桂花雨教案

時間：2024-11-07 07:40:03 教案我要投稿

桂花雨教案[大全15篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的桂花雨教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

桂花雨教案[大全15篇]

桂花雨教案1

　　一、讀題設疑，整體感知

　�。�、導入新課：

　　同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

　　２、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：

　�。ǔ鍪咀詫W提綱。）

　　⑴ 自由讀文，讀準字音。

　�、� 劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

　�、� “桂花雨”是什么意思？

　　二、檢查自學，匯報交流

　�。薄⒔鉀Q學生提出的生字疑難。

　　２、指名逐段讀文，正音。

　　３、課文講了一件什么事？

　�。ㄕn文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

　�。�、“桂花雨”是什么意思？

　�。ā肮鸹ㄓ辍笔侵负芏喙鸹ㄒ积R落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的`雨��！”

　　三、自讀課文，讀出精彩

　　１、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習：

　　第２～６自然段：

　�、� 鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

　　⑵ 進行朗讀指導：

　　指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

　　師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）

　�、� 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

　�、� 第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節(jié)，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。

　　⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：

　　學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

　　⑹ 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：

　　引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：

　�、� “媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

　　② “啊，真像下雨，好香的雨��！”──贊美

　　感悟形象：

　　一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　�、� 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）

　　２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

　　四、品讀詞句，體會感情

　　１、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：

　�、� “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？

　　⑵ “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

　�、� “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖隆�

　�、� 模仿寫句，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事：

　　聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

　　五、回歸整體，交流感受

　　１、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

　　２、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談談人們對家鄉(xiāng)的懷念。

桂花雨教案2

　　一、教學目標

　　1、認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　二、教學重、難點及解決辦法

　　1、抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。

　　2、課前準備：學生已學了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

　　3、課時安排：一課時

　　三、教學流程

　　1、談話引入

　�。�1）談話：同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題。

　　（2）簡介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

　�。�3）介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

　　2、檢查預習

　　（1）交流課前收集的有關桂花的名句。

　　因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？我們卻從未聽說桂花會下雨。

　�。�2）抽名讀課文，解決生字、新詞。

　�。�3）默讀課文。

　　思考：

　　課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

　　課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

　3、自讀自悟細讀悟情

　　（1）自讀自悟（出示思考題）

　�、倌x2-6自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾出有關的詞句。

　�、诎涯阆矚g的句子或段落讀給同桌聽。

　　（2）細讀悟情（討論交流）

　�、僦攸c理解句子

　　a.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

　　b.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

　　一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

　　②重點理解搖花時的樂趣

　　為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　　③畫出“我”搖桂花的句子

　　a.理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

　　b.想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫啊�

　　c.為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　4、品讀體會

　�。�1）八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蓖枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

　　母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

　�。�2）“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的.“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情？

　　這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。

　5、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　四、板書設計

　　桂花雨

　　桂花飄香十里

　　搖花真像下雨

　　愛花賞花拾花

　　仿佛回到故里

桂花雨教案3

　　教學目標：

　　1.學問與技能

　　(1)熟悉2個生字。讀讀記記“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、香飄十里”等詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)啟發(fā)學生談談自己童年里難忘的人和事，訓練學生的思維力量和語言能力。

　　2.過程與方法

　　通過自讀自悟和與同學溝通，體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感

　　情是怎樣表達出來的。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　通過感情朗讀，體會對家鄉(xiāng)的思念之情。

　　教學重點：

　　抓住課文中的主要內容和重點句子，體會的思想感情。

　　教學難點：

　　體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　1.談話：同學們，童年是美妙的、幸福的、難忘的，回憶童年美妙的事情更

　　是一種享受，布滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，觀賞漂亮的桂花雨。

　　板書課題。

　　2.簡介：琦君(1918—)現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中心大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

　　3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的珍貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

　　二、檢查預習

　　1.溝通課前收集的有關桂花的名句。

　　由于桂花的花香長久，沁人心脾，歷代文人墨客常常用美妙的詩詞歌頌它。

　　你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學溝通一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。

　　2.抽名讀課文，解決生字、新詞。

　　3.默讀課文，思索：

　　課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

　　(課文主要講了回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)

　　三、自讀自悟細讀悟情。

　　1.自讀自悟(出示思索題)。

　　(1)默讀2──6自然段，看看桂花給帶來了哪些歡樂?勾出有關的詞

　　(2)把你喜愛的句子或段落讀給同桌聽。

　　2.細讀悟情(爭論溝通)。

　　重點理解句子：

　　(1)“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里�！�

　　一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣充滿。桂花，永久香在人們的心里。它的香，已擺脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

　　重點理解搖花時的樂趣：

　　(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

　　(3)畫出“我”搖桂花的句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖”。

　�、谙胂蟆肮鸹ḿ娂娐湎聛恚覀儩M頭滿身都是桂花。”的情景。

　�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　四、品讀體會。

　　1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蓖枪鸹ǎ窃诓煌牡胤较阄毒筒灰粯訂�?為什么?

　　母親這句樸實的話，與“月是家鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的`一局部，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)分的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體會它們。一親一疏，感覺自然就涇渭清楚了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的重量。

　　2.“于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達了怎樣的思想感情?

　　這個“又”字說明不止一次地想起家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了對家鄉(xiāng)桂花深深的思念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟童年的歡樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美妙、最耐人回味的記憶。這唯恐是難忘家鄉(xiāng)桂花的真正緣由。

　　五、拓展延長。

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘記的人和事?假如有，說給大家聽聽。

　　板書設計：

　　桂花雨

　　桂花飄香十里

　　搖花真像下雨

　　愛花賞花拾花

　　仿佛回到故里

桂花雨教案4

　　教學目標

　　1、學會生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解新詞。學習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。

　　2、“感悟式”教學流程，想方設法給學生學習、思考的憑借，讓學生在教師引領下，獲得言語智慧的生長。

　　3、注重人文精神的教導，體會文章豐富的意蘊：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質樸無華，默默奉獻的贊美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學會感動；有收獲的時候，學會分享等。

　　教學重點

　　品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　教學難點

　　理解母親所說的那句話的真切含義。

　　教學方法

　　朗讀感悟

　　學法指導

　　合作交流

　　課前準備

　　1、朗讀課文；

　　2、了解桂花；

　　3、了解作者。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、走近文本，初聞桂花。

　　1、直接板書：桂花

　　問：你們知道桂花嗎？它最大的特點是什么？（香）

　　2、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學們趕緊打開課本，仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞，爭取讀準它們。并找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。

　　3、出示兩個生字和部分新詞，指名學生讀一讀。

　　二、整體感知，浸潤花香

　　1、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　�。�1）好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會有一些特別的字眼留在你的腦海里。現(xiàn)在請你們自由讀讀這個句子，是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。

　�。�2）“浸”本來是指一個東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺？

　�。�4）那就請同學再來讀讀，誰來陶醉一下。

　　2、過渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？

　　三、重點感悟，感受搖花樂

　　1、誰來說說，最讓我感興趣的是什么？

　　2、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　3、品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

　�。�1）好，現(xiàn)在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰來纏纏我？

　�。�2）你們這么纏想干什么呢？

　�。�3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）

　　4、好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個句子。

　　（1）指名，你在桂花樹下?lián)u得歡嗎？你來喊一喊。

　�。�2）你們想看看桂花落下的情景嗎？

　　（3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀整個句子。

　　（4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

　�。�5）此時此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請拿著筆，把自己想說的話寫出來。

　　（6）在學生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的（）情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎？你也試試吧……

　�。�7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（后來，作者離開故鄉(xiāng)，到了杭州。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親。可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　四、品味生活，感受鄉(xiāng)愁

　　出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　1、說句實在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說明嗎？

　　2、母親為什么會這么說呢？

　　3、小結：桂花里有母親的歡樂，母親的.辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念。

　　4、結束語：同學們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

　　板書設計

　　7、桂花雨

　　香！樂情

　　課后小結：

　　桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調動起學生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學生體會桂花“香”入手，先讓學生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學習“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！薄肮鸹ㄩ_得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭辏麄€村莊都沉浸在桂花香中。”等語句。讓學生通過自己的朗讀、感悟，體會桂花的香，體會作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。

桂花雨教案5

　　教學目標

　　1 .自學課文中的新詞；有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事。

　　3.想象課文描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。

　　教學重

　　難點

　　想象課文描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。

　　教學準備

　　多媒體資料

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1,學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2,能正確，流利，有感情地朗讀課文，并有意識地積累優(yōu)美詞句。

　　3,通過誦讀，初步了解課文內容。

　　教學重難點

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一談話激趣，導入新課

　　二，初讀課文，了解內容

　　三，練習朗讀課文。

　　四，學習生字詞語。

　　1,同學們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你經(jīng)歷過有趣的事嗎

　　2,今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

　　1,投影出示：

　　(1)課題"桂花雨"是什么意思用的是什么修辭方法

　　(2)課文主要講了什么事

　　(3)畫出不理解的詞語和問題。

　　教師根據(jù)學生的回答，及時予以指導。

　　教師對學生提交的問題進行梳理，有些能交給學生自學或討論的，放手讓學生自學；有些要在下節(jié)課中解決的，可讓學生在讀中先自主體會。

　　教師可重點指導學生讀好長句子，讀準字音。

　　學生自主交流自己經(jīng)歷的趣事

　　齊讀課題，并對課題進行質疑

　　學生依據(jù)投影出示的自學提示，用自己喜歡的方式讀課文(提倡默讀),思考問題，并在書上作標注。

　　讀后和小組同學交流

　　2,交流匯報學習情況

　　(1)課題用"桂花雨"是因為搖桂花時，桂花紛紛落下來，就像下雨一樣。用的是比喻的修辭方法。

　　(2)這篇課文主要回憶了小時候在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景。

　　(3)匯報不理解的詞語和問題。

　　(4)小組合作學習，理解詞語。

　　1,生練習朗讀課文，注意讀準長句子。

　　2,小組內分段朗讀課文，重在正音。

　　1,練習描紅。

　　自由提問，產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學生學習興趣。

　　作業(yè)設計

　　抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　教學

　　目標

　　1,能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2,理解課文內容，想象課文描寫的情景，體會作者表達的.思想感情。

　　教學重

　　難點

　　理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想象課文描寫的情景。

　　教學準備

　　多媒體資料

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一習導入。

　　二，精讀課文，探究解疑

　　三課堂總結

　　1,聽寫詞語。

　　2,這篇課文主要講了什么事

　　1,"我"為什么喜歡桂花

　�、購奈闹姓页�"我"喜歡桂花的句子讀讀，說說"我"為什么喜歡桂花。

　�、诟星槔首x這些句子，在讀中理解，感悟。

　　2,重點理解"搖花樂"

　　(l)為什么說搖花對"我"來說是件大事(理解"總是")

　　(2)畫出"我"搖桂花的句子。

　　①理解"這下，我可樂了……使勁地搖".

　�、谙胂�"桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。"的情景。

　�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景"真像下雨",而且是"好香的雨"

　　(3)指導感情朗讀。

　　3,理解"這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。"這句話的意思。

　　4,理解"于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂',還有那搖落的陣陣桂花雨".這句表達了作者怎樣的思想感情。

　　1,課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　聽寫詞語

　　思考回答

　　快速默讀課文，畫出文中表現(xiàn)"我"喜歡桂花的句子。

　　(第一自然段中介紹桂花的句子)

　　練習有感情地朗讀，讀出對桂花的喜愛之情。

　　感情朗讀課文

　　畫出相關句子讀一讀

　　思考：我為什么"樂"

　　感情朗讀，可結合自己的生活經(jīng)歷，展開想象

　　("桂子花開，十里飄香")

　　感情朗讀這一部分，加深理解感悟

　　討論：這句話真的是說家鄉(xiāng)的桂花特別香嗎

　　(表達了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情)

　　2,有感情地朗讀全文。

　　讓學生將自己的生活積累和課文中描述的內容有機地結合在一起，達到了良好的訓練的目的。

　　作業(yè)設計

　　《補充習題》

　　板書

　　設計

　　11,桂花雨

　　我喜歡的是桂花

　　搖花樂(言，行)懷念，熱愛家鄉(xiāng)

　　比不上家鄉(xiāng)的桂花

　　教學反思

桂花雨教案6

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)理解由生字組成的詞語。

　　2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯(lián)系生活實際，談對課文中心句的閱讀感受。

　　3、體會作者思想感情，并領會這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。

　　教學重難點：

　　教學重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念，教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語并校對。

　　新鮮尤其糕餅沉浸

　　即時揀

　　2、師生談話：課文主要寫了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進童年去感受一下吧。

　　二、感受“搖花樂”

　　1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)

　　2、交流，相機指導朗讀。

　　(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)

　　(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。(個別讀，齊讀)

　　(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。

　　3、齊讀，讀出快樂。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭發(fā)上，香了我的每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領上，落在我的小腳丫上。不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時，你有什么感受呢?

　　生自由說。

　　4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)

　　5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的`僅僅是我嗎?還有誰?引讀：母親——父親——(出示詩句，指導理解、讀)

　　三、品味桂花香

　　1、多么讓人難忘的快樂呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學們趕快找出來，在下面劃上橫線。

　　2、交流，指導品詞析句：

　　(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。

　　(2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香里的。

　　(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)

　　四、感悟思鄉(xiāng)情

　　1、正因如此，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(出示)

　　真的是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?

　　生自由發(fā)言。

　　2、是啊，誰不說俺家鄉(xiāng)好?出示詩句，集體讀：

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。

　　美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。

　　3、配樂，引讀中心句：

　　師：當年，母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說——(生讀)

　　每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說——

　　每年丹桂飄香，母親總是說——

　　當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng)，仿佛聽到母親在說——

　　4、引讀最后一段：每到這時，——

　　5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉(xiāng)，思念親人的文字，課后同學們可以找找她的作品讀一讀。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。

　　2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。

　　附：板書設計

桂花雨教案7

　　課型：自主閱讀課

　　教學目標：

　　1 知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容

　　2 能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)同學的自學能力和合作學習的能力

　　3 德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重難點

　　理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程

　　一創(chuàng)設情境，導入課文

　　1 播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的'印象。

　　2 板書課題《桂花雨》，俺們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。

　　二初讀課文，感知內容。

　　1 選擇自身喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2 默讀閱讀提示，考慮：閱讀提示對俺們提出了什么要求？

　　3 指人回答，明確：出示課件

　　4 分同桌輪讀，評議

　　5 說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）

　　三合作學習，理解課文。

　　1 你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。

　　2 匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。

　　3 出示課件：師范讀。同學想象，有感情地朗讀課文。

　　這下，俺可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，俺們滿頭滿身都是桂花。俺喊：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”

　　4 默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）

　　四拓展延伸

　　回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

　　五作業(yè)

　　1 寫一寫童年的趣事。

　　2 畫一幅表示童年生活的畫

　　板書設計：

　　桂花雨

　　抱樹使勁搖懷念家鄉(xiāng)

　　滿頭滿身好香懷念童年生活

桂花雨教案8

　　教學流程

　�。ㄒ唬┱n前發(fā)放資料

　　1.發(fā)放課文內容及簡介作者：琦君（1918—）現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

　　2.介紹桂花的資料：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。

　　（二）預熱

　　1.聞香識花

　　分別噴灑不同香味的香水。讓學生分辨茉莉花，桂花，白蘭花等花香。

　　拿出桂花香水問：這種香味是什么花香？

　　導入：每一種花都有著自己獨特的美，每一朵花都有著自己的生命，花的美麗，花的靈魂也許是那美麗的身姿，也許是那可貴的花魂。今天我們就循著這香味，沐浴一場盛大的桂花雨。

　�。ㄈ┯懻�

　　這是一場怎樣特殊的雨？在這一場桂花雨中你收獲了什么？

　　搖啊搖，我搖出了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。我仿佛看到了我仿佛聽到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我仿佛聞到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我又想起了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。

　　預設學生可能會有疑問的句子：

　　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�

　　想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。

　　八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　四、創(chuàng)設情境：

　　師播放課件，圖片結合音樂，請同學閉眼，指明上臺，沐浴“香水雨”用香味喚醒學生的感官，刺激視覺，嗅覺以調動學生情緒。

　　五。滴滴散落的花瓣，紛飛飄舞著，尋找著自己的方向。每一朵都是有生命的。你聽們在開花，那是話開的聲音

　　師朗誦：清清的荷塘，田田的荷葉，我是婷婷的荷花，烈日下灼灼的向著太陽，微風中翩翩的'舞動腰肢。綻放每一片花瓣，釋放每一縷幽香。紅艷的是我炙熱的心，潔白的是我無瑕的靈魂，雨打荷花那是我含淚的微笑，清風拂過是我嫵媚的衣襟。我低一低頭與魚兒私語，告訴她不能說的秘密；我抬一抬頭向游人招手，為我駐足吧，看一看我蓮的容顏，聽一聽我蓮的心語，“我要怒放，淤泥裹挾不住我萌芽的沖動，再深的池水也阻擋不了陽光的誘惑；我要怒放，我從荷葉的縫隙中伸出頭來，我吸取陽光，雨露，吸取生命需要的每一點元素，積聚力量，待某一天的某一個清晨，我勃然盛開，向著太陽微笑……”

　　我是夏花，不單是荷，我是夏日里絢爛的每一朵花。我是牡丹，雍容的開在洛陽城的每一條大街小巷，當我的花季到來。當我潮水般鋪天蓋地而來，人們便也潮水般從四面八方奔聚而來，只為一睹我的芳容，飽覽花海如潮的氣勢。在那一刻，我將抬起我高傲的頭，我將莊嚴的宣布：我無愧于造物對于我作為花的給予，我兌現(xiàn)了作為花的諾言，維護了作為花的尊嚴。

　　我是夏花，是紫薇，花團錦簇；是茉莉，淡雅脫俗，芳香四溢；是米蘭花，嬌小可人，婀娜多姿……

　　我是夏花，永遠追求生命的絢爛。如果沒有沁人心脾的芳香，我也要綻放迷人的花朵；如果沒有迷人的花朵，我也要為大地增添一抹綠色。如果造物把我拋棄在無人的沙漠，我要擁有胡楊的本色。如果是在千年冰封的雪山，我要作那冰山上的雪蓮。如果是被丟棄在幽谷，我也要學學那野百合，也要擁有春天。

　　生為夏花，我不會去譏笑野草，野草有野草的價值。我也不會去嫉妒雄鷹，不要用你的凜然俯視我，我是花，扎根在這里，這里就是我的家。

　　我是夏花，也許我的生命會夭折，當我破土而出，也許會有鳥雀將我啄傷，甚至會連根拔起�；蛘弑╋L驟雨也會讓我傷痕累累。當我在拔莖，也許淘氣的魚兒會將我脆弱的莖撞折，也許會有走獸將我踏扁在地，當我終于含苞了，也許會有多情的妮子將我折去插在鬢角發(fā)梢，或者誰家的水瓶里……

　　戰(zhàn)勝了所有的磨難，我終于笑傲成一朵花，一朵散發(fā)著淡淡芳香的迷人的花。在田田的荷塘我是荷，在靜靜的院落我是芙蓉，在人跡罕至的山谷我是幽蘭……

　　我珍惜著每一分，每一秒，盡情綻放著我的生命。直到最后一粒叫做水的分子從我的身體里蒸發(fā)，最后一個叫做芳香的細胞從我的生命里消失，然后靜靜的凋敝了，如同秋天的一枚葉子從空中翩然而下……

　　六、師生現(xiàn)場習作

　　題目：收獲故鄉(xiāng)那一朵（片）﹍﹍﹍

　�。ǎ⿶廴缁ㄓ�

　　月是故鄉(xiāng)明

　　板書設計

　　7*、桂花雨

　　桂花飄香十余里

　　搖花沐浴桂花雨

　　收得桂子分故里

　　兒時樂得搖花趣

　　花雨鄉(xiāng)情入夢語

桂花雨教案9

　　讀題設疑，整體感知

　　①導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。

　　②讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧。自學課文（出示自學提綱）

　　a、自由讀文，讀準字音。

　　b、劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

　　c、“桂花雨”是什么意思？

　　檢查自學，匯報交流

　�、俳鉀Q學生提出的生字疑難。

　�、谥该鸲巫x文，正音。

　�、壅n文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

　�、堋肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑迹浚ā肮鸹ㄓ辍笔侵负芏喙鸹ㄒ积R落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨�。　�

　　自讀課文，讀出精彩

　　①找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習。（第2—6自然段）

　　鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2—6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

　　進行朗讀指導。指名學生讀一讀，其他學生進行評價。

　　師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）

　　第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的`省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。

　　第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節(jié)，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點；

　　第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因。學習時讓學生閉眼想象桂花的香。

　　第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛。引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣。

　　a、“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

　　b、“啊，真像下雨，好香的雨��！”──贊美

　　感悟形象：一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

　　第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）

　�、谌嘤懈星榈乩首x2—6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。

　　品讀詞句，體會感情

　�、僬页鍪惆l(fā)作者思想感情的句子體會。

　　a、“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�

　　仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

　　如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？

　　這里的生活真舒適，母親會怎么說？

　　b、“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�

　　“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖�

　　模仿寫句，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事。

　　聽到_________________，我總會想起____________，還有__________。

　　回歸整體，交流感受

　�、賻煟赫n文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）

　�、诮涣鏖喿x感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談談人們對家鄉(xiāng)的懷念。

桂花雨教案10

　　教學要求：

　　體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　知識要求：

　　自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　能力要求：

　　想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　重點難點：

　　理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

　　教具準備：

　　常規(guī)

　　教學時間：

　　一課時

　　一、導入新課

　　同學們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的'文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

　　二、初讀課文

　　思考：

　　1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

　　2、課文主要講了什么事？

　　3、畫出不理解的詞語和問題。

　　三、學習課文

　　1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）

　　2、學習第一、二自然段

　　讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

　　3、學習三至六自然段

　　這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

　　結合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？

　　結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

　　4、學習第七八自然段

　　如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

　　老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

　　5、帶感情讀課文

　　再讀課文，理解內容

桂花雨教案11

　　設計理念：

　　提倡自主學習，讓學生自選學習方法、內容，并重視情感的體驗，創(chuàng)設情境使學生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設計，盡展語文魅力。

　　教學過程課前預習：

　　1、了解江南沿海地區(qū)有關風情，收集資料。

　　2、了解有關桂花這種植物的特點，收集資料。

　　一、學前導入：前面我們學了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人琦君，我們來看她的文章《桂花雨》。

　　二、預習檢測：

　　1、展示收集的資料，（利用實物投影儀）學生自主閱讀。

　　2、檢測讀文效果。

　　（1）同桌互讀、互評。

　�。�2）思考讀懂了什么，還有什么不懂。

　　（3）你問我答擂臺賽。

　　（4）聽寫詞語：中秋時節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

　　三、體會文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達的思想感情，那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢？

　　1、回顧學過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情相似。春風又吹江南岸，明月何時照我還。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　2、學生交流。

　　四、指導感情朗讀。語言激勵：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語調和語氣的`變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊。學生自選段朗讀，老師相機評價或范讀。

　　五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。

　　六、拓展延伸，聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達這種感情，讓學生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達思鄉(xiāng)之情。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情�，F(xiàn)在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？假設，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個公司的老板，也許是某大學的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會怎樣？。（敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。）

　　七、小結、作業(yè)：

　　1、樹高千尺忘不了根，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點。

　　2、把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設計意圖課前收集資料，可訓練學生篩選、整合等處理信息的能力。課內資料展示以激勵學生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習慣。同桌互讀以達到讀正確、讀流利的目的。且有利于學生養(yǎng)成合作學習的習慣。你問我答學生分成兩組互提問題、互相解答，這樣他們自己提問自己答，真正實現(xiàn)了自主學習。這些詞語可概括全文內容，在提詞時邊敘述課文、邊提出來，讓學生寫詞語時回顧了課文主要內容，且為后面的文改詩做好準備。利用表達同樣情感的詩句引路讓學生體會文章的思想感情，化解難點。用富有鼓勵性的語言激發(fā)學生讀的興趣，且讓其自選內容，充分發(fā)揮學生的主動性。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想訓練了想象力，通過表達思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，通過讓學生寫詩、文、畫、歌又訓練了習作能力，且是自選表達方式，故又是自主學習的體現(xiàn)。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累，學生的語文能力才能提高。

桂花雨教案12

　　[教學目標]

　　1、知識與技能

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　2、過程與方法

　�。�1）抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。

　�。�2）揣摩文本語言，聯(lián)系生活實際，體會作者思念家鄉(xiāng)的感情。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的情感。

　　[教學重點]：

　�。�1）品讀重點詞句，感受桂花“香”

　　（2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。

　　[教學難點]：理解母親的話，感悟思鄉(xiāng)“情”

　　[教學準備]：

　　多媒體教學課件。

　　[教學過程]

　　一、自學質疑

　　1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫呢？

　　2、你在完成學案時遇到了哪些問題想與同學們進行交流呢？

　　二、交流展示、匯報成果

　　1．組內交流對于學案三個問題的探究結果。

　�。�1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？

　　（2）童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。

　　（3）你知道母親為什么要說“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”嗎？

　�、俳M長帶領全組同學逐一落實學案的完成情況，對組內同學在完成學案時存在的問題進行討論，盡量使問題在組內解決。

　�、谟山M長按“全員參與”原則和個人自學情況確定本組展示代表。

　　2．集體交流。（學生板書、展示、交流發(fā)言、質疑、互動）。

　�。�1）出示展示的要求：

　　①交流展示的同學要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規(guī)范，盡可能精煉表達。

　　②其他同學可以主動質疑和補充。

　　（2）發(fā)言內容參考：

　�、偻ㄟ^小組學習你們解決了哪些問題？抓住重點句子，說說自己的閱讀感受？還有哪些問題沒有弄明白？

　　②說說你們小組是怎么討論的.？（組長是怎么組織大家交流的）

　　三、精講點撥

　　1．篩選學生在自主學習中遇到的重點問題。

　　2.重、難點突破的方案

　�。�1）感受桂花“香”

　　①自由朗讀描寫桂花香的句子。

　�、谡J真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉(xiāng)的桂花香？請說出理由。（根據(jù)學生的回答進行以下的教學）

　　③當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什么？

　�。�2）體驗搖花“樂”

　　①課件出示：搖桂花的場景

　�、趲�:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？

　　③師生合作說話：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖,我仿佛到...

　　④補充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香進————————————

　�、葑プ　昂啊弊郑笇Ю首x：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”

　　采訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎么還那么開心嗎？

　�、摅w會想搖桂花的急切

　　師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。

　　(3)感悟思鄉(xiāng)“情”

　　①許多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說嗎？

　　②仿照這句話,再說一句.母親還會說：“ ”(溫馨提示:外地的環(huán)境真好,母親會怎么說?外地的生活真舒適,母親會怎么說?...)

　　③從母親這句話,你體會到了什么?

　　四、互動探究

　　（1）桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫童年的事情呢？

　　提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉(xiāng)的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因為對根的追尋，這份對祖國對家鄉(xiāng)的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)。看到故鄉(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在——她的心里。

　　五、遷移應用

　　（1）引導學生交流閱讀這篇課文的感受。

　�。�2）結合熱愛童年、熱愛家鄉(xiāng)的主題，談談對課文的體會。

　　六、總結

　　月是故鄉(xiāng)明，花是故土香，人是故鄉(xiāng)親，水是故鄉(xiāng)甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉(xiāng)的美麗，生活的美好。

　　附：板書設計：

　　11．桂花雨

　　樂

　　桂花香

　　思

桂花雨教案13

　　教學目的：

　　1、自學課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重難點：

　　想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

　　教學方法：

　　自主——合作——探究的學習方法

　　教學手段：

　　多媒體課件輔助教學

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、讀題設疑，導入課題

　　同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。

　　（板書課題，并齊讀課題）

　　提問：讀了課題你有什么疑問嗎？

　　二、自讀提示，明確目標

　　輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學習目標？（學生小結）

　　點擊課件出示閱讀要求：

　　1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

　　2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？”

　　三、自主學習，合作探究

　�。ㄒ唬┏踝x感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、理清順序，明確內容。

　　（二）細讀探究

　　1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

　　2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的'內容，同伴互助或做標記，集體交流。

　　3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。

　　學生匯報哪些內容，教師相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。

　　用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內容：

　　1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）

　　2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導學生練習生活實際談感受。）

　　3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的訓練）

　　4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨�。　�

　�。〒u花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創(chuàng)設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。）

　　教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。

　　指導朗讀，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。

　　出示琦君父親看見琦君搖花時的即興詩：

　　細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。

　　兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

　　指導朗讀這首詩，通過讀讓學生進一步體會“我”童年搖花的樂趣。

　　5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

　�。w會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）

　　四、感情朗讀，拓展升華

　　多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！

　　板書設計：

　　12桂花雨

　　搖花樂

　　思故鄉(xiāng)

桂花雨教案14

　　課前準備：

　　1、朗讀課文；

　　2、了解桂花；

　　3、了解作者。

　　教學過程：

　　一、走近作者，導入新課。

　　1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

　　2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。

　　二、整體感知，初聞桂花。

　　仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。

　�。薄⒖墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。

　�。病⒐鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　�。场⑷绻屗_過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

　�。础⑽液爸骸鞍�！真像下雨，好香的雨啊！”

　　５、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

　　杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

　　可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香�！獮槭裁茨�？再讀課文。

　　三、走進村子，浸潤花香。

　　每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。

　　齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

　�。�、品讀：“浸”。

　　為什么用“浸”？

　　生：桂花的香氣散發(fā)地遠；

　　生：桂花的香氣散發(fā)很久……

　　２、品讀：“全年”

　　除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”……

　　讓我們一起來感受這是怎樣的一年

　　師引讀：每一天，……

　　每個月，……

　　每個季節(jié)，……

　　這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠）

　�。�、品讀“整個村子”

　　什么浸在桂花香氣里？

　　生：村長、村里人、作者的母親、……

　　師：除了人呢？

　　生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

　　讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。

　　四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。

　�。薄⒊樽x５自然段。（對我來說，什么才是大事？）

　　２、你有什么感受。

　�。�、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。

　　４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。

　�。ㄉx；師評：不著急，你可以讀得更好！）

　　（生讀：師評：一臉的燦爛，真的.樂了。）

　�。怠㈢业墓鸹ㄔ詽M院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

　　“搖呀搖”你們搖出了什么？

　�。ㄍ甑臉啡ぃ还鸹ǖ南銡�；童真；樂趣……）

　�。�、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？

　�。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了�！保�

　　引讀第８自然段。

　�。贰⒁簧荚谄吹溺�，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？

　　結束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。