《荷花》優(yōu)秀教案

時間：2022-06-27 14:02:40 教案我要投稿

【精選】《荷花》優(yōu)秀教案四篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的《荷花》優(yōu)秀教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精選】《荷花》優(yōu)秀教案四篇

《荷花》優(yōu)秀教案篇1

　　教學目標：

　　1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　教學重點：

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。

　　教學難點：

　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語句是教學的難點。

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣

　�。ㄒ唬┙裉炖蠋熞鲆粋€謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�

　　（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬⿴煶鍪緬靾D：看，說著說著，荷塘就到了。師范讀課文。

　�。ǘ┳杂勺x課文，把課文讀正確、流利，認讀生字。

　�。ㄈ┏鍪旧~，指讀，正音：

　　荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動

　　（四）師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

　　三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

　　交流重點句:

　　（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。）

　　1、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅

　　目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）(試著讀一讀。)

　　2、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的哪些姿態(tài)？（試著讀一讀。）

　　3、荷花的'姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（找一找。）

　　4、你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？

　　5、你認為，這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。

　　挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)。

　　露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包著的科學道理。

　　飽脹:用手勢來表現(xiàn)。

　　6、這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。

　　7、有感情朗讀前三個自然段。

　　師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會荷花的美。

　　第二課時

　　一、復習導入

　�。ㄒ唬┱J讀詞語。

　�。ǘR讀課文。

　　二、研讀課文第4、5自然段，體會感情

　�。ㄒ唬⿴煼蹲x課文第四、五自然段，聽著朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得??

　�。ǘ┛吹搅诉@美麗的荷花池，你想到了什么？

　�。ㄈ┳杂勺x課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

　�。ㄋ模┤绻�，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　�。ㄎ澹┳髡邽槭裁磿a(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　　（六）齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　三、學習寫作方法

　　（一）作者是按照什么順序?qū)懙�？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實。）

　�。ǘ┳髡哂檬裁捶椒ò堰@篇文章寫得這么美？

　�。ㄐ〗Y：富有感情、充滿想象是構成好的寫景文的重要內(nèi)容。）

　　四、回到整體，小結全課

　�。ㄒ唬R讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美??

　�。ǘ┫抡n之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

　　第三課時

　　一、指導識字

　　（一）出示生字認讀，組詞。

　�。ǘ┯^察描寫，識記字形。

　�。ㄈ┘w交流，重點點撥范寫：

　　形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。

　　“蹈”的第十四筆是“橫 ”，“佛”的第四筆是“橫 ”。

　�。ㄋ模⿻鴮懢毩�。

　�。ㄎ澹┳栽u互評。

　　二、背誦自己喜歡的課文段落。

《荷花》優(yōu)秀教案篇2

　　一、教學目標

　　認知

　　1、會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。

　　2、讀懂一至三自然段。

　　能力

　　1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。

　　2、進一步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡信息資源進行學習的能力。

　　情感

　　1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養(yǎng)學生自主學習和團結協(xié)助的精神。

　　2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　二、教學內(nèi)容及重點、難點

　　教學內(nèi)容

　　《荷花》主要寫了兩個內(nèi)容：

　�、俸苫ㄇ逑�、形態(tài)各異的美。

　�、凇拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗耍兆碇�，自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時完成，這里主要是對第一課時，也就是對上面的第一個內(nèi)容的教學進行了設計。

　　重點、難點

　�。�1）學習第二自然段，品味詞句。

　�。�2）看荷花的圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。

　　三、教學對象分析

　　1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學生的優(yōu)勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。

　　2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎上開展同伴互助合作的學習方式。

　　3、學生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學習任務。

　　四、教學資源設計

　　課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”，并發(fā)布到校園網(wǎng)上�！昂苫ㄐ≌尽痹O有六個部分，分別為“荷花文化”、“課文學習”、“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。

　　五、教學策略及教法設計

　　教學策略

　　為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以生為本”，從學生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的`能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學�！昂苫ㄐ≌尽绷鶄€部分中，“課文學習”部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其余的幾個部分為學生提供了網(wǎng)絡大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。

　　教法設計

　　本文教學以建構主義理論、情境教學理論為指導，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學模式，借助網(wǎng)絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創(chuàng)設情境，調(diào)動學生主動參與學習的積極性，發(fā)揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

　　六、教學過程設計與分析

　　教學過程

　�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡導入設境激情

　　1、【導入】“荷花，因為它的高雅清香、冰清玉潔受到不少人的贊美，課前，不少同學通過各種途徑找了一些資料，老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上，下面請同學們打開?荷花文化?，找出你喜歡的片段讀一讀�！�

　　2、【網(wǎng)絡課件】快速瀏覽“荷花文化”中的詩歌、文章。

　　3、學生朗讀自己喜歡的詩歌、文章片段并與身邊的同學分享。

　�。ǘ┩ㄗx全文整體感知

　　1、【提出讀書要求】同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。注意讀準字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。

　�。▽W生自由、反復地朗讀課文。）

　　2、【音樂】這節(jié)課，我們學習第一到第三自然段，聽老師讀課文第一到第三自然段。要求

　　學生邊聽邊思考，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。

　　3、學生表達對荷花的感受。

　　（三）品味詞句感悟語言

　　1、布置學生進入“課文學習”部分，認真讀第二自然段，找好詞、好句，說說好在哪里。

　　2、學生朗讀第二自然段。

　　3、【網(wǎng)絡課件】學生進入網(wǎng)絡課件，找出自己認為好的詞句，先獨立思考再與旁邊的同學交流看法。（借助動畫、影視、圖片等自主學習。）

　　4、匯報交流學習結果（把朗讀訓練、看圖想象、詞語欣賞、動畫演示、師生評議有機結合起來。）

　　5、【提出讀書要求】這些荷花各有怎樣的姿態(tài)？找出來讀一讀。

　�。ㄔ趯W生朗讀時隨機出示富有立體感的荷花貼圖。）

　　6、【提出背誦要求】在描寫荷花姿態(tài)的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。

　　7、【音樂】【貼圖】學生借助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句（如挨埃擠擠、飽漲等），感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

　�。ㄋ模﹫D片欣賞論壇發(fā)言

　　1、【網(wǎng)絡課件】讓學生進入“荷花圖展”，一邊欣賞荷花圖片，一邊展開想象，用豐富生動的語言把荷花的美描繪出來。

　�。▽W生欣賞圖片，展開想象。）

　　2、【網(wǎng)絡課件】進入“荷花論壇”描寫荷花。（論壇提供參考詞語）

　　3、【網(wǎng)絡課件】師生評議修改句子。

　　4、學生小結寫好句子的方法。

　　（五）配樂朗讀升華情感

　　1、【導讀】看著這一池美麗的荷花，作者由衷地、情不自禁地贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，我們讀第三自然段。

　　2、理解“畫家”指的是什么。

　　3、【音樂】和學生一起配樂感情朗誦第三自然段，表達對大自然，對荷花的贊美之情。（喜歡讀的同學出來站成一排和老師一起配樂背誦）

　　（六）布置作業(yè) 拓展知識

　　上網(wǎng)下載一幅或多幅荷花圖，可以用一句、幾句、一段或一篇來描述，體裁可以是詩歌、散文，也可以是記敘文等，形式不限。作業(yè)上交方式：可以發(fā)郵件，可以打印。

《荷花》優(yōu)秀教案篇3

　　教學目的

　　1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　2.學習作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫清楚。

　　3.利用思→劃→找的方法理解重點詞語。

　　4.學習本課生字新詞，練習用“有的…… 有的……有的……寫幾句話。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1.重點理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫”的'景象。

　　2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學難點體會是大自然創(chuàng)造出的荷花，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學時間3課時。

　　教學準備掛圖、錄音機：

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，你們見過荷花嗎？

　　誰能說說你所見過的荷花是什么樣的？

　　今天這篇課文，就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景，打開書80頁。

　　二、完成預習

　　1.讀預習，了解大意。

　　2.預習中對學習課文提出了哪些要求？

　　(1)仔細看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。

　　(2)看著看著，作者有了什么感覺。

　　3.仔細觀察書中的插圖，說一說圖上畫了什么？（一池美麗的荷花。）

　　荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？

　　（觀察后自己說一說，兩個人互相說一說。）

　　指名說圖，注意說時要按順序：

　　板書：（從上到下或從下到上或從遠到近。）

　　4.剛才同學們說的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢？下面我們一起來看一看。自由讀課文：

　　(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的？

　　(2)看著看著，作者有了什么感覺。

　�。ɑ卮饡r可將第2、4自然段讀一遍。）

　　三、默讀課文

　　1. 劃出文章的自然段。

　　2.找出容易讀錯的字音。

　　板書：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；

　　蓮蓬：蓬應讀輕聲pen；

　　姿勢：勢慶讀shì

　　衣裳：裳應讀輕聲shang。

　　3.指名讀課文注意字音要讀準確。

　　糾正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！辈皇恰白藨B(tài)”，齊讀這句話。

　　板書設計

　　第二課時

　　一、導入

　　上節(jié)課我們觀察了圖畫，初讀了課文，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習。

　　二、新課

　　1.（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）

　　請一個同學來讀課文，其它同學聽音樂觀察圖畫，體會一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。（配樂鋼琴曲。）

　　2.老師曾交給你們了理解一段話的方法，誰還記得是哪三個字？

　　板書：思（問題）→劃（句子）→找（詞語）

　　這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個字來幫助我們理解課文。打開書：80頁

　　3.為什么一進門，我就往荷花池邊跑去？

　　思考問題，看看從哪個自然段找答案。（第1自然段。）

　　找句子，劃出重點句子。

　　劃出詞語。（教師指黑板上的三個字：聞，清香。）

　　板書：聞清香

　　“跑去”表達了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）

　　4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡�，我首先看到了什么？板書：�?/p>

　�。ā昂苫ㄩ_了不少”）表示荷花開得非常多，先引起了我的注意，概括的寫荷花給我的整體感覺。

　　5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）

　　先描寫的是荷葉，荷葉是什么樣的？板書：葉讀句子，找重點詞語（“挨挨擠擠”）板書：挨挨擠擠

《荷花》優(yōu)秀教案篇4

　　【教學設計】

　　《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

　　本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養(yǎng)學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng)設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養(yǎng)學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

　　【教學目標】

　　1、引導學生感受荷花的美，并啟發(fā)學生展開想象，發(fā)展學生觀察、想象能力。

　　2、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學方法說明】

　　1、圍繞訓練目標，創(chuàng)設情境、引導情趣：

　　為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

　　2、借助情境，理解詞句：

　　憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個冒字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鉆比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

　　3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

　　課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：我( )地看著滿池荷花讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。

　　【教學過程】

　　一、出示課題，創(chuàng)設情境，學習第一段

　　1、揭示課題：《荷花》

　　2、創(chuàng)設情境，讓學生置身荷花池旁。

　　(教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習興趣 )

　　3、學習第一段：

　�、� 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?

　�、� 指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

　　二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段(重點)

　　1、師：我們應該按照什么順序來欣賞呢?

　　(聽錄音，指導看投影)

　　2、圖文對照，理解詞句：