牧童的教案

時間：2024-11-01 08:31:34 教案我要投稿

牧童的教案

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的牧童的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

牧童的教案

牧童的教案1

　　歌曲《牧童》是一首山歌風的江蘇民歌。4/4拍，五聲羽調式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律優(yōu)美抒情。歌詞以童心描繪出藍天、白云、綠水、青草，勾勒出一幅美麗的田野風光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌曲的第三段至結束全以小牧童牧羊的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補充了短小而意猶未盡的'情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發(fā)，給人一種完美的審美感受。

　　表演《牧童》

　　教學基本要求

　　1.啟發(fā)學生看插圖，聽錄音范唱，初步感受歌曲。

　　2.聽著范唱錄音，用手指著圖形譜(羊)輕輕地跟唱。提示學生第三段歌詞分別在哪里?結束句在哪里？

　　3.能跟著老師的手勢、完整準確地演唱歌曲。

　　編創(chuàng)與活動

　　教師要指導學生分小組在音樂實踐中探索敲擊三角鐵的方法。

　　提示：怎樣敲擊出長音?怎樣敲擊出短音?答案可有多種，教師應對積極探索的學生給予充分的肯定，如有問題，提出建議，如：這樣是否更好？

　　三角鐵及演奏方法簡介

　　三角鐵是打擊樂器的一種，由一根彎成三角形的鋼條制成，用小金屬棒敲擊發(fā)音，音色尖銳、清脆、透明、響亮。不宜弱奏和演奏快速復雜的節(jié)奏，可單敲或滾奏，其音響可穿過整個樂隊而賦于樂曲以特殊的色彩。常用于軍樂隊和管樂隊。演奏時，將三角鐵懸于皮條或繩子上，左手提起，右手用金屬棒敲擊。

牧童的教案2

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

　　2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

　　教學難點：

　　從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　課前活動：

　　課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖出示詞語（栩栩如生、活靈活現(xiàn)），第二幅：牧牛圖（出神入化、絕妙之作）學生欣賞并夸夸這些畫作，學生用上這些詞語練說句子。

　　一、導入部分

　　師：上節(jié)課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字�。�

　　師：看課題后你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（）猜猜老師為什么這樣寫。（）師：小朋友很會發(fā)現(xiàn)問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。

　　師：大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，比一比，誰讀得又快又好。（學生自由讀課文，教師相機指導。）

　　二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態(tài)度等體會“著名”

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　　師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？

　　師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（）

　　誰能用“著名”來說說戴嵩這個人。（二）品“著名”

　　重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　師：現(xiàn)在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生匯報后齊讀）師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細描”。（請一學生上臺指畫）

　　師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導學生讀好句子）

　　師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快�。⿲�，這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個“一會兒”來說說句子。（學生說句子，教師相機評價。）小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒一會兒。

　　師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀。

　　重點句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　師：（課件“一就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？（）讓學生讀句子，想畫面，（可讓學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快�。瑏淼靡玻ㄕ娑喟。┠鞘且驗榇麽缘漠嫯嫷茫ê冒。�

　　師：哪些小朋友能用上“一就”來說個句子嗎？（學生練說，教師相機評價）戴嵩的事可是一就

　　重點句3：商人和教書先生的話。

　　師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（課件出示商人說的話）

　　生：齊讀商人說的話。

　　師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說的話）生：齊讀教書先生說的話。

　　師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學生讀）。

　　師：戴嵩畫畫的現(xiàn)場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化）師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛夸贊）。

　　三、讀議結合，理解人物品質

　　師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學著牧童的樣子喊）

　　師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。

　　師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反應？又是怎樣說的？師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）（）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？

　　師：現(xiàn)在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。

　　師：大畫家，您這么大的年紀，并如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（）

　　師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（）可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生發(fā)言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀

　　師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴??）提示學生用上動作表示

　　師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？

　　生：認真觀察，細心??

　　師：這不僅是個細心觀察的'小牧童，他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發(fā)言，教師相機板書：細心或勇敢）

　　師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）

　　師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學生讀課文最后一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。（）你的頭向下低著，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。

　　師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。

　　師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說說嗎？（學生自由發(fā)言，教師相機評價）

　　六、小結

　　通過這節(jié)課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質一樣（了不起、讓我們學習、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。

牧童的教案3

　　【活動目標】

　　1、感受樂曲表現(xiàn)出的兩種不同情緒，嘗試用動作表現(xiàn)牧童在牛背和嬉戲的場景。

　　2、了解笛子是我國的民族樂器，感受民樂與水墨結合的優(yōu)美意境。

　　【活動準備】

　　《牧童短笛》水墨圖PPT、音樂、笛子圖片。

　　【活動過程】

　　一、了解笛子及其音色特點

　　今天我給你們帶來了一首好聽的樂曲，我們一起來聽一聽，仔細聽它是用什么樂器演奏的？（播放音樂）

　　第一次欣賞后

　　1、這首樂曲主要是用什么樂器演奏的？（回答后出示笛子圖）

　　2、關于笛子你們了解過什么？

　　小結：笛子是我們中國人發(fā)明的一種吹奏樂器，演奏的時候把它橫著放在嘴邊。一般來說笛子都是用竹子做成的，它能吹奏出不同風格的旋律，還能模仿鳥叫聲呢！

　　3、我們一起來聽一聽（播放笛子演奏的各種聲音）什么感覺？

　　小結：聲音很連貫，越來越長，越來越遠，這樣的聲音表現(xiàn)的是悠揚、安靜的感覺。聲音停頓、跳躍表現(xiàn)的是歡快、活潑的感覺。

　　過渡：那么剛才聽到的樂曲給你的感覺是怎樣的呢，再聽一聽，感覺一下。

　　二、感受兩種不同的情緒

　　第二次欣賞后

　　1、說說看這首笛子演奏的樂曲表現(xiàn)的是什么感覺？

　　預設：優(yōu)美、歡快

　　小結與過渡：每個人對音樂的理解都是不一樣的，有的聽出了優(yōu)美、平和的感覺，有的聽出了歡快、跳躍的感覺。而且，反復地聽還會有不同的感受。我們再來聽一聽，這次你會有什么新的感受呢？是整首樂曲表現(xiàn)的都是同一個感覺，還是幾種感覺都有呢？（邊聽音樂，邊播放旋律圖）

　　第三次欣賞后

　　1、你有什么新的感受嗎？（提示，剛才是什么感受，現(xiàn)在又有了什么感受）

　　追問：哪一段讓你有這樣的感受？為什么？

　　小結并過渡：一般來說平穩(wěn)的、連貫的旋律會給我們優(yōu)美、安靜、柔和的感覺（哼搖籃曲一段），而跳音、起伏較大的旋律會給我們歡快、明亮的感覺（哼六一）。而且我們會發(fā)現(xiàn)一首曲子里，可以有幾種不同的旋律風格。

　　2、這首曲子里就有悠閑和歡快兩種情緒表現(xiàn)，它們藏在哪一段里呢？（觀察旋律圖）

　　過渡：你知道嗎，每一首樂曲都藏著一個故事，旋律在變化就是故事情節(jié)在變化。這首樂曲里悠閑和歡快的兩種情緒在說一個什么樣的故事呢，請你結合樂曲仔細地看一看接下來播放的'畫面。（結合畫面，教師簡短講述故事）

　　三、結合畫面了解樂曲背景

　　第一次欣賞水墨畫與樂曲后

　　1、這首樂曲講的是誰的故事呀？什么樣的故事呢？（根據(jù)回答出示三張相應的圖）

　　2、這三個情節(jié)在樂曲中是用哪一段來表示的呢？追問為什么？（根據(jù)回答聽樂曲驗證）

　　小結：從平穩(wěn)、悠閑的音樂開始，經過起伏、跳躍的旋律再回到平穩(wěn)、悠閑，一個完整的故事就表現(xiàn)出來了。有的時候故事不一定要用語言講出來，音樂也能講故事。

　　過渡：你在聽樂曲的時候，你覺得這個故事是怎樣的呢？

　　四、嘗試隨音樂用動作表現(xiàn)騎牛的悠閑和嬉戲情節(jié)

　　1、牧童騎著牛一路走來，還可能看見了什么？

　　預設一：語言表達

　　預設二：做一做動作，給音樂

　　2、假想一下，你就是那個坐在牛背上的孩子，把你的悠閑和歡樂隨著音樂盡情地表現(xiàn)出來吧�。ɡ蠋熡谜Z言提示）

　　五、結束

　　今天我們一起欣賞了一首這么優(yōu)美的樂曲，它的名字叫《牧童短笛》。如果你愿意的話，以后可以再聽一聽，也許你會有更多不一樣的感受。

牧童的教案4

　　一、介紹詩人，激發(fā)興趣

　　1.同學們聽說過“八仙過�！钡墓适聠�？誰知道“八仙”是哪八個人？（鐵拐李、鐘離權、呂洞賓、張果老、曹國舅、韓湘子、藍采和、何仙姑）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人。他原名叫“呂巖”。

　　2.檢查預習，介紹詩人：唐代人，考過科舉，做過縣令。后時局動蕩，帶家人躲入山中修道。

　　3.解詩題：牧童——放牛放羊的孩子。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1.自由讀詩歌，讀通順。

　　2.個別讀（相機教生字“蓑”，齊讀）

　　3.齊讀（讀準字音，更要讀出韻味和節(jié)奏）

　　用斜杠劃分節(jié)奏，邊讀邊劃。老師出示節(jié)奏劃分，生讀。

　　4.師配樂朗讀，生閉眼想象：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　師依據(jù)回答畫圖（月亮、草地、牧童）

　　三、品析一、二句，總結學法

　　1.學習第一句，生質疑。

　　草地是怎樣的？（寬闊、草多、無邊無際）

　　真的只有六七里嗎？（虛指）抓住“鋪”字品析。

　　個別讀，齊讀。（讀出草地的無邊無際、廣闊、綠）

　　2.學習第二句，師提問。

　　師：在這么廣闊無邊的草地上，你想牧童會干些什么呢？

　　生回答，讀。

　　他的笛聲會是怎樣的？

　　真的只有三四聲嗎？（虛指）抓住“弄”字品析。（斷斷續(xù)續(xù)）

　　3.師質疑，生答疑。

　　“六七”和“三四”可以換位置嗎？為什么？（不可以）

　　4.說詩意。（同桌間相互說一說，全班交流分享）

　　齊讀一二句。

　　5.總結學法：知詩人——解詩題——讀詩句——想畫面——品詩眼。

　　四、運用學法，自學三四句

　　1.自由讀三四句，運用學法品讀，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面？臥（躺、睡、趴）

　　2.恰當聯(lián)想：此情此景，牧童會想些什么呢？

　　他的生活是無憂無慮、自由自在的。

　　個別讀（開心點、慢一些）全班齊讀

　　3.多元智能，自由選擇

　　想用自己的話描寫詩句情景的，可以試著說一說；喜歡朗讀的科研有感情地讀一讀（配樂朗讀）；擅長畫畫的同學可以畫一畫；喜歡表演的同學還可以演一演。

　　4.詩人看到這樣一個牧童，他的.心中會有怎樣的感受？

　　五、拓展遷移，自由表達

　　1.描寫童年生活的詩句還有很多，同學們還知道哪些？

　　出示兩首兒童詩《舟過安仁》和《小兒垂釣》

　　2、同學們之間分享童年的快樂事情。

　　總結：其實童年還有很多快樂的事情，一本小人書，幾個伙伴，甚至是一場游戲，都能讓我們獲得無窮無盡的快樂。這就是大家的童年生活。今天，我們通過讀詩句—想畫面—品詩眼感受了詩人筆下無憂無慮、自由自在的童年生活。老師希望課后同學們都能做生活中的有心人，用心去感受每一天的生活，去編織術語自己的快樂童年回憶。

　　六、作業(yè)布置，板書設計

　　1、背誦古詩《牧童》，并將《牧童》改寫為一篇小短文。

　　2、預習《舟過安仁》一詩。

　　3、板書設計

牧童的教案5

　　教學目標：

　　1、理解兩首古詩的內容，領略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。

　　2、會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴寫古詩。

　　3、感受童年的絢爛與快樂。

　　教學準備：投影片作業(yè)紙

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，切入新課

　　1、讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�

　　路人借問遙招手，怕得魚驚不應人�！钅�

　　兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里

　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。——高鼎

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。——葉紹翁

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！冻纱�

　　歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！獏螏r

　　一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！獥钊f里

　　2、在這些詩句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調皮的，他們各自在忙什么呢？

　　3、質疑引入，學習新課。

　　二、學習《牧童》，領悟詩意

　　1、初讀古詩，了解內容

　　①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫法。

　　②再讀古詩，你能根據(jù)你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？

　　在一個（）的地方，耳邊似乎回蕩著（）。當（）的時候，一個牧童到外面（）了。

　�、墼僮x這首詩，你感受到這是一個（）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個字最能領略他的悠閑與愜意？

　　2、品讀古詩，走進詩境

　　圍繞“臥”，品味“臥”。

　�、倥P在一個怎樣的地方？

　　“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。

　　“鋪”：結合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……）

　　看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　聽一聽，你聽到了（）的笛聲？（悠揚的、時斷時續(xù)的、遠處飄來的、忽隱忽現(xiàn)的）

　　理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續(xù)。

　　這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？

　　②臥在一個怎樣的時候？

　　黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……

　　歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。

　　飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。

　�、燮肺丁芭P”的美妙。

　　是呀，牧童已經勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？

　　這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：

　　是我夜晚的一盞燈，看；

　　是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了；

　　是我的被子，我還有好多被呢！有有；

　　是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；

　　耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有，有，有，還有，它們都在為我唱歌呢！

　�、茌p輕地讀一讀詩歌。

　　這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的`草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？

　　是呀，此時此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個（）的牧童？

　　3、吟誦詩歌，領略意境

　　看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。

　　眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。

　　一碧千里的草地，柔和的清風，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。

　�。ㄅ錁繁痴b）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！

　　4、過渡下文。

　　此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？

牧童的教案6

　　教案是以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。學生音課堂的音樂牧童謠教案，我們來看看。

　　《牧童謠》

　　教學目標：

　　1、感受歌曲優(yōu)美的情緒，體驗歌曲如畫般的美好意境。

　　2、能用自然的聲音正確的演唱姿勢演唱歌曲《牧童謠》，并能用不同的速度力度表現(xiàn)歌曲的情緒。

　　3、感受音樂的速度，建立恒拍感。

　　教學重點：

　　唱好歌曲《牧童謠》，感受歌曲情緒，深刻理解速度在音樂表現(xiàn)中的作用。教學難點：唱準每一個音

　　教學準備：

　　串鈴、ppt、音樂等。

　　教學過程：

　　一、欣賞捷克民歌《牧童》

　　1、聆聽音樂《牧童》

　　師：聽聽這首歌曲，給你的感受是什么樣的？歌曲的情緒是怎樣的？

　　2、談談感受。展開聯(lián)想，當你聽到這樣的歌曲你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？請學生們說一說。

　　3、出示PPT圖片，（教材用圖）引導學生繼續(xù)展開聯(lián)想。

　　4、復聽音樂，學生跟著老師在強拍拍手。

　　師：你能隨著音樂的節(jié)拍拍手嗎？歌曲的速度是什么樣的？

　　5、再聽音樂，跟著音樂走步，帶領學生聽到第一三樂句時向前走，聽到二四樂句時退著向后走。感受樂句的不同。

　　6、再聽音樂，學生拉成圓圈，聽音樂邊拍手邊走步第一三樂句像圓心方向走。第二四樂句向后退著走。引導學生一定按照節(jié)拍來行走。

　　【設計意圖】

　　充分感受捷克民歌《牧童》歡快活潑的音樂情緒。通過拍手、走步建立恒拍感。

　　二、聆聽《牧童謠》旋律。

　　1、過渡語：剛才我們欣賞了外國的民歌《牧童》，那么我們中國的小牧童吹的曲子會是什么樣的呢？你們想不想聽一聽？

　　2、聆聽《牧童謠》竹笛版范奏

　　提問：這兩段音樂給你的感受一樣嗎？這首樂曲速度是怎樣的？給你什么樣的感覺。

　　3、牧童悠悠的笛聲帶我們步入了青山綠水當中，仿佛我們也騎到了大水牛的背上吹起了笛子。出示圖片展開聯(lián)想。

　　4、復聽《牧童謠》旋律，邊聽邊看老師做手勢。教師分別在5632四個音處做手勢。

　　5、再次聆聽，跟隨老師一起做手勢。

　　6、老師結合手勢范唱樂譜，請學生記憶唱名。

　　師：老師剛才唱了歌譜？誰記得老師都唱了哪些音？

　　總結：歌曲中只有5632四個音，用手勢表示出來并跟著琴唱一唱。

　　師：這就是最具有我們中國音樂特點的音樂。全曲只出現(xiàn)了四個音，卻是那樣的動聽。5學習新的音2的手勢并唱準。

　　【設計意圖】

　　1、親切而賦予感染力的笛子聲把孩子們帶入那淡淡的水墨畫中，給予學生豐富的想象力。

　　同時清晰的音樂有利于學生辨別音高。

　　2、識別音高，通過手勢圖以及反復聆聽，唱準歌曲中的每一個音。

　　3、學習2的音高及手勢。

　　三、發(fā)聲練習及音準訓練，解決歌曲中的難點。

　　1、過渡語：剛才同學們一共唱了幾個音？（四個，5632）那讓我們用這個四個音來做個音樂游戲好不好？老師來唱：

　　牧笛聲聲吹

　　你們就唱：

　　2、老師變

　　牧笛聲聲吹學生變成：

　　3師：請大家聽好，現(xiàn)在我反過來唱了。師：

　　牧笛聲聲吹生：

　　4、師：我又變了。師：

　　牧笛聲聲吹生：

　　5、加上手勢演唱。提出要求：嘴張圓，身體自然坐直。小聲演唱，唱準音高。出示圖：的音6、學生在老師的引導下，指著圖上的小羊，按照其高低位置反復練習高。

　　師：小牧笛吹得是什么音呢？請你跟著老師唱一唱吧。

　　先把樂句拆分練習，跟老師模唱短句：

　　最后看著圖把第二樂句完整第演唱下來。

　　【設計意圖】

　　1、通過發(fā)聲練習的演唱，使學生對歌曲中的四個音反復進行模唱和構唱。在頭腦中建立相對音高的概念。熟悉各個音的手勢幫助學生唱準應高。

　　2、學習正確的演唱姿勢。為唱好歌曲做好準備。

　　3、通過小綿羊位置的圖片，直觀地感受音的高低，旋律的起伏。把握音準。

　　四、學唱歌詞

　　1、過渡語：聽到你們這么美的歌聲，小牧童也唱起了歌，讓我們一起來聽聽他唱的是什么？

　　2、聆聽范唱。（中速版）。提問：你都聽到了什么？學生復述歌詞。

　　3、出示歌片：介紹歌曲中一問一答的演唱形式。（一問一答的演唱形式在我國的民歌中廣為流傳，這首歌曲是流傳在湖北的一首童謠，也采用了有問有答的形式。）

　　4、出示樂譜：

　　師：歌曲非常短小，一共就四個小節(jié)。請問哪幾個小節(jié)的節(jié)奏是完全相同的。

　　5、你能試著把所有的二分音符唱滿嗎？跟老師接唱。同樣的歌詞，不同的旋律，要求學根據(jù)老師的手勢和樂譜的提示來完成后面的接唱。并且要求學生唱滿時值。

　　師唱：那斯那斯生唱：嗨

　　【設計意圖】結合歌詞的`演唱在運用中進一步學習樂譜。強調二分音符的時值。了解一問一答的演唱形式。記憶歌曲的結構。

　　五、感受與表現(xiàn)

　　1、完整演唱歌曲。

　　2、聆聽范唱（稍快版本）

　　師提問：跟剛才咱們演唱的有沒有什么不同？讓我們也用這個快一些的速度來演唱一下,請你感受哪個速度更加能夠表現(xiàn)小牧童快樂的心情？

　　3、師：從你們的歌聲中我已經能夠感受到小牧童快樂的心情了，你們也和小牧童一樣很快樂嗎？我們怎么樣能把歌曲唱的更快樂呢？誰有好的辦法？

　　4、加入串鈴為歌曲伴奏。老師打出兩種伴奏音型供學生選擇。不出示伴奏譜。

　　5、拓展提問：請問天上除了太陽還有什么可以放光明？你們能試著唱一唱嗎？（月亮和星星）結合幻燈片，創(chuàng)設安靜祥和的情境。改寫歌詞進行演唱。

　　6、引導學生用不同的速度來表現(xiàn)不同的意境。師提問：我們怎么樣才能表現(xiàn)出月亮的情境來呢？誰有好的辦法？月亮的光柔柔的，我們應該怎樣唱？引導學生用慢速度來演唱歌曲。

　　7、師：誰來說說星星在天空中閃爍的樣子？（一閃一閃的）我們怎么表現(xiàn)這一閃一閃的感覺呢？引導學生為歌曲加上跳音來演唱。

　　8、總結：教師用鋼琴伴奏來帶動學生進行演唱。引導學生用柔美的情緒慢速來演唱月亮，第二段速度不變用有彈性的聲音演唱星星放光明，第三段提速。用快速度來表現(xiàn)太陽放光明，牧童喜歡青草地的熱烈情緒，并加上打擊樂的伴奏。將歌曲推向高潮。

　　【設計意圖】

　　通過歌詞的改寫，引導學生體驗與感受速度力度在音樂表現(xiàn)上的重要作用，豐富學生的音樂想象力。

牧童的教案7

　　教學內容：

　　五年級下冊語文第5課古詩詞三首的第一首古詩《牧童》。

　　教學目標：

　　1、學會古詩中的兩個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

　　2、理解詩中字詞的意思以及整首詞的意思。

　　3、想象詩所描繪的情景，并在說的'基礎上寫下來。

　　教學重難點：

　　理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

　　教學設計理念：

　　本科時教學的內容是五年級語文下冊第二組的第一篇課文，本組課文是以“童年”為專題編寫的，《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活。

　　教科書選編這首詩的目的：一是通過學習，理解意思，體會童年生活的純真和美好；二是通過背誦、默寫，豐富語言積累；三是激發(fā)學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。

　　根據(jù)以上教學目標、重難點及教材的編寫意圖，我設計了五個教學環(huán)節(jié)。

　　一、介紹詩人，激發(fā)興趣。意圖是通過故事引入，從作者的特殊性入手，制造興趣點，使學生樂于學習。

　　二、初讀古詩，整體感知。我在這個環(huán)節(jié)中，安排了一下步驟，意在讓學生通過自學，初步感知，培養(yǎng)學生的自學能力和互助學習精神。

　　1、自由讀古詩，讀通順，讀流利。

　　2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。（教師注意強調“蓑”字的讀音和寫法。）

　　3、再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　4、學生反饋并質疑。（教師適時板書并回答學生的質疑。）

　　三、再讀古詩，交流學習。我安排這個環(huán)節(jié)的意圖是通過讓學生反復讀，想象，在讀中悟出詩意。

　　四、想象畫面，體會情感。意在通過朗讀、想象等方式將學生引入古詩描繪的意境。

　　五、感情朗讀，背誦古詩。這個環(huán)節(jié)主要是引導學生以多種形式熟讀古詩，在學生充分理解的基礎上進行背誦知道，有事倍功半的效果。

牧童的教案8

　　【設計思路】

　　《綱要、藝術》的“內容與要求”里說的，提供自由表達的機會鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

　　音樂欣賞《牧童短笛》是《我是中國人》主題中的一次集體活動。幼兒對中國民族音樂有初淺的認識，通過音樂律動《牧童之歌》直接把孩子帶入音樂主題�；顒忧坝變盒蕾p過水墨動畫片《牧笛》，感受田園風味的牧童生活�；顒又羞x用同樣具有中國民族特色的水墨畫與《牧童短笛》音樂組合，視覺上直觀感受水墨畫和具有中國風味的旋律的`完美統(tǒng)一給人帶來的美感。體驗音樂要素變化所帶來的音樂情緒和形象的變化，提高對同類音樂作品的聽辨能力。幼兒在“靜聽細看”中感受中國式的美，在師幼互動和生生互動中創(chuàng)編各種牧童和小牛在田邊嬉戲的動作，想象各種有趣的游戲表現(xiàn)音樂的歡快情緒。

　　【活動目標】

　　1、欣賞鋼琴曲《牧童短笛》，想象音樂作品中的情節(jié)，用語言與肢體動作分辨不同的音樂情緒。

　　2、知道這是一首具有田園風味的中國音樂作品，增加對民族特色音樂作品的喜愛之情。

　　【活動重點】

　　跟著音樂節(jié)奏創(chuàng)編牧童和小牛游戲的動作。

　　【活動難點】

　　用語言與肢體動作分辨不同的音樂情緒。

　　【活動準備】

　　（一）經驗準備：

　　幼兒觀看過《牧笛》的動畫片，對小牧童的田園生活有初步了解。

　�。ǘ┉h(huán)境準備：

　　1、由牧童及田園風味的水墨畫制作成的PPT。

　　2、牛角頭飾和自制短笛，錄音機磁帶。

　　【活動過程】

　　一、進入音樂情景（音樂律動《牧童之歌》）

　　“今天，我們一起到田野里去玩，讓我們一起出發(fā)吧！”

　　二、完整欣賞鋼琴曲《牧童短笛》

　�。ㄒ唬� 完整欣賞音樂，展開想象

　　重點提問：

　　1、田野到了，你們瞧遠處來了一位小客人，猜猜他是誰？

　　2、瞧瞧，今天他帶誰來了？

　�。ㄓ變盒蕾p音樂，老師用表情提示）

　�。ǘ� 配樂講牧童和小牛的故事（配上由水墨畫制作成的PPT）

　　重點提問：

　　牧童和小牛之間發(fā)生了什么有趣的事？

　　三、分段欣賞

　�。ㄒ唬〢B段對比分辨

　　重點提問：

　　1、哪段音樂牧童騎在牛背上吹笛子？

　　（模仿跟著音樂吹笛子的動作，教師捕捉孩子的亮點）

　　2、哪段音樂牧童和小牛在做游戲？

　　小結：A段兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地悠閑地吹著短笛。

　　B段牧童這時從牛背上跳下來，高興地在田間玩耍。

　　（二）重點欣賞B段

　　1、幼兒和老師合作游戲

　　重點提問：牧童和小牛會做些什么有趣的游戲？

　　2、兩位幼兒合作

　　重點提問：請大家猜猜他們在做什么游戲？

　�。ê⒆觽儼哑饺胀孢^的游戲都遷移到活動中來，教師提示幼兒跟著音樂節(jié)奏游戲。大家猜上來的兩個孩子玩的游戲，起到上下互動的作用。）

　　3、弟弟朋友和妹妹朋友合作游戲

　　請妹妹朋友做牧童，弟弟朋友做小牛，一起合作跟著音樂做游戲。

　�。ㄕ页隽咙c：節(jié)奏、表情、動作。請幾對小朋友做示范，大家一起學一學。）

　　（三）欣賞A‘段

　　重點提問：游戲做累了，牧童會干些什么呀？

　　小結：牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠了。

　　四、完整表演

　　提供牛角和短笛，分角色進行完整表演。

　　（提供道具，進一步讓幼兒融入音樂情景，仿佛置身于大自然中，把自己想象成為一個天真的牧童和淘氣的小牛，完整感受音樂中的情緒變化，大膽用肢體動作表達表現(xiàn)。）

　　【活動評析】

　�。ㄒ唬┗顒拥倪x材具有藝術性、趣味性，能在情感上產生共鳴

　　幼兒在音樂欣賞過程中，選用同樣具有中國民族特色的水墨畫與《牧童短笛》音樂組合，視覺上直觀感受水墨畫和具有中國風味的旋律的完美統(tǒng)一給人帶來的美感。幼兒通過感知音樂作品的藝術美，獲得美的感受，從而大膽的表達表現(xiàn)。

　�。ǘ└鶕�(jù)樂曲內容，以角色身份與幼兒進行情感交流，激發(fā)幼兒有情感地參與其中

　　在音樂活動中，教師以牧童的角色身份參與活動，以逼真的表演把幼兒帶入音樂作品特定的意境之中，能恰到好處地表現(xiàn)出作品的蘊涵，激發(fā)幼兒的表達欲望。

　�。ㄈ┥朴诜治龊捅憩F(xiàn)音樂作品的各種情感基調

　　《牧童短笛》的Ａ段清新悠閑，Ｂ段活躍歡快。教師通過音樂故事，幫助幼兒區(qū)分音樂段落之間在情緒、情感上的差異，能夠準確地表現(xiàn)和傳授引導幼兒在領會各種情緒、情感的基礎上表現(xiàn)出相應的動作。

牧童的教案9

　　一、教學目標：

　　1.知識目標

　　（1）理解并背誦古詩《牧童》。

　　（2）了解詩歌的基本形式和特點，掌握分析詩歌的方法和技巧，并能正確理解詩歌的意義和內涵。

　　2.能力目標

　　（1）提高學生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)學生獨立思考、分析的能力。

　　（2）培養(yǎng)學生的感性和理性，讓學生了解感性與理性之間的關系。

　　3.態(tài)度目標

　�。�1）培養(yǎng)學生愛好詩歌、欣賞詩歌的興趣和能力。

　　（2）培養(yǎng)學生愛好自然和愛護環(huán)境的意識。

　　二、教學內容:

　　1.詩歌的基本形式和特點。

　　2.分析詩歌的方法和技巧。

　　3.古詩《牧童》的文學價值、藝術特色和思想內涵。

　　三、教學策略:

　　1.情境啟發(fā)策略。在教學過程中，通過活動、影片、圖片等多種形式，創(chuàng)設情境啟發(fā)學生，增強學習效果。

　　2.啟發(fā)式教學策略。在教學過程中，采用啟發(fā)式教學，引導學生興趣，啟發(fā)學生思考，幫助學生理解和掌握課程內容。

　　3.案例式教學策略。通過案例式教學，使學生從具體的實例中感悟詩歌的特點和內涵，提高學生的閱讀和理解能力。

　　四、教學步驟：

　　1.引入課程：

　　通過圖片、視頻等方式引入《古詩牧童》這首詩歌，讓學生了解詩歌所表達的主題，并激發(fā)學生興趣。

　　2.導入課程：

　　通過提問和討論的方式了解學生對《牧童》這首詩歌的理解和感受，并引導學生用自己的話來描述詩歌的內容。

　　3.重點課程：

　　（1）閱讀《牧童》的詩歌形式和特點。

　　（2）分析《牧童》的詩歌特點和內涵。

　�。�3）探討《牧童》的主題和思想內涵。

　　4.案例分析：

　　通過傳統(tǒng)教材和現(xiàn)代文化中的'案例，呈現(xiàn)《古詩牧童》中所表達的主題，提高學生的感性和理性，讓學生體會感性與理性之間的關系。

　　5.鞏固課程：

　　通過詩歌背誦和小組討論的方式，讓學生更好地理解和掌握課程內容，加深對《牧童》的理解和感受。

　　6.課后作業(yè)：

　　讓學生自主學習，背誦《牧童》這首詩歌并完成相關的書面作業(yè)。

　　五、教學評估：

　　1.問答評估：通過提問和回答問題的方式測評學生對課程內容的掌握程度。

　　2.小組討論評估：通過小組討論的方式測評學生的分析和思考能力。

　　3.詩歌背誦評估：通過學生對《牧童》這首詩歌的背誦，測評學生對課程內容的記憶和理解能力。

　　六、教學資源：

　　1.課堂教學資料：PPT、音頻、視頻等。

　　2.課外擴展資料：圖片、文章、文化材料等。

　　七、教學效果：

　　通過本教案的實施，學生能夠深入理解《古詩牧童》中所表達的感性與理性的交融，加深對詩歌的了解和欣賞，提高閱讀和理解能力，并培養(yǎng)學生愛好自然、愛護環(huán)境等積極的生活態(tài)度。

牧童的教案10

　　課前透視：

　　這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學中教師要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

　　另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學生知道的很少，課前教師可布置學生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關的資料。

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。

　　3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。

　　信息資料：

　　生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣啟思。

　　1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

　　2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）

　　3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。

　　4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的'）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？

　　[一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。]

　　二、自主探究。

　　1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

　　2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

　　3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

　　4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

　　注：字音——慚can愧、藹ai

　　擴詞——批、驅、蠅

　　動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱

　　聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

　　[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。]

　　5、寫字：抹、擠、拱、批評、決

　�。�1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？

　�。�2）、教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

　　（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

　　三、對比感知。

　　1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

　　2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

　　（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

　�。�2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”

　　[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]

　　3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

　�。�1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）

　�。�2）重點指導這兩句話：

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

　�。�3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

　　[在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。]

　　四、總結：

　　大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。

　　第二課時

　　一、回顧導入：

　　1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

　　2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

　　二、讀文品悟：

　　1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

　　2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？

　　3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

　　4、自由組合分角色朗讀全文。

　　[通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。]

　　5、深入思考：

　�。�1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

　�。�2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

　　[在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。]

　　律動：配樂欣賞中國畫家的作品。

　　[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。]

　　三、拓展延伸：

　　重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

　　[寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發(fā)學生寫話的興趣。]

　　四、規(guī)范寫字：

　　重點指導“兄、呆、商、購、價錢”

　　1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。

　　3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。

　　五、總結建議：

　　畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關的資料。

　　[帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。]

牧童的教案11

　　教學目標：

　　1、通過欣賞《牧童短笛》，感受樂曲不同段落的情緒，了解作品的曲式結構；了解作者賀綠汀。

　　2、通過欣賞《牧童短笛》，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)其音樂感受力。

　　3、記憶和熟知樂曲的主題。

　　教學重點：

　　引導學生感受樂曲不同樂段的節(jié)奏、速度及音樂情緒的特點。

　　教學難點：

　　采用多種教學策略，喚起學生的學習熱情，記憶作品不同樂段的主題。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1、組織教學，師生問好。

　　2、導入新課：復習歌曲《牧童》，導入新課。

　　教師：同學們，今天老師給大家?guī)硪皇酌鑼懩镣臉非�，這首樂曲聞名中外，是由我國著名作曲家賀綠汀先生創(chuàng)作的。它的名字叫《牧童短笛》——出示課題《牧童短笛》。讓我們一起來聽聽，它是由什么樂器演奏的？

　　二、新作賞析，目標落實。

　�。ㄒ唬┏醮务雎�，整體感知。

　　1、初次聆聽歌曲

　　問題設置：這首樂曲是由什么樂器來演奏的？

　　2、引出樂器鋼琴，教師簡介鋼琴。

　　3、二次聆聽，加深樂曲的印象。

　　問題設置：這首樂曲的速度是怎樣變化的？——教師出示課件，學生選擇。

　�。ǘ┓侄钨p析，走進音樂。

　　1、第一樂段賞析

　�、亳雎牭谝粯范�，學生感受樂曲情緒。

　　問題設置：同學們聽聽這段樂曲的情緒是怎樣的？

　　②指導學生視唱第一樂段主題旋律，加深印象。

　�、鄯磸婉雎牭谝粯范�，鼓勵學生用身體動作體驗樂曲情緒。

　　2、第二樂段賞析

　　①聆聽第二樂段，感受樂曲速度、情緒的變化。問題設置：同學們聽聽這段樂曲的速度和情緒是怎樣的？

　�、诜磸婉雎牭诙䴓范�，激發(fā)學生為樂曲加伴奏。

　　3、第三樂段賞析

　�、亳雎牭谌龢范�，感受“加花”手法所表現(xiàn)的意境。問題設置：同學們聽聽這段樂曲和哪一段相似？

　�、谥笇W生視唱第三樂段主題旋律，加深印象。

　�、垡龑W生將兩段相似的音樂進行對比，進一步感受“加花”手法的表現(xiàn)力。

　�、芊磸婉雎牭谌龢范�，用心體驗樂曲恬靜、安逸的情緒。

　　4、教師對樂曲進行小結

　�。◤乃俣鹊淖兓⑶榫w的變化和曲式結構入手）

　　三、作者及作品簡介。

　　1、了解賀綠汀

　　2、教師講解作品的創(chuàng)作背景

　　四、再次聆聽，體會樂曲的民間風格。

　　學生聆聽音樂，課件播放中國水墨畫——牧童放牧的情景。

　　五、達標檢測，當堂反饋。

　　1、聽辨主題

　　教師分別彈奏《歡樂的牧童》、《牧童》和《牧童短笛》的樂句，當《牧童短笛》的.樂句出現(xiàn)時，學生快速舉手示意。

　　2、聽辨樂段

　　教師將《牧童短笛》的三個樂段打亂次序播放，學生進行辨別。

　　六、拓展延伸，小結升華。

　�。ㄒ唬┩卣剐蕾p

　　多媒體欣賞朗朗現(xiàn)場演奏的《牧童短笛》，進一步感受樂曲的情緒。

　�。ǘ┱n堂小結，情感升華

　　1、教師簡單小結本節(jié)課的教學內容。

　　2、鼓勵學生利用課余時間，欣賞其他版本的《牧童短笛》，如手風琴版、長笛版的。也可以登陸優(yōu)酷和百度搜集相關的影視資料。

　　七、下課。

牧童的教案12

　　【教材簡析】

　　《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。

　　【設計理念】

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。

　　2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學習中，要實現(xiàn)與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。

　　【學習目標】

　　1、復習鞏固生字新詞，指導寫字“抹”“拱”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文第3——6自然段，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質并向身邊的人學習。

　　【教學重點】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質并向身邊的人學習。

　　【教學難點】

　　體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質并向身邊的人學習。

　　【教學流程】

　　一、板書揭示課題，激發(fā)探究欲望。

　　開課（用兩個不同大小板書開課，激發(fā)學生探究、學習的興趣）

　　21、畫家和牧童21、畫家和牧童

　　接下來就請孩子們看老師板書的課題（出示兩個課題）

　　今天的課題可有點意思。平時老師上課都只寫一個課題，可今天陳老師卻寫了兩個課題。

　　細心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了其實這兩個課題的內容是一模一樣的。只不過一個課題（引：什么大什么�。⒁粋€課題（引：什么大、什么�。�

　　如果只能選一個課題，你覺得我們該選哪個？說說你的理由？

　�。ㄉ穑�

　　第一個課題畫家大該怎樣讀？第二個課題牧童大該怎樣讀？

　�。ǔ鍪締柼�，大家都說得有道理，那咱們就在待會兒的學習中去解決這個問題）

　　二、感知文本，鋪墊“優(yōu)秀（了不起）”。（讀文，復習生字詞再回顧）

　　1、開課之后，在先讀文的基礎上，再檢查、復習生字詞。

　�。z查復習之后，根據(jù)學生的情況酌情對生字詞進行鞏固、復習和指導）

　　卡片出示詞語：

　　戴嵩價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起驅趕牛蠅慚愧拱手

　�、僦该x（抽查）

　�、邶R讀

　　2、回顧上一節(jié)課的內容，引出本節(jié)課學習內容

　　過渡：上節(jié)課咱們學習了課文的第一二自然段，我們已經知道了戴嵩是一位什么樣的大畫家？你來說，孩子。（生答）你真能干，看來上節(jié)課你學得很好。指板書：著名

　�。�1）就讓我們一起再來看看大屏幕上的句子，再次去體會戴嵩的著名（大屏出示）：

　�、偎漠嬕粧斐鰜�，就有許多人觀賞。

　　讀、仿說

　�、谒粫䞍簼饽磕�，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　讀。仿說。

　　（2）老師小結：怪不得說他是個著名的畫家，真是名不虛傳呀。那誰能用自己的`話說說戴嵩是一位怎樣的畫家（了不起）板書：了不起

　　三、立足文本，感悟“優(yōu)秀”。聚焦重點段（3——6自然段）

　　1、過渡：好了，孩子們。讓我們回到課前討論的那個話題：請孩子們聽好問題，我看誰小耳朵最靈：你覺得哪個課題更正確？你更喜歡畫家和牧童當中的哪一個人物？他有什么值得你喜歡的優(yōu)秀品質？在課文中找到能說明你理由的句子，用波浪線把它勾下來，請看大屏幕。（出示自學要求）

　　自讀課文3—6自然段，找到相關的句子，勾一勾，想一想，讀一讀。這三件事都做好了

　　就請坐直，我看誰的動作最快。（板書：勾—想—讀）

　　【預設一：畫家】

　�。ㄒ唬⿲W生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀

　　1、朗讀指導重點：①“沒有不”是什么意思、“爭著”又該怎樣讀

　�、趶摹靶⌒值堋薄ⅰ拔液茉敢狻币龑ёx出和藹的語氣

　�、蹜M愧是什么意思？該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺。

　　2、識字教學：慚愧、藹

　�。ǘ┬〗Y：原來他是一個畫技高超的畫家，又是一個非常謙虛的畫家，真是一個畫品與人品兼美的大畫家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。

　　【預設二：牧童】

　�。ㄒ唬⿲W生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀

　　1、朗讀指導重點：①“畫錯啦，畫錯啦！”讀出勇敢

　�、谥笇Ъ娂娍滟澋木渥�，讀出夸贊的語氣

　　2、出示掛圖：仔細看圖，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么發(fā)現(xiàn)的？找到牧童，觀察他

　　的動作，學著他的動作來讀出他的話�！磮D觀察其他人的表情，說話：

　　其余的人可能會怎么想，怎么說——讀文（第5自然段第一二句話）

　　3、識字教學：翹、蠅

　　（二）小結：原來牧童在生活中善于觀察，而且敢于向這么有名的大畫家指出錯誤，真是一

　　個細心觀察和勇敢地孩子，所以我們也夸贊他——“了不起”。

　　四、情感讀文，回味“優(yōu)秀（了不起）”。

　　解決課前留下的課題大小疑惑：通過學習，我們認識了一位著名的畫家戴嵩和一個平凡的牧童，他們都很了不起，這個故事告訴我們：不僅著名的人值得我們學習，平凡的人也有值得我們學習的品質，所以讓哪個詞語寫小都是一件不公平的事，既然他倆都值得我們學習我們就讓這兩個詞語都寫大（邊說邊擦去小的詞語），讓我們一起來大聲地讀讀課題，讀出對他倆的敬佩。（讀課題）

　　接下來，就讓我們再次美美地朗讀課文，再次去品味他們的了不起。

　　五、跳出文本，找出“優(yōu)秀（了不起）”。

　　指板書：

　　是啊，畫家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們

　　學習的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質值得我們學習，就讓我們一起來說一說吧。出示句子：“ ，我想對你說： �！崩豪蠲�，我想對你說：“你書寫工整、聽課認真，你真了不起。”

　　六、總結新課，沉淀“優(yōu)秀（了不起）”。

　�。ń又鴮W生的話）是��！優(yōu)秀的人、了不起的人有善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，有善于思考的頭腦，更有謙虛好學的胸懷，向身邊那些了不起的人學習，你也將變得了不起。

　　七、板書設計：

　　21 、畫家和牧童

　　了不起

　　八、作業(yè)設計:

　　課內作業(yè)：

　　當堂檢測題單：

　�。ㄒ唬┱Z言表達（任選一題，在橫線上寫上一兩句簡短的話）

　　1、戴嵩我想對你說：“ �！�

　　2、牧童，我想對你說：“ �！�

　�。ǘ⿲懸粚懀▋傻蓝甲觯�

　　1、一就。

　　2、一會兒一會兒。

　　課后作業(yè)：

　　作業(yè)超市：選兩道你最喜歡的題做一做：

　　1、這節(jié)課你過得愉快嗎？用幾句話把你的感受和收獲寫下來。

　　2、寫話訓練：，我想對你說：“�！�

　　3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權威的故事書。

　　教學反思：

　　《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的畫藝高超。本節(jié)課的教學我力求體現(xiàn)以下三個特點：

　　一、自主探究求發(fā)展。

　　新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，以“是否喜歡畫畫，并觀看名畫”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認識畫家“戴嵩”二字。識字中引導學生通過聯(lián)系生活實踐、做動作的方式進行，通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩畫技的高超。

　　二、重視詞語的教學

　　在第一學段中，字詞的教學是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學，將識字與生活聯(lián)系起來，識字與個人經驗相聯(lián)系。對于詞語的理解方面，我覺得學生對“拱手濃墨涂抹輕筆細描 ”的理解是難點，因此，教學中，讓學生做動作理解“拱手”；用簡筆畫幫助理解“濃墨涂抹輕筆細描”。

　　三、重視語言訓練

　　本堂課中，引導學生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！庇谑且龑W生結合課文重點，進行語言訓練，使得學生在語言訓練上有新的收獲，接著用這種句式進行訓練。如：“（）一（），就（）。”學生說得很不錯。

　　然而，課堂是遺憾的藝術，在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓練的點貪多，容量大導致寫字的時間不夠，使學生沒有充分的時間進行寫字訓練，寫的字也沒有得到及時的反饋�？上攵�，寫字的效果就會大打折扣。其實，合理的課堂結構應有一個合理的時間分配。在上課前也曾告戒自己，給學生留有充分的寫字時間

牧童的教案13

　　教學思路：引導學生通過聆聽-賞析-閱讀-學唱-交流-表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，從感知入手，理解藝術作品的文化內涵，逐漸升華學生審美情感，培養(yǎng)學生會欣賞、善交流、能創(chuàng)造的藝術能力。本課擬采用多科切入、橫向滲透的形式，充分發(fā)揮藝術教師自身的學科優(yōu)勢，取長補短，有效提高學生的綜合藝術能力，使其更具人文性。

　　程序：

　　一、激趣

　　1、教師自我介紹

　　2、為大家表演節(jié)目：老師唱一首《走在鄉(xiāng)間的小路上》

　　3、對學生提出要求聆聽音樂感受詞曲之美交流感受初步感知主題（這一環(huán)節(jié)目的是活躍氣氛）

　　二、揭示課題

　　1、出示畫面：李可染的《牧牛圖》

　　2、教師彈奏三段音樂要求學生為畫面選擇合適的音樂片斷并說出依據(jù)

　　3、過渡到主題《牧童短笛》看畫面聽音樂說主題

　　三、展開課題

　　1、鋼琴曲《牧童短笛》旋律、曲式賞析

　　2、介紹賀綠汀生平，引入人文化話題交流對鋼琴曲的感受，加深對樂曲的'理解，引導學生了解生活與因素的關系

　　四、交流與技能表現(xiàn)

　　1、引導學生自行賞析李可染的《牧牛圖》組畫，挖掘作品內蘊，提升學生的情感。

　　交流：

　　1）畫了什么？

　　2）你有些什么感受？

　　3）哪些字最能體現(xiàn)題意？

　　2、學生朗讀劉心武的散文《牧童短笛》片段，讓學生加深對作品的理解。

　　學生讀散文，感悟藝術作品的魅力

　　3、引導學生

　　1）利用已有的材料運用自己擅長的藝術手法嘗試創(chuàng)作一與主題有關的作品

　　2）為“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”配曲。

　　學生根據(jù)自己喜好分組完成練習

　�。ㄟ@是本課的重點和難點需要認真分析突破嘗試創(chuàng)作目的是引導學生用自己的方式表達對本課主題的理解）

　　五、評價師生互動評價

　　學生展示作品或表演并進行評價

　　六、小結課題適當延伸

　　1、小結課題

　　2、適當進行延伸以深化課題的人文性

　　（通過小結進一步感悟課題的人文性。）

　　七、教學后記這是一節(jié)公開課，借班上課往往師生比較隔膜，為了營造良好的氛圍，我們在開始時設計了一個環(huán)節(jié)，老師為大家表演節(jié)目，這樣學生很快與老師熟悉起來。課堂配合也比較理想。這一節(jié)課老實說我們準備得并不是很充分，課前也未與學生接觸，我們的目的是想讓各位老師聽一節(jié)原汁原味的藝術課，不帶表演成分，因此我們一直和學生保持著一種神秘感。而我們對課堂教學的組織形式則動了一番腦筋。幾易其稿，直至上課前一天晚上我們還在調整課件，上課那天早上我們還加了兩個環(huán)節(jié)：讓同學讀劉心武的散文《牧童短笛》片斷。最后讓同學們將自己的作品展示給在座的聽課老師，讓聽課的老師參與課堂評價，同時也鍛煉了學生的交際能力培養(yǎng)了他們的自信�？v觀本節(jié)課，我覺得我們基本達成了預設的目標，學生雖未提前鋪墊，但配合還是比較到位的，顯示了一定的藝術能力。當然，由于我們準備得不夠充分，因此在時間的把握上，課堂節(jié)奏的調整方面存在著一些不足，結題部分也顯得冗長。再有，就是本節(jié)課的人文性的體現(xiàn)也略顯不足。

牧童的教案14

　　一、教學設計：

　　1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。

　　2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。

　　3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。

　　二、教學重點：

　　能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。

　　三、教學難點：

　　是人的心理，并能正確，有感情的朗讀。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┰娙藢耄w感知

　　1、導入：今天我們要來認識兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對他很陌生；楊萬里呢？（引導背誦楊萬里的小詩）�？磥泶蠹液苁煜に鼈兞恕５抢蠋熞f，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬里，但我們并未真正走進他的內心。相信嗎？不信，等我們認真學完它們的古詩，你一定會恍然大悟。

　　2、你們說，怎么學？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）

　　3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。

　�。ㄔu價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）

　　4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌——（讀懂）。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。

　　5、學生說故事大意，老師糾正。

　　6、從剛才同學對故事的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩有很多共同點嗎？

　�。�1）、都是些孩童的故事。

　�。�2）、都是海蜇一種愉快的心情。

　�。�3）、都表達了詩人向往孩童生的閑適。

　　（學生如果說不全：老師相信同學們學完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發(fā)現(xiàn)）

　�。ǘ男蜗笕胧�，教學《牧童》

　　1、讓我們先來認識第一位孩童，他是一位——（牧童），大家愛阿在電視動畫片中看過牧童嗎？你一向中的牧童是怎樣的？

　　2、讓我們認真地讀，滿看度，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。

　　3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？

　　[預設一]：歸來報販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

　　（1）你看到了什么樣的牧童？

　　（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）

　　（2）這樣的生活真是——？（板書：悠閑、自在、無拘無束）

　　(3)請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯(lián)想）

　�。�4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導朗讀，范讀）

　　[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

　　（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。

　　（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不約二）

　�。�2）那是一片怎樣的原野？

　　（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。

　　“六七里”：眼前似乎富縣寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。

　�。�3）你能讀出這樣的原野嗎？

　�。�4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？

　　（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從那個字中，聽到了這樣的笛聲。）

　　“弄”：逗弄的意思�？鞓返哪镣瘜嵲趧t那樣那個抖動的笛聲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便或許

　　4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？

　�。ò鍟和瘶罚┠隳茏x出這樣的快樂嗎？

　　5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。

　　6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？

　　7、總結：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。

　　（三）、從場景入手，學習《舟過安仁》

　　1、牧童在清風明月知下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么？

　�。ㄣy處：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）

　　2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的.疑問？

　　3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他——（恍然大悟），原來是用傘使風，讓船前進，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？——怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟？(知道朗讀)

　　4、請同學們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒——〉引出童趣）

　　5、小結：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。

　　6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學呢？

　　7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）

　　8、總結：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。

　　四、詩人結尾，兩手整合。

　　1、現(xiàn)在我們在讀這兩首詩（老師范讀)，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么共同點？

　　2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進他的內心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現(xiàn)他們那么美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進詩人內心的路。