實(shí)用的語(yǔ)文教案經(jīng)典[7篇]
作為一名人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
【教材分析】
《贈(zèng)汪倫》是一首古詩(shī)。作者是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲。臨走時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作了這首詩(shī)留別。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸,明白如話,感情真摯,詩(shī)意極濃。
【設(shè)計(jì)思路】
本課以“理解詩(shī)句,想像詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”和“課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂新秩序,真正使同學(xué)做到“主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有:
。、綜合運(yùn)用多種方法自讀,理解詩(shī)意。
。、通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和句式訓(xùn)練,深入理解詩(shī)句,體會(huì)表情達(dá)意的方法。
。、課內(nèi)插入課外閱讀資料,擴(kuò)充閱讀信息,破疑解難,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
4、自由尋找合作伙伴,再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的局面。自由表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá)。
。、引導(dǎo)同學(xué)查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)資料,有感情誦讀古人離別詩(shī),積累語(yǔ)言,積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。
【教學(xué)流程】
一、系統(tǒng)歸納,溫故引新
上課伊始,出示李白畫像,接著提問(wèn)從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)李白的哪些作品?課外還讀過(guò)他的哪些詩(shī)?自然引出新課。這樣,便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來(lái),對(duì)李白詩(shī)作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
二、學(xué)法遷移,自讀自悟
首先,指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文中注釋和字典講解詞義,然后運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩(shī)句。同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來(lái),最后上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語(yǔ),通過(guò)兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會(huì)”踏歌“的藝術(shù)形式。
。ǘ喾N形式的唱、聽(tīng)、說(shuō),以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合。)
三、資料補(bǔ)充,突破難點(diǎn)
詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言,要想體味其深層內(nèi)涵,必需填補(bǔ)其中空白,空虛完善詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣才干進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的深情厚誼。因此,教師需在此處布置一段小插曲,請(qǐng)同學(xué)屏幕閱讀,同時(shí)配樂(lè):
“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店。”李白早已聽(tīng)說(shuō)汪倫是一個(gè)豪士,便欣然答應(yīng)往訪。見(jiàn)面后,李白說(shuō):“我是來(lái)觀十里桃花,訪萬(wàn)家酒店的!蓖魝愋Φ溃骸啊一ā,一潭之名也,并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者,店主人姓萬(wàn)也,并無(wú)酒店萬(wàn)家!贝藭r(shí),李白方知“受騙上當(dāng)”,但哈哈大笑說(shuō):“臨桃花潭,飲萬(wàn)家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。
然后提問(wèn):“李白和汪倫之間的情誼,還表示在哪里?”
。ㄟ@樣不只擴(kuò)展了閱讀,而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,更重要的是加深了同學(xué)對(duì)李白和汪倫之間友情的深層認(rèn)識(shí)。有了這一基礎(chǔ),再理解“桃花潭水深千尺,不和汪倫送我情”就容易多了。)
教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì):
。、桃花潭水真的有千尺深嗎?沒(méi)有,這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來(lái),用什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)更為合適呢?(即使……也……,哪怕……也……,就算……也……,縱使……也……)
。、同學(xué)們,汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家做客,接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了,汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行,所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢?那么,用什么樣的句式來(lái)表達(dá)這兩句詩(shī)的意思,才干更好地表示李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢?(可改為感嘆句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句。)
。、桃花潭水真有千尺深嗎?這是運(yùn)用了什么修辭手法?這兩行連起來(lái)又運(yùn)用了什么修辭手法?為什么這樣說(shuō)?
。ㄓ捎谟辛松鷦(dòng)的故事空虛詩(shī)歌內(nèi)容,同學(xué)在輕快的.音樂(lè)聲中,在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴,悟文而移情,讀文而抒情,真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。)
四、情境扮演,時(shí)空延伸
同學(xué)主動(dòng)探究的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這時(shí)讓他們?cè)佻F(xiàn)李白和汪倫分別時(shí)的感人局面,同學(xué)便會(huì)更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā),大詩(shī)人李白雄姿英發(fā),風(fēng)流倜儻。這時(shí)請(qǐng)同學(xué)選擇合作伙伴,自由表達(dá)。
鼓勵(lì)同學(xué)把自身融入情境之中。說(shuō)真話,表真情。如:“李白兄且慢走,今日一別不知何時(shí)相見(jiàn)?”“汪倫兄,請(qǐng)留步吧!莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君!
五、名詩(shī)誦讀,課外延伸
人生自古傷分別,古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉,或開(kāi)朗豁達(dá),你喜歡哪種呢?請(qǐng)朗誦一首給大家聽(tīng)。(如《別董大》、《送元二使安西》。)
六、即興創(chuàng)作,表達(dá)真情
同學(xué)們,同窗共讀已六載,轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí),臨別之時(shí),你是否也想賦詩(shī)一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢?此時(shí),已是文到情成,六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
和:小同學(xué)當(dāng)堂所作詩(shī)兩首:
求學(xué)六載將遠(yuǎn)行,
遙聞學(xué)校讀書(shū)聲。
友情好比千尺水,
難忘同窗離別情。
云行千里遙,
江水一瓢飲。
清馨萬(wàn)事緣,
知心永長(zhǎng)留。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想,自由地說(shuō),盡情地讀,任意地寫,不時(shí)擴(kuò)展同學(xué)創(chuàng)新思維的空間,使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
語(yǔ)文教案 篇2
十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。千里孤墳,無(wú)處話凄涼?v使相逢應(yīng)不識(shí),塵滿面,鬢如霜。
夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng),小軒窗,正梳妝。相顧無(wú)言,唯有淚千行。料得年年斷腸處,明月夜,短松崗。
一、教學(xué)目標(biāo):
真情出質(zhì)文,體會(huì)文章表達(dá)的藝術(shù)。
文學(xué)即人學(xué),真情滋潤(rùn)心靈的綠洲。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(營(yíng)造氛圍,體會(huì)情感。)
著名作家方方寫過(guò)一篇文章《喜歡蘇東坡》,弄得丈夫有些吃醋,酸溜溜地問(wèn):如果你同蘇東坡活在同一時(shí)代,你是不是會(huì)嫁給他?方方回答:當(dāng)然,只要蘇東坡肯娶我?梢(jiàn)蘇軾在女孩子心目中還是很有市場(chǎng)的。他的魅力何在呢?在你心目中蘇軾是一個(gè)什么形象?結(jié)合學(xué)過(guò)的詩(shī)句回答。
。ㄕn件)
(豪放、豁達(dá)、浪漫、幽默)
今天來(lái)體會(huì)蘇軾性格中的另一面——多情。
先講一個(gè)故事。(課件)
公元1055年,一對(duì)新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡,新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾,雄姿英發(fā),新娘也是年輕美貌,天資聰穎,一對(duì)新人可謂才子佳人,琴瑟和諧。據(jù)記載,在一個(gè)正月夜里,王弗見(jiàn)庭前梅花盛開(kāi),月色清朗,對(duì)蘇軾說(shuō):“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄,春月令人和悅?烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ。”東坡聽(tīng)了高興地說(shuō):“此乃詩(shī)家語(yǔ)也!蓖醺ベt淑端莊,曾對(duì)蘇軾的事業(yè)、為人處事進(jìn)行過(guò)多次有識(shí)見(jiàn)的告誡、囑咐?梢(jiàn)王弗生前,不但是蘇軾生活上的伴侶,而且是文學(xué)上的知音,事業(yè)上的賢內(nèi)助?上於柿季,紅顏薄命,王弗二十六歲時(shí)就謝世了。這對(duì)詩(shī)人無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。
公元1075年,東坡來(lái)到密州(今山東諸城縣),這一年正月二十日,他夢(mèng)見(jiàn)愛(ài)妻王氏,便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時(shí)詩(shī)人四十歲,其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”,指的就是這一年。
。ǘ┙處煼蹲x。
。ㄈ⿲W(xué)生讀。
。ぐl(fā)情感。)
。ㄋ模┱n文分析
寫“夢(mèng)”,上闋是寫夢(mèng)嗎?是否刪除?在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。
不能,是一個(gè)情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”,也就有下闋的“夜有所夢(mèng)”了。
“十年生死兩茫茫!逼叫亩,十年不短,也不算太長(zhǎng)。對(duì)作者來(lái)說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)?為什么?(如果是活著分手,即使山遙水闊,世事茫茫,總有重新晤面的希望,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”;而今是隔著生死的界線,死者對(duì)人間世是茫然無(wú)知了,而活的對(duì)逝者呢,不也是同樣的嗎?生離死別)
“茫茫”看不清楚?為何看不清?
。S泉生路,人各一方,無(wú)從知曉;淙送鰞刹恢
有人說(shuō),文章中出現(xiàn)了一些邏輯問(wèn)題。是不是思念過(guò)度,精神受了刺激。下面請(qǐng)同學(xué)思考這些問(wèn)題。(課件)
1、“不思量,自難忘”可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”?這不顯得有點(diǎn)矛盾嗎?
“不思量”不是真的不去思量,而是因?yàn)橄嗨紝?shí)在太苦,太傷人,故而不敢思量,但結(jié)果卻是“自難忘”。“不思量,自難忘”,寫生者對(duì)死者的思念!安弧背蹩醋韵嗝埽屑(xì)領(lǐng)會(huì),卻是詩(shī)人的更深一層的情懷。說(shuō)不思量,即是思量。因?yàn)檫@種思念,不一定是一種有意識(shí)的每時(shí)每刻的思念,也是一種難以中斷的無(wú)意識(shí)的思念,所謂“此情無(wú)計(jì)可消除,所謂“才下眉頭,卻上心頭”這一敘述的跌宕,更顯出思妻之情的深沉。
2、作者說(shuō)自己“塵”,而其時(shí)不過(guò)40歲,如何理解?(僅僅是胡子多了些,不洗臉,又是什么讓他早生華發(fā)呢?)
這十年,正是圍繞王安石變法,革新派與守舊派的斗爭(zhēng)愈演愈烈的時(shí)候。蘇軾被卷進(jìn)了這場(chǎng)漩渦之中,身不由己,宦海沉浮,不斷地放外任,左遷,流徙,歷盡蒼桑,備嘗艱辛,已是“塵滿面,鬢如霜”了!盀橐料萌算俱病辈粌H是大地上的灰塵,也是歲月的風(fēng)塵、情感的風(fēng)塵,“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢,是多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。
下闋首五句為第一個(gè)層次。請(qǐng)以第一人稱蘇軾的口吻進(jìn)行描繪,加入想象,越細(xì)膩逼真越好。
(學(xué)生活動(dòng))
還是那個(gè)共度甜蜜歲月的地方,那親切而又熟悉的小窗,終于見(jiàn)到魂?duì)繅?mèng)縈的你,那個(gè)嬌小溫柔的.你,你還在對(duì)鏡梳妝,還沒(méi)有看見(jiàn)我呢?我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰(shuí),還是給你一個(gè)甜蜜的擁抱呢?可是作者與妻子相見(jiàn),卻沒(méi)有卿卿我我,也沒(méi)有共訴衷腸,而是“相顧無(wú)言,淚流滿面”!太殘忍了,讓他們說(shuō)一句話好不好。
。▽W(xué)生活動(dòng))還是“相顧無(wú)言”好。為什么?
夫妻相見(jiàn),自有萬(wàn)端感慨;萬(wàn)語(yǔ)千言,從何說(shuō)起呢?語(yǔ)言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧,就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,那就讓他們“執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎”吧。淚眼凝望,自會(huì)讀出對(duì)方的關(guān)切、愛(ài)撫。
下闋五句愈是生動(dòng)細(xì)致地描繪夢(mèng)境情狀,就愈是使人酸鼻。因?yàn)檫@一切只是夢(mèng)啊,了無(wú)痕跡的春夢(mèng)啊。如果真能夠執(zhí)手相看淚眼,也是好的啊。就這樣執(zhí)手到永遠(yuǎn),站成兩尊塑像。然而,只是夢(mèng)啊。
板書(shū):
夢(mèng)
夢(mèng)醒了,展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢?
“明月夜,短松岡”營(yíng)造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩(shī)人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗,即指王弗的墓地。詩(shī)人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜,在遍植松樹(shù)的墳地上,該是何等傷心斷腸!
且慢,明月是象征團(tuán)圓與祝福的!昂I仙髟,天涯共此時(shí)”月亮團(tuán)圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘?jiān)乱埂蹦?“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保嗪。月殘人殘同病相憐,月圓人更殘。
“料得年年腸斷處”年年,每一年,如果說(shuō)作者帶著對(duì)妻子的思念走過(guò)十年,注定這輩子也走不出情感的圍城了。
俗話說(shuō)“日有所思,夜有所夢(mèng)”,也只有在現(xiàn)實(shí)生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會(huì)張開(kāi)了“夢(mèng)”的翅膀?qū)ひ捓硐氲奶焯。有哪些?mèng)?表現(xiàn)了什么?
李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
可以斥責(zé)他們白日做夢(mèng)。但是這一點(diǎn)小小的安慰不應(yīng)該給他們嗎?
回到蘇軾。一個(gè)達(dá)觀、開(kāi)朗、幽默的蘇軾。著迷他“我欲乘風(fēng)歸去”欣賞他“扣舷長(zhǎng)嘯”追隨他“歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”,你們能夠接受一個(gè)兒女情長(zhǎng)的蘇軾嗎?
。▽W(xué)生活動(dòng))
陸游“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”,至死不忘復(fù)國(guó)大業(yè),可謂錚錚鐵骨的男子漢,可是寫出了“紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼,化為繞指柔啊。
齊讀
問(wèn)世間情為何物,直教人生死相許。生活中有類似的體驗(yàn)嗎?
。▽W(xué)生活動(dòng))
不是為了讓我們心情沉重,而是因?yàn)樘噍p浮的東西,很少有來(lái)自靈魂深處的觸動(dòng)!坝旰蟮那嗌,像淚洗過(guò)的良心”,多美的境界,讓我們?cè)谝院蟮臍q月里懂得愛(ài),更懂得珍惜,呵護(hù)每個(gè)人記憶里那永遠(yuǎn)的“明月夜,短松岡”
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對(duì)高爾基的敬愛(ài)和高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)、關(guān)懷。
4、學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教具:課件
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集高爾基的資料
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1。初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
2。默讀課文,思考:課文主要講了誰(shuí),講了一件什么事。
3。朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來(lái)。
4。查找有關(guān)高爾基的資料。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1。板書(shū)“攝影”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事?
補(bǔ)寫板書(shū)“師”,“攝影師”是干什么的人?
2。補(bǔ)寫板書(shū)“小”,結(jié)合預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)?(小男孩)他要給誰(shuí)攝影?(高爾基)
3。你對(duì)高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。
1。指名分自然段讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當(dāng)”、“打量”等詞語(yǔ)。
2。出示生字新詞卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。
3。通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書(shū):小男孩 高爾基)
三、細(xì)讀課文,理解人物。
過(guò)渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?
1。自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見(jiàn)到高爾基的。
2。畫出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問(wèn)。
3。學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥:
。1)你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào):聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“親愛(ài)的”“您”“請(qǐng)”“立刻”“鞠躬”)教師相機(jī)板書(shū)。
。2)指導(dǎo)朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎?
(3)大家讀得非常好,聽(tīng)了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌,愛(ài)攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后,心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))
。4)這位偉大的文學(xué)家,能給這個(gè)素不相識(shí)的小男孩一個(gè)機(jī)會(huì),你有什么體會(huì)?
4。分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對(duì)話中引號(hào)的用法。
小結(jié):小男孩順利地見(jiàn)到高爾基,他有沒(méi)有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,夯實(shí)基礎(chǔ)。
1。自己認(rèn)讀生字,嘗試給生字口頭組詞。
2。指名讀,強(qiáng)調(diào)字音:準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。
3。你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯(cuò),給大家建議。借機(jī)識(shí)記字形。
4。重點(diǎn)指導(dǎo)范寫:輛、卷、雜、準(zhǔn)。
書(shū)寫“輛”字的時(shí),“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;
書(shū)寫“卷”字時(shí),注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。
書(shū)寫“準(zhǔn)”字,要注意左中右緊湊。
5、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1。練寫其余的生字。
2。搜集背誦高爾基的名言。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1。出示生字詞,開(kāi)火車讀,鞏固字音。
2。指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文,細(xì)細(xì)品味
過(guò)渡:一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來(lái),而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來(lái)。
1。學(xué)生默讀,圈畫。
2。學(xué)生自由匯報(bào)句子。
3。通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng),感受人物的品質(zhì)。
。1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1—5段的時(shí)候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng),那就是通過(guò)人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),這是一種很好的閱讀品質(zhì),F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?
(2)學(xué)生小組交流體會(huì)。
。3)學(xué)生集體匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)評(píng),并板書(shū)。(盡量放手讓學(xué)生)A “高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。”
我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基被孩子的天真感染了,覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子,說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”
高爾基的時(shí)間是寶貴的,對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對(duì)孩子“微笑”,你體會(huì)到了大作家的什么?(板書(shū):關(guān)懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書(shū):熱愛(ài))
C高爾基的'“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,只要合理即可。)
4。。指導(dǎo)分角色朗讀,通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。(同桌練習(xí),指名分角色讀)
三、讀文質(zhì)疑,深入理解。
1。讀讀12——15段,提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。
交流質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題:
高爾基為什么沒(méi)有時(shí)間不見(jiàn)記者一定卻要見(jiàn)小男孩?
2。引導(dǎo)解疑、體會(huì)關(guān)鍵:
。1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙!保┻@樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?
。2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?
。3)重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話:“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)!备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)?
3。指導(dǎo)朗讀:一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者,一個(gè)是小攝影師,一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)。”這里面包含了多少愛(ài)心!大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù),真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)續(xù)寫
過(guò)渡:有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷,相未照成。請(qǐng)大家再讀課文,想一想:小男孩會(huì)再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,說(shuō)說(shuō)為什么?如果小男孩真的來(lái)了,見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么,做些什么哪?
1。再讀課文,學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn),教師相機(jī)引導(dǎo)。
2。嘗試?yán)m(xù)寫。
3。交流寫話,鼓勵(lì)創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1。接著續(xù)寫故事。
2。選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
6 小攝影師
喜愛(ài)、關(guān)懷
高爾基———————小攝影師
有禮貌、熱愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
完成“積累運(yùn)用”的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、辨析組詞
1 出示有關(guān)的漢字,學(xué)生讀一讀,找特點(diǎn)。
2 指名反饋,歸納:同音字。
3 學(xué)生完成練習(xí)。
二、抄一抄
1 讀一讀。
2 鼓勵(lì)學(xué)生積累其他詞語(yǔ)。
3 反饋、。
三、讀一讀
1 自由讀。
2 反饋對(duì)這些詞語(yǔ)、句子的理解。
3 學(xué)生補(bǔ)充,鼓勵(lì)課后積累。
四、填一填
1 學(xué)生完成練習(xí)。
2 集體講評(píng)。
3 讀一讀。
五、仿寫句子
1 出示例句,學(xué)生讀。
2 討論:“有的”和“有”的不同。
3 指名反饋。
4 學(xué)生練習(xí)。
5 集體交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1 閱讀短文,掌握忘本單元金鑰匙。
2 介紹大海。
教學(xué)過(guò)程:
一、閱讀短文
1 學(xué)生借助字典、詞典,讀通短文。
2 認(rèn)讀生字。
3 大家一起讀。
4 再讀短文,說(shuō)說(shuō)你從中了解到了哪些知識(shí)?
二、介紹大海
1 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)對(duì)大海的了解。
2 小組交流。
3 指名反饋。
三、金鑰匙
1 學(xué)生自讀。
2 反饋,你從中掌握了一項(xiàng)什么本領(lǐng)?
3 教師小結(jié)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
寫文字說(shuō)明,辦以《大!窞橹黝}的.小報(bào)。
教學(xué)過(guò)程:
一、展示收集到的資料。
1 請(qǐng)同學(xué)們自由地交流收集的資料。
2 指名反饋。
二、引導(dǎo)寫說(shuō)明文字。
1 教師引入。
2 指導(dǎo)寫說(shuō)明:指出寫說(shuō)明時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
3 學(xué)生反饋,教師小結(jié)。
4 學(xué)生練習(xí)寫說(shuō)明文字。
三、指導(dǎo)辦報(bào)。
1 引導(dǎo)學(xué)生回憶自己平時(shí)看到的報(bào)紙的樣子,特點(diǎn)。
2 學(xué)生反饋。
3 小組討論自己小報(bào)的主題,起一個(gè)響亮的名字。
4 學(xué)生反饋,教師指導(dǎo)學(xué)生辦報(bào)時(shí)注意的事項(xiàng)。
5 學(xué)生合作辦報(bào)。
6 小報(bào)展,互相點(diǎn)評(píng)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、美讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)情詩(shī)境,感受經(jīng)典的魅力。
2、喚醒學(xué)生對(duì)田園意趣的通感,激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、美讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)情詩(shī)意。
2、理解詩(shī)歌,喚醒學(xué)生類似的生活感受。
教學(xué)難點(diǎn):
1、如何有效地入情入境,指導(dǎo)朗讀。
2、用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)解讀詩(shī),營(yíng)造美好融洽、師生互動(dòng)的課堂氛圍。
教學(xué)資源:
一束野花、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞音樂(lè),安靜情緒。
1、課件播放音樂(lè),在舒緩的旋律中聆聽(tīng)大自然的聲音,放松學(xué)生的情緒。
2、感受:剛才的音樂(lè)描述了什么?森林、海洋、田野或者是天空?
二、自然過(guò)渡,導(dǎo)入課題。
自古以來(lái),動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)總是和優(yōu)美的詩(shī)歌相依相隨,《詩(shī)·大序》有云:“言之不足,故嗟嘆之,嗟嘆之不足,故詠歌之,詠歌之不足,不如手之舞之,足之蹈之也!苯裉欤屛覀冸S著音樂(lè)一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒先生的代表作之一《在天晴了的時(shí)候》。
三、配樂(lè)朗誦,范讀全詩(shī)。
1、老師范讀。
2、好的文字能感染我們的情緒,你覺(jué)得老師剛才是用一種怎樣的心情來(lái)讀的?
3、請(qǐng)你們也面帶微笑,自由讀一讀這首詩(shī)。
4、指名讀,出示讀書(shū)要求。
四、理解詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)意。
1、要讀出詩(shī)的味道,先得理解了這首詩(shī)才行。
2、理解詩(shī)題,比較“在天晴了的時(shí)候”與“在天晴的時(shí)候”的不同時(shí)間概念。
用“在的時(shí)候”練習(xí)說(shuō)話。
3、詩(shī)中寫到了哪些景物?
――泥路、小草、小白菊、鳳蝶。
――很平常的事物,在詩(shī)人的筆下卻流淌出溫馨寧?kù)o之美?梢(jiàn),“對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō),不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!
――從詩(shī)句當(dāng)中,你能推斷這是哪個(gè)季節(jié)嗎?
4、自由讀詩(shī),做批注:這首詩(shī)中,你最喜歡哪一個(gè)句子或者是哪一個(gè)詞?說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)感受過(guò)的詩(shī)中的情景,和大家交流交流。
――根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況相機(jī)指導(dǎo),注意對(duì)學(xué)生的.朗讀作中肯的評(píng)價(jià)和有針對(duì)性的訓(xùn)練。
――“炫耀著新綠的小草,一下子洗凈了塵垢。”你覺(jué)得雨后什么最美?仿寫“的,一下子洗凈了塵垢!
――“不再膽怯的小白菊”,在詩(shī)人筆下,小白菊像什么?“膽怯的小白菊”,多可愛(ài)多有創(chuàng)意的搭配,你想用“膽怯的”來(lái)形容什么?
――“云的腳跡――它也在閑游”。由“云”和“閑”聯(lián)想到古詩(shī)“孤云獨(dú)去閑”,體會(huì)不同的意境。
五、進(jìn)行仿寫,升華情感。
1、出示教師仿寫的“在下課的時(shí)候”,激發(fā)學(xué)生仿寫的興趣。
2、以“在____的時(shí)候,請(qǐng)到____去走走”作為開(kāi)頭,進(jìn)行創(chuàng)編和仿寫。
3、總結(jié):留心觀察自然,細(xì)細(xì)感受生活,熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活的清新純樸之美,熱愛(ài)自己土地
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,了解曹沖稱象的辦法,學(xué)習(xí)曹沖遇事開(kāi)動(dòng)腦筋。
3.朗讀課文,復(fù)述故事。
4.培養(yǎng)學(xué)生遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋,平時(shí)多觀察,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5.教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖,平時(shí)多觀察,遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
解決辦法:教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進(jìn)行對(duì)比。
難點(diǎn):曹沖想出稱象辦法的原因。
解決辦法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道用船代替秤,解決了提不動(dòng)的難題,用石頭代替大象,化整為零,找到了稱大象的巧辦法,實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是突破難點(diǎn)的過(guò)程。
教學(xué)用具
生字卡片,媒體資源:視頻《稱象》,動(dòng)畫課件《稱象:生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入新課,揭示課題:
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》(板書(shū)課題),“象”就是我們?cè)诠珗@、電視中看到的大象!胺Q象”就是稱大象的重量,看了這個(gè)題目你們想知道什么呢?(誰(shuí)稱象,為什么要稱象,怎樣稱的,稱出來(lái)了嗎等)這些問(wèn)題,同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。
二、初讀課文
1.了解課文內(nèi)容。
2.動(dòng)筆勾畫出本課的生字新詞。
3.分組查字典,聯(lián)系上下文理解字義。
4.分段朗讀,糾正字音,分析字形。
三、聽(tīng)范讀,再細(xì)讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1.思考:
本文主要寫的是誰(shuí)稱象的事?(曹沖)
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人?(古時(shí)候的大官)
2.學(xué)習(xí)課文第一段。
。1)指名讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。
。2)讀第1句話,回答曹操是什么時(shí)候的人?理解“古時(shí)候”指三國(guó)時(shí)期,離現(xiàn)在大約有一千七百多年。
。3)讀第2、3句,回答:人家送給他一頭大象,他心情怎樣?是怎樣做的?(他很高興,所以就帶著官員和兒子去看象)
。4)指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第二段
。1)指名讀第2段,思考并回答:象是什么樣子?官員們?cè)趺醋龅?(使學(xué)生了解本段主要寫了象又高又大,官員們邊看邊議論象的.重量)。
。2)讀第1句,看圖回答:從哪地方看出象又高又大?
理解“身子像堵墻,腿像四根柱子”的意思,具體認(rèn)識(shí)象的高大。
。3)再讀課文,從中體會(huì)象很大。
。4)讀第2句話,舉例說(shuō)說(shuō)“議論”的意思,再回答:從官員們議論的話里你知道了什么?(象很重,官員們很想知道象有多重)。
再讀這句話,讀出官員們疑問(wèn)語(yǔ)氣。
。5)朗讀第2段。
第二課時(shí)
一、朗讀全文。
二、回顧第1、2自然段。
三、學(xué)習(xí)第3段。
1.朗讀第3段,思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導(dǎo)學(xué)生抓住這段的主要內(nèi)容。
2.曹操問(wèn):誰(shuí)有辦法把這頭大象的重量稱一稱?官員們是怎樣說(shuō)的?這個(gè)辦法行嗎?
。ㄏ纫龑(dǎo)學(xué)生把第一種辦法概括為“造大秤”,再讓學(xué)生理解第3句話,了解這個(gè)辦法不行的原因是因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提起這桿大秤。)
3.讀第4句,說(shuō)說(shuō)第二種辦法是什么?為什么也不成。
。(lián)系曹操得到象時(shí)高興的心情,認(rèn)識(shí)把象割成幾塊稱的辦法更不成。)
4.讀最后一句,說(shuō)一說(shuō)“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。(“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭,表明曹操對(duì)官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度)。
再讀一讀課文體會(huì)曹操的態(tài)度。
四、學(xué)習(xí)第4段。
1.朗讀第4段,思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。
。1)從“才七歲”體會(huì)出曹沖的年齡怎樣。(年齡太小了)
。2)這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰(shuí)能分步說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法呢?
。3)教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容演示稱象過(guò)程的前兩步。
第一步:把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里,再把“大象”放進(jìn)“船”里,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上畫一條線。
第二步:把“象”拿出,往“船”上裝演示用的小石子,裝到“船”下沉到畫線的地方為止。
。ㄍㄟ^(guò)演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語(yǔ)的意思。)
第三步:稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步:知道石頭有多重,就知道大象有多重,著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因?yàn)槭^和大象使船下沉的深度是一樣的。
2.朗讀第5段,思考:用曹沖想出的辦法稱象,結(jié)果怎樣?
。1)“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”,說(shuō)明什么?(對(duì)這個(gè)辦法很滿意)。
。2)“果然”說(shuō)明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。
3.曹沖是怎樣想出稱象的辦法的?
討論:(分成小組或同桌)
。1)曹沖聽(tīng)了官員們議論造大秤的辦法,想到了什么?
。ú軟_想:大秤沒(méi)有人能提得起來(lái),船卻能裝得很重很重的東西,可以用船做秤。)
21稱象教案設(shè)計(jì),
。2)曹沖聽(tīng)了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么?(用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量)
4.你向曹沖學(xué)習(xí)什么?(啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí))。
。1)曹沖用心聽(tīng)別人的議論,積極動(dòng)腦筋想辦法。
。2)曹沖善于觀察和學(xué)習(xí),知識(shí)豐富,知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)到必須有豐富的知識(shí),肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,就會(huì)變得聰明起來(lái)。
五、分析識(shí)記字形,完成本課作業(yè)。
1.讀生字卡片,分析字形組詞語(yǔ)。
。1)比較“稱”和“秤”字音字形相近,字義不同。
。2)“曹”和“線”的筆畫筆順。
曹:上半部分的筆順為,下半部分是“日”字,共11畫。
線:左邊是絞纟旁,右邊的筆順為:共8畫。
此教學(xué)過(guò)程利用動(dòng)畫課件《稱象:生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
。3)“塊、議、論、砍、沉、止”等字利用熟字識(shí)記。
2.完成課后第2題,會(huì)用“直”“才”“到底”造句。
3.完成課后第3題,讀這段話,再抄寫。
4.把這篇課文內(nèi)容講給別人聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、贉(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
、诶斫庵挥猩朴谟^察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。
、蹖W(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
○教學(xué)重點(diǎn)
、俜磸(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。
、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
、劾斫庠鯓咏柚^察、想像,獲得生活樂(lè)趣。
○課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生反復(fù)朗讀,正確停頓,疏通文意。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課: 香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒(méi)有了,樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖,來(lái)到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來(lái)微不足道小事,通過(guò)孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂(lè)趣。
朗讀課文 第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音: 藐(miǎo),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng),鶴唳(lì),怡(yí)然,凹凸(āo tū),為壑(hè),癩(lài)蝦蟆
掌握規(guī)律 文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的'詞語(yǔ),就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學(xué)生自由朗讀課文,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫出來(lái)。
1、學(xué)生小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。
2、全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題
教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
、夙(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)
、垡詤膊轂榱(樹(shù)林)④興正濃(興趣)
、莘匠錾(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
、呙鞑烨锖粒哼B極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。
⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。
、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。
學(xué)生再讀課文,解決以下問(wèn)題
、傥恼聡@什么來(lái)回憶了三件趣事?
、谠囉煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學(xué)生自主討論明確:
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”,又寫了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
c.樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。
[教師小結(jié)] “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀
限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦
第二課時(shí)
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入 齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對(duì)日,明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。
“見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。
分析第2、3、4段,只是“明察” “細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。
學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>
討論回答:作者是怎樣想像的?
討論明確: 第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂(lè);再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。 第二件趣事:以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。 第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng),以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
體驗(yàn)與反思
找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句
明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院
[討論] 問(wèn)題l:癩蛤蟆已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死,是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。
問(wèn)題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?
明確: 熱愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問(wèn)題3:說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
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