語文教案
作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1、能正確連貫地朗讀課文。
2、認識綠線格和田字格中的15個生字，寫好田字格中的5個左右結構的字。
3、初步感受概括主要內(nèi)容的方法。
4、初步理解課文內(nèi)容。
教學準備：
課本插圖的幻燈片，14個生字的卡片，音樂伴奏帶。
一、設疑導入
1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫，引導學生觀察：圖上畫的是誰？他們正在干什么？教師根據(jù)學生的回答相機板書：螞蟻蟈蟈
2、調(diào)動學生已有經(jīng)驗。你們見過螞蟻和蟈蟈嗎？誰愿意談一談？學生交流后，教師引導：螞蟻和蟈蟈的名字有一個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)了，告訴小朋友。教師根據(jù)學生回答相機板書：昆蟲
3、設疑。教師指著兩幅圖畫問：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲，為什么會這樣呢？
【①培養(yǎng)學生的觀察和想像能力是小學語文教學的重要任務之一，開課即讓學生觀察圖畫，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，同時也順應了教材編寫者的意圖，讓學生一接觸課文就產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生急于讀書的愿望。②理解就是使新事物和已有經(jīng)驗建立聯(lián)系。閱讀也是這樣。讓學生回憶生活中的螞蟻和蟈蟈，不但有助于進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，而且能滲透要抓住事物的突出特點來寫的思想。③學生知識面的拓展，應在平時的教學中進行。讓學生觀察螞蟻和蟈蟈名字的共同特點，知道他們都是昆蟲，所以都有一個蟲字旁，即學習了"昆蟲"這個名詞，又滲透了漢字的造字規(guī)律�！�
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，要求：①不認識的字劃下來，讀讀拼音；②讀不通的句子反復讀兩遍。
2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準了。
3、同桌互讀課文，看是否有讀錯的字音。讀錯的當即指出，讀對了再往下讀。
4、強化認讀生字�？刹捎媒處煶鍪旧挚ㄆ蚨嗝襟w出示生字的方法指名認讀15個生字，不認識的字要讓學生到課文中找出所在的句子，反復讀，并讓學生交流記住該字的`方法。
5、全班交流：課文講的是什么？
【①一年級學生進入第二學期，已有了一定的獨立識字和閱讀能力，教師應相信學生，放手讓學生自學生字，學生在自學生字的過程中，識字能力才會提高。讓學生劃住生字，交流用什么辦法記住生字，是教給他們學習生字的方法，形成習慣，受益無窮。②讀完課文想一想講的是什么，這種良好的閱讀方法和習慣從一年級就要培養(yǎng)。所以讓學生談主要內(nèi)容，要求不可太高�！�
三、再讀課文
指名逐段讀課文。要注意四點：①糾正讀錯的字音；②指導讀破的句子；③指導學生讀文章要看標點符號；④讀完每段后要想一想這一段講的是什么。
各段應注意的具體問題有：
第一段：①糧食的"食"讀輕聲；②"有的……有的……"句子中間有逗號讀時應有停頓。
第三段：①"起來"都讀輕聲；②第二句較長，要指導學生體會在哪兒停頓好。
【①指名讀的目的是發(fā)現(xiàn)問題，并進行有效的指導，教師的耳朵一定要靈，指導后要伴有足夠時間的練習；②段意的概括要求不可太高，答案強求一致�！�
四、學寫生字
1、指導書寫。①出示米字旁讓學生認，并出示"米"字讓學生觀察和米字旁的不同。教師范寫米字旁。②指導學生觀察田字格中五個左右結構的字，看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流"汗"的兩橫、"呼"的一豎的筆畫變化，必要時可做范寫。
2、學生獨立試寫，寫完后一定要和田字格中的相比較，然后重寫。教師巡回指導，必要時要在黑板上范寫。
語文教案 篇2
【教學目標】
1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。
2、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸
福的情感。
3、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。
【教學重點與難點】
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
【教學準備】 多媒體課件
【教學過程】
一、課前組織
1、同學們，老師這有些圖片，你們知道它們是什么神話故事嗎?(課件出示圖片)
2、小結：神話故事生動有趣，想象神奇，寄托了人們許多美好的愿望。
二、導入新課
1、老師還給你們帶來了一個神話故事。(課件)
2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。
聽完故事，你們有什么想說的嗎?
這節(jié)課，我們一起來學習與這個神話故事有關的一首古詩。
3、認真看老師寫題目。(板書：乞巧)師提示學生注意“乞”字音變調(diào)。生齊讀。
4、理解詩題。(1)區(qū)別“乞”和“氣”，指導書寫“乞”字。(課件)
(2)給“乞”字組詞，理解詩題。(課件)
“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢?哪位同學能將你預習所了解到的告訴我嗎?
師：乞巧是七夕這天主要的民間活動，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。
5、簡介作者林杰。(課件)
三、讀悟全詩
1、聽了林杰的介紹，很想去讀讀了嗎?心動不如行動!那就趕快打開書翻到122頁讀讀吧!(課件出示古詩)
2、提出初讀要求：請同學們把每個字音讀準，反復多讀幾遍，把古詩讀通順。
3、學生自由讀詩。
4、多種形式的讀檢查初讀情況。(指名讀、齊讀)
【一讀】讀準確 讀后學生評議是否字正腔圓。
【二讀】讀得有節(jié)奏 讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。
【三讀】讀出味道
(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、理解宵——霄
師：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎?(課件出示：宵—霄)那你怎么來記住這兩個字呢?(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)那這兩個字是什么意思呢?(“宵”是晚上，“霄”是天空)。
2、師：(課件出示夜空圖)你們看，這就是七夕的夜空!能形容此時的天空嗎?詩中用了哪個詞來形容這樣的夜空?(碧霄)
3、師： 每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人遐想，讓人想
起那牛郎織女天上相會的傳說。(板書：天上相會)古詩中哪句是描寫這個情景呢?(課件)引讀詩句：七夕今宵看碧霄(生齊讀：七夕今宵看碧霄)指導朗讀，“看”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。
(二)走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”
過渡：讀著詩歌我們都發(fā)現(xiàn)了這里藏著一位姑娘呢，她的名字叫——(學生：織女)。除了藏著這位織女，還有一位男子，他的名字叫______(學生：牛郎)
1、剛才我們聽了牛郎織女的故事，他們見一面容易嗎?為什么?(課件)他們在誰的幫助下才能見一面?(課件)
2、是啊，牛郎織女日也盼，夜也盼，終于盼到了相會團圓的時刻，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢?
3、師：讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。(指導讀——牽�？椗珊訕�)
(三)吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”
1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學生讀)(課件出示三四行)
2、師：在這七夕之夜，人間的人們正家家(學生接念——乞巧望秋月)讀了這句詩，你仿佛看到了……(學生想象回答)
3每個地方乞巧的方式都不一樣，除了詩中提到的對月穿針的做法，你們還了解到哪些乞巧的習俗。(學生匯報交流)盡管她們乞巧的方式不同，但都表達了人們向織女乞巧的心愿，只因為織女有一雙巧手，織女在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。(課件，出示彩云圖片)
4、你想用哪些詞句來形容這么美的云霞?指生說。
是啊，織女在云錦上織的圖案美不勝收，少女們個個都羨慕織女的巧手，你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么啊?(織女的巧手)所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。(板書：人間乞巧)希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)，也叫七夕節(jié)，女兒節(jié)。
5、師：乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個節(jié)日。 “你能想象千家萬戶都在乞巧是一個什么樣的'場面嗎?”(熱鬧的場面)
6、師：你怎么知道人很多?是從哪句話讀出來的。(家家乞巧望秋月)哪個詞最能說明人多?(家家)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園…(課件)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)難怪林杰寫到——穿盡紅絲幾萬條(課件)指導讀。
8、師：她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
9、師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!
師：我想，人間的少女們除了乞求手巧，還有許多的心愿要乞求。老師還帶來了一首乞巧歌，我們一起來了解一下吧。(課件出示民間的一首《乞巧歌》)齊讀。
10、交流：如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活?
因此詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。(課件出示)你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)
11、其實，除了唐代林杰筆下的牽�？椗瑲v代許多詩人都曾被這個美麗的傳說感動。(課件配樂出示歷代詩人吟詠“牽�？椗钡脑娋洌龑W生讀)
雖然年代在變，但是人們對美滿生活的追求依然未變。
(四)詠嘆經(jīng)典
1、小結誦讀：(課件)
師：當七夕之夜我們仰望清朗的夜空，發(fā)出感嘆
出示“七夕今宵看碧霄”,生讀。
師：站在這碧霄下，我們仿佛看見那茫茫的銀河想起了——
出示“牽�？椗珊訕颉保x。
師：少女們仰起了頭對月穿針這叫——
出示“家家乞巧望秋月”，生讀。
師：穿織出了多少美好的心愿——
出示“穿盡紅絲幾萬條”，生讀。
2、師：詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。你們能給個機會給我嗎?(課件配樂)
3、請同學們也在音樂里自由的朗誦吧!(課件)
我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀!不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說說你想乞取什么?
5、你還想為哪些人乞巧呢?你們愿意為林老師和在座的老師乞取什么呢?
6、好的，謝謝你們。我這里有一組再現(xiàn)乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(課件)
機動環(huán)節(jié)：請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧!(課件)
四、總結：
看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的美好愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!下課!
板書設計：
乞巧
天上相會
人間乞巧
語文教案 篇3
教學目標：
1、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊，了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩歌的賞析能力；
2、學習分析與綜合的方法。
3、引導學生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。
重點難點：
1、運用文中闡述的知識和道理指導學生進行詩歌鑒賞實踐
2、通過詩歌鑒賞實踐，提高詩歌鑒賞能力
教學方法：
以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文，把握文章精髓
教學過程：
一、導入：師生感情有朗讀以下內(nèi)容。
1、“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。” （屈原《九歌？湘夫人》節(jié)選）
2、風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 （杜甫《登高》）
�。◣煟耗九c樹、木葉與落木有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別？林庚先生的《說木葉》給了我們有益的啟示。大家速讀課文，思考討論下列問題。）
二、說“木葉”
木與樹相同又不同的地方，進一步強調(diào)了濤歌語言中的暗示性問題。我國是詩的國度，從勞動中產(chǎn)生了詩歌，經(jīng)過了不算長的時間，到唐代就已達到頂峰，縱觀古代詩歌，有許多意象由于具有相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，“木葉”有落葉的微黃與干燥之感，帶來了整個疏朗的清秋氣息。作者由詩人們鐘愛的“木葉”人手，解析了樹、樹葉、木葉之間細微的差異，重點分析了木與樹相同又不同的地方，進一步強調(diào)了詩歌語言中的暗示性問題。
但也有的時候，詩人把它組織在不同的意象體系里，使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃濤：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向口分千笑，迎風共一香。如何仙嶺側(cè)，獨秀隱遙芳�！倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”，把桃花貶得一錢不值。
作者林庚是著名的學者、詩人，本文中，他對“木”在形象上的藝術特征作丁極為精細的辨析，應該說對我們怎樣體察詩歌藝術中的精微之處頗有啟發(fā)。
三、給下列詞語注音
A、裊裊（ ） 桔頌（ ） 灼灼（ ） 皋（ ） B、征戌（ ） 瘐（ ） 纏綿（ ） 褒（ ） C、翩（ ） 荃（ ） 干燥（ ） 漂零（ ） D、 漂泊（ ） 迢遠（ ） 桅桿（ ）
三、朗讀課文。
四、研讀課文，討論問題。
1、課文1—3段列舉了我同古代詩歌中的什么現(xiàn)象？
2、古典詩歌中“樹”與“木”的藝術特征、意思情味、適用場合有什么不同？ （課文4、5、6段）
3、以“木”引起落葉的聯(lián)想為例，說明詩歌語言的特質(zhì)及其對詩人創(chuàng)作的意義。重點研究詩歌語言的暗示性（指詞語的形象色彩和聯(lián)想的意義）問題。
�。�1）“暗示性仿佛是概念的影子”
從字面上講，“木”就是“樹”，二者是同一概念，但兩個詞形象色彩不同，引起的聯(lián)想不同。“木”具有著“木頭”、“木料”、“木板”等的影子，或者說木質(zhì)的`形象色彩，使人更多地想起樹干，而很少想到非木質(zhì)的葉子�！叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外。
布置作業(yè)：練習：
第2課時 （總第76 課時）
教學目標：
1、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊，了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩歌的賞析能力；
2、學習分析與綜合的方法。
3、引導學生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。
重點難點：
1、運用文中闡述的知識和道理指導學生進行詩歌鑒賞實踐
2、通過詩歌鑒賞實踐，提高詩歌鑒賞能力
教學方法：
以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文，把握文章精髓
教學過程：
一、復習課文，
�。ㄒ唬┲赋鱿铝性娋涞淖髡吲c出處：
1、裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。 作者 出處
2、洞庭始波，木葉微脫。 作者 出處
3、木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。 作者 出處
4、秋風吹木葉，還似洞庭波。 作者 出處
5、葉密鳥飛得，風輕花落遲。 作者 出處
�。ǘ┱堁a足下列詩句的上下旬：
1、秋月照層嶺， 。（吳均《谷柳惲》）
2、 ，海水揚其波。（曹植《野田黃雀行》
3、柔條紛冉冉， 。（曹植《美女篇》）
4、日暮風吹， 。（吳均《青溪小姑歌》）
5、 ，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）
二、品味下列詩句，談談你對它們的微妙的意味和表達效果的理解。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生體察、咀嚼、品味詩歌語言的習慣，培養(yǎng)融會貫通質(zhì)疑思辯的能力）
第一組：
窗里人將老，門前樹已秋。（韋應物）
樹初黃葉日，人欲白頭時。（白居易）
雨中黃葉樹，燈下白頭人。（司空曙）
第二組：
水田飛白鷺，夏木囀黃鸝。
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
第三組：
蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌。（〈〈詩經(jīng)〉〉）
落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。（杜甫）
三、賞“柳”詩 品柳之意象
詩一： 詠柳 詩二： 垂柳
賀知章 唐彥謙
碧玉妝成一樹高， 絆惹春風別有情，
萬條垂下綠絲絳， 世間誰敢斗輕盈。
不知細葉誰裁出， 楚王江畔無端種，
二月春風似剪刀。 餓損纖腰學不成。
詩三： 贈柳
李商隱
章臺從掩映， 郢路更參差。
見說風流極， 來當婀娜時。
橋回行欲斷， 堤遠意相隨。
忍放花如雪， 青樓撲酒旗。
附唐詩中的“柳”
柳，姿態(tài)婀娜，搖曳多姿，受到歷代文人墨客的青睞，常用來作為抒情言志的對象。唐詩中的詠柳佳作更是不可勝數(shù)。其中當數(shù)賀知章的《詠柳》詩最為著名：
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
詩歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫法，而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現(xiàn)，用擬人的手法形象地刻畫出楊柳那曼長披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風吹拂中的迷人的姿態(tài)。
在唐朝詩人中，對柳最有感情的當數(shù)李尚隱了。在他的詩集中，以“柳”為題的多至十幾首。《贈柳》詩描繪春柳風姿：
章臺從掩映，郢路更參差。
見說風流極，來當婀娜時。
橋回行欲斷，堤遠意相隨。
忍放花如雪，青樓撲酒旗。
“掩映”“參差”寫柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象，“風流”“婀娜”寫柳的體態(tài)輕盈，花飛似“雪”則把春柳的繁華寫到極致。
而《柳》是寫秋日之柳：曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。 如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬寫秋柳，又以春柳作比。春日之柳的繁盛，正反襯出秋日之柳的枯凋；春日愈是繁華得意，愈顯出秋日之柳的零落憔悴。
同是詠柳，詩人卻表現(xiàn)出截然不同的感情：寫春柳，突出其對春柳繁華的欣喜之情、愛惜之情；寫秋柳，則表現(xiàn)詩人對秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。
詠柳，在唐詩中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運用比興手法，借助春柳的形象，寫暮春晴日長安城外、灞水岸邊送別情景的：
灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。
自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。
在賦別詩中，詩人一般以折柳相贈惜別。如戴叔倫的《堤上柳》：
垂柳萬條絲，春來織別離。
行人攀折處，是妾斷腸時。
施肩吾的《折楊柳》：
傷見路旁楊柳春，一重折盡一重新。
今年還折去年處，不送去年離別人。
而雍裕之的《江邊柳》則別出新意：
裊裊古堤邊，青青一樹煙。
若為絲不斷，留取系郎船。
詩中女主人公不僅沒有折柳贈別，倒希望柳絲綿綿不斷，以便把情人的船兒系住，永不分離。
另外，白居易的《勤政樓西老柳》用簡括的筆觸勾勒了一幅“臨風立馬圖”，又是詩人的自畫像：
半朽臨風樹，多情立馬人。
開元一支柳，長慶二年春。
而唐彥謙的《垂柳》詩又別有寓意：
絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈。
楚王江畔無端種，餓損纖腰學不成。
這首詩不僅寫出垂柳的婀娜多姿，別具柔情，而且聯(lián)想到楚靈王“愛細腰，宮女多餓死”的故事，托物寄興，諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團，于柔情中見犀利，于含蓄中露鋒芒，堪稱“詠柳”詩一絕。
第3課時 （總第77 課時）
教學目標：
1、理解中國古代詩歌中“木葉”意象的意蘊，了解詩歌語言具有潛在暗示性的特質(zhì)；提高詩歌的賞析能力；
2、學習分析與綜合的方法。
3、引導學生養(yǎng)成咀嚼、回味的良好閱讀習慣。
重點難點：
1、運用文中闡述的知識和道理指導學生進行詩歌鑒賞實踐
2、通過詩歌鑒賞實踐，提高詩歌鑒賞能力
教學方法：
以“尋疑———追答———悟理”為線整體感知全文，把握文章精髓
教學過程：
一、復習上節(jié)課學習內(nèi)容。
二、鑒賞下面一首古詩：
詠 蟬① 駱賓王
西陸②蟬聲唱，南冠③客思深。
不堪玄鬢④影，來對白頭吟。
露重飛難進， 風多響易沉。
無人信高潔， 誰為表予心？
�、� 注：這首詩作于高宗儀風三年（678年）。當時駱賓王任侍御史，因上疏論事觸忤武后，遭誣，以貪贓罪名下獄。
�、� 西陸：指秋天。③ 南冠：指囚徒。 ④ 玄鬢：指蟬。
試從思想內(nèi)容、表達技巧方面鑒賞這首詩。
答案：這是一首詠物言志詩，濤人借對蟬的吟詠，抒發(fā)了自己雖有高潔的品性，但不為時人所 了解，相反還被誣陷入獄，在獄中深深懷想家園的思想感情。
三、賞“梅”詩 品梅之意象
詩一： 早梅 詩二： 山園小梅
齊己 林逋
萬木凍欲折，孤根暖獨回。 眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園
前村深雪里，昨夜一枝開。 疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
風遞幽香出，禽窺素艷來。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
明年如應律，先發(fā)望春臺。 幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。
梅花
王安石
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
惟有暗香來。
三、布置
作業(yè)：課外朗讀唐宋詩詞，體會詩中的意象。
課后
語文教案 篇4
教學目標
1、在閱讀中，認識本課生字8個“新、型、幕、拱、雁、全、金、與”；正確區(qū)分形近字；能正確進行詞組（詞語）的搭配。
2、能正確、有感情地朗讀課文。能默讀課文，感受到新型電影的特點。
3、能展開想像，說一說能把哪些新奇、驚險和有趣的內(nèi)容拍攝成新型電影，進行說話練習。
4、了解新型電影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的進步給我們的生活帶來的樂趣。
教學重點：
繼續(xù)學習良好的默讀習慣,邊讀邊思找到反映新型電影特點的句子，段落，有感情地朗讀后能自己概要地說一說。
教學難點：
展開想象，在學文的基礎上為新型電影創(chuàng)設情節(jié)說說哪些情景能拍成新型電影,注意用詞恰當,說話連貫。
教學準備：
1、有條件的，課前帶領同學一起觀賞一場球幕電影。
2、預習作業(yè)
（1）讀通課文，圈出新詞。
�。�2）音近字比較
功( ) 形( ) 藍( )
攻( ) 型( ) 籃( )
（3）形近字比較
灑( ) 漂( ) 幕( )
酒( ) 飄( ) 墓( )
�。�4）課后練習2，注意形容詞與名詞的正確搭配。
�。�5）自由查找一些關于新型電影的資料。
教學過程：
一談話引入
1、板書：電影
去電影院看一場電影對我們每一個小朋友來說是一件十分平常的事情。但是，你有沒有去過一些不同尋常的電影院，看過一些與眾不同的電影呢？
預習反饋：動感電影，立體電影，球幕電影，水幕電影……
2、今天老師要給大家介紹其中一種新型的球幕電影
補題：8、新型電影
齊讀課題（注意正音“新型”）
說明：由于球幕電影和學生生活實際還是有一定距離的。為了幫助學生讀懂課文，感受球幕電影有聲有色、身臨其境的感覺。建議課前可以組織學生到看一場球幕電影，使學生對它有所感受。在此基礎上的課文教學，教師便可以把學生獲得的情感體驗遷移到本課學習中來，從而能夠深切感受文本所描述的情景，體會球幕電影給人們生活帶來的樂趣，與作者產(chǎn)生共鳴。如若條件實在不允許，教師也可以再上課伊始，補充一些新型電影的資料，以激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動他們的學習積極性。
二初讀課文，了解特點
1、昨天我們預習了課文,對這種球幕電影有了大致的了解,那么它究竟新在哪兒?有何特點呢?請你默讀課文,找出有關句子,讀一讀,注意默讀的要求。
2、學生自讀，交流：這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！
3、聽記句子。
這就是這種球幕電影的新穎之處，讓我們一起來聽記這句話。
聽記：球幕電影是一種新型電影。它不僅有聲有色，而且還有香味呢！
校對出示齊讀。
說明：“新型”兩字貫穿全文的兩個中心詞。在教學時，教師可以以次為抓手，指導學生學生通過朗讀、默讀、討論等了解了球幕電影院的新型構造和球幕電影的新型特點，使學生輕松地掌握了課文內(nèi)容。這樣也能較好地體現(xiàn)了教師的“主導”作用，也充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性，收到了較好的效果。恰巧文中有一句話直接點明了他的放映形式新——“讓這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！”我們可以把它重組一下，讓學生進行聽記，不僅讓學生加深對球幕電影特點的印象，而且也是一個基礎技能的訓練。
三深入學習，感受“新型”
1、學習3-7節(jié)，感受球幕電影放映形式新
�。�1）課文中哪些內(nèi)容向我們詳細介紹了球幕電影的這些特點呢？請你們再讀讀課文，找找有關句子或段落，然后小組內(nèi)進行交流。
�。�2）組織交流，適時點撥，指導朗讀。
四周的銀幕上出現(xiàn)了彩色的畫面,連天花板上也出現(xiàn)了朵朵漂浮的白云,成隊的大雁從上面飛過。
A、理解：“漂浮、飛過”說明了天花板上出現(xiàn)的景象就像是真的天空一樣，非常逼真。
B、補充介紹；四周、天花板都有畫面告訴我們球幕電影是整個半球形的內(nèi)壁，它用多臺放映機同時放映，構成一幅統(tǒng)一的畫面，所以稱它為“球幕電影”，又稱“全景電影”。
C、指導朗讀：驚喜的感覺
小林覺得自己身前身后全是大樹，頭頂上的天空也變小了、變窄了。翠綠色的樹葉相互交錯著，金色的陽光透國樹葉的空隙，灑落在自己身上。
A、理解：身前身后全是大樹，讓人仿佛置身于一個大森林。金色的陽光透過樹葉的空襲灑落在身上，這些感受跟自己真的在森林的感覺一樣。這說明球幕電影中的鏡頭，十分逼真，給人一種身臨其境的感覺。
B、指導朗讀
C、板書：有聲有色
這時候,飄來一陣陣蘋果的香味。
A、在觀看球墓電影時，隨著銀幕上出現(xiàn)的物品，電影院還散發(fā)出相應的味道。出現(xiàn)鮮花，你會聞到花香……
B、補充資料：
那么這香味是從哪里來的呢？
原來電影院設有地下管道，通到每個座位下。銀幕上出現(xiàn)什么實物時，電影運就用壓縮機通過管道，把需要放出的氣味送到每個人座位下。
C、指導朗讀第5節(jié)：贊嘆的語氣。
D、板書：有香味
�。�3）球幕電影有聲有色，有香味！讓觀眾看得如癡如醉，交流朗讀6、7節(jié)。
板書：情境逼真
配樂師生配合讀3-7節(jié)。
說明：在學習第3—7節(jié)時，以“球幕電影有什么新特點？”這個問題統(tǒng)領，給學生讀書的時間和空間，學生通過默讀，邊讀邊悟。讓學生在小組內(nèi)先進行交流，給每個學生交流的機會，重視學生主體意識的培養(yǎng)，將能力的訓練與學生自主的實踐、感悟有機結合。
2、學習第2節(jié)，感受球幕影院造型新
�。�1）為什么會出現(xiàn)這樣逼真的效果呢？
出示課文第二小節(jié)
電影院是半球形的,像一只巨大的碗反扣在地面上。它四周有許多拱形的.大門。大廳里亮堂堂的,地板像個巨大的盤子,中間低四面高。天花板就像那藍藍的天空。
引讀節(jié)二：對了，你看，電影院是——
�。�2）請你認真讀讀這一節(jié)，自己畫畫球幕電影院的樣子。
理解：反扣、拱形
正因為這獨特的造型才產(chǎn)生了剛才獨特的放映效果。
板書：影院造型新
�。�3）指導朗讀
說明：讀讀畫畫的目的是為了再次調(diào)動學生的學習沸點，如果時間不允許的話，也可以讓學生以小組為單位完成，或者由老師演示板畫。
3、說話訓練
�。�1）師生配合讀2-7節(jié)。
�。�2）說話訓練：球幕電影到底新在哪里？你能借助板書來介紹一下嗎？
說明：學生通過讀讀、劃劃，并說說的一系列活動，不僅理解了課文的內(nèi)容，又為學生提供了一個重新組織語言的機會，最后，我又設計了“以球幕電影是一種新型電影”為開頭的口頭作文訓練，介紹球幕電影，引導學生多角度、全面地思考，既培養(yǎng)學生的口頭表達能力，又是對當堂所學知識的反饋。
四說話練習,課后練習
球幕電影院,即將開播新片,如果你是導演,想想哪些情景拍成新型電影,會令人新奇、驚險、有趣的感受,請你想一下,然后將你創(chuàng)作的情節(jié)告訴同學們。(注意,內(nèi)容符合邏輯,說話連貫,用詞正確,情節(jié)新穎)
說明：通過品讀文本語言文字,學生感受到新型的球幕電影畫面逼真，觀看者有身臨其境之感。然后再讓學生做一回導演,創(chuàng)設自己的新型電影。通過學習,將學習過程進入認知與情意和諧同意的軌道,讓語文學習更具生機與活力。
五拓展延伸
1、除了新型電影外,你還從不同渠道知道了其他哪些新型的電影,或者其他產(chǎn)品，能用幾句話向同學們介紹一下嗎?
2、或者你還想發(fā)明一種新型的產(chǎn)品。
創(chuàng)意“新型的——”。
3、學習小組自主選擇閱讀一份材料，并完成相關練習
說明：課文知識是十分有限的，我認為語文學習，不能只局限于課本知識，在有條件的情況下，應該盡可能地讓學生了解相應的課外知識。同時，這些課外知識應由學生自己去查找，老師只要教會學生查找資料的方法就可以了，不用再把找到的資料念給學生聽。這樣做的好處是能培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生通過自己的努力找到的知識記得也牢�！缎滦碗娪啊芬晃�，介紹的是球幕電影，其實，由于科技的高速發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)有許多更新的電影誕生了，如果僅限于課文知識，勢必已經(jīng)落后了。
教學反思
1、重視學生感悟，以學生為主體。
課程標準指出：教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學習是學生主動參與、主動構建的過程。教師應將學生作為教學的主體，激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的學習活動經(jīng)驗。學生是課堂學習的主人，應成為課堂教學中知識的探究者和各種技能、知識和能力形成的實踐者。而教師則應由知識的傳播者變?yōu)閷W生自主學習的引導者；應由教學的管理者變?yōu)閹熒拥膮f(xié)調(diào)者；應由知識的傳播者轉(zhuǎn)為學生知識體系的建構者。教師不但要成為“傳道授業(yè)解惑”者，還要成為具有引導學生擁有分析、解決問題能力的組織者，并成為與學生共同學習的合作者。
本課是一篇低年級學生對于直觀、形象的事物，很感興趣。因此，我在教學前，請家長帶領學生去觀看一場球幕電影。在教學時，盡量找到一些媒體資料，盡可能地再現(xiàn)球幕電影的奇特畫面，讓學生身臨其境，激發(fā)學生的興趣。讓學生通過自己的視覺觀察，能夠形象地了解了球幕電影的特點，感受球幕電影的新奇。如果條件是在欠缺的話，我也盡量讓學生能夠不允許的話，可以讓學生通過上網(wǎng)、圖書、詢問、親身感受等多種途徑去搜集一下有哪些新型電影。
這樣，學生至少對新型電影有了自己的一些認識。再通過文本的學習，品讀語言文字，學生就有了自己的感受。他們是真正體會到了新型電影的新，而這并非是教師強加硬灌。這就充分體現(xiàn)了學生的主體作用。
2、運動多種方法，調(diào)動學習積極性。
訓練學生的語文能力和語文感覺是一個語文教師的使命。在本課的35分鐘教學時間里，學生的聽說讀寫能力都得到了訓練。我在執(zhí)教《新型電影》時，我以“新型”兩字貫穿全文，省去了繁瑣的提問，避免了“滿堂灌”，把學生學習的時間、空間還給了他們，指導學生學生通過朗讀、默讀、討論等了解了球幕電影院的新型特點。學生輕松地掌握了課文內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了教師的“主導”作用，也充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性，收到了較好的效果。
對于影院的造型新，我則采用讀讀畫畫的方法。在學生學習疲勞的時候，借畫畫刺激他們的興奮點。讓他們通過畫畫，理解語言文字，比如：拱形，反扣等等。
3、延伸語文課堂，拓展課外知識
課文知識是有限的，語文學習不能只局限于課本知識，在有條件的情況下，應該盡可能地讓學生了解相應的課外知識。同時，這些課外知識應由學生自己去查找，老師只要教會學生查找資料的方法就可以了，不用再把找到的資料念給學生聽。這樣做的好處是能培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生通過自己的努力找到的知識記得也牢。《新型電影》一文，介紹的是球幕電影，其實，由于科技的高速發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)有許多更新的電影誕生了，如果僅限于課文知識，勢必已經(jīng)落后了，因此，在預習本文時，我就啟發(fā)學生能不能通過上網(wǎng)、圖書、詢問、親身感受等多種途徑去搜集一下還有哪些新型電影，學生對此也非常感興趣，查到了許多資料。我又指導他們從查到的資料里找出自己最需要的內(nèi)容，學會對材料進行篩選。學生從查找到篩選這一過程中得益匪淺，相信只要通過長期的指導、實踐，學生的學習能力將有大幅度提高。
4、找出自我不足，提升教學素質(zhì)
這堂課的不足在于我的教學機智不夠。比如對于學生提出的一些關于新型電影的問題，未講清，就蒙混過關。其實，后來想想，當時可以借機讓學生課后去查找相關資料，再來解決。這也可以作為三下的一個語文能力訓練——查找資料的先期滲透。課堂教學是一個動態(tài)復雜的過程，不可能一切都在“預設”中。在課堂上，教案是必需的，但它是預設的，教師不應拘泥于事先設置好的程式，而要根據(jù)學情，及時捕捉意想不到的“亮點”，調(diào)整自己的教學進程，以創(chuàng)造適合學生的教育課堂。要把課堂變成一種對師生都充滿智慧挑戰(zhàn)的過程，變成一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的戰(zhàn)場，變成一個師生互動、共創(chuàng)共享的舞臺。
語文教案 篇5
教材簡析
這是一童話，講述的是小燕子在媽媽的幫助下逐漸進步的過程。題目《每次都有進步》，既是媽媽對小燕子的肯定，又是小燕子自身成長過程的體現(xiàn)。
設計理念
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課通過采取多種方式的讀，使學生讀有所感，讀有所悟，讀有所得，從讀中受到感染，獲得啟迪，并通過拓展閱讀，擴大閱讀量。
教學目標
1.通過閱讀小燕子3次觀察冬瓜和茄子每次都有進步的故事，培養(yǎng)學生留心觀察、勤于思考的意識。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識5個生字。
教學重、難點
1.有感情地朗讀課文。
2.通過小燕子的成長過程，學習小燕子虛心學習、留心觀察、勤于思考的.。
教具準備
多媒體課件，識字卡片。
課時安排
1課時。
教學過程
一、從生活入手導入新?
1.說說自己知道的幾種蔬菜，并說己愛吃的一種蔬菜的樣子。
2.出示冬瓜和茄子的卡片導入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學生借助拼音通讀課文。
2.同桌互讀課文，糾正字音。
3.小組合作讀課文，要求做到讀準字音，不丟字，不加字，把課文讀通順、讀流利。
4.指名接讀課文，檢測讀文情況。
(本環(huán)節(jié)力求通過各種形式的朗讀幫助學生讀準字音，讀通句子，把課文讀正確、讀流利，并大體感悟課文內(nèi)容，為下一步理解課文做好準備。)
三、深讀課文，理解感悟
1.學生自由讀3～7自然段，思考以下問題：(1)小燕子觀察了幾次冬瓜和茄子？每次都發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有哪些不同之處？
(2)小燕子的進步表現(xiàn)在哪兒？
2.小組交流，教師巡視指導。
3.集體反饋。
4.指導朗讀小燕子的話。
�。和瑢W們讀得都很認真，也基本上掌握了課文內(nèi)容。小燕子觀察了3次：第1次發(fā)現(xiàn)了形狀不同，第2次發(fā)現(xiàn)顏色不同，第3次發(fā)現(xiàn)了細節(jié)上的不同——有細毛和小刺兒。
5.指導朗讀燕子媽媽的話。
�。和瑢W們說得真好呀！因為小燕子的觀察一次比一次仔細，做事一次比一次認真，所以媽媽說它每次都有進步。老師希望你們在學習上也能像小燕子一樣，認真細致，每次都有進步。
6.分角色朗讀媽媽和小燕子的對話。
(這一設計是把學習的權利交給學生，讓學生在自讀自悟中了解內(nèi)容，讓學生在互相交流中加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自主、合作與探究的學習能力。)
四、檢查識字
抽學生認讀字卡，交流識字方法。
五、拓展延伸
1.仔細讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中21課《齊白石畫蝦》。
2.讀完這個故事，讓學生說一說最大的收獲是什么。
板書設計
每次都有進步
菜園里冬瓜—大—青—有細毛
茄子—小—紫—有小刺兒認真細致地觀察
語文教案 篇6
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦課文；
2．能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；
3．懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。
教學過程：
一、談話導入
板書：鳥島
1、師：小朋友們，今天我們繼續(xù)學習課文《鳥島》。不過，你發(fā)現(xiàn)今天的課題有什么不一樣嗎？
（課題前面多了一條橫線）
2、師：通過上節(jié)課的學習，你覺得哪些詞語寶寶可以到上面來報到？
過渡：這節(jié)課，我們就當一次小游客，到那里去看一看，走一走，欣賞欣賞，好不好？請大家翻開課文，大聲地讀一讀。讀完以后想一想：你喜歡什么時候去鳥島？為什么？
二、學習課文第一段
1、帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、鳥島在哪兒？請哪位小導游來告訴我們？你在哪個自然段找到答案的，請你來讀。
3、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么？
4、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅人知道，連外國人也知道）說的真好！指名讀，換個詞說說它的意思（馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。指：自豪的語氣
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一看鳥島的景象吧。播放鳥島錄像。
三、學習課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？
2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）誰來讀讀這句話？
4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？
5、出示詞語：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？
6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興��！
7、齊讀第二自然段。
過渡：美麗的春天很快就過去了，轉(zhuǎn)眼間到了六月，這時的鳥島又會是怎么樣的景象呢？你們這些小小的游客一定等到急了吧！走，我們快來和這些美麗的鳥盡情地歡樂吧，和它們共享這六月的好時光。
四、學習第三自然段
2、交流：六月的鳥島有三多，知道是哪三多嗎？自由讀一讀，選擇你最感興趣的讀一讀。
（1）鳥兒多（板書）
A學生讀有關語句，哪些詞語能說明鳥兒多呀？（各種各樣鳥的世界）你們見過鳥的世界嗎？你們猜一猜會是怎樣的情景呢？
B出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，有的-----有的-------有的------，小島成了鳥的世界。
C指導朗讀：多開心、多快樂的小鳥啊，誰能再讀讀這句。
�。�2）鳥窩多
A學生讀有關語句
B哪些詞說明鳥窩多？
C學生再讀體會。
�。�3）鳥蛋多
A學生讀有關語句
B哪些詞說明鳥蛋多？
第三小節(jié)向我們介紹了鳥島的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，難怪有人稱這里是鳥的世鳥的天堂了！
B喜歡各部分的學生合作讀。
C指導背誦：這么有意思的一段課文，你們愿意背一背嗎？
五、學習課文第四段。
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。
1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？
3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）
�。河慰蛡兊腵周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）
4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護鳥）
�。褐挥忻總�人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
現(xiàn)在讓我們拿好書，來讀讀這課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。
六、練習
1、照樣字寫詞語。
一群一群的鳥兒
一（）一（）的鮮花 一（）一（）的禾苗
一（）一（）的（） 一（）一（）的（）
2、比一比，再組詞。
密（ ）育（ ）玉（ ）
蜜（ ）盲（ ）主（ ）
3、選擇合適的詞填空。
陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)
上課了，同學們（ ）走進教室。
吃完晚飯，我（ ）業(yè)。
姐姐（ ）三年被評為“三好學生”。
4、同學們一定希望人們都愛護鳥吧，我們也來照樣子創(chuàng)作一條愛護鳥類的廣告語吧！
例：讓鳥兒和我們一樣，有一個幸福的家園吧！
附板書：
鳥多
鳥窩多
19、鳥島（熱鬧） 鳥蛋多
游人多 （愛鳥護鳥）
語文教案 篇7
教學目標：
1、培養(yǎng)學生研究、探討、理解文意的本領；
2、領會“整體”和“部分”的關系、“以無勝有，以少勝多”的藝術原則。
教學方法：
以學生討論、教師解疑為主
課前準備：
1、學生了解有關維納斯的傳說、欣賞其圖片，對其美的特征進行體味；
2、閱讀課文，了解作者的基本觀點，劃出文中的疑難語句；
課時安排：一課時
教學過程：
一、教師導入
幾千年來，人類留傳下來許多藝術作品，人們常常為眾多的藝術作品由于人為和自然等原因遭到毀壞而感到婉惜，但是有的作品因為毀壞（殘缺）而獲得了不朽的藝術魅力，如“米洛斯的維納斯”。
二、師生互動
1、愛和美的維納斯（學生介紹了解到的有關維納斯的知識）
教師總結：
“米洛斯的維納斯”也就是“米洛斯的阿芙洛蒂忒”，因為她是雙臂殘缺，又被稱為“斷臂的維納斯”，大理石雕像，高約204厘米，亞力山德羅創(chuàng)作于約公元前150年，現(xiàn)收藏于法國的盧浮宮。
在古希臘，表現(xiàn)女性美的雕像極其豐富。對于愛和美之神阿芙洛蒂忒，也就是維納斯的歌頌更是層出不窮，其中最為著名的就是這尊雕像（其他還有許多繪畫，如《維納斯的誕生》），她已成為贊美女性美的代名詞。傳說維納斯是在大海的泡沫中誕生，在三位時光女神和三位美惠女神的陪伴下，來到奧林匹斯山，眾神被其美貌所吸引，紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后，遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她卻愛上了戰(zhàn)神阿瑞斯，并生下了小愛神厄洛斯，后幫助特洛伊王子帕里斯拐走了斯巴達國王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫，引起了希臘人遠征特洛伊王子的10年戰(zhàn)爭。
這尊雕像1820年發(fā)現(xiàn)于愛琴海的米洛斯島，經(jīng)過多次爭奪，被法國人買走，并于1821年5月l起，珍藏于巴黎的盧浮宮，成了法國人的驕傲。
2、你對雕像有什么看法（指定一至兩名學生談談自己的感受。學生可以有不同的觀點）
教師總結：
對文學藝術作品的美，可以說是見仁見智，也就是所謂的“一千個人眼里有一千個漢姆萊特”，但是就某些藝術作品的評價，還是有共性特征的。對這尊“米洛斯的維納斯”的美，我想同學們不會有什么異議的，但對其美的內(nèi)涵，每個人還是有著自己獨到的見解的。
3、課文作者是怎樣評價這座雕像的呢?
學生：讀出表明作者對雕像看法的語句。
教師確定：對雕像的總體評價是，“米洛斯的維納斯顯示了高貴典雅同豐富誘人的驚人的.調(diào)和。可以說，她是一個美麗的典型。無論是她的秀顏，還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線，或是她的脊背，不管你欣賞哪兒，無處不洋溢著勻稱的魅力，使人百看不厭”。
對失去雙臂的看法：“那失去的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準確描繪的神秘氣氛，或者可以說，正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢……出乎意料地獲得一種不可思議的抽象的藝術效果……向著無比神妙的整體美的奮然一躍三呀!”
4、文中關鍵句、疑難句釋疑
�、偎秊榱诵沱惷匀�，必須失去雙臂
如果維納斯的雕像是完整的，那么它的美也就是定型的，不能給觀眾留下廣闊的想象空間，作者：把整體的雕像稱之為“特殊”，而把失去雙臂的雕像稱之為“普遍”，而維納斯失去雙臂，是“一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫無矯揉造作的飛躍”。因為雙臂殘缺的維納斯可以喚起人們無窮的想象，“向人們暗示著可能存在著無數(shù)雙秀美的玉臂”，甚至“深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢”。“受到限制的、不充分的‘有’又怎能比得上包孕著不盡夢幻的萬‘無”，更能起到無聲勝有聲的藝術效果?雖然雕像整體美，維納斯失去雙臂，是“向著無比神妙的整體美的奮然一躍”。這是符合虛實相生、整體和部分相統(tǒng)一的藝術原則的。
�、谒菫榱俗约旱柠愖�，無意識地隱藏了那兩條玉臂，為了漂向更遠的國度，為了超越更廣更久的時代。這句話準確地概括了失去雙臂的維納斯雕像的藝術效果。不同國度不同時代的人們在欣賞雕像時，會根據(jù)自己的生活習慣、宗教信仰、知識水平和審美情趣，產(chǎn)生想象，為維納斯安上了自己心中認為是最合理最完美的手臂。這樣她就會超越時空，成為千古流傳、永不泯滅的藝術杰作。
三、教師總結：課文是怎樣表達作者對“米洛斯的維納斯”雕像的看法的（文章的結構）
第一部分（1－3節(jié)）正面闡述自己對維納斯失去雙臂的看法。
維納斯為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。雖然她失去雙臂是偶然的，和創(chuàng)作者的本意毫無關系，但是她卻經(jīng)歷了一次從特殊到普遍的一次質(zhì)的飛躍，獲得了作品的完整美。因為她失去了雙臂，給人留下豐富的想象空間，給人留下的不是遺憾，而是獨特的藝術魅力。
第二部分（4，5節(jié)）從反面闡述自己的觀點。
作者認為從藝術的角度來看，失去雙臂的維納斯是完美無缺的，所以他反對復原維納斯的那兩條失去的雙臂的方案。即使這些方案都是有根據(jù)的，也是倒人胃口的。人們對失去雙臂的維納斯已有發(fā)溯而上呢?即使是兩條精美絕倫的手臂，也不能讓作者改變自己的看法，以至于如果發(fā)現(xiàn)了真正的原形時，作者將懷著一腔怒火，用“藝術名義”來否定那個真正的原形。
第三部分（6，7節(jié)）從側(cè)面闡述自己的觀點。
作者認為殘缺的維納斯是美的，但是這里殘缺的只能是雙臂，而不能是其他任何一個部分。因為只有手才是人同世界發(fā)生各種關系的最主要的媒介物，失去了“雙臂”才會讓人產(chǎn)生她和世界多種多樣的關系的豐富的想象�！懊茁逅沟木S納斯”丟失了雙臂，才奏響了追求可能存在的無數(shù)雙手的夢幻曲。
作業(yè)：討論
1、同創(chuàng)作者毫無關系的某些東西是指什么?
2、文中的“普遍”和“特殊”的含義是什么?
3、“這一方包孕著不盡夢幻的‘無’，而那一方卻是受到限制的，不充分的‘有’，哪怕它是何等的精美絕倫�！边@句話如何理解?
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