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《贈汪倫》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《贈汪倫》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《贈汪倫》教案1
古詩詞難教，很大一個原因在于詩的意境難以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入，因為古詩的寫作年代久遠(yuǎn)情景難以再現(xiàn)，加之學(xué)生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情，意同此理；詩的語言非常凝練且有很大的跳躍性，古詩的話語風(fēng)格離學(xué)生的現(xiàn)有語感相去甚遠(yuǎn)，詩人的情感也與學(xué)生有很大的距離。
一，說教材
《贈汪倫》這首詩是唐詩中的極品。它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的送別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別！孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對"桃花潭水深千尺"充滿神往，卻對"不及汪倫送我情"感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在"友誼"這個主題上，抓住情感這個切入點是本課的關(guān)鍵。
二，說教學(xué)目標(biāo)，重難點
《新課標(biāo)》對第一學(xué)段的詩詞教學(xué)的要求是"誦讀兒歌，童謠或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。"古代詩詞語言精美，生動，教學(xué)時切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計有效利用音樂，誦讀，想象，媒體教學(xué)等手段，抓住"情感"這一主線，讓學(xué)生通過自讀自悟，借助想象，入境悟情，從而領(lǐng)悟詩意，體驗詩情，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。的確，放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，就會收獲許多意想不到的驚喜。所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)，重點，難點：
1,知識能力：
學(xué)會"贈，汪，倫，乘，舟，欲，踏，潭"8個生字，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2,過程方法：
學(xué)會想象詩境，體會詩人的感情。
3,情感態(tài)度：
咀嚼和體悟重點詩句："桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重點，難點：
能正確，流利有感情地誦讀詩句，并能展開想象，體會詩人的感情。
三，說教學(xué)方法。
古又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄，凝煉，節(jié)奏強(qiáng)，跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由，和諧，民主，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀，吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。這節(jié)課我發(fā)酸運用下面的教學(xué)方法：
1,想象入境法。
語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情。
子曰："不悱不啟",教師應(yīng)做好學(xué)生求知路上的引導(dǎo)者，適時啟發(fā)，適勢啟發(fā)，方能牽一發(fā)而動全身，促使學(xué)生多角度，全方位思考問題，充分發(fā)表自己的看法。本課我抓住關(guān)鍵詞語'忽''不及'深入理解，進(jìn)而領(lǐng)悟全詩情感，結(jié)尾孩子的頓悟便如水到渠成，看似意料之外，卻又在情理之中。
詩既可唱，又可觀，所謂"詩中有畫，畫中有詩"也。所以在古詩詞教學(xué)中，一定要讓學(xué)生借助文字想象畫面。邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。我在學(xué)生讀通，讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想像李白和汪倫分別的場面："汪倫兄不是說好了嗎不用來送了，怎么又來了"讓師生分別扮演李白和汪倫，通過生口語交際的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。最后老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境，誦讀全詩，領(lǐng)悟詩情，學(xué)生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌，領(lǐng)悟了詩歌所表達(dá)的思想感情。詩是美的，想象是美的，可以說，沒有想象，就沒有成功的古詩文教學(xué)。
2,熟讀成誦法。
張?zhí)锶粝壬J(rèn)為"閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。"古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，要以讀為本，重在悟情，傳情。從這個意義上講，古詩教學(xué)就是讀悟教學(xué)，就是知識的理解，情感的共鳴，審美的感悟。
要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上，思想意識上得到美的體驗，這就要引導(dǎo)學(xué)生多層次的誦讀。"好詩不厭百回讀".朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到"熟讀成誦"之目的。初讀，讀準(zhǔn)字音，再讀抓住"將欲行忽不及"的理解，讓學(xué)生用自己的話表述自己對詩文意思的理解，使自己感動在一片濃濃的情誼之中，縱然桃花潭水深千尺，也不及汪倫送我情呀。
誦讀，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。古人云："書讀百遍，其義自見",就是強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。事實上誦讀遵循了形象感知的原則，有利于學(xué)生有效地吸收語言，轉(zhuǎn)化語言。古詩尤其要重視誦讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟其圖畫美，語言美，意境美。在這課里，我讓學(xué)生反復(fù)含詠，回環(huán)復(fù)沓。"送君千里，終須一別",這真是……"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"(出示詩句),接著讓學(xué)生三讀詩句：
你就是李白，聽著這歌聲，看著這踏歌。你會脫口而出地說："桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"
你就是李白，聽著這歌聲，看著這踏歌。你會不由自主地說："桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"
你就是李白，聽著這歌聲，看著這踏歌。你會滿懷深情地說："桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。"
讓學(xué)生多讀，指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，"不求甚解"地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
3,聯(lián)系擴(kuò)充法。
教材定位從題材走向素材。"課本無非是個例子",是教學(xué)的例子，但不是教學(xué)的全部，是教學(xué)的起點，但絕非教學(xué)的終點。教學(xué)也不是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。
在教學(xué)中我們根據(jù)詩歌的體裁特點，內(nèi)容特點，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦篇目，精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊(yùn)。老師在學(xué)生學(xué)會《贈汪倫》一詩的基礎(chǔ)上，出示了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,讓學(xué)生通過朗讀，很快弄清了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩是李白在黃鶴樓送別孟浩然，通過吟誦領(lǐng)悟了詩中所表達(dá)的朋友之間依依惜別之情。不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，其實心底流淌著的都是同一份永恒，珍貴的'真情。我還讓學(xué)生把課前搜集，吟誦的有關(guān)送別的詩，進(jìn)行交流，更是將語文教學(xué)的空間延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生搜集，整理，篩選信息的能力，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。把這幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，并在對比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果，從而激起了學(xué)生讀背古詩詞的極大興趣，形成了一個知識組塊。
這樣就能跳出教材用教材，不死啃教材，注重了教材自身資源的開發(fā)和生成，將教材從題材走向素材，突破了教材的局限，把與教材相關(guān)的具有強(qiáng)烈時代氣息的語文資源引入了課堂，讓生活走進(jìn)語文，讓語文走向生活，并關(guān)注學(xué)生對教材的多元反應(yīng)，體現(xiàn)開放，注重生成，關(guān)注文化。
五，說學(xué)習(xí)方法
1,再現(xiàn)形象法。
好詩一般都有鮮明生動的形象。經(jīng)常在頭腦中再現(xiàn)詩的意境和畫面，背誦時就會流暢自如。例如：在這節(jié)課我首先是讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代的相送禮儀"踏歌",把學(xué)生的意境帶到比較遠(yuǎn)的時空，從而拉近了古今的距離，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再有是讓學(xué)生通過師生扮演角色進(jìn)入李白和汪倫相送的畫面中，既培養(yǎng)了口語交際能力，又能使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)了相送的場面，同時也挖掘出學(xué)生內(nèi)心深處的感動，為誦讀作了很好的鋪墊。還通過插圖的再現(xiàn)，古樂的播放為學(xué)生提供可視，可聽的畫面，音樂，縮短時空距離，渲染氣氛，穿越時空，溝通情感，讓學(xué)生逐步形成"詩中有畫，畫中有詩"的想象能力。
2,朗讀感悟法。
古詩教學(xué)中要采取范讀，獨自朗讀，加手勢吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好地體會古詩的意義和感情，同時也提高了學(xué)生的閱讀能力。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，首先應(yīng)幫助他們確定感情基調(diào)，再看看哪些是表達(dá)這種感情的關(guān)鍵字，重音就可以落在這些關(guān)鍵字上，然后指導(dǎo)處理個性化誦讀。
3,資料整理法。
古詩題材廣泛，影響深遠(yuǎn)，年代久遠(yuǎn)，學(xué)生要學(xué)一首古詩了，首先要通過多種途徑查找資料，在老師或家長的幫助下，不斷地篩選，找到有用的資料，在這過程中學(xué)生自然而然地提高了資料的搜集，整理，綜合的能力，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
六，說教學(xué)過程
1,激趣導(dǎo)入，引發(fā)熱情。通過聯(lián)系生活，踏歌舞蹈拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。
2,初讀古詩，整體感知。在師生交流中，畫面——送別圖，故事——十里桃花萬家酒家等的生動內(nèi)容，使學(xué)生如見其形，如臨其境，讀準(zhǔn)字音，熟記生字，感知古詩大意。
3,誦讀古詩，悟意明理。讀悟的基本思路應(yīng)是語感——文感——情感——美感。在這個過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的本真，關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思想和情感的強(qiáng)烈震憾中領(lǐng)會作者深邃的思想，感受和再現(xiàn)作者的情思。
4,遷移延伸，拓展誦讀。
通過一篇帶動多篇，豐富了學(xué)生的知識，挖掘了詩的文化底蘊(yùn)。
六，說板書設(shè)計
板書設(shè)計是語文教學(xué)中很重要的一個組成部分。它不僅能理清文章的思路，結(jié)構(gòu)，突出重點，起到"畫龍點睛"的作用，還能幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課的板書設(shè)計我盡量做到文句簡潔提綱挈領(lǐng)，用最簡潔，明確的詞句概括體現(xiàn)出詩句內(nèi)容的詞語，使學(xué)生對此一目了然，并能借此加深對課文的理解。
附板書：25,贈汪倫
水深---情更深
總之，在課堂上，我就相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個寬松，和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會，爭取使學(xué)生都"動"起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達(dá)到"師生互動，生生互動"的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請各位專家批評
《贈汪倫》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：認(rèn)識“贈、汪、倫、舟、欲、踏、潭”7個生字，會寫“汪、乘、舟”3個生字。
過程與方法：通過對古詩氛圍的營造，使學(xué)生有感情地朗誦古詩。背誦古詩。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生領(lǐng)悟到友情的可貴，并樂于與
人交朋友。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知
1、（出示李白像）請你仔細(xì)觀察他的衣著神情，猜猜看他是誰？
2、你知道李白的哪些事情呢？
（指名說，并補(bǔ)充李白簡介：李白是唐朝著名詩人，被稱為“詩仙”，流傳下來的詩作有一千多篇。）
3、我們學(xué)過李白的哪些詩呢？（《靜夜思》）我們一起來背一背吧。
二、故事引路，激發(fā)興趣
1、過渡：李白是個才華橫溢的人，有個叫汪倫的人很想邀請他到家里做客，開始李白一生只喜歡游山玩水、喝酒作詩，怎么邀請他才回來呢？
2、老師要把這個《李白“受騙”桃花潭》的故事送給最認(rèn)真地同學(xué)。
三、初讀古詩，理解詩意
1、請看老師板書課題。這個“汪”字是今天我們要寫的生字，請大家拿出手指，跟老師一起寫一寫。三點水的第二點要壓橫中線，右邊的“王”字稍稍向左靠。請大家在自己的書本上描一個寫兩個。
2、誰能給“汪”字找找朋友？（相機(jī)出示詞卡“淚汪汪、汪洋大海”，生齊讀）
3、想讀一讀這首流傳千古的詩嗎？請翻開課本，自己讀一讀這首詩，借助古詩下面的拼音把詩讀通、讀順。
4、老師要檢查一下大家讀得怎么樣。（個別讀，小組讀，開火車一人一句讀）
5、（出示課文插圖）猜一猜哪個是李白，哪個是汪倫？為什么？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”）
A、這句詩是什么意思？
B、請注意這幾個字的意思：行：離開；舟：小船；聞：聽到
C、指導(dǎo)書寫“乘舟”兩字。
D、這句詩寫的是李白將要離開，汪倫唱踏歌送他的事情。
6、李白有沒有想到汪倫會來送他？你從哪個詞語中看出來的？
A、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“忽”，突出驚喜，想象李白是在怎樣的情況下離開的。
B、汪倫在人來人往的路邊這樣唱著、舞著，表達(dá)著他對李白的深厚友誼。
7、別具一格的邀請，與眾不同的送別，這一切深深打動了李白，所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
A、請在這句詩中找出一個表示數(shù)量的詞語。這里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一種虛指，是一種夸張的寫法。
B、即使桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪倫送我的情意嗎？哪個詞語告訴你是比不上的.？
C、你能選擇一個關(guān)聯(lián)詞語把這兩句詩聯(lián)一起嗎？
D、多么深厚的感情啊，我們一起來讀一讀這兩句詩吧！
四、誦讀感悟，體會感情
1、如果你就是李白，你站在船頭，回想著這幾天好友的盛情款待，你忍不住吟道——
2、如果你就是李白，你站在船頭，看著好友以如此特別的方式為你送行，你忍不住吟道——
3、如果你就是李白，你站在船頭，不知這種與好友一起喝酒作詩的快樂日子何時才有，你忍不住吟道——
4、如果你就是李白，你站在船頭，閉著眼默默體會好友的深情，你忍不住吟道——
五、拓展知識，布置作業(yè)
1、古時候這種寫離別之情的送別詩有很多，我們來看一首唐朝詩人高適的《別董大》。
2、課后請同學(xué)們完成課文后面的默寫古詩。
《贈汪倫》教案3
教材分析：
《贈汪倫》這首古詩是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二冊第九版塊中的第一課。
本組課文有《贈汪倫》、《關(guān)懷》、《迪斯尼和米老鼠》三篇課文組成，表達(dá)了朋友之間真摯的友情及人與動物之間的和諧關(guān)系，意在通過本組課文的學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到交朋友的快樂，有交朋友的愿望，并學(xué)會交朋友。
本首詩因詩人離開時友人汪倫踏歌相送而回想起做客友人家的點點滴滴，于是，賦詩一首，仿佛脫口而出，信筆寫成，實則凝聚著詩人深切的感情，尤其第三句，詩人以桃花潭比友情，更加表現(xiàn)出詩人的情感至深。
教學(xué)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“誦讀古詩，展開想象、獲得初步的情感體驗，感受語文的優(yōu)美”作為低年級古詩閱讀教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合一年極學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中采用介紹李白的故事及多中形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中所描述的畫面，初步了解古詩的大意，但對詩意不詳細(xì)作解。
識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的重頭戲，所以本文我采用隨文識字、部件組合識字、自理識字、數(shù)筆畫識字等多種識字方法，力求體現(xiàn)中國漢字的魅力，讓學(xué)生喜歡中國的漢字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通順、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、通過了解古詩背景，感受友情的真摯，有交朋友的愿望。
3、認(rèn)識12個生字，會寫8個生字。
教學(xué)重點：
識字寫字
教學(xué)難點：
啟發(fā)想像，感受古詩的意境
教具準(zhǔn)備：
多媒體字卡
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、介紹詩人，了解寫作背景
1、唐朝有一位著名詩人，他姓李，人們都稱他“詩仙”，知道他是誰嗎?(李白)“李”在這里是一個姓。拼讀音節(jié)，你還在哪里見過它?你讀過李白的詩嗎?誰能給大家背誦?
2、李白的詩我們背得很好，那么李白的故事你們想聽嗎?(講李白與汪倫的`故事)我們都知道，李白一生有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風(fēng)而去。在當(dāng)時有個叫汪倫的人對李白很是崇拜和敬佩，很想親眼目睹詩仙的風(fēng)采，他知道李白有這兩個愛好，就給李白寫了一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店�！崩畎茁犃�，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：“佩服!佩服!”.此后的幾天，汪倫天天陪著李白吟詩作畫，兩人結(jié)下了深厚的友誼。李白離開時，汪倫到桃花潭邊送行，回想起幾天來兩人相處的點點滴滴，李白感慨萬分，立刻揮筆寫下了一首《贈汪倫》。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，高興嗎?(板書課題：贈汪倫)齊讀課題。
3、學(xué)習(xí)“贈”：你能給這個字組詞嗎?在本文“贈”是送給的意思，(讀課題)你明白了什么?(這首詩是李白寫來送給汪倫的)
4、學(xué)習(xí)“汪”：
(1)拼讀音節(jié)讀字。
(2)平時在哪里見過這個字?
5、齊讀課題。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、初讀古詩
(1)認(rèn)真聽老師讀古詩，注意老師的語氣語調(diào)。
(2)你們想讀嗎?請同學(xué)們大聲地朗讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。如果你要碰到不認(rèn)識的字怎么辦?
(3)學(xué)生自由讀詩，明確：在讀中遇到不認(rèn)識的字應(yīng)該怎么辦?
(4)誰愿意把古詩讀給同學(xué)們聽。
2、出示字卡，學(xué)習(xí)生字
(1)帶拼音讀
(2)去掉拼音讀
(3)男女生開火車賽讀
· “將”：
A、 “將”表示事情就要發(fā)生了，你還能給它組詞說話嗎?
B、你想用什么方法記住它?
· “舟”：
A、播放字理圖，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(古代把船稱作“舟”。
B、指導(dǎo)書空，第五筆是什么?。
· “乘”：
A、坐著小船在古代還可以叫做--乘舟。在本文中，“乘”是什么的意思?你能組詞嗎?
B、你想用什么方法記住這個字?(禾+北=乘)
· “忽”：
A、你在哪里用過這個字?
B、能用“忽然”說話嗎?
· “聞”：
A、看老師的動作，猜一猜我在做什么?(聞味、聽聲音)(了解“聞”的兩個含義)
B、在下面這些詞中，“聞”是什么意思呢?(出示詞語：聞味聞雞起舞百聞不如一見新聞)(強(qiáng)調(diào)“新聞”的“聞”指的是聽到或見到的事情。)
C、再讀“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”中的“聞”是指用耳朵聽還是用鼻子聞?
“踏”：
A、仔細(xì)觀察這個字的偏旁，你會想到什么?
B、你能給這個字組詞嗎?
C、教師邊唱歌邊用腳打著拍子，了解“踏歌聲”的含義。
(4)指名讀前兩句詩，其他學(xué)生想像畫面，并說一說你從詩中讀明白了什么?
· “及”：
A、你在哪見過或使用過這個字?
B、“不及汪倫送我情”中的“不及”是什么意思?
C、和老師一起書空。問：第一筆是什么?
· “送”：
A、反義詞
B、你能用什么方法記憶?
· “情”：
A、回憶一下，我們學(xué)過哪些帶“青”字的字?
C、思考：“情”為什么用豎心旁?你能給它組詞說話嗎?古詩中李白和汪倫是好朋友，他們之間的感情我們可以說是深厚的--友情。
3、桃花潭水雖然很深，但是它依然比不上汪倫對詩人的感情深啊!這首詩描寫了兩個人的深厚的友誼，你能再來朗讀一遍嗎?(指名讀小組讀全班齊讀)
三、作業(yè)
1、背誦《贈汪倫》。
2、找一首描寫友情的古詩。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪首古詩?誰能來背一背。
2、這里面的字寶寶還記得嗎?開火車讀一讀，并組詞。
二、指導(dǎo)書寫
1、觀察一類字，你能按字的結(jié)構(gòu)把這些分類嗎?說一說每種結(jié)構(gòu)的字我們在書寫的時候應(yīng)該注意些什么?
2、師范寫，學(xué)生在虛宮本上書寫。
3、(展示寫字本)誰能評一評?
三、展示描寫友情的詩
放音樂
四、作業(yè)
講一講你和你的朋友之間的故事......
板書設(shè)計：
贈汪倫
(唐)李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上它歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《贈汪倫》教案4
一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請大家看這是什么你認(rèn)識賀卡上面的字嗎，請你來讀一讀。這張賀卡是送給誰的呢，說說你從哪里看出來的"贈"就是送給的意思。（賀卡內(nèi)容：贈，生日快樂！王老師）拼讀認(rèn)識贈
2，出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人）
學(xué)習(xí)"汪"字，象形字，誰來講講。
平時在哪里還見過或者使用過這個字想象汪洋大海什么樣，結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。
2，介紹詩人，出示課題，學(xué)習(xí)"李"字
唐朝有一位著名詩人，他的詩具有"筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神"的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為"詩仙"，知道他是誰嗎（李白）
"李"是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩人一個姓，快來介紹一下這個字，怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）
讀文題和作者
二，借助故事理解詩意
李送汪一首詩，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個動人的小故事呢！當(dāng)時，李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常傾慕，希望有機(jī)會一睹詩仙的風(fēng)采。可是，涇州名不見經(jīng)傳，自己也是個無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢后來，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會，汪倫決定寫信邀請他。那時，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信：
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說："桃花是我們這里潭水的.名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說："佩服！佩服！"
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩：
�。ㄒ唬┳x詩
教師配樂讀詩，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。學(xué)生跟隨老師讀詩，注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。
學(xué)生自由讀兩遍詩，在讀詩過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦
指名讀詩，其他同學(xué)結(jié)合畫面，想一想從詩中讀懂了什么。
檢查認(rèn)讀字
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)"舟"字
李白乘坐小船要走了，詩句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順，書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)"聞"字
李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲（聞）
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型，如何記住
組詞。"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動作。
�。ㄋ模┰娭星皟尚杏洈⒘藘扇朔謩e的場景，你們通過讀再來體會體會吧，男女生分讀，全班齊讀前兩行詩。
過渡：李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴，他們在詩文的共同愛好，切磋的多少個不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊！臨別時，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來送行，李白感慨萬分，面對此情此景，面對桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！
你們讀讀下兩句
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)"及"字
后兩行詩中哪一個詞是"不如"的意思（及）
拼讀音節(jié)讀字。
"不及"是不如的意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。
�。⿲W(xué)習(xí)"情"字
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀"情"字。
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛，它送給我們一個目字旁兒；為了讓我們擁有晴朗的天氣，送給我們一個日字旁兒，今天它為什么送給我們豎心旁兒呢
給"情"組詞。
李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒，作恃，自此結(jié)下的深深情誼比那桃花潭的水還要深��！這兩行詩用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼，被人們世代傳誦，有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中。
�。ㄆ撸┫胂螅阂皇自娋褪且环嫞皇自娋褪且磺鷦勇牭母�。此時此刻你就是李白，此時你站在船頭，讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧！
�。ò耍├畎缀屯魝愔g建立了深厚的友誼，成為了一生一世的朋友，老師想知道你們的好朋友是誰你為什么喜歡和他做好朋友呢
�。ň牛┍硎緝扇酥g深厚友誼的詩還有很多，像《黃鶴樓》，《別董大》，《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，在以后我們還會不斷地學(xué)習(xí)。
四，游戲鞏固生字。
去掉拼音讀字。
小老師猜字謎。
小白兔過河（讀詞語）。
五，教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
六，指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背，不會的也沒關(guān)系，可以照著書讀。
七，選做作業(yè)
1，為古詩配幅插圖；
2，把古詩寫成書法作品；
3，配樂朗讀錄入磁帶中聽一聽；
4，你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……
《贈汪倫》教案5
教學(xué)設(shè)計：
《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程 中，我們采用計算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)行了古詩教學(xué)新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，并提供相關(guān)圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，提高閱讀量，并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，注重發(fā)展學(xué)生的個性。
授課地點：計算機(jī)教室
教學(xué)目標(biāo) ：1．根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。
2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果。
教學(xué)重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點 ：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具（課件）
①古詩趣背復(fù)習(xí)；②《贈汪倫》詩句；③自學(xué)提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學(xué)習(xí)提示。
學(xué)具（課件）
�、佟顿浲魝悺吩娋浜椭仉y點名詞注釋；②古詩學(xué)法概括；③擴(kuò)展自學(xué)送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。
學(xué)習(xí)方法：1．應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)合生活實際，突出重點、突破難點。
2．教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點播助學(xué)、培養(yǎng)能力。
3．學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。
教學(xué)過程 及設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？
出示[課件一]
1．看誰最聰明，能讓動物巧進(jìn)詩句籠
泥融飛（燕子）
自在（嬌鶯）恰恰啼
一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭
柴門聞（犬）吠
北風(fēng)吹（雁）雪紛紛
2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花
萬條垂下（綠）絲絳
兩個黃鸝鳴（翠）柳
千里（黃）云（白）日曛
春來江水（綠）如（藍(lán)）
萬（紫）千（紅）總是春
3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？
�、伲ú桓腋呗曊Z） ②白發(fā)三千丈 ③（舉頭望明月）
恐驚天上人 （緣愁似個長） 低頭思故鄉(xiāng)
�、埽ǔo白帝彩云間） ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 （疑是銀河落九天）
[設(shè)計意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。
二、交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解？（學(xué)生簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學(xué)習(xí)一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓浚▽W(xué)生交流有關(guān)資料）
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：
[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看�？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一�，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的`幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬�，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
[設(shè)計意圖] 通過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)古詩出示[課件二]
這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1．按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]
①正確流利地朗讀這首詩
�、诮Y(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思
�、厶岢霾欢膯栴}
2．組內(nèi)交流
[設(shè)計意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3．檢查自學(xué)情況：
�、偌m正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利
②找出難記的字，交流識記方法。
潭字：學(xué)生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個豎，而不是西。
[設(shè)計意圖] 中年級識字教學(xué)雖不是重點，但對難記的字教師必須強(qiáng)化，幫助學(xué)生記憶。
�、哿私庠娨猓褐该米约旱脑捳f說詩句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
�、苜|(zhì)疑解答，重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？）
問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情誼特別深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀）
[設(shè)計意圖] 通過踏歌一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。
師：有個問題也一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）
[設(shè)計意圖] 在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時，教師把難點問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的要你學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)，營造了師生之間的民主氛圍，加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。
師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達(dá)到熟讀成誦。
4．配樂背誦出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達(dá)出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）
[設(shè)計意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5．哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）
四、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們提供了6首，供你們自學(xué)欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
教師提供古詩學(xué)習(xí)方法和６首送別詩，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。
2．匯報學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）
[設(shè)計意圖] 整首詩的學(xué)習(xí)采用自學(xué)--初步理解、釋疑--加強(qiáng)理解，誦讀--體悟詩情，背誦--積累語言四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報時，其他學(xué)生邊看邊聽，既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，又是一次再學(xué)習(xí)的過程。
五、引導(dǎo)課外練習(xí)。
這節(jié)課先交流到這里，語文課外活動時再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
[設(shè)計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《贈汪倫》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫3個生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《贈汪倫》。
3、理解古詩的大意，掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思，了解“踏歌”的大意和夸張的寫法，體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)重點和難點：
目標(biāo)3
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示課題，教讀課題。贈：送。復(fù)習(xí)《贈劉景文》，簡介汪倫，題目的意思是詩歌送給汪倫。
2、簡介李白。
二、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┏踝x古詩
1、簡介李白和汪倫的關(guān)系，引出詩歌，教師范讀一遍。
2、拼讀生字，指導(dǎo)看課文插圖，初步了解詩歌大意:事情發(fā)生的地點是桃花潭，人物有汪倫和李白，找出他們所站的位置。
3、學(xué)生試讀詩歌一遍，再次拼讀生字。
4、出示生字，指名認(rèn)讀生字。
5、多媒體出示帶生字的詞語，指名教讀。
（二）研讀古詩
1、指導(dǎo)按朗讀節(jié)奏讀詩歌。（要求學(xué)生畫出停頓節(jié)奏）
2、理解詩歌第
一、二行。
�。�1）學(xué)生說說題目意思，出示注釋：送。
�。�2）李白是什么時候送這首詩給汪倫的？（李白要離開汪倫家的時候。）
�。�3）在這首詩中，哪句說到李白要走了？（李白乘舟將欲行。）用你的理解說說這句話的意思。已經(jīng)走了嗎？（指圖）哪個字是代表“走”的意思？哪個地方表示“就要走”？
出示：就要）
�。�4）面對好友李白的離去，汪倫舍得嗎？（舍不得）
那他舍不得的表現(xiàn)是什么？或者說離別之時做了些什么？(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節(jié)拍。讀第二行，他還做了什么？（師講解：踏歌）
�。�5）汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎？
師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……（李白之前不知道，因為是他忽然聽到的歌聲，說明他之前不知道汪倫會來。）好一個“忽然聽到”，“聞”，聽的意思。以前我們學(xué)過的古詩：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”也是同樣的用法。（出示：聽）
�。�6）這就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先約好呢？汪倫也真是的！
�。�7）離別總是叫人傷感的，既然傷心，干脆選擇悄悄地去，李白很為朋友著想呢。大家再想一想，李白站在船頭，即將離去；汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多么令人感動的送別圖！此時此刻，李白心中一定有千言萬語。如果你是李白，你會說（隨機(jī)抽點）
�。�8）（演汪倫）：我一定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑來任君選！
我送一首詩給你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……
�。�9）是呀，面對著對自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示注釋），可再怎么深，也比不上汪倫——
于是寫出了膾炙人口的歌誦情誼的'名句送給汪倫：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情（不及：比不上）
（10）今天，我們的學(xué)習(xí)充滿著激情，李白和汪倫這兩個名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想采訪一下大家，今天的學(xué)習(xí)讓你懂得了什么？（出示：情深似海）
�。ㄈ┗仡櫲�
1、聽范讀。
2、跟讀，回顧全詩內(nèi)容。
�。ㄋ模┛匆曨l，入情入景體會汪倫和李白的深情。
三、學(xué)寫生字。
四、總結(jié)：祝愿小朋友們在今后的日子里交到許許多多的知心朋友，像李白和汪倫一樣情深似海，心里永遠(yuǎn)是溫暖的。
《贈汪倫》教案7
活動目標(biāo)
1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的朋友間的深厚感情。
2、理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語的意思。
3、有感情地朗誦古詩，表達(dá)古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。
活動準(zhǔn)備
古詩《贈汪倫》電子大書、多媒體課件。
活動過程
一、談話導(dǎo)入活動。
1、談和朋友在一起的快樂以及與朋友分開時的心情。
師：我們和好朋友一起有哪些快樂的事？
師：如果要和朋友分開，你會是怎樣的心情？
2、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺。
師：和好朋友分開心里會很難受，我們該怎樣去表達(dá)呢？
二、學(xué)習(xí)古詩《贈汪倫》
1、激發(fā)興趣：唐代詩人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠(yuǎn)行了，汪倫在岸邊唱著歌來送他，李白非常的感激，于是寫下了這首詩送給汪倫。
2、教師有感情地朗讀古詩。
3、教師出示課件，引導(dǎo)幼兒理解古詩。
（1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運用視頻“舟字的演變”，引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。
�。�2）出示古詩第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過分析汪倫踏歌而來的原因，感受朋友分別時的依依不舍之情。
師：李白就要走了，岸上怎么會有歌聲？歌聲有快樂的，也有悲傷的。朋友分別時的歌聲應(yīng)是怎樣的？為什么？
�。�3）出示古詩第三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受，并表達(dá)朋友間深深的感情。 “千尺”表示很深很深的意思�！安患啊笔潜炔簧系囊馑�。
�。�4）古詩大意：李白要乘船離開了，突然聽到岸上有人在唱歌，原來是汪倫來送我，桃花潭的水深千尺，也比不上汪倫對我的.情誼深啊。
4、教師帶幼兒朗讀古詩。
三、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。
師：要和好朋友分開了，汪倫用歌聲、李白用詩表達(dá)不舍的感情，如果你和好朋友分開了，例如小朋友幼兒園畢業(yè)后要上小學(xué)，就會跟幼兒園的好朋友分別了，你會用什么方式表達(dá)感情呢？
幼兒自由表達(dá)自己的想法。
師小結(jié)：和好朋友分別了，可以畫幅畫、做個小禮物給他，也可以說說甜甜的話，可以給個擁抱給他等，以后也可以常常電話聯(lián)系。
活動應(yīng)變
可以進(jìn)行分角色朗讀古詩，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。
活動延伸
1、說一說自己的好朋友，和好朋友之間的趣事。
2、說一說和好朋友分開的經(jīng)歷，并說一說分開時會有什么樣的感覺。
區(qū)角活動
語言區(qū)：投放幼兒用書，引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)
用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。
家園同步
回家后，請幼兒背古詩給家長聽，并給家長講講古詩的大意。
隨機(jī)教育
每個幼兒都有自己的好朋友，日常引導(dǎo)幼兒多交朋友，好朋友之間要相互照顧、互相幫助。
《贈汪倫》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個字(贈、汪、舟、欲、踏、潭)，會寫“汪”“乘”“舟”3個生字。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。
3、感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
教學(xué)重點：
古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
教學(xué)過程：
一、課前談話：
1、我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，今天我們來比賽一下好嗎？我們就以南北為界，南邊一首，北邊一首，哪邊背得多那邊勝，南邊先來。
2、現(xiàn)在老師挑一首看看哪邊會背�！丢氉赐ど健贰鹅o夜思》《望天門山》
二、導(dǎo)入新課
1、剛才我們背的這三首詩都是唐代大詩人李白寫的，咱班的小朋友小小年紀(jì)竟然會背這么多的詩，真是了不起！為了獎勵大家，老師給大家?guī)砹艘粋�好聽的故事，請大家打開課本，翻到116頁，看著圖聽老師講故事。
2、大詩人李白一生最大的愛好就是飲酒作詩，游山玩水。他作詩900多首，人們稱他為詩仙，他可是當(dāng)時一個無人不知的名人。有一個叫汪倫的年輕人非常傾慕李白，希望能一睹詩仙的風(fēng)采�？墒亲约褐皇莻�無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢？汪倫靈機(jī)一動，便寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店�！崩畎茁犃耍仁且汇�，接著哈哈大笑起來，連說：“佩服！佩服！”
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快，再美的相聚也有分別之時，當(dāng)李白登上了停在桃花潭上的小船，將要離岸時，忽然聽到一陣歌聲。只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為他送行。汪倫的深情厚誼，使李白十分感動。脫口而出這首千古送別詩：《贈汪倫》。
3、今天我們就學(xué)習(xí)這感人至深的送別詩《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，“贈”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個“貝”字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是“曾",“汪倫”是一個人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人，“汪”是一個姓，這個姓在我們這兒使用的不多，一般都使用這個“王”（板書：“王”和“汪”）。平時在哪里還見過或者使用過這個“汪”字？（汪洋大海）讓我們一起讀一下課題。
二、初步讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師范讀
想知道李白在詩中說了什么什么嗎？先聽老師朗讀，聽的時候要注意聽老師讀的節(jié)奏，聽清老師是從哪兒里斷開的。
2、像老師這樣自己把這首詩讀一讀，讀得很生的字，借助拼音姐姐來幫忙，多讀幾遍，把這一句話讀通順。
3、指名讀（2-3人）
4、認(rèn)讀生字
字寶寶早就被你們這濃濃的離別情緒所感染，早就感動的泣不成聲，孩子們，快來叫叫他們的名字吧，別讓他們再哭了！
贈 汪 舟 欲 踏 潭 乘
�。�1）自己讀 （2）指讀 （3）齊讀
5、交流識字方法
6、組詞
給這些字寶寶找個朋友吧，給他找的朋友越多他就越高興。
7、指導(dǎo)寫字
當(dāng)學(xué)生用”乘“組詞時，師接著說：“乘”就是我們今天要求會寫的字，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個尖尖的小辮子，橫要先向左回一下，再向右上角走，收筆。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個尖尖的腳。
8、讓我們一起當(dāng)當(dāng)李白讀讀這首情深意切的送別詩把字寶寶送回詩里吧！
評價：如果說汪倫是李白的知音，那我說，你們就是李白和汪倫的`知音，是這首詩的知音！從你的讀中讓我們感受到了李白和汪倫的情誼真的很深，他們的情意到底有多深呢？ 讓我們一齊讀一讀詩文，你就知道了。
三、體會意境 深情誦讀
1、讓我們將目光定格在這動人的送別畫面，你知道誰是李白嗎？你是從哪里看出來的？（理解舟、將欲行）
2、汪倫在看什么？（理解踏歌）
(1)踏歌這種送別的形式是汪倫他們當(dāng)?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這“踏歌”里你感受到了什么？
（學(xué)生感受汪倫與李白的情誼特別深）
(2)這深情的“踏歌”踏出了汪倫的依依不舍，這深情的“踏歌”踏出了汪倫的深情厚誼，這樣的情真是比——桃花潭水都深啊，李白聽著踏歌聲，感動極了于是脫口而出：（生接）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，真是千言萬語都不能表達(dá)汪倫告別李白的深情。試著讀出李白的感動，汪倫的深情。（練讀-指讀-齊讀）
3、你會用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。
4、那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)常看到這樣的寫作風(fēng)格，如《秋浦歌》 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 不知明鏡里，何處得秋霜。《望廬山瀑布 》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
5、李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。
6、這么深的情意，可惜我們只會看到畫面和文字，無法聽到他們情深意切話語，他們會說些什么呢？想一想和你的同桌一個人演李白，一個人當(dāng)汪倫，相互說一說。
7、指1-2組同桌說一說（板書：再見、保重、一路順風(fēng)）
8、深情吟誦
從詩中你感受到了什么？那我們就讀出你的感受吧�。ò鍟荷詈竦挠亚椋�
�。�1）指名讀。（3-4名）師評：一個重情的李白。(指名讀。)一個被友誼深深感動的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。
（2）孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來（師評：柔情的相送）來，男生也一起來。（師評：真是是一種豪壯的送別）站起來一起讀。（真是一種深情厚誼的相送�。。�
四、 結(jié)束語
1、 世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。送元二使安（唐·王維）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
2、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，其實心底流淌著的都是同一份永恒，珍貴的真情，讓我們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中。
《贈汪倫》教案9
教學(xué)目的：
1．了解詩句內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
2．達(dá)到會背，會默寫。
3．欣賞李白的詩（小學(xué)生必背古詩中的）。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，錄音機(jī)，寫好的書法作品：李白的詩
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、圖畫故事引入，激起興趣
1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？
2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的`。
二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩意
1．檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識？
2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．連起來說說詩意。
5．這首詩主要寫了什么？表達(dá)作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀，理解背誦
配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。
四、表演詩意，創(chuàng)造理解
表演詩中描繪的場面，創(chuàng)造性地理解古詩，極大調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀，欣賞古詩
先回憶學(xué)過的李白寫的詩，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。
�。ǜ秸n后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）
《贈汪倫》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學(xué)重點：
通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點：
理解“桃花
潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、出示《25、古詩兩首》，齊讀。
誰知道是哪兩首詩？生交流。
今天我們來學(xué)習(xí)第一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。
二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景
1、“贈”是什么意思？（送給）
2、誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。
那汪倫又是怎樣一個人呢？誰來談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓?/p>
3、李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。
生自由讀，交流。
*你們還知道了什么？
4、過渡：那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
三、初讀古詩
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）、出示詞語，讀詞檢查。
�。�2）、指名讀詩，其他學(xué)生認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利？
�。ㄖ该x，分組讀，齊讀）
�。�3）、了解詩意：你讀懂了什么？
四、精讀詩句
1、過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。
2、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關(guān)的.內(nèi)容畫出來。
3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。
4、指名交流，補(bǔ)充。
�。�1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
�、佟坝笔裁匆馑�？
�、凇疤じ琛笔裁匆馑�？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。
�、蹚摹昂雎劇斌w會到了什么？
④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？
�。�2）、三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？
�。ㄉ钋С�、不及、送我情）
你是怎么體會的？
�。ā吧钋С摺保赫f明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。
�、谡l能用“即使……也”這個關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來？交流。
�、鄹星槔首x。
�、艹鍪颈尘皥D，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
5、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
五、拓展小結(jié)
1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。
課后，同學(xué)們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好？
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
六、布置作業(yè)
改詩送給朋友。
《贈汪倫》教案11
【教學(xué)內(nèi)容】
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【教材解讀】
《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別！
孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，找準(zhǔn)一個情感釋放的切入點是本課的關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識能力：學(xué)會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法：學(xué)會提出問題，與他人合作探究問題：學(xué)會想象詩境，感受詩的情緒和意象。學(xué)會背誦古詩的.多種方法。
3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！钡那槲叮诜磸�(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【課時安排】 1課時。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬υ妼�(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1.對詩。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）
2.介紹李白
（二）、自主備學(xué)，理解內(nèi)容。
備學(xué)建議：
1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。
2、圈畫批注，梳理問題。
�。▽⒆约鹤x懂的內(nèi)容寫下來。
將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來。）
�。ㄈ�、第一次分享：分享收獲，匯報問題
指名讀古詩。
你讀懂了什么？告訴大家。
3、在備學(xué)過程中，你提出了哪些么問題？
——學(xué)生自由提問，教師選擇有價值的問題適時整理并板書。
�。ㄋ模�、師生分享，二次備學(xué)：自主合作釋疑，品悟詩意
�。�1）這些問題我們怎么才能解決呢？有什么好方法？（查資料）
�。�2）學(xué)生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準(zhǔn)備的資料。
（3）找到相關(guān)資料來解決黑板上的問題了嗎？
先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。（小組內(nèi)交流）
�。ㄎ澹�、全班分享：各抒己見，尋找共識。
�。�4）咱們先來看這幾個問題。（圈畫幾個幫助學(xué)生理解詩意的問題。）
如：桃花潭在什么地方？是個什么樣的地方？“踏歌”指什么？汪倫是個怎樣的人？李白和汪倫是怎樣結(jié)識的？
�。�5）剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題。不過這些問題只是幫助我們理解了這首詩，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想真正讀透這首詩，還要感受詩的意境，體會詩人的感情。讓我們在已經(jīng)理解了詩意的基礎(chǔ)上再來看余下的幾個問題，能解決嗎？
如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料？
桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈詩給汪倫？……
�。�6）讀好整首詩。
�。�、資源分享，深化體悟：詩歌配畫，體悟詩境
（1）欣賞詩配畫
�。�2）你喜歡哪幅？能簡要說說你的理由嗎？
（七）、課堂實踐，創(chuàng)意分享：內(nèi)化體驗，想象表演
讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。
想象一下，李白正要離開桃花潭，忽然聽到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來了！李白和汪倫會說些什么，做些什么呢？
同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。（同桌相互練習(xí)對話）
請同桌到前面表演。
�。ò耍⒖偨Y(jié)升華，濃郁詩韻：
�。�1）汪倫十里踏歌相送（板書：送），李白感受真情，作詩相贈（板書：贈），這一“贈”一“送”（板書：→←），怎一個“情”字了得？［板書：情］
�。�2）讓我們一起再來深情地讀好這首詩
�。ň牛┳灾髯鳂I(yè)，遷移拓展。
（1）自學(xué)其他的離別詩。
�。�2）如果有興趣，建議同學(xué)們開展一次“離別”組詩欣賞會。朗誦這些古詩，談?wù)勛约簩@些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風(fēng)格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩的意境畫上詩配畫。
《贈汪倫》教案12
教學(xué)目標(biāo)及重點
1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯
2.有感情的朗讀、誦讀古詩
3.隨文識字訓(xùn)練
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.孩子們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎？你為什么喜歡和他做好朋友呢？
2.好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩，大家齊讀課題-----贈汪倫。
二、初讀古詩整體感悟
1.作者簡介
這首詩的作者是李白，以前我們學(xué)過很多李白的詩，你能簡單的介紹一下李白嗎？
2.解釋題目
大家看，題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，宋老師贈給他一本書做紀(jì)念。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。出示詞語：汪洋大海。師解釋
3.范讀古詩
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢？現(xiàn)在就請大家閉上眼睛，聽老師讀古詩，邊聽邊想，看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面？指名回答。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景，描寫離別場景的詩叫---板書：送別詩)
4.生自由讀古詩
現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開，借助書中的拼音，自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音，熟記字形。
5.指名讀古詩
誰愿意為大家展示一下？
6.指導(dǎo)朗讀
孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，板書|，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。
7、多種形式展示讀
誰想試一試？小組展示讀(板書重點詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀
三、細(xì)度古詩、理解感悟
(一)前兩句疑難解析
1.孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句，誰來說說你讀懂了哪個詞的意思？
“舟”板畫：舟的字理演變，舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機(jī)就是坐車、坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。
出示詞語：“乘風(fēng)破浪”板貼，大家齊讀詞語，師解釋意思。
2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思，出示詞語“百聞不如一見”板貼，大家讀詞語，師解釋意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)
3.你們真了不起，讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個詞不懂，大膽的說出來？“將欲行”師解釋：(將：即將、將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。)
4.當(dāng)李白坐船要離開的時候，發(fā)生了什么事？汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行，這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣？
5.重點理解詞語“忽”：
忽是什么意思？忽然突然的意思。孩子們，如果你和你的好朋友即將分別，當(dāng)你坐在火車上，隨著汽笛的鳴叫，火車馬上就要開走了，就在這時，你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前，你的心情又是什么樣的？
6.指導(dǎo)朗讀前兩句
當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時，和大家的.心情是一樣的。大家再讀前兩句，用心去體會一下李白當(dāng)時驚喜的心情。
7.解釋前兩句誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思？
(二)后兩句理解感悟
1.欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺
這就是李白詩中的桃花潭水，課件圖片桃花潭水：你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎？“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。
2.出示詞語：“桃李滿天下”讀詞語，師解釋
3.重點理解“不及”
不及就是不如的意思，出示詞語：及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深，但是也不如----
即使桃花潭水深千尺，也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深，也不如-----
4.這兩句，在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試？全班讀
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思？
6.(十里桃花，萬家酒店)
李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢？這里還有一個小故事呢！(李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友�？勺约褐皇莻�普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢？于是汪倫就想了一個辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花，萬家酒店”，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動了！在以后的幾天里，汪倫對李白盛情款待，他們一起飲酒、作詩，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)
7.看畫面想像
課件出示畫面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時候才能再見面。大家想一想，此時此刻，他們的心中會想些什么？正因為感情深厚，所以離別時才覺得留戀，舍不得！
8.大家看“情”什么偏旁？樹心旁是心的變形，和我們的心情有關(guān)。這有幾個詞語：親情、友情、真情、深情，齊讀，師解釋
9.同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎？下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲，老師說一句和這個詞語相關(guān)的一句話，你猜一猜是哪個詞？
10.配樂真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中，你們還認(rèn)識它們嗎？大家齊讀古詩，用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。
四、知識拓展
1.送別詩拓展
《贈汪倫》是一首送別詩，我們學(xué)過了很多古詩，你還知道哪些古詩也是送別詩呢？
2.師朗誦(友情)
孩子們，珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃�，相信我們每個人都有自己的知心朋友，那么對待朋友，只要心中有愛，就會有陽光；只要心中有情，就會有寬廣的胸膛。老師寫了一首詩歌題目是<友情>,師誦讀詩歌。
友情
友情是一朵清香的茉莉花
潔白的外衣是永恒的主題
友情是旅途里的驛站
等候你疲憊時�？康母蹫�
友情更是一本好書
教會你獲得珍貴的財富
真正的友情是沒有貧賤之分，沒有權(quán)貴之分，只要我們彼此播下的是真情的種子，那么我們收獲的必將是真情的果實。
《贈汪倫》教案13
教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)《贈汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語和詩句，背誦，默寫這兩首詩。
教學(xué)過程：
一、揭題
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩，了解了不少詩人，誰能說說你知道的著名詩人（陸游，李白等）
師：李白是哪個朝代的詩人（唐代）板書：
我們學(xué)過李白的那些詩？指名和集體背誦，師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。
師：今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩《贈汪倫》
汪倫是一個人的名字，他是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出了一個妙計。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店�！崩畎自缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者店主人姓萬也，并無酒店萬家�！贝藭r李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師：看課題，誰贈什么給誰？（李白贈詩給汪倫）
師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩體裁，每首四句；每句七個字的叫七言絕句。
師：今天我們共同來學(xué)習(xí)這首詩——生齊讀《贈汪倫》
二、解詩。
教師范讀，指名學(xué)生試讀，齊讀。
逐詞逐句解釋
生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。
生：忽——忽然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。
師：什么叫“踏歌”，歌唱時從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會作討論。
生：這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來送行。
生：不及——比不上；情——情誼，感情。
連詞解句意
整句詩的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。
自己說說詩的意思，指名說。
三、了解詩的意思。
師：汪倫對李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？
生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師：1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。
師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見他們之間的情誼有多深了。
師：可以想象，當(dāng)時李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時，心情何等激動，因而當(dāng)即賦詩贈送，那么汪倫“踏歌”時是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來討論一下。
生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因為和好朋友李白就要分別了，
生：……急促……高亢……，因為約定的時間快到了。
生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會有相逢機(jī)會。
師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因為李白的贈詩中沒有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的'，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風(fēng)格。
齊讀本詩。
師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒有，這是作者的“假設(shè)”，那么兩句詩連在一起，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來解釋？
生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。
生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。
生：用上“即使……也”解釋：即使……也……
生：用上“就算……也”解釋：就算……也……
生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……
師：同學(xué)們，汪倫先用寫信邀請李白來家鄉(xiāng)做客，接著用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌相送，怎么不使李白深受感動呢？大家想想，用感嘆句，反問句來解釋這兩句，能不能表現(xiàn)李白此時激動的心情呢？
生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深呢？
生；用反問句……
那里比得上……呢？
……
怎么比得上……呢？
生：還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
四、了解本詩的寫作方法。
師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）
師：這是運用了什么手法？
生：夸張
師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法？
生：比喻。
師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現(xiàn)什么？
生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。
師：我們怎樣讀好？
李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐校?/p>
忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺，
不及︱汪倫︱︱送我︱情。
指名讀，齊讀。
有時間、背或抄。
《贈汪倫》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個生字，重點讀準(zhǔn)“贈”的后鼻音及平舌音，會寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個生字。重點指導(dǎo)“舟、乘、客”的寫法。
2、正確、流利有感情地朗讀古詩。
3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。
教學(xué)重點：
同教學(xué)目標(biāo)1、2
教學(xué)難點：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時數(shù)：兩課時
先學(xué)要求：
1、自學(xué)生字，不明白的地方想辦法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。
2、正確流利朗讀古詩，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
3、查找有關(guān)詩人和古詩的文字資料或圖片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，咱們來玩?zhèn)�對古詩的游戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學(xué)生接下句。）
2、介紹背景。（出示課件）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的？
3、揭示題目：
今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題
4、解釋題目：
通過預(yù)習(xí)，知道題目的意思嗎？（指導(dǎo)理解“偶”“書”各是什么意思？）
二、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
2、請學(xué)生讀古詩，其他同學(xué)當(dāng)小老師評價、正音。
3、檢查生字：生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好朋友呢。
出示生字新詞，指名讀，師生糾正。
開火車讀，齊讀生字新詞。
交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大家什么。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、生字寶寶夸大家學(xué)得好，想請大家再來讀讀古詩，該怎樣讀？
2、指名讀詩――范讀（出示課件），生畫節(jié)奏――男女生交換讀（女生讀，男生評，然后交換）――
分組比賽讀詩――齊讀古詩
3、交流
你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中，你體會到什么？
#一二句：
“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。
“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？
小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）
引導(dǎo)理解鄉(xiāng)音：
①小朋友，咱們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
�、诶蠋熃o大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點衣服。請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。理解“鄉(xiāng)音“一詞。
詩句的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。
#三四句：
賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景是怎樣的？
誰來說說后面兩句的意思？
孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”是呀，為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？
�。ò鍟荷傩 ⒗洗罂�？何來？想家鄉(xiāng)�。�
你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）
4、小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
5、總結(jié)學(xué)法：
請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）
四、挖掘課程，欣賞佳作
同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時波。
生朗讀，師講大意。
五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣
1、指導(dǎo)書寫生字
重點指導(dǎo)“舟”的筆順；
“乘、客”的撇捺要伸展開，“乘”的筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫得太寬。
“音”的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長一些。
“何”字右邊的“可”字是，橫要長些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。
六、板書設(shè)計
回鄉(xiāng)偶書
少小老大
客？
何來？
想家鄉(xiāng)！
《古詩兩首》之《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學(xué)重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生課前收集描寫送別的古詩
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道“贈”是什么意思嗎？誰送給誰？指導(dǎo)書寫“汪”
4、介紹：
這首詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的`意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲慌R別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。這是一首送別詩。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。
2、指名讀，分組讀，全班讀。
3、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？
�。�1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
①“欲”什么意思？
�、凇疤じ琛笔裁匆馑�？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。
�、蹚摹昂雎劇斌w會到了什么？
�、苷l能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？
（2）三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：
�、購哪男┑胤娇梢泽w會到兩人感情深厚？
�。ㄉ钋С�、不及、送我情）
你是怎么體會的？
�。ā吧钋С摺保赫f明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。
②誰能用“即使……也”這個關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來？交流。
�、鄹星槔首x。
�、艹鍪颈尘皥D，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。
�、萏げ阶x詩或唱詩。
4、小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？
三、朗讀古詩：
1、課件以下兩首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西
唐·李白唐·王維
故人西辭黃鶴樓，渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州�？蜕崆嗲嗔隆�
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，勸君更盡一杯酒，
惟見長江天際流。西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié)：不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，無論以什么送別，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感，這些可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
五、板書設(shè)計：
贈汪倫
李白深情厚誼汪倫
踏歌聲
以歌聲
酒送別
心
《贈汪倫》教案15
【教材分析】
《贈汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲�。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
【設(shè)計思路】
本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學(xué)重點。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”和“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
�。�、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。
�。病⑼ㄟ^關(guān)聯(lián)詞語和句式訓(xùn)練，深入理解詩句，體會表情達(dá)意的方法。
�。�、課內(nèi)插入課外閱讀資料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會詩歌所表達(dá)的感情。
�。础⒆杂蓪ふ液献骰锇�，再現(xiàn)友人離別時依依惜別的局面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
�。�、引導(dǎo)同學(xué)查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)資料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
【教學(xué)流程】
一、系統(tǒng)歸納，溫故引新
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
二、學(xué)法遷移，自讀自悟
首先，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文中注釋和字典講解詞義，然后運用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標(biāo)注出來，最后上臺匯報自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會”踏歌“的藝術(shù)形式。
�。ǘ喾N形式的唱、聽、說，以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合。）
三、資料補(bǔ)充，突破難點
詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內(nèi)涵，必需填補(bǔ)其中空白，空虛完善詩歌的內(nèi)容。這樣才干進(jìn)一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請同學(xué)屏幕閱讀，同時配樂：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的�！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā�，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家�！贝藭r，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪里？”
（這樣不只擴(kuò)展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是加深了同學(xué)對李白和汪倫之間友情的深層認(rèn)識。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）
教師可進(jìn)行如下設(shè)計：
�。薄⑻一ㄌ端娴挠星С呱顔�？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
２、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才干更好地表示李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）
�。�、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？
（由于有了生動的故事空虛詩歌內(nèi)容，同學(xué)在輕快的音樂聲中，在故事的'情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動辭發(fā)、情景交融的境界。）
四、情境扮演，時空延伸
同學(xué)主動探究的熱情被調(diào)動起來了，這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人局面，同學(xué)便會更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時請同學(xué)選擇合作伙伴，自由表達(dá)。
鼓勵同學(xué)把自身融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君�！�
五、名詩誦讀，課外延伸
人生自古傷分別，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）
六、即興創(chuàng)作，表達(dá)真情
同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
和：小同學(xué)當(dāng)堂所作詩兩首：
求學(xué)六載將遠(yuǎn)行，
遙聞學(xué)校讀書聲。
友情好比千尺水，
難忘同窗離別情。
云行千里遙，
江水一瓢飲。
清馨萬事緣，
知心永長留。
整個教學(xué)過程，教師始終鼓勵和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不時擴(kuò)展同學(xué)創(chuàng)新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
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