語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-10-03 09:47:45 教案我要投稿

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[薦]語(yǔ)文教案8篇

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

[薦]語(yǔ)文教案8篇

語(yǔ)文教案篇1

　　[教材分析]

　　這首詩(shī)歌共三節(jié)，作者描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，因而想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情。

　　[教學(xué)要求]

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀多音字“了”“鋪”，能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。

　　2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　　3、站在作者角度體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶、課件

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎?當(dāng)雪下了一夜，早上推開門的那一剎那，你會(huì)看到什么?你會(huì)想到什么?(培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并引入情境，使學(xué)生盡快融入課文。)

　　二、初讀課文

　　1、聽教師范讀(配樂(lè))，初步感受課文。

　　要求：認(rèn)真聽，詩(shī)歌講了什么內(nèi)容?

　　(作者在第一小節(jié)中描寫了自己眼中的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹林里的一個(gè)孩子。)

　　2、師：慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。

　　(讓學(xué)生在平和的心境中體會(huì)冬日清晨雪景的寧?kù)o以及美麗。)

　　3、師：你認(rèn)為這段該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(學(xué)生進(jìn)行交流。)

　　4、指名試讀，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。

　　(教師要注意學(xué)生評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)。)

　　5、師：就在這個(gè)美麗、寧?kù)o的冬日清晨，就在這個(gè)銀裝素裹的世界里，作者的思緒卻飄到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的一個(gè)夏天里。

　　6、教師范讀2.3節(jié)，學(xué)生閉上眼睛聽這部分課文的朗讀，展開豐富想象。

　　(讓學(xué)生在閉眼想象中身臨其境。)

　　7、師：聽了這部分內(nèi)容，你印象最深的是什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生找出2、3節(jié)中小男孩所玩的游戲。)

　　8、學(xué)生交流印象最深的部分，為什么會(huì)對(duì)這部分印象深刻呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)，感受童年的美好。)

　　9、教師播放課件(有關(guān)夏天的場(chǎng)景及部分夏天游戲圖片)：在靜靜的畫面中想象夏天樹林里發(fā)生的故事。

　　10、交流學(xué)生想象的夏天樹林中的畫面。

　　(鼓勵(lì)學(xué)生盡情的說(shuō)，指導(dǎo)口頭表達(dá)。)

　　11、指導(dǎo)朗讀。

　　師：在夏天中有那么多游戲可以讓我們參與到其中去，夏天為我們提供了這么一個(gè)快樂(lè)的樂(lè)園，你該怎樣讀2、3小節(jié)呢?在小組中試讀一下。

　　12、有感情的`進(jìn)行朗讀，學(xué)生互評(píng)，評(píng)出全班讀得最好的和進(jìn)步最大的同學(xué)。(教師在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，并引導(dǎo)學(xué)生以抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)情感。)

　　13、你想過(guò)嗎?文章中這個(gè)小男孩寫的是誰(shuí)?為什么?

　　(學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力。第一種可能：詩(shī)人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年時(shí)的作者，表明作者對(duì)童年生活的懷念;第二種可能：詩(shī)人想起了童年的玩伴，表明了作者對(duì)童年玩伴的思念之情。第三種……)

　　14、想一想，作者為什么會(huì)將“夏天的小男孩”描寫得這么惟妙惟肖?

　　(引導(dǎo)學(xué)生理解：作者在寫作時(shí)溶入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及真情實(shí)感。)

　　15、進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

　　同學(xué)們以后在書寫習(xí)作的時(shí)候，也可以采用這種方式，將自己的親身體驗(yàn)放置到作品當(dāng)中的人物身上，將會(huì)使人物變得更加生動(dòng)。

　　16、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類似的經(jīng)歷嗎?

　　(給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間想一想，然后提醒學(xué)生進(jìn)行有條理的表達(dá)。)

　　17、進(jìn)行背誦比賽。

　　(1)交流：你覺(jué)得怎樣記憶，才能很快得將這首詩(shī)歌記住?

　　(抓住一定的順序。)

　　(2)和小組同學(xué)一起按照一定的順序背誦一下，比比看，誰(shuí)最快最準(zhǔn)確地背過(guò)。

　　(3)同學(xué)推薦同學(xué)在班級(jí)中進(jìn)行有感情的背誦(配樂(lè))。

　　18、學(xué)習(xí)完了這篇課文，你還有什么問(wèn)題嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。如果有問(wèn)題，學(xué)生互相解決，教師做好引導(dǎo)工作。)

　　19、讀完了這篇課文，你學(xué)到了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。如：我學(xué)到了在寫兒歌的時(shí)候要加入自己的真情實(shí)感才會(huì)生動(dòng)……)

　　[作業(yè)](任選一項(xiàng)作業(yè)帶回家。)

　　你認(rèn)為詩(shī)歌中的小男孩寫的是誰(shuí)?

　　1、如果你認(rèn)為作者描寫的是小時(shí)候的自己，請(qǐng)你寫寫小作者童年的快樂(lè)時(shí)光。

　　2、如果你認(rèn)為作者描寫的是童年時(shí)的玩伴，請(qǐng)你寫寫兩個(gè)好朋友之間可能發(fā)生的故事。

　　3、如果你還有別的想法，大膽的寫下你的想法。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　下雪的早晨

　　下雪————夏天的樹林

　　安靜、潔白

　　小孩天真、活潑

　　喜悅和期盼

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在情境中學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、ue，特殊韻母er，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、通過(guò)故事、游戲等形式，積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的四聲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　ieueer的發(fā)音及書寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　er的發(fā)音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，拼音卡片，四線格小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　小朋友，你們喜歡旅游嗎？今天老師帶大家去美麗的字母王國(guó)玩一玩，想去嗎？

　　2、復(fù)習(xí)舊知：看，誰(shuí)來(lái)歡迎我們了？

　　（1）認(rèn)讀復(fù)韻母：（出示復(fù)韻母uiɑioueiɑoiu）誰(shuí)來(lái)響亮地跟他們打個(gè)招呼？（認(rèn)讀）他們都是——（復(fù)韻母）復(fù)韻母讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（口形變化，從前一個(gè)音滑到后一個(gè)音）

　�。�2）還有誰(shuí)呀？（認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)richiyishizhiziyusiwuci）他們又是哪個(gè)家族的成員？

　�。�3）我們一起熱情地和所有的朋友打個(gè)招呼吧！（齊讀）

　　二、情境引路，學(xué)習(xí)ieueer。

　　過(guò)渡：

　　別光顧著跟老朋友們打招呼了，我們快來(lái)看看美麗的字母王國(guó)吧。

　　(一)學(xué)習(xí)ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye

　　1、你看見(jiàn)了什么？（圖片出示椰子樹）

　　2、自主探究：我們的新朋友從樹后露出了小腦袋（出示復(fù)韻母ie），你能利用我們學(xué)習(xí)復(fù)韻母的方法，把他的名字喊出來(lái)嗎？

　　3、交流：（指名讀）你是怎么知道的？

　　4、多種形式練讀。

　　誰(shuí)也來(lái)喊喊？（指名讀）

　　來(lái)，小火車開起來(lái)。（開火車讀----齊讀）

　　5、識(shí)記ie，并比較區(qū)分ie和ei

　　(1)記住新朋友ie的樣子了嗎？誰(shuí)能把他的模樣給擺出來(lái)?

　　(2)指名拼，其他小朋友注意看：誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，拼得對(duì)嗎？

　　(3)小結(jié)齊說(shuō)：i在前，e在后，ieieie

　　(4)（調(diào)換位置）呢？（齊說(shuō)：e在前，i在后，eieiei）

　　6、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye

　　過(guò)渡：

　　ie看到小朋友們非常高興，他要給我們講個(gè)故事，你們想聽嗎？

　�。�1）講故事：

　　ie的媽媽在外地工作，幾年都沒(méi)回家了，ie很想媽媽，決定一個(gè)人去看看媽媽，可是他已經(jīng)好幾年沒(méi)有見(jiàn)到媽媽了，當(dāng)年媽媽給他買的那件小衣服已經(jīng)又小又破，再也穿不下了，于是，他脫下了那件小衣服，穿上了新買的大衣服（課件演示）去看媽媽。當(dāng)他站在媽媽面前，可媽媽竟然不認(rèn)識(shí)他了。

　　（2）小朋友們，媽媽不認(rèn)識(shí)ye了，你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)喊喊他？（指名讀）我們一起喊喊（齊讀）。

　�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)ie和ye有什么不一樣了？比較區(qū)分ie——ye

　�。�4）媽媽終于認(rèn)出了ye，她高興地說(shuō)：“ye，你長(zhǎng)這么高了！”后來(lái)，媽媽還給他買了四頂漂亮的帽子（出示yēyéyěyè），看，帶上

　　網(wǎng)

　　帽子的ye多神氣！誰(shuí)來(lái)喊一喊他（認(rèn)讀四聲）相機(jī)擴(kuò)詞。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue

　　過(guò)渡：

　　告別了新朋友ye，我們繼續(xù)往前走，突然，那邊傳來(lái)了哭泣聲，是誰(shuí)在哭呢？讓我們一起去看看。

　　1、學(xué)習(xí)üe

　　（1）他是誰(shuí)呀？你是怎么知道的？

　�。�2）多種形式讀。

　�。�3）記住他的樣子了嗎？拿出卡片來(lái)拼一拼。

　　2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yue

　　（1）üe為什么哭呢？原來(lái)他迷路了，看，他找不到媽媽多傷心呀！兩顆大大的眼淚掛在臉上，小朋友們，你們?cè)敢鈳椭麊�？可是，我們也是出�?lái)旅游的，不認(rèn)識(shí)他的家呀！這可怎么辦呢？這時(shí)，人群中走出一個(gè)人來(lái)。（出示y）他是誰(shuí)呀？只見(jiàn)y對(duì)üe說(shuō)：“üe，我知道你住在哪兒，我送你回家吧，不過(guò)，你要把眼淚擦干，我才送你回去。”üe一聽，趕緊把眼淚擦干（課件演示）就這樣，y和üe手拉著手，一起向üe的家走去。

　　（2）y和üe手拉著手組成的音節(jié)讀什么？你知道嗎？（指名讀）

　�。�3）告訴學(xué)生：yue也是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（再指名讀）

　�。�4）yue有兩頂漂亮的帽子（出示），可是yue不知道該戴在什么地方？誰(shuí)能幫幫他？（指名給yue標(biāo)上第一聲和第四聲）

　�。�5）認(rèn)讀yuēyuè并擴(kuò)詞。

　　（6）yue非常感謝大家，送給大家一首好聽的'兒歌。（課中操《拼音休息操》）

　　(三)學(xué)習(xí)er

　　1、這首歌好聽嗎？我們是通過(guò)什么聽到的呢？——耳朵！

　　2、學(xué)會(huì)發(fā)音：

　�。�1）下面我們見(jiàn)到的這位朋友就和“耳朵”的“耳”有關(guān)的（出示er）。

　�。�2）指導(dǎo)讀法：

　　er很特別，跟我們認(rèn)識(shí)的復(fù)韻母朋友都不一樣。他是由單韻母“e”和聲母“r”在一起組成的（引說(shuō)），r不發(fā)音，表示讀e的時(shí)候把舌頭卷起來(lái)。（范讀）

　　3、多種形式練讀。

　　請(qǐng)大家伸出小手，舌頭和小手一樣往上卷，跟老師讀一讀。（領(lǐng)讀）開火車讀----一起摸著小耳朵讀。

　　4、學(xué)習(xí)四聲：

　�。�1）er從來(lái)不和聲母?jìng)兘慌笥�，總是自己�(jiǎn)为?dú)成為音節(jié)，我們把它叫做“特殊韻母”。

　�。�2）一起伸出小手給er帶上四頂帽子，ērérěrèr

　　三、游戲鞏固。

　　四、總結(jié)寫字。

　　1、看，有三位朋友跑到了我們的書上。還認(rèn)識(shí)他們嗎？自己讀讀。

　　2、會(huì)寫嗎？對(duì)照筆順圖在桌上寫一個(gè)。

　　3、老師還不會(huì)寫呢？誰(shuí)來(lái)教教老師（指導(dǎo)書寫）。

　　4、描紅仿寫。

　　5、總結(jié)：今天大家的收獲可真不小，去了字母王國(guó)，看到了很多迷人的景色，交了很多的朋友。美麗的字母王國(guó)之旅到此結(jié)束。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)閱讀例文，知道寫參觀或游記一要按照順序，二要抓住重點(diǎn)寫出特色，三要寫出自己的感想。

　　2、學(xué)習(xí)例文的寫法，自定題目，寫一篇參觀記或游記。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生按參觀或游覽的順序，有選擇地進(jìn)行介紹和描寫，有詳有略，重點(diǎn)突出。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、習(xí)作準(zhǔn)備

　　在本次習(xí)作之前，要求學(xué)生大量閱讀名人游記，并從內(nèi)容和思路上做適當(dāng)?shù)挠涗浐驼?/p>

　　閱讀要求：1、把你覺(jué)得作家描寫最傳神、最細(xì)致的部分反復(fù)朗讀，并摘抄。2、選擇其中的兩篇，就文章的思路做一個(gè)提綱式的記錄。

　　二、賞析部分作品

　　1、同學(xué)們，我們最近一段時(shí)間與閱讀了不少的名人游記，有哪些收獲呀？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們從自己所讀的作品中選擇一篇向大家作一個(gè)匯報(bào)。

　�。�1）在小組里交流。

　　（2）大組匯報(bào)、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　3、師生共同閱讀習(xí)作例文。

　　提供學(xué)生思考的`問(wèn)題：

　�。�1）、文章是圍繞哪句話展開描寫的？號(hào)稱“中華一絕”的龜山漢墓，就開鑿在這只“大烏龜”的肚子里。

　�。�2）、讀了文章，你感覺(jué)到了“絕”么？為什么？

　�。�3）、小作者重點(diǎn)寫了哪些部分？文章是怎樣抓住一個(gè)“絕”字來(lái)介紹和描寫的呢？

　　三、指導(dǎo)練筆

　　1、同學(xué)們，你參觀、游覽過(guò)哪些地方？請(qǐng)學(xué)習(xí)例文的寫法，寫一篇參觀記或游記。老師相信在我們?nèi)绱素S富的積累的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的習(xí)作也一定是精彩紛呈的。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。

　　提綱要求：（1）列出寫作的順序。

　　(2) 在提綱中反映出重點(diǎn)部分

　　(3 )一些精彩語(yǔ)言。

　　3、交流習(xí)作提綱。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫作

　　第二課時(shí)

　　學(xué)生課堂進(jìn)行習(xí)作，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累諺語(yǔ)。

　　2、積累意思相對(duì)的成語(yǔ)。

　　3、練習(xí)將句子寫得具體、增強(qiáng)表達(dá)能力。

　　4、練習(xí)正確、美觀地書寫生字，注意姿勢(shì)端正。

　　5、練習(xí)轉(zhuǎn)述故事并寫故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　轉(zhuǎn)述故事、寫故事

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、收集諺語(yǔ)、意思相對(duì)的成語(yǔ)。

　　2、閱讀類似的'故事。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、詞語(yǔ)超市。

　　1、讀一讀這幾組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、交流討論

　　①明確：它們是反義詞，意思相對(duì)的成語(yǔ)。

　�、诶斫庠~語(yǔ)，相互解疑，教師點(diǎn)撥。

　�、圻x詞說(shuō)話。

　　3、交流積累類似的成語(yǔ)。

　　如：膽大包天——膽小如鼠事半功倍——事倍功半

　　一心一意——心猿意馬滔滔不絕——吞吞吐吐

　　①讀一讀，記一記這些詞語(yǔ)。

　�、诜e累類似的詞語(yǔ)。

　　二、讀諺語(yǔ)。

　　1、自讀諺語(yǔ)。思考：你有什么體會(huì)？

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　你對(duì)哪個(gè)諺語(yǔ)印象最深？它的意思是什么？

　　3、讀讀背背這些諺語(yǔ)。

　　4、積累相關(guān)的諺語(yǔ)。

　　如：三人一條心，黃土變成金。

　　瓜田不納履，李下不整冠。

　　三、仿例寫讀。

　　1、學(xué)生自由讀例句。體會(huì)對(duì)比例句中前后兩句在表達(dá)效果上的差別。

　　2、教師指導(dǎo)完成第一句，引導(dǎo)學(xué)生將句子寫具體。

　　3、學(xué)生單獨(dú)完成其余的。

　　4、教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。

　　第二課時(shí)

　　一、閱讀欣賞。

　　《智燒敵艦》

　　1、自由讀短文。

　　要求：讀準(zhǔn)發(fā)音，讀通句子。

　　2、同桌互換、挖地雷。

　　3、指名分節(jié)朗讀短文。

　　4、帶著問(wèn)題，默讀全文。

　　①阿基米德用什么方法燒毀了敵艦？

　�、谶@里有什么科學(xué)道理？

　　5、全班交流。

　　6、補(bǔ)充“詞語(yǔ)庫(kù)”。

　　二、練習(xí)寫字

　　1、出示要寫的字。

　　2、學(xué)生觀察交流：如何寫好這些字。

　　3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫“催”字。

　　注意筆順。

　　4、指名上臺(tái)示范。

　　5、評(píng)議。

　　第三、四課時(shí)

　　一、聽故事。

　　要求：認(rèn)真聽《一葉障目》這個(gè)故事或其他故事，邊聽邊思考。

　　1、這個(gè)故事主人公是誰(shuí)？

　　2、這個(gè)故事主要講了一件什么事？

　　3、故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果如何？

　　二、講故事。

　　要求：轉(zhuǎn)述時(shí)要把主要內(nèi)容講清楚，力求生動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)聽了這個(gè)故事后的感想。

　　1、指導(dǎo)。

　　說(shuō)一說(shuō)哪些那些情節(jié)應(yīng)該細(xì)致、生動(dòng)地描繪？

　　2、組內(nèi)講故事。

　　3、指名轉(zhuǎn)述故事，評(píng)議。

　　三、寫故事。

　　1、習(xí)作練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生修改自己的或他人的習(xí)作，互評(píng)優(yōu)點(diǎn)。

語(yǔ)文教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。結(jié)合具體語(yǔ)境理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

　　3、整體感知課文，試著理解教師工作的崇高。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解教師工作的崇高，增強(qiáng)師生之間的感情。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)。

　　二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

　　1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字看生字表，生字表上沒(méi)有的字查工具書，讀完課文后，再讀生字表。

　　2、讀準(zhǔn)下列字、詞的音。

　　崇高浸透項(xiàng)目辛勞洶涌塑造朝霞

　　編織茁壯衷心祝愿波濤創(chuàng)造智慧

　　蘊(yùn)含春暉閃耀甘露情不自禁

　　3、讀第二遍課文，達(dá)到讀通句子。

　　4、讀第3、4遍課文，達(dá)到讀正確，做到不添字、不掉字、不錯(cuò)字，不重復(fù)，停頓恰當(dāng)。

　　5、從文中找出有關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，老師“好”在哪里？試著寫一寫。

　　6、從文中標(biāo)出下列詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文試著寫一寫你的理解，不明白的'可以借助工具書。

　　崇高：_______________________________

　　蘊(yùn)含：_______________________________

　　春暉：_______________________________

　　茁壯：_______________________________

　　衷心：_______________________________

　　浸透：_______________________________

　　塑造：_______________________________

　　情不自禁：__________________________

　　7、在課本上描紅，注意字的間架結(jié)構(gòu)，把本課生字寫3遍。

　　8、把本課生詞、課后三題寫2遍。

　　9、預(yù)習(xí)了這篇課文，還有哪些不明白的地方？（寫在下面）

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)技能】

　　1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2．能正確、流利地朗讀課文，了解有關(guān)大象耳朵的故事。

　　【過(guò)程與方法】

　　理解課文內(nèi)容，評(píng)判大象耳朵不同，是否是有毛病。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　這個(gè)故事告訴我們，只要是對(duì)的，我們就該堅(jiān)持自己的，不可以輕易改變。重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、識(shí)字、寫字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“人家是人家，我是我”。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入

　　1、小朋友，大象是我們常見(jiàn)的動(dòng)物，它的外形特點(diǎn)是什么？

　　（身體龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）

　　2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

　　3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）

　　（二）初讀童話，整體感知

　　1、小組合作學(xué)習(xí)：

　�。�1）課前老師布置預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們小組內(nèi)互相檢查認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)的情況，看誰(shuí)讀得好。小組內(nèi)互相檢查，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查生字，出示幻燈片。

　　扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

　　痛(tònɡ)最(zuì)

　�。�1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個(gè)招呼吧。

　�。�2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？說(shuō)說(shuō)需要注意什么？指生說(shuō)。

　　“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認(rèn)讀音節(jié)。

　�。�3）去掉拼音，開火車讀，師生評(píng)價(jià)。

　　（4）自主識(shí)記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（課件出示變大）

　�、偌右患樱骸皯�+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

　　“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

　�、趽Q一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。

　�、芾蠋熢谔镒指駜�(nèi)范寫，學(xué)生按筆順進(jìn)行書空。

　　2、檢查詞語(yǔ)。

　　似的耷拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞

　　心煩扇子遇見(jiàn)頭痛不安慢慢地

　　(1)讀一讀，想一想讀時(shí)需要注意哪些詞語(yǔ)？

　　匯報(bào)：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個(gè)字讀輕聲。你可真聰明，你來(lái)讀一讀�！八频摹敝小八啤痹谶@里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。

　�。�2）理解字詞。

　　豎起來(lái)：生活中哪些東西是可以豎起來(lái)的？

　�。ǎ┴Q起來(lái)

　　（耳朵、旗桿、風(fēng)向標(biāo)……）

　　耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）

　�、谀隳苡谩稗抢闭f(shuō)一句話嗎？（他耷拉著腦袋，無(wú)精打采地走進(jìn)來(lái)。）

　�、壅n文中誰(shuí)的耳朵是耷拉著的？（大象）

　�。�3）男女生比賽讀。

　　這么多的生字、詞語(yǔ)的音都讀準(zhǔn)了，掌聲送給你們！

　　詞語(yǔ)掌握得很棒，現(xiàn)在把這些詞語(yǔ)寶寶放回文中，你一定會(huì)讀得更流暢。

　　3、現(xiàn)在我們自由讀一讀課文。

　　提出自讀要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。

　�。�2）難讀的地方多讀幾遍。

　�。�3）選擇自己喜歡的小節(jié)再讀一讀。

　　（生自由讀詩(shī)歌，教師巡視，指導(dǎo)讀書姿勢(shì)，聽朗讀情況）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　老師剛才聽到了最動(dòng)聽的音樂(lè)，就是小朋友們的讀書聲，有沒(méi)有覺(jué)得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？

　�。�1）出示第1-7小節(jié)：指生讀。指導(dǎo)讀好幾個(gè)問(wèn)句：

　　小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

　　小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　要讀出好奇、疑問(wèn)地語(yǔ)氣。

　�。�2）出示第8-13小節(jié)長(zhǎng)句子：

　　大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們/都/這么說(shuō)，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

　　可是，大象的/耳朵孔里，經(jīng)常/有/小蟲子/飛進(jìn)去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。

　�、龠@是兩個(gè)比較整齊的長(zhǎng)句子，聽聽老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）

　　②大家來(lái)學(xué)著老師讀一讀吧!自由讀。

　　③指生讀，評(píng)價(jià)。

　�、茉蹅儊�(lái)分男女生比賽讀這兩句，看誰(shuí)讀得更棒！

　　5、檢查自讀情況。

　�。�1）這么長(zhǎng)的句子大家都能讀好，老師來(lái)檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節(jié)讀課文。

　　（2）學(xué)生評(píng)議。（采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進(jìn)行評(píng)說(shuō)。）

　�。�3）課文讀完了，你都知道了什么？匯報(bào)交流。

　�。ù笙蟮亩浜艽�，本來(lái)是耷拉著的，大家的耳朵是豎起來(lái)的，于是，小兔、小羊、小馬等小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來(lái)，但是帶來(lái)了很多煩惱，就只好順其自然了。）

　　（三）鞏固練習(xí)

　　自言自語(yǔ)慢慢地

　　自（）自（）（）

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：（課件出示7）

　　似的'耷拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞

　　心煩扇子遇見(jiàn)頭痛不安慢慢地

　　2、大家都說(shuō)大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來(lái)看看。（板書：大象的耳朵）

　�。ǘ┚x感悟，重點(diǎn)突破

　　A、理解感悟1自然段

　　出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�

　　大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）

　　請(qǐng)讀出大象耳朵的特點(diǎn)。

　　這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

　�。ū扔鞯氖址�，把大象的耳朵比作扇子。）

　　請(qǐng)你也仿寫一句：

　　像

　　B、學(xué)習(xí)2-7自然段。

　　1、感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

　　（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動(dòng)物，都說(shuō)他的耳朵有毛病，

　　現(xiàn)在你們就在小組里選擇你最喜歡的動(dòng)物演一演，看看為什么小動(dòng)物們覺(jué)得大象的耳朵有毛��？

　　（4）學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。

　�。�5）指名學(xué)生上臺(tái)戴頭飾表演。（課前準(zhǔn)備好）

　　生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”

　　生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　生3（雙手放在頭頂當(dāng)鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來(lái)，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來(lái)呢？”

　　生4（嘚嘚跑過(guò)來(lái)）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來(lái)？”

　　生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

　　……

　　一齊說(shuō)：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了�！�

　　師評(píng)價(jià)：你們表演的可真不錯(cuò)，把動(dòng)物們心里的想法都說(shuō)出來(lái)了，大象也善于接受意見(jiàn)。于是…

　　C、學(xué)習(xí)8-12自然段。

　　感悟大象撐起耳朵的過(guò)程，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。

　�。�1）你們表演的可真不錯(cuò)，把小動(dòng)物們心里的想法都說(shuō)出來(lái)了，那么大象接受了它們的這些意見(jiàn)沒(méi)有？（接受了）

　　（2）請(qǐng)你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

　　（3）指名回答“每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)�！�。

　　結(jié)果怎么樣了？

　�。�4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！�

　　讀到這里你明白了什么？

　�。ㄔ瓉�(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來(lái)。）

　�。�5）大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？

　　出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

　�。�6）現(xiàn)在，我們明白了什么？

　�。ù笙蟮亩涓緵](méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）

　　D、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)第13自然段

　　我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�

　　談?wù)勀銓?duì)大象所說(shuō)的話的理解。

　　（“人家是人家，我是我�！笔钦f(shuō)，大象認(rèn)為自己的耳朵耷拉下來(lái)不光沒(méi)有毛病，還是有科學(xué)道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來(lái)，也應(yīng)該是有道理可講的。只要是科學(xué)的，對(duì)的，就該堅(jiān)持自己的長(zhǎng)處。）

　　2、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)提高，拓展延伸

　　1、正確評(píng)價(jià)大象。

　　大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？

　�、龠@是一只聰明的大象。

　�、谶@是一只有主見(jiàn)的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

　　2、大象的耳朵為什么總是耷拉著？

　�、�?zèng)]有毛病，因?yàn)榇�，防止蟲子進(jìn)去，所以耷拉下來(lái)。

　�、谵抢聛�(lái)，是為了保護(hù)耳朵，關(guān)鍵時(shí)刻還可以驅(qū)趕蚊蟲。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。

　　2、對(duì)照注解，弄清文章大意。

　　3、理解文章內(nèi)容上的重點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)照注解，弄清文章大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容上的重點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身，“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。

　　二、釋題，思考下面幾個(gè)問(wèn)題

　　1．“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。

　　明確：“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳說(shuō)作者對(duì)國(guó)家大事的意見(jiàn)、建議等。

　　2．“出師表”該如何理解呢?

　　明確：在出師前對(duì)國(guó)家大事的意見(jiàn)、建議。

　　3．本文是在怎樣的背景下寫的?

　　明確：寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當(dāng)時(shí)蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。

　　4．諸葛亮寫作本文的目的是什么?

　　明確：希望國(guó)內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

　　三、朗讀課文。

　　1．教師范讀。

　　要求：學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意生字的讀音。

　　2．學(xué)生大聲朗讀課文兩遍。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。

　　3．正音。

　　崩殂(cú) 侍(shì)衛(wèi) 陟(zhì)罰臧否(zàngpǐ)

　　郭攸(yōu)之費(fèi)棉(yī) 以遺(wèi)陛下

　　裨(bì)補(bǔ)闕(quē)漏性行淑均(xìngxíngshūjūn)

　　行(háng)陣和睦傾頹(qīngtuí)茍(gǒu)全

　　猥(wěi)夙(sù)夜庶竭駑鈍(shùjiénǔdùn)

　　斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)

　　咨諏(zōu)遺詔(yízhào)

　　4．朗讀課后練習(xí)一中列出的長(zhǎng)句子。

　　方法：讀讀，議議，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話的大意。

　　5．齊讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，注意句中停頓，盡量讀得流利。

　　四、請(qǐng)?jiān)谡n文中摘引原句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮對(duì)國(guó)家大事提出了哪些意見(jiàn)和建議

　　明確：1．宜開張圣聽。

　　2．昭平明之理。

　　3．宮中之事，悉以咨之。

　　4．營(yíng)中之事，悉以咨之。

　　5．親賢臣，遠(yuǎn)小人。

　　6．托臣以討賊興復(fù)之效。

　　五、請(qǐng)把這六條意見(jiàn)進(jìn)一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?

　　明確：四個(gè)方面的建議：1．廣開言路；2．賞罰公平；3．親賢遠(yuǎn)佞；4．勵(lì)精圖治。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”，“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要�！伴_張圣聽”，對(duì)賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

　　六、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．對(duì)照書上注釋，試著口譯全文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應(yīng)當(dāng)首先提出興兵北伐的請(qǐng)求，接著說(shuō)明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計(jì)劃等內(nèi)容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內(nèi)容都與北伐無(wú)直接關(guān)系，而只是對(duì)劉禪提出勸告和建議，這是不是文不對(duì)題?為什么?

　　明確：這絕不是文不對(duì)題，而是因?yàn)橹T葛亮此次上表雖然是為了請(qǐng)命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內(nèi)修政理”，并向他提出有關(guān)的建議。根據(jù)史料，我們知道，劉禪一貫平庸無(wú)能，朝政事無(wú)巨細(xì)，都由諸葛亮負(fù)責(zé)處理。此次諸葛亮出師北伐，勢(shì)難匡誤救失，對(duì)國(guó)內(nèi)政局是很憂慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對(duì)蜀國(guó)當(dāng)時(shí)朝廷形勢(shì)而定的`。

　　二、以上我們分析出的這些建議都是在文中第1、2、3、4、5、8這幾段中陳述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢?

　　1．朗讀第6、7段。

　　2．學(xué)生口頭翻譯第6、7段。

　　3．討論第6、7段的大意。

　　(1)第6段是追懷先帝知遇之恩，概括寫自己不顧危難，二十多年來(lái)以效忠先帝為己任。

　　(2)第7段側(cè)重寫先帝托孤后，五年來(lái)自己竭忠盡慮地具體謀劃。

　　4．明確作用：這兩段的作用在于說(shuō)明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，同時(shí)也是“我”竭盡忠誠(chéng)，責(zé)無(wú)旁貸的職分。

　　三、再次朗讀第6、7段。思考：這兩段和全文關(guān)系是怎樣的?即出師伐魏與修明政治的關(guān)系是怎樣的?

　　明確：

　　1．從本文寫作的背景來(lái)看，“修明政治”是早在三顧茅廬時(shí)諸葛亮就提出的一整套戰(zhàn)略中的一個(gè)有機(jī)的組成部分，現(xiàn)在重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的政治環(huán)境，使北伐無(wú)后顧之憂，所以關(guān)系是十分密切的。

　　2．作為議論文來(lái)看，出師伐魏事在必行，正是叮囑后主修明政治的論據(jù)。正因?yàn)橹T葛亮必須出師進(jìn)駐漢中完成興復(fù)漢室的大業(yè)，所以不能不切囑后主好自為之，不能不把斟酌的損益、進(jìn)盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。

　　3．從表達(dá)方式上看，六、七兩段可以說(shuō)突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點(diǎn)�！度龂�(guó)志，諸葛亮傳》把這份上書原稱為“疏”，《昭明文選》始定名為“出師表”，大概正是充分注意到它在表達(dá)上的特色。以陳情的方式敘自己報(bào)效先帝的衷曲，不僅增強(qiáng)了感染力，也大大加重了所提建議的分量：修明政治這件大事可是關(guān)系重大得很啊!不能不靠你后主“自謀”啦!千萬(wàn)不可有負(fù)先帝啊!不盡之意盡在其中。

　　四、第6、7段沒(méi)有直接談修明政治的問(wèn)題，但卻有力地服務(wù)于這一中心，那么請(qǐng)找一找，還有哪些話也起到類似的作用?

　　明確：第1段開頭兩句。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言，喚起劉禪對(duì)自身所負(fù)重任的重視，接下來(lái)講形勢(shì)嚴(yán)重，說(shuō)明修明政治的必要性。第二句講幸賴先帝善于用人，還有一批忠臣志土，說(shuō)明修明政治尚具備有利條件。從表達(dá)上看，語(yǔ)意凝重，定下全文基調(diào)。

　　五、諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下’’不過(guò)七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?

　　明確：不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說(shuō)出，既不失人臣之禮，更無(wú)教訓(xùn)人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體；同時(shí)也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn)，時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動(dòng)劉禪。文中雖然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五處(即“誠(chéng)宜開張圣聽”之前，“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責(zé)攸之”之前)，實(shí)際共十一處，或表忠誠(chéng)，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著想，使再昏庸的皇帝也不能無(wú)動(dòng)于衷了。

　　總之，“受恩感激，，(‘報(bào)先帝’，“忠陛下’’的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無(wú)限忠誠(chéng)。

　　六、綜合全文，概括中心思想和寫作特點(diǎn)

　　1．中心思想：指導(dǎo)學(xué)生自己歸納，教師進(jìn)行抽查。

　　2．寫作特點(diǎn)：本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。

　　七、布置作業(yè)

　　1．背誦全文。

　　2．小作文：從《隆中對(duì)》和《出師表》看諸葛亮的政治才能。

語(yǔ)文教案篇8

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.讓學(xué)生主動(dòng)與人交流、結(jié)為朋友。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言，積極參與討論，與人溝通的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生勇于展示自我，與人相處、合作共事的精神。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)

　　教法指導(dǎo)：

　　完成活動(dòng)一、交友之道

　　1.學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材，教師將全班同學(xué)分為6-8個(gè)小組，分配搜集交友方面的詩(shī)歌、文章、典故、成語(yǔ)故事、經(jīng)典友情故事等材料的小組。

　　2.小組內(nèi)分工，組長(zhǎng)將搜集材料的任務(wù)分配到成員，搜集時(shí)間一周。

　　3.小組內(nèi)整理搜集的資料，形成手抄報(bào)或其他形式的作品，在班內(nèi)展示。

　　4.學(xué)生分享交流的成果。

　　完成活動(dòng)二

　　1.班委會(huì)或語(yǔ)文學(xué)習(xí)組長(zhǎng)策劃活動(dòng)，設(shè)計(jì)好活動(dòng)的名稱、組織形式、小組設(shè)置分工、主持人、場(chǎng)地布置、實(shí)施過(guò)程。注重設(shè)計(jì)好細(xì)節(jié)、設(shè)計(jì)好后請(qǐng)語(yǔ)文老師過(guò)目，征求意見(jiàn)。

　　2.設(shè)計(jì)邀請(qǐng)卡，學(xué)好邀請(qǐng)?jiān)~。針對(duì)不同學(xué)科不同性格的老師寫上有針對(duì)性的邀請(qǐng)?jiān)~、語(yǔ)言要有禮貌、有感染力。

　　3.組員要圍繞“自我介紹”擬好發(fā)言提綱，反復(fù)練習(xí)，小組內(nèi)交流改進(jìn)。

　　4.活動(dòng)舉例，展示交流。

　　5.活動(dòng)后教師點(diǎn)評(píng)，小組及個(gè)人總結(jié)反思提高。

　　學(xué)法指導(dǎo)一：“我”之所以是“我”，就是因?yàn)椤拔摇迸c眾不同，因此，要著重寫出這個(gè)“不同”來(lái)。首先要寫出“我”的外在特征，要按一定的順序，從上到下，先整體后局部，先面容后神態(tài)、服飾。再重點(diǎn)抓住一兩個(gè)與眾不同的個(gè)性來(lái)寫，不能胡子眉毛一把抓，更要寫出“我”的內(nèi)在性格。

　　情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

　　魯迅說(shuō)人生得一知己足矣，朋友是一個(gè)人生命中的加油站。結(jié)交一個(gè)好朋友能為自己的人生增添精彩。今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

　　自學(xué)互研生成新知

　　步驟一交友之道，展示交流。

　　1.學(xué)生展示搜集交友的詩(shī)詞

　　(1)鵝毛贈(zèng)千里，所重以其人;鴨腳雖百個(gè)，得之誠(chéng)可珍。(歐陽(yáng)修)

　　(2)說(shuō)盡向來(lái)無(wú)限事，相看摩捋白髭須。(唐·張籍)

　　(3)落日見(jiàn)秋草，暮年逢故人。(唐·李端)

　　(4)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(唐·王勃)

　　(5)丈夫會(huì)應(yīng)有知己，世上悠悠安足論。(唐·張謂)

　　(6)人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。(唐·李賀)

　　(7)同聲自相應(yīng)，同心自相知。(晉·傅玄)

　　2.學(xué)生展示搜集的名言警句

　　(1)友誼應(yīng)當(dāng)是不朽的`�！偬亍だ罹S

　　(2)于順境中交朋友只需費(fèi)一舉手之勞;在困厄時(shí)尋找友誼簡(jiǎn)直比登天還難�！獝�(ài)比克泰德

　　(3)友情是天堂，沒(méi)有它就像下地獄;友情是生命，沒(méi)有它就意味著死亡;你在人間所做的一切，無(wú)一不是為了友情。——威·莫里斯

　　(4)真誠(chéng)的友誼好像健康，失去時(shí)才知道它的可貴�！鐮栴D

　　(5)友誼!你是靈魂的神秘膠漆;你是生活的甜料，社會(huì)性的連接物!——羅·布萊爾

　　(6)在無(wú)利害觀念之外，互相尊敬似乎是友誼的另一要點(diǎn)。——莫洛亞

　　3.學(xué)生展示搜集的真誠(chéng)的友誼

　　(1)季布“一諾千金”使他免遭禍殃

　　秦末有個(gè)叫季布的人，一向說(shuō)話算數(shù)，信譽(yù)非常高，許多人都同他建立起了濃厚的友情。當(dāng)時(shí)甚至流傳著這樣的諺語(yǔ)：“得黃金百斤，不如得季布一諾�！�(這就是成語(yǔ)“一諾千金”的由來(lái))后來(lái)，他得罪了漢高祖劉邦，被懸賞捉拿。結(jié)果他的舊日的朋友不僅不被重金所感，而且冒著滅九族的危險(xiǎn)來(lái)保護(hù)他，綞使他免遭禍殃。一個(gè)人誠(chéng)實(shí)有信，自然得道多助，能獲得大家的尊重和友誼。反過(guò)來(lái)，如果貪圖一時(shí)的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“實(shí)惠”。但為了這點(diǎn)實(shí)惠他毀了自己的聲譽(yù)而聲譽(yù)相比于物質(zhì)是重要得多的。所以，失信于朋友，無(wú)異于失去了西瓜撿芝麻，得不償失的。

　　(2)抗戰(zhàn)老兵歐興田，生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠

　　抗戰(zhàn)時(shí)歐興田和戰(zhàn)友們訂立了一個(gè)生死約定——“誰(shuí)要是活下來(lái)就要為死去的戰(zhàn)友守陵!”最終全班只剩他一人幸免于難。1981年12月，歐興田離休，回到了曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方，尋找烈士遺骨，把包含同班戰(zhàn)友在內(nèi)的2400余具烈士的遺骨，安放在自己辛辛苦苦牽頭籌建的烈士陵園里。1991年春，歐興田和老伴一起住進(jìn)了陵園，從此不曾離開。20xx年3月，歐興田的老伴去世，留下他孤零零地守在陵園里。今年3月26日，這位抗戰(zhàn)老兵走完了自己的一生，享年91歲。臨終前他把看護(hù)烈士陵園的接力棒交給自己的孫子歐陽(yáng)，并特別交代家人：生為戰(zhàn)友守墓，死與戰(zhàn)友同眠，把骨灰撒在烈士陵園里??

　　(節(jié)選自20xx年04月09日04版《解放軍報(bào)》)

　　自我介紹應(yīng)注意的問(wèn)題;

　　1.要注意時(shí)間。自我介紹時(shí)一定要力求簡(jiǎn)潔，盡可能地節(jié)省時(shí)間，一般3-5分鐘完成，自我介紹應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行。

　　2.講究態(tài)度，進(jìn)行自我介紹時(shí)，態(tài)度要自然，友善，親切，隨和。一定要充滿信心和勇氣。語(yǔ)氣要自然，語(yǔ)速要正常，語(yǔ)音要清晰，這對(duì)自我介紹的成功將大有好處。

　　3.力求真實(shí)，進(jìn)行自我介紹時(shí)所表述的各項(xiàng)內(nèi)容，一定要實(shí)事求是，真實(shí)可信。

　　學(xué)法指導(dǎo)二：

　　邀請(qǐng)書的格式及寫法

　　1.標(biāo)題：要有簡(jiǎn)明、醒目的標(biāo)題。

　　2.稱呼：要有熱情禮貌且恰當(dāng)?shù)姆Q呼。

　　3.正文：(要詳細(xì)寫出活動(dòng)的內(nèi)容、目的、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、邀請(qǐng)的對(duì)象等)

　　4.結(jié)尾：要有禮節(jié)性的問(wèn)候語(yǔ)。

　　5.落款：要寫清時(shí)間及邀請(qǐng)人。

　　注意事項(xiàng)：

　　1.語(yǔ)言要含有尊敬之意

　　2.事巧務(wù)必周評(píng)

　　3.要提前發(fā)送步驟二展示自我，走進(jìn)他人。1.為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，同學(xué)可以先和自己的好朋友說(shuō)說(shuō)，互相提問(wèn)，進(jìn)行補(bǔ)充。

　　2.能向好朋友介紹自己，那你能向小組里的同學(xué)介紹自己吧?6人小組內(nèi)挨著順序交流一下，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　3.各組推選一名介紹得比較好的同學(xué)上臺(tái)向全班作自我介紹。

　　4.(師生總結(jié))自我介紹應(yīng)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

　　首先，要突出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并要有相當(dāng)?shù)目尚哦取?/p>

　　其次，要展示個(gè)性，使個(gè)人形象鮮明，可以適當(dāng)引用別人的言論，如老師、朋友評(píng)論來(lái)支持自己的描述;第三，不可夸張，堅(jiān)持以事實(shí)說(shuō)話，少用虛詞、感嘆詞之類。

　　最后，要符合邏輯，介紹時(shí)應(yīng)層次分明、重點(diǎn)突出，使自己的優(yōu)勢(shì)很自然地逐步顯露，不要一上來(lái)就急于羅列自己的優(yōu)點(diǎn)。

　　5.示例：學(xué)生A的介紹：我叫××，性格外向，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，最愛(ài)打籃球，而且我的個(gè)頭高，耐力強(qiáng)，投籃命中

　　率高，同學(xué)們都稱我為“小姚明”，雖然我覺(jué)得當(dāng)之有愧，但還是很開心。

　　6.模擬展示：眾人暢談善于自我表現(xiàn)的好處。

　　教師：善于表現(xiàn)自己的學(xué)生在班上總是很顯眼，很容易被老師發(fā)現(xiàn)，其中一些能力強(qiáng)的學(xué)生，往往會(huì)成為老師的好助手。

　　公務(wù)員：一個(gè)愛(ài)說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話的孩子長(zhǎng)大后就業(yè)的機(jī)會(huì)總是比那那些沉默寡言的孩子多。

　　文藝工作者：小時(shí)候愛(ài)唱愛(ài)跳，老師和父母不但不反對(duì)，反而還很支持，所以后來(lái)才有了發(fā)展的機(jī)會(huì)??步驟三總結(jié)課文，拓展延伸。

　　1.活動(dòng)總結(jié)

　　本次交流活動(dòng)，同學(xué)們既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)懂得了交友之道，重新認(rèn)識(shí)了自己，增強(qiáng)了信心。同學(xué)之間也增進(jìn)了了解，增進(jìn)了友誼，今后將會(huì)以更積極的態(tài)度面對(duì)人生。

　　2.拓展延伸

　　要求學(xué)生在同學(xué)的自我介紹之后，修改自己的稿件和設(shè)計(jì)，有能力的同學(xué)還可以將它制成小作品。

　　板書設(shè)計(jì)

　　詩(shī)詞文章交友之道名言成語(yǔ)?

　　優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng) 展示自我個(gè)性鮮明

　　語(yǔ)言幽默

　　交流展示生成能力

　　步驟一交友之道，展示交流。

　　步驟二展示自我，走進(jìn)他人。

　　步驟三總結(jié)課文，拓展延伸。

　　當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　見(jiàn)學(xué)生用書。