- 相關(guān)推薦
《日月明》綜合資料
《日月明》綜合資料1
《日月明》這一課，節(jié)奏明快，音韻和諧，這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。本節(jié)課要求學(xué)生會認的生字比較多，但是這些生字都有一個共同的特點，都屬于會意字。因此，在教學(xué)時我也緊扣這一主題，舍棄了以往單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，力求在一系列的語文教學(xué)活動中，引領(lǐng)學(xué)生自主探究到會意字的特點，進而識記生字，提高識字效率。
一、“明”字鋪路，引領(lǐng)學(xué)生初步感知會意字特點
教學(xué)片斷：
師：（課件出示發(fā)光的日、月圖片）這是什么？
生：太陽和月亮。
師：也就是“日”和“月”。同學(xué)們，你們能不能說說，你們看到的日和月都是怎么樣的呀？可以看著圖片說說。
生：很亮，會發(fā)光的。
師：真會觀察！是呀，太陽給大地帶來光明，晚上，月亮反射太陽的光亮也給大地帶來了光明。那日和月在一起會怎么樣呀？
生：更加明亮了！
師：是呀，他們倆在一起就更明亮了！所以“日”和“月”在一起就組成了一個新字，那就是“明”，誰能猜猜這是什么意思？
生：應(yīng)該是明亮、光明的意思吧。
師：你很會思考，看到了光明的日和月，我們馬上就能聯(lián)想到“明”的意思。
在我們學(xué)過的漢字中，有許多字是由兩個或幾個漢字組成的，有趣的是它的意思就是由這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字——會意字。今天我們就要去學(xué)習(xí)許多這樣的字�，F(xiàn)在請你打開書自己讀讀。注意讀準字音！
在本節(jié)課中，13個要求會認的生字都有一個共同的特點，他們都屬于會意字，而如果單純的對孩子講述什么是會意字，相信不少學(xué)生會存在理解與認知上的困難，因此本節(jié)課，我打算先進行“明”字的教學(xué)，“扶”著學(xué)生在引導(dǎo)中逐漸發(fā)現(xiàn)和感受到“明”字會意的特點，由此來引路。
在導(dǎo)入時，我先出示“日”“月”的圖畫，并伴隨發(fā)光的效果，使學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來，讓他們直觀的感受到這兩物會發(fā)亮發(fā)光，帶給大地光明，然后順勢讓學(xué)生說一說他們的特點，有了前面的圖片感知，學(xué)生一下子就能說出。而后，我出示“明”這個字，學(xué)生也馬上能將他們的發(fā)現(xiàn)表達出來，他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的`；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。從孩子們的回答中，我知道，他們已經(jīng)感知到了“明”的意思，初步領(lǐng)略到了此類漢字表意的特點，然后我順勢告訴孩子們，這樣的字就稱為會意字。因為有了前面對“明”字的感知作鋪墊，孩子們對“會意字”的理解有了共同的起點，理解起來應(yīng)該也不至于那么抽象。這樣，我想比一上課就跟孩子們說，“今天要學(xué)習(xí)會意字”的方式更加自然。
二、字謎游戲，鼓勵學(xué)生自主中識記生字
教學(xué)片斷：
師：在讀課文時，你發(fā)現(xiàn)了什么？先在小組里說一說。
小結(jié)：是呀，大家看，這篇課文很有意思，在你讀課文的同時，其實里面一些字的字形你就記住了，現(xiàn)在請你再認真的讀一遍課文，等下我們進行“猜字謎”的游戲。
生：自讀課文。
師：看看圖，猜猜這是什么字，并且請你告訴大家，你是怎么猜出來的。
1、識記“鮮”：
師：點擊出示魚和羊的圖片，學(xué)生猜猜是什么字。
生：這個是“鮮”字，這個字里面有一個魚字和一個羊字，因為魚（肉）和羊（肉）味道都很鮮美，所以我猜它念“鮮”。
師：（激動）你根據(jù)鮮字的組成來記住這個字的，這真是一個記住會意字的好辦法！
2、識記本課其余的會意字
……
無論是何種教學(xué)，對學(xué)生的教育都應(yīng)該是一個“扶”到“放”的過程。通過一個會意字“明”的學(xué)習(xí)，預(yù)計孩子們對會意字已經(jīng)有了初步的理解和感受，緊接著，我利用一個“猜字謎”的環(huán)節(jié)，通過游戲這種新穎有趣的載體，放手讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)，鼓勵他們自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，進一步感知會意字的特點，同時記住這些生字。
在這一環(huán)節(jié)中，孩子們的表現(xiàn)也讓我欣喜，我發(fā)現(xiàn)，很多孩子會主動去思考了。比如，教學(xué)“鮮”時，我出示了一條魚和一頭羊，讓學(xué)生猜字，同時說說字的意思，一個孩子立馬說出了：“這個字里面有一個魚字和一個羊字，因為魚（肉）和羊（肉）味道都很鮮美，所以我猜它念“鮮”�！北硎龅木唧w而完整，措辭恰當(dāng)，并且富有邏輯性。我對孩子的的發(fā)言贊揚了一番，也以此鼓勵其他孩子也能學(xué)著他的樣子說一說。再如教到“田力男”時，我告訴孩子們：“古時候一般男人們都在田里耕種，你們知道是為什么嗎？”很多男孩子驕傲地說：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活�！睂W(xué)生聯(lián)系他們已有的生活體驗，說的頭頭是道、不亦樂乎，在融洽的對話中，也達到了識記生字的目的。
不足：“扶”和“放”梯度性體現(xiàn)的不夠明顯，放手的不夠，游戲環(huán)節(jié)還是有較為明顯的牽引性。游戲環(huán)節(jié)，讓孩子猜字謎，都是先出示圖片，如上面一個滅火器，下面一團火，讓學(xué)生猜猜是什么字，并說說理由。其實，這樣的方式還是從會意字的構(gòu)成方面給了學(xué)生太多提示，學(xué)生說原因，也很容易能夠說出來，“放”得不明顯。
其實，我想猜字謎環(huán)節(jié)是否可以作為“扶”和“放”的過渡階段。字謎可以猜，但不用全猜，適當(dāng)?shù)牟聨讉�，起到提點學(xué)生去關(guān)注字的構(gòu)成的作用，接著，可以適當(dāng)總結(jié)學(xué)法，并以此激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)其他生字，如：“剛剛的游戲中，同學(xué)們通過觀察生字的構(gòu)成，聯(lián)想到這個字的意思，接著猜出這個生字，這是一個好方法。如果我們反一反，老師直接把字告訴你，你能不能用剛剛的方法，說一說它的意思呢？”
直接出示生字，再說說意思，其實就是引導(dǎo)學(xué)生從字的構(gòu)成上感知字義，如果沒有前面游戲環(huán)節(jié)做鋪墊，學(xué)生也許不會主動去觀察字的構(gòu)成。這樣，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置也就起到了作用，成為了“扶”和“放”的過渡橋梁，而且學(xué)生識字的自主能動性也能體現(xiàn)的更加明顯。
《日月明》綜合資料2
《日月明》是一篇語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合兒童朗讀的韻文。讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽、那么美妙。短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的'組合。對于這樣的會意字,學(xué)生非常感興趣,在學(xué)習(xí)中孩子體驗到成功的喜悅。
課堂上，我先出示生字讓學(xué)生認讀,再出示圖片讓學(xué)生猜意思,這樣學(xué)生很快理解了字的意思。不過，這里如果先出示圖片讓學(xué)生猜字再說意思，學(xué)生的積極性會更高。在學(xué)習(xí)韻文時，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們組成學(xué)習(xí)小組，在小伙伴中交流自己的發(fā)現(xiàn)，自己也試著編一編。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《日月明》綜合資料3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點難點：幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力。
【課前準備】
教師準備：生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件。
【課時安排】兩課時
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣
你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學(xué)生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字──明。
[設(shè)計意圖：以激勵性的語言導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，為進一步學(xué)好生字服務(wù)。]
二、形象揭題，趣味識“明”
1.師：小朋友，我們已經(jīng)認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。來，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
�。ㄕn件出示月升）誰再來說？
師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。
2.你知道明是什么意思嗎？
這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！
現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”
這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。
設(shè)計意圖：以生動形象的課件引導(dǎo)，使小學(xué)生聯(lián)想到生活的體驗，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。
三、變化形式、朗讀課文
1.趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3.讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4.讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調(diào)）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）
9.還有哪一大組再來試試？
10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。
11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？
14.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？
15.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
［設(shè)計意圖］
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，強調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點。本環(huán)節(jié)以情感激勵為主，變化讀的方式，引導(dǎo)小學(xué)生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
四、理解字義
1.我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學(xué)生觀察，說說如何記住“鮮”字。
2.鼓勵學(xué)生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：
�、儆恤~又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。
3.生齊讀并給“鮮”字組詞。
設(shè)計意圖：課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字，展示了漢字的有趣。鼓勵學(xué)生自主識字，有利培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
4.我們再來玩?zhèn)�游戲好嗎？猜一猜的游戲�？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。
師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？從──皇帝出行時，都有很多隨從。
6.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。
7.你能給“眾”也編個字謎嗎？
8.用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。
�。墼O(shè)計意圖］
展示課件，游戲識字，極大地激發(fā)了小學(xué)生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴春雨。
五、擴展練習(xí)
小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。
森眾鮮從明
第二課時
課時目標(biāo)：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？
二、熟讀課文
1.指學(xué)生讀課文，評議。
2.同桌用對口令的方式讀一讀。
3.教師示范讀，強調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
4.齊讀，邊拍手邊讀。
5.自己試著背一背。
設(shè)計意圖：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，強調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點。
三、完成課后“我會讀”
1.自讀，匯報，交流。
2.認讀新詞，并在生字下面打上點。
3.擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？
四、指導(dǎo)書寫
1、出示“力手水”三個字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。
2、學(xué)寫“力”字。
�、賹W(xué)生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的`位置）。
�、谥笇W(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
�、劢處熓痉秾�。學(xué)生模仿寫。
3.學(xué)寫“水”字。
①學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
②學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
4.學(xué)生觀察，寫好水字。
5.小組選好的作業(yè)，進行展評。評選小小書法家。
五、小游戲、記漢字
1.拼一拼
把手中的獨體字卡片進行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。
2.飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié)）
設(shè)計意圖：
讓學(xué)生在活動中識記生字，豐富的活動形式為學(xué)生提供發(fā)展自我，展示自我的學(xué)習(xí)舞臺，讓學(xué)生居于活動的中心，成為活動的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣。
六、讀讀想想
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認讀。
1.指學(xué)生說說意思，組詞。
2.讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3.把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。
4.交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗。三個日字，晶晶亮亮。
七、擴展練習(xí)
找一找前面學(xué)過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學(xué)一學(xué)課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，適當(dāng)滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識和創(chuàng)新意識，并從相互交流學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生以展示的機會體驗學(xué)習(xí)的快樂。
板書：
日月明二木林
魚羊鮮三木森
小土塵一火滅
田力男二人從
人木休三人眾
手目看
《日月明》綜合資料4
【設(shè)計理念】
本課設(shè)計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在熟讀課文中認識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語。
2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3.通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5.讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)的重點難點：幫助學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力。
【課前準備】教師準備：生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識字的課件。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣
師：小朋友，我們已經(jīng)認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。
二、形象揭題，趣味識“明”和“鮮”
�。ㄒ唬┤の蹲R“明”
1.我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
�。ㄕn件出示月升）誰再來說？
師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。
現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”。
這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？
�。ǘ┤の蹲R“鮮”
1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個小動物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）
2）這個字念什么？（正音，齊讀）
3）讀的'真不錯，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結(jié)合用會意字的構(gòu)字規(guī)律去鮮的意思）
4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。
�。ㄈ┬〗Y(jié)會意字的構(gòu)字規(guī)律
1）齊讀：日月明，魚羊鮮
2）會意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們“會意字”（齊讀）
3）會意字的構(gòu)字規(guī)律：會意字是由兩個意義相關(guān)的字組成的。你發(fā)現(xiàn)沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）
三、根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)習(xí)課文
課件出示只有生字的課文
1）過渡語：這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多會意字字！
2）你們看這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文，只有生字的課文，你們認識它們嗎？
3）老師要向小朋友們道歉，因為老師把課文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？
4）根據(jù)會意字的特點找字：誰來說說你是用什么方法找回來的？比如明，鮮，我把前面的字去掉你能猜出來嗎？試試看？
5）猜課文（根據(jù)會意字的構(gòu)字規(guī)律猜課文）
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生愛猜哪個字就猜哪個字，理解字義
四、變化形式、朗讀課文
1）趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2)你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3)讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4)讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5)會讀了嗎？咱們分大組對讀。
6)男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7)大家一起讀。
8)讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調(diào)）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）
9)還有哪一大組再來試試？
10)聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。
11)好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12)去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13)這么多人都想讀��！那怎么辦呢？一起來讀好不好？
14)小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？
15)不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
五、交流：多種方法識記生字
1)過渡語：會讀了，你會認嗎？你用什么方法去識記的？
2）識記的方法：加一加，減一減
根據(jù)字的結(jié)構(gòu)去記（左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)品字形）
會意字的構(gòu)字規(guī)律
六、多種方法，鞏固生字
過渡語：今天的生字你們會認了嗎?真的會認了嗎？我來考考你們
1）我們來玩?zhèn)�游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
2）會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：尖、自由選擇來說。
3）游戲認字：跟人（從）
4）看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。
5）你能給“眾”也編個字謎嗎？
6)把生字放在詞語里，你還會認嗎？
用詞說話
七、拓展
出示：筆歪問閃忠品晶
過渡語：小朋友真厲害，會讀會認了，我現(xiàn)在要找找我們班里有沒有小作家，看誰能學(xué)著今天的課文也來創(chuàng)編小韻文。
作業(yè)：和爸爸媽媽一起去找找會意字，自己也去編編小韻文。
齊讀自己創(chuàng)編的小韻文
八、小結(jié)：我收獲，我快樂
今天的課堂我們認識了不少的生字朋友，讀了朗朗上口的小韻文，自己也創(chuàng)編了小韻文，有思考才會有收獲，有收獲才會有快樂。
板書
日月明
日月明，魚羊鮮，竹毛筆，不正歪。
三口品，三日晶。
（根據(jù)學(xué)生回答隨機板書）
日月明的教學(xué)反思
老教師說的好，教案是看不出問題的。因為教學(xué)畢竟是一個師生互動，動態(tài)生成的過程。反思這節(jié)課的教學(xué)，我有一下幾點需要改進：
1.被教案束縛了。整個教學(xué)的過程，我的思維局限于教案之中，從而忽視了學(xué)生有價值的回答，更沒有把他們的回答經(jīng)過老師的加工變成課堂的亮點。
2.應(yīng)尊重孩子的個性思維。教學(xué)“從”時，設(shè)計了一個跟人的游戲。游戲結(jié)束之后，我問孩子你能猜出是什么字嗎，他們回答“跟”。我直接否定了。其實現(xiàn)在想想孩子的回答也是正確的，而當(dāng)時我只要說：跟也對，可是誰能自己的不一樣的答案呢？作為一名新老師，缺乏的是駕馭課堂的能力，這也是我需要努力的方面
《日月明》綜合資料5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1我能熟讀課文中認識漢字，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
2、我能正確流、利地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：我能通過小組合作學(xué)習(xí)，提高識字效率。通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字。
知識鏈接：
有趣的會意字
我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個或幾個漢字組成的.，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字——會意字。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、積累一些文中的好詞。
2、弄清文中的會意字都有哪些？
3、說一說自己還見過其它的會意字沒有？
自主、合作、探究：
1、想想文中的這些會意字都是由哪些意思合起來的呢？
我來闖關(guān)：
一、加一筆，變新字。
大（ �。∪眨� ） 了（ ） 人（ ） 火（ �。�
一、
二、 組詞。
明（ ）（ ） 鮮（ ）（ ） 塵（ ）（ ）
尖（ ）（ ） 滅（ ）（ ） 男（ ）（ ）
林（ ）（ ） 森（ ）（ ）
眾（ ）（ ） 從（ ）（ ）
學(xué)習(xí)收獲：
知識延伸：
掰——用手分物，掰為兩截。 采——手在樹上，采摘東西。
塵——小土為塵，塵土飛揚。 功——出工有力，就會成功。
尖——上小下大，形似山尖。 林——喬木叢生，成為樹林。
明——日月齊照，大放光明。 苗——田間長草，植物幼苗。
淚——眼睛流水，淚水汪汪。 休——一人倚樹，立足休息。
艷——色彩豐富，鮮艷美麗。 歪——不端不正，東倒西歪。
�！幸掠泄�，富裕之家。 災(zāi)——室中失火，釀成火災(zāi)。
眾——三人團結(jié)，眾志成城。
《日月明》綜合資料6
一 、教學(xué)目標(biāo)：
1 、認識13個生字，會寫3個生字。
2 、正確、流利地朗讀課文。
3 、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教學(xué)重點難點： 識字、寫字。
三、課前準備：師生每人一套構(gòu)成本課會意字獨體字的卡片。
四、教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會用會意字的構(gòu)字特點進行識字。認識13個生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是——（學(xué)生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字——明。
二、學(xué)習(xí)“明”字
1 學(xué)生拼讀，注意讀準后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”
1、 出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認讀。
2 、認讀這三個字，學(xué)生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個秘密告訴大家。（如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。）
a 、學(xué)生自讀
b 、指學(xué)生認讀，評議
3 、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。
4 、自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
1、 小組合作學(xué)習(xí)（先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長進行循環(huán)認讀、交流）
2 、各小組匯報，交流學(xué)習(xí)情況。（重點理解“森、眾的意思）
五、讀課文，鞏固認字
1、 集體讀課文，要求讀得流暢。
2、 游戲：找朋友（配樂）（學(xué)生各自拿出準備好的獨體字卡片
進行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰找得快）
3、檢查認讀情況。
六、擴展練習(xí)
用下面的字組詞，再說一句話。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？
二、熟讀課文
1 、指學(xué)生讀課文，評議。
2 、同桌用對口令的方式讀一讀。
3 、教師示范讀，強調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
4 、齊讀，邊拍手邊讀。
5 、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”
1 、自讀，匯報，交流。
2 、認讀新詞，并在生字下面打上點。
3 、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？
四、指導(dǎo)書寫
1 、出示“力 手 水”三個字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。
2、 學(xué)寫“力”字。
a 、學(xué)生描紅（了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。
b 、指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
c 、教師示范寫。
3 、學(xué)寫“水”字。
a 、學(xué)生說說壓線筆及左邊的`橫撇的位置。
b 、學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
4 、學(xué)生觀察，寫好水字。
5 、小組選好的作業(yè)，進行展評。
五、讀讀想想：
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認讀。
1、指學(xué)生說說意思，組詞。
2 、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3 、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。
4 、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗 。
三個日字，晶晶亮亮 。
《日月明》綜合資料7
�。劢滩暮喺f］
《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。韻文的詞串壓韻，讀起來瑯瑯上口，便于誦讀記憶。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點指導(dǎo)“鉤”這個筆畫。
2、自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的.構(gòu)字特點，養(yǎng)成初步的認字能力。通過配樂朗讀，增強對語言的感悟力。
�。劢虒W(xué)反思及片斷］
《日月明》綜合資料8
一、說教材
<一>教材簡析
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看,本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊,學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析,因此,識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字,并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律�！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準》中指出,“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。
<二>教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平,我確認了以下幾個目標(biāo):
1、知識目標(biāo)
2、技能目標(biāo)
3、德育目標(biāo)
為達成這些目標(biāo),我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動,而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究,在這一思想的指導(dǎo)下,我從四方面著手讓學(xué)生進行探究:
<三>教學(xué)重難點
一、字形上的探究
直接出示要認的會意字,因為生活中出現(xiàn)的頻率很高,所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準了他們的字音,然后我把主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們仔細觀察,這些字有什么特點,學(xué)生很快?#雋嗣魘怯扇蘸馱倫槌傻模鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)輦的象形字，通過反復(fù)的認讀，學(xué)生很快##雋巳趙旅鰲⒂閶螄實日廡├世噬峽詰腦銜摹u庋的教學(xué)使學(xué)生充分地認識到了通過自己的努力矛每個小朋友都能掌握識字規(guī)律r駁鞫了學(xué)生識字的積極性?br />二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的.,他們拼的方法有什么不同,從而引出結(jié)構(gòu)分類,讓學(xué)生自己到黑板上去認一認,分一分,哪些是左右結(jié)構(gòu),哪些是上下結(jié)構(gòu),哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn),讓學(xué)生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
三、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化,比如人木休的休,左邊人的捺變成了豎,小土塵塵上面的小,豎鉤變成了豎等,再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字'
四、拓展上的探究
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”,目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識,激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí),我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先,我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí),仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后,引導(dǎo)學(xué)生自由組合,與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字,看看有沒有類似的字,。因本冊書至此已過大半,學(xué)生已學(xué)了不少漢字,其中有不少象形字、會意字及形聲字, 讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方,或畫畫,或出字謎,或?qū)W著課文的樣子編編韻文�？傊�,用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后,開個交流會,讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由表達的空間,有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
《日月明》綜合資料9
——學(xué)中發(fā)現(xiàn)努力探究
我讓學(xué)生反復(fù)讀課文之后提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪個會意字的規(guī)律就講哪個字。老師作適當(dāng)點撥。如：
1、明：課件演示(太陽和月亮都很明亮，它們在一起就更明亮了。)
2、休：一高一矮兩學(xué)生演一演。
3、人——從——眾：課件演示教師講解，擴詞理解。
4、塵：學(xué)生用手輕擦桌面。
5、尖：聯(lián)系舊知，板畫“草芽”、“小船”。
6、林、森：出示森林畫面，練習(xí)說一句話。
7、男：演一演在田里干活的樣子。
8、鮮：板畫冒著熱氣的魚和羊肉串。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程�！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的.發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強，學(xué)習(xí)能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認字之初給學(xué)生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
教后反思：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必須讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程�！霸谧x課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路，而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生，使孩子們放開了手腳，大膽去探究，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在這樣一個學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強，學(xué)習(xí)能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。另外，為了在認字之初給學(xué)生以強刺激，加深孩子對生字的第一印象，我還利用圖畫、動作、語言描述、動畫課件演示，生活情景創(chuàng)設(shè)等手段加強漢字與客觀事物的聯(lián)系，提高了識字的效率，同時，也保持了孩子識字的興趣。
《日月明》綜合資料10
課前交流：帶來什么禮物呢？我的校園有一棵很大的楓樹，就把他們帶來了。漂亮的紅葉送給最優(yōu)秀的小朋友。
1、課件演示：拼音學(xué)生認讀。
師：放在音節(jié)里你會拼嗎？學(xué)生拼讀
出示生字：學(xué)生讀，比較“木”“目”，歡迎漢字朋友和我們一起學(xué)習(xí)。
出示“明”及拼音，學(xué)生讀，板書：日月明
2、這是一首兒歌，遇到不認識的字怎么辦？
學(xué)生自讀兒歌。
教師讀兒歌，（屏幕出示兒歌）
師：自己再讀讀，爭取把字音讀準。
�。◣熒黄鹱x）
師：誰會讀兒歌的前兩行了？
出示“鮮”“塵”“尖”，學(xué)生認讀，再讀前兩句。
接著讀中間兩行。
出示生字，學(xué)生讀。
3、完整讀兒歌。
師生齊讀。
�。ò⑦h想：老師為什么一直和學(xué)生一起讀？是不放心學(xué)生？還是……）
指名讀帶拼音兒歌
師：讀給旁邊的小伙伴聽。
4、做手操。
師：這個字就讀“手”，古代的人根據(jù)收的樣子創(chuàng)造了手字。
（課件播放聲音并顯示筆順）
課件演示筆順，學(xué)生說。
師：兩筆橫有什么不同？
�。ń處煾鶕�(jù)課件演示，指導(dǎo)書寫。）
教師在黑板上書寫，指導(dǎo)學(xué)生的書寫姿勢，聽音樂，把手字描兩遍，寫一遍。
師：很多小朋友是挺胸抬頭的大公雞不是彎腰的小蝦米）
（音樂有利于學(xué)生平心靜氣，……好嗎？不如直接給學(xué)生提要求。）
5、師：把手放在眼睛上面能看得更遠，因此他們就用手和目組成了看字。
�。ǔ鍪尽翱础弊郑�
師：你發(fā)現(xiàn)這里的手字有什么不一樣了？
出示“力”，課件演示書寫。
師：比較“月”“力”字中的橫折鉤，看老師寫“力”字。
師：做好寫字準備，描兩遍寫一遍。
師：“力”和誰組成新字。
師：小兒歌中還有哪些字是由其他字組成的。
（阿遠評價：對生字的解讀都是教師完成的'，沒有給學(xué)生留下絲毫機會，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會一些生字，但是編者的編寫意圖去不能得到貫徹，這樣的兒歌除了讓學(xué)生容易記憶一些字，更主要的是給學(xué)生一種識字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，在今后的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)漢字更多的構(gòu)字規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每一個年級段都應(yīng)該注意的。）
出示：生字。
師：“明明明什么明？”“明明明，日月明�！�
�。ǔ鍪旧�，讓學(xué)生認讀）
師：漢字多有趣呀！猜字謎。
課件出示：用蓋子滅火。小朋友靠樹休息。
（老師剛才說……）
�。ò⑦h評價：這個環(huán)節(jié)應(yīng)該放在剛接觸兒歌的時候，放在這里就已經(jīng)顛倒了，孩子已經(jīng)認識了生字，再回到形象中去，不符合識字的規(guī)律。）
師：拼音也組成了一個謎語，來猜猜。（上面小下面大）
�。ò⑦h評價：形象化的圖片都放在了后面，是這節(jié)課的缺失。識字應(yīng)該和漢字的造字規(guī)律結(jié)合起來。漢字經(jīng)歷了一個從形象到抽象的過程，識字也順應(yīng)這個規(guī)律，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。）
《日月明》綜合資料11
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
同學(xué)們，老師這里有兩個字，你們認識嗎？出示卡片日和月。
看仔細了，老師能把它們變變變，變成一個新的字。出示明。
把 日 月 明 貼在黑板上，學(xué)生齊讀課題兩遍。
太陽和月亮在的時候，整個世界非常明亮，所以明是由日和月組成的。
今天我們要學(xué)的這篇小韻文就有許多這樣的字，你們想認識嗎？
(二) 初讀韻文
1、請同學(xué)們端起書來，自由朗讀小韻文。在讀之前你有什么要提醒大家的嗎？
學(xué)生說完后，教師再強調(diào)朗讀要求：
①借助拼音讀準生字的音，讀通句子，對于難度的字要多讀幾遍。
�、谟龅讲徽J識的字可以問同學(xué)或老師。
2、出示小黑板，學(xué)生自由讀。
3、指名讀小韻文，每個同學(xué)讀一組。
�。ㄈ├斫忭嵨�
剛才，同學(xué)們認真地讀了小韻文了，那你發(fā)現(xiàn)前面兩個字和第三個字有什么關(guān)系呢？（指名說一說你讀懂了什么。）
同學(xué)們真了不起，讀懂了這么多的知識。其實這篇小韻文里還藏了許多畫呢！不信你們來看這一組。出示人 木 休。指名學(xué)生讀。其實這一句是說人干活累了，于是就在樹邊休息。把準備好的畫貼到黑板上，給學(xué)生更直觀的認識。
下面老師和大家一起讀，邊讀邊想，看看還能從哪些字和句子中讀出一幅畫面來。出示一組（學(xué)生自由讀，并想一想，全班交流。）
小和土合起來就是灰塵的“塵”。掃地時小的土都飛起來了，這就是灰塵。
小 大 尖，意思就是說如果一個東西上面小，下面大，我們就可以說它是尖的。讓學(xué)生看自己的鉛筆。
一 火 滅，意思是說如果這里著火了，我們可以弄些土把火蓋起來，這樣火就滅了，所以滅字是在火的上面加根橫。
田 力 男，在田地里干活的都是有力氣的男人。
手 目 看，孫悟空把手放到眼睛上，向遠處張望。學(xué)生做動作。
三 木 森，樹非常的多就是森林，所以森是由三個木組成的。你們看看這篇小韻文里還有那個字和這個字是一樣的？
三 人 眾，意思是人多了力量就大。（和森比較記憶印象更深刻）
二 人 從，從是跟從的意思，是說一個人緊跟著另一個人。找兩個同學(xué)上臺表演。
同學(xué)們說得太好了，你們簡直就是造字專家。剛才老師在讀到“魚 羊 鮮”這句話時，也想起了一幅畫面。同學(xué)們想聽嗎？
讀“魚羊鮮”這句話時，我是這樣邊讀邊想的，從前有一對夫妻，他們家里很窮。眼看就要過年了，可他們家卻因為窮什么年貨都沒有準備。他們感到十分傷心。鄰居們知道了這件事后，非常同情他們。于是，一家人送給他們一條鮮活的魚，另一家人送給他們一塊羊肉。這對夫妻看著鄰居們送來的年貨，非常高興。大年三十的晚上，他們把魚肉和羊肉洗干凈后，一起放到鍋里煮。沒過多久，一陣香氣就從鍋里飄出來，整個屋子充滿了香味。后來，人們發(fā)現(xiàn)原來魚肉和羊肉放在一起燉，味道特別鮮美。 “鮮”字就這么來了。
這就是中國文字的神奇之處。我們可以從文字讀出一幅畫面，讀懂字的意思，甚至還能讀懂一個道理呢。以后要學(xué)更多的字，會有更大的長進。
�。ㄋ模� 誦讀韻文
下面我們進行朗讀比賽，看誰讀得最好聽。
教師讀前兩個字，學(xué)生讀第三個字。（去掉拼音）
男女生對讀。
同桌對讀。
同學(xué)們讀的這么好，老師也想讀一讀可以嗎？老師讀的時候，你們邊看書邊聽，然后當(dāng)一次小老師，聽后點評一下
你們知道老師讀的'好在哪里嗎？
老師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊想像一幅幅圖畫，不信你們也試試。（學(xué)生自由讀）
師生齊讀，背過的可以背，沒背過的看書讀。
（五）課外拓展
老師還有許多像今天學(xué)的這樣的字，你們想不想認識它們？
出示 不 正 歪
不正是什么意思？誰會做動作，不正也就是歪。
你還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（六）指導(dǎo)寫字
出示生字力
觀察力在田字格中的位置
教師示范書寫，學(xué)生書空，描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
《日月明》綜合資料12
——精設(shè)導(dǎo)入一箭三雕
師：(課件出示大大的火字)這是什么字？它是怎么造出來的？
那如果森林著火了，你說該怎么辦呢？
生：用滅火器把它熄滅；用水槍滅掉火；用衣服撲打……
師：大家看古人用什么來滅火呢？(課件出現(xiàn)樹枝滅火的動作過程)原來“滅”字就是在火上加了一根樹枝，真有意思，今天，我們學(xué)的這篇課文中就有很多這樣有趣的`字，你們想學(xué)嗎？
教后反思：
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機組成部分。它是課堂教學(xué)這首優(yōu)美樂章的前奏。課伊始就用直觀教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意，使孩子快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是此設(shè)計意圖之一。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，實現(xiàn)新舊知識的鏈接，此為設(shè)計意圖之二。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會意字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)課文其他會意字成為可能，此為設(shè)計意圖之三。
《日月明》綜合資料13
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力是本課教學(xué)的重點。
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)
1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。
2、了解一些會意字的構(gòu)字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。
教學(xué)重點：放在字音及會意字構(gòu)字特點上，理解字意
教學(xué)準備
1、課件
2、師生共同制作構(gòu)成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"
3、其他獨體字卡片，信封
教學(xué)時間：1.5~2課時
教學(xué)過程
一、認識新字"明"：
1、今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。（出示太陽）這是老朋友"日"，（出示月亮）這是老朋友"月"。（課件出示：一雙手）這雙手表示什么？
2、現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。（課件出示）
3、這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語？（隨機出示卡片：明白明月）
4、"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。
二、學(xué)習(xí)"鮮"
1、另外有兩個老朋友聽說"日"和"月"交了朋友，它么也飛了出來，（出示課件）一個是"魚"，一個是"羊"。這個字念什么？
2、你們以前有沒有看到過"鮮"？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機出示卡片：秋日中秋）
3、你們發(fā)現(xiàn)"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
三、舉一反三，自學(xué)生字
1、像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學(xué)其他生字，同桌可以討論。你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、請學(xué)生做小老師，匯報學(xué)習(xí)情況。（隨機出現(xiàn)課件）
四、誦讀韻文，鞏固認字
1、學(xué)生自由讀
2、同座位用"對口令"方式讀
3、邊拍手邊讀
五、擴詞造句，拓展認識
1、剛才學(xué)的字，你們記住了嗎？（認讀"讀讀想想"中的詞語，課件出示）
2、本課生字擴詞或造句。
3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）
4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。
六、鞏固練習(xí)
1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。
2、小組活動
3、展示，匯報
�。▊渥ⅲ浩醋植牧现谐霈F(xiàn)的是獨體字，一部分是本課中出現(xiàn)的，另一部分是學(xué)過的`字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）
七、練習(xí)寫字
1、學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；
2、請學(xué)生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。
3、教師相機提醒學(xué)生比較"力"中的與"目"中的的不同。
《日月明》綜合資料14
一、教學(xué)要求
1比鮮13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2卑鎦學(xué)生了解一些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教材說明
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構(gòu)字特點。幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認字能力是本課教學(xué)的重點。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
師生共同制作構(gòu)成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應(yīng)的圖或古文字。
(二)認字、寫字
1比獻
本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音及會意字構(gòu)字特點上。教學(xué)時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據(jù)它的組成成分了解生字的意思。學(xué)生自學(xué)完后，讓學(xué)生做小老師，自由匯報交流學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。
2斃醋
本課寫字教學(xué)可分以下幾步進行。首先，學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學(xué)生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學(xué)生比較“力”中的與“目”中的的不同。
(三)詞句
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學(xué)習(xí)結(jié)合會意字的構(gòu)字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學(xué)生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的`。教師可讓學(xué)生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后練習(xí)“我會讀”里的詞語，使學(xué)生進一步拓展對這些字詞的認識。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會意字特點的分析進行。
(四)朗讀
本課韻文是為幫助學(xué)生認識會意字特點服務(wù)的。語言簡潔，節(jié)奏感強，適合朗讀。在學(xué)習(xí)本課生字、了解會意字特點的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生熟讀成誦。
(五)實踐活動
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，教師可組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文�？傊�，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。
(六)教學(xué)時間
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
(一)形象揭題，趣味認字
1提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2提示學(xué)生注意月亮也很明亮。
3組成了一個新的字：(板書：明)請同學(xué)讀準音，猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三，自學(xué)生字
1有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學(xué)“鮮”。
2自學(xué)其他生字，同桌可以討論。
3鼻胙生做小老師，匯報學(xué)習(xí)情況。
(三)誦讀韻文，鞏固認字
(四)擴詞造句，拓展認識
1比隙痢岸煉料胂搿敝械拇省
2庇帽究紊字擴詞或造句。
3弊雜勺楹希說說有趣的漢字。
(五)練習(xí)寫字
◆[20xx
《日月明》綜合資料15
《日月明》這一課，節(jié)奏明快，音韻和諧，這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。本節(jié)課要求學(xué)生會認的生字比較多，但是這些生字都有一個共同的特點，都屬于會意字。因此，在教學(xué)時我也緊扣這一主題，舍棄了以往單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，力求在一系列的語文教學(xué)活動中，引領(lǐng)學(xué)生自主探究到會意字的特點，進而識記生字，提高識字效率。
在導(dǎo)入時，我先出示“日”“月”的圖畫，并伴隨發(fā)光的效果，使學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來，讓他們直觀的感受到這兩物會發(fā)亮發(fā)光，帶給大地光明，然后順勢讓學(xué)生說一說他們的特點，有了前面的圖片感知，學(xué)生一下子就能說出。而后，我出示“明”這個字，學(xué)生也馬上能將他們的發(fā)現(xiàn)表達出來，他們有的'說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。從孩子們的回答中，我知道，他們已經(jīng)感知到了“明”的意思，初步領(lǐng)略到了此類漢字表意的特點，然后我順勢告訴孩子們，這樣的字就稱為會意字。因為有了前面對“明”字的感知作鋪墊，孩子們對“會意字”的理解有了共同的起點，理解起來應(yīng)該也不至于那么抽象。這樣，我想比一上課就跟孩子們說，“今天要學(xué)習(xí)會意字”的方式更加自然。
教學(xué)生字時，我還會直接出示生字，再說說意思，其實就是引導(dǎo)學(xué)生從字的構(gòu)成上感知字義，如果沒有前面游戲環(huán)節(jié)做鋪墊，學(xué)生也許不會主動去觀察字的構(gòu)成。這樣，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置也就起到了作用，成為了“扶”和“放”的過渡橋梁，而且學(xué)生識字的自主能動性也能體現(xiàn)的更加明顯。
【《日月明》綜合資料】相關(guān)文章：
《日月明》教學(xué)反思09-06
日月明的教學(xué)反思09-23
日月明說課稿04-07
一年級上冊語文《日月明》教案06-07
綜合教案09-23
綜合的教案08-12
小班綜合教案07-12
大班綜合教案11-07
綜合實踐教案05-23
中班綜合教案10-15