《最苦與最樂》教案

時間：2022-06-26 17:58:28 教案我要投稿

《最苦與最樂》教案

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《最苦與最樂》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《最苦與最樂》教案

《最苦與最樂》教案1

　　教科書分析：

　　1.梁啟超先生的《最苦與最樂》這篇議論性散文，從淺顯的問題出發(fā)，闡釋了一個深刻人生的哲理：盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡小的責(zé)任，就得小快樂;沒有盡責(zé)任，就是自投苦海。文章先提出一個常需思考而又困惑著人們的問題：人生什么事最苦?作者否定了“貧”、“老”、“死”，而是身背一種未了的責(zé)任，然后闡述為什么身背未了責(zé)任最苦。接著又論述了什么事最快樂，為什么“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事”。最后得出身負(fù)重任者享受的是苦中真樂的結(jié)論，再通過責(zé)任能否推卸得出“最苦”與“最樂”關(guān)系的認(rèn)識，使論題更加凸顯，觀點更加鮮明。

　　2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段(7—9年級)，有關(guān)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)共十五項，基本指導(dǎo)思想是：運用多種閱讀方法，培養(yǎng)獨立的閱讀能力。在新課標(biāo)下，語文課文一般分為精讀課和略讀課。在教學(xué)實踐與研究中，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀課教學(xué)在具體實施中經(jīng)常出現(xiàn)兩個偏差：一種是把“略讀”全變成“精讀”，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法和習(xí)慣;另一種是完全由學(xué)生課上或課下“自己看”，幾乎沒有收效。這兩種情況都嚴(yán)重影響了閱讀課的教學(xué)。

　　3. 培養(yǎng)略讀能力。首先讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上感知文本大意。其次，化整為零，依照論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法、觀點的句子，引導(dǎo)學(xué)生整理并加以積累。最后，再化零為整，理清文脈，在對重點詞句進(jìn)行分析感悟的基礎(chǔ)上，形成對文章深刻立意的認(rèn)識。通過三個層次的略讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架，從而形成對規(guī)范議論文的邏輯感知能力。指導(dǎo)研讀文章。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，以及7—9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”，以這樣一篇論點鮮明、論證嚴(yán)密，論據(jù)充實的議論文作范例，有助于學(xué)生總結(jié)，進(jìn)一步了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文知識打下基礎(chǔ)。

　　4.閱讀理解程度與閱讀速度是略讀中的一對矛盾，因此，對略讀能力的培養(yǎng)必須將學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解與閱讀速度兩者結(jié)合起來。本文乃梁任公經(jīng)典演講文，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析語言特點，使略讀與精讀能力均得以提升。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章流暢又簡潔的語言。由于七年級的起始階段對帶有議論性的文體不好把握，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點和基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，采用談話、討論、誦讀等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，樹立正確的人生觀、價值觀，并通過語言欣賞、仿寫句子等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵。

　　七年級學(xué)生對人生的體悟經(jīng)驗很少或沒有，對梁啟超先生了解較少。因此，教師可以提供給學(xué)生《少年中國說》《敬業(yè)與樂業(yè)》等文章片斷，幫助學(xué)生理解作者的人生主張。同時要讓學(xué)生明白文中俗語、古語、名言的意思與作用，真正體會到作者的人生態(tài)度，樹立對自己、對他人、對社會的責(zé)任感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 運用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點，理清文章脈絡(luò)。

　�、� 文章論證嚴(yán)密，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運用，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

　　⒊ 本文語言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、積累及訓(xùn)練。可通過句子仿寫等形式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

　�、� “責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的，要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對自己、對他人、對社會的責(zé)任感。

　　教學(xué)重點：

　�、� 學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過某些細(xì)節(jié)，在短時間內(nèi)有選擇地閱讀，把握作者觀點。

　�、� 對內(nèi)容和表達(dá)深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。

　　教學(xué)難點：

　　訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　2課時

　　課前準(zhǔn)備：

　�、� 積累字詞音形義，課堂展示。

　　⒉ 查找關(guān)于梁啟超的資料。

　　⒊ 查找議論文相關(guān)知識。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、暢所欲言，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學(xué)生發(fā)言)

　　同學(xué)們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學(xué)習(xí)梁啟超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)

　　將學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組，合作交流，完成以下四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　二、交流預(yù)習(xí)，展示成果：(ppt顯示)

　　出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音，解釋詞意，補(bǔ)充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。

　�、� 走近作者：

　　梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

　　⒉ 讀準(zhǔn)字音。

　　達(dá)(dá)觀安分(fèn) 恩惠(huì) 賠(péi)禮

　　縱(zòng)然契(qì)約循(xún)環(huán) 悲天憫(mǐn)人

　�、� 理解詞義。

　　契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。

　　契約可以理解為“守信用”。

　　達(dá)觀：對不如意的事情看得開。

　　如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊張后的輕松愉快。

　　任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大。

　　悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂和人民的疾苦

　　感到悲憤和不平。

　　三、深刻的立意之美：(ppt顯示)

　　(一) 自由速讀，整體感知：

　　出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么?

　　討論明確：三個部分，第二組學(xué)生代表論述：(ppt顯示)

　　第一部分：(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦。

　　第二部分：(第4自然段) 盡責(zé)任是人生最大的快樂。

　　第三部分：(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任。

　　反饋指導(dǎo)：本文告訴了我們，人生最大的痛苦是未盡到責(zé)任，人生最大的快樂是盡到了責(zé)任。同時告訴人們，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任。

　　(二)用心品讀，篩選觀點：

　　出示任務(wù)：作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂的觀點，你最信服的是哪一點?談?wù)勀銓︖@些語句的理解，或找出相應(yīng)的事實對這些觀點進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點的句子。)

　　⒈ 第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識：(ppt顯示)

　　議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證

　　議論文的結(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論

　�、� 探討交流，反饋結(jié)果(全文觀點性的句子)：

　�、� 我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

　�、� 獨是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。

　�、� 凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。

　�、� 有了這責(zé)任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

　　⑸ 自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。

　�、� 大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。

　　⑺ 一翻過去，處處盡責(zé)任，便處處快樂;時時盡責(zé)任，便時時快樂�？鞓分畽�(quán)，操之在己。

　　⑻ 責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。

　�、� 盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂。

　　(請學(xué)生邊篩選邊在書上圈點勾畫)

　�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)

　　“人生最大的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任” (引論)

　　“盡責(zé)任是人生最大的快樂”

　　“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂” (本論)

　　“這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。”

　　“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任�！� (結(jié)論)

　�、� 小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)會立意之美：

　　出示任務(wù)：

　�、� 學(xué)生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。

　�、� 發(fā)散思維活動：仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅持，，……”

　　學(xué)生答案：責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅守

　　責(zé)任是為父母主動做事的孝心

　　責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績的心愿

　　……

　�、� 反饋總結(jié)：

　　《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責(zé)任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、永恒，具有極強(qiáng)的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責(zé)任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責(zé)任。

　　一個世紀(jì)過去了，在當(dāng)今的時代，作者的思想，他所倡導(dǎo)的責(zé)任感，并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學(xué)們齊聲誦讀：(ppt顯示)

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球! ——節(jié)選自《少年中國說》

　　(情感道德價值觀的目標(biāo)：通過朗誦，激發(fā)起學(xué)生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責(zé)任感。)

　　第二課時

　　導(dǎo)入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來探討本文的論證過程。

　　一、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)

　　(一) 用心研讀，感受文氣

　　出示任務(wù)：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點的依據(jù)，是作者確立觀點的理由，是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?

　�、� 學(xué)生交流，第三組展示準(zhǔn)備的資料：(ppt顯示)

　　論據(jù)分為：事實論據(jù)、道理論據(jù)

　　論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證

　　反饋指導(dǎo)：意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型，明晰常見的論證方法。

　�、� 第三組學(xué)生展示：

　　譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實，講道理”，這樣的實例就叫事實論據(jù)。除了事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持作者的觀點，增強(qiáng)文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。

　　一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運用各種論證方法，常見的論證方法主要有：

　　道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言

　　及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來證明觀點。(聯(lián)系理論論據(jù))

　　舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。(聯(lián)系事實論據(jù))

　　對比論證：把兩種事物加以對照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點，使結(jié)論映襯而出

　　的論證方法。

　　⑶ 出示任務(wù)：請學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。

　　學(xué)生反饋：

　　道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

　　舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據(jù)類型為事實論據(jù))

　　對比論證：最苦之事與最樂之事進(jìn)行對比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

　　教師小結(jié)：正是因為精心選擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。

　　(二) 返觀全文，把握文脈：

　�、懦鍪救蝿�(wù)：請同學(xué)們再次梳理全文的論述思維，討論明確。(ppt顯示)

　　“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”→“盡責(zé)任是人生最大的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”

　　反饋總結(jié)：

　　文章的論點是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”，不是兩個迥異的或?qū)α⒌氖挛�，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點，作者先論證“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”，再來論證“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。對于負(fù)責(zé)任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生最大的快樂”時，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù)，便水到渠成。

　　至此，兩個分論點已經(jīng)證明，文章似乎可以結(jié)束了。但作者知道，一些讀者的.思想上還有一個結(jié)沒有解開：既然負(fù)責(zé)任是痛苦的，那么不負(fù)責(zé)任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個分論點：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。

　　梁啟超先生此文嚴(yán)密的論證之美令人嘆服!

　　二、精彩的語言之美(ppt顯示)

　　(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。

　　出示任務(wù)：看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

　　反饋指導(dǎo)：句式——陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動句、被動句等。修辭手法——排比、設(shè)問、反問、引用等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。

　　第四組學(xué)生展示：

　�、� 人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任�！O(shè)問句

　　⑵ 到了長成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句

　�、� 責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長，到責(zé)任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句

　�、� 卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備，這些苦都是自己找來的。——被動句

　�、� 這卻不然，責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有�！穸ň�

　�、� 人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦�！疟�

　�、� 孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用。——引用

　�、� 然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?——引用

　　學(xué)生討論明確：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。

　　(二)再次品讀精彩語段，進(jìn)一步體會“語言平易親切，如話家常”的特點。

　　出示任務(wù)：

　　⑴ “答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我�！�

　　(這段話把一個人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。)

　　⑵ “翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負(fù)’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’�！�

　　(這段話用古語、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強(qiáng)了文章的感染力。)

　　(除以上的舉例外，還可讓學(xué)生自己找精彩的語句加以分析。)

　　反饋總結(jié)：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠(yuǎn)見卓識，深厚學(xué)養(yǎng)，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

　　(二)鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)

　　請同學(xué)們齊聲朗讀：

　　第二要樂業(yè)。“做工好苦呀!”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;反過來，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。

　　——節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》

　　小結(jié)：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風(fēng)格不得不令人嘆服!

　　三、能力遷移：

　　(一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例)，然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示)

　　⑴ 孔子：無入而不自得

　　字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。

　　舉例：如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

　�、� 孟子：君子有終身之憂

　　字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。

　　舉例：孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力

　�、� 曾子：任重而道遠(yuǎn)

　　字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大而艱巨。

　　舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”

　�、� 曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

　　字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè)，有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)?

　　舉例：桃園三結(jié)義一諾千金

　　⑸ 范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。

　　舉例：大禹治水許多愛國的仁人志士

　　(二)學(xué)生交談，發(fā)表自己對苦與樂的認(rèn)識。

　　四、小結(jié)

　　在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺上。學(xué)習(xí)知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責(zé)任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。

　　板書設(shè)計

　　最苦與最樂

　　中心論點：負(fù)責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂。

　　分論點一：最大痛苦——負(fù)責(zé)任(自己、家庭、社會、國家)

　　分論點二：最大快樂——盡責(zé)任(處處盡責(zé)，時時盡責(zé))

　　結(jié)論：人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，不應(yīng)逃避。

《最苦與最樂》教案2

　　一、課題釋疑理內(nèi)容

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《最苦與最樂>。之前，大家已經(jīng)閱讀了課文，我想先問問大家，發(fā)現(xiàn)課文標(biāo)題的特點沒有？

　　生1：是一個并列短語。

　　生2：前后兩個詞語之間意思相反。

　　師：像這樣的標(biāo)題大家還見過嗎？

　　生3：本冊還有一篇課文《重復(fù)與變化》。

　　師：大家覺得這樣的標(biāo)題好嗎？生4：很好！很引人注目。生5：能夠引起讀者對內(nèi)容的思考，思考它們之間有什么關(guān)系。師：它們之間是有一定的關(guān)系，如果我們將這個題目改為“樂從苦中來”，行不行？

　　生6：不行，文章并不是寫苦與樂的關(guān)系的。

　　師：那就改成“苦與樂”，可以巴？生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。

　　生8：實際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。

　　師：作者認(rèn)為最苦與最樂的事到底是什么呢？

　　生9‘：最苦的事是未盡責(zé)任，最樂的事是盡了責(zé)任。

　　師：你怎么知道的呢？文中能找到證據(jù)嗎？

　　生10：第l段開頭寫到“我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任”。第3段開頭寫到“自然責(zé)任盡完了，算是人生第一件樂事”。師：看來最苦與最樂的事都與責(zé)任有關(guān)系。（板書：未盡――責(zé)

　　任――攝苦；盡一責(zé)任――最樂。）看來題目不能改了，改了與文章內(nèi)容不太相符。那將題目改成“最樂與最苦”，總可以吧？

　　生11：還是不能改，因為文章的順序是先寫最苦，后寫最樂。師：除了順序原因外，還有其他原因嗎？

　　生12：一般說先苦后甜，先寫苦，再寫樂，符合人們的思維規(guī)律。生13：這種“最苦”，一般的人不容易體會，放在前面寫引入注意些。師：俗話說，快樂易寫，痛苦難描，所以作者將“最苦”先寫，重點寫。那文章到底哪些地方寫“最苦”，哪些地方寫“最樂”呢？

　　生14：第l、2段寫最苦，第3段寫最樂。

　　師：第4、5兩段是在寫什么呢？（生概括不上來。）請同學(xué)們一起將這兩段文字再默讀一遍吧！生15：進(jìn)一步論述人應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任，不能逃避責(zé)任。

　　師：這與課題有關(guān)系嗎？

　　生16：這是對文章中心論點的`深化，道出了作者的寫作目的。二、文本解讀觸心靈

　　師：通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內(nèi)容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進(jìn)作者的思想，走進(jìn)作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢？比如老師讀“責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節(jié)課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責(zé)任。要是我推掉這節(jié)課，身體可能會輕松些，但是我就會擔(dān)心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人。

《最苦與最樂》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 理清文章寫作思路。

　　2. 學(xué)習(xí)本文講道理進(jìn)行論證的方法。

　　3. 品味、學(xué)習(xí)本文凝練輕靈流暢親切富含哲理的語言風(fēng)格。

　　二、教學(xué)方法

　　活動式教學(xué)法,運用“實話實說”的活動形式組織課堂學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)課時 2課時

　　四、教學(xué)程序

　　第一課時

　　(一)、導(dǎo)入學(xué)習(xí) 激趣解題

　　1.老師提問:你覺得最快樂的事是什么?最痛苦的事是什么?

　　2.有關(guān)作者梁啟超的知識,你了解多少?

　　(二)、初讀課文感知內(nèi)容

　　1.默讀課文兩遍,查工具書掃除閱讀障礙,并在文中畫出表明作者觀點的句子。

　　2.師生交流討論。

　　(三)、研讀課文品析交流

　　1.老師事先把學(xué)生分成六個組,教師設(shè)計好關(guān)于課文1—3段的6個問題,并把它們分別寫在紙條上,各組派一個人抽簽選定問題。 2.學(xué)生品讀1—3段,思考討論問題的答案。

　　3.設(shè)計的問題是:

　�、俚谝欢伍_頭兩句運用了什么修辭手法?有什么作用?你能仿照這種句式仿寫一兩句嗎?

　�、谖闹械谌握f“人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道盡責(zé)任的樂處,這種苦樂循環(huán),便是這有活力的人間一種趣味”。你怎樣理解這句話?你同意作者的看法嗎?為什么?

　�、畚闹械谌握f“大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂”。對這句話你是怎樣理解的?能舉個自己感受過的事例來說明這個道理嗎?

　�、茉谶@幾段中,你最喜歡的句子是哪一句?找出來,簡單賞析一下。

　�、菡n文寫最苦的內(nèi)容寫了兩段,為什么寫最樂的內(nèi)容只寫了一段?

　�、拮x了這三段內(nèi)容,你有什么疑問?提出兩三個來。

　　4.各組選派一個人做“實話實說”活動的嘉賓,老師做節(jié)目主持人,其余學(xué)生做觀眾。開展實話實說活動。

　　活動操作要領(lǐng):教師(主持人)依題號順序提問,抽到本題的嘉賓先答。如果答案不完整或有不同意見,其他嘉賓和觀眾可以發(fā)言補(bǔ)充或爭鳴討論。教師做相機(jī)點撥,掌握控制好討論交流的'話題走向。做到既避免冷場又不可任由對話偏離話題。

　　(四)、課堂總結(jié),布置作業(yè)。

　　第二課時

　　(一)、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

　　老師提問,全班學(xué)生思考:

　　①本文的論點是什么?有哪些論據(jù)?運用了什么論證方法?

　�、谇叭螌懙氖裁磧�(nèi)容?

　　2.集體討論問題①②

　　(二)、研讀課文品析交流

　　1.教師組織分組、抽簽、定問題。

　　2.學(xué)生根據(jù)抽到的問題,品讀課文相關(guān)內(nèi)容。

　　3.設(shè)計的問題是:

　　①前三段已經(jīng)講清了什么是最苦,什么是最樂,第四五段還有必要寫嗎?為什么?

　�、谂e例說明“盡得大責(zé)任,就得大快樂;盡得小責(zé)任,就得小快樂�！边@句話的道理所在。

　　③找出文中的設(shè)問句,說說它們有什么作用?

　�、鼙疚牡恼Z言有什么特點?舉例說明

　�、菀浴傲簡⒊�,我想對你說……”作為開頭,寫一段300字的短文。

　�、薇痴b課文中,你喜歡的句子3句以上。

　　4.各組選派一個人做“實話實說”活動的嘉賓,老師做節(jié)目主持人,其余學(xué)生做觀眾。開展實話實說活動。

　　5.操作要領(lǐng)同上。

　　(三)、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置作業(yè)。

《最苦與最樂》教案4

　　教師寄語：從苦中得來的樂才算真樂

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握重點字詞，了解作者

　　2、理清文章思路，掌握文章的論證方法

　　3、理解并體會語言流暢凝練的語言風(fēng)格

　　4、從小樹立對他人對社會對自己的責(zé)任感和正確的苦樂觀

　　導(dǎo)學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　讓學(xué)生說說自己心中所認(rèn)為的人生中最苦與最樂的事。

　　二、明確目標(biāo)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字

　　大抵（）契（）悲天mǐn（）人

　　2、解釋下列詞語

　　如釋重負(fù)：

　　悲天憫人：

　　任重而道遠(yuǎn)：

　　3、梁啟超，代資產(chǎn)階級者者、者。字，號別號。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起""，著有《》

　　4、請把下列語句和出處連接起來

　　古語心上一塊石頭落了地

　　俗語無入而自得

　　孔子任重而道遠(yuǎn)

　　孟子如釋重負(fù)

　　曾子君子有終身之憂

　　5、概括每一自然段的段意，并依此給課文劃分段落

　　是最苦，是最樂，人生應(yīng)，而不應(yīng)。

　　四、精讀課文，討論研究

　　1、作者把苦樂與責(zé)任聯(lián)系起來，提出了自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的聯(lián)系的？結(jié)論是什么？

　　2、找出文中的設(shè)問句，說說作者提出了哪些問題，他又是怎樣回答的。

　　3、朗讀第①②段，劃分每段層次，概括層意。

　　4、找出文段中所運用的論證方法。

　　五、再讀課文，深入探究

　　1、"一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應(yīng)盡的'責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?談?wù)勥@句話給你的啟示。

　　2、用課文中的話將句子補(bǔ)充完整，并談?wù)劸渥拥奶攸c和作用。文中還有這樣的語句嗎？請找出來。

　　，到夜里頭便是過的苦痛的日子；，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

　　六、課堂

　　1、學(xué)生自我

　　我的收獲

　　我的不足

　　2、師生共同

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、指出下列句子所用的修辭手法

　�、俦M得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。（）

　　②到了長城，責(zé)任自然壓在我的肩頭上，如何能逃躲。（）

　　2、指出下列句子的論證方法

　　盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。（）

　　3、文中"最苦"指，"最樂"指，中心論點是。

　　4、讀罷，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為自己目前應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么？你準(zhǔn)備怎樣去完成？

　　5、結(jié)合課文，怎樣理解孔子的"無入而不自得"？

　　6、請寫出二到三則有關(guān)"責(zé)任"的名言。

《最苦與最樂》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與能力

　　1、理清本文的結(jié)構(gòu)，感受文章嚴(yán)密的論證。

　　2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡(luò)。

　　二、過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹立對家庭、對社會、對自己的責(zé)任感。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)文章的論證方法：舉例論證和道理論證。

　　2、領(lǐng)會作者對人生價值的思考，對責(zé)任的思考。

　　教學(xué)難點：

　　苦樂觀的深刻內(nèi)涵，理解責(zé)任的含義

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究

　　教具：多媒體

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《為了誰》引出“責(zé)任”這一話題。

　　二、檢查字音（課件出示）

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)

　　1.明確作者的`觀點,把握文章的脈絡(luò).

　　2.理解文章所運用的論證方法.

　　3.理解責(zé)任的含義，樹立對他人、對社會、對自己的責(zé)任感

　　四、學(xué)習(xí)課文，整體把握

　　（一）我是課堂小主人

　　學(xué)習(xí)方式：學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的情況質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出問題。

　　1、對字、詞、句的理解方面。

　　2、從議論文的三要素考慮。

　　3、從文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)思考。

　�。ǘ⿴熒献魈骄浚鉀Q課文的重、難點

　　思考：

　　1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點？

　　2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責(zé)任?

　　3.作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么？作者為證明它引用了那些古語、俗語?

　　4.人生應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?

　�。▽W(xué)生分析討論后，讓學(xué)生分組競賽回答）

　　五、總結(jié)課文，梳理結(jié)構(gòu)（課件出示）

　　六、鞏固練習(xí)（課件出示）

　　文章的題目叫《最苦與最樂》，齊讀最后一段，看哪些句子分別照應(yīng)了“最苦”和“最樂”?

　　責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有�！顦�

　　責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別�！羁�

　　盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂�！顦�

　　想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除�！羁�

　　七、思維拓展：

　　（一）我說你說明責(zé)任

　　我看到很多同學(xué)的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責(zé)任；晚上放學(xué)回家，他們必然會準(zhǔn)備好熱騰騰的飯菜，這是把對孩子的服務(wù)當(dāng)成了一種責(zé)任：每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對孩子的關(guān)愛當(dāng)成了一種責(zé)任。責(zé)任并不是抽象的，它其實體現(xiàn)在點滴的生活細(xì)節(jié)中。同學(xué)們感受到了自己身上的責(zé)任了嗎?

　　作為我們中學(xué)生，在現(xiàn)實生活中，責(zé)任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。

　　例句：責(zé)任是一絲不茍的完成老師布置的作業(yè)。

　　責(zé)任是“

　　（二）品嘗人生苦與樂

　　討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的？

　　八、結(jié)束語

　　九、作業(yè)：

　　1、積累：

　　請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的詞語、俗語、諺語。

　　例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟……

　　2、寫作：

　　結(jié)合自己的親身感受，選擇其中一種責(zé)任寫一寫你感受到的苦與樂

　　十、板書設(shè)計

　　最苦未盡責(zé)任與最樂盡責(zé)任

《最苦與最樂》教案6

　　知識目標(biāo)

　　1、在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語言。

　　能力目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會作者對人生價值的思考。

　　2、學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點的`寫法。

　　情感目標(biāo)

　　樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。

　　教學(xué)重點

　　對人生觀的思考，對責(zé)任的思考

　　教學(xué)難點

　　訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力

　　教學(xué)方法

　　自主、合作、探究

　　課時安排

　　兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　小時候，大人們告訴我：黃連最苦�，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

　　二、作者簡介

　　梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學(xué)于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務(wù)報》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學(xué)�！薄白兛婆e”等。1897年任長沙時務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí)，宣傳民權(quán)平等學(xué)說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲�；�，介紹西方社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化。