，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對難點(diǎn)問題有深刻的感性認(rèn)識。

　　五、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題：

　　“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個(gè)重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。

　　二、力是什么？

　　1、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。

　　我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力？

　　其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？

　　不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

　�。ń處熡羞x擇地板書）

　　2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

　　三、在上述事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析力的作用效果。

　　1、教師演示力的作用效果

　　2、學(xué)生上臺演示力的作用效果

　　3、學(xué)生談生活中力的作用效果

　　歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

　　四、力的作用是相互的

　　1、演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

　　2、請兩名學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)：拉彈簧

　　3、請同學(xué)們用手拍桌子。

　　4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；

　　歸納：甲物體對乙物體施力時(shí)，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

　　五、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。

關(guān)于力教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　探究目標(biāo)：

　　1、能用實(shí)驗(yàn)的方法探究物體下落的原因。

　　2、能獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄圖表。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、能體會到通過多次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的重要性。

　　2、能與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

　　知識性目標(biāo)：

　　1、能夠通過實(shí)例體驗(yàn)常見的各種力。

　　2、能通過實(shí)驗(yàn)證明地球引力的存在。

　　3、能用自己的話解釋物體下落的原因。 STSE目標(biāo)：能舉出各種力在生活中應(yīng)用的更多實(shí)例。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：自主、合作探究物體下落的原因。三、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識地球引力這種直接作用物體上的力。四、教法：談話、討論、合作、引導(dǎo)、評價(jià) 五、學(xué)法：討論、合作、探究、自學(xué)、交流

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：乒乓球、燒杯、水、木片、松緊帶等物品12份；記錄單12份；課件

　　七、教學(xué)過程：（一）、激情引入，尋找常見力。師：同學(xué)們，今天我和你們將繼續(xù)走進(jìn)《奪寶之旅》，一起成為生：奪寶奇兵。師：為了奪到寶物，我們看看今天我們將要解決哪些有趣的問題呢？出示課件！（課件）師：啊，問題出現(xiàn)了，看樣子我們有麻煩了？好，下面我們就小組討論討論如何利用這些給定的事物尋找各式各樣的力呢？找出一個(gè)力，記在寶盒鑰匙上一上。注意組長要組織好，人人都想辦法啊，邊商量邊實(shí)驗(yàn)！小組開始實(shí)驗(yàn)，記錄。師：我看有的同學(xué)連書包都利用上了，可為用心良苦啊。哪個(gè)小組談?wù)勀阊芯康那闆r！在說的時(shí)候盡量以“我是這樣研究的……這個(gè)力叫……”形式說嗎？生：我是這樣研究的，把……，這個(gè)力叫彈力。生：我是這樣研究的，把……，這個(gè)力叫吸力。師：吸力！這個(gè)名字起的不錯(cuò)。我也給他起個(gè)名字叫地球引力，行嘛！生：我是這樣研究的'，把……，這個(gè)力叫摩擦力。生：我是這樣研究的，把……，這個(gè)力叫壓力。 …… 師：還真多，同學(xué)們細(xì)致又認(rèn)真。找出了這么多的力，可以看出力的家庭成員還真不少啊。你們能舉出這些力的在生活中的應(yīng)用實(shí)例嗎？請小組一起完成寶盒鑰匙的第二項(xiàng)，但這次要求我們自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把每種力與實(shí)例填進(jìn)去！時(shí)間5分鐘。來吧�。ㄕn件）師：談?wù)勑袉幔?生談實(shí)例。師：看樣子力與我們的關(guān)系怎么樣呢？生：非常密切，離不了。師：哈，那你們想想，這么多力太亂了，能分一分類嗎？分成兩類，想想你們剛才先實(shí)驗(yàn)的情景！生：可以把壓力、摩擦力、壓力……分為一類，還可以把地球引力，磁力分成一類。師：很棒！那這是按什么分的？生：都是人給的力，另一個(gè)是地球或其他人給的。師：是啊，人給力的時(shí)候都是怎樣的？地球或其他的物體給力的時(shí)候又是怎樣的呢？生：人給力的時(shí)候都挨著物體，而地球引力卻沒有。師：VERY GOOD。

　�。ǘ⑻骄恐亓�。師：講到這，我突然想起了一個(gè)故事，我們聽聽？師放牛頓與蘋果的故事。師：牛頓也遇到了問題？你知道他遇到了什么問題嗎？生：他是想蘋果為什么落下來呢？師：同意嗎？是啊，為什么呢？這樣行嗎，用你手中的小物體再試幾次，但試的時(shí)候注意觀察它是如何運(yùn)動(dòng)的？并抓住這個(gè)幕后兇手！找出原因。記在寶盒鑰匙三。好開始吧！小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄。師：是誰使他們動(dòng)起來的？生：地球。師：怎么做的？生：給了他們一個(gè)吸引力。師：說的有道理，那么想更準(zhǔn)備的認(rèn)識地球引力我們可以用什么方法了解呢？生：看課外書，上網(wǎng)，向老師，父母請教。師：是啊，那咱們書上的科學(xué)在線上就有它的資料，我們里面學(xué)學(xué)吧，但學(xué)后我們要交流感想，對電視中的小問題進(jìn)行一下討論，交流。開始吧！生自學(xué)科學(xué)在線。生交流讀后感。對地球引力加深了認(rèn)識。

　　（三）、評價(jià)：師：同學(xué)們，今天我們的奪寶之旅即有趣又有成功感，每個(gè)小組的寶盒鑰匙一定能開啟寶盒，得到自己喜愛的寶物。好下節(jié)我們繼續(xù)走進(jìn)奪寶之旅，尋找科學(xué)寶物，因?yàn)槟銈兪欠浅０舻?生：奪寶奇兵。師：下課。

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