當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>教案> 語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-12-01 09:02:36 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案10篇[合集]

  作為一名人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案10篇[合集]

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

  3、能把故事講給別人聽(tīng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,理解寓意。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自主識(shí)字

  (一)、 激情引趣,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)不少寓言故事,還記得有哪些呢?(學(xué)生說(shuō))這些寓言故事簡(jiǎn)短有趣,都能告訴我們一個(gè)深刻的道理。

  2、觀察談話:出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)?通過(guò)這兩則寓言,我們會(huì)明白一個(gè)什么道理呢?這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí),(引出課題)《揠苗助長(zhǎng)》

  3、解題引入:同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)寓言故事嗎?(學(xué)生交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理!霸ⅰ奔耐邪囊馑,寓言就是說(shuō)話包含著某種意思!皠t”在這里是一個(gè)量詞,表示條數(shù)!岸⻊t”就是二條。

  (二)初讀課文、認(rèn)識(shí)生字

  1、畫出生字詞。

  2、講講大致內(nèi)容。

 。ㄒ粋(gè)種田的人想出了一個(gè)讓禾苗長(zhǎng)得快的辦法,他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最后,他的禾苗全枯死了。)

  二、合作交流

  1、出示生字。

  2、自由拼讀。

  3、組成小組自行解決讀音問(wèn)題。

  4、拼讀音注意點(diǎn):

  寓、焦、喘

  5、出示帶有生字的句子讀一讀,要求讀正確、流利。

  三、品讀領(lǐng)悟

  1、讀題思考:讀了課題你們想到了什么?相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思,“長(zhǎng)”在這里讀“zhang"。

  2、出示課件或錄像資料,變“話”為“畫”,引導(dǎo)學(xué)生觀看,細(xì)致了解故事內(nèi)容。

  3、自讀課文。輕聲朗讀課文,找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語(yǔ),同桌互相討論。

  4、全班交流生字詞語(yǔ)的識(shí)記。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生交流識(shí)字記字的方法。適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

  5、指導(dǎo)讀第一自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)?種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些,而禾苗長(zhǎng)得如此之慢,他的心情怎樣呢?在學(xué)生交流體驗(yàn)的`基礎(chǔ)上,理解“巴望”一詞,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。

  指導(dǎo)讀第二自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考:種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢?他又是怎樣做得?理解“終于,筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺(jué)。

  引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中,體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清,結(jié)果為什么是這樣?初步體會(huì)寓意。

  四、鞏固延伸

  啟發(fā)學(xué)生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?

  生活中有過(guò)類似的事情嗎?

  今后我們應(yīng)該怎樣做?

  引發(fā)學(xué)生討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,抽象出寓意。

  1、出示“我會(huì)寫”中的“焦、費(fèi)、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如:“焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”!百M(fèi)”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

  2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。

  3、學(xué)生自主練寫,寫后互相評(píng)議。寫得不好的多寫幾個(gè)。

  五、板書設(shè)計(jì):

  揠苗助長(zhǎng)

  巴望 終于 結(jié)果

  做事不能急于求成

語(yǔ)文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

  4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

  課前準(zhǔn)備

  描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片

  第 一 課 時(shí)

  導(dǎo)入新課,提出自讀要求

  1.魚會(huì)在哪里游呢?今天我們學(xué)一篇課文,題目是“魚游到了紙上”(板書)魚怎么會(huì)游到了紙上呢?

  2.請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。(提出自讀要求)

  a.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,讀流利。

  b.思考:課文寫了一件什么事?

  c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?

  學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流

  檢查自讀情況

  1.檢查生字讀音:花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

  2.指名按自然段朗讀課文,全班評(píng)議,并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

  3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)

  4.說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚游到了紙上”的初步理解。

  第 二 課 時(shí)

  回顧上節(jié)課內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  上節(jié)課,我們熟讀了課文,這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì),學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。

  研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)

  1.默讀課文,思考:你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?用筆畫出這些句子,并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫在旁邊。

  2.同桌交流,讀讀畫好的句子,并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  3.全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。(用投影片逐一出示句子)

  a.說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

  “老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚的人不一樣,入神著迷,到了忘掉自我的程度。

  b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

  這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時(shí),他沒(méi)有任何反應(yīng),除因他是聾啞人外,更重要的`是他專心致志地作畫,眼中所見(jiàn),心里所想,筆下所畫全都是魚,仿佛自己也變成了一條魚,才把魚畫活了。

  c.他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自己。

  他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

  青年看魚、畫魚持之以恒,勤奮執(zhí)著,才將魚畫得那么生動(dòng)形象。

  d.先游到了我的心里。

  魚“先游到了我的心里”,是青年長(zhǎng)期觀察后,對(duì)金魚特點(diǎn)非常熟悉,在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象,才會(huì)下筆如有神!棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆,表明青年畫技高超,畫得魚活靈活現(xiàn),形神兼?zhèn),像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。

  4.有感情地朗讀課文。

  a.讀了課文,你仿佛看到了一位什么樣的青年?

  b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  c.指名評(píng)讀。

  學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法

  1.聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫,才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細(xì)觀察,認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng),并且與青年進(jìn)行筆談;而且在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)

  2.小結(jié):作者是生活中的有心人,不但觀察細(xì)致,抓住人物特點(diǎn),而且描寫細(xì)致入微,才寫出這樣生動(dòng)感人的好文章。

  識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫

  隨文練筆

  1.(出示插圖)圍觀的人越來(lái)越多,大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖,展開(kāi)想象把它寫下來(lái)。

  2.指名讀作文,進(jìn)行交流。

  3.課外作業(yè):留心觀察自己的同學(xué),抓住特點(diǎn),多看、多聽(tīng)、多問(wèn),寫在自己的日記本上。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受瀑布的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  2、弄清作者在不同觀察點(diǎn)聽(tīng)到瀑布的聲音和看到的瀑布的樣子,學(xué)習(xí)有順序觀察事物的方法。

  3、在感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  弄清作者觀察點(diǎn)的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句,了解瀑布的聲音和樣子,感受瀑布的雄偉壯麗。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題

  1、板書課題:齊讀

  2、你見(jiàn)過(guò)瀑布嗎?它是什么樣的?

  3、講解:瀑布就是從高山陡壁上或突然降落的地方流下來(lái)的水,遠(yuǎn)看好像掛著的布。

  4、觀看錄像:談?wù)動(dòng)^看后的`感受。

  二、初讀課文

  1、自由輕聲讀課文,要求:讀正確、讀流利

  2、檢查自學(xué)情況。

  出示生字卡片,檢查生字詞讀音

  指名分節(jié)朗讀課文,認(rèn)真聽(tīng),正音;思考:課文從哪些方面來(lái)寫瀑布的?

  根據(jù)討論,板書:聲音、樣子

  三、導(dǎo)讀

  1、自由讀,你讀懂了什么?

  2、討論:還沒(méi)看見(jiàn)瀑布,先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音。

  作者離瀑布還很遠(yuǎn),就聽(tīng)見(jiàn)了瀑布的聲音,說(shuō)明瀑布的聲音很大。

  好像疊疊的浪涌上岸灘。

  理解“疊疊”(一層一層)

  一層又一層的浪涌上岸灘,聲音是怎樣的?(誰(shuí)來(lái)模仿)

  這說(shuō)明瀑布的聲音怎樣?

  誰(shuí)能把瀑布的聲音的大讀出來(lái)?(個(gè)人練讀、指名讀、范讀、齊讀)

  又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林

  “陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”會(huì)是怎樣的聲音?(誰(shuí)來(lái)模仿)

  從這里你體會(huì)到了什么?

  有感情地朗讀。

  3、再聽(tīng)瀑布的聲音

  聯(lián)系課文,你覺(jué)得用哪個(gè)詞來(lái)形容瀑布更恰當(dāng)?(板書:雄偉壯麗)

  4、有感情地朗讀

  5、填空:瀑布的聲音像()。

  四、導(dǎo)讀第二節(jié)

  1、從瀑布的聲音,我們就感受到了瀑布的雄偉壯麗,接著,我們跟著作者繼續(xù)往前走,來(lái)看看瀑布的樣子。

  2、自讀第二節(jié):請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡方法學(xué)習(xí)第二節(jié),喜歡畫畫的同學(xué)可以把你看到的景象畫下來(lái);喜歡朗讀的同學(xué),可以美美地讀一讀,把你讀懂的意思讀出來(lái),喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué),可以用你自己的話描述一下瀑布的美景。

  3、交流自學(xué)情況。

  出示學(xué)生的畫:點(diǎn)評(píng)

  兩座高大的青山,根據(jù)詩(shī)中的“千丈青山”畫成

  (山很高大,山上長(zhǎng)滿了綠色的村)

  中是的白色的水:根據(jù)“一道白銀”畫成

  “一道白銀”在詩(shī)中指什么?

  為什么把瀑布比作一道白銀?

  (瀑布的水清澈透明,它從山下直沖下來(lái),在陽(yáng)光的照射下,銀光閃閃,真美啊。

  請(qǐng)喜歡讀的同學(xué)有感情地讀一讀。

  畫面定格,請(qǐng)用你自己的話描述一下。

  4、你們說(shuō)得真好,老師不禁想起李白的兩句詩(shī)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”。

  5、有感情朗讀。

 。ㄗx出作者的驚喜,讀出瀑布的雄偉壯麗)

  6、填空

  瀑布的全身像()。

  7、接著作者又情不自禁地來(lái)到哪里看瀑布?(完成板書)

  五、作業(yè)

  1、有感情地朗讀全詩(shī),把你喜歡的段落背下來(lái)。

  2、完成填空。

  3、用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法,自覺(jué)第三節(jié)。

語(yǔ)文教案 篇4

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

 、僬J(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語(yǔ)。

 、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

 、劾斫庹n文內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容

  【教學(xué)過(guò)程】

  揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?

  初讀感知

 、賹W(xué)生自由讀文,邊讀邊畫出生字新詞。②學(xué)生再讀課文,用筆畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句,然后反復(fù)練讀,直到自己滿意為止。

  精讀感悟

 、賹W(xué)生自讀課文,想一想剛才提出的問(wèn)題,你有哪些已經(jīng)解決了?

 、诮M織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題:

  識(shí)字寫字

 、僬n件出示本課的生字。學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

 、谥笇(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字。③學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo)。

  (改進(jìn):寫字的時(shí)間至少要保證15分鐘)

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

  3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解實(shí)驗(yàn)(游戲)的經(jīng)過(guò),弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解課文最后一個(gè)自然段,懂得“成功”的真正含義。

  【教學(xué)過(guò)程】

  瓶子、玻璃球、細(xì)繩子。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、游戲激趣,導(dǎo)入新課(修改)

  3、學(xué)生做游戲。

  4、小結(jié)過(guò)渡:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與游戲有關(guān)的課文,文中也有三個(gè)小朋友參加了游戲,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?讓我們一起來(lái)看看吧。

  板題:一次成功的實(shí)驗(yàn)

  二、讀閱讀提示,明確本課學(xué)習(xí)要求

  閱讀提示:這是一個(gè)實(shí)驗(yàn),也是一個(gè)游戲,卻讓教育家十分激動(dòng)。讀讀課文,想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么。再說(shuō)說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你想到了什么。

  三、初讀課文,了解課文大意

  1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求:

 、 讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順。

 、 難以理解的字、詞、句等,用筆做上記號(hào)。

  2、檢查自讀情況:

  ⑴ 指名讀課文。

 、 學(xué)生評(píng)議,指出讀得好的`地方與不足之處。

  3、帶著閱讀提示中的要求默讀課文,想想哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)之前的、哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的,哪些段落是描寫實(shí)驗(yàn)成功原因的。

  4、做實(shí)驗(yàn)。

  四、交流自讀收獲

  1、小組交流:

  在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,還有哪些不明白,將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。

  2、全班交流:

  小組匯報(bào),共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問(wèn)題。

  五、再讀課文,深入體會(huì)重點(diǎn)句

  1出示重點(diǎn)句一:一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō):“快!你第一,你第二,我最后!

  (引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?梢龑(dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話,要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。)(這里是重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀的部分)

  2、多媒體顯示重點(diǎn)句二:女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去。”

  (引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。)

  3、多媒體顯示重點(diǎn)句三:他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次,每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功!

  六、再次交流收

  1、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對(duì)話)

  2、小練筆:學(xué)了這篇文章,你想說(shuō)什么?請(qǐng)你寫下來(lái)。(修改)

  【板書設(shè)計(jì)】

  一次成功的實(shí)驗(yàn)

  實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備

  實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)

  成功的原因 沉著冷靜 善于思考

  先人后已 團(tuán)結(jié)合作

語(yǔ)文教案 篇5

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  長(zhǎng)春版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教材第六版塊口語(yǔ)交際《說(shuō)說(shuō)我的家人》。

  二、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)用普通話清楚地介紹自己的家庭,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。學(xué)會(huì)交流,培養(yǎng)表達(dá)、應(yīng)對(duì)、評(píng)價(jià)能力,養(yǎng)成大方有禮貌的說(shuō)話態(tài)度。

  2、過(guò)程與方法:鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課前收集、調(diào)查的信息,在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際,在情境中發(fā)展口語(yǔ)交際的能力,激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體驗(yàn)與家人的親密感情,感受家庭的溫暖,享受家庭生活樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)家的責(zé)任心,對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn):激活每個(gè)孩子想說(shuō)的思維,鼓勵(lì)每個(gè)孩子都說(shuō)。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生有條理的說(shuō)話表達(dá)。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)揭示課題。

  1、看老師寫一個(gè)字,板書“家”,小朋友們認(rèn)識(shí)嗎?誰(shuí)能給它組個(gè)詞。

  2、再板書“人”,組成“家人”,讀讀這個(gè)詞,看到這個(gè)詞你想到了誰(shuí)?(爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等)

  3、這些都是你最親近的人,都是你的家人。那咱們這節(jié)課就來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的家人。板書:說(shuō)說(shuō)我的家人。

 。ǘ┱f(shuō)家人。

  1、誰(shuí)愿意第一個(gè)把你的家人介紹給大家。

  2、評(píng)價(jià):聽(tīng)了他的介紹,你都知道了什么?(有誰(shuí)、姓名、工作等)學(xué)生總結(jié),師板書。

  3、誰(shuí)還能介紹得具體,讓大家了解得更多。(從家人的興趣、愛(ài)好、與自己的關(guān)系等方面介紹)

  4、評(píng)價(jià):你覺(jué)得他介紹得怎么樣?誰(shuí)還愿意試試?

  5、小結(jié):剛才,幾名小朋友很清楚地介紹了自己的家人,真了不起!

  三、說(shuō)照片。

  1、說(shuō)照片上的人。

  老師知道小朋友們今天都帶來(lái)了一張你最喜歡的照片,是吧?快舉起來(lái)給大家看看吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上的人?

  2、說(shuō)照片上的事。

  師:還記得這張照片是什么時(shí)候,在哪兒照的嗎?

  生:簡(jiǎn)單回憶當(dāng)天照相時(shí)的情景。

  師:要是能把時(shí)間和地點(diǎn)也加上來(lái)說(shuō)就誰(shuí)還想說(shuō)就更好了。

  學(xué)生表達(dá)。

  小結(jié):多讓人羨慕!真是一個(gè)幸福的`家庭!

  3、小組內(nèi)交流照片。

  四、悟親情。

  1、剛才,在同學(xué)們互相介紹的時(shí)候我發(fā)現(xiàn),有許多小朋友的照片具有很特別的意義。

  看,這是同學(xué)的一張生日照片,你還記得當(dāng)時(shí)是怎么過(guò)的生日嗎?

  這個(gè)生日你一定過(guò)的很快樂(lè),很難忘。

  2、爸爸媽媽總是在心里牢牢地記住我們的生日,每一年都為我們慶祝生日。有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日?

  孩子們,有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一句話:“兒的生日娘的苦日”。因?yàn)槟且惶焓悄銈兂錾娜兆,更是母親一生中最痛苦、最刻骨銘心的日子,也是父親最擔(dān)心、最牽腸掛肚、最激動(dòng)的日子。所以,以后在我們吃著生日蛋糕,聽(tīng)著生日的祝賀時(shí),別忘了也送給爸爸、媽媽一個(gè)甜蜜的吻或一聲親切地問(wèn)候!

  3、孩子們,你們今后想為父母做些什么呢?

  你們也都是孝順的好孩子,老師真為你們感到驕傲。

  我們從長(zhǎng)輩那里得到了愛(ài),也要學(xué)著回報(bào)愛(ài)。讓我們從今天開(kāi)始在心里牢牢記住爸爸媽媽的生日吧!

  五、總結(jié)延伸。

  小朋友們,這節(jié)課就要結(jié)束了,我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定更愛(ài)你的家人了,現(xiàn)在你最想為他們做些什么呢?(說(shuō)句話、唱只歌、做家務(wù)、送小詩(shī)等)

語(yǔ)文教案 篇6

  教材分析

  本單元包括兩篇主體課文和兩篇閱讀課文!妒八搿芬徽n是對(duì)世界名畫《拾穗》的欣賞。表達(dá)了作者對(duì)19世紀(jì)法國(guó)農(nóng)婦的辛勞的理解和同情!堵浠ㄉ芬晃,敘述了作者一家人自己種花生,又自家享用勞動(dòng)成果的過(guò)程,感悟到應(yīng)該做什么樣的人的道理。

  學(xué)情分析

  學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ),口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多,口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好,還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步體會(huì)“收獲”的愉悅,同時(shí)也體味到?jīng)]有勞動(dòng),就沒(méi)有收獲的生活哲理

  2、通過(guò)學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。

  3、通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)農(nóng)民的勞動(dòng)對(duì)我們的生活有著重大的意義,農(nóng)民的勤勞品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),對(duì)農(nóng)民要關(guān)心、尊重、敬佩、不要歧視

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要只做偉大、體面的`人!睂(duì)社會(huì)有用、對(duì)他人有益,是一個(gè)人的真正價(jià)值。

  教學(xué)策略

  先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字,以讀代講,感悟文章內(nèi)涵

  教學(xué)過(guò)程

  1、《落花生》

  (見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì))

  2、《拾穗》

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入新課

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書(拾穗)“拾”是什么意思?“穗”是指什么?

  二.初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文

  注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.檢查字詞

  彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊

  欣賞充滿

  三.理解課文內(nèi)容

  1.從課文中的哪一部分看出收獲了?(第一段)

  板書(收獲)讀一讀。

 。ǔ鍪荆菏八雸D)麥香混合在塵霧中,彌散在田野上,遠(yuǎn)處堆起了金黃4534535aaa色的麥垛,一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎?我們來(lái)進(jìn)一步欣賞這副油畫。

  2.欣賞畫面,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  3.文中,作者也對(duì)這三位婦女拾穗時(shí)的情景進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。

  默讀課文2-4段,邊讀邊畫出描寫三位婦女動(dòng)作、神態(tài)的句子。

  4.說(shuō)說(shuō)你畫的句子

  板書:中間承擔(dān)生活重?fù)?dān)

  右邊腰落下毛病

  左邊艱苦生活剛開(kāi)始

  5.再讀課文2-5段,結(jié)合課文中的詞句說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么?

  6.同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受,我們看看作者是怎樣評(píng)價(jià)這副畫的?

  7指名讀第6、7段

  由于米勒對(duì)勞動(dòng)的辛苦有切身的感受,因此這副畫畫的十分逼真,認(rèn)真的欣賞會(huì)產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。

  四.情感升華

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受和聯(lián)想?收獲的季節(jié)屬于她們嗎?她們能享受到收獲的幸福嗎?

  板書設(shè)計(jì)

  收獲

  中間:承擔(dān)生活重?fù)?dān)

  拾穗 {右邊:腰落下毛病

  左邊:艱苦生活剛開(kāi)始

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,你們看。(出示課文插圖)還記得這幅畫嗎?你能簡(jiǎn)單的來(lái)介紹一下這幅畫嗎?前幾天,我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品,學(xué)習(xí)了一篇課文,課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫,并用生動(dòng)的語(yǔ)言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容,使我們也學(xué)會(huì)了欣賞名畫,課文的題目是《拾穗》。今天,讓我們一起再走進(jìn)課文,感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。

  二、回顧課文,指導(dǎo)寫作方法:

  1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落,自由朗讀,說(shuō)說(shuō)作者是抓住了哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫的?(動(dòng)作、神態(tài))

  2、指名學(xué)生說(shuō)。板書。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語(yǔ)句中體會(huì)出了什么?為什么能從中體會(huì)出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難?在抓住動(dòng)作、神態(tài)對(duì)畫面中的人物進(jìn)行描寫之前需要怎么樣?(仔細(xì)觀察)板書。

  3、小結(jié):只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫、刻畫,就會(huì)使你的文章具體生動(dòng)。這是一種很重要的寫作方法。(板書)還可以抓住哪些方面對(duì)人物進(jìn)行刻畫、描寫?(語(yǔ)言、心理活動(dòng))我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫作方法,并運(yùn)用到自己的文章中,這樣你的文章也會(huì)具體生動(dòng)。

  4、除了對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫之外,這三段中還有哪些語(yǔ)句你認(rèn)為寫得比較好?

語(yǔ)文教案 篇7

  【知識(shí)與能力目標(biāo)】

  1、了解曲作者王績(jī)的生平創(chuàng)作,積累文學(xué)知識(shí);

  2、了解五言律詩(shī)這一體裁;

  3、積累名句;

  4、反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)和苦悶;

  5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力;

  6、完成背誦。

  【過(guò)程與方法目標(biāo)】

  情景感染法,誦讀法,合作探究法,品讀與想象結(jié)合法,拓展法,比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

  體會(huì)作者惆悵、孤寂的情懷,感受漢語(yǔ)言的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)朗讀訓(xùn)練,了解詩(shī)的內(nèi)容;借助品讀、想象,感受詩(shī)人孤獨(dú)仰郁的心情,感受漢語(yǔ)言的美;積累名句。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  賞析詩(shī)歌,領(lǐng)悟詩(shī)中情趣,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力,理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

  1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀并嘗試先背誦課文;

  2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:

  1、導(dǎo)入:

  秋天傍晚時(shí)分,詩(shī)人遙望山野,看到一派秋色頗濃的山野景色,看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸,不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩(shī)于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫——《野望》吧!

  2、作者簡(jiǎn)介:

  王績(jī)(約589—644),字無(wú)功,號(hào)東皋子,古絳州龍門縣(山西萬(wàn)榮縣通化鎮(zhèn),通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬(wàn)榮縣)人,唐代詩(shī)人。隋末舉孝廉,除秘書正字。不樂(lè)在朝,辭疾,復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時(shí)天下大亂,棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中,詔以前朝官待詔門下省。貞觀初,以疾罷歸河渚間,躬耕東皋,自號(hào)“東皋子”。性簡(jiǎn)傲,嗜酒,能飲五斗,自作《五斗先生傳》,撰《酒經(jīng)》、《酒譜》。其詩(shī)近而不淺,質(zhì)而不俗,真率疏放,有曠懷高致,直追魏晉高風(fēng)。生平不拘禮教,豪放縱酒,屢被彈劾。自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材,有避世的思想和抑郁的感慨,與唐初流行的浮靡詩(shī)風(fēng)顯然有別。律體濫觴于六朝,而成型于隋唐之際,無(wú)功實(shí)為先聲。

  3、背景介紹:

  作者仕途不得志,而天下大亂,故托病辭官歸田而作,借此排遣自己的孤寂心情。

  二、初讀課文,掃清障礙:

  1、朗讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

  教師配樂(lè)范讀。學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。全體學(xué)生有感情地齊讀詩(shī)歌。 2、疏通文意,注解重要字詞,請(qǐng)學(xué)生翻譯,并注意提醒校正。

  東皋:作者家鄉(xiāng),歸隱之地。皋,水邊地。

  薄暮:傍晚。

  徙倚:徘徊。

  欲何依:化用曹操《短歌行》中的“月明星稀,繞樹三匝,何枝可依”。

  采薇:薇,是一種植物。相傳周武王滅商后,伯夷、叔齊不愿做周的臣子,在首陽(yáng)山上采薇而食,最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活。

  三、細(xì)讀課文,整體感知:

  1、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩(shī)歌,了解詩(shī)歌大意,請(qǐng)同學(xué)翻譯詩(shī)句。

  傍晚時(shí)分站在東皋縱目遠(yuǎn)望,我徘徊不定不知該歸依何方。

  層層樹林都染上秋天的色彩,重重山嶺披覆著落日的'余光。

  牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園,獵馬帶著鳥獸馳過(guò)我的身旁。

  大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí),我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡!

  2、詩(shī)句賞析。

  (1)東皋薄暮望,徙倚欲何依。

  “皋”是水邊地。東皋,指作者家鄉(xiāng)絳州龍門的一個(gè)地方。他歸隱后常游北山、東皋,自號(hào)“東皋子”!搬阋小笔桥腔驳囊馑!坝我馈,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依”的意思,表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情。

  (2)樹樹皆秋色,山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸。

  這四句寫薄暮中所見(jiàn)景物:“樹樹皆秋色,山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸!迸e目四望,到處是一片秋色,在夕陽(yáng)的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上,牧人與獵馬的特寫,帶著牧歌式的田園氣氛,使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山家秋晚圖,光與色,遠(yuǎn)景與近景,靜態(tài)與動(dòng)態(tài),搭配得恰到好處。

  (3)相顧無(wú)相識(shí),長(zhǎng)歌懷采薇。

  然而,王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉,所以最后說(shuō):“相顧無(wú)相識(shí),長(zhǎng)歌懷采薇!闭f(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依,只好追懷古代的隱士,和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

  四、精讀(選讀)課文,深入感悟:

  1、讓學(xué)生描述一下詩(shī)中的場(chǎng)景,想象一下詩(shī)人創(chuàng)作的意境。

  把我們想象成作者:“你”在自己憂愁無(wú)依的時(shí)候,一個(gè)人在水邊的高地上,耳邊隱隱約約傳來(lái)水聲,這時(shí)秋風(fēng)蕭瑟,一輪金黃的夕陽(yáng)照射在山上、樹上,而樹木光禿禿的,只留下滿地的落葉,山上只有刺目的余暉,心中無(wú)憂的興起一股憂愁、凄涼、蕭瑟之感,恰恰這時(shí)一個(gè)牧童驅(qū)趕著牛群,踏著夕陽(yáng)回家,打獵之人也騎著馬歸來(lái),可自己卻都不認(rèn)識(shí),這時(shí)會(huì)有什么感受呢?

  2、品讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)的意境和情感。

  此詩(shī)描寫了隱居之地的清幽秋景,在閑逸的情調(diào)中,帶著幾分彷徨,孤獨(dú)和苦悶,是王績(jī)的代表作,也是現(xiàn)存唐詩(shī)中最早的一首格律完整的五言律詩(shī)。首聯(lián)借“徙倚”的動(dòng)作和“欲何依”的心理描寫來(lái)抒情;頷聯(lián)寫樹寫山,一派安詳寧?kù)o;頸聯(lián)中用幾個(gè)動(dòng)詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動(dòng)態(tài)式的描寫,以動(dòng)襯靜;尾聯(lián)借典抒情,情景交融。全詩(shī)言辭自然流暢,風(fēng)格樸素清新,擺脫了初唐輕靡華艷的詩(shī)風(fēng),在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上別具一格。

  這首詩(shī)寫的是山野秋景。全詩(shī)于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情,抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。

  五、課堂總結(jié):

  《野望》寫的是山野秋景,在閑逸的情調(diào)中,帶幾分彷徨和苦悶,是王績(jī)的代表作。全詩(shī)寫的是秋色中的山野,于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨(dú)抑郁的心情。

  六、布置作業(yè):

  1、背誦并抄寫和翻譯全詩(shī);

  2、課外收集學(xué)習(xí)王績(jī)另外的詩(shī)歌,自學(xué)背誦。

  七、板書設(shè)計(jì):

  野望

  王績(jī)

  東皋薄暮望,徙倚欲何依。 點(diǎn)名時(shí)間、地點(diǎn)

  樹樹皆秋色,山山唯落暉。

  牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸。 蕭瑟恬靜的景色

  相顧無(wú)相識(shí),長(zhǎng)歌懷采薇。 孤獨(dú)抑郁的心情

語(yǔ)文教案 篇8

  教材簡(jiǎn)析:

  這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事,告訴人們:創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。

  學(xué)情分析:

  課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來(lái)源于打破習(xí)慣思維方式。

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式:并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。因此,本文教學(xué)重在讀中感悟,受到啟迪,明白打破習(xí)慣思維方式的重要。

  教學(xué)要求:

  情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式,樹立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用清晰、魅力造句。

  能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí):初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。

  第二課時(shí):從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1、今天我想給大家們講一故事,不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前,我想問(wèn)問(wèn)大家,你們是否見(jiàn)過(guò)賣報(bào)紙,想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣報(bào)的過(guò)程?

  2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?

  兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同,賣出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒(méi)了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日,不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

  3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)

  4、揭示課題,解題激趣。

  板書課題。

  課題中的五角星為什么要加引號(hào)?

  二、初讀課文

  1、 請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀讀完幾遍后,感覺(jué)自己沒(méi)有

  閱讀障礙了,再試試提出一些問(wèn)題。

  (生自由閱讀課文)

  2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問(wèn)題

  如:一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的`魅力這句話,是什么意思?是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋果的方法。為什么說(shuō)換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

  能提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō):提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。你知道這是為什么嗎?

  (思維是從問(wèn)題開(kāi)始的,提出了問(wèn)題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。)

  3、問(wèn)題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么?(能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。)

  (課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)

  4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說(shuō)一說(shuō)原因。

  三、作業(yè)

  1、 練習(xí)朗讀課文。

  2、 思考提出的問(wèn)題;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

  2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

  二、匯報(bào)交流。

  說(shuō)說(shuō)你回家切蘋果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?

  四、學(xué)文探索,體會(huì)何謂創(chuàng)造。

  1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩

  2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

  (1) 演示一下切法。

  (2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然

  3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過(guò)沒(méi)有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )

  4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話,是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠(yuǎn)。)

  4、是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說(shuō),就是換一種切蘋果的方法。為什么說(shuō)換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

  (所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢(shì),用他人沒(méi)有用過(guò)的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問(wèn)題的辦法。有時(shí)需要自己提出問(wèn)題等。)

  5、 出示名言警句

  (1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人)

  (2)、 我最怕/人們睜開(kāi)眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)

  (3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無(wú)知。

  6、 說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫,再交流。

  7、 把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。

  五、作業(yè):

  1、 有感情地朗讀課文。

  2、 用下列詞語(yǔ)造句。

語(yǔ)文教案 篇9

  一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。

 。ㄒ唬、學(xué)習(xí)書寫生字“木”

  1.課件出示“木”字。

  2. 引導(dǎo)生說(shuō)出“木”的讀音。

  3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“木”這個(gè)字。

  4.【本義】樹木,樹類植物的通稱。

  5.指導(dǎo)書寫“木”字。

 、僦笇(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

 。ǘ┯孟嗨频姆椒▽W(xué)習(xí)書寫生字:lín【部件】①“木”表示樹木。②“木”表示樹木!颈玖x】連成片的樹。

  引申義長(zhǎng)在土地上的很多樹或竹子:獨(dú)木不成林。

  (三)學(xué)習(xí)書寫生字“土”。

 。.課件出示“土”字。

  2.引導(dǎo)生說(shuō)出“土”的讀音。

  3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“土”這個(gè)字。

  4.師小結(jié):地面上的土塊。

  5.指導(dǎo)書寫“土”字。

 、僦笇(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

 。ㄋ模┯孟嗨频.方法學(xué)習(xí)書寫生字:“”。

  lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形!颈玖x】古代翻土工具。【引申義】力量,力氣。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)書寫生字“心”。

  1.課件出示“心”字。

  2.引導(dǎo)生說(shuō)出“心”的讀音。

  3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“心”這個(gè)字。

  4.師小結(jié):心臟。

  5.指導(dǎo)書寫“心”字。

  強(qiáng)調(diào)“心”的新筆畫臥鉤。

 、僦笇(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

 。1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語(yǔ)。

  二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。

  課件出示認(rèn)讀生字“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心11個(gè)字”

  1.指名認(rèn)讀,糾正字音。

  2.多種形式朗讀識(shí)記字形

  3.交流識(shí)記生字方法。

  三、課堂小結(jié)。鞏固練習(xí) 作業(yè)布置

  板書設(shè)計(jì):

語(yǔ)文教案 篇10

  一、教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

  2、通過(guò)看圖學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  3、結(jié)合觀察圖畫,在讀中理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察和想象能力。

  4、朗讀課文,并選兩段背誦。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):在讀中真切體會(huì)黃山石的奇特,有趣。

  難點(diǎn):如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,掛圖

  四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入。

  二、欣賞黃山奇石課文插圖,生觀察圖說(shuō)像什么?

  三、初讀感知。

  1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。

  2、標(biāo)自然段序號(hào),遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的地方作個(gè)記號(hào)。

  3、小組內(nèi)互相請(qǐng)教,解決疑難。

  4、全班交流。說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)什么。

  四、自學(xué)生字詞。

  1、借助拼音自由讀。

  2、自愿試讀,糾正字音。

  3、識(shí)記生字交流:說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。

  4、檢查識(shí)字情況:變序開(kāi)火車讀。

  五、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語(yǔ)意思。

  2、小組練讀課文。

  3、你覺(jué)得黃山石怎么樣?(奇特、有趣)

  六、指導(dǎo)寫字。

  1、出示田字格中的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

  3、教師范寫,同時(shí)講解。

  4、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

  七、課堂練習(xí)。

  抄寫生字

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1.出示生字卡片,全班開(kāi)火車多種形式認(rèn)讀。

  2.讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的`字讀給大家聽(tīng)。

  3.挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)是怎么知道這個(gè)詞的。

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1、你覺(jué)得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?

  邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來(lái)。

  2、把自己最喜歡的奇石介紹給大家

  (1)學(xué)習(xí)“仙桃石”:誰(shuí)愿意讀讀?你讀懂了什么?

 。2)學(xué)習(xí)“猴子觀!保河米约旱姆绞奖磉_(dá)他們的理解。然后有感情地讀一讀,讀出你的喜愛(ài)之情。

 。3)學(xué)習(xí)“仙人指路”:比賽朗讀,看誰(shuí)讀得最好。

 。4)學(xué)習(xí)“金雞叫天都”:誰(shuí)能想象出他的樣子?它好象在對(duì)天都峰說(shuō)什么呢?誰(shuí)能把它的奇特有趣讀出來(lái)?

  3、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?

  4、讀最后一段.

  問(wèn):這段又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的?

  三、用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。

  四、拓展延伸:出示一幅怪石圖訓(xùn)練學(xué)生想象力,先說(shuō)話,再寫話。

  五、完成課后練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):黃山奇石

  奇特仙桃石猴子觀海

  有趣仙人指路金雞叫天都

  教學(xué)反思:《黃山奇石》這篇課文既有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇,又有具體形象的描寫“仙桃石”,“猴子觀!钡4種奇石。作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字,極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!對(duì)在校的學(xué)生來(lái)講,很少有人到過(guò)黃山,沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn),我在教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),聲情并茂,生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,努力學(xué)懂這篇課文。教學(xué)中要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

語(yǔ)文的教案12-12

語(yǔ)文教案10-14

語(yǔ)文教案11-19

語(yǔ)文教案11-19

語(yǔ)文教案11-20

語(yǔ)文教案11-20

語(yǔ)文教案11-21

語(yǔ)文教案11-23

語(yǔ)文教案11-14

語(yǔ)文教案11-14