月下獨(dú)酌教案

時(shí)間：2024-11-16 07:27:33 教案我要投稿

月下獨(dú)酌優(yōu)秀教案推薦度：
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月下獨(dú)酌教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的月下獨(dú)酌教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

月下獨(dú)酌教案

　　月下獨(dú)酌教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)詞句理解，感知本首詩(shī)的主要內(nèi)容

　　2、通過(guò)朗讀感受整首詩(shī)的意境，通過(guò)品讀把握詩(shī)人的思想情感

　　3、體會(huì)詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解詩(shī)歌思想內(nèi)容

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感以及豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、背誦《靜夜思》，此詩(shī)是詩(shī)人26歲時(shí)在揚(yáng)州所做，一個(gè)月明星稀的夜晚，詩(shī)人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古的名篇。時(shí)隔數(shù)年之后又是一個(gè)月明星稀的夜晚，這一回詩(shī)人又在月下做了些什么呢?這回他又借助明月表達(dá)了怎樣的感情呢?一起走進(jìn)李白的《月下獨(dú)酌》。

　　2、解題“月下獨(dú)酌”引出“獨(dú)”字的解釋。

　　(1)提煉信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件;

　　(2)解釋“獨(dú)”字：一人與孤獨(dú);

　　1、背誦、回答老師的問(wèn)題。

　　2、思考、提煉信息、質(zhì)疑

　　先引起共鳴，再激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入詩(shī)文教學(xué)。

　　誦讀詩(shī)歌

　　感受意境

　　1、自由朗讀詩(shī)文標(biāo)注停頓和重音，并結(jié)合書下注釋了解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　(背景音樂(lè))

　　2、學(xué)生配樂(lè)朗誦

　　3、齊讀全詩(shī)，感受整首詩(shī)的意境。

　　1、學(xué)生邊讀邊劃出停頓、重音并結(jié)合注釋理解詩(shī)意。

　　2、配樂(lè)朗誦

　　3、配樂(lè)齊讀

　　感受詩(shī)歌的意境，拉近學(xué)生與詩(shī)歌的距離。

　　研讀詩(shī)歌

　　理解詩(shī)意

　　1、圍繞“獨(dú)”字，談?wù)勀愕腵閱讀感受，詩(shī)人孤獨(dú)嗎?

　　(先自己閱讀，再小組討論，之后全班交流。教師適時(shí)引導(dǎo))

　　追問(wèn)：在整個(gè)獨(dú)酌的過(guò)程中詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化?

　　(點(diǎn)撥：“獨(dú)”的情感變化：遺憾—失望——無(wú)奈)

　　2、再請(qǐng)剛才朗讀的同學(xué)再來(lái)配樂(lè)朗誦，看看能不能讀出詩(shī)人的孤獨(dú)之情。

　　1、品讀圈劃，抓住關(guān)鍵詞：“獨(dú)酌、分散”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析、理解、討論交流

　　朗讀、體會(huì)

　　2、有感情的朗讀、感受

　　培養(yǎng)學(xué)生提煉信息能力，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，走進(jìn)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　引入資料

　　體會(huì)情感

　　1、詩(shī)人為何一個(gè)人在月下獨(dú)酌?

　　(交代創(chuàng)作背景)

　　2、在這樣的前提下“獨(dú)酌”，酒中又會(huì)浸著怎樣的滋味呢?

　　3、真是這種借酒消愁情感嗎?

　　(引入李白詩(shī)句“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”以及“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”加深對(duì)李白的了解。)

　　(點(diǎn)撥：詩(shī)人并非無(wú)伴飲酒，而是周圍沒(méi)有值得與之共飲的朋友。既然沒(méi)有同道之人索性獨(dú)飲，而“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的豪舉更體現(xiàn)出詩(shī)人是甘于孤獨(dú)的。

　　總結(jié)：“獨(dú)”字包含：一人之獨(dú)—無(wú)友之獨(dú)—甘于孤獨(dú))

　　4、現(xiàn)在，再來(lái)體會(huì)一下詩(shī)歌的最后兩句體會(huì)一下詩(shī)人的情感和人生態(tài)度。

　　(點(diǎn)撥：一個(gè)遭受貶謫且無(wú)同伴相陪的失意之人，并未一蹶不振反而能自得其樂(lè)并寫出這樣優(yōu)美脫俗的詩(shī)句，這種豁達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度的確讓人欽佩，也更值得我們學(xué)習(xí)。)

　　5、觀看圖片，聽老師的配樂(lè)朗誦，再來(lái)體會(huì)一下詩(shī)人的內(nèi)心世界。

　　1、回答、聆聽

　　2、體會(huì)、回答

　　3、思考、聆聽

　　4、思考、聆聽

　　5、齊讀、感受

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)人的了解讓學(xué)生更好的體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感。

　　作業(yè)布置

　　1、找找李白描寫月亮的詩(shī)句，想想李白為何對(duì)月亮情有獨(dú)鐘?

　　2、選擇喜歡的詩(shī)句擴(kuò)寫一段話。

　　3、背誦詩(shī)歌

　　任選其二完成

　　多項(xiàng)選擇可以照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的同時(shí)給與他們更多的選擇空間。

　　月下獨(dú)酌教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。

　　2背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

　　3學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　月下獨(dú)酌

　　李白

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

　　月既不解飲，影徒隨我身。

　　暫伴月將影，行樂(lè)須及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。

　　醒時(shí)同交歡，醉后各分散。

　　永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。

　　佛教中有所謂“立一義”，隨即“破一義”，“破”后又“立”，“立”后又“破”，最后得到究竟析方法。用現(xiàn)代話來(lái)說(shuō)，就是先講一番道理，經(jīng)駁斥后又建立新的理論，再駁再建，最后得到正確的結(jié)論。關(guān)于這樣的論證，一般總有雙方，相互“破”、“立”�？墒抢畎走@首詩(shī)，就只一個(gè)人，以獨(dú)白的`形式，自立自破，自破自立，詩(shī)情波瀾起伏而又純乎天籟，所以一直為后人傳誦。

　　詩(shī)人上場(chǎng)時(shí)，背景是花間，道具是一壺酒，登場(chǎng)腳色只是他自己一個(gè)人，動(dòng)作是獨(dú)酌，加上“無(wú)相親”三個(gè)字，場(chǎng)面單調(diào)得很。于是詩(shī)人忽發(fā)奇想，把天邊的明月，和月光下自己的影子，拉了過(guò)來(lái)，連自己在內(nèi)，化成了三個(gè)人，舉杯共酌，冷清清的場(chǎng)面，就熱鬧起來(lái)了。這是“立”。

　　可是，盡管詩(shī)人那樣盛情，“舉杯邀明月”，明月畢竟是“不解飲”的。至于那影子呢?雖則如陶潛所謂“與子相遇來(lái)，未嘗異悲悅，憩蔭若暫乖，止日終不別”(《影答形》)，但畢竟影子也不會(huì)喝酒;那么又該怎么辦呢?姑且暫將明月和身影作伴，在這春暖花開之時(shí)(“春”逆挽上文“花”字)，及時(shí)行樂(lè)吧!“顧影獨(dú)盡，忽焉復(fù)醉�！�(陶潛飲酒詩(shī)序中語(yǔ))這四句又把月和影之情，說(shuō)得虛無(wú)不可測(cè)，了前案，這是“破”。

　　其時(shí)詩(shī)人已經(jīng)漸入醉鄉(xiāng)了，酒興一發(fā)，既歌且舞。歌時(shí)月色徘徊，依依不去，好像在傾聽佳音;舞時(shí)自己的身影，在月光之下，也轉(zhuǎn)動(dòng)零亂，似與自己共舞。醒時(shí)相互歡欣，直到酩酊大醉，躺在床上時(shí)，月光與身影，才無(wú)可奈何地分別�！拔腋柙屡腔�，我舞影零亂，醒時(shí)同交歡，醉后各分散”，這四句又把月光和身影，寫得對(duì)自己一往情深。這又是“立”。

　　最后二句，詩(shī)人真誠(chéng)地和“月”、“影”相約：“永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。”然而“月”和“影”畢竟還是無(wú)情之物，把無(wú)情之物，結(jié)為交游，主要還是在于自己的有情，“永結(jié)無(wú)情游”句中的“無(wú)情”是破，“永結(jié)”和“游”是立，又破又立，構(gòu)成了最后的結(jié)論。

　　題目是“月下獨(dú)酌”，詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象，表現(xiàn)出一種由獨(dú)而不獨(dú)，由不獨(dú)而獨(dú)，再由獨(dú)而不獨(dú)的復(fù)雜情感。表面看來(lái)，詩(shī)人真能自得其樂(lè)，可是背面卻有無(wú)限的凄涼。詩(shī)人曾有一首《春日醉起言志》的詩(shī)：“處世若大夢(mèng)，胡為勞其生?所以終日醉，頹然臥前楹。覺來(lái)盼庭前，一鳥花間鳴。借問(wèn)此何時(shí)，春風(fēng)語(yǔ)流鶯。感之欲嘆息，對(duì)酒還自傾。浩歌待明月，曲盡已忘情�！痹嚳雌渲小耙圾B”、“自傾”、“待明月”等字眼，可見詩(shī)人是怎樣的孤獨(dú)了。孤獨(dú)到了邀月與影那還不算，甚至于以后的歲月，也休想找到共飲之人，所以只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，并且相約在那邈遠(yuǎn)的上天仙境再見。結(jié)尾兩句，點(diǎn)盡了詩(shī)人的踽踽涼涼之感。

　　作業(yè)：背誦課文

　　月下獨(dú)酌教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、以《月下獨(dú)酌》為例子，引導(dǎo)學(xué)生披文入情讀詩(shī)歌。

　　2、透過(guò)李白的飲酒詩(shī)解讀李白的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟詩(shī)人“狂歌痛飲”豪放外表下的孤獨(dú)寂寞。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　披文入情。劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！蔽膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、解讀文本，體察文本中的情感因素，緊扣文本中的情感要素展開有效的對(duì)話，真正提高學(xué)生解讀文本的能力。

　　本課重點(diǎn)借助《月下獨(dú)酌》指導(dǎo)學(xué)生借助吟誦、想象、品鑒、質(zhì)疑等方法，深入解讀詩(shī)人的內(nèi)心世界，為下一步深入解讀古詩(shī)、進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀古詩(shī)詞能力打下基礎(chǔ)。

　　1、吟誦悟其情

　　吟誦，用聲音傳達(dá)詩(shī)中韻味、氣勢(shì)、情致。反復(fù)吟詠，用自己的心靈與聲音去碰撞詩(shī)人的靈魂與聲音，反反復(fù)復(fù)，二者合拍之時(shí)，便心有靈犀。

　　2、想象入其情

　　融入聯(lián)想與想象，揣摩并補(bǔ)足字里行間隱含的畫面與情感，如臨其境之時(shí)，便恍然頓悟。

　　3、品鑒咀其情

　　品味鑒賞絕詞妙句在藝術(shù)手法、寫景狀物、意境營(yíng)造、情感傳達(dá)等方面的獨(dú)特效果，從而加深對(duì)詩(shī)情的領(lǐng)會(huì)。

　　4、質(zhì)疑解其情

　　生疑而激思，激思而求證，百思而得其解。沿著疑惑去追思問(wèn)題的真相是讀詩(shī)必不可少的解情方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前自主學(xué)習(xí)部分：

　　1、布置收集與酒有關(guān)的詩(shī)詞名句。

　�。�1）對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何。譬如朝露,去日苦多�？�(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。（曹操《短歌行》）

　�。�2）抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁愁更愁。（李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》）

　�。�3）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（杜甫《登高》）

　�。�4）酒入愁腸，化作相思淚。（范仲淹的《蘇幕遮》）

　�。�5）三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來(lái)風(fēng)急！(李清照《聲聲慢》)

　　這一步意在擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)積累，并為學(xué)習(xí)李白飲酒詩(shī)做準(zhǔn)備。

　　2、布置學(xué)生將《月下獨(dú)酌》中存有疑惑的字句記錄下來(lái)，小組內(nèi)討論。

　　3、布置學(xué)生融入自己的聯(lián)想與想象，揣摩字里行間隱含的畫面與情感，將《月下獨(dú)酌》改寫成現(xiàn)代文。

　　詩(shī)歌創(chuàng)作離不開想象，詩(shī)歌鑒賞同樣離不開想象。想象可以幫助讀者將詩(shī)行中隱含的內(nèi)容補(bǔ)足，使閱讀者進(jìn)入詩(shī)歌的情境中，準(zhǔn)確真切的感受詩(shī)歌表達(dá)的.思想感情。

　　二、課堂上首先對(duì)自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流展示：

　　1、用小黑板展示學(xué)生所整理的與酒有關(guān)的詩(shī)詞名句。

　　2、學(xué)生自主提出組內(nèi)不能解決的疑惑。本詩(shī)相對(duì)淺顯，也可將這一步放在后面的交流過(guò)程中，不作單獨(dú)展示。

　　三、合作探究是本課的主體。具體分以下幾個(gè)步驟完成：

　　1、吟誦。

　　采用個(gè)人讀、集體讀、范讀、配樂(lè)讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把握情感，進(jìn)入詩(shī)境。

　　2、想象。

　　課堂上在音樂(lè)伴奏中引導(dǎo)學(xué)生想象，并將課前所寫內(nèi)容作以完善。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，將所聽所見所嗅再現(xiàn)出來(lái)。

　　3、品鑒。

　　找出最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的理由。小組內(nèi)先自主討論，然后課堂上交流展示，相互補(bǔ)充，感知詩(shī)中遣詞造句的妙處，指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)手法、寫景狀物、意境營(yíng)造、表達(dá)情感等角度思考。

　　4、質(zhì)疑。

　　組內(nèi)匯總無(wú)法解決的困惑，重點(diǎn)合作探討李白月下獨(dú)酌內(nèi)心是孤獨(dú)還是歡暢這一問(wèn)題。引導(dǎo)“孤獨(dú)派”與“非孤獨(dú)派”相互辯論，明確詩(shī)中“孤獨(dú)”與“不孤獨(dú)”的跌宕。

　　5、有感情的誦讀。

　　四、遷移運(yùn)用部分：

　　1、誦讀《將進(jìn)酒》，體會(huì)即使與友歡聚痛飲三百杯，李白也是“快樂(lè)并孤獨(dú)著”的。

　　2、合作探究：李白飄逸豪放的詩(shī)風(fēng)與李白的“孤獨(dú)與快樂(lè)”有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？

　　正因?yàn)槔畎卓鞓?lè)并孤獨(dú)著，孤獨(dú)并快樂(lè)著，才有其豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)。設(shè)若只有快樂(lè)，難免顯得輕飄；設(shè)若只有孤獨(dú)，難免顯得凝重。李白詩(shī)風(fēng)與李白的內(nèi)心密不可分。

　　3、補(bǔ)充相似情感的另一首李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

　　李白在孤獨(dú)時(shí)努力追求快樂(lè)，他的內(nèi)心真正體驗(yàn)了孤獨(dú)，但也真正體驗(yàn)了快樂(lè)。

　　【備注】“精講點(diǎn)撥”“矯正反饋”這兩個(gè)環(huán)節(jié)穿插在課堂其他環(huán)節(jié)之中。本課重在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌情感，懂得李白的內(nèi)心和飄逸豪放詩(shī)風(fēng)的內(nèi)在聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)李白詩(shī)歌（《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等）打下基礎(chǔ)。

　　月下獨(dú)酌教案篇4

　　【原文】

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

　　月既不解飲，影徒隨我身。

　　暫伴月將影，行樂(lè)須及春。

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。

　　醒時(shí)同交歡，醉后各分散。

　　永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　�、倭私饫畎椎乃枷胄愿�，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

　�、谑毂橙�(shī)

　　2．過(guò)程與方法

　　誦讀法、討論法

　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀

　　理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情

　　2．樂(lè)景寫悲情的藝術(shù)效果

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．李白的處境：李白懷抱一腔政治熱情到了長(zhǎng)安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當(dāng)作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權(quán)貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，762年，病死當(dāng)徒，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨(dú)憐才”，可見李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠，郁郁不得志。

　　二．詩(shī)文賞析：

　　月下獨(dú)酌

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

　　1．我們對(duì)“月”這一傳統(tǒng)意象已有一定了解，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解，并結(jié)合這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)中“月”這一意象的含義。

　　“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團(tuán)圓”等意。此詩(shī)中“月”的意象應(yīng)有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。

　　2．詩(shī)人飲酒的環(huán)境如何？

　　“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。

　　3．但詩(shī)人的情感可用哪個(gè)字表達(dá)？

　　“獨(dú)酌”

　　4．賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。

　　“以樂(lè)景寫悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人李白深沉的寂寞凄涼之情。

　　5．賞析“邀”字。

　　“邀”字，主動(dòng)者為詩(shī)人，因自己堅(jiān)持高潔的品質(zhì)，得罪了權(quán)貴，早已無(wú)人往來(lái)了。在這良辰美景之中，詩(shī)人難以排遣這種孤獨(dú)和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的'品質(zhì)在其中。

　　所以“邀”字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質(zhì)的高潔。

　　月既不解飲，影徒隨我身。

　　暫伴月將影，行樂(lè)須及春。

　　1．詩(shī)人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無(wú)法排解心中愁苦，從哪些字詞可見？

　　“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無(wú)奈之舉，更寫出了作者的孤獨(dú)。

　　我歌月徊徘，我舞影零亂。

　　醒時(shí)同交歡，醉后各分散。

　　1．“同交歡”的場(chǎng)面的表達(dá)作用？

　　“我歌月徊徘，我舞影零亂”，詩(shī)人月下獨(dú)舞，以鬧寫靜，反襯出詩(shī)人的孤寂。

　　永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。

　　1．此二句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？

　　“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無(wú)邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨(dú)，也不愿同流合污、阿諛?lè)畛械母邼嵵驹浮?/p>

　　三．總結(jié)

　　1．板書：

　　良辰獨(dú)酌→邀月與影→不解徒隨→暫伴行樂(lè)→醉后分散→永結(jié)相期：一波三折，曲徑通幽。

　　2．藝術(shù)技巧：

　　總之，這首詩(shī)以樂(lè)寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以群寫?yīng)殻鸱匀坏臉?gòu)思和反襯手法結(jié)合在一起，成就了這篇佳作。

　　3．風(fēng)格：清新飄逸。

　　【注解】

　　1、將：偕，和。

　　2、相期：相約。

　　3、云漢：天河。

　　【譯文】

　　準(zhǔn)備一壺美酒，擺在花叢之間，自斟自酌無(wú)親無(wú)友，孤獨(dú)一人。我舉起酒杯邀請(qǐng)媚人的明月，低頭窺見身影，共飲已有三人。月兒，你那里曉得暢飲的樂(lè)趣? 影兒，你徒然隨偎我這個(gè)孤身! 暫且伴隨玉兔，這無(wú)情瘦影吧，我應(yīng)及時(shí)行樂(lè)，趁著春宵良辰。月聽我唱歌，在九天徘徊不進(jìn)，影伴我舞步，在地上蹦跳翻滾。清醒之時(shí)，咱們盡管作樂(lè)尋歡，醉了之后，免不了要各自離散。月呀，愿和您永結(jié)為忘情之友，相約在高遠(yuǎn)的銀河岸邊，再見!

　　【評(píng)析】

　　原詩(shī)共四首，此是第一首。詩(shī)寫詩(shī)人在月夜花下獨(dú)酌，無(wú)人親近的冷落情景。詩(shī) 人運(yùn)用豐富的想象，表現(xiàn)出由孤獨(dú)到不孤獨(dú)，由不孤獨(dú)到孤獨(dú)，再由孤獨(dú)到不孤獨(dú)的一種復(fù)雜感情。

　　李白仙才曠達(dá)，物我之間無(wú)所容心。此詩(shī)充分表達(dá)了他的胸襟。詩(shī)首四句為第一段，寫花、酒、人、月影。詩(shī)旨表現(xiàn)孤獨(dú)，卻舉杯邀月，幻出月、影、人三者;然而月不解飲，影徒隨身，仍歸孤獨(dú)。因而自第五句至第八句，從月影上發(fā)議論，點(diǎn)出 “行樂(lè)及春”的題意。最后六句為第三段，寫詩(shī)人執(zhí)意與月光和身影永結(jié)無(wú)情之游，并相約在邈遠(yuǎn)的天上仙境重見。全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人懷才不遇的寂寞和孤傲，也表現(xiàn)了他放浪形骸、狂蕩不羈的性格。

　　邀月對(duì)影，千古絕句，正面看似乎真能自得其樂(lè)，背面看，卻極度凄涼。

　　月下獨(dú)酌教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)品讀詩(shī)歌的習(xí)慣，并借助對(duì)《月下獨(dú)酌》的賞析培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2、通過(guò)反復(fù)誦讀，并展開聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)境。

　　3、體會(huì)詩(shī)人懷才不遇的孤寂、豪放曠達(dá)的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)品讀詩(shī)歌的習(xí)慣，并借助對(duì)《月下獨(dú)酌》的賞析培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　有一位詩(shī)人，他一生灑脫飄逸，不寄托于高堂的莊嚴(yán)，不艷羨那官場(chǎng)的利祿，他站在大唐之巔，站在詩(shī)人的位置上，任清風(fēng)滌蕩心胸，隨月輝起舞弄影，為后世留下了900多首光耀千古的詩(shī)作，并被后人尊稱為“詩(shī)仙”，他是-------也許我們很多人往往只看到李白的盛名與光鮮，很少走進(jìn)李白的內(nèi)心。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《月下獨(dú)酌》，看看天才詩(shī)的人內(nèi)心曾有過(guò)一段怎樣的獨(dú)白？

　　二、自主學(xué)習(xí)與交流。（教師寄語(yǔ)：相信自己，才能成就自己�。�

　　預(yù)習(xí)交流（選代表將“我關(guān)注的字詞”寫在黑板左側(cè)）

　　1、朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)整體感受---------整體感受，觸發(fā)語(yǔ)感。

　　教師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀一兩遍，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的主要內(nèi)容和整體感受。

　　2、品讀詩(shī)歌，內(nèi)容及語(yǔ)言賞析-------感悟品味，領(lǐng)悟語(yǔ)感。

　�。�1）學(xué)生自主品讀詩(shī)歌；

　�。�2）美點(diǎn)賞讀（內(nèi)容、語(yǔ)言）。

　�、偾樗济溃ū驹�(shī)聚焦在花前月下獨(dú)酌的那種特別的.情境里，且起伏跌宕，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺茉?shī)人那彌漫于天地間的孤獨(dú)與浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）熱情奔放感

　�、谝饩趁溃烂钋妍惖谋尘�、率真浪漫的想象、獨(dú)特偉大的孤獨(dú)）浪漫飄逸感

　�、壅Z(yǔ)言美品讀飽含深情的動(dòng)作的詞句品讀詩(shī)眼；品讀標(biāo)題。適境感、韻味感

　�、芙Y(jié)構(gòu)美（獨(dú)酌邀飲--伴月行樂(lè)--寄情明月，漸次推進(jìn)）和諧感、層次感

　　3、激情朗誦，加深理解與體驗(yàn)------------誦讀積累，積淀習(xí)得語(yǔ)感。

　�。ㄓ懈星榈乩首x詩(shī)歌，創(chuàng)造性地朗讀或演讀詩(shī)歌）

　　三、運(yùn)用與小結(jié)（總結(jié)、拓展）

　　你在成長(zhǎng)過(guò)程中有沒(méi)有感受過(guò)孤獨(dú)？你是怎樣排解的？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你印象較深的一種情形，并用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　練習(xí)與作業(yè)：品味：“獨(dú)酌”改為“獨(dú)飲”好不好？賞析：你是怎樣理解“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的？作業(yè)：背誦《月下獨(dú)酌》；搜集“詠月”的詩(shī)詞，自定方向進(jìn)行專題研究。

　　1、朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)整體感受---------整體感受，觸發(fā)語(yǔ)感。

　　教師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀一兩遍，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的主要內(nèi)容和整體感受。

　　2、品讀詩(shī)歌，內(nèi)容及語(yǔ)言賞析-------感悟品味，領(lǐng)悟語(yǔ)感。

　�。�1）學(xué)生自主品讀詩(shī)歌；

　�。� 2）美點(diǎn)賞讀。

　�、偾樗济溃ū驹�(shī)聚焦在花前月下獨(dú)酌的那種特別的情境里，且起伏跌宕，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺茉?shī)人那彌漫于天地間的孤獨(dú)與浪漫，仿佛沐浴在情感的天空里）真實(shí)感、熱情奔放感

　　②意境美（美妙清麗的背景、率真浪漫的想象、獨(dú)特偉大的孤獨(dú)）浪漫飄逸感

　�、壅Z(yǔ)言美品讀飽含深情的動(dòng)作的詞句；品讀詩(shī)眼；品讀標(biāo)題。適境感、韻味感

　　④結(jié)構(gòu)美（獨(dú)酌邀飲--伴月行樂(lè)--寄情明月，漸次推進(jìn)）和諧感、層次感

　　3、激情朗誦，加深理解與體驗(yàn)------------誦讀積累，積淀習(xí)得語(yǔ)感。

　�。ㄓ懈星榈乩首x詩(shī)歌，創(chuàng)造性地朗讀或演讀詩(shī)歌）

　　月下獨(dú)酌教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、了解李白的思想性格，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　2、熟背全詩(shī)。

　　過(guò)程與方法

　　誦讀法、討論法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情。

　　樂(lè)景寫悲情的藝術(shù)效果

　　一、激情引入

　　(出示幻燈片1) 同學(xué)們：看圖片和文字說(shuō)明，想一下他是誰(shuí)?(李白)對(duì)，他是李白，他的生平事跡我們?cè)缫蚜私狻５�，李白懷抱一腔政治熱情到了長(zhǎng)安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當(dāng)作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權(quán)貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，762年，病死當(dāng)徒，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨(dú)憐才”，可見李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠，郁郁不得志。連喝酒也是獨(dú)自一人，因此，他寫下了《月下獨(dú)酌》。今天我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(出示幻燈片2)

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、(出示幻燈片3)我們看大屏幕，聽朗讀。

　　2、我們自己有感情的讀這首詩(shī)。

　　3、看課下注釋，我們?cè)囍忉屵@首詩(shī)。老師找同學(xué)解釋。

　　4、是這樣的，我們來(lái)共同讀一遍解釋(出示幻燈片4)

　　5、我們根據(jù)這首詩(shī)的意思，思考下列問(wèn)題：(出示幻燈片5)

　　★我們對(duì)“月”這一傳統(tǒng)意象已有一定了解，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解，并結(jié)合這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)中“月”這一意象的含義。 (“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團(tuán)圓”等意。此詩(shī)中“月”的'意象應(yīng)有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。)

　　★詩(shī)人飲酒的環(huán)境如何? (“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。)

　　★詩(shī)人的情感可用哪個(gè)詞表達(dá)?(“獨(dú)酌”)

　　★賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。 (“以樂(lè)景寫悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人李白深沉的寂寞凄涼之情。)

　　★賞析“邀”字。 (“邀”字，主動(dòng)者為詩(shī)人，因自己堅(jiān)持高潔的品質(zhì)，得罪了權(quán)貴，早已無(wú)人往來(lái)了。在這良辰美景之中，詩(shī)人難以排遣這種孤獨(dú)和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質(zhì)在其中。所以“邀”字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質(zhì)的高潔。)

　　★我歌月徊徘，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。 “同交歡”的場(chǎng)面的表達(dá)作用? (“我歌月徊徘，我舞影零亂”，詩(shī)人月下獨(dú)舞，以鬧寫靜，反襯出詩(shī)人的孤寂。)

　　★永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。 .此二句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向? (“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無(wú)邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨(dú)，也不愿同流合污、阿諛?lè)畛械母邼嵵驹浮?現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)賞析這首詩(shī)。(出示幻燈片6、7)

　　三、課堂小結(jié)

　　藝術(shù)技巧：這首詩(shī)以樂(lè)寫愁，以鬧寫寂，以物為友，以群寫?yīng)�，起伏自然的�?gòu)思和反襯手法結(jié)合在一起，成就了這篇佳作。

　　風(fēng)格：清新飄逸。

　　四、布置作業(yè)：(出示幻燈片8)

　　1、賞析這種寫悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。 “以樂(lè)景寫悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人李白深沉的寂寞凄涼之情。

　　2、背誦默寫這首詩(shī)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　良辰獨(dú)酌→邀月與影→不解徒隨→暫伴行樂(lè)→醉后分散→永結(jié)相期

　　一波三折，曲徑通幽。

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