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《珍珠鳥》教案【薦】
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《珍珠鳥》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《珍珠鳥》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入并了解文章大意
師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動(dòng)物親密無(wú)間是不太容易的，今天，我們來(lái)看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，
回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？
�。ㄩ_始：怕人 最后：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡著
二、明晰我和珍珠鳥親近的過(guò)程
師：看來(lái)“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的`鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋———————————————輕松自在
少 扒 開———————————————伸出、瞅
不 掀 開———————————————探出腦袋
不 管 它————————————————不飛出去
談到8段出示：
一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了。
�。ㄕf(shuō)明什么？）小鳥肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛，它才會(huì)這樣淘氣，甚至是有點(diǎn)肆無(wú)忌憚。
不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來(lái)蹦去
不動(dòng)聲色、撫————————————————啄筆尖、手指
（每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥就是這樣越來(lái)越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。
三、朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？你腦海中的畫面什么樣？
師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）
四、水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨
師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是——（學(xué)生說(shuō)完再出示最后一句話）
師：此時(shí)你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受嗎？
師：說(shuō)得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對(duì)我的信賴所致，而這種信賴，源于我對(duì)小鳥的關(guān)心、喜愛。（并板書）
五、如果你是小鳥，你最想對(duì)作者說(shuō)些什么？
師：那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)自己的感受呢？
六、出示投影：小結(jié)
信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
——[美]戴維·威斯格特
七、作業(yè)：投影
1、寫一篇讀后感
2、摘抄本課喜歡的句子
3、記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況（選做）
《珍珠鳥》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字.
2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的
3.有感情地朗讀課文.
課前準(zhǔn)備
1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性.
2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件.
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入
今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的`故事.
初讀
請(qǐng)大家打開書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻?
這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來(lái)展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼?
細(xì)讀
學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容.
a．我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?(學(xué)生自由朗讀3～5自然段.)
b．當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?
c．教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái).
學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容.
a．這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系.
b．引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?(指名朗讀.)
c．讓學(xué)生體會(huì)小家伙神氣十足地站在書架上的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關(guān)文字.)
d.教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離我越來(lái)越近了.
學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容.
a.我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，說(shuō)一說(shuō)這份親近的情意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段.)
b.在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來(lái)分享分享吧.同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧.(學(xué)生互讀這兩段.)
c．指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?
d教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受.(再指名讀這句話.)
學(xué)習(xí)第四幅畫面.
a.有了這份信任，有一天，小家伙競(jìng)在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句.(加背景音樂(lè).)
b．誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)
總結(jié)
這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎?
欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.
《珍珠鳥》教案3
閱讀課教學(xué)思路：美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴。
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。教學(xué)難點(diǎn)：文章中融注喜愛之情的描寫筆法。教學(xué)準(zhǔn)備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、自由誦讀——要求讀的準(zhǔn)確流暢2、接力賽讀——要求讀的字正腔圓
3、選點(diǎn)精讀——要求讀的有情有景
三、合作探究
1、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
2、作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤�。說(shuō)話3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五創(chuàng)作天地六資料卡片：
�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的.母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
�。�2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
�。�3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
《珍珠鳥》教案4
課型：
閱讀課
教學(xué)思路：
美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥的習(xí)性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
2、 作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤�。說(shuō)話
3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的'語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
《珍珠鳥》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.講讀課文第一段，體會(huì)“我”對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.揭示課題。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文——《珍珠鳥》。（師板書課題：珍珠鳥）
【教學(xué)需要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。】
二.檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示珍珠鳥圖問(wèn)：這就是珍珠鳥，你們見過(guò)嗎？那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥有了哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）
2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答（師根據(jù)學(xué)生回答板書：“我”為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非�？蓯�；小珍珠鳥跟“我”越來(lái)越親密）
3.指名讀，檢查學(xué)生朗讀。
4.對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
三.指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容。
1.根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書：第一段（1—2節(jié)）第二段（第3節(jié)）第三段（4—7節(jié)）
2.請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥，“我”精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟“我”相處后越來(lái)越膽大，跟“我”越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。）
【在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用“它”來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)1中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)�！�
四.講讀1—2節(jié)：
過(guò)渡：“我”得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？
1.講讀開頭第一句話。
(1)媒體出示：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
(2)品讀，體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
2.講讀后面的'內(nèi)容。
過(guò)渡：“我”對(duì)珍珠鳥是如此喜愛，接下來(lái)“我”又為它們做了什么呢？
(1)講讀“我”為它們做巢：
提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。
出示填空：這是一個(gè)（）的巢（）。
(2)講讀“我”把鳥巢掛在窗前。
“我”為什么把鳥巢掛在窗前？
3.小結(jié)：“我”珍珠鳥的照顧真是無(wú)微不至呀。
4.有感情齊讀。
五.教學(xué)生字：
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。
1.出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
2.出示生字，找出難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。
【這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像“撥”和“拔”是非常有必要講的。】
3.組織交流，指導(dǎo)書寫。
六.布置作業(yè)：
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
【第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”在課堂中得到了具體的落實(shí)。】（點(diǎn)評(píng)：張新東）
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
聽寫詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀1、2自然段。
開頭用“真好！”表示出了作者什么樣的心情？
巢指什么？是誰(shuí)給珍珠鳥安排的？
反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？
我喜愛珍珠鳥還有那些表現(xiàn)？齊讀第二自然段回答。
齊讀。
指名讀第三自然段。
這一自然段寫什么？
珍珠鳥的雛兒有什么特點(diǎn)？和父母的外形完全一樣嗎？
指名讀第4自然段。
給第四自然段分層。
第一句寫雛兒怎樣活動(dòng)。
二、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。
三、五句為第三層，寫雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。
反映了我和雛兒的感情如何？
指名讀第5自然段。
這一段寫了什么？
指名讀第6自然段。
我是怎樣和雛兒親密相處的？
齊讀3~6自然段。
指名讀第7自然段。
不由自主是什么意思？這反問(wèn)句該怎么讀？
齊讀第7自然段。
總結(jié)課文
板書設(shè)計(jì)：
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥雛兒飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng)啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
教學(xué)反思：
本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量”的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。
在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話：“授之以魚，不如授之以漁�！币詽O才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用“課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容”一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了“根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段”的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了“用段意連接法概括主要內(nèi)容”的方法。
“求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練”是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀1—2節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥�！边@句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥的喜愛之情。接著通過(guò)讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練——“這是一個(gè)（）的巢：（）�！边@一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞“竹條編成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙蓋”、“掛在窗前”等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥無(wú)微不至的關(guān)愛。
俗話說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。
《珍珠鳥》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課字詞，并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
4、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程。 理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課
1、師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位鳥兒朋友。
2、出示圖片和簡(jiǎn)介(指名朗讀)
3、師：瞧，這只鳥兒紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背生著珍珠似的小白點(diǎn)。這是一種觀賞鳥，但它十分怕人。(要強(qiáng)調(diào)怕人的'鳥)，這種鳥的名字叫——珍珠鳥。(板書課題，齊讀)
4、 介紹作者：
(1)師：這篇課文的作者是馮驥才，他是我國(guó)當(dāng)代著名的作家和畫家。
(2)他非常喜歡小動(dòng)物。因此，當(dāng)朋友送他一對(duì)珍珠鳥時(shí)，馮驥才說(shuō)——“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥�！�
(3)出示第一節(jié)第一句話。
�、龠@里有個(gè)感嘆號(hào)，誰(shuí)能讀好這句話?
②從你的朗讀中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、師：課前，同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫了幾只珍珠鳥?其中重點(diǎn)描寫了哪一只呢?
2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。(板書：鳥——“我”)
3、作者著重描寫的是珍珠鳥，因此課文要以“珍珠鳥”為題。
4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節(jié)寫了我照顧大鳥?哪幾小節(jié)寫了我和小鳥共處?
1——2節(jié)：“我”照顧大鳥
3——6節(jié)：“我”與小年共處。
三、學(xué)習(xí)課文第1-2節(jié)
1、師：下面老師請(qǐng)你們輕聲讀讀課文的1-2節(jié)�？纯次沂窃鯓诱疹櫞笳渲轼B的?
(板書:照顧)
2.學(xué)生交流句子(媒體三)
(1)“垂蔓”正音(出示另一個(gè)多音字，讀一讀)
(2)出示圖片，理解“幽深”，感受作者對(duì)小鳥的精心照顧。
�、偃绻闶钦渲轼B，住在這樣的環(huán)境中，會(huì)有什么感覺?
�、谡l(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們來(lái)感受一下。(指名朗讀。)
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師總結(jié)：要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥，因此作者為它們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綠色的環(huán)境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全!
2、抽學(xué)號(hào)輪讀生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3、多音字組詞
干( )( )
( )( )
蔓( )( )
( )( )
4、給“深”字組詞填入相應(yīng)的句子里
(1)張教授有著( )的知識(shí)底蘊(yùn)，受到了學(xué)生們的尊敬。
(2)悠揚(yáng)的笛聲時(shí)而清脆激揚(yáng)，時(shí)而( )委婉。
(3)媽媽( )地望著搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去。
《珍珠鳥》教案7
課前交流：
師板書：鳥
交流：（1）同學(xué)們，你們都見過(guò)或知道哪些鳥？
能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于描寫鳥的詞語(yǔ)或古詩(shī)嗎
[通過(guò)這一系列問(wèn)題的梳理與交流，讓學(xué)生明白了大千世界的鳥兒及鳥兒的特點(diǎn)，一則可以加深學(xué)生對(duì)鳥認(rèn)識(shí)，再則也為理解文中珍珠鳥的特點(diǎn)，作了很好的鋪墊。]
教學(xué)過(guò)程：
初讀：
1．請(qǐng)看，今天我們要認(rèn)識(shí)的鳥是：珍珠鳥（板書珍珠）
通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥有哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？怕人（板書;害怕）還了解到什么？
教師評(píng)價(jià)：可愛，是呀！作者非常喜歡這種鳥兒。
2．作者說(shuō)：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥�！睆倪@樣簡(jiǎn)單的一句話中，你讀懂了什么？
在處理這句話時(shí)，主要讓學(xué)生抓住真好、一對(duì)、珍珠鳥等詞讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜歡以及自己高興的心情。另外還要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的關(guān)注，了解作者收到朋友送給自己的這對(duì)珍珠鳥后的復(fù)雜心情，并讀出自己從這樣簡(jiǎn)單的一句話中，所體會(huì)的所有感情。
3．就是這樣一對(duì)招人喜歡、惹人喜愛的珍珠鳥，三個(gè)月后卻讓我感受到了更大的驚喜：一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。它是誰(shuí)？（生答）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話：?jiǎn)�，雛兒！正是這小家伙！從這句話中，你又讀出了什么？
在這里教師要通過(guò)范讀，讓學(xué)生感受雛和小家伙這兩個(gè)詞所負(fù)載的作者內(nèi)心感受，并試著讀出這種感受！
二、研讀：
�。ㄒ唬┧�，它就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。鉆出籠子，小家伙都干了些什么？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句劃一劃。（巡視指導(dǎo)與生交流）
1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)小家伙都干了些什么？
�。�1）指名說(shuō)它都干了什么？
（2）引導(dǎo)大家都來(lái)讀讀看，小家伙都干了什么？
（3）鼓勵(lì)多學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小家伙鉆出籠子后都干了什么？
�。�4）這個(gè)小家伙一會(huì)兒干這，一會(huì)兒干那，你覺得這個(gè)小家伙怎樣？
在這里要多讓學(xué)生參與對(duì)這段語(yǔ)言文字的感悟中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“飛、落、站、啄、撞、逃”等詞語(yǔ)，體會(huì)小家伙的頑皮與淘氣，并試著讀出這種感受。
�。�5）盡管這小家伙這樣淘氣，只是父母生氣地叫一聲，它還是會(huì)立即------生答。
引導(dǎo)孩子體會(huì)：從這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)中，還可以體會(huì)到小珍珠鳥的膽子還是很小的，他闖禍后會(huì)害怕，他聽到父母的喊叫后也會(huì)害怕……
2．漸漸地，它的膽子大了，它不光在屋子里飛來(lái)飛去，還_________還__________還__________（1）讓學(xué)生用自己的話或課本的話，說(shuō)一說(shuō)，小家伙還去了哪些地方？
�。�2）想象一下，它可能還去過(guò)哪兒？
評(píng)價(jià)孩子的想象力。
�。�3）剛才同學(xué)們說(shuō)的非常好，課文里是怎樣描述的呢？
A:請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)讀一讀課文的10．11自然段。
B：老師想請(qǐng)3位同學(xué)來(lái)讀這部分文字，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，認(rèn)真想，小珍珠鳥的膽子有什么變化？
C：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，小珍珠鳥的膽子有什么變化？
D：指名讀出小珍珠鳥膽子的變化。
3．究竟是什么原因讓小珍珠鳥的膽子有了這么大的變化呢？
（1）師生：合作著來(lái)讀這一段文字，體會(huì)小珍珠鳥膽子變大的原因。
（2）說(shuō)說(shuō)吧，讓小珍珠鳥膽子變大的原因是什么？
要認(rèn)真聽學(xué)生的分析，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出省略號(hào)所負(fù)載的內(nèi)容。
�。�3）你們說(shuō)的真好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這部分文字？
指名讀。
師可以提醒學(xué)生：找個(gè)同學(xué)與你合作，一個(gè)人讀小珍珠鳥表現(xiàn)，一個(gè)人讀我的表現(xiàn)。
學(xué)生自已找，然后合作讀。
讀得真好，為我們?cè)佻F(xiàn)了作者與小珍珠鳥相處的畫面。誰(shuí)來(lái)想讀呢？
4．師深情地讀：就這樣，白天它這樣淘氣地陪伴著我，天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子。
�。�1）從“再三呼喚”這個(gè)詞中，你體會(huì)到？
多讓學(xué)生說(shuō)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。
（2）起初，只要大鳥生氣地叫一聲，它就會(huì)立即飛回去，為什么現(xiàn)在它卻要在父母的再三呼喚聲中才飛回籠子呢？
讓學(xué)生分析其中的原因，然后再讓學(xué)生在分析的`基礎(chǔ)上讀。
�。�3）看來(lái)小珍珠鳥與作者在一起的日子是開心快樂(lè)的，難怪它這樣舍不得離開呢？誰(shuí)還想讀？
最后再讓一名學(xué)生聲情并茂地讀
5．正是因?yàn)檫@些，小珍珠鳥才有這樣讓我意想不到的舉動(dòng)：
�。�1大家都來(lái)讀一讀，想一想小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，小珍珠鳥有了哪些讓我意想不到的舉動(dòng)？
（3）多么讓人感動(dòng)的小珍珠鳥啊，誰(shuí)來(lái)讀。
�。�4）引導(dǎo)讀：
沒(méi)有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥居然落在了我的肩上，我是多么不想驚跑它啊，誰(shuí)來(lái)讀？
沒(méi)有想到這樣一只可愛的小珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了，我是多么不想驚醒它啊，誰(shuí)來(lái)讀？
我輕輕抬一抬肩，它都沒(méi)醒，可見它睡得是多么安心啊，難怪還在睡夢(mèng)中咂咂嘴呢？誰(shuí)來(lái)讀？
好一幅讓人陶醉的畫面啊，誰(shuí)再來(lái)讀？
這不是夢(mèng)！這就是由信賴（板書）創(chuàng)造的美好境界。齊讀。
三、拓展
1．對(duì)！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。下面這段文字又給你怎樣的感受呢？
出示：
（1）生自由讀。
（2）說(shuō)一說(shuō)，平時(shí)蟒給你的印象是什么？而文中這個(gè)保姆蟒又給你什么印象？
�。�3）這個(gè)保姆蟒與兒子和諧相處的感人畫面還有許多，老師只是節(jié)選了其中的一個(gè)畫面。然而到底是什么原因讓這樣一只原本兇惡的蟒有了這種轉(zhuǎn)變？這與他們這一家人的行為又有什么關(guān)系呢？相信只要同學(xué)們?cè)谡n下走進(jìn)沈石溪的《保姆蟒》你會(huì)對(duì)信賴、對(duì)和諧、對(duì)生活這個(gè)話題有更深地感悟。
《珍珠鳥》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
查找和鳥有關(guān)的詩(shī)詞，查找馮驥才的資料
五、教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥兒?jiǎn)幔?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩(shī)句，下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥有關(guān)的詩(shī)句吧。
�。ā皫滋幵琥L爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應(yīng)物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）/春去花還在，人來(lái)鳥不驚（孟浩然）） 同學(xué)們，欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎？
2、學(xué)生自由交談感受
3、師小結(jié)：詩(shī)人筆下的小鳥，活像自家頑皮的兒童，人類的'朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托；鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥，那鳥所帶來(lái)的生活樂(lè)趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)欣賞吧。
板書課題 珍珠鳥
4、交流作者馮驥才的資料
二、初讀課文，感受“情意”。
1、學(xué)生自由朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容
2、再請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你感受到了什么？（作者對(duì)珍珠鳥的愛）
三、細(xì)讀課文，理解“真愛”。
�。�1）你發(fā)現(xiàn)這對(duì)珍珠鳥的雛兒，長(zhǎng)得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）
（2）我這樣做小鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關(guān)系有了變化。
如：小鳥在“屋里飛來(lái)飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了。
（開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）
在教學(xué)課文第13自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂(lè)朗讀。在音樂(lè)聲里學(xué)生陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。
師：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界��！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？”學(xué)生發(fā)揮想象，給圖畫起名字。
（3）作者在和鳥兒的相處中得到了哪些樂(lè)趣并有什么感受？
�。ㄐ刨嚕鶆�(chuàng)造出美好的境界。）
�。�4）深入認(rèn)識(shí)“信賴”：
①你是如何看待“信賴”的？
�、诩偃缒阍诨\子里，你又會(huì)怎樣看待呢？
�、勰阏J(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么？（自由、寬容、關(guān)愛、真誠(chéng)……）
（在這些問(wèn)題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛的情感。）
四、反思拓展， 升華“信賴”。
1、小練筆
�、僭囅胄≌渲轼B長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么？這讓你想到了什么? （聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例）寫下來(lái)。
②交流
五、總結(jié)
不管是對(duì)人，還是對(duì)動(dòng)物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關(guān)愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥》教案9
教材說(shuō)明：
《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)
是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥）
3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？
評(píng)：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）
�。ò鍟号氯�----親近）
評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的`，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)
1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你探究：
�、賱�(dòng)筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
�、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③小小思想家：談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說(shuō)說(shuō)看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。
三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
1、
全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
（學(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
（板書：信賴）
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨�，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的
理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
評(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？
評(píng)：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。
2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)
你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？
�、偈孢m、安全的巢。
�、诳蓯埒B雛兒。
�、坌▲B喝茶。
�、苄腋５摹叭谥摇薄�
�、荨半r鳥兒的夢(mèng)”。
評(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
《珍珠鳥》教案10
一、教學(xué)背景；
《珍珠鳥》這篇課文是寫人與動(dòng)物的佳作。這篇散文通過(guò)人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意，不僅顯示出作者對(duì)小鳥地喜愛之情、也反映了作者對(duì)生命的摯愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以體會(huì)到“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。以至于使學(xué)生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的？能夠使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待動(dòng)物、怎樣對(duì)待自然、怎樣對(duì)待生活、怎樣對(duì)待生命等。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
二、教材分析
本文是一篇描寫生動(dòng)細(xì)膩、富有詩(shī)情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由怕“人”到“信賴”人的變化過(guò)程。課文前半部分（1——5段寫大鳥），細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛。為剛來(lái)到家的這對(duì)珍珠鳥安排一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能夠在溫馨和諧中開始新的生活。接著寫珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為珍珠鳥一家甜食加水，讓鳥媽媽、鳥爸爸和小鳥們無(wú)憂無(wú)慮的生活。
課文后半部分（6——16段寫小鳥）生動(dòng)的記敘了小珍珠鳥與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。在這一部分的敘述過(guò)程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙’這個(gè)詞，讓人深深地感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之情。第一次，出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大時(shí)；第二次是寫珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者筆尖蹦來(lái)蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候。作者說(shuō)他不動(dòng)聲色的寫，默默地享受著這小家伙親近的情意，最后的一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí)，作者驚喜的發(fā)現(xiàn)“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很熟。小鳥把他的肩頭當(dāng)做最安全的地方，這種鳥人之間的真情，深深地感動(dòng)了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界”的感受。我們從中感受到：無(wú)論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。信賴是創(chuàng)造沒(méi)好境界的基礎(chǔ)。
本文語(yǔ)言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛。認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)之下，從害怕到信賴的過(guò)程。因此把喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感，作為本文教學(xué)的重點(diǎn)。把品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。把人與人之間怎樣營(yíng)造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、尊重……。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ�、）知識(shí)與技能：
1、識(shí)字、積累詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、賞析品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？
�。ǘ�、）過(guò)程與方法：自主·合作·探究朗讀法點(diǎn)撥法
�。ㄈ�、）情感態(tài)度和價(jià)值觀：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
難點(diǎn)：品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？
教具：多媒體課件
課時(shí)：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ�、）情境切入新課程：
同學(xué)們：生活中多了一個(gè)朋友，一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成兩個(gè)快樂(lè)。一個(gè)煩惱就會(huì)變成半個(gè)煩惱。所以，有了朋友是一種快樂(lè)更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
同學(xué)回答：有的同學(xué)說(shuō)：“我的母親就是我的朋友�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我的同學(xué)就是我的朋友。。”有的同學(xué)說(shuō)：“我把球當(dāng)作我的朋友。”有的同學(xué)說(shuō)：“我把書當(dāng)作我的朋友�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：······
點(diǎn)評(píng)：看來(lái)同學(xué)們同學(xué)們都是熱愛生活的人，生活中的朋友很多。
過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：既然，同學(xué)們生活中有那么朋友，那么你怎樣理解“朋友”這一詞呢？
同學(xué)回答：彼此心靈相通，互相信任，以誠(chéng)相待······（回答時(shí)可以相互補(bǔ)充）
點(diǎn)評(píng)：這幾位同學(xué)理解很好，朋友之間是彼此心靈相通，互相信任，以誠(chéng)相待的。是友好的、和諧的關(guān)系。那么這種關(guān)系是怎樣營(yíng)造出的呢？我們今天就學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥》。共同體會(huì)一下文學(xué)大師是怎樣營(yíng)造朋友間的這種友好的、溫馨的、和諧的氛圍的。
板書：珍珠鳥馮驥才
（二、）簡(jiǎn)介作者：
過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：馮驥才是當(dāng)代著名作家，哪位同學(xué)借助查閱的資料介紹一下作者？
學(xué)生介紹：馮驥才：當(dāng)代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《義和拳》，1979年以來(lái)發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋪花的歧路》、《啊！》、《三寸金蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）
點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)：這幾位同學(xué)介紹的比較具體。讓我們對(duì)這位文學(xué)大師有了進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)。有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀他的作品，我想一定會(huì)有很多收獲的。
�。ㄈⅲz查預(yù)習(xí)：
點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：既然同學(xué)們關(guān)于作者了解得那么好，我想預(yù)習(xí)的也一定非常好。下面老師就檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（大屏幕顯示給加點(diǎn)字注音）
兩名學(xué)生回答
巢cháo瞅chǒu雛chú呷xiā眸子móu駁bó垂蔓wàn眼瞼jiǎn
點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，下面老師找?guī)酌瑢W(xué)朗讀一下課文，我們共同體會(huì)一下這種人鳥共建的和諧氛圍。（找三名朗讀好的同學(xué)伴隨音樂(lè)朗讀）
（四、）新授：
1、學(xué)生朗讀
老師播放音樂(lè)和幻燈片。
點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：伴著柔和的音樂(lè)，聽了幾位同學(xué)的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受�？梢哉f(shuō)文章開篇就有一句話奠定了這種溫馨的感情基調(diào)，請(qǐng)同學(xué)們共同說(shuō)一下是那句話呢？
學(xué)生回答：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥�！�
點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)的非常好。通過(guò)剛才對(duì)課文的感知，文中寫了幾只珍珠鳥呢？它們之間是什么關(guān)系？
學(xué)生齊答：三只兩只大鳥一只小鳥
提問(wèn)：那么，這只小鳥給你怎樣的印象？
學(xué)生回答（可以互相補(bǔ)充）：頑皮、可愛等像一個(gè)小孩子
點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文回答。（兩名同學(xué)回答，如果有錯(cuò)其他同學(xué)可補(bǔ)充）
學(xué)生回答：（1——5段寫大鳥，6——16段寫小鳥）
2、點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)。文章開始部分就交代了這是一種怕人的鳥，那么作者是怎樣和這種怕人的`鳥營(yíng)造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一下。
（1）在關(guān)愛之情驅(qū)使下我為鳥做了哪些事？（大屏幕顯示問(wèn)題，學(xué)生回答后大屏幕顯示答案。學(xué)生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）
A為鳥布置更好的環(huán)境。
B按時(shí)添食加水。
C按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活。
�。�2）我和小鳥形體越來(lái)越近，請(qǐng)找出我的舉動(dòng)和小鳥相對(duì)反應(yīng)的句子。有感情朗讀出來(lái)大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流回答，然后填表。）
3、在文中找出你比較喜歡的描寫小鳥的動(dòng)詞。并說(shuō)明你的理由。（可從外形、動(dòng)作、神態(tài)）融入了作者喜愛之情
同學(xué)回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”
�。�1）“伸、瞅”寫出了小鳥的好奇。
（2）“探”寫出了小鳥的膽怯、害怕。
�。�3）“蹦、喝”寫出了小鳥的活潑。
�。�4）“啄、趴”寫出了小鳥的可愛。
�。�5）文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢�，人和鳥之間的信達(dá)到了何種程度�。ㄕ坡暎�
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們不但說(shuō)的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會(huì)到人鳥營(yíng)造的和諧氛圍，而且感受到作品的語(yǔ)言美，這種語(yǔ)言美也是我們?cè)诮窈蟮膶懽髦兴獙W(xué)習(xí)的。
4、作者在和鳥的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）
學(xué)生回答：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（板書）
5、這種信賴關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？
我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件，在整個(gè)過(guò)程中我的舉動(dòng)起決定性作用。我作為一名強(qiáng)者，不但沒(méi)有以強(qiáng)欺弱反而用超脫私欲的愛心為它營(yíng)造一個(gè)寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴。
6、信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么（觀賞大屏幕幻燈片）
答，尊重、關(guān)愛、理解、平等、寬容、自由等產(chǎn)生信賴，信賴創(chuàng)造美好的（和睦的、和諧的、和平的）境界
尊重、關(guān)愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)。（板書：愛）
7、提問(wèn)：同學(xué)們，你能用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)“信賴”一次的理解和認(rèn)識(shí)嗎
回答：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴是一縷陽(yáng)光，讓自然充滿生機(jī)，讓生活五彩繽紛。
信賴是一盞燈，照亮你前行的路。
信賴是一幅畫，畫出了童年的美麗。
信賴是一首歌，唱出了青春的活力。
信賴是一首詩(shī)，寫出了人生的真諦。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋了對(duì)愛的理解，同時(shí)也激起了老師的感情，老師也要用生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋一下自己對(duì)信賴的理解。
信賴是春季里一縷春風(fēng)他會(huì)給朋友帶來(lái)希望。
信賴是夏季里一場(chǎng)小雨他會(huì)給朋友帶來(lái)溫馨。
信賴是秋季里一粒果實(shí)他會(huì)給朋友帶來(lái)收獲。
信賴是冬季里一盆炭火他會(huì)給朋友帶來(lái)溫暖。
（五、）拓展延伸：
1、點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)，剛才我們師生都用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋了自己對(duì)信賴的理解，看來(lái)我們師生都很喜歡人鳥共建的和諧氛圍。同學(xué)們，那么你對(duì)作家馮驥才這種愛鳥的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論交流后進(jìn)行辯論）
答：A、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛。
B、我認(rèn)為信賴是建立在尊重基礎(chǔ)之上，這一點(diǎn)我非常贊成。
C、我不贊成B同學(xué)的觀點(diǎn)。我認(rèn)為尊重鳥兒不僅尊重它的生活習(xí)慣，更重要的尊重它的生存規(guī)律、尊重它理所當(dāng)然的成長(zhǎng)空間，從這一點(diǎn)上說(shuō)馮驥才先生應(yīng)將珍珠鳥放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。
D、我也贊成C同學(xué)的這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為鳥更應(yīng)該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍(lán)天、幽鳥相逐的浪漫時(shí)光。
E、我認(rèn)為大自然是鳥的天堂是鳥真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉(xiāng)，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”正是反應(yīng)出鳥的志向。
F、陶淵明說(shuō)過(guò)“羈鳥念舊林，池魚思故淵”就是說(shuō)鳥不能養(yǎng)在籠里，魚不能養(yǎng)在缸里就像花不能養(yǎng)在溫室里一樣，林子是鳥的故鄉(xiāng)，深淵是魚的故鄉(xiāng)說(shuō)的就是這個(gè)道理。
G、信賴，固然能創(chuàng)造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥遵循潛在自然規(guī)律更能創(chuàng)造出理想的境界。
評(píng)語(yǔ)，同學(xué)們說(shuō)的非常好，有自己的想法和觀點(diǎn)。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關(guān)愛。我們從同學(xué)們看法和觀點(diǎn)中感受到了一種尊重事物生存規(guī)律的一種博愛。
我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學(xué)們觀點(diǎn)中得到一次愛的教育，經(jīng)受了一次愛的洗禮。其實(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)論的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是關(guān)于愛的方式的問(wèn)題。關(guān)于愛的方式，不同的人有不同的看法，可以說(shuō)“仁者見仁，智者見智”，無(wú)論是把動(dòng)物當(dāng)作寵物來(lái)愛，還是把動(dòng)物放回自然的愛，都必須以尊重為前提。
2、既然人和鳥的和諧的氛圍的營(yíng)造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氛圍有時(shí)怎樣營(yíng)造呢請(qǐng)同學(xué)們討論交流后回答。
學(xué)生回答：。。
�。�1）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營(yíng)造的。因?yàn)槿伺c人之間的溝通不一那么好，當(dāng)有誤會(huì)時(shí)就需要理解。
（2）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營(yíng)造的。同學(xué)之間有了摩擦如果我們寬容一點(diǎn)就會(huì)化干戈為玉帛。
�。�3）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營(yíng)造的。我們都對(duì)幫助我們的人，關(guān)愛我們的人懷著一顆感恩的心，就會(huì)營(yíng)造出和諧的氛圍。
（4）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營(yíng)造的。人與人之間都有一種謙遜的態(tài)度互相尊重就會(huì)營(yíng)造出和諧的氛圍。
�。�5）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關(guān)愛營(yíng)造的……。
點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們理解的很透徹，說(shuō)得也很好。我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會(huì)營(yíng)造出更和諧的氛圍。
�。�、）結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們隨著人類文明的進(jìn)步，伴隨著時(shí)代的主題讓我們用自己的愛心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營(yíng)造我們的和諧，共創(chuàng)美好的明天。
（七、）作業(yè)：寫一個(gè)小片段“如何將信賴進(jìn)行到底”？
�。ò恕ⅲ┌鍟�
珍珠鳥
馮驥才
我
愛↓↑信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。
↓↑
小鳥
五、教學(xué)反思
1、對(duì)教師自身狀況的反思
本節(jié)課所講授知識(shí)的時(shí)間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情，面帶微笑，近距離給學(xué)生談心式的講授。講課的聲調(diào)還比較親切柔和。同時(shí)配置相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)言。在學(xué)生討論的時(shí)候能深入學(xué)生小組當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。講到激情處能走到學(xué)生當(dāng)中。用情感感染學(xué)生，便于學(xué)生的接受。講課的時(shí)候沒(méi)有一句批評(píng)的語(yǔ)言，學(xué)生回答問(wèn)題都能給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。所以雙邊活動(dòng)配合的比較好。我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)作者愛鳥方式是否贊成的討論。既激活了學(xué)生的思維，又活躍課堂的氣氛，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。更重要的是學(xué)生有了自己的思想和觀點(diǎn)，使學(xué)生能正確處理任何自然的關(guān)系。充分體現(xiàn)了學(xué)生尊重動(dòng)物規(guī)律的博愛。使我感受到同學(xué)們本性的善良。
2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：
在講授新課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠用腦思考，發(fā)言比較積極，雙邊活動(dòng)也比較好。在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與，真正實(shí)現(xiàn)了課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人的這一教學(xué)理念。在這節(jié)公開課中只有個(gè)別幾內(nèi)向性學(xué)生沒(méi)有發(fā)言，課后應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，以使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。
3、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思
這是一篇反應(yīng)人鳥和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強(qiáng)者對(duì)弱者的關(guān)愛。特別是師生共同用優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言來(lái)闡釋對(duì)信賴的理解的時(shí)候。師生互動(dòng)的特別好，我感覺達(dá)到了預(yù)期預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。最成功的地方使學(xué)生在朗讀時(shí)配以柔和的音樂(lè)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀情感。學(xué)生動(dòng)情的朗讀更是把同學(xué)們帶入了課文的意境中。所以，這種教學(xué)設(shè)計(jì)非常成功。設(shè)計(jì)中一處師生用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋對(duì)“信賴”的理解。師生的表達(dá)既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受到老師的文學(xué)底蘊(yùn)的深厚。讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬佩感。此外，我感覺學(xué)生在思維閉塞的時(shí)候老師應(yīng)積極鼓勵(lì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而激活學(xué)生的思維，這樣會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成。所以，教學(xué)時(shí)以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)教學(xué)使教學(xué)成功的關(guān)鍵。
4、對(duì)課堂整體狀況的反思：
這節(jié)課的最成功之處就是學(xué)生懂得了如何善待生命。教學(xué)中最使我感到最焦慮是學(xué)生能否用優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言闡釋出對(duì)信賴的理解，課堂上出現(xiàn)些冷場(chǎng)，但是在我的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)下學(xué)生的思維很快就活躍了，立刻就有同學(xué)舉手回答問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的也很順利。如果讓我重新講這節(jié)課，我會(huì)加上一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置一定的情境使學(xué)生討論“在今天的社會(huì)我們?nèi)绾螌?duì)待弱者”。從而增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注一些社會(huì)問(wèn)題的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
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《珍珠鳥》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
①引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對(duì)課文的感悟能力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
激趣導(dǎo)入
師：上課之前我想讓大家?guī)蛡�(gè)忙，我有一個(gè)喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）
生：積極回答（教師作簡(jiǎn)單的評(píng)述）。
師：剛才大家取的名字很好，也有詩(shī)意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來(lái)了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂(lè)。其實(shí)鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡(jiǎn)直是疼愛有加的孩子。今天我們來(lái)讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。
分組自學(xué)課文，品讀文章
①出示自學(xué)要求：
a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。
b．給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語(yǔ)句畫下來(lái)，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以便進(jìn)行交流。
c．提出值得探究的問(wèn)題。
�、诮處熝惨朁c(diǎn)撥。
�、蹖W(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對(duì)主要語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)。
明確：《營(yíng)造綠色的環(huán)境》文章開篇就向讀者展示了我是個(gè)愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營(yíng)造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇�，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。
《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》文章的字里行間流露出對(duì)雛兒的憐愛之心�？蓯鄣孽r紅嘴兒從綠葉中伸出來(lái)，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個(gè)頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。起先在屋里飛來(lái)飛去神氣十足只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，在偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
《人鳥相親，情誼濃濃》這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩(shī)意。他先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來(lái)，見主人如此友善，便索性用那涂拉蠟似的`、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖最后這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。
問(wèn)題探究
a．課文中寫到：這小家伙竟像個(gè)可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來(lái)的？
生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們我的行為得到了鳥的信賴。
生2：由于我的關(guān)懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡著了。鳥和我之間由遠(yuǎn)距離觀望到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。
師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它對(duì)人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產(chǎn)生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！
b．從我與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？
明確：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界
c．信賴，往往創(chuàng)造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃爍著動(dòng)人的思想光彩。這里信賴的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？
生1：我認(rèn)為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛和真誠(chéng)。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會(huì)，創(chuàng)造出美好的人間天堂。
生2：我對(duì)這句話的理解是：美好的境界指人和動(dòng)物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來(lái)的；信賴的基礎(chǔ)是關(guān)愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠(chéng)意。
師：一只本是怕人的珍珠鳥因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；
信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；
信賴是一縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。（鼓掌）
拓展延伸
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。你也有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等方面的具體情況，談?wù)剛�(gè)人的體會(huì)。答案不必強(qiáng)求一致，言之成理即可。
�。ㄕn件配樂(lè)展示，法國(guó)女孩Tippi與野生動(dòng)物們親密接觸的照片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。）
教師小結(jié)
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出這美好的境界！信賴是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
�。ㄅ錁�(lè)：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛）
課后練習(xí)
生活中你和哪些小動(dòng)物建立過(guò)親密的感情？能否也用生動(dòng)的文筆描繪出你們之間的情感交流？
《珍珠鳥》教案12
【教學(xué)要求】
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的`?
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?
(馮驥才。)
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、朗讀課文。
(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過(guò)程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容
1、出示導(dǎo)讀要求：
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論：
⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
⑵ 為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
�、� 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀：
�、� 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的?
�、� 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?
第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五、作業(yè)
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話：
�、� 溫暖舒適的巢。
�、� 可愛的小紅嘴。
�、� 淘氣的小家伙。
�、� 人鳥相依圖。
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
【板書】
珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
《珍珠鳥》教案13
《珍珠鳥》課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
學(xué)生分析：
初一學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴(kuò)闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對(duì)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語(yǔ)言的理解上。但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師準(zhǔn)備好教具：一張有段百花盛開、百鳥爭(zhēng)鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻(xiàn)》，一些制作好的幻燈片。
2、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。
4、準(zhǔn)備好值得探究的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢？就是互相忠誠(chéng)、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動(dòng)物交往也需要如此。下面先請(qǐng)欣賞一組配樂(lè)的畫面：百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來(lái)欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙
巢chao蔓man駁bo瞅瞅chou雛兒chur
啄zhuo呷呷xia瞼jian眸mou
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
3、用一句話，概括文章內(nèi)容
�。�"我"與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過(guò)程）
三、精讀理解，合作探究
1、劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句，從這些舉動(dòng)中，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人？
2、找出在“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng)。
（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動(dòng)”，再補(bǔ)充上題2的“反應(yīng)”）
▲"我"的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥的反應(yīng)
a、掛在窗前，用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在
b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們------有一個(gè)更小的腦袋探出來(lái)
d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來(lái)蹦去
f、我不動(dòng)聲色地寫，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛-------啄顫動(dòng)的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩--------它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴
▲▲從這些舉動(dòng)中可以看出"我"有愛心、耐心、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人
2、讓學(xué)生提出值得探究的問(wèn)題
�。▽W(xué)生提出，學(xué)生討論回答，老師稍作歸納。旨在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位）
四、品讀感悟，拓展延伸
讓學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的`鳥？
（"怕人"是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于"我"對(duì)鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會(huì)有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過(guò)程。這為下文做了鋪墊，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點(diǎn)？
�。ㄟ@句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動(dòng)物，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點(diǎn)叫做卒章見志。）
3、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？
�。ㄒc(diǎn)：彼此尊重真誠(chéng)相待相互信賴）
4、課后寫一個(gè)狀物的片段，注意融情于物
五、欣賞歌曲，激發(fā)情感
�。ㄒ贿吢犿f唯的歌曲《奉獻(xiàn)》，教師一邊總結(jié)）
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時(shí)，有時(shí)我們會(huì)看到不愿看到的畫面。但是，這是事實(shí)，是客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澙肥刮覀兪チ锁B兒對(duì)我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為是“愛”！讓我們一起來(lái)唱這首愛的頌歌：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間！
附板書：
珍珠鳥
怕人
掛在、蒙蓋-----------------------------輕松自在
信少扒開-----------------------------伸出、瞅
不掀開-----------------------------探出腦袋
不管它-----------------------------不飛出去
不傷害、微笑-----------------------------蹦來(lái)喝茶、蹦來(lái)蹦去“愛”
不動(dòng)聲色、撫-----------------------------啄筆尖、手指
停筆-----------------------------睡著了
賴輕輕一抬肩-----------------------------沒(méi)醒、呷呷嘴
《珍珠鳥》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
3.體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近到信賴的變化過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧導(dǎo)入
�。ǔ鍪窘M前導(dǎo)語(yǔ)）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會(huì)從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。
還記得嗎，第一個(gè)人是誰(shuí)？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對(duì)，這是他在釣魚的時(shí)候獲得的啟示，第二個(gè)人呢？（伊爾莎，通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試�。⿲�(duì)，這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示，第三個(gè)人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）對(duì)，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示，這個(gè)人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時(shí)光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來(lái)，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）
二、初讀感知
1.錯(cuò)字大提醒：
2.明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？
【明確】（1）事件：起因：朋友送“我”一只珍珠鳥；經(jīng)過(guò)：“我”和小鳥越來(lái)越親近；結(jié)果：小鳥在我的肩頭睡著了。（2）啟示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境
3.質(zhì)疑中心句：從剛才這兩段話中你感受到了什么？結(jié)合前面的啟示（中心句），你能提出什么問(wèn)題？
【預(yù)設(shè)】“美好的境界”指的是什么？為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？
三、探究?jī)?nèi)容
1.體會(huì)“美好的境界”
齊讀第13自然段，這個(gè)畫面為什么美好？你讀出了什么？
【明確】（1）美好是因?yàn)檎渲轼B和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著了。（2）讀出了珍珠鳥對(duì)我的親近/信賴以及作者感到出人意料。
從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了出人意料？
【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個(gè)詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒(méi)醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢(mèng)？）所以加了這兩個(gè)詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會(huì)到“我”對(duì)珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動(dòng)作感到不可思議和出人意料。
為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？
【明確】第二段單獨(dú)成段說(shuō)珍珠鳥是一種怕人的鳥，而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。
小結(jié)：所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥居然在人的肩頭睡著了，多么美好啊。
2.體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴和“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)
（1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現(xiàn)在來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？怎么回事兒？”（我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，大家應(yīng)該有了自己的想法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你認(rèn)為是怎么回事兒？）
�。�2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰(shuí)的更準(zhǔn)確呢，現(xiàn)在快速瀏覽全文，用（）出馮驥才是怎么對(duì)待珍珠鳥的句子，用橫線畫出珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子。
�。◤鸟T驥才對(duì)待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來(lái)？--呵護(hù)/照顧（板書：我，呵護(hù)/照顧））
在馮驥才的呵護(hù)下，珍珠鳥又是怎么反應(yīng)的？找到了這幾句
�。◤倪@8個(gè)句子中，你能讀出珍珠鳥的什么變化？--越來(lái)越信賴，越來(lái)越親近，膽子越來(lái)越大，珍珠鳥和馮驥才的距離越來(lái)越近，最后零距離。（板書：信賴））
�。�3）在課文中這些句子是不是這樣呈現(xiàn)的？先集中講馮驥才怎么對(duì)珍珠鳥，再集中呈現(xiàn)珍珠鳥怎么對(duì)待馮驥才，是這樣嗎？
【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才，再寫一句珍珠鳥。
�。ㄟ^(guò)渡：為什么這樣寫，究竟想告訴我們什么？下面我們來(lái)展開對(duì)話，相信通過(guò)對(duì)話，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對(duì)話的時(shí)候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化，這叫什么？隨機(jī)應(yīng)變。）
3.師生分角色對(duì)話
（1）師--馮驥才；生--珍珠鳥
師：我是馮驥才。（請(qǐng)集體作出反應(yīng)）
生：我是珍珠鳥。（注意節(jié)奏，要盡可能舒服）
師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。
生：我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機(jī)應(yīng)變，把人稱從“它們”改為“我們”的請(qǐng)舉手，你們現(xiàn)在就是珍珠鳥。）（注意腔調(diào)，不要一字一頓，再來(lái)）
師：我很少扒開葉蔓瞧你們。
生：我們便漸漸……瞅瞅你。
師：我決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)你們。
生：起先，我只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒……來(lái)回?fù)u動(dòng)。（越來(lái)越好了）
師：我不管你。
生：這樣久了，打開窗子，我最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書桌上，先是離你較遠(yuǎn)。
師：我不去傷害你。
生：我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶。
師：我只是微微一笑，依舊寫東西。
生：我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。
師：我不動(dòng)聲色地寫，默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。
生：我完全放心了……筆尖。
師：我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛。
生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。
師：我是馮驥才。
生：我是珍珠鳥。
師：我就是這樣的馮驥才
生：我就是這樣的珍珠鳥。
師：我就是這樣呵護(hù)你們的馮驥才
生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥
師：我知道只有我付出對(duì)你們的呵護(hù)
生：我們才會(huì)信賴你（最后一句特別重要，我們?cè)賮?lái)）
小結(jié)：你看，前面的問(wèn)題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？只有人呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人，人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話，我們?cè)賮?lái)，繼續(xù)對(duì)話，還想對(duì)話嗎？不要后悔。接下來(lái)，你們依然是珍珠鳥，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個(gè)養(yǎng)鳥人，而且我對(duì)你們沒(méi)有馮驥才那么好了。接下去的對(duì)話不用集體回答，想要回答的舉手。
（2）師--壞養(yǎng)鳥人；生--珍珠鳥
師：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。
生：我們經(jīng)�？s在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。
師：我經(jīng)常掀開葉片往里看，特別是添食加水的時(shí)候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。（緊張得說(shuō)不出話來(lái)，還趕出來(lái)嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）
生：我們連瞅你的勇氣都沒(méi)有。
師：有一天，我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谖堇镲w來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，我就拿著雞毛撣子追趕你們。
生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。
師：如果有一天我覺得空氣有點(diǎn)悶，就打來(lái)了一扇窗。（現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥，我估計(jì)是被我的珍珠鳥嚇傻了，舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個(gè)字）
生：逃�。▋蓚�(gè)字：快逃；三個(gè)字：趕緊逃）（舉手的同學(xué)都是熟知兵法的'珍珠鳥，三十六計(jì)走為上計(jì)）
小結(jié)：如果我這樣對(duì)待你們，我們的距離會(huì)越來(lái)越近嗎？你們會(huì)信賴我嗎？你們會(huì)在我的肩頭睡熟嗎？所以說(shuō)，只有人呵護(hù)鳥，鳥才會(huì)信賴人，人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。（板書：美好的境界）
（過(guò)渡：感謝馮驥才，他通過(guò)細(xì)膩的描寫讓我們有了這樣的收獲，下面我們來(lái)看看馮驥才在對(duì)珍珠鳥的描寫中，有什么寫法是值得我們學(xué)習(xí)的。）
四、探究寫法
快速瀏覽馮驥才描寫珍珠鳥的句子，思考馮驥才在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？
【明確】1.排比：第8段：三個(gè)“一會(huì)兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛。
2.動(dòng)作描寫：第8-13段--所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓��？（動(dòng)作）寫的。從細(xì)膩的動(dòng)作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動(dòng)、可愛。
3.想象：“一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字�！闭f(shuō)說(shuō)怎么回事兒？?jī)H僅是在寫珍珠鳥膽子大嗎？珍珠鳥識(shí)字嗎？
都是作者的想象，表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。許多善寫文章的大作家都很善于用這種獨(dú)特的想象和獨(dú)特的描寫。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭(zhēng)斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說(shuō)明了對(duì)鵝的喜愛。這些都是著名作家善用想象表達(dá)內(nèi)心的喜愛。
五、課堂總結(jié)
所以我們要感謝馮驥才，用生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言讓我們明白了一個(gè)道理：只有人呵護(hù)鳥（動(dòng)物），鳥（動(dòng)物）才會(huì)信賴人，人和動(dòng)物才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
展示PPT圖片，人與動(dòng)物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂(lè)）
現(xiàn)在，我們對(duì)這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解，齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
最后，留給大家一個(gè)問(wèn)題。這是文章的中心句，馮驥才在寫這個(gè)句子的時(shí)候我們相信他一定是字斟句酌的，請(qǐng)問(wèn)他為什么要在這句話中加上“往往”這個(gè)詞，他想告訴讀者什么？
《珍珠鳥》教案15
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情，珍珠鳥*。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化”，分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”與“珍珠鳥的變化”的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流
教師提示：珍珠鳥的`動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到“我”身上，落腳的地點(diǎn)從“柜頂”“書架”“燈繩”到“窗框”，再到“書桌”“稿紙”，甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)“我”完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《珍珠鳥*》。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>
四、總結(jié)
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
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