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《列夫·托爾斯泰》教案15篇(精品)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《列夫·托爾斯泰》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《列夫·托爾斯泰》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。
2.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.文中的肖像描寫及其作用
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
課前準(zhǔn)備
熟讀課文，掃除文字障礙，布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂�，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解�?/p>
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在19世紀(jì)下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進(jìn)步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個(gè)病態(tài)的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價(jià)說：“俄國有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治。”一個(gè)作家為什么會有這樣的影響?今天就讓我們一起來尋找這個(gè)答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.讓學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義標(biāo)志”。
2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語列舉如下：
(1)給加線字注音
胡髭 長髯 鬈發(fā) 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無垠
(2)解釋下列詞語
器宇 禁錮 鶴立雞群 正襟危坐
軒昂 頷首低眉 誠惶誠恐 廣袤無垠
三、整體感知
生自行朗讀課文思考：
1.課文主要可分幾部分?每部分的主要內(nèi)容是什么?
2.在描寫過程中，為什么重點(diǎn)描寫他的眼睛?
要求：朗讀課文時(shí)，要在書上作出必要的標(biāo)記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會。(沒有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會)
閱讀、觀賞和討論后明確：
1.可分兩部分：
一、(1～5)段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。
二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2.因?yàn)檠劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人。
四、精研第一部分
指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：
1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的?
討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：
(1)須發(fā)：多毛、胡須濃密
(2)面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙
(3)面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑
(4)長相：長相平平、普通
(5)拜訪者失望之情
2.刻畫這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。
(此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會其表達(dá)效果)
作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動可感。
3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片(或彩色插圖)思考：你如何評價(jià)托爾斯泰的相貌?交流討論，總結(jié)如下：
長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡
五、教師總結(jié)
本部分前幾段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時(shí)通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認(rèn)識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的'印象
六、布置作業(yè)
1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么?為什么?
2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語句，并進(jìn)一步體會作者的思想感情。
第二課時(shí)
一、課前檢測
1.前一部分主要描寫的內(nèi)容是什么?突出的特點(diǎn)是什么?
前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點(diǎn)是：
(1)托爾斯泰的外貌平庸丑陋;
(2)和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。
2.找出表明代表作者傾向的語句，并進(jìn)一步體會作者的思想感情。舉例如下：
(1)“有長者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。
(2)“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)”等。
擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
二、感悟研讀文本
學(xué)生推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二部分，其他同學(xué)聽讀思考：
1.本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的?
2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什么?(標(biāo)畫原文回答)
3.在寫法上，與第一部分異同點(diǎn)是什么?
學(xué)生結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：
1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：
(1)寫犀利目光;(2)寫目光蘊(yùn)情豐富;(3)眼睛有威力;(4)贊美目光犀利，同時(shí)揭示他人生的不幸。
2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害──目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。
“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時(shí)代的廣度和深度，展現(xiàn)了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。
(相關(guān)的語句還有很多，要求學(xué)生細(xì)加體會，討論交流。)
3.這個(gè)問題要做重點(diǎn)研讀：
(1)相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用
(2)對不同點(diǎn)的研讀，結(jié)合課下學(xué)生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M(jìn)行：
讓學(xué)生討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥?為什么說是最美的?
明確：
因?yàn)橥袪査固┑酵砟暌恢敝铝τ凇捌矫窕保撼铸S吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、制鞋;并希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日(俄歷11月7日)病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復(fù)活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂薄Ｓ纱撕驼n文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，擇要概括為：
不同點(diǎn)是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對比，是欲揚(yáng)先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果。
三、教師總結(jié)
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價(jià)。
四、質(zhì)疑問難
可結(jié)合課后練習(xí)第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可。
五、探究討論
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財(cái)富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸�！保@是否矛盾?你怎樣理解作者所說的幸福的含義?
(答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾。幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識事物，認(rèn)識世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。)
六、拓展延伸
1.查閱有關(guān)資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。
2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》。
《列夫·托爾斯泰》教案2
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們一起認(rèn)識了兩位偉大的女性——海倫·凱勒、安妮莎莉文，并且了解了她們的感人事跡。這節(jié)課我們再讀課文，讓我們一起走進(jìn)她們的生活，去探索她們的內(nèi)心世界。
二、分析
我們已經(jīng)理清了文章的結(jié)構(gòu)，知道了文章有兩條線索：一是莎莉文老師的教育；一是海倫·凱勒的學(xué)習(xí)。那么這節(jié)課的重點(diǎn)，我們要解決：莎莉文老師用了哪些高超的教學(xué)藝術(shù)來教育這個(gè)特殊的殘疾兒童海倫·凱勒的？海倫在老師的引導(dǎo)下又是怎樣一步一步地從黑暗走向光明，從地獄走向天堂的呢？
下面我們先看看上節(jié)課我給大家留下的討論題。請大家分組討論。[教師組織學(xué)生分組討論，分配問題]
討論題（幻燈片顯示）
1．莎莉文老師用什么樣的方式教我識字？哪些詞語反映出我學(xué)會拼寫單詞的過程和心情？
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生看課文的6—7，劃出寫莎莉文老師和海倫·凱勒的句子，逐句分析并板書）
2．當(dāng)我“杯”“水”不分時(shí)，莎莉文老師用什么方法來引導(dǎo)我認(rèn)識水的？當(dāng)時(shí)我的.感受如何？（指導(dǎo)學(xué)生看課文的8—13，明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書中劃出關(guān)鍵詞并板書）
3．莎莉文老師把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，請概述這件事，從此我對大自然有了什么新的感受？[指導(dǎo)學(xué)生看課文的14—21，明確：莎莉文老師帶我走進(jìn)大自然，我自己感受到了自然的真實(shí)面目，它有美好，也有殘酷。板書]
這一部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，選取自己最喜歡的幾句話為大家有感情的朗讀。說說為什么作者什么也看不見，卻能感受到如此美的世界呢？
[明確：心中有愛，我們應(yīng)該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。]
4．在第三段中找出作者在掌握語言的過程中有哪些感受？[明確：艱辛而美妙]文中有幾處探討“什么是愛”的句子，找出來并說出它們的含義。[明確：27和38，愛是發(fā)自內(nèi)心的，愛摸不著，但卻能感受到她帶來的甜蜜。]
板書：
再塑生命
莎莉文老師 敬愛與感激 海倫·凱勒
游戲中教單詞 興趣、模仿拼寫、自豪
井房中讓我感受水 恍然大悟、理解奧秘、喚醒靈魂、啟發(fā)新思想
帶我走進(jìn)大自然 感到自然美好和殘酷
引導(dǎo)我懂得“愛” 艱辛、感覺到愛在穿梭
總結(jié)，通過大家的討論，我們可以發(fā)現(xiàn)莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來。小海倫也是一個(gè)好學(xué)、聰穎、敏銳、堅(jiān)強(qiáng)的兒童，她克服自身的困難，不畏艱辛地學(xué)習(xí)，最終告別了黑暗，獲得了心靈的光明。
三、下面還有兩道附加的討論題（幻燈片顯示）
1．文題“再塑生命”有什么豐富含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
[提示：誰再塑了誰生命]
明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：
�。�1）在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”
�。�2）莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。
（3）莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛”。
海倫·凱勒用此為題為了表達(dá)對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
2．學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么？請結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)劇?/p>
[同學(xué)們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫·凱勒的角度考慮。]
四、本課總結(jié)。
這節(jié)課，我們進(jìn)一步研析課文，深入作者的內(nèi)心世界，莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神和作者不怕困難，堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)；我們更應(yīng)該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，用心去愛這個(gè)美好的世界。
五、作業(yè)。
1．推薦閱讀《假如給我三天光明》
2．把自己的感受寫成500字的讀后感。
《列夫·托爾斯泰》教案3
一、設(shè)疑導(dǎo)入
作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗(yàn)？（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）
二、瀏覽課文，自主發(fā)現(xiàn)
明確：多角度描寫；大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法；在描寫時(shí)，作者加進(jìn)了大量評價(jià)性語言。
（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生從語言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗(yàn)，特別是在修辭手法的運(yùn)用和議論性語言兩方面進(jìn)行對比，突出本文語言特點(diǎn)。）
三、再讀課文，品語言之美
（一）找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達(dá)效果。
示例1：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”運(yùn)用夸張的修辭手法，生動形象地寫出了托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。
示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃�！边\(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動形象。
明確：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入品味語言之美。學(xué)生對那些一望而知的夸張、比喻句及其表達(dá)效果可能得心應(yīng)手，但對于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。）
（二）找出文中的議論句，分析其作用。
示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定
缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸�！�。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來巨大痛苦。
明確：議論性的評價(jià)語對于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)到為止，卻又一語中的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應(yīng)抓住關(guān)鍵句，適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。）
四、總結(jié)梳理
學(xué)生梳理本課所學(xué)，總結(jié)歸納。
示例：
第一，抓住人物特征進(jìn)行描寫。
第二，先抑后揚(yáng)的寫作手法。
第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點(diǎn)。
第四，精當(dāng)?shù)淖h論，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語文核心素養(yǎng)的.培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。）
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，我一方面緊扣單元教學(xué)目標(biāo)所要求的了解傳記特點(diǎn)和學(xué)習(xí)刻畫人物的方法、品味風(fēng)格多樣的語言，另一方面立足文本，充分挖掘文本價(jià)值，把把握人物外貌特點(diǎn)、學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法、品味精彩的語言作為三大重點(diǎn)。
在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建；教師主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。從課堂教學(xué)效果來看，基本上把文本盤活了，實(shí)現(xiàn)了編者文本、作者文本、教者文本、學(xué)者文本的四維互動，實(shí)現(xiàn)了文本的價(jià)值，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提升。
需要改進(jìn)和提高的地方在于：學(xué)生的自主閱讀意識和閱讀方法有待加強(qiáng)引導(dǎo)，特別是目標(biāo)意識與問題意識，自讀不能變成被動接受，更不能變成漫無目的。
《列夫·托爾斯泰》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張描寫人物肖像的方法。
2、了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。
3、感受文章語言的簡潔清麗之美。
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)
提高學(xué)生的概括能力與分析評價(jià)文章思想內(nèi)容的能力。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)
1、體會茨威格對偉人托爾斯泰的崇敬之情。
2、感悟生命真諦，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生追求。
二、教材分析
《列夫·托爾斯泰》是人教社八年級下冊第一單元的一篇人物傳記。本文同時(shí)也是奧地利著名作家茨威格傳記作品《三作家》中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。茨威格用傳神之筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出他成為著名作家的特質(zhì)和積極的人生追求，對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有潛移默化的作用。本文重點(diǎn)突出，語言生動，表達(dá)手法豐富，對學(xué)生寫作也極具示范作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)
深入探究課文對人物形象的描寫，領(lǐng)悟托爾斯泰的精神境界和人生追求。
四、教學(xué)難點(diǎn)
賞析課文的寫作特色，學(xué)習(xí)描寫人物形象的方法。
五、教學(xué)方法
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)主要設(shè)計(jì)了朗讀、感悟相結(jié)合，自由、合作相結(jié)合的教學(xué)方法。為了更好的體現(xiàn)教學(xué)效果，還采用了百度搜索資料的方法，這樣可以發(fā)揮情感在教學(xué)中的動力的作用，而且還消除了疲勞，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
七、課時(shí)安排
兩課時(shí)
八、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
1、走近托爾斯泰：
提起列夫·托爾斯泰，大家都知道他的作品，請同學(xué)說說他的代表作品。他是俄國偉大的作家之一，也是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
托爾斯泰，俄國作家，1828～1910早年父母雙亡，自幼接受嚴(yán)格的貴族家庭教育。從50年代開始創(chuàng)作。早期作品有自傳體三部曲《童年·少年·青年》等。60年代創(chuàng)作進(jìn)入顛峰，創(chuàng)作了史詩性的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》。70年代創(chuàng)作了長篇小說《安娜·卡列尼娜》。80年代以后，托爾斯泰仍不斷有杰作問世。1899年完成的長篇小說《復(fù)活》，可以說是作家一生思想和藝術(shù)探索的總結(jié)。晚年的托爾斯泰始終為自己的思想情緒與農(nóng)民有距離而深感痛苦。
2、走近作者：
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利著名的傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見的珍藏》《一個(gè)陌生女人的來信》《象棋的故事》等。他的小說多寫人的.下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。初一時(shí)，我們曾學(xué)過他的作品《偉大的悲劇》。
�。ǘz查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、“讀一讀，寫一寫”中的詞語（依拼音寫漢字）
yǒuhei zhìliú yúdùn qìyǔ jìngù xuānáng xīlì zhūrú jiǔsì gāngà
cūzhìlànzào cángwūnàgòu
黝黑滯留愚鈍器宇軒昂犀利侏儒酒肆尷尬粗制濫造藏污納垢
yùyùguǎhuān hèlì jīqún
zhèngjīnwēizuò hànshǒudiméi
chénghuángchéngkǒng wúkězhìyí
ànránshīsè guǎngmàowúyín
郁郁寡歡鶴立雞群正襟危坐頷首低眉誠惶誠恐
無可置疑黯然失色廣袤無垠
2、解釋詞語
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
崎嶇：形容山路不平，也比喻處境艱難，這里指不平坦。
器宇：人的外表；風(fēng)度。禁錮：束縛，限制。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
誠惶誠恐：惶恐不安。廣袤無垠：廣闊無邊。
尷尬：處境困難，不好處理。
犀利：鋒利；銳利。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
甲胄：盔甲
粲然：鮮明發(fā)亮的樣子
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。
盎然：氣氛、趣味等洋溢的樣子。
3、區(qū)別幾個(gè)字：
髭（zī）嘴上邊的胡子。
鬈（quán）彎曲的頭發(fā)。
髯（rán）兩腮的胡子，亦泛指胡子。
鬢（bìn）臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。
鬃（zōng）一般指馬、豬等畜類頸上的長毛。
�。ㄈ├首x課文，整體感知：
由“表”及“里”，課文明顯地分為前后兩部分，怎樣分呢？
全文可分兩個(gè)部分。
《列夫·托爾斯泰》教案5
初讀課文；
1、托爾斯泰給你的總體印象。
2、歸納概括每個(gè)段落內(nèi)容，理清文章層次
第一部分；第一段：須發(fā)的特點(diǎn)
第二段：面部輪廓、結(jié)構(gòu)
第三段：面容表情
第四段：長相平平
第五段：外貌令人失望（外貌特征）平庸甚至丑陋
第二部分；第六段：目光犀利
第七段：蘊(yùn)含豐富
第八段：眼睛具有威力
第九段：眼睛的犀利與人生的不幸（眼光犀利）敏察、深刻
崇敬贊美（思想精神）想一想
從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達(dá)效果。
眉毛；寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。
須發(fā)；一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
額頭；像是用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
皮膚；皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌的樣子。
目光：像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。比喻、夸張的效果
修辭效果：形象鮮明，特征突出，喻意深刻，韻味無窮。
夸張效果:在描寫人或事物時(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。
作者在課文前半部分描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，是為什么？
寫他平庸甚至丑陋的外貌是為了反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫。運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法：用偉人平庸丑陋的外表來反襯其眼睛的神奇。語言賞析；
1、托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。高爾基這句話運(yùn)用夸張恰當(dāng)?shù)�，很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。
2、這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活，人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義”作家，對現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。
4、這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。
寫出托爾斯泰目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力。
1、課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？
“幸福”與“不幸” “具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識財(cái)富”，這是說托爾斯泰這樣的人可以掌握世界的運(yùn)作和知識財(cái)富。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的'人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中
2.如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含義？
托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)──土地私有制表示強(qiáng)烈的否定，對國家和教會進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚(yáng)基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。
藝術(shù)手法上的獨(dú)特性
一、運(yùn)用了大量的比喻和夸張的修辭手法。
二、是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面。（先抑后揚(yáng)的手法：用偉人平庸丑陋的外表來反襯其眼睛的神奇）
我的收獲
如何進(jìn)行肖像描寫？
肖像描寫是刻劃人物的重要方法。最主要的是要形、神兼?zhèn)�。拓展延伸�?/p>
他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略璉方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。（貝多芬0兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
小練筆；模仿文中使用的修辭手法，描述一下安徒生和魯迅的眼睛。（林黛玉）
《列夫·托爾斯泰》教案6
教學(xué)目標(biāo)：理解積累課后生字詞；了解托爾斯泰及其代表作；了解茨威格及其主要作品
教學(xué)重點(diǎn)：感悟托爾斯泰的心靈世界，認(rèn)識托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)難點(diǎn)：感知人物深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
一、導(dǎo)語：
他是貴族中的一個(gè)精神叛逆者，又是一個(gè)覺醒了的精神貴族。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險(xiǎn)的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是誰？他就是俄國著名的文學(xué)大師列夫.托爾斯泰。現(xiàn)在就讓我們跟隨作者去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者簡介：
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷、》、《看不見的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。
四、閱讀課文，初識托爾斯泰。
1、出身于名門望族的托爾斯泰是俄國文壇的泰斗，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。
須發(fā)丑：面部多毛，濃密胡須。
五官丑：總的印象是失調(diào)，崎嶇，平庸甚至粗鄙。臉色丑：沒有一點(diǎn)光彩可言。
氣質(zhì)丑：長相平平，是俄國普通大眾的一員。身材丑：矮小敦實(shí)，像個(gè)侏儒。
五、精讀課文，走近托爾斯泰。
1、但是，拜訪者的情緒突然發(fā)生了巨大的改變。這是為什么？精讀課文找出原因。明確：目光犀利
黑豹似的目光、像一把锃亮的鋼刀、像槍彈穿透了偽裝的甲胄、像金剛刀切開了玻璃、眼睛銳利
2、作者是如何描寫托爾斯泰的眼睛的？
明確：
第6段，寫托爾斯泰犀利的.目光。這一段作者又一次運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻，寫出托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力
第7段，寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。最后引用高爾基的話作結(jié)，干脆有力，含蓄雋永，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性。
第8段，寫托爾斯泰眼睛的威力。這一段都是通過寫眼睛來寫托爾斯泰觀察社會、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。
第9段，贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時(shí)揭示他人生的不幸
3、在寫托爾斯泰眼睛之前，作者為什么先刻畫托翁丑陋的外貌？作用是什么？
明確：
一是說明托翁外貌平庸甚至丑陋；
二是說明他跟普通人一樣。作用：反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛美。這種寫法叫：先抑后揚(yáng)�；蚪杏麚P(yáng)先抑。這種寫法不僅無損于托翁在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托翁的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象
4、怎樣理解課文最后一段話的意思。
明確：
一方面托翁能看清世界真相，這是幸福的；
另一方面由于他看透了世間真相，看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，他想盡其畢生精力去改變這些，卻又事已愿違的時(shí)候，這又是不幸的。所以并不矛盾。
六、拓展遷移，品讀托爾斯泰。
讀《世界最美的墳?zāi)埂饭?jié)選，請同學(xué)們發(fā)表感想。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，對一位優(yōu)秀作家來說，一節(jié)課的了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。托爾斯泰還有更多、更廣闊的精神世界等待我們?nèi)ヌ綄ぴ竿瑢W(xué)們課后靜心去品讀他的代表作，我想，那長著大胡子、穿著布衣、經(jīng)常和農(nóng)民一起耙草的偉人一定會走進(jìn)你的心靈。
課堂練筆：經(jīng)歷了這次拜訪托爾斯泰的大起大落的心靈之旅，回顧當(dāng)初拜見托爾斯泰的“正襟危坐、誠惶誠恐、頷首低眉”，此刻，你的心情又如何呢？如果你正站在托爾斯泰的墓前，請你為這位偉大的人物寫幾句墓志銘
閱讀第一段，完成下列練習(xí)
�、偎鸵桓倍嗝哪橗�，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。
②長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。
③寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。
�、芤痪^綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。
�、莶还軓哪膫�(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。⑥像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
1．這段話按什么順序來描寫托爾斯泰須發(fā)特點(diǎn)的？選出正確答案（B）A．邏輯順序B．總分順序C．總分總順序2．文中寫托爾斯泰胡須的有哪幾句？
3、作者描寫托爾斯泰兩腮胡須；嘴上的胡須，使用了和的修辭方法。
4．本段分層正確的一項(xiàng)是（）
A．①②｜③④｜⑤⑥ B．①｜②③④｜⑤⑥ C．①②｜③④⑤｜⑥ D．①｜②③④⑤｜⑥
《列夫·托爾斯泰》教案7
課題《列夫托爾斯泰》
課型：周次：第二周授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)
1.識記重點(diǎn)字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容
2.體會肖像描寫的作用
3.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
教學(xué)重點(diǎn)
體會肖像描寫的作用
教學(xué)難點(diǎn)
體會肖像描寫的作用
課前準(zhǔn)備
熟讀課文，掃除文字障礙。布置學(xué)生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解
教學(xué)媒體
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時(shí)間安排
導(dǎo)入新課：
19世紀(jì)俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的,請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。
學(xué)生交流資料：
介紹作者：
斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識羅曼曼蘭和羅丹等人，并受到他們的.影響。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識了高爾基。１９３４年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
教師引導(dǎo)學(xué)生交流所查資料并做簡要概括
交流資料1分鐘
5分鐘
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時(shí)間安排
介紹列夫托爾斯泰：
19世俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭場面打下基礎(chǔ)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小說《一個(gè)地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗(yàn)失敗的過程。
《列夫·托爾斯泰》教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。
2、了解列夫·托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
能力目標(biāo)：
1、感知課文對列夫·托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。
2、體會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
3、品評語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的`夸張和連珠的妙語描寫形貌的手法。
德育目標(biāo)：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，感知課文對列夫·托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系背景材料，滲透理解列夫·托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教學(xué)方法：誦讀法聯(lián)想法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、資料助讀
作者簡介
三、誦讀，整體感知文意
1、范讀后學(xué)生自讀，要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解詞語含義。
（1）注音
髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑
滯（zhì）留禁錮（gù）頷（hàn）首低眉锃（zèng）亮
犀（xī）利廣袤（mào）無垠尷尬（gān gà）炙（zhì）熱
�。�2）釋義
犀利：（武器、言語等）鋒利，銳利。
器宇：氣概、風(fēng)度。
禁錮：束縛、限制。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
尷尬：（神色、態(tài)度）不自然；處境困難，不好處理。
滯留：停留不動。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
《列夫·托爾斯泰》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的方法。
2、品味作者崇敬贊美的情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品味情感。
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都會有缺陷，就像被上帝咬過的蘋果，有的人缺陷比較大，正是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳。
——《戰(zhàn)爭與和平》
我覺得，每隔一段時(shí)期做一下“靈魂的掃除”是很有益的事情，它能讓你自醒自重，同時(shí)使你的生活目標(biāo)更加明確，思路更加清晰。
——《復(fù)活》
人都為希望而活，因?yàn)橛辛讼Ｍ�，人才有生活的勇氣�?/p>
——《安娜·卡列尼娜》
這三激勵(lì)人心的話雖然出自不同的著作，但這三部著作卻出自同一個(gè)人之手，他就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主人公——列夫·托爾斯泰。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的'方法。
2、品味作者崇敬贊美的情感。
三、預(yù)習(xí)檢測
請用原文中的詞語或句子回答。
1、列夫·托爾斯泰出身于怎樣的家族？
名門望族
�。ㄋ錾诙韲耐恋厣�，家族有顯赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的女兒，他是天生的貴族。）
2、人們希望他是一個(gè)集什么于一身的人？
一個(gè)美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身的人。
四、整體感知
請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文。
用自己的話與大家分享：你讀到了怎樣的列夫·托爾斯泰？
人物描寫的方法——外貌描寫（臉、眉毛、胡子、眼睛）
修辭——比喻、夸張登
其他手法——對比
教師小結(jié)：作者運(yùn)用大量的比喻和夸張為托爾斯泰描繪了惟妙惟肖的“肖像畫”，他留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。他的臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。他并沒有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因?yàn)樗c俄國人民同呼吸共命運(yùn)。
五、情感升華
請同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上跳讀課文。
告訴大家：你記住了怎樣的列夫·托爾斯泰？
明確：眼睛是心靈窗戶——托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
�。ㄓ麚P(yáng)先抑）
特有的高貴品質(zhì)——缺少屬于自己的那一份幸福。
�。ò装逭故荆毫蟹颉ね袪査固┑纳畋尘埃�
再次理解：眼睛是心靈窗戶——托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
特有的高貴品質(zhì)——缺少屬于自己的那一份幸福。
教師小結(jié)：列夫·托爾斯泰的眼睛看到社會的弊端，看透了世間的丑惡，將其淋漓盡致地反映在自己的作品中。智者的痛苦往往在于能看清真相，并用一生去改變丑惡而事與愿違。他失去的是自己的幸福，卻在民眾心里豎起了豐碑，在統(tǒng)治者心里插了一把尖刀。
六、課堂小結(jié)
列夫·托爾斯泰留給我們的是無價(jià)的財(cái)富，所以他雖不幸卻也是幸福的。一個(gè)與民眾同呼吸共命運(yùn)的人，死后依然安靜，他的墓前沒有墓碑，沒有鮮花，沒有墓志銘，但作者茨威格卻說他的墓是世界上最美、最感動的墓。由此我們可以看出作者對列夫·托爾斯泰有的是無盡的贊美和崇敬。
七、教師寄語
“人都為希望而活，因?yàn)橛辛讼Ｍ�，人才有生活的勇氣�！币院笾灰覀冊僮x到這些句子，再讀到這些作品，我們都會從心底感嘆：永遠(yuǎn)的經(jīng)典，永遠(yuǎn)的列夫·托爾斯泰。希望同學(xué)們作為新時(shí)代的追夢者，可以循著前人的足跡，傳承經(jīng)典，創(chuàng)新未來。
八、作業(yè)
1、積累文中運(yùn)用修辭的優(yōu)美語句。
2、運(yùn)用文中刻畫人物的方法給自己崇拜的人描繪一幅肖像畫，300字左右。
《列夫·托爾斯泰》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、體會肖像描寫的方法及作用。
4、品味關(guān)鍵語句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.感知課文對列夫托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法
2.體會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
3. 聯(lián)系背景材料，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
在文學(xué)的天空里，閃爍著許多耀眼的明星，從古至今，從中到外，無不讓人敬仰佩服。托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅(jiān)決地站到農(nóng)民的立場上來，強(qiáng)烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)�。下面，就讓我們來近距離地觀察托爾斯泰，看他究竟是一個(gè)怎么樣的人。
二、作者簡介
以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進(jìn)行交流。交流圍繞五個(gè)要點(diǎn)三個(gè)重點(diǎn)展開，“名、時(shí)、地、評、作”。重點(diǎn)在于生平、藝術(shù)成就、見解與思想。請同學(xué)代表發(fā)言。
三、整體感知
1. 速讀課文，識記生詞
yǒu zhì gù xuān xī rú sì gān gà
黝黑 滯留 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷 尬
chì liǔ cāo tiáo qióng zèng àng àn
熾熱 一綹 粗糙 失調(diào) 穹頂 锃亮 盎然 黯然
Jīn hàn mào
正襟危坐 頷首低眉 廣袤無垠
器宇: 氣概、風(fēng)度
禁錮: 束縛、限制
軒昂: 形容精神飽滿，氣度不凡
2.初讀感知
托爾斯泰是一個(gè)怎么樣的人?或( )的托爾斯泰。
用標(biāo)題透視法，給標(biāo)題加上一個(gè)修飾語，并用課文的例子說明理由。如丑陋的、難看的、為民請命的、永垂不朽的、無私奉獻(xiàn)的、高深的托爾斯泰。
四、研讀賞析
1.品讀課文：請劃出文中描寫托爾斯泰的句子和評價(jià)他的句子，體會這樣寫的好處。
明確：比如第一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運(yùn)用比喻和夸張，不僅生動寫出了托翁的特點(diǎn)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
2.課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫,突出了哪兩個(gè)方面的特點(diǎn)?它們分別對塑造人物形象有何作用?
反襯
平庸丑陋 靈魂的高貴,眼睛的精美
欲揚(yáng)先抑
說明
大眾化 是人民大眾的普通一員,與俄國
人民同命運(yùn)
明確：可見本文創(chuàng)作的最大特點(diǎn)是對比、反襯、欲揚(yáng)先抑的方法，大多采用比喻和夸張的手法，給人一種形似與神肖妙處。
五、拓展訓(xùn)練：找出自己認(rèn)為最滿意的一個(gè)句子進(jìn)行仿寫。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，描出列夫托爾斯泰的肖像。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，托爾斯泰是否已在你的頭腦里面留下了深刻的印象，請大家結(jié)合自己了解繪出這位偉人的肖像。
二、探究課文
精讀6-9段，理解重點(diǎn)語句的含義。
1.作者為什么要著力刻畫托爾斯泰的眼睛?(提醒學(xué)生結(jié)合課后第二題進(jìn)行閱讀理解)
�、偻袪査固┻@對眼睛里有一百只眼珠。(萬物盡收眼底的觀察力)
�、凇@對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。( 他的思想和藝術(shù)既來自社會生活，又揭示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。)
�、郛�(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。(批判現(xiàn)實(shí)及其深刻準(zhǔn)確)
明確： “眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。
2.文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部件--胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的.內(nèi)心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價(jià)?
明確：課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。”表現(xiàn)他眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。
3. 如何理解秋“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了;直到人生的晚，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?
明確：托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)--土地私有制表示強(qiáng)烈的否定，對國家和教會進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚(yáng)的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時(shí)代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命的歷程時(shí)，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良�！薄斑@種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的�！�
4. 課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財(cái)富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾?你認(rèn)為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸?
不矛盾�！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜�，可以任意支配整個(gè)世界及其知識財(cái)富”，這是說這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識財(cái)富的主宰和主人，而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種.種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。
三、用一句話或一個(gè)詞語評價(jià)托爾斯泰。
明確：對聯(lián)評價(jià)：(附教師對聯(lián))“三尺侏儒相貌丑，無私心底天地高”“話戰(zhàn)爭 幾云涌動全凸見/憐安娜 滿腹憂憤總關(guān)情”“一聲怒吼斥沙皇/滿腔熱血喚和平�！薄绊毎l(fā)、濃眉、小眼睛 過目難忘/童年、少年、夫戰(zhàn)爭 四海揚(yáng)名”“名聲顯赫萬人仰
四、拓展訓(xùn)練
通過人物的肖像或外貌描寫反映人物有性格，可以為身邊的同學(xué)作一幅文字“肖像畫”。
教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌面面俱到，忌“臉譜化”。
(1) 外貌描寫要抓住人物的體態(tài)、衣著、容貌、表情等方面的特點(diǎn).
(2) 外貌描寫還要表現(xiàn)人物的年齡、身份、職業(yè)、愛好、特長等個(gè)性特點(diǎn)，展示人物的內(nèi)心。
五、小結(jié)：
《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時(shí)，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基于深深的愛。”學(xué)習(xí)了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界，我們對這 樣的評價(jià)更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，我想，那長著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會更深刻地走進(jìn)我們的心靈
《列夫·托爾斯泰》教案11
教學(xué)目的
1、識記重點(diǎn)字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。
2、品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義。
3、體會肖像描寫的作用。
4、了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。
重點(diǎn)：感知內(nèi)容，品味語言，揣摩含義，了解托翁。
難點(diǎn)：目標(biāo)2
教具多媒體
一、導(dǎo)入
請大家說說下面這段文字描繪的人是誰。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略顯方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。 (貝多芬)列夫托爾斯泰是世界文豪，他的長相又如何呢?現(xiàn)在，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，去一睹托爾斯泰的肖像，凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、注音髭(zī)髯(rán)鬈(quán)黝(yǒu)黑滯(zhì)留禁錮(gù)頷(hàn)首低眉锃(zèng)亮犀(xī)利廣袤(mào)無垠尷尬(gān gà)熾(chì)熱
2、釋義犀利：(武器、言語等)鋒利，銳利。器宇：氣概、風(fēng)度。禁錮：束縛、限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。尷尬：(神色、態(tài)度)不自然;處境困難，不好處理。滯留：停留不動。誠惶誠恐：惶恐不安。鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。愚鈍：愚笨;不伶俐。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。上課老師修改
3、回顧課文，了解列夫托爾斯泰的一生。列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說三部曲<幼年>、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。<戰(zhàn)爭與和平>是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。(復(fù)活>是他長期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會批判面、深刻、有力的一部長篇小說。
三、整體感知
指名學(xué)生與教師共同朗讀課文，其他學(xué)生聽讀并思考以下問題：
①全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分?每部分各寫了什么內(nèi)容?
�、谖恼聻槭裁粗攸c(diǎn)寫他的眼睛?
�、畚恼卤磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?聽讀課文時(shí)，要在書上圈點(diǎn)勾畫，聽讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：
�、偃脑诮Y(jié)構(gòu)上分為兩部分。1～5自然段主要寫了托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn);6～9自然段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
�、谘劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛而充分表達(dá)出來。這里作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。
③托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的`精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。
四、研讀與賞析
再次默讀課文，思考下列問題
①請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征?
�、诳坍嬤@些特征時(shí)，作者采用了怎樣的寫作手法?試說說其作用。(此處可從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細(xì)體會其表達(dá)效果。)
�、圩x了這一部分，你認(rèn)為托爾斯泰的相貌怎么樣?
小組討論交流明確：
①托爾斯泰的外貌特征：須發(fā)特點(diǎn)：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”;面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”;面容表情：“憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點(diǎn)光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”;穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適”;總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。
�、诒扔骱涂鋸埪�(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
�、弁袪査固╅L相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。
教師小結(jié)：課文的前四段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時(shí)作者對客人拜見情景的描寫，又一次讓我們?nèi)轿坏亓私馔袪査固┑纳聿奶攸c(diǎn)、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認(rèn)識又加深了一層。同時(shí)，這一段也是過渡段。
布置作業(yè)
熟讀課文，進(jìn)一步體會作者的思想感情。
《列夫·托爾斯泰》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知對托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。
2、品評語言，學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。
3、體會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
4、了解文章涉及的深廣的人文背景
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、對托爾斯泰進(jìn)行的肖像描寫。
2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。
一、藝海拾貝
1、列夫.托爾斯泰是世界文學(xué)史上的巨匠，作為中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所了解，請利用圖書或網(wǎng)絡(luò)，從生平、思想、代表作品幾個(gè)方面查找資料，摘錄在下面。
2、從生平、代表作品和寫作托爾斯泰傳記緣由方面搜集斯蒂芬?茨威格的資料，摘錄在下面。
二、初讀標(biāo)疑
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)漢字的音或完成四字短語填空。
黝( )黑滯( )留禁錮( )甲胄( )
锃( )亮熾( )熱廣袤( )長髯( )
粲( )然一綹( )
( )制( )造藏( )納( )郁郁( )歡
《列夫·托爾斯泰》說課稿
一、說教材
本文是奧地利著名小說家、傳記作家茨威格為俄國大文豪列夫&8226;托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界
作者運(yùn)筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪排，有時(shí)，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細(xì)刻，給讀者留下深刻強(qiáng)烈的印象之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征因此，本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義可以說，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮
本文可以說文質(zhì)兼美，風(fēng)流自顯根據(jù)當(dāng)代語文教育家王榮生教授的研究，課文依據(jù)它們在語文課程中的不同地位、性質(zhì)、功能等，可分為“定篇”“例文”“樣本”和“用件”四種類型，《列夫&8226;托爾斯泰》不屬于經(jīng)典名篇，但卻屬于教讀課文，因此可以歸入“例文”范疇
初二學(xué)生無論是知識的構(gòu)建和對生命的體悟還有所欠缺但他們探索未知世界的愿望卻是那樣的強(qiáng)烈新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，在學(xué)習(xí)本文時(shí)，為了讓文本的內(nèi)涵、作者的感受、編者的意圖、教者的預(yù)設(shè)和學(xué)生的需求做到五心合一，我形成以下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語
2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界
能力目標(biāo)：
1.感知課文對托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情
2.品評語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法
3.體會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶
教學(xué)難重點(diǎn)：
誦讀感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法二、說教法
我將綜合采用點(diǎn)撥法、分組討論法、誦讀法
二、說學(xué)法
我將引導(dǎo)學(xué)生采用勾畫圈點(diǎn)法、自主探究法、質(zhì)疑法
教法學(xué)法多法運(yùn)用，我將努力營造平等和諧自由開放的課堂
三、說教學(xué)過程
課堂是一個(gè)充滿活力的`生命整體，處處蘊(yùn)含著矛盾，其中生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個(gè)永恒的主題為追求生成之自然，我在預(yù)設(shè)時(shí)將盡量留有彈性、留白的空間我把《列夫&8226;托爾斯泰》一文的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本
先通過投影展示托爾斯泰的肖像，然后用富于詩意的語言簡介托翁的生平和成就
他是俄羅斯文學(xué)史上的一座難以逾越的高峰
他是俄羅斯人民的良心標(biāo)尺和道德楷模
他一生都在努力追求著靈與肉的統(tǒng)一、思想和行為的和諧
他希望營造幸福平等的人間，這注定了他要獨(dú)自承擔(dān)人世的眾多苦難
他總想走進(jìn)人民大眾，這注定了他必將如同天神一般被人供奉
他就是托爾斯泰
人間的智者、仁者、勇士、英雄
這樣導(dǎo)入是為了創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，渲染情感，讓學(xué)生漸漸入情入境
二、初讀課文，整體感知
我讓學(xué)生自由朗讀課文，同時(shí)思考如下問題：托爾斯泰的外表是一副怎樣的形象?作者為什么要著力描寫他與眾不同的眼睛?
學(xué)生自讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，需要自己組織語言的用筆簡要記錄，然后全班交流，我予以引導(dǎo)總結(jié)
三、研讀細(xì)品，質(zhì)疑問難
茨威格在對托翁進(jìn)行入木三分的刻畫時(shí)，運(yùn)用了夸張的修辭手法，形象生動地傳達(dá)出強(qiáng)烈豐富的情感，可謂是字字傳情、句句有意例如作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“象槍彈穿透了偽裝的甲胄”，“象”金剛刀切開了玻璃”這種擴(kuò)大夸張的描寫，把托爾斯泰的目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得淋漓盡致，而且能引起讀者豐富的聯(lián)想和想像試從課文中找出運(yùn)用了夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，我讓學(xué)生針對課后習(xí)題三進(jìn)行探究交流并仔細(xì)體會他們的表達(dá)效果
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我將適時(shí)進(jìn)行引申評點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀品味
四、拓展遷移，超越文本
學(xué)生在盡情地探究精妙的語言藝術(shù)之后，我又將提問學(xué)生，茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財(cái)富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾?你認(rèn)為托爾斯泰幸福嗎，為什么?
可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”
這一環(huán)節(jié)使得學(xué)生能夠在品味文本的基礎(chǔ)上，超越文本，讓語文真正走進(jìn)我們的現(xiàn)實(shí)生活
五、課堂小結(jié)，升華情感
外表的丑陋因?yàn)橛辛瞬┐蟮男男囟兊妹篮�，平常的人生因�(yàn)橛辛怂枷氲木疃兊秘S盈讓我們銘記這個(gè)偉大的人、偉大的心，偉大的靈魂
六、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)請學(xué)生們完成課后習(xí)題1
七、教學(xué)反思，追求完美
整個(gè)設(shè)計(jì)，我充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，盡力追求“學(xué)生活動充分、語言積累扎實(shí)、情感體驗(yàn)豐富”的教學(xué)效果，力求實(shí)現(xiàn)語文課堂的詩意棲居，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂旅行。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思
八年級下學(xué)期的語文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》，時(shí)隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在寫這篇文章的時(shí)候，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。
比如, “長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”;比如，“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波”�！�
當(dāng)時(shí)講課的時(shí)候，我們著重引導(dǎo)學(xué)生通過外貌領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界。過去這么久了，我都沒有感覺這節(jié)課有什么不妥的地方，直到今天，當(dāng)我讀書的時(shí)候讀到了這么一段話，忽然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾涌滿了心頭。這段話是這樣的：
古人說：“相由心生”。林肯說：“一個(gè)人過了四十歲，就要對自己的相貌負(fù)責(zé)”。叔本華說：“人的外表，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫，相貌表達(dá)并揭示了人的整個(gè)性格特征”。陳丹青說：“在最高意義上，一個(gè)人的相貌，便是他的人”。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動聲色坐落在時(shí)間荒原，連風(fēng)沙也不敢造次侵蝕。假若當(dāng)初它曾經(jīng)包含美指的苦心打造，營造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡，功勞恐怕要算到當(dāng)事人頭上”。每個(gè)人都是自己的臉的美術(shù)指導(dǎo)，要為自己的臉擔(dān)負(fù)全部事故責(zé)任。要養(yǎng)臉，得先養(yǎng)心。
我就在想，如果之前我能看到這段話，并把它背下來，當(dāng)我再站在講臺上，從容淡定地把這段話介紹給我的學(xué)生的時(shí)候，他們一定會對這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾啊遺憾，此時(shí)此刻，我完全被遺憾包圍，無處奔突。遺憾之余還有內(nèi)疚，我的這批學(xué)生就這樣錯(cuò)過了一處精彩。
從此刻開始，我給自己定下了一個(gè)目標(biāo)：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的破綻，并能從容地避免自己的失誤。好好學(xué)習(xí)吧，多多充實(shí)自己，不要讓此類的遺憾再次重現(xiàn)。
《列夫·托爾斯泰》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R目標(biāo)：
�、爬斫�、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。
�、屏私馔袪査固┑纳胶腿松非蠛途窬辰�。
�。�、能力目標(biāo)：
�、鸥兄n文對托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會作者的敬重、贊美之情。
⑵品評語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。
�、求w會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
３、德育目標(biāo)：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系背景資料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法：
文中茨威格以他高超的語言功力展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鮮明，蘊(yùn)涵深刻。在誦讀中引導(dǎo)同學(xué)悉心揣測作品的描述手法和其中的思想感情。
�。�、聯(lián)想法：
課文用文字描繪托爾斯泰肖像畫，尺水興波，縱橫捭闔，主要得益于大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。這給讀者創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間，激活同學(xué)的想象聯(lián)想能力，玩味其情趣，揣測其含意。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體ＣＡＩ課件、投影儀。
【課時(shí)布置】
１課件。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、誦讀：
整體感知托爾斯泰的外貌。
�。�、品評語句：
深透理解課文的描述方法和思想感情。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
�。ㄍ队帮@示托爾斯泰畫像）
同學(xué)們，以累累巨著在俄國文壇奔馳了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國社會生活而被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”�！稇�(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是代表他藝術(shù)高峰的三部長篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、資料助讀
�。ㄍ队埃�
作者簡介：
斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奧地利文學(xué)家，生于維也納一個(gè)猶太資產(chǎn)階級家庭，自幼徘徊沉溺在音樂、詩歌、戲劇的藝術(shù)之宮里。１９０１年在維也納大學(xué)攻讀哲學(xué)期間，出版了第一本詩集《銀弦集》。此后，新作迭出，文學(xué)成了他一生追求的事業(yè)。小說、戲劇、詩歌、傳記、散文特寫，各種文學(xué)體裁他無不涉獵，其著述之豐、之精是驚人的。他的主要成績在文學(xué)傳記和小說創(chuàng)作方面。主要作品有：為巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基寫的傳記《三位大師》和《羅曼·羅蘭》等，小說《焦燥的心》《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際，對人物的心理活動、精神狀態(tài)進(jìn)行細(xì)膩的工筆式描繪。
１９４２年２月２２日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺于巴西首都里約熱內(nèi)盧市郊寓所，以一個(gè)弱者的絕望與悲憤，向那人間的罪惡不義發(fā)出了無聲的控訴和抗議。
三、誦讀，整體感知文意
�。薄⒎蹲x課文（或聽朗讀錄音）后同學(xué)自讀：
�。ㄒ螅郝牅�(zhǔn)字音，體會感情，理解詞語含義）
�、抛⒁簦�
髭（zī）犀利（xī）頷（hàn）首锃（zèng）亮
髯（rán）滯留（zhì）禁錮（gù）廣袤（mào）
鬈（quán）火熱（chì）黝黑（yǒu）尷尬（gāngà）
�、漆屃x：
犀利：（武器、言語等）鋒利，銳利。
器宇：氣概、風(fēng)度。
禁錮：束縛、限制。
軒昂：形容精神豐滿，氣度非凡。
尷尬：（神色、態(tài)度）不自然；處境困難，不好處置。
滯留：停留不動。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才干或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。
２、同學(xué)自由誦讀，揣測作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征�？紤]：
�、耪页鑫闹懈爬ㄍ袪査固┑男蚊步o人的總體印象的語句。
�、茝奈闹姓页鲞\(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達(dá)效果。
⑶文中第８語段“托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、維護(hù)這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內(nèi)心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價(jià)？
同學(xué)考慮后回答，教師明確：
⑴如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子�！薄傲艚o人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙�！薄巴袪査固┎]有自身獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)�！�
�、泼鑼懨济簩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。
描寫須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不論從哪個(gè)角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
描寫鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
描寫目光：像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開了玻璃的敏銳、犀利。
文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。不只使形象鮮明，特征突出，而且使人發(fā)生無盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸張是故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征。“形”“神”的獨(dú)到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。
�、钦n文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。”表示他眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。
寫他的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的.感情。如“在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火”。
寫托爾斯泰眼睛的威力揭示他觀察社會、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以和批判的深度和廣度。
文章的結(jié)尾語段則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的倒霉。
３、同學(xué)精讀全文，充沛想象，揣測文章的豐富內(nèi)涵。
四、聯(lián)系背景資料，深層感悟思想內(nèi)涵
１、教師指名誦讀課文６～９語段，請同學(xué)仔細(xì)揣測下列描寫托爾斯泰眼睛語句的含意：
（多媒體顯示）
�、磐袪査固┻@對眼睛里有一百只眼珠。
�、啤 @對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。
⑶當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
同學(xué)研討后積極發(fā)言，教師明確：
�、抛髡咭酶郀柣倪@句話，從修辭手法上看是夸張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。事實(shí)上，托爾斯泰是和巴爾托克、莎士比亞比肩的偉大文學(xué)家，他的作品反映了社會生活的各個(gè)層面。文中有句話可以為此作出注釋：“再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微缺乏道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無垠的宇宙�！�
�、七@句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表示出來，展示了時(shí)代的實(shí)質(zhì)和要求。
⑶這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的實(shí)際主義”作家，對實(shí)際的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。作為１９世紀(jì)俄羅斯實(shí)際主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會的各個(gè)方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民貧困的原因無不給予深刻的揭示，這在他晚年的長篇巨著《復(fù)活》里表示得尤為充沛。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。
２、合作研討：
�、湃绾卫斫狻爸钡侥昙o(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意？
�、普n文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界和其知識財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自身的那一份幸�！保@是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是倒霉？
�、亲髡咴谡n文前半局部極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的非凡之處。這是為什么？前半局部的描寫對塑造人物形象有什么作用？
同學(xué)研討后回答，教師提示：
⑴托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活和其基礎(chǔ)──土地私有制表示強(qiáng)烈的否定，對國家和教會進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚(yáng)基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時(shí)代作家列·尼·安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命的歷程時(shí)，性格變得非常柔和，感情變得十分純真，剩下像小朋友一般的善良�！薄斑@種柔和的性格是不同尋常的，不只可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的青絲是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的�！�
⑵作者說，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界和其知識財(cái)富。”這就是說這樣的人可以成為整個(gè)世界和其知識財(cái)富的主宰和主人。這句話與“他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自身的那一份幸�！辈⒉幻��！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背Ｊ峭纯嗟�，這就是我們常說的智者的痛苦，假如他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自身一生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)富，以致和家人發(fā)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
⑶課文前半局部描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。寫他臉相平庸既是對他外貌作真實(shí)的刻畫，也是為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)。聯(lián)系全文看，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫──作者已一語道破，“托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、維護(hù)這對閃耀的珠寶的甲殼而已。”全文既對托爾斯泰的“形”“神”作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫，同時(shí)也在字里行間滲透著作者對托爾斯泰的敬重、贊美之情。這樣，前半局部的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相輔相成的藝術(shù)效果，相互烘托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。
�。场⑼瑢W(xué)感情誦讀全文，深入體會課文的描述手法和思想感情：
教師簡要小結(jié)：本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表示在兩個(gè)方面，一是作者寫出自身心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。
寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不只是對托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時(shí)也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。進(jìn)一步探究，可以發(fā)現(xiàn)，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自身的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以和他自身的思想的矛盾統(tǒng)一的，列寧曾說過：“托爾斯泰觀點(diǎn)中的矛盾，的確是一面反映農(nóng)民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛盾狀況的鏡子�！�
《列夫·托爾斯泰》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。（教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)）
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺
【教學(xué)內(nèi)容及過程】
課時(shí)1
一、導(dǎo)入新課。
今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。請同學(xué)們介紹列夫·托爾斯泰。（你對托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人米開朗琪羅，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。
課文中也提到了俄國一位的著名作家陀斯妥耶夫斯基，主要作品有小說《白夜》、《罪與罰》、《白癡》、《卡拉瑪佐夫兄弟》等。
二、整體感知課文內(nèi)容。
聽讀課文，完成以下問題：
1、給下列生字注音。
髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滯（zhì）留禁錮（gù）炙（zhì）熱
頷（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利廣袤（mào）無垠尷尬（gāngà）
2、解釋下列詞語。
犀利：（武器、言語、目光等）鋒利，銳利。器宇：氣概，風(fēng)度。
禁錮：約束，限制。尷尬：（神色、態(tài)度）不自然�；蛱幘忱щy，不好處理。
滯留：停留不動。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
3、思考：課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
�。疚氖橇蟹颉ね袪査固┑摹靶は癞嫛�，大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。｝
三、精讀課文，合作完成以下問題：
1、集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？
�。ㄗ髡呶鍌�(gè)方面刻畫了托爾斯泰的外貌特征：須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長相、拜訪者的態(tài)度。）
2、第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
�。▽懥蟹颉ね袪査固╉毎l(fā)的特點(diǎn)。比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
3、第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
�。娌枯喞�'總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）。大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。）
4、第3段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?
�。娌刻卣鳌攸c(diǎn)寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。）
5、第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
（穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。）
6、第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時(shí)哪些方面？
�。ㄉ聿奶攸c(diǎn)、言行特征、待客的方式）
四、布置作業(yè)：
1、你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
2、假如請你來對托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
《列夫·托爾斯泰》教案15
《列夫·托爾斯泰》
1、教學(xué)目標(biāo)
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
3、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
4、教學(xué)預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
請學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。
2、整體感知
給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2)讀完全文后，你有什么疑問？
3、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？
�。�1－須發(fā)
2－面部輪廓結(jié)構(gòu)
3－面部特征
4－長相
5－拜訪者的態(tài)度。）1)? 第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密——須發(fā)；
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
2）? 第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
�。ù罅康呐疟龋赫麄�(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?）
面部特征——重點(diǎn)寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）
4、布置作業(yè)：
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請你來對托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)舊課
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請你來對托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？
�。ㄒ皇峭袪査固┩饷驳钠接股踔脸舐�；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）
2、感悟文本
精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1)? 第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。
2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
�。ㄟB續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）
引用高爾基地話作結(jié)，有什么作用？
�。ㄟ\(yùn)用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個(gè)層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語句的分析）
思考：犀利與威力是否重復(fù)？
為什么不描寫眼睛的其他特點(diǎn)？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對閃光的珠寶的甲殼而已�！薄纫趾笱�
用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶，用粗鄙的'外表來保護(hù)精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的電波……”
用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，對他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因?yàn)樗奈膶W(xué)創(chuàng)作，既來自對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本職和要求。
C、“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩�！�
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對現(xiàn)實(shí)的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個(gè)方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。（結(jié)合課后練習(xí)四，理解“幸�！钡暮x）
介紹托爾斯泰世界觀的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識財(cái)富�！薄@樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識財(cái)富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
第三課時(shí)
課后習(xí)題和作業(yè)的講評
托爾斯泰生平介紹補(bǔ)充
課外拓展：托爾斯泰代表作品《復(fù)活》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》的介紹。
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