五年級(jí)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2024-11-29 15:12:03 教案我要投稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

　　第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)

　　求小數(shù)的近似數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第43頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

　　2．在數(shù)學(xué)的活動(dòng)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)用知識(shí)遷移的方法學(xué)習(xí)新知，并體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解求小數(shù)的近似值時(shí)小數(shù)末尾的零不能去掉的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，揭示課題（3分鐘左右）

　　1．把下列各數(shù)四舍五入到萬位或億位。

　　24800 995720

　　4602800000 5975600800

　　四舍五入到萬位的方法是：

　　四舍五入到億位的方法是：

　　四舍五入到萬位或億位方法的共同點(diǎn)是：

　　2．揭示課題：在生活中近似數(shù)的應(yīng)用非常廣泛，整數(shù)的近似數(shù)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，那么小數(shù)的近似數(shù)怎么求呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)模型。（預(yù)設(shè)15分鐘）

　　1.自學(xué)例9。

　　明確例9中的數(shù)學(xué)信息及所需要解決的.問題。

　　出示：教材例9情境圖。

　　圍繞導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　2.自學(xué)。

　　在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師收集學(xué)生求近似數(shù)的錯(cuò)例，備用。

　　導(dǎo)學(xué)單（時(shí)間：5分鐘）

　　1．精確到十分位和百分位分別要保留幾位小數(shù)？

　　2．回憶求整數(shù)近似數(shù)的方法，試著做例9。

　　3．想一想：近似數(shù)1.50末尾的0能去掉嗎？近似數(shù)1.5和1.50，哪個(gè)更精確一些？

　　3.小組交流。

　　交流內(nèi)容

　　1．496億千米精確到十分位要保留幾位小數(shù)？大約是多少？

　　1．496億千米精確到百分位要保留幾位小數(shù)？大約是多少？

　　比較兩題的結(jié)果，這里的1.5和1.50相等嗎？近似數(shù)1.50末尾的0能去掉嗎？為什么？

　　求整數(shù)和小數(shù)近似數(shù)有哪些共同點(diǎn)？

　　導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

　　進(jìn)一步分析近似數(shù)1.5和1.50所表示的準(zhǔn)確數(shù)的區(qū)別。

　　小結(jié)：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去掉。

　　4.全班交流。

　　分析黑板上學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　5．回憶學(xué)習(xí)過程。

　　在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)學(xué)習(xí)過程：回憶相關(guān)舊知、方法遷移、解決新知。

　　師：剛才我們是通過什么辦法，學(xué)會(huì)了求小數(shù)的近似數(shù)的？

　　師：數(shù)學(xué)知識(shí)間有著密切的聯(lián)系，利用舊知的遷移是探究學(xué)習(xí)新知的好方法。

　　6.總結(jié)求近似數(shù)的方法。

　　a.完成“試一試”。學(xué)生獨(dú)立完成，組織交流。

　　b.怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)？

　　要求學(xué)生一起梳理求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法和注意點(diǎn)。

　　指導(dǎo)歸納：

　　①弄清保留幾位小數(shù)

　�、诖_定看哪一位上的數(shù)，用四舍五入法求出結(jié)果。

　　求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)有什么注意點(diǎn)？（正確使用“≈”，近似數(shù)末尾的“0”不能去掉。）

　　三、分層練習(xí)，內(nèi)化提升。（14分鐘左右）

　　【基本練習(xí)】

　　（一）適應(yīng)練習(xí)。

　　1.練一練。

　　點(diǎn)撥：比較兩小題要求精確到的數(shù)位不同。

　　2.練習(xí)七第5題。

　　近似數(shù)末尾的“0”不能去掉。

　　3．練習(xí)七第6題。

　　要求學(xué)生完成改寫后放在原題中讀一讀、比一比。

　　（二）變式練習(xí)

　　1.練習(xí)七第7題。

　　學(xué)會(huì)區(qū)分精確數(shù)與近似數(shù)。

　　2.練習(xí)七第8題。

　　改寫與求近似數(shù)的對(duì)比練習(xí)。

　�。ㄈ﹦�(chuàng)編練習(xí)

　　1．在下面的□里填適當(dāng)?shù)臄?shù)字。

　　□．□□≈2.3

　　□．□□＞2.3

　　2．判斷：準(zhǔn)確數(shù)大于近似數(shù)。（）

　　3．填出下面的小數(shù)各在哪兩個(gè)整數(shù)之間。

　�。ǎ�4.6＜（）（）＜48.2＜（）

　�。ǎ�11.12＞（）（）＞0.9＞（）

　　四、課堂總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)呢？

　　教學(xué)反思：

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)正方體、掌握正方體的特征。

　　2、通過觀察比較弄清長(zhǎng)方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別。

　　3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和空間概念。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)正方體的特征。

　　2、理清長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、回憶長(zhǎng)方體的特征，請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

　　2、操作：同桌交流，分別說出長(zhǎng)方體的棱在哪兒？幾條棱可以分別分成幾組？相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱叫做什么？

　　教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一種特殊的立體圖形。（板書課題：正方體）

　　二、新課講授探索正方體的特征。

　　1、想一想。正方體具有什么特征呢？我們?cè)谘芯繒r(shí)應(yīng)該從哪方面去思考？（也應(yīng)該從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面去考慮）

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生根據(jù)手中的正方體學(xué)具，小組合作探究。

　　3、集體交流。

　　（1）組：正方體有6個(gè)面，6個(gè)面大小都相等，6個(gè)面都是正方形。

　　（2）組：正方體有12條棱，正方體的12條棱的長(zhǎng)度相等。

　　（3）組：正方體有8個(gè)頂點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前，手指正方體模型，按“面、棱、頂點(diǎn)”的特征有序地?cái)?shù)一數(shù)，摸一摸，其他同學(xué)觀察思考。

　　教師問：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是正方體？4、教學(xué)正方體和長(zhǎng)方體的聯(lián)系與區(qū)別：

　　老師出示一個(gè)正方體教具。請(qǐng)學(xué)生討論：它是不是一個(gè)長(zhǎng)方體？學(xué)生充分討論，集體交換意見。

　　學(xué)生甲組：這個(gè)物體的`六個(gè)面都是正方形，它不是長(zhǎng)方體。學(xué)生乙組：長(zhǎng)方體6個(gè)面是對(duì)面的面積相等，而這個(gè)物體是6個(gè)面的面積相等，所以我們也認(rèn)為它不是長(zhǎng)方體。

　　學(xué)生丙組：我們組有不同意見，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為它的6個(gè)面雖然都是正方形，不是長(zhǎng)方形，但是正方形是特殊的長(zhǎng)方形，它的12條棱也包括每組4條棱長(zhǎng)度相等；6個(gè)面面積相等，也包括了相對(duì)的面面積相等這些條件，所以我們認(rèn)為它是長(zhǎng)方體。

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：正方體是特殊的長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體中包含著正方體，用集合圈表示為：

　　教師：我們把長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫做正方體或者叫立方體。課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課，大家有什么收獲？（學(xué)生暢所欲言談收獲，教師將學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)）

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)，知道什么叫做解比例，掌握解比例的方法，并運(yùn)用解比例的方法解決簡(jiǎn)單的問題。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　進(jìn)一步掌握和理解比例的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握解比例的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1、比例的意義是什么?比例的基本性質(zhì)呢?

　　2、運(yùn)用比例的意義和比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個(gè)比可以組成比例。

　　3:4和1.5:2 1/4 ：1/3和9：12 72：8和1.2:0.13 3:8和12:32

　　二、導(dǎo)入新課

　　今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)——解比例

　　這樣知道比例中的任意三項(xiàng)，求另外一個(gè)未知項(xiàng)叫做比例，同學(xué)們能運(yùn)用原來學(xué)習(xí)的`知識(shí)求出3:8=15:x中x的值嗎?

　　學(xué)生討論交流后，并讓學(xué)生自己介紹這種解法的思路，請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充完。

　　2、教學(xué)例2

　　這道題和例2相比，有哪些地方不同?想一想，怎樣解?學(xué)生討論解答�！白鲆蛔觥钡�2題中的比例。

　　四、鞏固練習(xí)

　　學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十四第1題。

　　創(chuàng)意作業(yè)：

　　如果5a=3b，你能寫出盡量多的比例式嗎?并用含a的式子表示出b。大家來比賽誰(shuí)找的多。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

　　教材分析

　　在現(xiàn)實(shí)世界中，嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，“可能性”是學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)的開始，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，為后面學(xué)習(xí)可能性的大小莫定基礎(chǔ)，在概率知識(shí)的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。

　　學(xué)情分析

　　不確定現(xiàn)象和確定現(xiàn)象一直存在我們的生活中，小學(xué)生的概率就是從可能性的經(jīng)驗(yàn)入手，概率的概念在生活中較少遇到，書本中直接以摸球的形式出現(xiàn)。這是學(xué)生在小學(xué)階段唯一一次對(duì)概率知識(shí)的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的模糊的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究。

　　理念與方法

　　小學(xué)生的概率就是從可能性的經(jīng)驗(yàn)入手，概率的概念在生活中較少遇到，書本中直接以摸球的形式出現(xiàn)。在課堂中，我通過增加同學(xué)們熟悉的撲克牌，將生活情景結(jié)合到教學(xué)中，提供類似游戲的實(shí)驗(yàn)以便更好地幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)于概率的初步概念理解。設(shè)計(jì)了生活中、數(shù)學(xué)中的各種方面幫助學(xué)生理解可能性。并在練習(xí)中要求學(xué)生通過涂色來完成所需任務(wù)，用電腦涂色功能將這個(gè)結(jié)果進(jìn)行了顯性化，學(xué)生和老師可以從每個(gè)學(xué)生的作品上清晰的看出可能性是否達(dá)到要求，同時(shí)還有開放題，幫助學(xué)生更好地通過直接看到的過程彼此互相學(xué)習(xí)，提升，有效突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步認(rèn)識(shí)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象；初步認(rèn)識(shí)事件發(fā)生可能性的含義。

　　2、知道一般用“一定發(fā)生”或“不可能發(fā)生”來描述確定現(xiàn)象；用“可能發(fā)生”來描述不確定現(xiàn)象。

　　3、滲透猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　可以體會(huì)和區(qū)分生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用“一定”、“不可能”和“可能”描述日常生活中的現(xiàn)象。

　　信息化環(huán)境

　　多媒體課件、投影儀

　　補(bǔ)充教學(xué)資源

　　前置作業(yè)（可選）無

　　過程

　　環(huán)節(jié)1 (情景引入)

　　1、猜粉筆游戲：老師這里有一個(gè)粉筆，你們猜猜它會(huì)在哪只手里？（隨意握）

　　2、 (教師慢慢張開雙手，再次握緊拳頭)再猜。

　　對(duì)于粉筆在老師的哪只手上進(jìn)行猜測(cè)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　初步感知事物的發(fā)生有確定和不確定之分。

　　環(huán)節(jié)2（探究新知：

　　探究一）

　　1、猜牌游戲：出示：5張紅桃撲克牌。

　　2、任意抽一張會(huì)是什么花色？

　　3、可能抽出黑桃的牌嗎？

　　4、在這些牌中加入5張黑桃，任意抽一張，會(huì)是什么花色？

　　5、小結(jié)：有些事的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。一般用“一定發(fā)生”、“一定不發(fā)生”來描述確定的事；用“可能發(fā)生”來描述不確定的事。

　　6、引出課題：可能性

　　【活動(dòng)一】

　　對(duì)五張紅桃牌中任意抽一張，思考會(huì)抽出什么花色

　　【活動(dòng)二】

　　對(duì)五張紅桃牌中任意抽一張，思考是否會(huì)抽到黑桃。

　　【活動(dòng)三】

　　對(duì)五張紅桃牌，五張黑桃中任意抽一張，思考會(huì)抽到什么。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過同學(xué)們熟悉的撲克牌，將生活情景結(jié)合到教學(xué)中，提供類似游戲的實(shí)驗(yàn)以便更好地幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)于概率的初步概念理解。由于學(xué)生回答的隨機(jī)性，我設(shè)置了每張卡牌的隱藏顯示功能，當(dāng)學(xué)生回答到哪一張卡牌，便可隨即翻開哪一張卡牌進(jìn)行核對(duì)，更有針對(duì)性。

　　環(huán)節(jié)3（跟進(jìn)練習(xí)1）

　　1、填空：哪些是一定發(fā)生的.，哪些是不可能發(fā)生的，哪些是可能發(fā)生的。

　　完成任務(wù)單【隱藏顯示】

　　有效進(jìn)行學(xué)生答案的核對(duì)，及時(shí)出示答案。

　　【超鏈接】

　　分析：

　　第五道題目“花是香的”有很多同學(xué)們選擇一定發(fā)生，這時(shí)候有效的文本增盈就起到了很重要的作用，因此我提前預(yù)設(shè)了這種情況，設(shè)計(jì)了兩則有關(guān)花是無味的和花是臭的兩種情況，對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生進(jìn)行理解為何這個(gè)選項(xiàng)是可能發(fā)生。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　鞏固描述可能性的三種方式

　　環(huán)節(jié)4（跟進(jìn)練習(xí)2）

　　如何形容數(shù)學(xué)中的可能性問題。

　　一起來判斷一下。

　　1）平行四邊形對(duì)角相等

　　2）信封中是銳角三角形

　　3）三十幾加五十幾等于七十幾

　　4)小胖在奶奶家連續(xù)住了2個(gè)月，正好62天，這2個(gè)月是7.8月。

　　集體看題目，個(gè)別進(jìn)行交流回答如何【超鏈接】

　　分析：

　　利用超鏈接逐步顯示答案，使得同學(xué)們可以及時(shí)進(jìn)行核對(duì)。第二題的材料組合隱藏，根絕學(xué)生可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行分別鏈接，讓同學(xué)們知道只露出一個(gè)角并不一定就是銳角三角形。

　　【形狀功能】

　　分析：為了幫助同學(xué)開闊思路，其實(shí)不止三角形，露出一個(gè)角的還可以是五角星，六角形……因此我現(xiàn)場(chǎng)利用形狀工具畫出五角星，方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

　　【鋼筆功能】

　　分析：

　　對(duì)第四題，學(xué)生易錯(cuò)的題目，及時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)圈畫和批注，幫助學(xué)生更好地理解題意。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　鞏固描述可能性的三種方式

　　環(huán)節(jié)5（探究新知：

　　探究二- 1）有6個(gè)同樣的小球，用紅、藍(lán)、綠三種顏色給盒中的小球涂色，使下列條件成立。

　�。�1）摸出的一定是“紅球”。（個(gè)別回答）

　�。�2）摸出的一定不是“綠球”。（同桌交流再說）

　�。�3）摸出的可能是“藍(lán)球”。（先獨(dú)立設(shè)計(jì)再匯報(bào)交流）

　　【活動(dòng)一】

　　涂色活動(dòng)：摸出的一定是“紅球”

　　【活動(dòng)二】

　　涂色活動(dòng)：摸出的一定不是“綠球”。

　　【活動(dòng)三】

　　涂色活動(dòng)：摸出的可能是“藍(lán)球”。【填充功能】

　　分析：

　　涂色活動(dòng)為了更加顯性化每個(gè)孩子的情況，我利用填充工具將學(xué)生的答案放在媒體上，方便其他學(xué)生觀看核對(duì)。第二、第三題是開放題，每個(gè)孩子的思路可能不同，我將它們的即時(shí)生成的答案

　　全部呈現(xiàn)在全班面前，并為了總結(jié)設(shè)計(jì)方法奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)為了更好的進(jìn)行展示。

　　【超鏈接】

　　分析：

　　考慮到學(xué)生在做這道題時(shí)，一定是總結(jié)到只要有藍(lán)色的球就可以了，但其實(shí)可能是籃球，不能全部是籃球，因此我事先做好了全部是籃球的畫面，及時(shí)拉出與同學(xué)們進(jìn)行辨析。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　進(jìn)一步理解確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象

　　環(huán)節(jié)6（探究二- 2）出示5種可能摸到籃球的方案

　　1）哪一種摸到藍(lán)球的可能性最大？

　　2）哪一種摸到藍(lán)球的可能性最�。�

　　3）摸出紅球的可能性大還是藍(lán)球的可能性大？

　　【活動(dòng)一】

　　看圖說明可能性的大小何原因。【鋼筆功能】

　　分析：

　　對(duì)可能性最大最小的情況及時(shí)進(jìn)行標(biāo)注，由于突出顯示器寫字并不清晰，因此鋼筆功能能解決這一問題。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　初步探究可能性的大小

　　環(huán)節(jié)7（課堂練習(xí)）

　　出示小胖爸爸公司的獎(jiǎng)品。

　　1）小胖的設(shè)計(jì)，爸爸覺得不可能抽到一等獎(jiǎng)，你同意爸爸的說法嗎？

　　2）如果你是主辦方，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？

　　【活動(dòng)一】

　　學(xué)生進(jìn)行可能性的判斷。

　　【活動(dòng)二】

　　學(xué)生根據(jù)涂色要求自行設(shè)計(jì)自己的獎(jiǎng)品轉(zhuǎn)盤。

　　【逐步出示】

　　分析：

　　幫助學(xué)生看清具體要做的任務(wù)是什么。

　　【投影功能】

　　分析：

　　對(duì)于最后三位小朋友的抽獎(jiǎng)圓盤進(jìn)行逐一出示，方便同學(xué)們進(jìn)行講評(píng)。

　　環(huán)節(jié)7 總結(jié)提升

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)？

　　學(xué)生思考回答

　　設(shè)計(jì)意圖

　　回顧整節(jié)課探索的過程，培養(yǎng)歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　課堂評(píng)價(jià)方式自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)

　　板書設(shè)計(jì)思路

　　可能性

　　確定事件：

　　一定發(fā)生

　　一定不發(fā)生（不可能發(fā)生）

　　不確定事件：

　　可能發(fā)生

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

　　目標(biāo)

　　1．進(jìn)一步理解和掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。理解表面積，體積和容積的意義。

　　2．理解和掌握長(zhǎng)方體，正方體表面積、體積的計(jì)算公式，會(huì)應(yīng)用公式解答有關(guān)的問題。

　　教學(xué)及訓(xùn)練

　　重點(diǎn)

　　儀器

　　教具

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容和過程

　　教學(xué)札記

　　一．長(zhǎng)方體和正方體的概念

　　1．說一說長(zhǎng)方體和正方體有什么相同點(diǎn)和不同？引導(dǎo)學(xué)生做課本133頁(yè)的第21題填空后，再回答，生講師概括性的板書：

　　2．什么叫做長(zhǎng)、正方體的表面積、體積？長(zhǎng)方體、正方體表面積、體積怎樣求？用字母公式表示，引導(dǎo)學(xué)生填課本第148頁(yè)的第13題的表。

　　3．容積和體積有什么關(guān)系？

　　二．長(zhǎng)方體和正方體表面積、體積的實(shí)際應(yīng)用

　　1．把一條長(zhǎng)60厘米的鐵絲焊成一個(gè)正方體模型，這個(gè)正方體的表面積是多少？體積是多少？

　　這道題關(guān)鍵是已知校長(zhǎng)總和，求每條棱的長(zhǎng)度。然后再求表面積和體積。

　　2．某校用石灰粉刷教室的四壁和頂棚、室內(nèi)長(zhǎng)8米，寬6米、高4米，扣除門窗15平方米。如果每平方米用石灰0.25千克，共用多少千克石灰？

　　這道題是表面積求重量的問題，關(guān)鍵是先要判斷，求幾個(gè)面的'面積總和（五個(gè)面）最后再求重量。

　　3．一個(gè)糧倉(cāng)，里面長(zhǎng)20米，寬12米，如果存放的稻谷高3.5米，一升稻谷的重量是0.78千克，這個(gè)糧倉(cāng)存放的稻谷多少噸？

　　這道題是容積求重量的問題，求容積先求體積，再換算成容積，最后求重量。

　　4．一個(gè)鐵油箱，長(zhǎng)和寬都是25厘米，高40厘米。做這個(gè)油箱至少用鐵皮多少平方分米？能裝汽油多少千克？（每升汽油重0.82千克）

　　這道題前半題是求油箱的表面積，后半題是先求容積，再求重量。學(xué)生往往做成表面積求重量，要提醒學(xué)生認(rèn)真審題。注意單位的換算。

　　三、全課總結(jié)：

　　長(zhǎng)、正方體表面積和體積的計(jì)算，在實(shí)際中應(yīng)用較廣，在解題時(shí)要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，弄清是求表面積，還是求體積的問題，如果是求表面積的問題，還要弄清求幾個(gè)面。在求積時(shí)注意單位換算。

　　四．作業(yè)：課本第133頁(yè)，”期末復(fù)習(xí)“第21、24、25題。

　　長(zhǎng)方體和正方體

　　1、長(zhǎng)方體和正方體的概念

　　2、長(zhǎng)方體和正方體的表面積

　　3、長(zhǎng)方體和正方體的體積

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo) ：

　　理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）做分母（或分子），而大小不變的分?jǐn)?shù)。

　　2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。

　　3．情感目標(biāo)：滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的含義，掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)果，更應(yīng)讓學(xué)生掌知識(shí)的形成過程。因此確立分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的推導(dǎo)過程為本課重點(diǎn)，并使學(xué)生在自主推導(dǎo)的基礎(chǔ)上掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)“零除外”的道理，歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　新課教學(xué)

　　1、故事引人，揭示課題。

　　1.1．教師講故事。

　　猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴１一塊。猴2見到說：“太小了，我要兩塊�！焙锿蹙桶训诙䦃K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊�！庇谑�，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。小朋友，你知道哪只猴子分得多嗎？

　　討論：哪只猴子分得的多？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師出示三塊大小一樣的餅，通過師生分餅、觀察和驗(yàn)證，得出結(jié)論：三只猴子分得的餅一樣多。

　　1.2動(dòng)手操作：

　　分組：把準(zhǔn)備好的'紙條分成，討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、比較歸納，揭示規(guī)律

　　（1）從左往右看，是按照什么規(guī)律變化的？

　�。�2）從右往左看，又是按照什么規(guī)律變化的？

　　讓學(xué)生帶著上面的思考題，看一看，想一想，議一議，再翻開教科書看看書上是怎么說的。

　　填寫書上的括號(hào)。

　　觀察左面的3組式子，分子、分母怎樣變化。用一句話概括；

　　觀察右面的3組式子，分子、分母怎樣變化。用一句話概括；

　　講兩句話合成一句話：

　　分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

　　多層練習(xí)，鞏固深化。

　　1．體驗(yàn)作用

　　在方格紙上涂色表示

　　涂色部分還表示幾分之幾？

　　2．在下面（）內(nèi)填上合適的數(shù)和符號(hào)。

　　3.請(qǐng)你當(dāng)法官（說明理由）

　　4.把相等的分?jǐn)?shù)卸載同一個(gè)圈子里

　　5.課堂小結(jié)。

　　今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　課堂作業(yè)。

　　教學(xué)反思

　　“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對(duì)于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。反思本節(jié)課，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較成功：

　�。�1）新課的引入新穎，一上課，先聽一段故事，學(xué)生非常樂意，并立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。新課的教學(xué)扎實(shí)，重視了學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生一系列的活動(dòng)，獲得豐富的感性知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，使學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教師環(huán)環(huán)緊扣的提問以及引導(dǎo)學(xué)生逐步展開的充分的討論，幫助學(xué)生一步步得出結(jié)論。

　�。�2）重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步獲取。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，通過讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力、動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　�。�3）課堂練習(xí)形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對(duì)性較強(qiáng)，達(dá)到了鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、激發(fā)興趣、發(fā)展思維的目的。

　　本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多：

　　首先，在折紙交流環(huán)節(jié)學(xué)生們參與率并不高，好多學(xué)生尤其是后進(jìn)生普遍是無從下手，在交流時(shí)也不主動(dòng)，很多學(xué)生還停留在一知半解的狀態(tài)。

　　其次，在形成性質(zhì)過程中，對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)等進(jìn)行了整合，只有部分學(xué)生了解，沒有深入到全班。

　　還有，“把每一份平均分成幾份”這句話描述不夠清晰，學(xué)生理解有困難，可以在課件中完善。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步認(rèn)識(shí)立體圖形、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。

　　2、通過觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握長(zhǎng)方體的特征。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、談話引入，回憶以前學(xué)過哪些幾何圖形？它們都是什么圖形？（由線段圍成的平面圖形）

　　2、投影出示教材第18頁(yè)的主題圖。提問：這些還是平面圖形嗎？（不是）

　　教師：這些物體都占有一定的空間，它們都是立體圖形。提問：在這些立體圖形中有一種物體是長(zhǎng)方體，誰(shuí)能指出哪些是長(zhǎng)方體？

　　3、舉例：在日常生活中你還見到過哪些長(zhǎng)方體的物體？長(zhǎng)方體又具有什么特征呢？引出新課并板書課題。

　　二、新課講授

　　1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體學(xué)具，摸一摸，說一說。你有什么發(fā)現(xiàn)？（長(zhǎng)方體有平平的面）

　　板書：面

　�。�2）再請(qǐng)學(xué)生摸一摸長(zhǎng)方體相鄰兩個(gè)面相交的地方有什么？講述：把兩個(gè)面相交的邊叫做棱。

　　板書：棱

　�。�3）再請(qǐng)同學(xué)摸一摸三條棱相交的地方有什么？（一個(gè)點(diǎn)）講述：把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。

　　板書：頂點(diǎn)

　�。�4）師生在長(zhǎng)方體教具上指出面、棱、頂點(diǎn)。學(xué)生依次說出名稱。

　　2、研究長(zhǎng)方體的特征。

　�。�1）面的認(rèn)識(shí)。

　�、僬�(qǐng)學(xué)生拿出長(zhǎng)方體學(xué)具，按照一定的順序數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面？（6個(gè)面）有幾組相對(duì)的面？（3組）前后，上右。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的6個(gè)面各是什么形狀的？

　　板書：6個(gè)面都是長(zhǎng)方形，特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。教師分別出示這兩種情況的教具。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證長(zhǎng)方體相對(duì)的面的特征。

　　板書：相對(duì)的面完全相同。

　�、苷�(qǐng)學(xué)生完整敘述長(zhǎng)方體面的特征。

　　（2）棱的認(rèn)識(shí)。教師出示長(zhǎng)方體框架教具，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察：

　�、匍L(zhǎng)方體有幾條棱？

　�、谶@些棱可分為幾組？

　�、勰男├獾拈L(zhǎng)度相等？通過以上三個(gè)問題，分組討論，實(shí)際測(cè)量。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)后并板書：相對(duì)的.棱長(zhǎng)度相等。

　　教師：請(qǐng)大家把長(zhǎng)方體棱的特征完整地總結(jié)一下。

　　（3）頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。課件演示：先閃動(dòng)三條棱再分別閃動(dòng)三條棱相交的點(diǎn)。

　　師：請(qǐng)你們按照一定的順序數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？板書：8個(gè)頂點(diǎn)。

　　指名讓學(xué)生把長(zhǎng)方體的特征完整地總結(jié)一下。

　　3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的直觀圖。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生拿出長(zhǎng)方體學(xué)具，放在桌面上觀察，最多能看到它的幾個(gè)面？（三個(gè)面）

　�。�2）怎樣把長(zhǎng)方體畫在紙上或黑板上。

　　4、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

　�。�1）討論：要知道長(zhǎng)方體12條棱的長(zhǎng)度，只要量哪幾條棱就可以了？

　�。�2）歸納：我們把相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。習(xí)慣上，長(zhǎng)方體的位置固定以后，我們把底面中較長(zhǎng)的棱叫做長(zhǎng)，較短的棱叫做寬，和底面垂直的棱叫做高。

　�。�3）拓展：老師將長(zhǎng)方體橫放、豎放，讓學(xué)生分別說出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

　　課堂作業(yè)

　　1、完成教材第19頁(yè)“做一做”。

　　2、完成教材第21頁(yè)練習(xí)五的第1、2、3、6、7題。

　　（1）第1題：此題是讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體紙巾盒，說出各個(gè)面的形狀，哪些面形狀是相同的？各個(gè)面的長(zhǎng)和寬各是多少？同桌合作。

　�。�2）第2題：求長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)和。

　�。�3）第4題：讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體棱之間的關(guān)系，如：各組棱互相平行；與其中一條棱垂直的幾條棱相互平行等。

　�。�4）第6題、第7題學(xué)生獨(dú)立完成。課堂小結(jié)

　　今天我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，知道了長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)，誰(shuí)愿意來說一說，這節(jié)課你有什么收獲？

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案8

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1．我們復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)整理和一些統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)。

　　2．下面是某班數(shù)學(xué)興趣小組中女同學(xué)測(cè)量身高的統(tǒng)計(jì)表。

　　姓名：

　　平均：

　　身高：（厘米）

　　獨(dú)立之后思考回答問題：

　�、偃绾吻蟪鲞@組女同學(xué)的平均身高？

　　②這組女同學(xué)的身高有什么特點(diǎn)？

　�、圩罡叩呐瑢W(xué)比最矮的女同學(xué)高多少厘米？

　　④如果這張表上的女同學(xué)很多，又不能清楚地看出她們身高的分布狀況，怎么辦？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)把原始數(shù)據(jù)按照數(shù)量的大小劃分成幾組，再制成統(tǒng)計(jì)表。

　　二、探索研究

　　1．分組整理原始數(shù)據(jù)的'方法。

　�。�1）教師出示記錄單，學(xué)生獨(dú)立思考

　�、僬l(shuí)最高？身高多少？

　　②誰(shuí)最矮？身高多少？

　　③身高大多在什么范圍？（很難看出，要分組整理一下）

　�。�2）小組討論：

　　怎樣分組整理？說說你的設(shè)想。

　　（3）分組整理的具體做法（對(duì)照著做）：

　�、僬页鲈紨�(shù)據(jù)的范圍（學(xué)生找出記錄單中原始數(shù)據(jù)的范圍）。130~154厘米。

　�、诎褦�(shù)據(jù)的范圍劃分成幾組并按照一定的順序排列制成表。（按5 厘米一組可分為五組，再分成“身高”和“人數(shù)”兩欄制好表并出示例2的統(tǒng)計(jì)表）

　�、劢y(tǒng)計(jì)各組中的數(shù)目，填寫統(tǒng)計(jì)表（用畫正字的方法收集數(shù)據(jù)并讓學(xué)生填好統(tǒng)計(jì)表）。

　　（4）看書回答問題：

　�、倏唇滩牡�3頁(yè)，回答下面的三個(gè)問題。

　�、诳唇滩牡�4頁(yè)，“想一想”該怎么辦？（說明記錄單上的原始數(shù)據(jù)的重要性，不能隨便丟掉）

　　三、課堂實(shí)踐

　　1．調(diào)查本班學(xué)號(hào)1~32的學(xué)生的體重，并將調(diào)查結(jié)果按分組的方法進(jìn)行整理。

　　2．課堂作業(yè)

　　做練習(xí)一的第4、5題。

　　課后反思：

　　收集信息、整理信息是現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人的最基本要求，是每一個(gè)人必備的技能之一。而讓學(xué)生感受體驗(yàn)到收集和整理數(shù)據(jù)的意義，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)內(nèi)的最好方法。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)生給班里或?qū)W校圖書角的圖書編上書號(hào)這一實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)字編碼在生活中的作用。

　　2、讓學(xué)生體會(huì)用字母也可以進(jìn)行編碼，進(jìn)一步探索編碼的方法，經(jīng)歷用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的過程。

　　3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問題的過程和結(jié)果。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過觀察、比較、猜測(cè)來探索用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的簡(jiǎn)單方法

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：課前到圖書館進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，在圖書館借閱圖書，怎樣方便快捷地查找圖書？

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣引入：

　　同學(xué)們，課前到圖書館去調(diào)查了嗎？圖書館那么多圖書，怎樣方便快捷地查找圖書？（用字母和數(shù)字給圖書編碼），對(duì)了！圖書編號(hào)、車子牌號(hào)都是用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的，今天我們就來學(xué)一學(xué)。

　　二、新知學(xué)習(xí)：

　　1、生交流課前各自調(diào)查的'收獲。

　　2、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)圖書的檢索號(hào)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：

　　圖書的檢索號(hào)一般包括分內(nèi)號(hào)和書次號(hào)，分內(nèi)號(hào)是按照《中國(guó)圖書館分類法》的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖書進(jìn)行分類，用字母來表示圖書的種類，中文圖書共分為22大類，分別用A、B、C……Z字母表示，字母后的數(shù)字表示進(jìn)一步細(xì)分。一般來說，數(shù)的位數(shù)標(biāo)志類名的級(jí)別，多一位數(shù)碼表示細(xì)分一層。書次號(hào)則表示同一類圖書的序號(hào)，這里也可以考慮作者、出版日期等。

　　3、提出問題：我們教室圖書角里也有很多書，為了方便我們查書，我們應(yīng)該做些什么？（給圖書編號(hào)，整理出圖書角的圖書目錄）

　　4、分組為圖書角的圖書編排號(hào)碼，并整理出目錄。

　�、佟⒂懻摬⒋_定好圖書的書號(hào)要包含的信息：圖書的類別、作者、捐書人等。

　�、�、討論每個(gè)信息如何用字母和數(shù)字進(jìn)行編排。比如用字母表示類別，用A表示童話故事書，還可以用序號(hào)代表捐書人的信息。

　�、�、設(shè)計(jì)好方案后，全班同學(xué)對(duì)每個(gè)小組匯報(bào)的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　④、挑選出大家最滿意的方案，按照這個(gè)方案，再分工完成圖書角的目錄登記表。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、書P118第2題是讓學(xué)生體會(huì)汽車車牌號(hào)中的編碼，除了數(shù)字還有漢字和字母的應(yīng)用，用各省的簡(jiǎn)稱表示省份，用字母表示地市。

　　2、書P118第3題向?qū)W生介紹圖書的“身份證”——國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書號(hào)。

　　3、獨(dú)立完成書P119第4題。

　　四、全課小結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？在用字母和數(shù)字一起進(jìn)行編碼的時(shí)候要注意些什么？在生活中你還在哪里見到過編碼？舉例說一說。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案10

　　本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生：

　　1．比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。

　　2．在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系并解決問題。

　　3．探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

　　4．能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。

　　5．理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

　　6．體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性；能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的.可能性作出預(yù)測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

　　7．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

　　8．初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　9．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　10．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

　　第一單元小數(shù)的乘法

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解小數(shù)乘、除法計(jì)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘、除法筆算和簡(jiǎn)單的口算。

　　2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五人法”截取積、商是小數(shù)的近似值。

　　3、使學(xué)生理解整數(shù)乘、除法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　小數(shù)乘以整數(shù)課型新授課

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。

　　教具準(zhǔn)備放大的復(fù)習(xí)題表格一張（投影）。

　　教學(xué)過程一、引入嘗試：

　　孩子們喜歡放風(fēng)箏嗎？今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。

　　1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。出示例1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，得出：

　�、爬�1：風(fēng)箏每個(gè)3.5元，買3個(gè)風(fēng)箏多少元？（讓學(xué)生獨(dú)立試著算一算）

　�。�2）匯報(bào)結(jié)果：誰(shuí)來匯報(bào)你的結(jié)果?你是怎樣想的？(板書學(xué)生的匯報(bào)。)

　　用加法計(jì)算：3.5+3.5+3.5=10.5元 3.5元=3元5角

　　3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元

　　用乘法計(jì)算：3.5×3=10.5元理解3種方法,重點(diǎn)研究第三種算法及算理。

　�、抢斫庖饬x。為什么用3.5×3計(jì)算? 3.5×3表示什么？

　�。�3個(gè)3.5或3.5的3倍.）

　　(4)初步理解算理。怎樣算的？把3.5元看作35角

　　3．5元擴(kuò)大10倍 3 5角

　　× 3 × 3

　　1 0. 5 元 1 0 5角

　　縮小到它的1/10

　　105角就等于10.5元

　　(5)買5個(gè)要多少元呢?會(huì)用這種方法算嗎?

　　2、小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

　　象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會(huì)算了,那不代表錢數(shù)的 0.72×5你們會(huì)算嗎?(生試算，指名板演。)

　�、派阃旰�，小組討論計(jì)算過程。

　　板書： 0．7 2

　　× 5

　　3. 6 0

　�。�2）強(qiáng)調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計(jì)算。

　�。�3）示范：0. 7 2 擴(kuò)大100倍 7 2

　　× 5 × 5

　　3. 6 0 3 6 0

　　縮小到它的1/100

　　(4) 回顧對(duì)于0.72×5，剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的？

　　使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)0.72擴(kuò)大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴(kuò)大了100倍，積也隨著擴(kuò)大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)

　　（5）專項(xiàng)練習(xí)

　�、傧旅娓鲾�(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)有什么變化？

　　0.34 3.5 0.201 5.02

　　②把353縮小10倍是多少？縮小100倍呢？1000倍呢？

　�、叟袛�

　　1 3.5

　　× 2

　　2.7 0

　　（6）小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法

　　計(jì)算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7

　　觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？怎樣計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)？

　�、� 先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)；

　　② 按整數(shù)乘法的法則算出積；

　　③ 再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　l 專項(xiàng)練習(xí) 練習(xí)一 4

　　二、運(yùn)用

　　1、填空。

　　4．5 ( ) 0 .7 4 ( )

　　× 3 × 3 × 2 × 2

　　( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8

　　2、做一做書p2

　　三、體驗(yàn)：

　　(1)今天我們學(xué)習(xí)了什么?（板書課題）

　　(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是什么?

　　四、作業(yè)：

　　練習(xí)一 1、2、3個(gè)人修改

　　口算：

　　70×30

　　45×100

　　5.6×10

　　7.3×1000

　　0.75×10

　　0.008×100

　　注意：如果積的末尾有0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

　　板書設(shè)計(jì)：小數(shù)乘整數(shù)1

　　3．5元 3 5角

　　× 3 × 3

　　1 0. 5 元 1 0 5角

　　例2

　　0. 7 2 擴(kuò)大到它的100倍 7 2

　　× 5 × 5

　　3. 6 0 3 6 0

　　縮小到它的1/100

　　教后反思：學(xué)生基本能理解小數(shù)乘法的算理，但是在計(jì)算完后小數(shù)點(diǎn)經(jīng)常點(diǎn)錯(cuò)。下節(jié)課要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案11

　　1、通過“打電話”的情境，體會(huì)生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)除法去解決的問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。

　　2、利用已有知識(shí)，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的過程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　3、正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計(jì)算方法，并能解決有關(guān)的實(shí)際問題。

　　正確掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計(jì)算方法能解決有關(guān)的實(shí)際問題。

　　教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　個(gè)性調(diào)整

　　教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　問提問生活中有哪個(gè)同學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情創(chuàng)設(shè)“打電話”的情境，有打長(zhǎng)途電話的經(jīng)驗(yàn)。

　　1、出示文主題圖，讓學(xué)生說一說圖的意思，并討論如何解決“誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)”的問題。

　　2、組織學(xué)生探索如何計(jì)算4.83÷0.7和45÷7.2的'究，創(chuàng)建數(shù)得數(shù)時(shí),在探索之前,先引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個(gè)算式和前面學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)模型

　　如果除數(shù)變成整數(shù)就好了，引導(dǎo)學(xué)生把新的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已有的知識(shí)。不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，但都是要把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)，再按照小數(shù)除以整書的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　1、試一試：其中37.1÷0.53和8.4÷0.56被除三、鞏固數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍后，被除數(shù)末尾需要補(bǔ)0，與應(yīng)用2.7÷7.5被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍后，被除數(shù)比除數(shù)小，商的整數(shù)部分需要補(bǔ)0，在練習(xí)后反饋時(shí)要引起學(xué)生的注意。

　　2、練一練/1，2，3——補(bǔ)充練習(xí)：

　　1、把下面各題變成除數(shù)是整數(shù)的除法：4.68÷1.2＝□÷122.38÷0.34＝

　　□÷□5.2÷0.325＝□÷325161÷0.46＝□÷□2.筆算。6.84÷0.91225.84÷1.799.6÷41.5

　　220.5÷147

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

　　三、鞏固與應(yīng)用

　　呈現(xiàn)中國(guó)銀行20xx年3月公布的關(guān)于外幣和人民幣之間的比率。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。由于貨幣的最小單位一般是“分”，以“元”為單位時(shí)第三位小數(shù)沒有意義，所以一般需要保留兩位小數(shù)，因此學(xué)生將體會(huì)到求積，商近似值在生活中的應(yīng)用。

　　1、試一試，可以讓學(xué)生用計(jì)算器算出得數(shù)，然后根據(jù)得數(shù)按要求用四舍五入法求出近似值。

　　2、練一練：p71/1，2，3，4

　　第1題：這是人民幣和港幣的兌換，12.5÷1.07，四、總結(jié)。超過了11元港幣；也可以用兵1×1.07，不到本世紀(jì)末2元，因此11元港幣不夠。

　　第2題：這是人民幣和日元的兌換，要注意的是：5000×7.09所得到的近似值還需要去乘100.第3題:這是歐元換人民幣,5000×9.15=45750元不需要近似值.

　　根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，認(rèn)識(shí)組合圖形，會(huì)把組合圖形分解成已經(jīng)學(xué)過的平面圖形。

　　2，通過找一找，分一分，拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，能合理運(yùn)用“割”“補(bǔ)”方法來計(jì)算組合圖形的面積。

　　3，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握組合圖形的面積計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握組合圖形的面積計(jì)算方法。

　　一，復(fù)習(xí)引入

　　1，師:大家知道哪些簡(jiǎn)單的平面圖形?

　　生:長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形-------

　　師:今天老師是也帶來了一些簡(jiǎn)單的平面圖形，請(qǐng)看.

　　(課間出示長(zhǎng)，正，平，三，梯)

　　師:大家知道他們的面積計(jì)算公式馬嗎?

　　生說公式，同時(shí)師課間出示.

　　師:老師把這些簡(jiǎn)單的平面圖形組合在一起，拼成了生活中的美麗圖形，請(qǐng)看!

　　(課間出示;風(fēng)箏房屋的側(cè)面七巧板中隊(duì)旗)

　　師：你能看到那些簡(jiǎn)單的平面圖形？同桌之間說說看。

　　匯報(bào)：重點(diǎn)說中隊(duì)旗分成兩個(gè)梯形。

　　引出“組合圖形”的定義，課件出示定義。

　　板書：組合圖形

　　2，尋找身邊的組合圖形

　　師：其實(shí)我們身邊還有很多這樣的組合圖形，大家找找看。

　�。ń處煷皯簦辣I窗）

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)怎么計(jì)算組合圖形的面積？

　　板書：的面積

　　二，探究新知

　　教學(xué)例4：房屋側(cè)面

　　1，先出示沒有數(shù)字的圖形

　　師：可以直接利用我們學(xué)過的面積公式來計(jì)算嗎？

　　生：不能

　　師：那可以怎樣計(jì)算呢？同桌之間說說看？

　　匯報(bào)：可以分成兩個(gè)梯形，可以分成一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形

　　師：同學(xué)們有這么多想法啊？作業(yè)紙上又提供的數(shù)據(jù)，大家在作業(yè)紙上分一分，畫一畫，算一算。

　　學(xué)生做，師巡視指導(dǎo)，搜集作品。，

　　2，投影展示學(xué)生作品：

　　方法一：轉(zhuǎn)化成三角形+長(zhǎng)方形

　　讓學(xué)生說一說他的做法，重點(diǎn)問轉(zhuǎn)化成了什么圖形？

　　問：大家看懂了嗎？每一步表示什么意思呢？

　　掌聲送回學(xué)生一

　　方法二：轉(zhuǎn)化成兩個(gè)相同的梯形

　�。ǘ嘧屍渌麑W(xué)生說一說分發(fā)）

　　3，比較兩種方法

　　課件同時(shí)出示兩種做法

　　師：剛才這一種是把組合圖形轉(zhuǎn)化成（三角形和長(zhǎng)方形）這種是把組合圖形轉(zhuǎn)化成了（兩個(gè)梯形），雖然方法不一樣，但他們有什么共同點(diǎn)嗎？

　　生：都是把組合圖形分成成了已經(jīng)學(xué)過的簡(jiǎn)單的平面圖形。

　　師：像這種分發(fā)在數(shù)學(xué)上叫分割法。板書：分割法

　　分割

　　板書：組合圖形簡(jiǎn)單的平面圖形

　　求和

　　小結(jié)：在求組合圖形的.面積時(shí)，我們可以把它利用分割法轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的簡(jiǎn)單平面圖形的面積，再求和。

　　師：大家會(huì)求組合圖形的面積了嗎？那我們就去做一些練習(xí)吧。

　　三：練習(xí)

　　1，“做一做”

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成，找一學(xué)生上黑板板演，找另一學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　在圖上加一條變成一個(gè)梯形和一個(gè)三角形能求出組合圖形的面積嗎？（發(fā)現(xiàn)條件不夠）

　　教授：分割時(shí)不能隨便分，要根據(jù)已知條件來分，這樣才能求出組合圖形的面積。

　　2，中隊(duì)旗

　　先讓同桌討論方法，比一比誰(shuí)找到的方法多，然后再作業(yè)紙上做一做。

　　先講兩種分割法，重點(diǎn)講解“填補(bǔ)法”

　　師：剛才我們都是用的分割法來求得組合圖形的面積，但這位同學(xué)的方法有的不一樣了，你能說說你是怎么想的嗎？

　　生：長(zhǎng)方形的面積-三角形的面積=組合圖形的面積

　　師：這位同學(xué)的想法真獨(dú)特，想這種方法叫填補(bǔ)法。

　　板書：填補(bǔ)法

　　師：我們把組合圖形通過填補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的平面圖形，然后再（求差），就求出了組合圖形的面積。

　　板書：求和

　　小結(jié)：我們?cè)谠趺辞蟪鼋M合圖形的面積的？

　　強(qiáng)調(diào)：轉(zhuǎn)化優(yōu)化

　　四：小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解小數(shù)比大小的方法，會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷從具體—表象—抽象的學(xué)習(xí)過程，獲得小數(shù)比大小的方法，并發(fā)展遷移能力。

　　3、讓學(xué)生感受小數(shù)比大小的方法是有價(jià)值的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷從具體—表象—抽象的學(xué)習(xí)過程，獲得小數(shù)比大小的方法，并發(fā)展遷移能力。

　　教學(xué)過程：

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、在數(shù)射線上放一放下面各數(shù)，并選兩個(gè)數(shù)比一比大小。

　　502510055

　　2、在○里填上“>

　　○○○

　　3、揭題：小數(shù)的大小比較

　　二.自主探究新知。

　　(一)、數(shù)射線上比大小。

　　1、出示情景

　　這是四(3)班同學(xué)在進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽呢?

　　徐夏豪的成績(jī)是：2.90米。

　　沈珺的成績(jī)是：3.60米。

　　夏陳的成績(jī)是：3.45米。

　　你能給他們排出名次嗎?

　　2、學(xué)生操作交流并排出名次

　　3、練一練：

　　用數(shù)射線上的點(diǎn)表示下面各小數(shù)，并比較每組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。

　　(二)、腦子里比大小。

　　1、出示

　　沈佳妮的成績(jī)是：2.98米。

　　徐璐婕的成績(jī)是：2.89米。

　　顧雨菲的成績(jī)是：3.05米。

　　(2)、離開數(shù)射線，把三張卡片在桌上排一排。

　　(3)、交流說出她們排列的名次。

　　(三)、歸納比較小數(shù)大小的一般方法

　　1、還有其他的方法排出名次嗎?

　　2、小組討論

　　3、交流并出示：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大;整數(shù)部分相同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大;……

　　4、小結(jié)：小數(shù)大小的比較方法與多位數(shù)大小的比較方法是相通的。

　　三、鞏固運(yùn)用

　　1、比較下面每組中兩個(gè)小數(shù)的大小。

　　3.14○4.130.473○0.46

　　5.0192○5.01297.281○8.001

　　2、綜合運(yùn)用。

　　2004年雅典奧運(yùn)會(huì)男子110m欄決賽真激烈!

　　加西亞的成績(jī)是13.20秒

　　劉翔的成績(jī)是12.97秒

　　特拉梅爾的成績(jī)是13.18秒

　　(1).提問：劉翔(中國(guó))、加西亞(古巴)、特拉梅爾(美國(guó))跑在前三位，你能給他們排出名次嗎?

　　(2).獨(dú)立思考：有哪些好辦法能很清楚地比較出這三個(gè)小數(shù)的`大小?

　　(3).學(xué)生交流。

　　思考：跑步比賽與跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)排名有什么不一樣?

　　四、總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?

　　你有什么收獲?

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　本設(shè)計(jì)注意挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，運(yùn)用大量的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的初步創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：

　　1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)。

　　2、體現(xiàn)了活動(dòng)是學(xué)習(xí)的載體，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

　　3、聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　4、通過學(xué)生間的合作探索，并將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功，建立學(xué)習(xí)自信心。

　　教材分析：“分?jǐn)?shù)比較大小”這部分內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”，并給出了具體例子。我在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選取了更貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材.讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)其探索數(shù)學(xué)問題的能力和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

　　教材處理：興趣是的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我采用了“以情激學(xué)、導(dǎo)入新課——引導(dǎo)觀察、探究規(guī)律——實(shí)踐操作、合作互動(dòng)——聯(lián)系生活、開放應(yīng)用——評(píng)價(jià)體驗(yàn)、暢談收獲”這一教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探索，通過找一找、擺一擺、涂一涂、演一演等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　2、知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。

　　4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、什么叫因數(shù)?

　　2、自然數(shù)分幾類?(奇數(shù)和偶數(shù))

　　教師：自然數(shù)還有一種新的分類方法，就是按一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)來分，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這種分類方法。

　　新課講授

　　1、學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

　　(1)寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。(學(xué)生動(dòng)手完成)

　　點(diǎn)四位學(xué)生上黑板寫，教師注意指導(dǎo)。

　　(2)根據(jù)寫出的因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。

　　(3)教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。

　　針對(duì)表格提問：什么數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，這兩個(gè)因數(shù)一定是什么數(shù)?

　　教師：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。

　　如果一個(gè)數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。(板書)

　　2、教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。

　　判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。

　　17、22、29、35、37、87、93、96

　　教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)(根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)來判斷)

　　質(zhì)數(shù)：1、7、29、37

　　合數(shù)：22、35、87、93、96

　　3、出示課本第14頁(yè)例題1。

　　找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，做一個(gè)質(zhì)數(shù)表。

　　(1)提問：如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表?

　　(2)匯報(bào)：

　�、俑鶕�(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)判斷。

　�、谟煤Y選法排除。

　�、圩⒁�1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教案15

　　教學(xué)要求

　�。�1）通過觀察和動(dòng)手操作等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)收集原始數(shù)據(jù)和分類整理的方法。

　　（2）通過有說服力的數(shù)據(jù)使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)收集數(shù)據(jù)的方法。

　　教學(xué)用具

　　（1）用投影制作出教材的復(fù)習(xí)題

　�。�2）學(xué)生每人準(zhǔn)備一枚一元的硬幣。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　我們已學(xué)過收集靜止的數(shù)據(jù)，如：第1頁(yè)的復(fù)習(xí)題（投影顯示）。

　　1、點(diǎn)一名學(xué)生上來完成下面的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，其余的學(xué)生做在書上。

　　2、統(tǒng)計(jì)一下我們班同學(xué)寒假里讀課外書的數(shù)量情況。

　　以前我們學(xué)習(xí)的是收集靜止事物的數(shù)據(jù)，如復(fù)習(xí)題，但有的時(shí)候要收集的數(shù)據(jù)往往不是靜止的，要隨著時(shí)間的變化逐個(gè)收集和積累，這時(shí)就要采用另外的方法來收集和積累數(shù)據(jù)。今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)：

　�。ò鍟n題）數(shù)據(jù)的'收集和整理

　　二、探索研究

　　1、探索收集數(shù)據(jù)的方法。

　　放：例1中的路口在10分種內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的錄像，讓學(xué)生看。

　�。�1）小組合作，探索研究

　�、俑鞣N車輛的出現(xiàn)有沒有規(guī)律？

　�、谠谶@種情況下，怎樣才能準(zhǔn)確無誤地記下各種車輛通過的數(shù)據(jù)？

　�、坌〗M討論：用什么方法記錄數(shù)據(jù)？

　�、軈R報(bào)展示，統(tǒng)一方法。

　　（2）學(xué)生實(shí)際操作。

　　每人拿出一張紙寫出各種車輛名稱，然后聽老師報(bào)通過的車輛，并畫“正”字記載。

　　講：你們紙上收集的數(shù)據(jù)是原始數(shù)據(jù)。為了清楚地表示10分種內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過路口的輛數(shù)和總輛數(shù)，需要把這些數(shù)據(jù)加以整理，制成統(tǒng)計(jì)表或條形統(tǒng)計(jì)圖。