語(yǔ)文教案8篇(實(shí)用)
作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
同學(xué)分析:
作為四年級(jí)的同學(xué),他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力:
1、搜集整理資料的能力。同學(xué)能在課前根據(jù)要求,通過(guò)查閱書(shū)本、報(bào)刊及上網(wǎng)等手段,查找到有關(guān)郭小川的個(gè)人資料并進(jìn)行整理。這樣,就為理解詩(shī)歌起了鋪墊作用。
2、朗讀課文的能力。同學(xué)已經(jīng)掌握了小聲自讀、默讀、引讀、齊讀等不同形式的讀。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以上不同類(lèi)型的讀,目的是讓同學(xué)在讀中感悟,在讀中體驗(yàn),在讀中品味。
3、質(zhì)疑和釋疑的能力。同學(xué)已經(jīng)掌握了就課題質(zhì)疑和難句質(zhì)疑的方法,并學(xué)會(huì)通過(guò)讀文、品文釋疑的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課要求會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字。
3、引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟詩(shī)歌的內(nèi)在美和形式美,感悟樸實(shí)的'勞動(dòng)人民熱愛(ài)生活和積極進(jìn)取的精神。
4、理解課文,了解詩(shī)歌內(nèi)涵:經(jīng)歷風(fēng)雨,生活才有意義,才會(huì)更美好。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解“鄉(xiāng)村大道”的含義。理解詩(shī)歌最后一節(jié)的意思,使同學(xué)懂得要經(jīng)過(guò)千錘百煉,才干體會(huì)到生活的偉大。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,俺國(guó)著名文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話:其實(shí)世上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。這個(gè)“路”包括什么意思呢?俺們將要學(xué)習(xí)的第十單元《路》就從不同角度給俺們介紹了“路”的不同含義。今天俺們就先來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文《鄉(xiāng)村大道》。
2、板書(shū)“鄉(xiāng)村”。說(shuō)說(shuō)你心目中的鄉(xiāng)村是什么樣的?補(bǔ)充寫(xiě)上“大道”。朗讀課題。
3、讀了課題,你有哪些疑問(wèn)?(人們都說(shuō)鄉(xiāng)村小道,為什么作者說(shuō)鄉(xiāng)村大道?鄉(xiāng)村大道有什么特點(diǎn)?鄉(xiāng)村大道指的是什么?……)
二、交流資料,了解寫(xiě)作背景。
1、同學(xué)交流有關(guān)郭小川的個(gè)人資料。
2、教師簡(jiǎn)介《鄉(xiāng)村大道》的寫(xiě)作背景。
三、初讀課文,整體感知。
1、教師范讀課文,要求同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、自讀課文。(要求:用自身喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字,自身用學(xué)過(guò)的方法解決。)
3、檢查讀文情況。
。1)請(qǐng)四名同學(xué)分節(jié)朗讀課文,要求聲音洪亮,字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。(其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后根據(jù)要求評(píng)價(jià)。)
。2)同桌分節(jié)朗讀課文,讀后交流,注意傾聽(tīng)同桌的意見(jiàn)。
。3)全班齊讀課文。要求準(zhǔn)確、通順。
四、創(chuàng)設(shè)情境,感悟課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第1節(jié)。
。1)自讀課文第1節(jié),邊讀邊用“~~”劃出文中的比喻句。
。2)全班交流。
。3)指導(dǎo)朗讀比喻句。
。4)詩(shī)人把鄉(xiāng)村大道比作了什么?從這個(gè)比喻句中,你知道鄉(xiāng)村大道有什么特點(diǎn)?
。5)交流。(鄉(xiāng)村大道的特點(diǎn)是久遠(yuǎn)、寬闊。)
。6)出示課件,展示鄉(xiāng)村大道久遠(yuǎn)、寬闊的圖片。指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
。1)小組合作學(xué)習(xí)第2節(jié)。要求:默讀課文,邊讀邊用“~~”劃出文中的比喻句;交流:詩(shī)人把鄉(xiāng)村大道又比作了什么?這節(jié)寫(xiě)出了鄉(xiāng)村大道的什么特點(diǎn)?你是如何理解的?
。2)小組交流后全班交流。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀兩個(gè)比喻句,讀出它的曲折。
。3)出示課件,展示鄉(xiāng)村大道險(xiǎn)峻、曲折的畫(huà)面。
。4)結(jié)合課件,自讀第2節(jié),體會(huì)鄉(xiāng)村大道的險(xiǎn)峻、曲折,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“至少有九曲十八折”、“比黃河的浪濤還要多”。
。5)齊讀第2節(jié),讀出自身的體會(huì)。
。6)看著課件,師生合作讀1、2節(jié),教師引讀比喻句,同學(xué)讀后面的句子。
詩(shī)人把鄉(xiāng)村大道比作了長(zhǎng)橋、絲絳、險(xiǎn)峻的黃河和干涸的溝壑,詩(shī)人為什么比喻得如此形象呢?這與他的生活背景是息息相關(guān)的,那么,詩(shī)歌的哪一節(jié)描寫(xiě)了詩(shī)人在農(nóng)村的生活?
3、學(xué)習(xí)第3節(jié)。
。1)自讀第3節(jié),考慮:你讀了這節(jié),讀懂了什么?
。2)全班交流。
。3)同學(xué)質(zhì)疑。如:“為什么凡是前來(lái)的都有遠(yuǎn)大的前程,不來(lái)的只得老死峽谷?”
(4)同桌討論后全班交流。根據(jù)同學(xué)的交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀第2句。
。5)討論:詩(shī)人為什么要寫(xiě)他在農(nóng)村的生活?
。6)交流。(這段農(nóng)村生活也是詩(shī)人人生之路的起點(diǎn)。)教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀第1句。
。7)齊讀第3節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第4節(jié)。
。1)默讀第4節(jié),考慮:這一節(jié)與前三節(jié)有什么關(guān)系?
。2)指名回答。(最后一節(jié)是對(duì)前三節(jié)的概括和總結(jié),是前后照應(yīng)的關(guān)系。)
。3)自讀,你體會(huì)到什么?
。4)交流。(教師根據(jù)交流情況引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系前三節(jié)內(nèi)容來(lái)談體會(huì),使同學(xué)體會(huì)到一個(gè)人的人生之路就如這鄉(xiāng)村大道一樣不會(huì)是平平坦坦、一帆風(fēng)順的,而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常險(xiǎn)峻的,只有經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦、千錘百煉,才干體會(huì)到生活的偉大,生活的多姿多彩。)
。5)帶著自身的體會(huì)飽含激情地朗讀第4節(jié)。
五、感情升華。
1、前面同學(xué)們質(zhì)疑:課題為什么是“鄉(xiāng)村大道”?現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?
2、學(xué)習(xí)了這首詩(shī),你有什么感受?
3、有感情地配樂(lè)朗讀全文。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要點(diǎn):
1.理解本課常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2.分析課文中常見(jiàn)文言句式特點(diǎn)。
3.了解莊子的哲學(xué)觀點(diǎn),理解文中豐富的想象。
教學(xué)難點(diǎn):莊子的哲學(xué)觀點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)方法:解讀與分析相結(jié)合的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.教學(xué)導(dǎo)入:
同學(xué)們,前面幾課我們學(xué)習(xí)了儒家代表人物的思想主張,孔子的仁愛(ài)思想、孟子的仁政思想、荀子的治學(xué)態(tài)度給我們以深刻的教育,在先秦時(shí)期,儒家和道家代表了那個(gè)時(shí)期主要的思想潮流,春秋時(shí)期的老子、戰(zhàn)國(guó)的莊子時(shí)道家學(xué)派的兩個(gè)重要的代表人物。今天,讓我們來(lái)看看《莊子》的思想主張吧。
二.前移作業(yè):
1.文學(xué)常識(shí):
《逍遙游》出自《莊子》,《莊子》時(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家莊周和他的門(mén)人以及后學(xué)所著,F(xiàn)存33篇,包括內(nèi)篇7篇,外篇15篇,雜篇11篇。莊子的主要主張是絕對(duì)自由的人生觀,就是要達(dá)到五己、無(wú)功、無(wú)名的境界。與老子并稱(chēng)"老莊"。
2.生字識(shí)記:
鯤鵬( ) 北冥( ) 摶扶搖( ) 山坳( ) 草芥( ) 夭 ( ) 蜩( ) 榆枋( ) 舂米( ) 蟪蛄( ) 椿樹(shù)( ) 斥鵪( )
蓬蒿( ) 沮喪( ) 泠泠( ) 數(shù)數(shù)然( ) 惡于待( )
3.聽(tīng)朗讀錄音,并糾正自己不正確的斷句。
三.分析第一段:
1."鯤"之大中"大"時(shí)什么用法?
明確:形容詞作名詞,龐大的體形。
2."怒而飛 "中"怒"時(shí)什么用法?這個(gè)詞通常的用法是什么?
明確:"怒"是奮發(fā)的意思,通常的用法是氣憤之意。
3."南冥者,天池也"是什么句式?由何標(biāo)志?
明確:這是一個(gè)判斷句,采用"……者,……也"表示。與之相同的是"《齊諧》者,志怪者也。"
4."志怪"中的"怪"是什么用法?
明確:"怪"是形容詞作名詞,怪異之事。
5."去以六月息者也"中"以"是什么用法?"生物之以息相吹也"中的"以"又是什么用法?
明確:前一個(gè)"以"是憑、乘的意思,表方式;后一個(gè)"以"是用的意思。
6."天之蒼蒼,其正色邪"的"邪"是什么用法?"其"又是什么用法?它的其他用法還有哪些?
明確:"邪"通"耶",語(yǔ)氣助詞,相當(dāng)于"呢";"其"是副詞,表示揣測(cè),相當(dāng)于"是……還是……",它的其他用法還有:①代詞,代第一人稱(chēng)(余亦悔其隨之而不得極乎游之樂(lè)也)②代詞,代第三人稱(chēng)(北冥有魚(yú),其名為鯤)③難道(其真無(wú)馬邪)④其中(蜀之鄙有二僧,其一貧,其一富)⑤還是(吾其還也)
7."且夫水之積也不厚"中"且"是什么用法?它還有哪些用法?
明確:"且"是再說(shuō)的意思,它的其他用法有:①尚且(吾死且不懼,彘酒安足辭)②況且(且爾言過(guò)矣)③而且(以無(wú)禮于晉,且貳于楚也)④暫且(縣官且順群臣言)⑤一邊……一邊……(且戰(zhàn)且退)
8."而后乃今培風(fēng)"中的"而后"用法是否與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同?"乃"是什么用法?
明確:"而后"與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同,表承接;"乃"的意思是才,它的其它用法有:①是,表判斷(臣非知君,知君者乃蘇君)②于是(乃下令:"群臣吏民,能面刺寡人者,受上賞)③竟然(乃不知有漢,無(wú)論魏晉)④你,你的(家祭勿忘告乃翁)⑤與"無(wú)"連用,"無(wú)乃"表示推測(cè)(無(wú)乃爾是過(guò)與)⑥只,僅僅(乃自強(qiáng)步,日三四里)
逍遙游教案
標(biāo)簽:高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案,高三語(yǔ)文公開(kāi)課教案,高中語(yǔ)文教案, 逍遙游教案,
9."時(shí)則不至"中"時(shí)"的意思是什么?它還有哪些用法?
明確:"時(shí)"的意思是有時(shí),它的其它用法是:①季節(jié)(不違農(nóng)時(shí),谷不可勝食也)②隔一段時(shí)間,有時(shí)候(數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn))③時(shí)候,時(shí)間(別君去兮何時(shí)還)④時(shí)運(yùn),時(shí)機(jī)(時(shí)不利兮騅不逝)⑤按時(shí)(學(xué)而時(shí)習(xí)之)⑥當(dāng)時(shí),那時(shí)(時(shí)曹公軍眾已有疾。邥r(shí)常,經(jīng)常(時(shí)與出游獵)
10."奚以之九萬(wàn)里而南為"一句如何翻譯?
明確:"奚",哪里;"以",用;"之",到;"南",南行;"為",語(yǔ)氣助詞,呢。整句的意思是哪里用高飛九萬(wàn)里往南飛呢。
11.本段莊子是如何描寫(xiě)鯤鵬展翅的情形的?
明確:莊子采用了大膽的夸張、想象和比喻的手法進(jìn)行描寫(xiě),內(nèi)中還有引用、反襯與側(cè)面描寫(xiě),極言鯤鵬展翅的宏大氣勢(shì),表明鯤鵬借自然之道最終達(dá)到自己的目的。
12.與"蜩與學(xué)鳩"相比,鯤鵬具有什么樣的'品質(zhì)?
明確:蜩與學(xué)鳩如井底之蛙,見(jiàn)識(shí)短淺,而鯤鵬卻有遠(yuǎn)大的理想,并善于借助偉大的自然之力實(shí)現(xiàn)自己的理想。
四.作業(yè)布置:熟讀課文,準(zhǔn)確翻譯第一段。
五、個(gè)案設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
一.朗讀課文第一段,學(xué)生自我翻譯第一段,同桌相互指正。
二.分析解讀第二段:
1."小知不及大知"中的"知"的用法是什么?它的其他用法還有哪些?
明確:"知"同智,智慧;它的其他用法還有:
、僦溃ǔ恢匏罚
、谥R(shí),見(jiàn)解(孰為汝多知乎)
、哿私猓ㄖ艺,鮑子也)
、苤海ū柁o舊愛(ài),銜淚覓新知)
、葜鞒郑ㄎ崤c之共知越國(guó)之政)
2."而彭祖乃今以久特聞"中"乃"的用法是什么?
明確:"乃"是竟然的意思,這種用法與"乃不知有魏晉"相同。
3."未有知其修者"中"修"是何用法?它的其他用法還有哪些?
明確:"修"的意思是長(zhǎng);它的其他用法還有:
、僬,治理(修守戰(zhàn)之具)
、谛藿ǎ酥匦拊狸(yáng)樓,增其舊制)
、垩芯、學(xué)習(xí)(不期修古,不法?桑
、芨撸ㄠu忌修八尺有余)
4."彼且奚適也"中"且"與"然后圖南,且適南冥也"中的"且"的用法是否相同?
逍遙游教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
明確:不同。前者是將要之意,后者是而且。
5."不過(guò)數(shù)仞而下"中"不過(guò)"與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法相同嗎?
明確:不同,這里是不超過(guò)的意思,而現(xiàn)代漢語(yǔ)是轉(zhuǎn)折連詞。
6.本段論述的中心是什么?
明確:中心是"小知不及大知",意在強(qiáng)調(diào)小與大的區(qū)別是自然存在的。
三.分析第三段:
1."行比一鄉(xiāng)"中"比"的用法是什么?它還有別的用法嗎?
明確:"比"的意思是聯(lián)合,它的用法還有:
、俚鹊剑ū戎陵,車(chē)六七白乘)
、诎ぶㄌ煅娜舯揉彛
③處處(比比皆是也)
、芄唇Y(jié)(朋比為奸)
、菡J(rèn)為和……一樣(每自比于管仲、樂(lè)毅)
、薜韧ㄅc天地兮比壽)。
2."彼其于世,未數(shù)數(shù)然也"中"數(shù)"的用法是什么?它的其它用法還有哪些?
明確:"數(shù)"是拼命追求的意思;它的別的用法是:
、偌(xì)密(數(shù)罟不入夸池)
、诙啻,屢次(扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵)
③幾(有魚(yú)焉,其廣數(shù)千里)
、軘(shù)目(愿得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù))
、萦(jì)算(數(shù)不勝數(shù))。
3."雖然,猶有未樹(shù)也"中"樹(shù)"的用法是什么?我們學(xué)過(guò)的其它用法還有哪些?
明確:"樹(shù)"的用法是樹(shù)立,動(dòng)詞;其它用法是:
、俜N植(五畝之宅,樹(shù)之以桑)
、谂囵B(yǎng)(十年樹(shù)木,百年樹(shù)人)
、蹣(shù)木(中有雜樹(shù),芳草鮮美)。
4."泠然善也"中"善"的意思是怎樣理解的?
明確:"善"的意思是高遠(yuǎn),它的用法還有:
、俸,表答應(yīng)(王曰:"善。")
、谏瞄L(zhǎng)(京中善口技者)
、凵屏嫉模ㄐ踢^(guò)不避大臣,賞善不遺匹夫)。
4.這一段解釋了莊子的什么主張?
明確:"至人無(wú)己,神人無(wú)功,圣人無(wú)名。"
四、本文作者的思路是怎樣的?(討論)
五、作業(yè)布置:
課后練習(xí)一、二、三。
六、個(gè)案設(shè)計(jì):
略
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.能流利正確地朗讀課文。
2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。
3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1.今天,我?guī)?lái)幾件小禮物,獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物,請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2.教師小結(jié),得到是快樂(lè)的,其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題,學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn),評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
1.看了課題,你想知道什么?
2.學(xué)生提問(wèn),師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的`質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí),要抓住關(guān)鍵詞"給予"進(jìn)行思考。
3.學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4.交流,請(qǐng)學(xué)生回答。(隨機(jī)板書(shū))
新車(chē) 坐車(chē)、停車(chē) 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車(chē)、觀光 給予是快樂(lè)的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
1.教師引導(dǎo):哪一個(gè)給予最珍貴?
2.學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
3.交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論,在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
4.由于給予,圣誕前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚,各有什么難忘?
3.學(xué)生朗讀思考,并在小組合作中討論。
4.交流,各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維,根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
1.朗讀課文思考:你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
2.討論并有感情地朗讀。(學(xué)生可能會(huì)提出:人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣,并分角色有感情地朗讀。)
五、質(zhì)疑問(wèn)難
1.學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題?
2.學(xué)生質(zhì)疑,共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法,即不能一有疑就問(wèn),應(yīng)在深入思考后,的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn),問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰
1.請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。(學(xué)生可能會(huì)提出:我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空:保羅的哥哥因?yàn)?/p>
而感到快樂(lè), 小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè),保羅因?yàn)?而感到快樂(lè),我也曾因?yàn)?而感到快樂(lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。)
2.師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人,贈(zèng)送小禮品,頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強(qiáng),人物角色鮮明,對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本,以小組為單位進(jìn)行排練,再組織匯報(bào)表演,評(píng)選最佳小演員。
語(yǔ)文教案 篇4
一、猜謎引課題
1、師:老師知道大家特別聰明,我想考考大家,能不能接受老師的挑戰(zhàn)!
生:能!
師:在古時(shí)候,有一個(gè)小男孩,他動(dòng)腦筋想辦法,從水缸里救出了自己的小伙伴,還記得他的誰(shuí)嗎?
生:司馬光。
師:還有一種鳥(niǎo),它想辦法喝到瓶子里的水,它是什么?
生:烏鴉。
師:這節(jié)課,老師再給大家介紹一位新朋友,她很可愛(ài),是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子,你們想認(rèn)識(shí)她嗎?
生:想!
師:(出示頭像1)她的名字叫玲玲,我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。
生:玲玲。
師:(出示“玲”)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”,也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字,跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名,第二個(gè)音讀輕聲,來(lái)和老師一起讀。玲玲!
生:玲玲。
師:你是怎么記住它的?
生:左面一個(gè)王字旁,右邊一個(gè)令。
師:它還有很多的兄弟呢?你能說(shuō)說(shuō)都是誰(shuí)嗎?
生:領(lǐng)、零、嶺、齡……
2、師:玲玲不僅聰明還畫(huà)了一手的好畫(huà)呢!下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。(出示課件)板書(shū)課題。和老師一起書(shū)空和讀一遍課題(齊讀)。
二、初讀課文,學(xué)字詞
1、錄音范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
師:玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們一起來(lái)看看吧。讓我們打開(kāi)書(shū),先聽(tīng)錄音讀一遍課文,大家要認(rèn)真聽(tīng)呦!
生:認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞,并標(biāo)出自然段。
師:大家聽(tīng)得很認(rèn)真,從你們的表情里,老師可以看出,你們很喜歡這個(gè)故事,想不想自己讀?
生:想!
師:同學(xué)們,請(qǐng)大聲地朗讀課文,1、遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái),請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶,或是問(wèn)問(wèn)同桌,2、讀完了就標(biāo)上自然段,3、邊讀邊想,這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了,大家開(kāi)始讀吧。(巡視,表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì))
A師:這課的生字寶寶想認(rèn)識(shí)你們,你們想認(rèn)識(shí)他們嗎?
生:想
師:瞧,他們來(lái)了,好下面老師請(qǐng)小朋友們當(dāng)下老師帶讀生字寶寶(出示帶拼音的生字課件2)
1、 學(xué)生帶讀
2、 全班齊讀
3、 老師強(qiáng)調(diào)平舌音、后鼻音
B去掉拼音讀(出示課件3)
師:有拼音的生字你們都會(huì)讀了,那么去掉拼音,你們還會(huì)讀嗎?
生:會(huì)
師:請(qǐng)看上大屏幕。
1、 開(kāi)火車(chē)讀
2、 男女分讀
3、 全班齊讀
C讀詞語(yǔ)(出示課件4)
師:同學(xué)們讀的真好,如果這些生字寶寶找到了朋友你們還會(huì)讀嗎?
生:會(huì)
師:請(qǐng)同學(xué)們看上來(lái) 。
1、 點(diǎn)名讀
2、 分組讀
3、 全班齊讀
師:大家都會(huì)讀了詞語(yǔ),那么把這些詞語(yǔ)送回到課文里相信你們會(huì)讀的更棒!同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾個(gè)自然段?
生:10個(gè)。
師:下面老師請(qǐng)5個(gè)小朋友來(lái)朗讀課文。
生:學(xué)生分段朗讀課文。
三、感悟、品析課文
1、師:現(xiàn)在大家知道了吧,玲玲畫(huà)的是什么?
生:我家的一角。
師:你從哪知道的?。
生:指名讀第一自然段。
師:(課件出示5:玲玲的畫(huà))看,這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》。誰(shuí)還想讀讀下面的話?(出示段落課件出示6)。
生:指名讀。
師:(理解“端詳”),大家想一想,“端詳”是什么意思呢?
生:(指名說(shuō))仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看。
師:這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語(yǔ)呢?老師說(shuō),你們猜:小羊開(kāi)口說(shuō)話了!
生:詳。
師:(認(rèn)讀“詳”)這個(gè)字就讀“xiáng”,大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?
生:左邊一個(gè)言字旁,右邊一個(gè)羊。
師:現(xiàn)在大家也來(lái)當(dāng)玲玲,也滿意地端詳著自己的畫(huà)。
生:做端詳畫(huà)的姿勢(shì)。
師:這里邊還有兩個(gè)字,這個(gè)字就讀“fú”,跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?
生:左邊是巾,右邊是一口田。
師:咱們以前學(xué)過(guò)的哪些字含有右半部分?
生:副、福、蝠、富……
師:“幅”是個(gè)量詞,誰(shuí)能給它找朋友?
生:一幅畫(huà)、幾幅圖……
師:還有這個(gè)字,想和我們大家見(jiàn)面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”,一起讀。(指名讀)師:誰(shuí)能幫它找朋友?
生:獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品、抽獎(jiǎng)、獎(jiǎng)狀……
師:誰(shuí)能用喜歡的詞說(shuō)句話?
生:獎(jiǎng)狀。我得了一張獎(jiǎng)狀!
師:咱們把這三個(gè)字寶寶認(rèn)識(shí)了,再把它們放回句子里,誰(shuí)還能準(zhǔn)確、流利地讀一遍啊?(指名讀)
師:玲玲的這張畫(huà)多漂亮啊,明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,她的心情是怎樣的?
生:高興。
師:咱們帶著高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)
2、(1)出示第二幅圖可件7
師:多漂亮的一幅畫(huà)呀,可惜呀,這張畫(huà)怎么啦?
生:(觀察)這幅畫(huà)弄臟了。
師:快從課文中找出來(lái)。
生:指名讀自然段。
師:(課件出示句子8)誰(shuí)還想讀讀這段話。(指名讀)
(學(xué)習(xí)“叭、臟”)師:這個(gè)字應(yīng)該怎么讀?(字卡“叭”)
生:bā.(指名讀、男女生讀)
師:你是怎么記住它的?
生:左邊一個(gè)口字旁,右邊一個(gè)八。
師:叭,還是個(gè)擬聲詞,就是用來(lái)模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中,像這樣的詞還有很多,你能說(shuō)說(shuō)嗎?
生:流水聲——嘩嘩嘩,春雨聲——沙沙沙,敲門(mén)聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……
師:還有這個(gè)字讀(臟)什么?
生:zāng
師:跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)
師:臟,左邊是個(gè)月,右邊是個(gè)莊。誰(shuí)能給它組詞?
生:弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……
師:這個(gè)字還讀zàng,它是個(gè)多音字,心臟。跟老師讀,臟,弄臟。
生:臟,弄臟。
師:臟,心臟。
生:臟,心臟。
師:同學(xué)們,指一下自己的心臟在什么地方?
生:生撫摸自己的心臟。
師:(師也撫摸心臟)在你胸前的左側(cè)。明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà),現(xiàn)在弄臟了,玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的?
生:傷心、難過(guò)。
師:誰(shuí)能帶著傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣再讀一讀?
生:指名讀。
(2)師:這就奇怪了,這么一張弄臟了的畫(huà)怎么能得一等獎(jiǎng)呢?快從課文中找一找。
生:(指名讀段。)
師:玲玲畫(huà)了一只小花狗。(出示圖小花狗9)
師:玲玲是怎么想到畫(huà)小花狗的呢?
生:爸爸讓她畫(huà)點(diǎn)什么,玲玲就畫(huà)了一只小花狗。
師:你能讀讀爸爸說(shuō)的話嗎?
生:指名讀、齊讀。
師:看看這只小花狗多可愛(ài)呀!(出示句子10小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。)誰(shuí)來(lái)讀一下這句話?
生:指名讀。
師:咱們一起讀一下句子。(齊讀)
師:玲玲看著修改后的畫(huà),怎么樣了?(出示句子課件11玲玲滿意地笑了。)
生:滿意地笑了。
師:這時(shí)玲玲的心情又是什么樣的?
生:高興。
師:那咱們?cè)賻е吲d的心情齊讀一遍這句話。(齊讀)
師:玲玲的爸爸真是一位好爸爸,能指點(diǎn)玲玲作畫(huà),爸爸多關(guān)心玲玲啊?哪些句子還能體現(xiàn)出爸爸很關(guān)心玲玲?自己找找。
生:指名讀爸爸的句。
師:(學(xué)“催”)這個(gè)字就讀“cuī”,一起讀。(指名讀、分排讀)它是由哪兩部分組成的?
生:左邊一個(gè)單人旁,右邊一個(gè)姓崔的崔。
師:在現(xiàn)實(shí)生活中,你們的作業(yè)做晚了,爸爸媽媽有沒(méi)有催促你趕緊上床睡覺(jué)啊?
生:有。
師:還有哪些句子啊?
生:指名讀。
(3)師:看著玲玲修改后的畫(huà),爸爸也很高興,爸爸是怎樣說(shuō)的?自己找找。
生:指名讀。
師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸,再和玲玲說(shuō)說(shuō)話?
生:指名讀。
師:(出示句子課件12)在這段話中,還有一個(gè)字和我們捉迷藏呢?這個(gè)字就是“筋”。
(學(xué)習(xí)“筋”)。和老師一起讀(指名讀、男女生讀)你是怎么記住它的?
生:上面是個(gè)竹字頭,下面是個(gè)肋骨的肋。
師:誰(shuí)能給筋找朋友?
生:腦筋、皮筋、動(dòng)腦筋……
師:我們?nèi)w男生再當(dāng)爸爸讀一遍這段話。(男生齊讀)
(4)師:結(jié)果在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀!作為她的好朋友,你想對(duì)玲玲說(shuō)點(diǎn)什么?
生:生自由發(fā)言。
四、拓展
師:老師想知道,在你們的生活和學(xué)習(xí)中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?
生:生自由發(fā)言。
師:以后,我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事,應(yīng)該怎么辦呢?
生:生自由發(fā)言。
五、總結(jié):
師:同學(xué)們,老師希望你們也能像玲玲一樣,遇到難題動(dòng)腦筋想辦法(出示句子)只要我們肯動(dòng)腦筋,什么事情都能解決掉的!!
六、自由讀書(shū)
師:好了,剩下的時(shí)間我們自由讀讀課文吧!
《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)下冊(cè)的課文課,這一課為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà),不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。這是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法:
一、抓主線,幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中,語(yǔ)言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著急(弄壞作品)---滿意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開(kāi)朗,就撥云見(jiàn)日般明了了。
二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀
一開(kāi)始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽(tīng)看燈片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的'表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開(kāi)心,讀得意味無(wú)窮,讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破,理解爸爸的話是全文的哲理所在,在讀、寫(xiě)、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過(guò)動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?在以后的生活中,如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情,你會(huì)怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?
整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位,應(yīng)該叫學(xué)生體會(huì)一下爸爸催促玲玲睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的。隨文識(shí)字的形式還有些單一,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)該變換多樣的識(shí)字方法,才能吸引他們的注意力,鞏固孩子們的識(shí)字情況。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“性”等13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個(gè)詞語(yǔ)
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方式,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí):
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞
2、初讀課文,理清文章脈絡(luò)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
導(dǎo)語(yǔ):(拿出一本卡通書(shū)《多啦A夢(mèng)》)這本書(shū)你們都喜歡看,誰(shuí)能告訴我這本書(shū)的主角是誰(shuí)?(生答:大雄和機(jī)器貓)。沒(méi)錯(cuò),除了大雄外就是那只可愛(ài)而且無(wú)所不能的機(jī)器貓,但是它不是真實(shí)的貓,現(xiàn)在我們來(lái)看看現(xiàn)實(shí)生活中的貓(課件展示貓的圖片)。今天我們就跟隨老舍先生來(lái)看看他養(yǎng)的貓。
板書(shū):貓(齊讀)
二、初讀課文,掌握生詞新詞
1、初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況:
a、指名讀生字,卡片演示生字
b、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)
c、點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解:“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成“令”,“癢”偏旁不是“廣”,“辟”字的'左邊不是“啟”。
d、辨析多音字:“的”、“和”、“了”,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)拼音。
三、理清文章脈絡(luò)
。1)默讀課文,初步感知課文
a、詞語(yǔ)質(zhì)疑
任憑:不論,無(wú)論無(wú)憂無(wú)慮:沒(méi)有憂愁和擔(dān)心
屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制凝:注意力集中
生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。
b、聽(tīng)課文錄音。
c、集體朗讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受?
。2)自由討論,小組交流匯報(bào)
。3)檢查匯報(bào)情況,請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)?/p>
板書(shū):古怪
淘氣可愛(ài)
。4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書(shū),把“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”的味道讀出來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.會(huì)寫(xiě)本課的8個(gè)生字,做到讀準(zhǔn)字音,理解字義,正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
3.通過(guò)積累識(shí)字、寫(xiě)字方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)寫(xiě)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.在語(yǔ)言環(huán)境中,正確掌握8個(gè)生字的音、形,了解字義。
2.初步懂得偏旁表義的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
識(shí)字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們要到識(shí)字王國(guó)里去做客,去認(rèn)識(shí)一些和人有關(guān)系的字,你們?cè)敢鈫幔?/p>
二、認(rèn)讀詞語(yǔ)
1.借助漢語(yǔ)拼音把每個(gè)詞讀好,遇到生字要多讀幾遍。
2.字詞都讀準(zhǔn)了嗎?在小組內(nèi)讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?
3.哪個(gè)詞你讀得最好?請(qǐng)你帶著全班同學(xué)一起讀。
4.去掉拼音你還會(huì)讀嗎?試一試,哪個(gè)詞你還不太熟悉,請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)作個(gè)示范。
5.整體認(rèn)讀。注意輕聲的.發(fā)音。
三、識(shí)記生字
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了這些詞語(yǔ)中的字有什么共同特點(diǎn)嗎?為什么這些字都帶有單人旁呢?(通過(guò)對(duì)生字的分析,使學(xué)生初步懂得偏旁表義的作用。)
2.探究發(fā)現(xiàn)。
你有什么好辦法能很快地記住這些字?看看誰(shuí)的記字方法好。(“伙、伴、伍、住”利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)記憶。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“休/體”。)
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.觀察交流。
單人旁的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么特點(diǎn)?注意每個(gè)字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫(huà)所在的位置。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)。
“他”,右邊的“也”字第1筆要向右上傾斜,第2筆和第3筆起筆位置要高低錯(cuò)落;“休、體、伴”,頭不齊腳也不齊;“坐”字豎的起筆要稍高些。
3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,每個(gè)字寫(xiě)3~5個(gè)。
五、鞏固拓展
1.讀準(zhǔn)9個(gè)詞語(yǔ)。(做摘字寶寶的游戲)
2.拓展訓(xùn)練。
。1)我還認(rèn)識(shí)很多單人旁的字,如……
。2)我不僅認(rèn)識(shí)它們,還會(huì)給這些字組詞。
語(yǔ)文教案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙之處,感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合,體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山摯愛(ài)的思想感情。
2.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。(重點(diǎn))
2.理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
北方的冬天是“寒冷”和“嚴(yán)峻”的,使我們聯(lián)想到“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的情景,給人以一種“肅殺”的感覺(jué),我們南方人更是對(duì)其感到懼怕?墒窃诶仙峁P下,濟(jì)南的冬天卻沒(méi)有北方的那種寒冷、肅殺,給予我們的卻是“溫晴的天氣”,可能許多人沒(méi)有去過(guò)濟(jì)南,那么就讓我們繼續(xù)走進(jìn)老舍的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫晴、觀看濟(jì)南冬天的美景,體悟的意蘊(yùn)之美、品味的語(yǔ)言之美。
二、自主預(yù)習(xí)
老舍是著名的語(yǔ)言大師,他將濟(jì)南冬天寫(xiě)得很特別也很美,既有山也有水,你覺(jué)得哪一節(jié)或哪一句話寫(xiě)得最好就放聲朗讀并簡(jiǎn)單賞析。
示例:作者把濟(jì)南比作嬰兒,把老城四周的小山比作“小搖籃”,用擬人的方法寫(xiě)城:“在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著!睂(xiě)山:“安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”再現(xiàn)了這個(gè)“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)!皹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦(日本的護(hù)士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對(duì)小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)!耙患䦷y的花衣”,“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”,這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想!澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運(yùn)用比喻和擬人方法,再現(xiàn)了冬天濟(jì)南周?chē)男∩,在白雪與藍(lán)天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)!疤靸涸骄,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種,使人留戀不舍。
三、合作探究
(一)美點(diǎn)概括
本文是一篇成功的寫(xiě)景散文,老舍的筆法老練,他運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言,使用精美修辭,創(chuàng)設(shè)純美意境,展示出一幅生動(dòng)的'、令人神往的畫(huà)面,典雅而富有柔情。請(qǐng)具體概括一下。
1.精心構(gòu)圖繪美景。全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn),描寫(xiě)了濟(jì)南的諸多景物,陽(yáng)光、小山、人物、白雪、綠水,各物各景所表現(xiàn)的都是“暖”這一個(gè)字。先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅圖畫(huà):小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地,繪出了山水圖的大布局;寫(xiě)雪寫(xiě)水,寫(xiě)的是山水圖的特點(diǎn)細(xì)部,而且由天上的暖陽(yáng)畫(huà)到暖陽(yáng)照耀下的暖城、暖山,就山而描畫(huà)出山上的雪,由雪而引出雪中的水,景物或則尺幅百里,或則纖毫畢現(xiàn)。
2.情溢言表喚共鳴。在這充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文里,老舍先生把自己對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發(fā)感情,如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這句把自己對(duì)濟(jì)南的喜歡毫無(wú)矯飾地表露出來(lái);或情附于景,通過(guò)對(duì)景物的描繪曲折地表達(dá)情感,如“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……真的,濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹;或緣情造景,情融于景,使得客觀事物帶上了濃重的主觀色彩,如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?窗伞币郧閯(dòng)人,令人如同身臨其境;或虛實(shí)相生,聯(lián)想豐富,表露感情,如當(dāng)陽(yáng)光斜射在山腰上時(shí),露出的粉色成了“害了羞”的標(biāo)志。
3.巧用擬人盎詩(shī)意。作者運(yùn)用了大量擬人辭格,既凸顯景物的特征,又隱喻著作者的喜愛(ài)之情,強(qiáng)化了文旨。有的巧擬動(dòng)作現(xiàn)神態(tài),如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,一個(gè)“頂”字生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了矮松的秀美形態(tài)。有的巧摹姿態(tài)描意境,如“全在天底下曬著陽(yáng)光”,一個(gè)“曬”字,刻畫(huà)出濟(jì)南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫(huà)和諧,如“水也不忍得凍上”,“不忍”寫(xiě)出“水”的心理活動(dòng),“水”給它物以美,它物才襯出“水”的清澈之美,最終形成濟(jì)南的冬天無(wú)與倫比的和諧之“美”。
4.色彩飽滿富情趣。作者繪天繪地,描山畫(huà)水,用色彩艷麗的形容詞點(diǎn)綴“溫晴”,為我們展開(kāi)了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫(huà)卷。如山上的矮松越發(fā)的“青黑”,山尖全“白”了,給“藍(lán)”天鑲上“銀”邊,山坡上一道兒“白”,一道兒“暗黃”,給山們穿了件“帶水紋的花”衣,山腰上“微黃”的陽(yáng)光使雪露出了“粉色”,還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動(dòng)人,斑斕的色彩蘊(yùn)含了盎然生機(jī)。
5.反復(fù)比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來(lái)觀察和記錄的,是一種很自然的觀察眼光,也是作者多年生活體驗(yàn)積累的自然流露,通過(guò)比較,顯示出濟(jì)南冬天的獨(dú)特之處。第1自然段用北平的冬天和濟(jì)南的冬天、倫敦的冬天和濟(jì)南的冬天、熱帶地方和濟(jì)南的冬天作比較,寫(xiě)出總特點(diǎn);第2自然段拿冬天和春天作比較,是為了突出濟(jì)南的冬天溫暖的特點(diǎn);第3、4自然段用濟(jì)南冬天的雪景和北國(guó)的別的地方作比較,令人從中領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天雪景的特點(diǎn);第5自然段用濟(jì)南冬天的水“在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”來(lái)和北國(guó)別的地方的結(jié)冰作比較,顯出無(wú)限生機(jī)。
(二)對(duì)比分析
本文與朱自清的《春》都是寫(xiě)景散文中的精品,試比較兩篇有什么相同和不同的地方。
明確:相同點(diǎn):①兩篇都是寫(xiě)景抒情的散文,都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。②抓住特征寫(xiě)景,情景交融。③脈絡(luò)清晰,層次井然。
不同點(diǎn):①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側(cè)重于近景的細(xì)致觀察;《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運(yùn)用的不同:《濟(jì)南的冬天》一般都用整句,《春》是整句和散句結(jié)合。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
精心構(gòu)圖繪美景
情溢言表喚共鳴
巧用擬人盎詩(shī)意
色彩飽滿富情趣
反復(fù)比較顯特征
五、課外拓展
寫(xiě)一段話,表達(dá)你對(duì)冬天的獨(dú)特的感受。300字左右。
示例:萬(wàn)物經(jīng)過(guò)春的生長(zhǎng)、夏的紛爭(zhēng)、秋的得失,是冬天收束了一切的喜怒哀樂(lè),撫攬了所有的興衰榮枯,這需要怎樣的胸襟!那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達(dá)。冬天收藏了秋天,并沒(méi)有把它埋葬,而是在艱辛中孕育著一個(gè)新的來(lái)年——撬開(kāi)堅(jiān)冰,你會(huì)看到安閑的魚(yú)兒,如果不是冬的佑護(hù),怎會(huì)有魚(yú)兒在春波漲綠時(shí)的嬉戲;掘開(kāi)凍土,你會(huì)發(fā)現(xiàn)稚嫩的根芽,如果不是冬的養(yǎng)育,怎會(huì)有百花在楊柳春風(fēng)時(shí)的競(jìng)放。冬,藏秋實(shí)而育春華;冬,萬(wàn)物之終歸,生命之肇始。是的,冬天可以凍住土地,卻凍不住生命。冬天的嚴(yán)峻冷酷,只是對(duì)向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命,而對(duì)堅(jiān)忍的意志和頑強(qiáng)的精神,卻給予無(wú)私的鍛煉。
語(yǔ)文教案 篇8
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
課文介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段。第1自然段描述了翠鳥(niǎo)的外形;第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn),并且講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò);第4自然段告訴我們翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。課文表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)理念】
利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),在讀中理解,讀中感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn),知道鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友。
2.學(xué)習(xí)作者的觀察順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3.會(huì)認(rèn)“葦、稈、繡”等生字,會(huì)寫(xiě)“葦、稈、顏”等字。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
難點(diǎn):體會(huì)作者的觀察順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
【教具準(zhǔn)備】
掛圖或其他多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種非?蓯(ài)的小鳥(niǎo),它的名字叫翠鳥(niǎo),又叫叼魚(yú)郎。(板書(shū)課題。)
2.瞧,這就是翠鳥(niǎo)了。(出示掛圖或用多媒體課件出示“翠鳥(niǎo)”圖。)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)是怎樣的嗎?
3.同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),從你們專(zhuān)注的目光里,老師感覺(jué)到你一定很喜歡翠鳥(niǎo)。從課題看,你想知道些什么呢?
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把生字新詞多讀幾遍。
2.同桌互讀生字,互相幫助糾正讀音。
3.教師檢查:出示生字卡,指名認(rèn)讀。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)“顏、繡、脆、箭、溪”等較難寫(xiě)的字的書(shū)寫(xiě)。
5.小組交流:讀完了課文,你對(duì)翠鳥(niǎo)有了哪些了解?說(shuō)一說(shuō)自己理解了課文中的哪些內(nèi)容,還有什么不理解的地方。
6.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),相機(jī)板書(shū):外形、活動(dòng)。
三、再讀課文,感受美麗
1.自由讀第1自然段,想想作者從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)外形的?各方面有何特點(diǎn)?請(qǐng)用“△”標(biāo)出描述翠鳥(niǎo)各方面特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2.課文第1段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥(niǎo)描寫(xiě)得栩栩如生、活潑可愛(ài)。你們認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最精彩?引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。如:
、兕^上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
、陬^上的羽毛是橄欖色和翠綠的,背上的羽毛是淺綠色的,腹部的羽毛是赤褐色的。
。á倬溆么虮确降姆椒ㄉ鷦(dòng)形象地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的頭部、背部、腹部羽毛的特點(diǎn),從中透出了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。)
3.思考作者為什么能把翠鳥(niǎo)的外形寫(xiě)得如此精彩。(①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察,并且對(duì)翠鳥(niǎo)有著深深的喜愛(ài)之情;②寫(xiě)作時(shí),按一定的順序抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。)
4.出示彩色翠鳥(niǎo)圖,讓學(xué)生練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥(niǎo)的外形。
5.讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)練習(xí)背誦第1自然段。
四、小結(jié)
可愛(ài)的翠鳥(niǎo)還有什么特點(diǎn)呢?我們下一節(jié)課再學(xué)。
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)的`樣子并涂上顏色。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生詞。
2.背誦第1自然段。
二、體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的敏捷
過(guò)渡:翠鳥(niǎo)不但外形美麗,而且是捕魚(yú)高手。我們一起看看它是怎樣捕魚(yú)的。(播放錄像或看圖講述。)
1.同學(xué)們,通過(guò)看錄像,你們知道了翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的嗎?
2.默讀課文2、3自然段,劃出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子。
3.出示句子,自由讀;談?wù)剰拇澍B(niǎo)捕魚(yú)的句子你體會(huì)到什么。
4.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的敏捷。如:
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
。ń(jīng)過(guò)朗讀、討論,要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò)。從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速,都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”,進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。)
5.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
6.分小組討論:翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
教學(xué)過(guò)程中,教師可采用句式訓(xùn)練的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例:
。1)翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗小?/p>
。2)翠鳥(niǎo)目光銳利是因?yàn)樗小?/p>
。3)翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因?yàn)樗小?/p>
通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高超,不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn),而是由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
三、體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情
過(guò)渡:翠鳥(niǎo)這么可愛(ài),我真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)。這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?為什么?請(qǐng)默讀第4、第5自然段。
1.學(xué)生匯報(bào),教師歸納。
翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上,很難捉到。
我們愛(ài)翠鳥(niǎo),打消了捉它的念頭。
2.指導(dǎo)讀句子,要讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)!
“在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會(huì)兒!
四、總結(jié)全文
師述:在大自然里,因?yàn)橛辛舜澍B(niǎo),有了各種各樣的鳥(niǎo),它們的歌聲,它們的色彩,它們的羽毛,它們的姿態(tài),為大自然增添了許多美感和生趣,就讓這些可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生息吧。ǘ嗝襟w課件播放:各種各樣的鳥(niǎo)兒。)
說(shuō)話練習(xí):人們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥(niǎo)兒,怎樣和動(dòng)物做朋友呢?
五、鞏固練習(xí)
1.摘抄自己喜歡的詞句。
2.選擇“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)練習(xí)造句。
六、遷移拓展
課外作業(yè):把自己喜愛(ài)的一種小動(dòng)物的外形寫(xiě)出來(lái)。
要求:
、賹(xiě)前要認(rèn)真觀察。
、趯(xiě)作時(shí)要按一定的順序,抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
、壅Z(yǔ)句通順,表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情。
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