珍珠鳥教案

時間：2024-11-25 11:46:39 教案我要投稿

珍珠鳥教案

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的珍珠鳥教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

珍珠鳥教案

珍珠鳥教案1

　　【教學(xué)自評】

　　馮驥才《珍珠鳥》的魅力到底在哪里？

　　教參上有“和諧說”。網(wǎng)上流傳甚廣，影響很大的有郭初陽老師的“欣賞囚禁說”（從鳥籠切入），竇桂梅老師的“信賴說”（從信賴開掘）。經(jīng)典的文本足以承載反復(fù)的推敲，我認(rèn)為，對于《珍珠鳥》，還有進(jìn)一步挖掘的必要。于是我以“距離”為話題，從文本中不引人注意的“不”字入手，激發(fā)學(xué)生更加冷靜客觀地去感受和審視馮驥才的愛，透視了作者對珍珠鳥的行為，引導(dǎo)學(xué)生從觀察愛的表相走向體悟愛的內(nèi)涵，深刻挖掘“愛”的真諦，力求對文本進(jìn)行更有深度的貼切的解讀。愛是信賴，愛是理解，愛是尊重，愛是自由，愛是距離的保持，在這樣的步步挺進(jìn)中，讓孩子們感悟愛的藝術(shù)和思考愛的困惑。

　　這是難忘的一課，孩子們在思維碰撞中的經(jīng)典言論至今讓我回味不已。距離的話題、征服的話題、無形的籠子的話題、人對自然的自我想象的話題、精神淪喪的話題……這些發(fā)言無不閃爍著哲理思辨的光芒，讓我又一次享受到了語文學(xué)習(xí)的深度之美。

　　三年前第一次教《珍珠鳥》，有一個孩子在課堂上拒絕做我的續(xù)寫訓(xùn)練，她告訴我：“林清玄說向人乞討的只是寵物，不會乞討的才叫動物，人類把動物變成寵物也不是件難事，而老馮說：這叫信賴”。這一次教《珍珠鳥》，不僅課堂上群情激奮，下課后孩子們還里三層外三層地圍著我，提出了比如“如何看待動物園”等等絕不淺薄的問題，很欣慰，這一堂課，我給孩子們打開了一扇窗——深度思考人和動物以及人和自然的關(guān)系，應(yīng)該成為孩子們在未來學(xué)習(xí)中自覺的探索吧。

　　語文課，以文本作橋，扎根在關(guān)鍵詞句上，向思想更深處漫溯。語文、語文教師、學(xué)生都會在這漫溯中獲得尊嚴(yán)吧！

　　下面展示的是第二課時的討論片斷。

　　一、距離產(chǎn)生的美——研讀“我對珍珠鳥”

　　師：昨天聽了同學(xué)們的初讀交流，很受啟發(fā)。今天我們從“不”字入手來解讀文本。請大家瀏覽課文，“我”對珍珠鳥有哪些“不”呢，請找出一些句子，可以直接含有“不”，也可以暗含著“不”。

　　生：我很少扒開葉蔓瞧它們。

　　生：我絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

　　生：我不管它。[

　　生：我只是微微一笑，依舊寫東西。

　　生：我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

　　生：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

　　師：看來，作者對珍珠鳥的原則是“不看、不管、不擾”。作者說是信賴創(chuàng)造了美好的境界，真是只有信賴嗎？下面我們就通過這些“不”去深入思考作者創(chuàng)造美好境界的奧妙到底在哪里？

　　生：從這些句子我感受到作者并沒有刻意地去關(guān)愛鳥兒。

　　師：“刻意”一詞有意思！請繼續(xù)說。

　　生：我覺得作者走的是自然路線，讓鳥兒自然發(fā)展，自由生活。

　　生：從這三個“不”我看出來作者對鳥兒首先是尊重，大家都是自然界的一員，鳥也應(yīng)該是一個獨(dú)立的個體，應(yīng)該受到尊重。不去刻意地管理它就是一種真正的尊重。

　　生：我認(rèn)為這些“不”是作者給予珍珠鳥的自由，他愛護(hù)鳥兒，更尊重鳥兒，所以就讓鳥兒自由自在地生長和玩耍。

　　生：動物和人的關(guān)系往往有兩種，畏懼人和與人友好相處。這三個“不”消除了鳥兒的畏懼感，讓小鳥感受到了人的友好，我們都說小鳥依人，就是文中的這種境界吧。

　　師：人愛鳥有多種表現(xiàn)啊，可以撫摸它的毛、殷勤地喂它食物，和它一起玩，為它放音樂等等，作者是這樣愛珍珠鳥的嗎？

　　生：我覺得作者很高明，他的情緒不外露，一直很安靜，這就可以激發(fā)小鳥的好奇心，讓它自然而然接近人，最后讓它發(fā)現(xiàn)人這個龐然大物原來這么溫柔可親。

　　師：原來這是人的一種策略�。。ū娦Γ┻@個策略好不好呢？

　　生：這個策略很好。因?yàn)檫@表明了作者對鳥兒既是刻意的，又是不刻意的。他不刻意地去關(guān)注它、看它、管理它，其實(shí)作者是刻意地這樣做的。

　　師：哦，大家聽懂了嗎？作者的不刻意恰好是因?yàn)樗目桃�。深刻�?/p>

　　生：我認(rèn)為這三個“不”表明作者是了解鳥的，因?yàn)轼B和貓狗不一樣，貓狗是渴望親近人的，但鳥怕人幾乎是天性，因?yàn)榱私�，所以作者才會有三個“不”的表現(xiàn)。

　　師：哦，這樣做是對鳥性的一種了解和尊重，說得真好！

　　生：對，鳥其實(shí)是不需要人類的愛慕和欣賞的，它更需要自由。作者就是讓鳥快快樂樂地生活，他尊重了它怕人的本性。

　　生：這是把鳥放在和人平等的地位，不把鳥當(dāng)玩具寵物，不刻意干擾鳥的生活。[

　　生：從這三個“不”中，我看出了作者很善于和動物交流。作者追求的最好的境界不是人鳥合一，不是和鳥兒融為一體，而是各自有各自的空間，各自有各自的生活。（掌聲）

　　師：說得太好了！人鳥合一并不是最好的狀態(tài)，那么最好的狀態(tài)是什么？

　　生：保持一定距離，給它自由空間，讓它自己去發(fā)展，它需要什么就給它什么，而不是我需要什么就要求它做什么。作者和小鳥之間因?yàn)楸３至司嚯x，所以也就有了和諧和美好的境界。

　　師：同學(xué)們，作者行為中的這些“不”敦促我們思考什么是真正深刻的愛。愛的方式有很多種。這就像你們的成長，小時候你們需要和爸爸媽媽在一起，需要親密的愛撫呵護(hù)。但是現(xiàn)在呢，你們長成小大人了，你們渴望和大人拉開距離了，希望有自己的空間了。爸爸媽媽如果過多干涉你們的生活那在你們的眼里就不是愛了。所以，了解這一點(diǎn)的爸爸媽媽就會適度地保持和你們的距離，讓你們感覺到自己是一個獨(dú)立的個體，是一個完整的人。這是一種更深刻更理性更高境界的愛！愛它，就尊重它！愛它，就信任它！愛它，就給它自由！愛它，就要有信念遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞它而不干擾它。距離能夠產(chǎn)生美，距離也能夠升華愛，人和人之間是如此，人和鳥之間，人和自然之間也是如此。所以，《珍珠鳥》中的美好的境界，更來自于作者對人鳥之間的距離的藝術(shù)性地不露痕跡的保持。距離的'保持，反而消除了人鳥之間的距離。這其中的關(guān)于愛的奧秘真是意味深長的。

　　二、距離產(chǎn)生的惑——研讀“珍珠鳥對我”

　　師：刻意的不刻意，零距離的遠(yuǎn)距離使馮驥才找到了對待珍珠鳥的最好方式。但是珍珠鳥對馮驥才呢？在聽同學(xué)們的閱讀匯報的時候，有兩個同學(xué)的發(fā)言讓我覺得有進(jìn)一步探討的必要。一是賈秋陽同學(xué)說珍珠鳥把我當(dāng)作了一棵大樹了，二是劉佩靈同學(xué)說珍珠鳥和我親密并不僅僅是因?yàn)樾湃�，還有一個重要的原因是因?yàn)檫@只小鳥涉世不深，天生牛犢不怕虎。大家議一議。

　　生：我認(rèn)為，這篇文章根本就是人的對鳥的一種想像，或者說是人對自然的一種想像。這就好像一只螞蟻在桌腿上爬，人自作多情地把它捉起來放到桌面上去，可是其實(shí)人家螞蟻其實(shí)是想往地上爬的。人和動物本質(zhì)上是不能相通的，小鳥它也不懂信賴不信賴的道理，也許在小鳥的眼里，馮驥才就是一棵安全的樹罷了。（眾大笑）[

　　師：文學(xué)作品當(dāng)然是充滿了人的想象，表達(dá)了人的希望的，你這樣說不是徹底否定了人和動物之間是可以有感情交流的，這合理嗎？你的思路挺好，但還需要文字佐證。

　　生：我也覺得是作者是一廂情愿的想像。比如開頭第一段的描寫：一個簡易的籠子，一卷干草，就是鳥兒“舒適又溫暖的巢”嗎？我看未必，大鳥后來生氣地呼喚小鳥不就說明大鳥對自己生活的大環(huán)境并不是完全放心的。還有第三自然段“從中傳出來的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了”中的“也就”兩個字讓我感覺到了勉強(qiáng)，我也讀出了作者一廂情愿地猜測。鳥兒們到底幸福不幸福，其實(shí)馮驥才并不知道。

　　生：我認(rèn)為表面上看人鳥相處得非常和諧，其實(shí)深入去看，珍珠鳥和人的距離是越來越遠(yuǎn)了！

　　師：和人的距離越來越遠(yuǎn)了？請談仔細(xì)一點(diǎn)兒，扣緊文本。

　　生：這個故事我覺得很老掉牙，不外乎就是一個征服的故事——人征服動物。和一般的征服不一樣的是把動物捕殺了還不算，還要征服動物的心，但是馮驥才真的征服了珍珠鳥的心嗎？顯然沒有，剛才很多同學(xué)都談到了鳥爸爸鳥媽媽對人的態(tài)度幾乎是沒有什么變化的，作者越來越友好，但它們戒備的態(tài)度一點(diǎn)兒都沒有變。這是因?yàn)槭裁�？是因�(yàn)榇篪B恐怕對人性看得太深刻了吧，它們不相信把它們關(guān)在鳥籠子里的喂鳥人能夠真正地愛鳥。

　　生：我同意。作者好像已經(jīng)征服了小鳥，但是，這種征服還有意義嗎？請大家看看第九自然段，“這樣久了，打開窗子，它最多只能在窗框上站一會兒，絕不飛出去”，飛翔是鳥的天性，一步之外就是自由的天空，但它居然不飛，這還叫鳥嗎？

　　生：因?yàn)樗陌职謰寢屧谶@里，它的家在這里啊。

　　師：它可以飛出去后再飛回來呀！

　　生：小鳥不再飛出去，我想一來是因?yàn)樗€小，缺乏飛翔的能力和勇氣，二來時因?yàn)樗揪蜎]有飛翔的意識了，它認(rèn)為這里就是它的生活環(huán)境，它根本就沒有天空和森林的意識了。

　　師：它為什么缺乏飛翔的能力和勇氣呢？

　　生：那個籠子�。∷陌职謰寢尭静豢赡軓哪莻€籠子里鉆出來，沒有人教它飛翔，沒有人帶領(lǐng)它去練習(xí)飛翔啊。

　　生：從這個細(xì)節(jié)看來，小鳥雖然可以“擠”出那個籠子，但是它的心里已經(jīng)有了無形的籠子了，這個無形的籠子讓它失掉了飛翔的欲望。

　　生：對，這個籠子永遠(yuǎn)不會被人打開。我們可以想象，現(xiàn)在小珍珠鳥還可以“擠”進(jìn)“擠出”籠子，有一天，當(dāng)它的身體長得和大鳥一樣大時，它的命運(yùn)也就只能和自己的爸爸媽媽一樣——永遠(yuǎn)被囚禁了。它的命運(yùn)其實(shí)比它的父母還可悲得多，因?yàn)橐坏┗\子打開，它的父母也許還有可能飛回藍(lán)天，而小珍珠鳥呢，它可能根本就飛不起來了。[

　　生：從小鳥兒站在窗框上都不飛出去這一個細(xì)節(jié)，我看出小鳥兒根本就沒有鳥性了，它已經(jīng)不是一只真正的鳥了，它只有鳥的軀殼，但是沒有鳥的心靈了。

　　生：小珍珠鳥其實(shí)在不知不覺中已經(jīng)成為了人的寵物，只是人沒有意識到，小鳥自己更不可能意識到罷了。

　　師：對鳥兒飛不飛走這個問題，大家從馮驥才這個角度來看看呢？

　　生：作者既不關(guān)窗子，也不阻攔鳥兒到處飛，看來他心里頭有底兒：鳥兒根本就飛不走。

　　師：大家的討論讓老師重新思考了“距離”的問題，從你們的這個思考角度上來說，人和鳥的距離是遠(yuǎn)了還是近了呢？

　　生：當(dāng)然是遠(yuǎn)了。大珍珠鳥并沒有因此而信賴作者，這個距離本來就遠(yuǎn)，小珍珠鳥失掉了鳥性，淪為人的寵物，它連鳥都不是了，我們還能討論鳥和人的關(guān)系嗎？我們現(xiàn)在討論的是人和寵物的關(guān)系。

　　師：可怕的籠子，虛偽的自由，虛偽的愛！

　　生：人表面上征服了鳥，但真正的鳥卻離人越來越遠(yuǎn)了！

　　師：我想起一首詩：生命誠可貴——

　　生：愛情價更高。若為自由故，二者兼可拋。

　　生：作者其實(shí)依舊是失敗的。他征服了鳥，也改變了鳥。這就像如今的社會，人不是已經(jīng)是自然的主宰了嗎？但人不也是越來越孤獨(dú)了嗎？

　　師：是的，征服鳥不一定換來人和鳥真正的和諧相處，征服自然最后人類換來的可能是自然的報復(fù)。剛才冉雪立同學(xué)說人和鳥的最好的關(guān)系并不是人鳥合一，這話深刻！我想，人合自然的關(guān)系也是如此，敬畏自然，探索自然但不以征服自然為目的，這才是人和動物之物以及人與自然之間的相處之道。我又想起了徐來同學(xué)剛才的精彩發(fā)言。她說“人往往會對人和動物的關(guān)系作自我陶醉般的想象”這句話值得我們深思。第一堂課，同學(xué)們交流初讀感受時，大部分同學(xué)站在作者的角度細(xì)細(xì)揣摩文本，確確實(shí)實(shí)感受到了這篇文章字里行間表現(xiàn)出來的和諧之美，那么為什么第二堂課大家同樣是緊扣文本，但卻提出了這么多反對意見呢？我想，這是因?yàn)槲覀儝仐壛巳说谋疚�，而自覺站在了鳥的本位上來思考問題，所以，我們發(fā)現(xiàn)了平等背后的不平等，和諧之外的不和諧，發(fā)現(xiàn)了信賴背后的殘酷的征服，征服之中的人鳥的對峙和人與自然關(guān)系的惡化。同學(xué)們，我相信，如果馮驥才參加了大家的討論，也一定會深受啟發(fā)的，他的愛的藝術(shù)也一定會因此而提升到更高的境界的。有形和無形的鳥籠桎梏了小小的珍珠鳥的飛翔之夢，那么，在生活中，我們的心靈是不是也被某一種籠子籠上了而不自知呢？學(xué)了《珍珠鳥》，對于同學(xué)們反省自我也應(yīng)該有一定的幫助吧。

珍珠鳥教案2

　　教材分析

　　《珍珠鳥》課文以生動細(xì)膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，最終感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

　　2、通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟人與動物之間和諧共處的文章內(nèi)涵，大膽地發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)使文章流露真情實(shí)感的方法。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀課文，為14個自然段標(biāo)上序號；

　　2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；

　　3．瀏覽閱讀提示，給三個問題標(biāo)上序號。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、珍珠鳥有關(guān)圖片

　　2、有關(guān)“拓展閱讀”故事

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們家有沒有養(yǎng)一些小動物呢？你和它的關(guān)系如何？相處的怎樣？

　　（聊天交流，暢所欲言）

　　的確，小貓、小狗……很惹人喜歡，它們可愛調(diào)皮，有的甚至很通人性，今天，我們再來認(rèn)識一種新的小動物（圖片）有人認(rèn)識它嗎？

　�。ㄕ渲轼B）【板書】

　　怎么認(rèn)識的？

　�。ḿt嘴、紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的'圓圓的白點(diǎn)）

　　二、整體感知

　　是啊！珍珠鳥嬌小可愛，生性膽小怕人，但它與自己的主人──作家馮驥才之間卻發(fā)生了非同尋常的故事。大家想了解嗎？請翻書自己閱讀課文，同時思考：

　　假如你是一名攝影師，你會選擇拍攝課文中哪些令你感動難忘的畫面？

　　a、小鳥在生意蔥蘢的吊蘭叢中自由生活；

　　b、小雛兒從葉叢間探出頭來；

　　c、小家伙神氣十足的站在書架上，啄著書背上大文豪的名字；

　　d、落在書桌上；蹦到杯子上喝茶；繞著筆尖蹦來蹦去；啄筆尖；啄“我”的手指；

　　e、小家伙趴在“我”的肩頭睡著了；

　　……

　　三、研讀賞析、質(zhì)疑解難

　　1、剛才我們?yōu)檎渲轼B拍攝了那么多畫面，不知你們感受如何、老師最喜歡的畫面就是（插圖），那么，從珍珠鳥的“怕人”到最后在“我”的肩頭熟睡這只是個偶然或只是個簡單的過程嗎？珍珠鳥是如何轉(zhuǎn)變的？

　�。ㄅ氯恕懽哟罅恕H近——完全放心、相信）【板書】

　　2、珍珠鳥最后變得那樣的“膽大妄為”原因是什么？

　　（主人愛它們，給它們溫馨的家。）

　　（主人尊重、理解它們，不傷害它們）

　　......

　　3、在課文中找出有關(guān)語句讀讀并理解：

　　a、我便用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……

　�。檎渲轼B營造綠色安全的生活環(huán)境）

　　b、我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；

　　c、我呢，絕不掀開葉片往里看，連添水加食時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們；

　　d、我不管它；

　　e、、我不去傷害它；

　　f、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意；

　�。ㄔ谧髡呖磥�，小珍珠鳥蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿紙上繞著他的筆尖蹦來跳去，那是一份“情意”，一份回報作者友好的對待他們的情意。因此，他盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多些，再多些。）

　　g。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑了它；

　　h。我輕輕一抬肩

　　......

　　4、朗讀

　　四、總結(jié)延伸

　　人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造出的美好境界，這種信任是無價的，也是最感人的，人的存在讓鳥兒有了依托，鳥的存在給人平添了許多樂趣，其實(shí)，任何人何嘗不是這樣呢？學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛與理解，我們的世界、生活將會是另一番美好的境界！

　�。ǜ鶕�(jù)時間情況，分享“心靈感應(yīng)”故事）

　　五、作業(yè)布置

　　1、分發(fā)故事，寫出感受（讀后感）

　　2、積累優(yōu)美詞句

珍珠鳥教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。

　　2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

　　3．幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

　　2、準(zhǔn)備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。

　　教學(xué)過程

　　↘談話導(dǎo)入

　　這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

　　↘初讀

　　1、請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？

　　2、這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

　　↘細(xì)讀

　　1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。

　　2、學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容。

　　1）我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談?wù)劯惺�。（學(xué)生自由朗讀3～5段）

　　2）當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境”時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

　　3）教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

　　2、學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容。

　　1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的`畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。

　　2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。

　　3）當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

　　4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。

　　3．學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容。

　　1）“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。

　　2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。

　　3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。

　　4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

　　4．學(xué)習(xí)第四幅畫面。

　　1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）

　　2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。

　　↘總結(jié)

　　1、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎？

　　2、欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。

珍珠鳥教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、確認(rèn)讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。

　　3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

　　三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題

　　1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？

　　2、引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　四、合作，探究質(zhì)疑

　　1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

　　（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

　�。�2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

　　（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

　�。�4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

　　2、小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。

　　五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

　　六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句

　　“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？

　　七、片段練習(xí)

　　1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標(biāo)題。

　　參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

　　2、文中意境很美，請從前面的標(biāo)題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。

　　板書設(shè)計：

　　16珍珠鳥

　　膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

　　人細(xì)心呵護(hù)小鳥，真好↓

　　XX九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的`辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會上介紹過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。

珍珠鳥教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

　　2、板書課題。

　　二、整體感知

　　1、錄音范讀課文

　　2、快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

　　三、小組學(xué)習(xí)

　　小組討論：

　　1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。

　　2、作者寫這篇文章想告訴我們什么？

　　五、全班匯報小組學(xué)習(xí)收獲

　　六、學(xué)習(xí)最后一自然段

　　1、齊讀最后一段。

　　2、談?wù)勀銓π刨�、往往�?chuàng)造出美好的境界的理解。

　　七、擴(kuò)展

　　1、談體會：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。

　　2、交流有關(guān)珍珠鳥的材料。

　　課文生動地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中老師根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱?理解，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　探究活動

　　讓學(xué)生從課文中選取一個最感興趣的情境（如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥喝茶、可愛的小紅嘴、睡得好熟好香），發(fā)揮自己的想象，并寫下來。

珍珠鳥教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

　　一．導(dǎo)入新課。

　　1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道的作者是誰嗎？（馮驥才）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

　　二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

　　2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三．質(zhì)疑。

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

　　1、出示導(dǎo)讀要求。

　　認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

　　3．交流討論。

　　（1）珍珠鳥在“我”的'照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）為什么會發(fā)生這些變化？

　�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

　　a、當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　　b、三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

　　4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五．作業(yè)。

　　1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

　　（1）溫暖舒適的巢

　�。�2）可愛的小紅嘴

　�。�3）淘氣的小家伙

　�。�4）人鳥相依圖

　　2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　板書：

　　怕人的鳥——親近人——信賴人

珍珠鳥教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)本課字詞，并正確理解“垂蔓、幽深、信賴”等詞語在文中的意思。

　　2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動作的句子。

　　3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，并能簡單復(fù)述。

　　4、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。

　　理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動物之間充滿愛與信任的美好境界。

　　教學(xué)工具

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程

　　一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課

　　1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒朋友。

　　2、出示圖片和簡介（指名朗讀）

　　3、師：瞧，這只鳥兒紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背生著珍珠似的小白點(diǎn)。這是一種觀賞鳥，但它十分怕人。（要強(qiáng)調(diào)怕人的鳥），這種鳥的名字叫——珍珠鳥。（板書課題，齊讀）

　　4、介紹作者：

　　（1）師：這篇課文的'作者是馮驥才，他是我國當(dāng)代著名的作家和畫家。

　�。�2）他非常喜歡小動物。因此，當(dāng)朋友送他一對珍珠鳥時，馮驥才說——“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”

　�。�3）出示第一節(jié)第一句話。

　�、龠@里有個感嘆號，誰能讀好這句話？

　　②從你的朗讀中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：課前，同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰能說說課文寫了幾只珍珠鳥？其中重點(diǎn)描寫了哪一只呢？

　　2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。（板書：鳥——“我”）

　　3、作者著重描寫的是珍珠鳥，因此課文要以“珍珠鳥”為題。

　　4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節(jié)寫了我照顧大鳥？哪幾小節(jié)寫了我和小鳥共處？

　　1——2節(jié)：“我”照顧大鳥

　　3——6節(jié)：“我”與小年共處。

　　三、學(xué)習(xí)課文第1—2節(jié)

　　1、師：下面老師請你們輕聲讀讀課文的1—2節(jié)�？纯次沂窃鯓诱疹櫞笳渲轼B的？

　　（板書：照顧）

　　2、學(xué)生交流句子（媒體三）

　�。�1）“垂蔓”正音（出示另一個多音字，讀一讀）

　�。�2）出示圖片，理解“幽深”，感受作者對小鳥的精心照顧。

　�、偃绻闶钦渲轼B，住在這樣的環(huán)境中，會有什么感覺？

　�、谡l能通過朗讀讓我們來感受一下。（指名朗讀。）

　　課后小結(jié)

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、教師總結(jié)：要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥，因此作者為它們創(chuàng)設(shè)了一個綠色的環(huán)境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全！

　　2、抽學(xué)號輪讀生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、多音字組詞

　　干（）（）

　�。� ）（）

　　蔓（）（）

　�。� ）（）

　　4、給“深”字組詞填入相應(yīng)的句子里

　�。�1）張教授有著（）的知識底蘊(yùn)，受到了學(xué)生們的尊敬。

　�。�2）悠揚(yáng)的笛聲時而清脆激揚(yáng)，時而（）委婉。

　�。�3）媽媽（）地望著搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去。

　　課后習(xí)題

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、用比喻的手法把句子寫具體

　�。�1）那一株盛開的荷花，_____________________________。

　�。�2）秋天到了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的落葉______________________。

　　3、熟讀課文。

　　教學(xué)反思

　　《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文，這篇文章文旨兼美，我很喜歡這篇文章。所以在教學(xué)設(shè)計時，主要想讓學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨，并能賞析文章本身。美國心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動地接受知識，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者�！比绻谡n堂教學(xué)中，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)對教材有了一定的認(rèn)識，并且還有了相當(dāng)?shù)谋尘安牧�，那么，在課堂上，我就要搭建交互性的展示平臺，通過自讀、自悟、自學(xué)、探究，加深對教材的感悟，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再通過小組之間的合作交流，取長補(bǔ)短，互相影響，各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設(shè)計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。學(xué)生學(xué)完課文后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學(xué)結(jié)尾，我讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出此時的感觸，在表達(dá)中培養(yǎng)語感。為此，在教學(xué)結(jié)尾，我請學(xué)生在自己的珍珠鳥上寫下你自己的感受。

珍珠鳥教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動物、善待生命。

　　2、練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。

　　3、理解課文，體會社會主義核心價值觀（自由，和諧等）

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、整體感知

　�。ㄒ唬┠x全文，交流整體印象

　　1、師：同學(xué)們，我們來認(rèn)識一種鳥，讀課題（事先板題）。

　�。ㄉx：珍珠鳥。）

　　師：見過嗎？想不想認(rèn)識珍珠鳥呢？

　�。ㄉ鹇浴＃�

　　2、師：好，打開課本，快速默讀一遍全文，然后說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。

　　當(dāng)學(xué)生談到珍珠鳥“怕人”和“漂亮可愛”時，教師相機(jī)出示句子：

　�。�1）怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。

　�。R讀句子，板書：怕人。）

　　（2）漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　�。ㄖ该x，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。）

　　3．出示課件：珍珠鳥的圖片。

　　師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛啊！我們再讀讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出這樣的畫面。

　　（二）質(zhì)疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容

　　1、師：剛才有同學(xué)說珍珠鳥怕人，那么根據(jù)珍珠鳥怕人的特點(diǎn)，聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？

　�。ò鍟翰慌氯�。）

　�。ㄈ┬〗Y(jié)

　　師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個變化就是課文的主要內(nèi)容，下面我們就從這兩個方面來進(jìn)一步認(rèn)識、了解珍珠鳥。

　　二、了解“怕人”

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容

　　1、師：我們先來學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容。（課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，并有感情地朗讀。）

　　2、指名讀自學(xué)提示，教師操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊“默讀、畫記、說說、朗讀”，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的四個步驟。

　�。ǘ┓纸M自學(xué)

　　（三）匯報交流

　　1、品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。

　　2、抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥“怕人”的特點(diǎn)。

　　3．課件出示重點(diǎn)句①。

　　小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

　　4．小結(jié)。

　　師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。）

　　5．課件出示重點(diǎn)句②。

　　我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　6．指名讀，談體會。

　　7．指導(dǎo)讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。

　　8．課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。

　　9．指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。

　　10．小結(jié)。

　　師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準(zhǔn)確凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點(diǎn)。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)過渡

　　師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。那么我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的？

　　三、體驗(yàn)“不怕人”

　�。ㄒ唬┙栌米詫W(xué)提綱巧妙過渡

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗(yàn)珍珠鳥的“不怕人”。

　　2、課件出示剛才的自學(xué)提綱。

　　師：我們可不可以借用這個自學(xué)提綱學(xué)習(xí)“不怕人”的內(nèi)容？怎么借用？

　　3．教師將自學(xué)提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀。

　�。ǘ┳詫W(xué)

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)。

　�。ㄈ﹨R報交流

　　1、品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和口語訓(xùn)練。

　　2、課件出示重點(diǎn)段：

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。

　　3．指名讀，談體會。

　　4．師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？

　�。ㄕn件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）

　�。ㄔ僦该x。）

　　5．師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學(xué)邊聽邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）

　　6．師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥不怕人的語句來體會，體會得也很不錯。

　　四、感悟“信賴”

　�。ㄒ唬┘ひ�

　　（師指板書“怕人”“不怕人”。）

　　師：看這兩個意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生思考為什么珍珠鳥由當(dāng)初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）

　　（二）自學(xué)答疑

　　師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案并畫記，找到幾處畫記幾處。

　　（三）交流指導(dǎo)

　　1、找出具體的語句交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　2、課件出示重點(diǎn)句：

　　我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

　　3．師指名讀，談體會。

　　4．點(diǎn)撥。

　　師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥，當(dāng)你知道鳥媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽到葉蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫，你會怎么做？

　　5．小結(jié)。

　　師：是呀，作者同樣有雙好奇的`眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關(guān)愛之情。

　�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)

　　1、師：最能表現(xiàn)作者對小鳥的關(guān)愛，也最感人的一個畫面你認(rèn)為是哪一段？（指名讀。）

　�。�1）課件出示：作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。

　　（2）學(xué)生談體會，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛、信賴、驚喜……

　　（3）小結(jié)。

　　師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點(diǎn)兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。

　　（配樂齊讀）

　　2、想象說話。

　�。�1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么？

　�。�2）小結(jié)。

　　師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。

　　師：請大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　（板書：信賴美好的境界。）

　　3．師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？

　�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)回憶。

　　（2）小結(jié)。

　　師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。

　　（課件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國家與國家之間相互信賴創(chuàng)造出美好境界的相關(guān)畫面。）

　　五、抒發(fā)情感

　�。ㄒ唬┩卣咕毩�(xí)

　　1、師：應(yīng)該說，珍珠鳥是幸運(yùn)的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運(yùn)，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創(chuàng)美好的境界呢？請同學(xué)們思考。

　　2、師：你能不能像作者一樣用一句話表達(dá)自己學(xué)完課文的真情實(shí)感呢？

　　3．讓學(xué)生寫在紙條上，教師用磁鐵將學(xué)生寫的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。

　�。ǘ┛偨Y(jié)升華

　　師：只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思：本文的是學(xué)生不容易理解的，學(xué)生未見過，所以展示的圖片較多。學(xué)生在小組合作中認(rèn)真朗讀，深入探討課文內(nèi)容，對課文理解較好。學(xué)生分段分的不好，今后應(yīng)適當(dāng)練習(xí)

珍珠鳥教案9

　　教材分析

　　本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達(dá)的思想感情：體會并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生對這篇課文一定會充滿興趣，因?yàn)樗麄兌加邢矚g小動物、樂于接近小動物的天性。本課的難點(diǎn)在于讓他們理解人與動物應(yīng)建立和怎樣建立和諧關(guān)系，教師應(yīng)多做這方面的引導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　3、體會作者的'思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受作者的表達(dá)方法。

　　難點(diǎn)

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字、新詞卡片、投影。

　　2、有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。

　　教學(xué)時間

　　1課時

　　教學(xué)基本課程

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　　2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《珍珠鳥》，板書課題：16珍珠鳥。

　　二、整體感知

　　1、朗讀課文，找出不認(rèn)識的生字詞。

　　2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三、認(rèn)知貫通

　　1、出示導(dǎo)讀要求。

　　2、以小組學(xué)習(xí)的形式討論研究。

　　3、交流討論。

　�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出相關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。

　　（2）為什么會發(fā)生這些變化？

　　（3）文中哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

　�、佼�(dāng)朋友送“我”一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　�、谌齻€月后，這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對這個雛兒更是疼愛有加，把它當(dāng)作一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它為“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個“小家伙”的喜愛之情。

　　第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好吧”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。

　　第三次：重點(diǎn)體會“摸”、“啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

　　4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　5、你能舉出生活中體現(xiàn)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的例子來嗎？

　　三、布置作業(yè)

　　小練習(xí)：描寫一種動物

　　板書設(shè)計珍珠鳥

　　“我”鳥

　　關(guān)愛信賴

　　美好的境界

　　課時作業(yè)

　　1、辨字組詞

　　蔓（）穩(wěn)（）繁（）毫（）

　　漫（）隱（）系（）豪（）

　　2、填寫詞語

　�。� ）的吊蘭

　�。� ）的樹林

　�。� ）的珍珠鳥

　　（）的叫聲

　�。� ）的球兒

　�。� ）的藤蔓

　　3、背誦喜歡的段落。

珍珠鳥教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本課要求的13個生字.

　　2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的

　　3.有感情地朗讀課文.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性.

　　2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件.

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入

　　今天，我們將結(jié)識一個新的小伙伴珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.

　　初讀

　　請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻?

　　這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼?

　　細(xì)讀

　　學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容.

　　a．我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請學(xué)生談?wù)劯惺?(學(xué)生自由朗讀3～5自然段.)

　　b．當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?

　　c．教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.

　　學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容.

　　a．這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系.

　　b．引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)

　　c．讓學(xué)生體會小家伙神氣十足地站在書架上的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關(guān)文字.)

　　d.教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離我越來越近了.

　　學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容.

　　a.我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，說一說這份親近的情意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段.)

　　b.在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學(xué)生互讀這兩段.)

　　c．指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?

　　d教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)

　　學(xué)習(xí)第四幅畫面.

　　a.有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了.這是多么溫馨的.畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)

　　b．誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)

　　總結(jié)

　　這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的感受的理解嗎?

　　欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.

珍珠鳥教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詞語的意思，體會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

　　2、找出描寫小珍珠鳥特點(diǎn)的句子，體會作者喜愛之情。

　　3、有感情朗讀課文，體會作者自然、流暢的語言風(fēng)格，輕柔細(xì)膩的筆調(diào)。

　　4、了解珍珠鳥的特點(diǎn)，體會作者所要表達(dá)的人與動物、人與自然和諧融洽的關(guān)系。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想。

　　重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的愛自然、愛生活的思想感情。

　　難點(diǎn)：

　　理解最后一句話的含義和作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)引目標(biāo)

　　師：前幾天北京來了一位教授，講了一種做法，對你們很有幫助。愿意跟老師試試嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生做活動）

　　師：瞧！你們現(xiàn)在多精神，個個神情氣爽的樣子，給老師的感覺真好！平時有什么事讓你們也有這種“真好”的感覺。

　　生：交流

　　師：你們真是一群熱愛生活的孩子！有一位作家此時的心情也是這樣的愉快。（點(diǎn)擊：真好一句話）

　　師：誰想讀，生讀

　　師：我知道你們的好奇心很強(qiáng)，我們就去拜讀一下馮驥才的文章，和他分享珍珠鳥。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　師：邊讀邊想，文章寫了什么內(nèi)容？同時標(biāo)出自然段

　　生：讀文

　　師：剛才我仔細(xì)觀察，同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，一定很有收獲，我很想傾聽一下文章的大概內(nèi)容。

　　生：匯報例：寫了人與珍珠鳥的關(guān)系（師要引導(dǎo)說出準(zhǔn)確答案）

　　師：誰知道哪幾段體現(xiàn)人與大鳥之間的關(guān)系？

　　生：匯報一下

　　師：同學(xué)們自由讀讀，邊讀邊想你對珍珠鳥有什么了解？（你讀懂了什么？）

　　生：鳥很膽小，師：膽小是鳥的什么？那作者對鳥怎樣？

　　師：鳥又發(fā)生了怎樣的變化？這兩句話用了什么修辭方法？

　　生：鳥對人漸漸熟悉了，采用了對比的手法。

　　師：作者這樣精心愛護(hù)這對珍珠鳥，他們給作者一個什么驚喜？

　　生：生了一個小珍珠鳥

　　三、精讀課文

　　師：這可是個好消息！那幾自然段寫了這件事？邊讀邊畫出與小珍珠鳥相關(guān)的句子

　　師：我迫不及待想知道小珍珠鳥長什么樣？

　　生：匯報

　　師：引導(dǎo)歸納外形特點(diǎn)（小，美，肥）

　　師：作者見到新生兒一定比我還激動，哪句話體察到他的心情！

　　生：讀并分析（雛兒！是這個小家伙�。�

　　師：為了突出這種驚喜的心情，作者還用了什么寫作技巧來配合？

　　生：分析感嘆號的作用

　　師：看來標(biāo)點(diǎn)也能起到抒發(fā)感情的作用，以后寫作時也嘗試使用。

　　師：與小家伙相處可是更需要耐心，要像照顧誰一樣？

　　生：嬰兒

　　師：我好期待小家伙與作者的關(guān)系呀，你們呢？哪幾自然段能幫助我們?nèi)チ私猓?/p>

　　生：匯報

　　師：同學(xué)們邊讀邊思考這樣幾個問題：1，他們關(guān)系怎樣？2，作者是抓住鳥的什么來體現(xiàn)他們之間的關(guān)系？

　　生1：讀后匯報關(guān)系（生疏—靠近—親近—親密無間）

　　生2：這些關(guān)系是通過鳥的方位變化來體現(xiàn)出來的

　　師：詳細(xì)說說。開始…肩上

　　師：從這些地點(diǎn)變化你讀懂了什么？（感情也在變）

　　師：做你們的老師真幸福！因?yàn)槟銈兪窃谟眯膶W(xué)習(xí)，哪一段看出關(guān)系生疏呢？

　　師：指生讀第六自然段（點(diǎn)擊）

　　生讀其他生觀察

　　師：這段有什么寫作特色？

　　生：匯報1按時間順序并找出相關(guān)詞語2排比修辭手法并讀出來

　　師：這樣寫是為了體現(xiàn)什么呢？

　　師：把三個“一會”調(diào)換位置行嗎？

　　生：嘗試并得出結(jié)論

　　師：看來寫作不能隨心所欲，要仔細(xì)斟酌每一句話。那么從小鳥的動態(tài)你能看出小鳥的心情是怎樣的？（自由自在）

　　師：怎樣讀能體現(xiàn)這種氛圍呢？先醞釀一下感情（播放音樂）

　　生：讀其他生傾聽想象

　　師：看來結(jié)交一位朋友還真不容易，猜一猜作者這時候做了些什么？

　　生：猜

　　師：小鳥接下來會怎樣做？這句巧妙的過度語與哪句話形成了鮮明的對比？

　　生：漸漸膽子大了，落在我的書桌上。找對比句

　　師：他們的關(guān)系又將發(fā)生怎樣的'變化？

　　生：分角色體驗(yàn)第八自然段，并簡單概括

　　師：鳥發(fā)生了這么大的變化，作者的內(nèi)心有什么變化？你能用文章中的一句話（我不動聲色…）點(diǎn)擊

　　師：你對這句話的哪個詞讓你感興趣？

　　生：分析“享受”“默默”“情誼”這幾個詞表達(dá)的情感

　　師：指讀第九自然段，小鳥對作者怎樣（友好）

　　師：看來感情要相互培養(yǎng)，作者可謂是精雕細(xì)琢，為了讓我們充分體會人與鳥的感情，每個詞都用的這樣恰到好處。

　　生：分角色朗讀

　　師：小鳥又送給作者怎樣的驚喜？

　　生：匯報落在作者的肩上

　　師：小鳥的舉動讓作者感到怎樣？（意外）

　　師：哪個詞看出來的？（居然）

　　師：他們這樣親密無間，多么另人羨慕�。≌l來讀一讀

　　生：讀

　　師：他們的關(guān)系像___還像___；此時此刻，他們的___更近_____更深，人和鳥被____所包圍。

　　生：完成填空并齊讀

　　師：作者情不自禁發(fā)出怎樣的感慨？

　　師：點(diǎn)擊最后一句，生讀，誰能提出一個問題供大家思考？

　　生：提問并回答

　　師：打開掛歷，我們與作者達(dá)成了思想上的共鳴。那作者用這句話收尾有什么意圖呢？

　　生：分析

　　師：我們再去品味一下“真好”包含什么情感？

　　生：分析

　　四、反思小結(jié)

　　師：現(xiàn)在老師把權(quán)利交給大家，對全文進(jìn)行一個總的概括

　　生：概括，兩三人即可

　　師：播放歌曲《和諧中國》，欣賞圖片

　　師：總結(jié)：我希望新來的學(xué)生與你們和睦相處你們有什么希望。

　　生：暢談

　　師：及時評價

　　五、作業(yè)：

　　今天你們可是滿載而歸啊，回家你們最想做什么？

珍珠鳥教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

　　2、練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　3、體會作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動物合諧相處的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近到信賴的變化過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧導(dǎo)入

　�。ǔ鍪窘M前導(dǎo)語）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。

　　還記得嗎，第一個人是誰？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對，這是他在釣魚的時候獲得的啟示，第二個人呢？（伊爾莎，通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試�。⿲Γ@是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時獲得的啟示，第三個人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）對，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。

　　今天我們還要學(xué)習(xí)一個人的.生活啟示，這個人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）

　　二、初讀感知

　　1、錯字大提醒：

　　2、明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？

　　【明確】（1）事件：起因：朋友送“我”一只珍珠鳥；經(jīng)過：“我”和小鳥越來越親近；結(jié)果：小鳥在我的肩頭睡著了。（2）啟示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境

　　3、質(zhì)疑中心句：從剛才這兩段話中你感受到了什么？結(jié)合前面的啟示（中心句），你能提出什么問題？

　　【預(yù)設(shè)】“美好的境界”指的是什么？為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？

　　三、探究內(nèi)容

　　1、體會“美好的境界”

　　齊讀第13自然段，這個畫面為什么美好？你讀出了什么？

　　【明確】（1）美好是因?yàn)檎渲轼B和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著了。（2）讀出了珍珠鳥對我的親近/信賴以及作者感到出人意料。

　　從哪幾個詞語中你讀出了出人意料？

　　【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢？）所以加了這兩個詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會到“我”對珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動作感到不可思議和出人意料。

　　為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？

　　【明確】第二段單獨(dú)成段說珍珠鳥是一種怕人的鳥，而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。

　　小結(jié)：所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥居然在人的肩頭睡著了，多么美好啊。

　　2、體會珍珠鳥對“我”的信賴和“我”對珍珠鳥的呵護(hù)

　　（1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現(xiàn)在來解決第二個問題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？怎么回事兒？”（我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，大家應(yīng)該有了自己的想法，誰來說說看，你認(rèn)為是怎么回事兒？）

　�。�2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰的更準(zhǔn)確呢，現(xiàn)在快速瀏覽全文，用（）出馮驥才是怎么對待珍珠鳥的句子，用橫線畫出珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子。

　�。◤鸟T驥才對待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來？——呵護(hù)/照顧（板書：我，呵護(hù)/照顧））

　　在馮驥才的呵護(hù)下，珍珠鳥又是怎么反應(yīng)的？找到了這幾句

　�。◤倪@8個句子中，你能讀出珍珠鳥的什么變化？——越來越信賴，越來越親近，膽子越來越大，珍珠鳥和馮驥才的距離越來越近，最后零距離。（板書：信賴））

　�。�3）在課文中這些句子是不是這樣呈現(xiàn)的？先集中講馮驥才怎么對珍珠鳥，再集中呈現(xiàn)珍珠鳥怎么對待馮驥才，是這樣嗎？

　　【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才，再寫一句珍珠鳥。

　　（過渡：為什么這樣寫，究竟想告訴我們什么？下面我們來展開對話，相信通過對話，這個問題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對話的時候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化，這叫什么？隨機(jī)應(yīng)變。）

　　3、師生分角色對話

　�。�1）師——馮驥才；生——珍珠鳥

　　師：我是馮驥才。（請集體作出反應(yīng)）

　　生：我是珍珠鳥。（注意節(jié)奏，要盡可能舒服）

　　師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。

　　生：我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機(jī)應(yīng)變，把人稱從“它們”改為“我們”的請舉手，你們現(xiàn)在就是珍珠鳥。）（注意腔調(diào)，不要一字一頓，再來）

　　師：我很少扒開葉蔓瞧你們。

　　生：我們便漸漸……瞅瞅你。

　　師：我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動你們。

　　生：起先，我只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒……來回?fù)u動。（越來越好了）

　　師：我不管你。

　　生：這樣久了，打開窗子，我最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書桌上，先是離你較遠(yuǎn)。

　　師：我不去傷害你。

　　生：我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來喝茶。

　　師：我只是微微一笑，依舊寫東西。

　　生：我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。

　　師：我不動聲色地寫，默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。

　　生：我完全放心了……筆尖。

　　師：我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛。

　　生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。

　　師：我是馮驥才。

　　生：我是珍珠鳥。

　　師：我就是這樣的馮驥才

　　生：我就是這樣的珍珠鳥。

　　師：我就是這樣呵護(hù)你們的馮驥才

　　生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥

　　師：我知道只有我付出對你們的呵護(hù)

　　生：我們才會信賴你（最后一句特別重要，我們再來）

　　小結(jié)：你看，前面的問題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？只有人呵護(hù)鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話，我們再來，繼續(xù)對話，還想對話嗎？不要后悔。接下來，你們依然是珍珠鳥，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個養(yǎng)鳥人，而且我對你們沒有馮驥才那么好了。接下去的對話不用集體回答，想要回答的舉手。

　�。�2）師——壞養(yǎng)鳥人；生——珍珠鳥

　　師：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。

　　生：我們經(jīng)�？s在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。

　　師：我經(jīng)常掀開葉片往里看，特別是添食加水的時候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。（緊張得說不出話來，還趕出來嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）

　　生：我們連瞅你的勇氣都沒有。

　　師：有一天，我發(fā)現(xiàn)你們在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，我就拿著雞毛撣子追趕你們。

　　生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。

　　師：如果有一天我覺得空氣有點(diǎn)悶，就打來了一扇窗。（現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥，我估計是被我的珍珠鳥嚇傻了，舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個字）

　　生：逃！（兩個字：快逃；三個字：趕緊逃）（舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥，三十六計走為上計）

　　小結(jié)：如果我這樣對待你們，我們的距離會越來越近嗎？你們會信賴我嗎？你們會在我的肩頭睡熟嗎？所以說，只有人呵護(hù)鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。（板書：美好的境界）

　�。ㄟ^渡：感謝馮驥才，他通過細(xì)膩的描寫讓我們有了這樣的收獲，下面我們來看看馮驥才在對珍珠鳥的描寫中，有什么寫法是值得我們學(xué)習(xí)的。）

　　四、探究寫法

　　快速瀏覽馮驥才描寫珍珠鳥的句子，思考馮驥才在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？

　　【明確】

　　1、排比：第8段：三個“一會兒”——淘氣、頑皮、活潑、可愛。

　　2、動作描寫：第8—13段——所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓��？（動作）寫的。從細(xì)膩的動作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動、可愛。

　　3、想象：“一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字�！闭f說怎么回事兒？僅僅是在寫珍珠鳥膽子大嗎？珍珠鳥識字嗎？

　　都是作者的想象，表達(dá)了馮驥才對珍珠鳥的喜愛之情。許多善寫文章的大作家都很善于用這種獨(dú)特的想象和獨(dú)特的描寫。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達(dá)了老舍對貓的喜愛。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說明了對鵝的喜愛。這些都是著名作家善用想象表達(dá)內(nèi)心的喜愛。

　　五、課堂總結(jié)

　　所以我們要感謝馮驥才，用生動細(xì)膩的語言讓我們明白了一個道理：只有人呵護(hù)鳥（動物），鳥（動物）才會信賴人，人和動物才會創(chuàng)造出美好的境界。

　　展示PPT圖片，人與動物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂）

　　現(xiàn)在，我們對這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解，齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　最后，留給大家一個問題。這是文章的中心句，馮驥才在寫這個句子的時候我們相信他一定是字斟句酌的，請問他為什么要在這句話中加上“往往”這個詞，他想告訴讀者什么？

珍珠鳥教案13

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

　　難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

　　二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。

　　1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的`語句。

　　2、在組內(nèi)討論，老師巡視。

　　三、全班交流

　　老師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？

　　1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。

　　2、讓學(xué)生讀一讀自己體會深的句子，學(xué)生評讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺�。�?/p>

　　四、總結(jié)

　　說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

　　五、擴(kuò)展閱讀

　　讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？

珍珠鳥教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識和能力：

　�。�、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

　�。�、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　【過程和方法】

　　體驗(yàn)、感悟、想象。

　　【情感態(tài)度和價值觀】

　　培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點(diǎn)擊課件１）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。

　　師板書：

　　珍珠鳥

　　二、探究新知

　　１、通過前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？

　　生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

　�。�、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來嗎？

　　生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

　　生匯報。

　　師相機(jī)（點(diǎn)擊課件２）生齊讀。

　�。�、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？

　�。êε�。）

　　為什么害怕？小珍珠鳥會怎樣想呢？

　　生各自匯報想法。

　　４、師總結(jié)：

　　是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。

　　板書：

　　試探

　　讓我們一起來讀一讀。

　�。�、接下來小珍珠鳥又有何變化呢？

　　（點(diǎn)擊課件３。）

　　（它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。）

　　６、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢？

　�。ㄉ髯韵胂�，并發(fā)言。）

　�。�、作者的反應(yīng)呢？

　　小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。

　　板書：

　　玩耍

　�。�、最后──

　�。◣熞x，點(diǎn)擊課件４。）

　�。�、他們的關(guān)系越來越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢？

　　（學(xué)生暫時沉默，積極思考。）

　　生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧�！�

　　（可以不介意。）

　　生：小鳥會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”

　�。ê醚�，咱們玩什么？）

　　生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫�！�

　　……

　�。保�、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆？

　�。ㄉ胂螅l(fā)言。）

　　師相機(jī)板書：

　　親近

　　讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！

　　生齊讀第四自然段。

　�。保薄煟鹤髡邘е鴮π≌渲轼B深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點(diǎn)擊課件５）你看到了什么情景？

　　生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！

　�。保�、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？

　　生齊讀第六自然段。

　�。保�、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何？

　　生：作者在笑。

　�。保�、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么？

　　生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲！

　�。]事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）

　　生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。

　�。ú慌�，因?yàn)槲覀兪桥笥�。�?/p>

　　生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧！

　�。ㄎ铱烧嬉�，我的人類朋友。）

　�。保�、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么？

　�。úシ拧稉u籃曲》。）

　　生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

　　生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。

　　生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

　　……

　　師相機(jī)板書：

　　融洽

　�。保�、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個名字嗎？

　　（播放樂曲《讓世界充滿愛》。）

　�。ㄐ腋５囊患�，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢�。�

　　師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學(xué)家。

　　１７、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的'呼喚──

　　生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　�。c(diǎn)擊課件６：相關(guān)句子。）

　�。保�、師：是啊，正是因?yàn)橛辛诵刨�，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨�，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。

　　板書：

　　信賴

　　并總結(jié)板書。

　　三、升華總結(jié)

　�。�、人與鳥竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？

　�。ㄉ夯ハ嘈湃巍⒒ハ嘧鹬�、互相理解、要寬容、和睦相處。）

　�。病⒖磥硗瑢W(xué)們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來嗎？

　�。ㄉ髯栽谛脑缚ㄉ蠈懽约旱母惺堋⒔涣鞑堎N在黑板上。）

　　放背景音樂：《讓世界充滿愛》。

　�。�、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。

　　（點(diǎn)擊課件７：格言。）

　　生齊讀格言。

　�。�、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向；信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。

　�。�、同學(xué)們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧！

　　（生再次精讀課文。）

　�。�、總結(jié)：

　　同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧！

　�。c(diǎn)擊課件８：歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動物和諧相處圖。）

　　【板書設(shè)計】

　　作者

　　融洽

　　親近

　　玩耍

　　試探

　　珍珠鳥信賴

珍珠鳥教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　板書課題：珍珠鳥。

　　1、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來一遍。今天，咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個字有一個地方要停一停，在哪個地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來一遍。珍珠/鳥，起！

　　當(dāng)我們讀這個課題時，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動物？是什么呀？珍珠鳥。

　　2、課件出示珍珠鳥的簡介和圖片。

　　二、整體感知

　　1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥之后，他有一段話直接寫出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來。（真好！）除了這兩個字之外，還有一個標(biāo)點(diǎn)是感嘆號。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個就是“我”，（師隨即板書：“我”）作者得到這一對珍珠鳥之后的心情，預(yù)備起——（生齊讀：真好�。┻@就是“我”得到這對珍珠鳥之后的心情！（語氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好�。�

　　真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對珍珠鳥。

　　2、剛才我們“珍珠鳥”讀好了，把“珍珠鳥”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會了。請你打開書，把第一自然段讀一下，誰把第一段讀好了，誰就讀給大家聽。

　　“我”為小鳥營造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對小鳥特別什么？“喜愛”（板書：喜愛），你就用喜愛的心情再讀這一自然段。

　　3、讀書一定要大聲嗎？讀書一定要那么激昂、那么高亢嗎？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛了，可能就會讀出新的東西，悟出深的道理來。現(xiàn)在請同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來讀書。

　　4、把這個段落放到全文中來讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來作者要說這個。什么？生匯報。你為什么要這樣讀？讀出信賴。

　　5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛的小家伙，愛嗎？它依然可愛，甚至更愛，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。

　　第一位同學(xué)讀書了喜愛，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說是信賴�。ò鍟盒刨嚕┓磸�(fù)讀“信賴”。請大家看第14自然段第一句后面是個什么標(biāo)點(diǎn)符號？（冒號）后面是冒號說明什么？（說明后面說的是一句話）。我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的”，范讀：這個“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號說明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫下來，強(qiáng)調(diào)！就寫在這個冒號邊上。

　　對了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來！既然要我們關(guān)注，咱們就再把這個內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。

　　師引讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受——生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　6、信賴是什么意思呢？此時不講，讀書看。珍珠鳥怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥信賴“我”的部分，用“——”劃出來。生匯報。（8、10、11、12、13）

　　7、我做了什么使這種怕人的鳥信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來。

　　生匯報

　　我為珍珠鳥做這些事，一切都源自什么？（愛）沒有愛，哪來的保護(hù)呀？沒有愛，哪來的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛來讀珍珠鳥信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）

　　用愛讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥為什么越來越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛都用自己的.實(shí)際行動給了他。我并不傷害他。（板書：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書：陪伴）。

　　8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動滾圓的身子，擠開綠葉鉆進(jìn)去”？比原來胖嗎？剛一生出來胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥的嘴腳毛是什么顏色的？后背長出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒？我們叫他珍珠鳥。

　　9、剛才我們詞語放到句子來讀，把句子放到段落里來讀，又把段落放到全文中去讀�，F(xiàn)在請同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會讀。自由高聲讀，指名讀。

　　10、發(fā)出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會怎么樣？（把珍珠鳥吵醒）怎么樣把心底發(fā)出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關(guān)系，信任，無法用語言表達(dá)的愛）心底發(fā)出的呼喚。讀最后一段。背

　　你看，養(yǎng)鳥居然還能明白一個道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對珍珠鳥。（師生齊讀）

　　三、總結(jié)升華

　　這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫心）

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