語文教案
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
4 安恩和奶牛
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、想像和聯(lián)想的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、走進(jìn)主人公，感受文中人物美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？如果你擁有一只小動(dòng)物的話，你將如何與它相處？今天，我們將跟隨約翰尼斯·延森一起去看看他筆下安恩和一頭奶牛的生活。
二、作者簡介
約翰尼斯﹒延森（1873—1950）丹麥小說家、詩人。其中最出色的短篇是《安恩和奶�！�
三、整體感知
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并簡要概括故事內(nèi)容。
1、正音
靦腆miǎn tǎn锃zèng 干癟biě
躊躇chóu chú錙銖zīzhū嶙峋lín xún
2、概括故事內(nèi)容 1’—2’（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果）
四、合作探究
1、初識(shí)安恩（那么安恩到底是怎樣的一個(gè)人呢？） 根據(jù)第1節(jié)內(nèi)容，談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
2、再識(shí)安恩
a、進(jìn)一步讀文，劃出課文中描繪四個(gè)買牛人和安恩的神態(tài)、動(dòng)作、語言，來分析買牛人和安恩的心理活動(dòng)，談?wù)勀銓?duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。
b、市集上為什么會(huì)有這么多人想買安恩的這頭奶牛？這是怎樣的`一頭牛？（備）
五、拓展延伸
在我們的生活中有很多人都喜歡養(yǎng)小寵物，給小寵物梳小辮子，穿各式各樣的衣服，帶寵物出去散步，你覺得這些人和安恩區(qū)別嗎？為什么？
六、總結(jié)
難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來看待，也算是愛心無限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。
七、作業(yè)結(jié)合本篇小說，對(duì)安恩以前的生活進(jìn)行合理想象，寫一篇短文，不少于300字。
板書
安恩和奶牛
約翰尼斯﹒延森
初識(shí)：貧困、簡樸、整潔、年老、瘦弱、勤快、安閑
再識(shí)：善良、愛憐奶牛、善解人意、不貪圖利益
語文教案 篇2
教學(xué)目的
1．感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。
2、體會(huì)詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．感受詩詞中的語言美和意境美。
2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1．反復(fù)誦讀吟詠，要求當(dāng)堂背誦這五首詩詞。
2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到。可結(jié)合運(yùn)用比較法(換詞、移位等)理解課文。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
自上初中以來，我們已學(xué)過20余首古代詩詞，其中以唐詩宋詞居多。我們對(duì)律詩和絕句的有關(guān)知識(shí)也有了一些初步了解。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下學(xué)過的律詩和絕句，說說二者有哪些區(qū)別。(只須說出最主要的特點(diǎn)，不必全面歸納。學(xué)生回答后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)五首古代詩詞，請(qǐng)同學(xué)們翻到第30課，將這五首詩詞瀏覽一遍，看誰能很快說出哪是律詩，哪是絕句，哪是詞。(學(xué)生回答后教師小結(jié))
請(qǐng)同學(xué)們先看看閱讀提示。(學(xué)生看完后教師板書課題)
二、第一首《渡荊門送別》
(一)解題
這首詩是李白出蜀時(shí)沿江東下途中所作。詩人乘船經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山外駛?cè)�，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。課文閱讀提示認(rèn)為這首詩“是詩人青年時(shí)期出蜀贈(zèng)給送別的友人的詩”，但也有學(xué)者認(rèn)為“詩無送別意”，“送”的主體是“故鄉(xiāng)水”，即故鄉(xiāng)水“送別”詩人遠(yuǎn)行。此說也并非沒有道理。
(二)研習(xí)課文
1．指名試讀這首詩，教師評(píng)點(diǎn)后再范讀。
2．學(xué)生反復(fù)朗讀，對(duì)照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。
3．結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑掃清詞語障礙。(均為注釋所未注明，若學(xué)生未提出，教師亦應(yīng)講解。)
渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行。
云生：云彩興起。此句寫白天的情景。
故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長江水。作者從5歲起便隨父到四川，在那里度過了青少年時(shí)代，因此常在詩中稱四川為故鄉(xiāng)。
4．品析鑒賞。
問：“山隨平野盡，江入大荒流”展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?烘托出詩人怎樣的心境?
學(xué)生討論后教師小結(jié)：詩人展現(xiàn)出映入眼簾的雄闊景象。一望無際的平野，頓使人眼界開闊；滔滔奔涌的長江，氣勢是那樣雄壯。這也正是詩人開闊的胸懷、開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。
問：詩中是怎樣以時(shí)空的變換來描繪江天的美景的?
使學(xué)生領(lǐng)會(huì)：“月下”句寫夜晚，描繪近景，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，猶如天上飛下的一面明鏡。“云生”句寫白天，描繪遠(yuǎn)景，仰望天空，變幻無窮的云彩在日光下結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。
問：詩人已為荊門山外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?
使學(xué)生領(lǐng)會(huì)：作者雖然難以掩飾自己見到楚地美景的興奮和激動(dòng)，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。初次離別故鄉(xiāng)，他怎能不無限留戀、依依難舍呢?“仍憐”二字飽含游子的思鄉(xiāng)之情。
賞析“萬里送行舟”：此句成功地運(yùn)用擬人手法，以故鄉(xiāng)的戀子情來烘托詩人的思鄉(xiāng)情。詩人把故鄉(xiāng)看作送別游子離鄉(xiāng)的母親，其構(gòu)思之獨(dú)到實(shí)令人稱嘆。
5．學(xué)生朗讀全詩，當(dāng)堂背誦。
三、第二首《秋詞》
(一)解題
《秋詞》原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統(tǒng)，大多數(shù)詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調(diào)，抒寫了一種對(duì)秋天的全新的體驗(yàn)。
(二)研習(xí)課文
1．指名試讀課文，教師指點(diǎn)：前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。
2．學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。
3．學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。
春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對(duì)應(yīng)。
引：引發(fā)。
4．晶析鑒賞。
問：詩人表現(xiàn)“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的`一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?
使學(xué)生領(lǐng)悟：萬里晴空展現(xiàn)出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發(fā)向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。
體會(huì)“便引詩情到碧霄”的意蘊(yùn)，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會(huì)奮斗不息，便不會(huì)感到寂寥�！耙机Q排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。
5．朗讀并背誦這首詩。
四、第三首《赤壁》
(一)解題
赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國時(shí)吳國周瑜大破曹操的古戰(zhàn)場，俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州，傳說中曾誤認(rèn)為是周瑜大敗曹操之處，俗稱文赤壁。杜牧這首詩是在黃州寫的，時(shí)為黃州刺史。詩人以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。
(二)研習(xí)課文
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩。前兩句系平靜的敘說，語調(diào)宜平緩，后兩句突發(fā)議論，語調(diào)應(yīng)有所提高，但因系假設(shè)而得出的結(jié)論，不宜讀得過于高昂。
2．學(xué)生對(duì)照注釋理解全詩，并講解這首詩的大意。
詩的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來磨光洗凈認(rèn)出這是東吳破曹時(shí)的遺物。假如當(dāng)初東風(fēng)不給周瑜以方便，恐怕大喬和小喬都被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。
3、品析鑒賞。
這首詩敘事十分平實(shí)，但想像卻十分奇絕。可啟發(fā)學(xué)生思考：詩人的想像奇在何處?
其一，赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜巧借東風(fēng)取得抗曹勝利，而詩人也巧借“東風(fēng)”對(duì)那段歷史加以評(píng)述�？芍^一箭雙雕。
其二，詩人不從正面寫周瑜如何通過火燒戰(zhàn)船打敗曹操，而從反面落筆，指出假使當(dāng)時(shí)東風(fēng)不給周郎以方便，那么，結(jié)局就會(huì)改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。
其三，詩人不用“國破人亡”之類的詞語用結(jié)，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結(jié)局，充分體現(xiàn)了詩歌形象思維的特點(diǎn)。由于“二喬”是東吳統(tǒng)治集團(tuán)中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴(yán)。東吳一旦滅亡，她們的處境便可想而知。這種以小見大的構(gòu)思方法足見詩人的別具匠心。(只要能談出一定的見解即可，如不能認(rèn)識(shí)到上述幾方面，教師可適當(dāng)作一些講解。)
4．學(xué)生朗讀并背誦這首詩。
第二課時(shí)
一、課前檢查
背誦前三首詩。
二、第四首《過零丁洋》
(一)解題
文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。宋理宗時(shí)中狀元，官至丞相，封信國公。臨安危急時(shí)，他奉命至元營議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪校竺撾U(xiǎn)逃出，并率兵抗元，兵敗而被俘。在拘囚中，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降，但臨死不屈，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國詩人。
這首詩寫于文天祥被俘第2年。(見課文注釋)
(二)研習(xí)課文
1．教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。注意韻腳均為后鼻音，全詩應(yīng)讀出悲壯的感情(后兩句宜讀得高昂)。
2．學(xué)生對(duì)照注釋理解詩意，提出質(zhì)疑。
3．結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩意。因注釋較詳細(xì)，不必在文字上多花功夫，可作如下補(bǔ)充：
一經(jīng)：指《五經(jīng)》中的一種，《五經(jīng)》即《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。宋朝科舉考經(jīng)義，可在《五經(jīng)》中選一經(jīng)。“起一經(jīng)”是說作者由科舉出身。第三聯(lián)(頸聯(lián))運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。前一個(gè)“惶恐”和“零丁”均為地名，后一個(gè)“惶恐”和“零丁”取實(shí)義。
4、品析鑒賞。
這首詩重在領(lǐng)會(huì)詩人的思想感情，可引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：詩人怎樣表達(dá)國家面臨危亡的沉痛心情?怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起?通過討論使學(xué)生明確：詩人以“山河破碎”感嘆國家的危亡，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，“浮沉”與“破碎”，“雨”和“風(fēng)”等兩才相呼應(yīng)。
結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)剬?duì)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的理解。答案不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生談出新意。
5．學(xué)生朗讀全詩并當(dāng)堂背誦。
三、第五首《浣溪沙》
(一)解題
蘇軾這首詞寫在因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州期間。雖然政治上失意，生活亦陷入困頓，但他仍對(duì)人生抱樂觀的態(tài)度。他游蘄水清泉寺，看到眼前的自然風(fēng)光，尤其是“溪水西流”之景象，不由產(chǎn)生感慨，寫下了這首詞。
蘇軾不僅在詩歌創(chuàng)作上首開宋代詩歌新風(fēng)氣，而且是豪放詞派的創(chuàng)始人之一。其詞作個(gè)性鮮明，風(fēng)格豪邁，視野開闊，意趣橫生�！朵较场肥瞧渲心捴巳丝诘囊皇�。
(二)研習(xí)課文
1．教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。正音：“少”音shào，年少之意。朗讀“誰道人生無再少”句應(yīng)鏗鏘有力，末句要讀出其中的勸慰之意和昂奮之情。
2．學(xué)生對(duì)照注釋理解這首詞的大意，提出質(zhì)疑。
3．結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。
尚：尚且。 休：不要。
4．品析鑒賞。
問：這首詞就表達(dá)方式而言，上下闋有什么不同?明確：上闋為描寫，狀景中流露出愉悅之情；下闋議論兼抒情，寫出了作者由眼前之景感悟到的人生哲理。
這首詞中的人生哲理絕非憑空產(chǎn)生，而是作者的有感而發(fā)。說說“誰道人生無再少”之感慨由何引發(fā)，二者是怎樣聯(lián)系起來的。
學(xué)生討論后教師小結(jié)：“誰道”句系由作者看到的“溪水西流”而引發(fā)。本應(yīng)東去的溪水尚且能向西流，人生為什么不能青春永駐呢?詞中的“少”宜理解為精神之“少”，抒發(fā)了作者老當(dāng)益壯的豪情，表現(xiàn)出他對(duì)人生的積極態(tài)度。
5．學(xué)生誦讀全詞并當(dāng)堂背誦。
6．課堂訓(xùn)練。
按課后練習(xí)四的要求對(duì)“對(duì)子”。
朗讀并背熟五首詩詞。學(xué)生互查，教師當(dāng)堂抽查。
四、布置作業(yè)
1．屬對(duì)練習(xí)：古、生、前、浮
2．讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。
山明水凈夜來霜，
數(shù)樹深紅出淺黃。
試上高樓清入骨，
豈如春色嗾人狂。
注：嗾(sǒu)人狂：使人發(fā)狂。嗾：數(shù)，使。
語文教案 篇3
課 題本命年的回想
課時(shí)兩課時(shí)（第一課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容本命年的回想
教學(xué)目標(biāo)通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解過年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情，進(jìn)一步體會(huì)民俗文化的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)重難點(diǎn)過年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的'鄉(xiāng)土風(fēng)情及斑斕多彩的民俗文化。
教學(xué)具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
以《歡樂中國年》導(dǎo)入，哼唱，問：這是什么歌？（幻燈片：中國年）喜歡過年嗎？
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運(yùn)河邊，去看看那兒是如何過年的。
�。ɑ脽羝赫n題、作者）
二、新授
學(xué)習(xí)課文
作者那時(shí)候的過年真有趣，從臘月初一就開始忙，我們來看看，他們?cè)诿κ裁茨兀?/p>
1．大聲自由朗讀課文，在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過年的。（幻燈片：過年嘍）
2．通過朗讀，大家看到了哪些過年的場景？你能簡潔的概括出來嗎？（學(xué)生討論回答）（幻燈片：十件事）
3．你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎？
4．讓我們?cè)賮砀惺芤幌逻^年的喜慶氣氛吧�。ɑ脽羝阂魳穲D片）
這些民俗活動(dòng)中你最想?yún)⑴c哪一件呢？ 說說你的理由。
5．我們現(xiàn)在過年有哪些活動(dòng)呢？（生自由回答后出示幻燈片：現(xiàn)在的年）
你覺得劉紹棠小時(shí)候過年有意思，還是我們現(xiàn)在過年有意思？
6．師：很多人覺得現(xiàn)在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡，你能試著分析其中的原因嗎？
（變化總趨勢：淡化。項(xiàng)目內(nèi)容減少，某些事情推遲，購買而非自辦者增多，年貨量減少而質(zhì)提高，人們重視程度降低，過年與平時(shí)差別減小。）
三、鞏固
除了春節(jié)，你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習(xí)慣？（幻燈片：節(jié)日）
四、總結(jié)：教師小結(jié)：
眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化，而這眾多的民俗風(fēng)情其本質(zhì)也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當(dāng)前，我們?cè)撘栽鯓拥膽B(tài)度對(duì)待民俗文化？（機(jī)動(dòng)）
四、作業(yè)：
1、搜集過年時(shí)人們的祝福語或者春聯(lián)
2．回憶你過得最有趣的一個(gè)春節(jié)，用最生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。
3、感受槐鄉(xiāng)的孩子以苦為樂的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語言的魅力。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，平時(shí)生活中做哪些事情會(huì)讓你感到快樂？（得到關(guān)懷、幫助他人、鍛煉身體、學(xué)習(xí)知識(shí)等會(huì)讓人感到快樂。）
2、今天我們一起去認(rèn)識(shí)一群槐鄉(xiāng)的孩子，板書課題，齊讀。
那么，槐鄉(xiāng)的孩子又有什么樣的快樂呢？讓我們一起走進(jìn)他們的'生活吧!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀一讀詞語
槐鄉(xiāng) 花苞 米粒般 染料 耷拉 黎明 一簇簇 塞著 縷縷炊煙 覓食 滿載而歸 月落柳梢 甜蜜 磨好
2、指名分段讀課文。
三、品讀課文
1、同學(xué)們，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？
2、交流感悟：
◆槐鄉(xiāng)的孩子，從小就和槐樹結(jié)成了伴�；编l(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。
槐鄉(xiāng)的孩子與槐樹交朋友，多與眾不同呀！指導(dǎo)用奇特的語氣讀一讀。
◆勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。
�。�1）你知道槐米有什么特點(diǎn)嗎？
�。�2）槐鄉(xiāng)孩子上學(xué)的錢是用槐米換來的，你們上學(xué)的錢是怎么來的？
�。�3）多懂事多勤勞的孩子呀！你們喜歡他們嗎？讀出喜歡、敬佩之情。
◆男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。
�。�1）請(qǐng)大家讀讀這段話，讀著讀著，把他們讀成一幅圖，然后再通過朗讀表達(dá)出來。體會(huì)“爬到樹上”、“一下又一下”、“長長的”等詞，理解男孩采摘槐米的辛苦。
�。�2）男孩削槐米很努力，女孩揀著槐米很快樂。讀讀描寫女孩的句子，說說各自的發(fā)現(xiàn)。用上“有的……像……”說話。
�。�3）采摘槐米是辛苦的，可是孩子們卻覺得這是快樂的。指導(dǎo)讀出歡快的心情。
導(dǎo)語：還可以從課文的哪些句子看出槐鄉(xiāng)孩子快樂的心情？
◆當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
◆月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
�。�1）哪些詞語更能體現(xiàn)孩子們很快樂？
（2）收獲了槐米，孩子們是快樂的。指導(dǎo)讀出快樂之情。
�。�3）引讀：是啊，盡管勞動(dòng)非常辛苦，可孩子們卻是快樂的。孩子們的小床下又放著——明天，只要——
四、總結(jié)課堂
1、通過課文的誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐米，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，此時(shí)，你知道槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂嗎？
2、小結(jié)：快樂不僅來自于休閑，來自于享樂，還有通過勞動(dòng)取得收獲的快樂。同學(xué)們，讓我們?cè)儆懈星榈刈x讀課文，去品嘗槐鄉(xiāng)孩子勞動(dòng)的快樂吧!
3、全班有感情自由朗讀全文。
五、寫作積累
1、通過想象，接著寫一寫槐鄉(xiāng)孩子快樂地勞動(dòng)的情景。
明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中。他們
2、找出自己喜歡的句子，并抄下來。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字，注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
教學(xué)過程：
一、看圖激趣，揭示課題
1.師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂)
2.師：你看到了什么?你想到了什么，指名學(xué)生回答
3.師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知
1.自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。
2.檢查生字，出示：敕勒穹廬籠罩見
3.多種形式認(rèn)讀生字
4.學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么?
5.指名朗讀，師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)
三、品讀詩文，熟讀成誦
1.課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包
師：你看到了什么?由學(xué)生說出大意即可。
師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?指名朗誦
在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方?
學(xué)生質(zhì)疑
老師針對(duì)課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的`地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學(xué)生自由讀，指名讀。
師評(píng)：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、1句。
師評(píng)：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野�！笔痉蹲x第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2.詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會(huì)到了什么?小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3.請(qǐng)大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4、評(píng)比“背誦高手”，看誰能用最短的時(shí)間背下古詩。
四、小結(jié)
五、拓展
1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2.大草原就是—幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
板書設(shè)計(jì)：
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠罩四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風(fēng)吹草低見牛羊。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教者
錢素珍
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
（二）復(fù)習(xí)質(zhì)疑。
1．想一想上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？
2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價(jià)值？
3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價(jià)值的句子。
4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價(jià)值的句子。
5．老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，進(jìn)行思考。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文，了解松脂球的形成。
1．這個(gè)故事是怎么來的呢？
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？
老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，追問：
�。�1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
（2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結(jié)果有什么關(guān)系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
�。�1）老師引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀第7自然段。
�。�2）然后讓學(xué)生一只手當(dāng)蒼蠅，一只手當(dāng)蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當(dāng)松脂，表演體會(huì)那一瞬間的情景。
�。�3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲的活動(dòng)片
�。�4）后來的情形又怎樣呢？
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的`松脂球必須具備什5.組織討論
6.討論小結(jié)
7.指導(dǎo)朗讀第二段。
�。�1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調(diào)，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
�。�2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模┝私馑芍蜃兂苫倪^程。
1．一對(duì)敵對(duì)的小蟲包進(jìn)了松脂球以后，小蟲的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續(xù)變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后，老師指導(dǎo)他們討論，然后再指名說說。老師隨機(jī)板書松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長
3．學(xué)生自由有感情地讀這部分內(nèi)容。
（五）總結(jié)琥珀形成必須具備的條件。
科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學(xué)們根據(jù)板書，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？
（六）了解科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
1．科學(xué)家根據(jù)這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情況，科學(xué)家這樣想象的依據(jù)是什么呢？
2．出示思考、練習(xí)第2題，按照這題下面的提綱，說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
3．小組討論，互相說說。
4．老師小結(jié)
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
松脂球
形成
化石
琥珀
發(fā)現(xiàn)
樣子、價(jià)值
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情,讀出“我們”情感的變化。
3.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情以及秋天里放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。讀出“我們”情感的變化。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一 喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,又有滴滴淚水。你覺得童年里最大的快樂是什么?和大家分享,好嗎?
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們品讀課文,走到他們中間,分享他們的快樂吧。
出示課文題目,有感情地朗讀課文第一自然段。
二 初讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,出示生字卡片,讓學(xué)生把生字多讀幾遍。
2.指名讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。
3.再讀課文,邊讀邊畫出描寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的`心情的句子,畫好后,自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子,反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑。讀后有什么發(fā)現(xiàn)?產(chǎn)生了什么疑問?與大家交流交流。
(交流要點(diǎn):一是在讀中發(fā)現(xiàn),“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是挺高興的,放風(fēng)箏時(shí)非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是在讀中質(zhì)疑,“我們”的心情為什么會(huì)有這樣大的變化?)
三 細(xì)讀深究,領(lǐng)悟情感
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)要求學(xué)生多人次地讀這一自然段。
(2)讀了這一自然段,你知道寫了些什么嗎?
(3)角色轉(zhuǎn)換:如果是你在做風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?
(4)同學(xué)們所想象的,可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替?
(5)(老師)原來,做風(fēng)箏的快樂,就在于它充滿著憧憬和希望。
(6)讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅),朗讀全段課文。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么呢?
(2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去看一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!
播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏的畫面
(3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么?與大家交流。
(4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想呢?
(5)品味課文:用心多遍朗讀第三自然段。
想一想哪些地方寫出了課文中的孩子和我們一樣的感受。
(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪),再讀課文。
四 課堂練習(xí)
自學(xué)生字,交流方法。
(1)出示生字,指名組詞、朗讀。
(2)觀察生字,交流識(shí)字、寫字經(jīng)驗(yàn)。
(3)練習(xí)書寫生字,抄寫詞語。
五 課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊,搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級(jí)園地里展示。
課后習(xí)題
1.選字填空。
托 拖 脫
(1)媽媽(拖)著沉重的腳步回到家里。
(2)一個(gè)人用手(托)著風(fēng)箏,另一個(gè)人牽著線。
(3)我擺(脫)了噩(è)夢(mèng)的困擾。
(4)今天,我參加的是(托)球跑比賽。
2.選詞填空。
精心 細(xì)心
(1)這道題如果你(細(xì)心)檢查了,就不會(huì)錯(cuò)。
(2)我生病了,在媽媽(精心)的照料下,我很快就康復(fù)了。
希望 盼望
(3)我(希望)自己能在這次考試中取得好成績。
(4)媽媽(盼望)我早日成為一名少先隊(duì)員。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案12-12
語文樹教案12-05
語文教案12-08
語文教案12-09
語文教案12-09
語文教案12-09
語文教案12-10
語文教案12-03
語文教案12-04
語文教案12-05