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《女媧造人》教案

時間:2022-06-26 16:25:11 教案 我要投稿

《女媧造人》教案八篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的《女媧造人》教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

《女媧造人》教案八篇

《女媧造人》教案 篇1

  教材內(nèi)容簡析

  本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像,在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的演繹與擴充,使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程,表現(xiàn)了原始初民對人類自身來源的好奇、追索,以及在當(dāng)時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

  問題導(dǎo)入 各談看法

  師:同學(xué)們,今天我們來探討一個問題:我們都是人,但你們知道人是從哪里來的嗎?

  生1:是從猿猴變的。

  生2:是女媧造的。

  生3:是上帝造的。

  生4:是神創(chuàng)造的。

  生5:是天使造的。

  ……

  師:對于這個問題,古往今來,有神話的回答,也有科學(xué)的解釋。從神話方面來說吧,中國神話說是女媧創(chuàng)造了人,西方神話說是上帝創(chuàng)造了人。今天,就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧。

  閱讀深入 各提問題

  師:我這兒有一幅女媧的畫像(展示圖畫),美不美?

  生齊答:美。

  師:你們也可以將她畫的更美,女媧是一個神,具有非凡的能力,她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力,讓我們一起步入神話的殿堂,走進“女媧造人”的故事。

 。ㄍ瑢W(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文,讀完后提出不懂的問題。)

  生6:女媧為什么要造人?

  生7:女媧為什么造出來的是“人”?

  生8:女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”?

  生9:女媧為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代?

  師:同學(xué)們的問題很多,就剛才提出的問題誰能主動回答一下?

  生10:我回答第一個問題:女媧為什么要造人?是因為女媧在這個世界上感到很孤獨,她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間,讓世間顯得生機勃勃。

  生

  11:我回答第二個問題:女媧為什么造出來的是人?因為這是一篇神話故事,允許虛構(gòu)或想像,神話是一種美麗的向往,富有積極的浪漫主義色彩。

  生12:我回答第三個問題:女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”?我覺得“人”這個字是象形文字,像人的模樣,上半部是人的上半身,下半部是人的兩條腿,“人”由此而來。

  生13:我回答第四個問題:女媧為什么讓男女配合創(chuàng)造后代?這個想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學(xué)了,俗話說“男女搭配,干活不累”嘛,我們每個人不就是父母的結(jié)合體嗎?

  師小結(jié):同學(xué)們的問題提的好,回答的也很精彩,我為你們奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開想像的呢?

  生14:我覺得分三步:女媧為什么造人?造人的方法是什么?怎樣讓人一直生存下去呢?

  生15:我覺得分四步:1、女媧為什么要造人?2、女媧是怎樣造出第一個人的?3、怎樣才能造更多的人呢?4、怎樣讓人類自己繁衍生息?

  師:我覺的兩位同學(xué)分析的都對:一位是概括分,一位是具體分,我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢?

 。ㄍ瑢W(xué)們跳讀課文,很快找到了答案)

  點評:生自己提出問題,自己解答,化被動為主動,很好。

  課文分析 共同探究

  師:我有兩個問題,我們共同探究一下(可分組討論)

  第一個:女媧是神話傳說中的人物,但作者又賦予她人的心理,人的情感,人的生活體驗,她又是一位母親的化身,女媧創(chuàng)造了人,使她得到了做母親的自豪和欣慰,晚霞里、星光下,女媧的忙碌、疲倦,正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。我們姑且把她視為一個“人”吧,說說看,女媧是一個怎樣的人?

  生16:女媧是一個神通廣大的人。

  生17:是一個工作勤奮的人。

  生18:是一個大公無私的人。

  生19:是一個感情豐富的人。

  生20:是一個充滿愛心的人。

  生21:是一個有智慧、極其聰明的`人。

  生22:是一個手非常巧的人。

  生23:是一個考慮周全的人。

  ……

  師:同學(xué)們的回答很全面,看來對課文的理解也是非常透徹。我的第二個問題是:我們學(xué)過或看過許多神話,如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等,明知道都是虛構(gòu)的,但為什么還喜歡

  看,還那么吸引人呢?

  生24:因為她有趣。

  生25:因為神話給我們以教育意義。

  生26:她文學(xué)性強,故事很美,人物很形象。

  師:我歸納一下:神話之所以有永恒的魅力,是因為她文學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強,對我們有教育意義。

  點評:對課文進一步研討,人物形象更加鮮明,理解更深刻,好。

  跳出課文 展開想像

  師:神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事,我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造,請對課文的某一部分進行合理的想像,或許你的想法更高明,更有吸引力。

  生27:我對造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一個小人,為什么不讓這個小人幫她再造人呢?

  生28:她既然神通廣大,為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢?

  生29:我想她應(yīng)該讓天下大雨,雨點濺落到地上,就是一個一個的小娃娃。

  生30:她本領(lǐng)既然那么大,我想她用手一指,地上的萬物就變成人了。

  生31:她吹一口仙氣,就變成一個一個的人。

  ……

  師:同學(xué)們的想法很神奇,這些方法的確比文中的方法高明多了,說明你們更聰明。那么我們再想一下:人類在不斷進化,50萬年前的人,形似猴子,與現(xiàn)代人外形和生活迥異,未來50萬年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢?充分發(fā)揮想像力,請你對未來的人類外形和生活作一個合理的推測。

  生32:我想50萬年后的人應(yīng)該是沒有頭發(fā)吧,頭發(fā)是煩惱絲,沒有頭發(fā)就不會有煩惱了吧。他們應(yīng)該生活在沒有戰(zhàn)爭,沒有環(huán)境污染的世界上。

  生33:他們應(yīng)該有三頭六臂,聰明、有力氣,想干什么就干什么。

  生34:他們穿著超薄的衣服,這些衣服既散熱又保暖,隨季節(jié)而變化。

  生35:他們不知道饑餓,生活在海底。

  生36:他們長著翅膀,想飛到哪兒,就飛到哪兒,自由自在。

  生37:他們的皮膚會變色,感情起了變化,膚色就會變。

  生38:他們住的房子吊在半空,想飄就飄,可以住在家里游覽各地的美景。

  生39:他們的頭應(yīng)該很大,手很小,腿很短,因為多腦力勞動、少體力勞動的緣故。

  生40:他們像機器人一樣有特異功能,是超能力的人。

  師:大家的想像很奇特,也千奇百怪,如果你有興趣的話,可把你的想像整理成一篇500字左右的短文,題目就叫“50萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒,謝謝大家的合作,下課。

  點評:跳出課文的框框,給學(xué)生以想像的空間,開闊思路,培養(yǎng)能力,好。

  課后反思:

  上完此課,我不禁為學(xué)生敏捷的思維,豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來看待當(dāng)今的學(xué)生,他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如,教學(xué)相長,此話信然。

《女媧造人》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、初步了解神話極其特點。

  2、了解鮮明的人物形象,甘受文中所表示的喜悅之情。

  3、初步培養(yǎng)同學(xué)的想象能力。

  【教學(xué)重點】

  1、了解鮮明的人物形象,感受文中所表示的`喜悅之情。

  2、初步培養(yǎng)同學(xué)的想象能力

  【教學(xué)難點】

  理解文中想象的作用,感受文中所表示的喜悅之情。

  【教學(xué)方法】

  速讀法 跳讀法 合作探究法

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【課時布置】

  一課時

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、我國古代也有許多神話故事,下面請同學(xué)們看圖片,辨析說出是哪則神話,導(dǎo)入課文《女媧造人》。

  2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、知識積累

  1、有關(guān)神話

  有關(guān)神話

  神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象,不能正確地解釋而通過想象發(fā)明出來的故事。

  神話特點:1、它是以事實為基礎(chǔ)的。2、充溢奇妙的想象和幻想,非常有趣。3、人物形象,大多具有超人的力量。

  2、我國遠古比較著名的神話

  盤古開天辟地 女媧補天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛(wèi)填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山

  3、字詞積累

  女媧(w。簜髡f中造人、補天的神。

  澄澈(chénɡ chè):清澈透明。

  幽光(yōu)

  靈敏:反應(yīng)快。

  綿延:延續(xù)不時。

《女媧造人》教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⑼ㄟ^復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運用,并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

 。病⒏惺芪闹兴憩F(xiàn)的喜悅之情。

 。、初步了解神話故事的特點。

  【教學(xué)重點】

 。、大膽而新奇的想像。

 。、對人類誕生的喜悅感。

  【課前準(zhǔn)備】

  學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  教師:投影儀。

  【教學(xué)設(shè)計】

  一、導(dǎo)入課文

  在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來的?對這個有趣的話題,今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

  復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。

 。薄W(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。

 。、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

  這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說,學(xué)習(xí)篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導(dǎo),學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,教師可提示補充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學(xué)生補充。

 。、討論:

  ⑴ 女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

  ⑵ 你也發(fā)揮自己的想像,對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測,說給大家聽聽。

  女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的,那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來解決這個問題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想,沒有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的`探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達,但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識,都是我們今天仍迫切需要的。

  而第2個討論題,是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,合理即可?梢韵人娜诵〗M討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。

  二、探究品味,感受課文中對人類誕生的喜悅感

 。薄⒂懻摚赫f說你對女媧的認(rèn)識。

  2、跳讀課文,劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

  對女媧這個形象的認(rèn)識,應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。教師最后明確:

  女媧是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,她會笑,她會假裝生氣,她甚至?xí)`機一動,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實的,是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

  對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句,教師可從兩方面提示,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛生命等。

 。场⒈容^《女媧造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。

  討論:在我們中國,有女媧造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說說理由。

  討論這個問題,學(xué)生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說,表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求,對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

  三、教師總結(jié)

  女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

  四、布置作業(yè)

 。薄⒄n文中優(yōu)美的詞語。

 。病㈤喿x綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類起源的資料。

《女媧造人》教案 篇4

  ○教學(xué)目標(biāo)

 、 通過復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運用,并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

 、 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

 、 初步了解神話故事的特點。

  ○教學(xué)重點

 、 大膽而新奇的想像。

  ② 對人類誕生的喜悅感。

  ○課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  教師:投影儀。

  ○教學(xué)設(shè)計

  導(dǎo)入 課文

  在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來的?對這個有趣的話題,今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

  復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。

 、 學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。

 、 投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

  這個環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說,學(xué)習(xí)篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導(dǎo),學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,教師可提示補充。如果復(fù)述的學(xué)生對課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學(xué)生補充。

  ③ 討論:a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

  b.你也發(fā)揮自己的想像,對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測,說給大家聽聽。

  女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過對這個問題的討論讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的,那時的人們無法對人的`誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來解決這個問題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。

  試想,沒有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達,但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識,都是我們今天仍迫切需要的。

  而第2個討論題,是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,合理即可。可以先四人小組討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。

  探究品味,感受課文中對人類誕生的喜悅感

 、 討論:說說你對女媧的認(rèn)識。

 、 跳讀課文,劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

  對女媧這個形象的認(rèn)識,應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識。教師最后明確:

  女媧是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,她會笑,她會假裝生氣,她甚至?xí)`機一動,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”

  就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實的,是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

  對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關(guān)語句,教師可從兩方面提示,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。

  二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛生命等。

  ③ 比較《女媧造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。

  [討論]在我們中國,有女媧造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說說理由。

  討論這個問題,學(xué)生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說,表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求,對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

  教師總結(jié)

  女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角,去追索,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

  布置作業(yè)

 、 摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

 、 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類起源的資料。

《女媧造人》教案 篇5

  ○教學(xué)目標(biāo)

  ①通過快速比較閱讀,整體感知故事情節(jié),初步感受想象力的作用。

 、谕ㄟ^默讀、圈劃、朗讀,探究神話故事的魅力,并運用創(chuàng)造性想象改編神話。

 、弁ㄟ^拓展延伸,激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望——追尋人類的起源。

  ○教學(xué)重點

 、俅竽懚缕娴南胂。

  ②對人類誕生的喜悅感。

  ○課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:讀課文,了解故事情節(jié)

  教師:相關(guān)資料與課件

  ○教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入課文

  很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。 在這天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶,它是人類童年時期的一個產(chǎn)物——神話。大家喜歡看神話嗎?……那我們現(xiàn)在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片斷[投影——中國古代神話]。你們能說出這些神話故事的名稱嗎?[投影——片1:盤古開天 片2:夸父追日 片3:鉆木取火 片4:女媧造人]……說起女媧,同學(xué)們,可能并不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎?……。今天我們先重點觀賞《女媧造人》[ 片 5:課題《女媧造人》 ]

  二、快速比較閱讀,整體感知故事情節(jié),初步感受想象力的作用

  1、 教師導(dǎo):讓我們一起來看看畫面里面有什么……一本古書——《太平御覽》。翻開看看,卷七十八有《風(fēng)俗通》的記載,一起讀讀看,大致意思是什么?……有沒有譯文?有!我們一起朗讀譯文。再看下面有什么?“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個《女媧造人》的故事,請你們到《神話故事新編》里去看看。切盼你們的回應(yīng):你們更喜歡哪一篇,為什么? ——作者 袁珂”

  2、 學(xué)生快速閱讀,盡快給作者回應(yīng)

  3、 教師小結(jié):我們大多數(shù)同學(xué)都喜歡袁珂的神話作品,因為它有豐富的內(nèi)容、生動的故事情節(jié)。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什么反應(yīng)。(單擊)“如果喜歡,請把它推薦給你的朋友 ——作者 袁珂” 就讓我們把生動的故事先復(fù)述給在座的老師們聽聽,好不好?

  三、復(fù)述豐富而生動的故事情節(jié)

  1、看圖回憶課文中的主要情節(jié),做好復(fù)述的準(zhǔn)備(可以輕輕地說出來)。

  2、請一位學(xué)生復(fù)述課文

  3、學(xué)生評議。

  4、教師補充:自我對照,課外改進后說給你們的朋友或父母聽聽。

  四、進一步探究課文的魅力

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生探究體驗

  這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門,借助豐富的想象力,散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力,里面不僅有生動的故事情節(jié),還有鮮明的人物形象、美好的情感,F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”,進一步探究課文,以獲得更多的收獲,并運用一些學(xué)習(xí)技能。

 。1) 鮮明的人物形象。(方法指導(dǎo):先用括號標(biāo)出描寫女媧的'重要詞句,然后分析女媧是怎樣一個形象。)

 。2) 美好的情感。(方法指導(dǎo):先用波浪線劃出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句,然后說說你對這一喜悅感的體會。)

  (默讀+圈劃寫—輕聲朗讀與練說)

  2、學(xué)生閱讀、思考、圈劃、歸納,做書間筆記

  3、小組交流與爭論(機動)

  4、全班交流與討論(包括精彩語句的朗讀、體味)

  5、教師小結(jié):

  借助想象的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面:一是人類自身對獲得生命的歡呼;二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀女媧這個核心人物變得非常鮮明:她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡的創(chuàng)造力,也有人類的許多美好品質(zhì),如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。從中,我們也明白神話的情節(jié)是想象的,但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神話故事中的亮點。

  你能抓住這個亮點,借想象的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎?

  五、想象力訓(xùn)練

  現(xiàn)在請你對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測,說說你編的《女媧造人》。(與袁珂比一比)

  1、四人小組討論,1號主持,選出想象奇特、合理的在全班交流。

  2、全班交流

  3、學(xué)生互相簡評

  六、拓展延伸(機動)

  1、教師導(dǎo)入

  總評想象力訓(xùn)練……豐富的想象力是聰明人的重要標(biāo)志。同學(xué)們很聰明。當(dāng)然,我們的想象力是建立在見多識廣的基礎(chǔ)上的。我們要不斷地提高想象力,就還要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,表現(xiàn)遠古時代人們對未知領(lǐng)域的探求,對美好生活的向往等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎?……遠古時代人們憑神的力量來解決問題,是無法對人類的起源問題做出科學(xué)的解釋的,你能說說關(guān)于人類起源問題的一些比較科學(xué)的說法嗎?

  2、學(xué)生說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話或關(guān)于人類起源問題的一些比較科學(xué)的說法。(機動處理:看上帝造人的宗教神話《伊甸園里》。)

  七、布置課外作業(yè)

  其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分,閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們不妨再搜集一些,作一些比較,以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇小論文。也不妨利用現(xiàn)有的資料和各種人類起源的假說,較科學(xué)地去追尋一下人類的起源。

  課外閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”中關(guān)于人類起源問題的資料,自選專題,搜集資料與撰文。

《女媧造人》教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與能力:

  1.了解神話的文學(xué)常識。

  2.理解文中聯(lián)想和想象的運用,并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  3.學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴充,培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

  (二)過程與方法:

  1.比較《風(fēng)俗通》和本文中“女媧造人”的文字內(nèi)容。

  2.小組合作探究,展示交流,教師適時點撥。

  3.通過閱讀富有想象力的文字,激發(fā)學(xué)生的靈感,發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。

  (三)情感態(tài)度與價值觀:

  1.感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

  2.激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強烈欲望。

  二、教學(xué)重難點

  (一)教學(xué)重點:

  1.體會文中大膽而新奇的想象。

  2.學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴充,培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

  (二)教學(xué)難點:

  1.初步掌握閱讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法。

  2.思考神話的現(xiàn)實意義并形成個性看法。

  三、教學(xué)過程

  (一)神話知識導(dǎo)入

  1.出示圖片,猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。)

  2.這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創(chuàng)作神話呢?

  師:神話是遠古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實生活的科學(xué)反映,而是以遠古先民貧乏的生活為基礎(chǔ),借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

  3.你還知道哪些神話?(引出女媧造人)

  【設(shè)計意圖】了解神話的定義和特點,增強對中國古代神話的認(rèn)識,同時激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話的興趣。

  (二)感知學(xué)習(xí)

  1.看動畫和文字,聽朗讀。

  2.快速閱讀,思考相關(guān)問題:

  (1)文章寫了有關(guān)女媧造人的哪些內(nèi)容?文章又是按照什么順序敘述的?

  (2)你認(rèn)為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎?你喜歡哪一個?請說說你的看法。

  教師總結(jié)(1):女媧為什么造人,怎樣造人,怎樣造更多的人,怎樣讓人自己繁衍生息。

  天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女,延續(xù)后代。

  引導(dǎo)學(xué)生(2):動畫中的女媧年青有活力,富有創(chuàng)造力;文中的女媧吃苦耐勞有智慧,像慈愛的媽媽。(答案不唯一)

  【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女媧的形象。

  (三)內(nèi)容探究

  1.女媧造人的故事在中國古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

  俗說天地開辟,未有人民。女媧摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于絙泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤凡庸者,引縆人也。

  譯文:民間傳說,天地開辟之初,大地上并沒有人類,是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累,竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中,舉起繩子一甩,泥漿灑落在地上,就變成了一個個人。后人說,富貴的人是女媧親手摶黃土造的,而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿,把泥漿灑落在地上變成的。

  女媧禱神祠祈而為女媒,因置婚姻。

  譯文:女媧在神祠里禱告,祈求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。

  2.袁珂寫的《女媧造人》比《風(fēng)俗通》對女媧造人的描述豐富許多,作者補充了哪些內(nèi)容?

  教師引導(dǎo)學(xué)生:

  課文在原來的基礎(chǔ)上增加了:(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

  3.你最喜歡作者補充的哪一部分?說說為什么。

  舉例:(1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

  (2)對女媧的人性化描寫。

  學(xué)生圈點勾畫細(xì)節(jié)描寫,具體分析女媧形象。

  【設(shè)計意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力,對喜歡內(nèi)容加以評說,幫助學(xué)生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

  (四)想象寫作

  1.神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法,并作了豐富精彩的描寫,這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學(xué)們從以下兩個角度任選其一,擺脫袁珂想象的情節(jié),重新描述你想象中女媧造人的原因或方法:

  (1)女媧為什么造人?

  (2)女媧怎樣造人?怎樣造更多的人?

  2.交流習(xí)作,互相點評。

  【設(shè)計意圖】從閱讀體會到文段改寫,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  (五)問題探究

  1.《風(fēng)俗通》中說:“故富貴者,黃土人;凡庸貧賤者,引縆人也。”你如何理解?

  教師引導(dǎo)學(xué)生:

  了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神:取其精華,去其糟粕

  2.神話是古人因當(dāng)時的`局限性不能科學(xué)地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物,如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論,為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛?

  教師引導(dǎo)學(xué)生:

  (1)神話中構(gòu)想的世界是古代人真實世界的反映,蘊藏著歷史的真相,表現(xiàn)著精神的追求,讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。

  (2)神話本身容易引起人的興趣,蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等,給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

  (3)神話是文學(xué)作品,塑造的人物形象較為鮮明,讀來親切感人。例如盤古的英雄形象,女媧的母親形象,精衛(wèi)填海的斗士形象等。

  【設(shè)計意圖】教給學(xué)生讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識神話的美好,思考神話的現(xiàn)實意義,并能形成自己的個性觀點。

  (六)布置作業(yè)

  1.請同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象,進行人性化的擴寫。

  羿請不死之藥于西王母,姮娥竊之奔月宮。(《淮南子·姮娥奔月》)

  2.拓展閱讀。

  課外閱讀:袁珂《盤古開天辟地》,魯迅《故事新編·奔月》。

《女媧造人》教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、復(fù)述故事,了解神話的特點。

 。、理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

 。场⒏惺苋祟愓Q生的喜悅之情。

  【教學(xué)重點】

 。薄(fù)述故事,理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。

 。、感受人類誕生的喜悅之情。

  【教學(xué)難點】

  理解文中的聯(lián)想和想象的作用,理解這則神話的寫法和風(fēng)格。

  【課時布置】

  一課時。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  以神話的概念直接入題:關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往,常有濃厚的幻想色彩。如:《盤古開天》、《夸父追日》等。

  提問:人,是從哪兒來的?古時候,科學(xué)并不發(fā)達,人們對此不能做出科學(xué)的解釋,于是,許多民族都有神發(fā)明人的傳說。

  請學(xué)生自身介紹西方的“上帝造人說”。(投影出示:上帝在發(fā)明天地和萬物以后,在第六日造人。上帝依照自身的形象,用地上的塵土造一個人,往他的鼻孔里吹一口氣,有了靈氣,人就活了。能說話,能行走,上帝給他取一個名字叫亞當(dāng)。后來,亞當(dāng)成了伊甸園的守護神。亞當(dāng)給伊甸園里的各種飛禽走獸起了名字,它們都聽從于亞當(dāng)。上帝看亞當(dāng)辛苦,決定為他造一個配偶,以便協(xié)助他工作。于是,上帝在亞當(dāng)睡覺時,抽了亞當(dāng)?shù)囊桓吖窃斐梢粋女人叫夏娃,做了亞當(dāng)?shù)钠拮。從此,亞?dāng)和夏娃在伊甸園里無憂無慮,過著和諧美滿的生活。)

  引出:今天我們來學(xué)習(xí)課文《女媧造人》,這篇課文是根據(jù)中國古代神話《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的。看看人是從哪兒來的?(投影出示《風(fēng)俗通》文字)

  請學(xué)生用簡短的語言概括其中的主要意思。

  二、整體感知

 。薄W(xué)生自由朗讀課文,熟悉本文情節(jié)。

 。、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。看看課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見的作者的想象力。(課后練習(xí)題一)

  這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。假如學(xué)生對課文情節(jié)的復(fù)述有遺漏,教師要提醒學(xué)生補充。

  3、討論:女媧造人的過程是真的.嗎?你怎樣理解這種寫法?

  通過這個問題讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)不發(fā)達的遠古時代發(fā)生的,那時的人們無法對人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是人類又想探求自身的起源,于是只好借助于想象來解決問題,而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話的迷人之處。

  三、品讀賞析

 。、討論:對女媧形象的認(rèn)識:

 、 故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性?

  ⑵ 故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性?

  要求:分小組討論,并由小組代表作好討論記錄,然后由小組代表發(fā)言交流。

  將答案歸結(jié)到:“神”的非凡能力和神奇方法表示在:一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

  “人”的心理、情感、活動表示在:寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……

  想像大膽奇特、真實合理

  2、跳讀課文,劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句,說說你對這一喜悅感的體會。

  設(shè)題意圖:對人類誕生的喜悅感的描述,是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方,也是動人的地方。目的是讓學(xué)生加深對這局部內(nèi)容的理解。

  解題思路:標(biāo)畫出文中以下描寫──人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理和神態(tài)描寫;女媧給小朋友命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。

  體會:可讓學(xué)生各抒己見,答案不要求統(tǒng)一。要點提示:人的發(fā)生給大自然帶來無限的生機;人類發(fā)生的同時,也發(fā)生了“愛”,發(fā)生了人間的溫暖。

  四、拓展延伸

 。薄⒛隳軐ε畫z造人的原因、方法或經(jīng)過進行新的想像嗎?

 。病l(fā)揮想像,請以第一人稱“我”敘述女媧見到自身造的人后的喜悅心情說一段話。

  五、教師小結(jié)

  女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的發(fā)明力與探求精神,也使我們感受到了生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知的領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角,去感受?/p>

  六、作業(yè)

 。薄⑺鸭嘘P(guān)人類起源的資料。

 。、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

 。场l(fā)揮想像,請以第一人稱“我”敘述女媧見到自身造的人后的喜悅心情寫一段話。

《女媧造人》教案 篇8

  一、 設(shè)計思想

  《女媧造人》是神話故事,是通過豐富的想像與聯(lián)想的運用來激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,表現(xiàn)在遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索,以及在當(dāng)時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  二、 教材分析:

  本文是一篇想象豐富的神話,作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進行富有人性化的擴寫,再現(xiàn)女媧造人的整個過程,使得這個古老的傳說充滿生活氣息。

  三、 學(xué)情分析

  1、學(xué)生水平差異較大,基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的主要內(nèi)容及主題思想,而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習(xí)好!

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)本文時,可能會遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運用。

  3、學(xué)生在遇到難題的時候采用合作,討論的方法去解決。

  四、 教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

  (1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。

  (2)、了解神話的'特點。

  (3)、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

  2、能力目標(biāo)

  (1)、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較,掌握想像的方法和思路。

  (2)、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進化的科學(xué)知識的興趣。

  (3)、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴充,培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

  3、情感目標(biāo)

  感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

  五、 教學(xué)重難點

  1、體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較,掌握想像的方法和思路

  2、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進化的科學(xué)知識的興趣

  六、 教學(xué)策略與手段

  本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式,預(yù)習(xí)檢測、師生互動、課堂檢測等

  七、 課前準(zhǔn)備

  教師:多媒體

  學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

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