語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案[經(jīng)典7篇]

　　作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教材簡(jiǎn)析

　　《春天的聲音》這首小詩(shī)優(yōu)美清新，格調(diào)優(yōu)雅。作者通過(guò)細(xì)致觀察，寫(xiě)出了春天里鳥(niǎo)兒、青蛙、蜜蜂和蟲(chóng)兒們發(fā)出的聲音，還有那綠葉抽芽、種子出土的聲音。用這些聲音，展現(xiàn)出了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的情景。全詩(shī)想象豐富，描寫(xiě)生動(dòng)，富有童趣。

　　設(shè)計(jì)理念

　　以讀為主線，通過(guò)多種形式的讀文，讓學(xué)生感知文意，走進(jìn)文本，受到感染。通過(guò)扎實(shí)讀文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并嘗試運(yùn)用，在實(shí)踐中達(dá)到積累和發(fā)展語(yǔ)言的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生感受春天的美好，升華對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力，拓展知識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.認(rèn)識(shí)“許、妙”等8個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.朗讀課文，增強(qiáng)學(xué)生喜愛(ài)春天的情感。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3.拓展知識(shí)，能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集有關(guān)春天的圖片及描寫(xiě)春天的古詩(shī)、兒歌、散文等。教師準(zhǔn)備錄音機(jī)，錄有流水、鳥(niǎo)叫、蜜蜂嗡嗡、蟲(chóng)子鳴叫等聲音的磁帶。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　播放帶有春天聲音的錄音，請(qǐng)學(xué)生回答聽(tīng)到這些聲音后，想到了些什么。

　　學(xué)生欣賞后自由回答，教師板書(shū)課題。

　　（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激起學(xué)生讀文的興趣。）

　　二、新課教學(xué)

　　1.初讀課文，整體把握。（1）學(xué)生看拼音自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，遇到不認(rèn)識(shí)的字可問(wèn)同學(xué)或老師。

　�。�2）看漢字自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。

　�。�3）小組合作讀書(shū)，會(huì)讀的同學(xué)給不會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)“小老師”，看哪個(gè)小組合作得最棒！

　　（掃清朗讀文章的障礙，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）

　　2.品讀課文，想像畫(huà)面。

　　教師出示讀書(shū)提示，學(xué)生品讀課文。

　�。�1）充分閱讀全文，邊讀邊想象春天的美麗景色。

　�。�2）小組合作，一人讀，其他學(xué)生閉目感受春天的盎然生機(jī)。

　�。�3）可模仿小動(dòng)物的聲音來(lái)感受課文。

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀文章，發(fā)表見(jiàn)解，自由其他同學(xué)讀文。

　　（創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中加深對(duì)課文的理解，感悟春天的美。增強(qiáng)評(píng)讀意識(shí)，培養(yǎng)合作交流能力，在評(píng)讀中自我提高。）

　　三、拓展延伸

　　1.引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的描寫(xiě)格式講述你還聽(tīng)到了春天的哪些美妙聲音？

　　2.學(xué)生出示收集到的有關(guān)春天的圖片、兒歌、散文等。（按收集到的資料類(lèi)別分小組。）

　　學(xué)生自由發(fā)言，分小組交流課前準(zhǔn)備的資料。選出小組中的代表作向全班同學(xué)展示。

　�。�了解課文的表達(dá)形式，通過(guò)模仿練說(shuō)，提高學(xué)生細(xì)心觀察生活的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。把課外搜集的資料與課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)交流開(kāi)闊學(xué)生的視野。）

　　四、識(shí)字

　　出示由生字組成的詞語(yǔ)卡片，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的詞語(yǔ)說(shuō)話，進(jìn)一步識(shí)記生字。

　　五、拓展閱讀

　　讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中《柳樹(shù)醒了》這文章，進(jìn)一步感受春天的美好。

語(yǔ)文教案 篇2

　　中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，尤以詩(shī)最為精辟，堪稱(chēng)中國(guó)文學(xué)之精粹。

　　從《詩(shī)經(jīng)》到如今的現(xiàn)代詩(shī)，中國(guó)詩(shī)經(jīng)歷了幾千年的風(fēng)雨，歷久彌新。

　　“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，樸素的詩(shī)句道出了樸素的感情�！俺蓑U驥以馳騁兮，來(lái)吾導(dǎo)夫先路”，簡(jiǎn)短的詩(shī)句表達(dá)了屈原對(duì)楚國(guó)的忠貞情懷。“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，曹操鏗鏘有力地說(shuō)出了他老當(dāng)益壯的暮年志向。“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，我們仿佛又可以看到陶淵明特有的那份閑適與自然。

　　詩(shī)在唐朝達(dá)到了頂峰，內(nèi)容也更加多元化。

　　“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，王勃站在分道的路口，告訴朋友切勿“兒女共沾巾”�！盁o(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心”，駱賓王身陷牢獄，只能望“蟬”興嘆。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，李太白一首《夢(mèng)游天姥吟留別》，將他不愿與權(quán)貴同流合污的志氣娓娓道來(lái)。“國(guó)破山河在，城春草木深”，身處亂世的杜甫，只能空嘆國(guó)破家亡之恨。王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，岑參的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，杜牧的“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”。這舉不完的優(yōu)美詩(shī)句都在訴說(shuō)著中華文化的發(fā)展。

　　來(lái)到宋朝，詩(shī)以詞的形式繼續(xù)發(fā)展。

　　蘇軾的“老夫聊發(fā)少年狂”，開(kāi)啟了豪放派的大門(mén)。李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”，又為婉約派作出了詮釋。這兩派交映生輝，造就了宋詞的.不滅地位。辛棄疾的“像當(dāng)年，金戈

　　鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，柳永的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，晏殊的“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，又讓我們沉浸在宋朝這段半榮半辱的歷史。

　　接下來(lái)的元朝詩(shī)以“曲”的形式著稱(chēng)。

　　“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，馬致遠(yuǎn)將游子的思念描繪得淋漓盡致�！芭d，百姓苦，亡，百姓苦”，張養(yǎng)浩又道出了百姓的苦難。 元朝以后，詩(shī)似乎逐漸沒(méi)落，但卻并未被人們遺忘。清朝時(shí)，龔自珍的《己亥雜詩(shī)》更是讓我們看到了詩(shī)的希望�！拔覄裉旃珡亩稊\，不拘一格降人才”，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，這些瑯瑯上口的詩(shī)句正表達(dá)著作者的心聲。

　　中國(guó)詩(shī)曾經(jīng)的輝煌是無(wú)可磨滅的，現(xiàn)代詩(shī)也正被人推崇，我相信詩(shī)的將來(lái)會(huì)更加美好。 詩(shī)幫助我了解語(yǔ)文，了解中華文化的博大精深，在讀詩(shī)的過(guò)程中，思想和作者產(chǎn)生共鳴的剎那，我也就懂得了語(yǔ)文之所以被人推崇的原因——她代表了中華文明的永盛不衰。

　　通過(guò)這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多詩(shī)歌，還學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的分類(lèi)，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，也收集了很多有關(guān)詩(shī)歌的故事，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了自己寫(xiě)詩(shī)歌，因?yàn)槭莻�(gè)充滿了詩(shī)情畫(huà)意，充滿了自己的渴望，在詩(shī)歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩(shī)歌里表達(dá)自己的渴望與情感。我們也還學(xué)會(huì)了如何理解詩(shī)歌，讀詩(shī)歌的方法：1.理解詞語(yǔ)的意思

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”，語(yǔ)文教案－大自然的文字。

　　全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。

　　作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對(duì)“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥(niǎo)等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。

　　其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

　　第10段至第12段介紹云這種天空大書(shū)上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來(lái)的事情。

　　第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

　　第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

　　第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

　　第四部分（第25段至第27段）說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀察周?chē)�的一切事物，要學(xué)會(huì)大自然的文字。

　　本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

　　二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)

　　要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了�！逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦�(dòng)地描摹出云的變化，寫(xiě)出這種“文字”的特征。

　　三、修辭手法的運(yùn)用

　　作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。

　　四、句段講析

　　1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)。

　　講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－大自然的文字》。

　　2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

　　講析：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的'情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

　　3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。

　　講析：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　4.從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

　　講析：聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

　　同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?

　　明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

　　大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)

　　明確：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。

　　今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))

　　二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解

　　各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)

　　霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)

　　(注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)

　　勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。

　　3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

　　①默讀課文，標(biāo)好段序。

　�、讵�(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。

　�、奂�體討論，交流觀點(diǎn)。

　　④回答，師生共同訂正。

　　明確：全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2--4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。

　　第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

　　第三層(22--24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

　　三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落

　　1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅�(shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)�！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

　　2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　明確：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教材簡(jiǎn)析先引導(dǎo)學(xué)生回憶回憶，再同桌說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。學(xué)生說(shuō)的有可能是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如，煮面條、洗碗、干農(nóng)活；也可能是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如畫(huà)畫(huà)、速算，彈鋼琴，做手工。教師巡視，根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開(kāi)拓學(xué)生的習(xí)作思路。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　寫(xiě)自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)，把由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　過(guò)程與方法

　�。薄�寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng)。

　�。病�寫(xiě)的時(shí)候，要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的習(xí)慣。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1.表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的.過(guò)程寫(xiě)具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，刻苦求知的愿望。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、表演絕招的道具

　　2、習(xí)作例文

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）定向觀察收集素材

　　1、同學(xué)們學(xué)習(xí)了《絕招》一課，都非常佩服小柱子的本領(lǐng)，同學(xué)們也很了不起，在我們的口語(yǔ)交際課上，也有許多同學(xué)大顯身手展示了令人吃驚的絕招，比如我們班的“悠悠球冠軍王欣”“滑板之王英豪”“溜冰之星劉浩”“小巧手吳雯綺”等同學(xué)，咱們這節(jié)課就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你的“絕招”，讓更多的人了解你是怎么學(xué)會(huì)的，看看你的“絕招”是不是很吸引同學(xué)，好嗎？

　　2、板書(shū)課題1.回顧口語(yǔ)交際所學(xué)內(nèi)容。

　　2.齊讀課題

　　(二)合作交流拓展思路

　　1．請(qǐng)一位準(zhǔn)備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師來(lái)扮演記者，進(jìn)行采訪，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　舉例一：一位同學(xué)表演繡“十字繡”。

　�。�1）提問(wèn):你什么時(shí)候?qū)W的？你繡過(guò)幾幅作品？有什么竅門(mén)嗎？

　�。�2）表演神態(tài)、動(dòng)作：眼疾手快、專(zhuān)心致志、不慌不忙、穿針引線、靈巧、針線在手中跳躍……（引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)）

　　(3)表演的同學(xué)回答提出的問(wèn)題，并介紹操作步驟。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生有條理的介紹，用“先……然后……接著……最后……”清晰地表述。

　　2．自由交流。

　　首先交代本次習(xí)作的要求：教的人要說(shuō)清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招，應(yīng)該怎么做？這一招好在哪里?你是怎么練成的?學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問(wèn)題，可以馬上提出來(lái)。學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。

　　3．全班交流。

　　在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（三）放膽試寫(xiě)自主修改

　　剛才同學(xué)的表演確實(shí)令大家佩服，“絕招”的講述也非常清楚。只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家寫(xiě)作文時(shí)好好練習(xí)，把自己拿手的“絕招”有條理地表述清楚。1、學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　2、表演的同學(xué)回答提出的問(wèn)題，并介紹操作步驟。

　　3、學(xué)生自由交流。

　　4、全班交流。

　　5、確定自己要寫(xiě)的內(nèi)容。

　　6、學(xué)生認(rèn)真習(xí)作。

　　7、初步修改自己的習(xí)作。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)12個(gè)字，會(huì)認(rèn)7個(gè)字，正確讀寫(xiě)“理所當(dāng)然、蘊(yùn)藏、辛勤”等詞。

　　2.默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想的習(xí)慣。

　　3.通過(guò)閱讀，初步形成對(duì)小姑娘的印象，感悟她為貧窮村民著想，為窮人謀利益的品格，學(xué)習(xí)她從小心中有他人的高尚品格。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.讀課文，體會(huì)蟬德拉只要大米作為獎(jiǎng)賞和村民對(duì)她的選擇感到傷心的原因。

　　2.通過(guò)閱讀，初步形成對(duì)小姑娘的印象。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　教師：字、詞卡片，掛圖

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.板書(shū)課題，讀題。

　　2.這是一篇印度人民口頭流傳下來(lái)的民間傳說(shuō)，印度的王公有許多的大米，圍繞大米發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀課文吧。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.認(rèn)讀生字，生詞。

　　2.指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)的漢字。

　　3.讀通課文。

　　三、感知課文

　　1.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

　　2.讀讀給你印象最深的地方?

　　四、學(xué)習(xí)課文第一部分(1----5自然段)

　　1.學(xué)生自由讀課文1---5自然段，邊讀邊畫(huà)出能表現(xiàn)蟬德拉個(gè)性愛(ài)好特點(diǎn)和思想特點(diǎn)的語(yǔ)句，想一想她的個(gè)性愛(ài)好特點(diǎn)與下文有什么聯(lián)系?她具有怎樣的思想，這種思想與后面的故事有什么關(guān)系?

　　2.學(xué)生把上面自主探究的內(nèi)容在小組內(nèi)作交流，并討論不懂的問(wèn)題。

　　3.班級(jí)交流，回答問(wèn)題，開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。

　　(1) 蟬德拉有什么個(gè)性愛(ài)好?你從哪些語(yǔ)句中知道的?聯(lián)系下文想想，這一個(gè)性愛(ài)好和她提出所要大米的計(jì)算辦法有什么聯(lián)系?

　　(2) “這一切”指的什么?“十分憤怒和不平”表現(xiàn)出蟬德拉怎樣的思想和感情?

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　(1) 對(duì)應(yīng)朗讀相關(guān)語(yǔ)段：引導(dǎo)學(xué)生把“蟬德拉喜歡大象，也喜歡數(shù)字……”與后文的“假如陛下允許……直到最后一個(gè)方格為止。

　　(2) 通過(guò)教師范讀和學(xué)生連讀，評(píng)讀等形式，有感情地讀好“這一切令蟬德拉十分憤怒和不平”

　　四、學(xué)習(xí)課文第二部分(6---20自然段)

　　1.自讀，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　2.說(shuō)說(shuō)獸醫(yī)的表現(xiàn)有什么不同。

　　3.蟬德拉是怎么給大象看病的'?找出有關(guān)的句子讀一讀。你從中體會(huì)到什么?

　　五、學(xué)習(xí)課文第三部分(第17---21自然段)

　　1.自讀自悟，思考蟬德拉為什么不要珍貴漂亮的珠寶作獎(jiǎng)賞，而要求用大米作獎(jiǎng)賞?先默讀畫(huà)出表明蟬德拉要大米作獎(jiǎng)賞的原因的句子，思考這些句子表達(dá)出她的什么思想感情?并把自己的探究發(fā)現(xiàn)與同桌或小組的同學(xué)交流。注意讀好表示原因的重點(diǎn)句子。

　　2. 學(xué)生“把她注意上那個(gè)棋盤(pán)”和下一段中的“假如陛下允許…… 直到最后一個(gè)方格為止�！苯舆B著自由讀讀，想想蟬德拉用什么方法計(jì)量獎(jiǎng)賞的大米?你從中體會(huì)到什么?然后開(kāi)展小組討論：你覺(jué)得這種計(jì)算方法好不好?好在哪里。

　　3.齊讀最后一自然段，想想為什么村民對(duì)蟬德拉的選擇感到傷心?你認(rèn)為蟬德拉的選擇對(duì)不對(duì)?為什么?在指名答問(wèn)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考和說(shuō)明問(wèn)題，注意組織評(píng)議。

　　4.分角色朗讀這一部分，體會(huì)蟬德拉的智慧和思想境界。

語(yǔ)文教案 篇6

　　課題：

　　《論語(yǔ)》十則

　　課時(shí)計(jì)劃：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　① 掌握“罔、殆、矣、誨、弘、凋”等字音、字形。

　�、� 理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

　�、� 積累《論語(yǔ)》中成語(yǔ)、格言、警句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 理解掌握重點(diǎn)字詞的讀音解釋?zhuān)�積累文言知識(shí)。

　　2、 理解課文蘊(yùn)含的深層哲理，并懂得聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己言行，學(xué)以致用

　　教學(xué)方法：誦讀法，評(píng)點(diǎn)啟發(fā)式，分類(lèi)整理歸納法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入：

　　孔子的生平經(jīng)歷以及和弟子間小故事等等。（也可展示圖片）

　　半步《論語(yǔ)》治天下引題

　　學(xué)習(xí)以及做人處事的格言

　　百家講壇中于丹的《論語(yǔ)》心得

　　兩小兒辯日（小學(xué)）

　　有人說(shuō)：若中國(guó)人不知道孔子，不能算是有思想的中國(guó)人；知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國(guó)人。

　　同學(xué)們，你們對(duì)孔子和《論語(yǔ)》還有哪些了解呢？

　　詢問(wèn)大家對(duì)孔子和《論語(yǔ)》有多少了解。

　　二. 介紹孔子、《論語(yǔ)》相關(guān)知識(shí)

　　孔子，名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑人，享年73歲。春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家的創(chuàng)始人，也是名列于世界十大歷史名人之首的我國(guó)古代思想家。

　　北宋政治家趙普曾有：“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。它從一個(gè)側(cè)面反映出此書(shū)在中國(guó)古代社會(huì)所發(fā)揮的作用與影響之大。

　　此外，圍繞孔子這一中心，《論語(yǔ)》還成功地刻畫(huà)了一些孔門(mén)弟子的形象。如子路的率直魯莽，顏回的溫雅賢良，子貢的聰穎善辯，曾皙的瀟灑脫俗等等，都稱(chēng)得上個(gè)性鮮明，能給人留下深刻印象。

　　論語(yǔ) 是記錄孔子及其弟子言行的.一部書(shū)，成書(shū)于戰(zhàn)國(guó)初期，由孔子的弟子及再傳弟子編寫(xiě)，是我國(guó)古代儒家經(jīng)典著作之一，是記錄孔子主要弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的一部書(shū)。南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書(shū)”，后來(lái)成為封建時(shí)代讀書(shū)人的必讀書(shū)。

　　現(xiàn)存《論語(yǔ)》20篇，492章。這些篇章分別是：

　　學(xué)而第一 為政第二 八佾第三 里仁第四 公冶長(zhǎng)第五 雍也第六 述而第七 泰伯第八 子罕第九 鄉(xiāng)黨第十 先進(jìn)第十一 顏淵第十二 子路第十三 憲問(wèn)第十四 衛(wèi)靈公第十五 季氏第十六 陽(yáng)貨第十七 微子第十八 子張第十九 堯曰第二十

　　三．整體感知

　　1．初讀課文，參考注釋或利用工具書(shū)，注音（請(qǐng)學(xué)生注音）

　　1、論（ ）語(yǔ)

　　2、不亦說(shuō)（ ）乎

　　3、人不知而不慍（ ）

　　4、三�。� ）吾身

　　5、傳（ ）不習(xí)乎

　　6、學(xué)而不思則罔（ ）

　　7、思而不學(xué)則殆（ ）

　　8、誨（ ）女（ ）知之乎

　　9、是知（ ）也

　　10、弘毅（ ）

　　11、然后知松柏之后凋（ ）也

　　12、其�。� ）乎

　　二、劃停頓

　　是一部記錄孔子和他的弟子言行的書(shū)，由孔子的弟子及再傳弟子編寫(xiě)

　　1.子曰：學(xué)而/時(shí)習(xí)之，不亦/說(shuō)乎？有朋/自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦/樂(lè)乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？

　　2. 曾子曰:吾/日三省/吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習(xí)乎？

　　3.子曰:溫故/而知新,可以/為師矣�！�

　　4.子曰:“學(xué)而不思/則罔,思而不學(xué)/則殆�！�

　　5.子曰：由，誨女/知之乎！知之/為知之，不知/為不知，是/知也。

　　6.子曰：見(jiàn)賢/思齊焉，見(jiàn)不賢/而內(nèi)自省也。

　　7.子曰：三人行，必有/我?guī)熝�，擇其善�?而從之，其不善者/而改之。

　　8.曾子曰：士/不可以不弘毅，任重/而道遠(yuǎn)。仁/以為己任，不亦/重乎？死而/后已，不亦/遠(yuǎn)乎？

　　9. 子曰：歲寒，然后知/松柏之后凋也。

　　10.子貢問(wèn)曰：有一言/而可以/終身行之者乎？

　　子曰：其/恕乎！已所不欲，勿施于人。

　　三．講解字詞，并翻譯句子（詳見(jiàn)PPT）

　　課文中每一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)都提及，一個(gè)個(gè)解釋完再通譯，其間可請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答，增加互動(dòng)性。

　　概括每一則的蘊(yùn)含，即究竟講的是求知態(tài)度，學(xué)習(xí)方法還是修身做人。

　　中間可增加一些趣味性故事，如孔子弟子的。（視情況而定）

　　四．知識(shí)梳理：

　�。�1）重點(diǎn)字詞

　　文言代詞

　　吾——人稱(chēng)代詞“我”

　　女（汝）——人稱(chēng)代詞“你”

　　通假字

　　說(shuō)——悅

　　女——汝

　　知——智

　　古今異義

　　不亦君子乎

　　古義：道德上有修養(yǎng)的人。

　　今義：對(duì)人的敬稱(chēng)。

　　可以為師矣

　　古義：可以憑借。

　　今義：表示許可。

　　是知也

　　古義：這

　　今義：表肯定判斷。

　　吾日三省吾身

　　古義：泛指多次。

　　今義：數(shù)詞。

　　一詞多義

　　知 人不知而不慍

　　溫故而知新

　　是知也

　　而

　　詞類(lèi)活用

　　(1)溫故而知新 (形容詞作名詞，“故”指舊知識(shí)，“新”指新知識(shí))

　　(2)傳不習(xí)乎 ( 動(dòng)詞做名詞，傳授的知識(shí) )

　�。�2）文中出現(xiàn)成語(yǔ)：

　　溫故知新

　　見(jiàn)賢思齊

　　任重道遠(yuǎn)

　　死而后已

　　三人行，必有我?guī)?/p>

　　己所不欲，勿施于人

　�。�3）總結(jié)含義

　　求知態(tài)度：

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。

　　三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>

　　學(xué)習(xí)方法：

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

　　溫故而知新，可以為師矣。

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　修身做人：

　　有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

　　吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

　　士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，

　　不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？

　　歲寒，然后知松柏之后凋也。

　　已所不欲，勿施于人。

　　學(xué)習(xí)探究：

　　要求學(xué)生分別從課文中找出最喜歡的一則，聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勏矚g原因是什么，以及有怎樣的啟發(fā)。

　　課堂檢測(cè)：

　　1、解釋下列加點(diǎn)詞的意思

　�。�1）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎 （2）人不知而不慍

　�。�3）傳不習(xí)乎 （4）溫故而知新

　　2、翻譯下列句子

　�。�1）、吾日三省吾身

　�。�2）、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

　�。�3）、誨汝知之乎 ？知之為知之，不知為不知，是知也。

　　課后作業(yè)：

　　1、背誦、默寫(xiě)《論語(yǔ)》十則。

　　2、掌握重點(diǎn)字詞，如通假字、多音字以及古今異義字詞等。

　　3、熟讀后課文后，找出文中成語(yǔ)或者名言警句。

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的微笑。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┏踝x感知，整體把握。

　　1、揭示課題，板書(shū)課題。

　　2、自讀課文。提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。

　　3、學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

　　4、整體感知：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了詩(shī)歌以后，你對(duì)“微笑”這個(gè)詞有了哪些新的認(rèn)識(shí)和理解。

　　5、認(rèn)讀生字、生詞。

　　（二）再讀生疑，研讀感悟。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，質(zhì)疑提問(wèn)。

　　如：為什么說(shuō)微笑的價(jià)值很高？為什么說(shuō)微笑是朋友間交流的信號(hào)？為什么說(shuō)“在人生旅途上，最好的身份證就是微笑？”

　　2、小組內(nèi)研讀，討論。

　　3、集體交流，感悟詩(shī)文背后蘊(yùn)藏的深刻含義。

　　a、微笑很容易做到，你是不是常常對(duì)別人微笑？如果你以前不愛(ài)微笑，以后回怎么做？

　　b、詩(shī)人把“微笑”比作“身份證”，想一想還能把微笑比作什么？

　�。ㄈ�）反復(fù)練讀，背誦課文。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出句尾押韻的字，自己反復(fù)練讀，體會(huì)朗朗上口的感覺(jué)。

　　2、指名讀詩(shī)，互相評(píng)議。體會(huì)這首詩(shī)語(yǔ)氣親切的特點(diǎn)。

　　3、嘗試背誦課文，同桌互背。

　�。ㄋ模┳x寫(xiě)結(jié)合，積累詞語(yǔ)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中把微笑送給別人或接受別人微笑的經(jīng)歷，先說(shuō)一說(shuō)，注意要說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、為什么把微笑送給別人（為什么接受別人的微笑），“我”的.心理活動(dòng)以及別人的表現(xiàn)（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）等，然后再寫(xiě)下來(lái)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的好詞佳句，如：轉(zhuǎn)瞬即逝，善良淳厚。在人生道路上，最好的身份證就是微笑。

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