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愛(ài)蓮說(shuō)教案

時(shí)間:2022-06-27 22:07:31 教案 我要投稿

愛(ài)蓮說(shuō)教案7篇

  作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的愛(ài)蓮說(shuō)教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

愛(ài)蓮說(shuō)教案7篇

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

 、崩首x、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》,并把握詞、語(yǔ)句,疏通文意。

 、矊W(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  ⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文章的主旨,品味文章語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力

  教學(xué)用具:多媒體

  教學(xué)方法:自主、合作、探究

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、情景導(dǎo)入

  有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老師檢查本課生字。

  蕃( fán ) 頤( yí ) 濯(zhúo) 淤(yū )漣(lián)

  蔓( màn) 褻( xiè) 噫( yī ) 鮮(xiǎn)有聞

  2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

 。1)可愛(ài)者甚蕃 (2)濯清漣而不妖

  (3)香遠(yuǎn)益清 (4)亭亭凈植

 。5)可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 (6)陶后鮮有聞

  (7)宜乎眾矣

  3、介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。

  ·(用課件打出周敦頤的介紹)周敦頤(1017-1073) ,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池,池中建“賞蓮?fù)ぁ,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志

  ·“說(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

  4 、朗讀課文

  ·請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍,做到讀準(zhǔn)字音,疏通文意。

  ·教師范讀課文。

  ·學(xué)生齊讀課文。這一遍的要求是:讀通課文,感情充沛,聲音響亮,精神飽滿。

  三、課文分析,探究文意

  1、請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的、有獨(dú)特見(jiàn)解句子與大家一起分享、交流。

  2、合作探究

 。1)、作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?

  師明確:作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。(板書(shū))他把蓮花比做君子,賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。

 。2)、作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么?

  師明確:

  · 菊是隱逸者,就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者,貪圖享樂(lè)。它雍容華貴,絢麗多姿,就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

  · 以菊、牡丹、蓮喻三種人,以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好,保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的.生活態(tài)度。

  (3)、文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  ·蓮,花之君子者也

  ·作者把蓮比作花中的君子,他是要贊美君子形象,這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人,這種寫(xiě)法就叫作借物喻人和托物言志。(板書(shū):托物言志)

  · 歸納主題:作者以蓮自況,表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格,批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。

  (4)、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?

  師明確:對(duì)偶,排比,比喻,擬人。

  3、學(xué)生再讀課文,同學(xué)們,我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?

  四、拓展延伸:蓮文化的魅力

  1、請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。

  2、積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句

  3、仿寫(xiě):我心中的蓮

  例句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒,人格高尚的君子?/p>

  仿句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗鍧i而不妖,恰如品行端正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)的少女。

  我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗型ㄍ庵保?恰如風(fēng)度翩翩,高潔正直的雅士。

  4、根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感完成下面對(duì)聯(lián)

 。1)世人愛(ài)牡丹富貴 茂叔敬蓮花高潔

 。2)、周敦頤愛(ài)蓮說(shuō)明志 柳宗元小石潭抒懷

  五、課堂檢測(cè)

  1、《愛(ài)蓮說(shuō)》的主旨句是————。文中與“近朱者赤,近墨者黑”意思相反的句子

  是————————。

  2、予獨(dú)愛(ài)蓮的原因是—————————。

  3、生活中,感嘆知音甚少,我們常引用文中的一句話是——————。

  六、課堂總結(jié)

  七、板書(shū)

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇2

  一、導(dǎo)入新課:

  出示蓮花圖,提問(wèn):這是什么花?大家喜歡不喜歡這種花?蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái),不知有多少人描繪過(guò)它,贊美過(guò)它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

  二、 解題,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》!罢f(shuō)”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理.“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情,“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體,那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這個(gè)題目的意思是什么呢?(“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”) 。作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情,并說(shuō)明道理,這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章,一要理解所托之物的含義,二要理解作者怎樣托物,如何言志,這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),請(qǐng)同學(xué)們看小黑板,老師讀一遍。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識(shí)記疑難字詞: 頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

  2、理解 蓮花的高潔品格。 托物言志的寫(xiě)法。

  三、授課

  1、朗讀:請(qǐng)兩位同學(xué)給這幾個(gè)字注音,頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

  大家齊讀兩遍。

  下面我們來(lái)欣賞一下這篇課文的錄音朗讀,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  2、譯文并理解內(nèi)容

  請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求:結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū),疏通字詞的音、形、義,并理解句子的意思。(前后左右可以討論,實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)

  3、檢查譯文:請(qǐng)幾位同學(xué)翻譯下列句子:

  a 出淤泥而不染,濯清漣而不妖。 b 中通外直, 不蔓不枝。

  c 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 d 菊之愛(ài), 陶后鮮有聞。

  4、理解內(nèi)容:

 。1)這篇文章題目是愛(ài)蓮說(shuō),蓮有哪些可愛(ài)之處值得作者喜愛(ài)呢?

  討論歸納: 予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉.

 。2)蓮的這些特點(diǎn)寫(xiě)在了黑板上,從這句話中可以看出作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮花的?

  淤泥和青漣是蓮的生長(zhǎng)環(huán)境;中通外直不蔓不枝指蓮花的.莖挺直獨(dú)立;香遠(yuǎn)益清指蓮花的香味;亭亭凈植是蓮花的形態(tài);而可遠(yuǎn)觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫(xiě)出蓮的品質(zhì)。

  (3)小結(jié):這些描寫(xiě),不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度,作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。 作者在這短短的文字中能夠如此細(xì)致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人) 書(shū)中把蓮花比喻成了什么?(君子)

 。4)舉例說(shuō)明:既然蓮是君子的化身,那么兩者有哪些相似之處?同桌互相討論,然后找同學(xué)回答。

  濯清漣而不妖 純真自然,不顯妖媚

  中通外直 內(nèi)心通達(dá),行為正直

  不蔓不枝 不攀附權(quán)貴

  香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)

  亭亭凈植 高潔獨(dú)立

  可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛(ài),令人敬佩

  (5)歸納主旨:作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,他以蓮自喻,志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,做一名君子,實(shí)在難能可貴,難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

  四、布置作業(yè):

  A(學(xué)優(yōu)生): 你喜歡什么花草樹(shù)木?仿寫(xiě)愛(ài)蓮說(shuō),以愛(ài)------說(shuō)為題,寫(xiě)一篇300字左右的小作文,點(diǎn)明所托之物,所言之志。

  B:(中等生):根據(jù)課文,把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序,并說(shuō)明理由。

  C:(后三分之一學(xué)生):整理筆記;完成練習(xí)冊(cè)。

  反思:

  板書(shū):

  愛(ài)蓮說(shuō)

  周敦頤

  正襯 反襯

  菊 —— 蓮 —— 牡丹 托物

  隱逸者 君子 富貴者 言志

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇3

  愛(ài)蓮說(shuō)教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解短文的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷。

  2、把握短文托物言志的寫(xiě)法。

  3、學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》,認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、把握短文托物言志的寫(xiě)法。

  2、學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》,認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

  教學(xué)設(shè)想:

  教學(xué)方法:

  1、學(xué)生自學(xué),小組討論解決文中的字詞、句。

  2、教師作好點(diǎn)撥、引導(dǎo)、糾正,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  蓮是友誼的象征和使者,中國(guó)古代民間就有春天折柳贈(zèng)遠(yuǎn),秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知蓮還有高潔的象征呢,這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

  二、解題。

  “蓮”即荷花,“說(shuō)”是古代的一種文體,可以說(shuō)明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,與現(xiàn)代的雜文相似。

  三、簡(jiǎn)介作者。

  周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學(xué)家,字茂叔,道州營(yíng)道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛(ài)蓮池”),池中建“賞蓮?fù)ぁ,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。

  四、整體感知

  1、教師范讀課文(配樂(lè)朗讀),提示學(xué)生讀準(zhǔn)下列字音。

  甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清漣(lián)

  不蔓(màn)不枝 褻(xiè) 噫(yì) 鮮(xiǎn)有聞

  2、結(jié)合注釋?zhuān)v解課文。

  3、整體感知

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  (1)作者本來(lái)是寫(xiě)蓮,起筆卻寫(xiě)了些什么?

  “水陸草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科!稗保憾唷

  “晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”“自——牡丹”句。自:從。世人:當(dāng)世的人,指社會(huì)上的多數(shù)人。甚:很。

  這樣,就更突出我的愛(ài)好,突出了蓮花的與眾不同。

  (2)蓮花到底有什么不同之處呢?

  不妖不艷,清正廉潔,白的象珍珠,紅的象紅寶石,出生在一片污濁的泥塘中。

  (3)作者是從哪些方面來(lái)突出蓮花的可愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)中的話回答。

  出淤泥而不染(沾染)“從淤泥里出來(lái)卻不被沾染” 濯(洗滌)清漣而不妖“在碧波蕩漾的河水里洗滌過(guò)卻不顯得妖媚” 不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質(zhì)。(4)通過(guò)對(duì)其生長(zhǎng)環(huán)境的描寫(xiě)表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質(zhì)?堅(jiān)貞、質(zhì)樸

  “中通外直,不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的,而外部挺直不彎曲,它不生藤蔓,也不生旁權(quán)。蔓,枝,動(dòng)詞。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質(zhì)?正直

  “香遠(yuǎn)益清”香氣傳得遠(yuǎn),而且在遠(yuǎn)處更加覺(jué)得花香的純凈和清談!巴ね糁玻蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”——高高地潔凈地直立在水中,只可從遠(yuǎn)處觀賞,卻不能讓人輕慢地玩弄啊。植:樹(shù)立。亭亭:高高聳立的樣子。這里寫(xiě)出了蓮花的什么品質(zhì)?清純端莊

  (5)本段著重以襯托手法以陶淵明對(duì)菊的獨(dú)特愛(ài)好襯托我的愛(ài)好,以世人對(duì)牡丹的廣泛喜愛(ài)來(lái)襯托我的不同愛(ài)好,從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度等幾個(gè)方面贊揚(yáng)了蓮花了高潔的品質(zhì)。那么作者僅僅是表明自己對(duì)花的愛(ài)好嗎?“說(shuō)”是一種文體,一種或議論或抒情的文體,下面請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀第二段,思考本段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?、

  學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  (1)學(xué)生自讀第二段后回答:

  議論 “謂”:以為,認(rèn)為

  抒情 “噫”:唉,嘆詞

  (2)作者表明自己看法時(shí),采用了什么修辭手法?

  比喻

  隱逸者 ] 以花喻人,通過(guò)所愛(ài)之花的品質(zhì),看出愛(ài)花之人的性格。

  富貴者 —

  君 子

  作者自比君子,也確實(shí)具有君子的品德。他在為官期間,敢于直言,堅(jiān)持已見(jiàn),清正廉潔,博得了人民的贊揚(yáng)。

  (3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。

  “菊之愛(ài),陶后鮮有聞! 鮮:少。清高的隱士太少了。

  “蓮之愛(ài),同予者何人?” 反問(wèn)。像我這樣品德高尚的君子也沒(méi)有什么人了。

  “牡丹之愛(ài),宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應(yīng)當(dāng)是很多的啊!

  (4)“宜”應(yīng)當(dāng)作者真的認(rèn)為追求富貴趨炎附勢(shì)的人是應(yīng)該多的嗎?

  “宜”是反語(yǔ)。嘲諷和批判了當(dāng)時(shí)的'社會(huì)風(fēng)氣的污濁。

  4、討論體悟

  (1)找出課文中直接寫(xiě)“蓮”的句子,并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)歌頌“蓮”的?

  理解:直接寫(xiě)蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個(gè)分句。作者是從“生長(zhǎng)環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風(fēng)度”三個(gè)方面來(lái)歌頌蓮花的。“出淤泥而不染”、“濯清漣而不妖”是從生長(zhǎng)環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重;“中通外直,不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈,“香遠(yuǎn)益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠(yuǎn)揚(yáng);而“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”則是從風(fēng)度方面,寫(xiě)蓮花的端莊、清高。

  (2)從作者對(duì)蓮花的描寫(xiě)和歌頌中,可以看出他什么樣的思想感情?

  理解:“托物言志”是本文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn).課文對(duì)蓮花的描寫(xiě)和歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相似之處著墨,借蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植”的美好形象,喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德,表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的人生觀,以及對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。

  (3)文章題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”,按道理只要寫(xiě)蓮花就行了,而本文卻還寫(xiě)了菊花、牡丹花,用意何在?

  理解:襯托手法的運(yùn)用是本文的另一個(gè)突出特點(diǎn)。在這篇課文中,作者先用眾多可愛(ài)的花作一般的映襯,再以菊和牡丹作重點(diǎn)映襯。菊,從正面映襯;牡丹,從反面映襯。描寫(xiě)蓮時(shí),濃墨重彩,工筆細(xì)刻,卓然超群的“蓮”的形象,在“草木之花”的背景上,在“菊”“牡丹”二花的陪襯下,在畫(huà)面上凸現(xiàn)出來(lái),使人心馳神往。另外,本文還用隱逸者、富貴者映襯君子;用菊之愛(ài)、牡丹之愛(ài)映襯蓮之愛(ài),以此表明作者與眾不同,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨.表達(dá)了自己的思想感情。

  5、本文除襯托手法外,還運(yùn)用了哪些修辭手法?

  理解:①排比(如第⑤句);②比喻(如第⑤句);③對(duì)偶(如“蓮之淤泥而不染,濯清漣而不妖”);④反問(wèn)(如第⑧句)。

  6、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  理解:散句和駢句交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致。

  五、背誦全文

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇4

  一、導(dǎo)入新課

 。ㄉ险n前按"播放"鍵播放音樂(lè),上課開(kāi)始按"停止"鍵停止音樂(lè),開(kāi)始導(dǎo)入,語(yǔ)文教案-愛(ài)蓮說(shuō)詳案。)

  蓮花,自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來(lái)欣賞一下蓮的形象,然后我要請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得蓮花美在哪里。(按"導(dǎo)入新課"鍵放蓮花組圖)

  問(wèn)題:你覺(jué)得蓮花美在哪里?(學(xué)生回答,一律加以肯定)

  解說(shuō):蓮花確實(shí)是詩(shī)意盎然的。歷來(lái)就有許多詠蓮的名句,如姜夔的名句"一一風(fēng)荷舉";楊萬(wàn)里的名句"接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅"。這些都反映了人們對(duì)蓮的喜愛(ài)。不過(guò),人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的,還是它內(nèi)在的品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》,就是一篇贊美蓮的品質(zhì),從而抒發(fā)作者的思想感情的文章。

  二、體裁作者

  在講課文之前,我們先了解一下本文的體裁和作者。(按放圖像)

  1、 同學(xué)讀"說(shuō)"的介紹。

  本文的體裁是"說(shuō)","說(shuō)"就是古代的一種文體。偏重于論述道理。那么我們課文這個(gè)標(biāo)題"愛(ài)蓮說(shuō)"就可以怎么解釋呢?

  明確:說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。作者究竟為什么愛(ài)蓮呢?作者想通過(guò)"愛(ài)蓮"表達(dá)自己怎樣的情懷呢?這都是我們等一會(huì)將要討論的問(wèn)題。我們?cè)賮?lái)看一下本文的作者。

  2、(放作者圖像)指名朗讀。

  教師補(bǔ)充:周敦頤非常博學(xué),而且人品很高,胸懷磊落,為官清正,深得民心,為百姓所愛(ài)戴!稅(ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮,后人稱為"愛(ài)蓮池"。每當(dāng)夏秋之交,蓮花盛開(kāi),披霞含露,亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí),田田荷葉輕搖,朵朵鮮花頷首,陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目,觸景生情,深感官場(chǎng)的黑暗,深?lèi)?ài)蓮花的高潔,寫(xiě)下了著名的《愛(ài)蓮說(shuō)》。

  三、前提測(cè)評(píng)

  在讀課文之前,先請(qǐng)大家對(duì)照屏幕上映出的生詞,把它在課文上畫(huà)出來(lái),并能正確朗讀。(放注音,并請(qǐng)同學(xué)讀,點(diǎn)"問(wèn)號(hào)"播放"答對(duì)了",如答錯(cuò)了可點(diǎn)上面的小天使動(dòng)畫(huà),可播放"不對(duì)喲"聲。正音并全班讀,注意"鮮"的讀音,可用現(xiàn)代漢語(yǔ)組詞來(lái)區(qū)別,并讀一下該詞所在)

  四、朗讀訓(xùn)練

  1、我們先聽(tīng)一下課文的錄音,大家注意讀課文的語(yǔ)氣。(按"讀"放課文錄音)課文讀完后,按"回目錄"可回到界面。

  2、錄音再播放一遍,大家可以輕聲跟讀,體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。(課文朗讀中有兩個(gè)錯(cuò)別字,可讓同學(xué)邊聽(tīng)邊找)

  3、請(qǐng)同學(xué)們輕聲的自己把課文讀一遍,做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  4、齊讀課文,這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。

  總結(jié):這是一篇文言文,大家注意文言文的'讀法與現(xiàn)代文有所不同,大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書(shū)的呢?(回答后總結(jié))是的,古人讀書(shū)很有韻味,自得其樂(lè)的讀,一般語(yǔ)氣都比較舒緩,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-愛(ài)蓮說(shuō)詳案》。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn),可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

  五、思考討論

  1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由小聲讀,并看看注釋?zhuān)斫饩湟,讀懂課文,互相可以討論一下疑難問(wèn)題,時(shí)間為五分鐘。

  2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)根據(jù)課文注釋?zhuān)颜n文用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述一遍。(按圖中書(shū)上的小按鈕放圖像,分頁(yè)指名復(fù)述,并解釋加點(diǎn)字)(解釋課文的最后一頁(yè)是鞏固練習(xí),如時(shí)間不夠可跳過(guò),直接按右下角的按鈕即可進(jìn)入下一步。)

  3、現(xiàn)在我們理解了課文內(nèi)容,我們?cè)僮x課文就要帶著愛(ài)蓮的感情來(lái)讀,這次我們請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀第一段,男同學(xué)來(lái)讀第二段,女同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是清新悅耳,男同學(xué)的聲音應(yīng)當(dāng)是鏗鏘有力,我們比比誰(shuí)讀得更好。(同學(xué)讀)

  4、總結(jié):大家對(duì)"愛(ài)蓮"的感情體會(huì)得還不夠深,因此還沒(méi)有把課文表達(dá)的感情充分的讀出來(lái),我們還要仔細(xì)體會(huì)。我們一起看課文的內(nèi)容。

  5、看課文分析題。(問(wèn)題三個(gè))

 、艈(wèn)題1。作者把蓮花比作什么?哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花?表現(xiàn)了蓮花哪些品格?(課文分析的所有問(wèn)題的答案都按下面的向右的箭頭即可)

  答:比作君子。描寫(xiě)句為:出淤泥而不染,濯清漣而不妖;中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  表現(xiàn)的品格:不與惡濁的世風(fēng)同流合污,但又不孤高自許。(潔凈而又莊重)

  君子通達(dá)事理,行為方正,美名遠(yuǎn)揚(yáng)

  君子志潔行廉,又有莊重的儀態(tài),令人敬重,不敢輕侮。

  總結(jié):蓮花的整體的形象是端莊美麗,令人敬重。我們同學(xué)體會(huì)得很好。我們知道了作者愛(ài)蓮,不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗,而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱。作者?ài)蓮,也在贊頌蓮,我們要注意帶著贊美之情來(lái)讀。一起朗讀一下這個(gè)長(zhǎng)句。(予獨(dú)愛(ài)……)

 、茊(wèn)題2。課文寫(xiě)了蓮,還寫(xiě)了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛(ài)蓮說(shuō),為什么還要寫(xiě)其他花呢?

  回答:還寫(xiě)了菊和牡丹。 分別比作君子、隱逸者、富貴者。

  補(bǔ)充:這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度,我們來(lái)討論一下。君子是一種什么樣的人?(課文注釋?zhuān)浩返赂呱械娜耍┲柑幵谖蹪岬沫h(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。(總結(jié)打出:不慕名利,潔身自好)

  隱逸者呢?(課文注釋?zhuān)褐鸽[居的人。在封建社會(huì)里,有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世)這種人的特點(diǎn)是志向高潔,但逃避現(xiàn)實(shí),隱居起來(lái)。(打出:志向高潔,隱居避世)

  富貴者呢?因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴,但富貴人競(jìng)相購(gòu)之,把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。(打出:貪慕榮華,追名逐利)

  那么,作者寫(xiě)蓮,同時(shí)又寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的用意是什么呢?用作陪襯。菊正襯,牡丹反襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格。

  現(xiàn)在我們明白了,作者贊美蓮,其實(shí)是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來(lái)比三種人,使文章生動(dòng)形象,含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句。(予謂菊……君子者也) ⑶問(wèn)題3。找出課文中的原句,體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?

  答:"菊之愛(ài)……宜乎眾矣。"在這三句之前,作者有一個(gè)表示感嘆的詞"噫!"表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么?生答:感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。

  總結(jié):對(duì),當(dāng)時(shí)社會(huì)愛(ài)蓮者少,愛(ài)牡丹者多,真正的君子少,追求富貴的人多啊!作者有感于社會(huì)上真正有德者少,追名逐利的人太多,對(duì)他們表示了強(qiáng)列的鄙視!結(jié)尾的這兩句話一問(wèn)一嘆,發(fā)人深省,文章的主題多深刻。。R讀噫……)

  點(diǎn)撥:第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn),就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,借贊花來(lái)贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情。

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》,并把握詞、語(yǔ)句,疏通文意。

  2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解文章的主旨。

  教學(xué)用具:多媒體

  教學(xué)方法:自主、合作、探究

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  師:同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)蓮花嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:不要遺憾,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起來(lái)欣賞一組蓮花圖片:妙筆生花、一 枝 獨(dú) 秀、獨(dú) 擎 燭照紅裝、世人皆睡我獨(dú)醒、小荷才露尖尖角、夢(mèng)、沉魚(yú)落雁……

  生:感覺(jué)怎樣?美極了。

  師:綜觀歷史,有不少的文人墨客將蓮作為描寫(xiě)的對(duì)象。有唐代詩(shī)人李白--清水出芙蓉,天然去雕飾;宋代楊萬(wàn)里--接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅;唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(kāi)。唐 代薛濤--風(fēng)前一葉壓荷蕖……。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,他寫(xiě)了一篇短文--《愛(ài)蓮說(shuō)》,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇(板書(shū)課題、作者)。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗,他?xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢?請(qǐng)看課文。

  二、介紹作者和題目含義。

  1、周敦頤(1017-1073) ,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,字茂叔,北宋哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛(ài)蓮池”),池中建“賞蓮池”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,借花述志。

  2、題目含義

  “說(shuō)”是古代的一種文體,屬議論文的范疇,既可以說(shuō)明,也可以議論,還可以用來(lái)記敘、抒情。

  含義:就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。

  三、朗讀課文,理解文意:

  學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):文言文學(xué)習(xí)五步閱讀法

  大聲朗讀明確字音→仔細(xì)閱讀理通文意→分析閱讀體會(huì)形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解

  1、聽(tīng)讀課文錄音,注意字音。生聽(tīng)讀--散讀--正音(處理講義、播放幻燈)--齊讀。

  2、默讀全文疏通文意。

  學(xué)法指導(dǎo)方法:先重申翻譯要求:

 。1)盡量譯出每一個(gè)字;

 。2)補(bǔ)出省略成分;

 。3)通暢,準(zhǔn)確。

  學(xué)生默讀--自己翻譯(處理講義)--同桌交流--教師提問(wèn)

  教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式:

 。1)“予謂菊 ,花之隱逸者也”,判斷句,翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也!眱删渑c此相同。

  (2)“菊之愛(ài)”,賓語(yǔ)前置,譯為“愛(ài)菊” !吧徶異(ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

  四、研討課文,進(jìn)一步理解本文思想和藝術(shù)。

  ⒈作者把蓮花比作什么?哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)?

  學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)兩朵盛開(kāi)的蓮花,將答案填寫(xiě)在上面。

  明確:比作君子;

  具體描寫(xiě):環(huán)境--出淤泥而不染;生活習(xí)性--濯清漣而不妖;體態(tài)--中通外直,不蔓不枝、亭亭凈植;;氣味--香遠(yuǎn)益清;氣質(zhì)--可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  不與世俗同流合污--純真自然無(wú)媚態(tài)--通達(dá)、正直--不攀附權(quán)貴--美名遠(yuǎn)揚(yáng)--獨(dú)立高潔--令人肅然起敬

  2、課文寫(xiě)了蓮,還寫(xiě)了哪幾種花?分別比作什么?文章題為愛(ài)蓮說(shuō),為什么還要寫(xiě)其他花呢?

  回答:還寫(xiě)了菊和牡丹。 分別比作君子、隱逸者、富貴者。

  補(bǔ)充:這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,不隨流俗,不受沾染。(不慕名利,潔身自好)

  隱逸者指隱居的人。這種人的特點(diǎn)是志向高潔,但逃避現(xiàn)實(shí),隱居起來(lái)。(志向高潔,隱居避世)

  富貴者呢?因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴,但富貴人競(jìng)相購(gòu)之,把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴、追求名利。(貪慕榮華,追名逐利)

  用作陪襯。這樣,更能突出蓮的君子的品格。

  襯托:為了使某一事物更突出,用另一事物作對(duì)照和比較。

  小結(jié):作者贊美蓮,其實(shí)是要贊美君子這樣的人,他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好,為人正直,名聲很好,又很莊重,有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人,真是令人敬佩!用三種花來(lái)比三種人,使文章生動(dòng)形象,含蓄而給人回味。借贊花來(lái)贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情,這種寫(xiě)法就叫做托物言志。

  托物言志就是抽取事物的某種特征,來(lái)象征人的某種品格,以表達(dá)自己的思想感情。用具有高潔的蓮花自喻,表達(dá)自己不慕名利、志向高遠(yuǎn)、潔身自好的生活態(tài)度。

  五、能力訓(xùn)練。

  模仿例句,用托物言志的方法造句。

  例句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗,恰如清高正直,人格高尚?君子。

  造句:我愛(ài)-----------,因?yàn)樗?----------------。

  我愛(ài) 梅花,因?yàn)樗了┒坏颍∪鐖?jiān)貞頑強(qiáng),斗志昂然的勇士 。

  六、總結(jié):

  作者把蓮花比作“君子”,用它的清逸,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫(huà)蓮花,寄寓了自己的理想、情志和人格操守,表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),歌頌德行高望的君子行為。

  同學(xué)們,當(dāng)我們學(xué)習(xí)這兩篇短文的時(shí)候,我們也許為作者高雅的情趣和堅(jiān)貞的節(jié)操所感動(dòng)。歷史已發(fā)展到今天,時(shí)代已今非昔比,但世間污濁之氣,腐朽之風(fēng)也會(huì)傳宗接代,仍有待我們?nèi)サ种,去清除。我們?yīng)當(dāng)向古代賢者學(xué)習(xí),追求精神世界的高格,遠(yuǎn)離物欲的誘惑,做一個(gè)品格端正、志趣高尚的人。

  七、布置作業(yè):

 、北痴b課文。

 、矊偛诺脑炀渚毩(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文,寫(xiě)在練習(xí)本上。

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實(shí)詞。

  2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

  3、理解作者的思想感情。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。

  2、“托物言志”的寫(xiě)法。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題

  1、情景導(dǎo)入,明確目標(biāo)。

  同學(xué)們,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,許多動(dòng)植物會(huì)給我們帶來(lái)啟迪。筆直向上的白楊樹(shù)讓我們想起如何做人,辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無(wú)聞、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物來(lái)抒發(fā)感情,可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學(xué)習(xí)的這兩篇短文《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》就是托物言志的名文。

  2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  有仙則名 ( ) 往來(lái)無(wú)白丁( ) 無(wú)案牘之勞形( ) 可愛(ài)者甚蕃( )

  不蔓不枝( ) 花之君子者也( )陶后鮮有聞( ) 宜乎眾矣( )

  3、“之”有時(shí)相當(dāng)于“他 (她 它) ” “這 那”,有時(shí)相當(dāng)于“的” 有時(shí)卻只有表示語(yǔ)氣的作用,沒(méi)有實(shí)際意義——這后一種用法往往憑語(yǔ)感就可以察覺(jué)到。指出下面句中“之”字的用法。

 。1)孔子云:“何陋之有?” ( ) (2)水陸草本之花,可愛(ài)者甚蕃 ( )

 。3)無(wú)案牘之勞形 ( ) (4)予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染 ( )

  (5)蓮之愛(ài),同予者何人 ( )

  4、翻譯下面句子。

  (1)孔子云:何陋之有?

 。2)水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃。

  (3)無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。

 。4)蓮之愛(ài),同予者何人?

  予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤而不染,濯清漣而不妖。

  課堂研討展示

  組內(nèi)交流展示,相互檢查是否都會(huì)。

  (1)“陋室”的主人是個(gè)粗俗低下的人嗎?

 。2)從文中看,劉禹錫筆下的“陋室”究竟是不是陋室,為什么?作者是從哪些方面寫(xiě)的?

 。3)《愛(ài)蓮說(shuō)》中,稱蓮是“花之君子”,試根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)作者心目中的君子應(yīng)當(dāng)具有哪些品質(zhì)。

  全班展示,突破難點(diǎn),老師點(diǎn)撥。

  文章開(kāi)頭寫(xiě)“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈”的`作用是什么?

 。2)作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?

  (3)這兩篇短文都是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意境深遠(yuǎn),體會(huì)兩文各抒發(fā)了作者什么樣的感情?

  【當(dāng)堂反饋】

 。ㄒ唬┱n內(nèi)語(yǔ)段閱讀《愛(ài)蓮說(shuō)》

  水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐以來(lái),世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛(ài),陶后鮮有聞。蓮之愛(ài),同予者何人?牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。

  2、翻譯文言語(yǔ)句。

  菊之愛(ài),陶后鮮有聞。蓮之愛(ài),同予人?

  3.理解填空。

  ①第一段中描寫(xiě)蓮花高潔.質(zhì)樸的語(yǔ)句是,描寫(xiě)蓮花正直的語(yǔ)句是:

 、诙涛囊陨彏閷(xiě)作對(duì)象,寫(xiě)菊、牡丹的目的是:

 、蹚纳舷挛倪B貫的角度看,第二段結(jié)尾句“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣”應(yīng)放在“蓮之愛(ài),同予者何人?”的前面,作者將它放在結(jié)尾的目的是什么?

  4.短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì),實(shí)則是作者思想情懷的抒發(fā)?涩F(xiàn)實(shí)生活中,有人卻認(rèn)為“近朱者赤,近墨則黑”,對(duì)這兩種觀點(diǎn),你是怎樣看待的?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

 。ǘ┱n內(nèi)語(yǔ)段閱讀《陋室銘》

  山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上階綠,草色入廉青。談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁?梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭。孔子云:“何陋之有?”

  1、下列句子,朗讀停頓劃分有誤的一項(xiàng)是( )

  A.山不/在高,有仙/則名 B.苔痕/上階綠,草色/入簾/青

  C.無(wú)絲竹/之亂耳,無(wú)案牘/之勞形 D.南陽(yáng)/諸葛廬,西蜀/子云亭

  2、找出表明中心的句子是:

  作者通過(guò)描寫(xiě)自己的“陋室”表明了自己________的愿望和________的生活情趣。這兩篇短文采用了________的寫(xiě)法。

  4、完成下面的對(duì)偶句創(chuàng)作。

  上句:品千古美文 下句:________________________________

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇7

  1、教學(xué)目標(biāo)

  1、識(shí)記本課重點(diǎn)字詞,增強(qiáng)古文閱讀能力。

  2、了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)。

  3、了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情,學(xué)會(huì)分析蓮的品質(zhì),并學(xué)習(xí)蓮的品格。

  4、體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ),增強(qiáng)古文閱讀能力。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)分析蓮的品質(zhì),并學(xué)習(xí)蓮的品質(zhì)。

  3、教學(xué)方法

  誦讀法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助教學(xué)等。

  4、課時(shí)安排

  5、1課時(shí)

  6、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課:

  古典詩(shī)文做中國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠,千百年來(lái),深受人們的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)古詩(shī)文不僅能夠增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,同時(shí)也弘揚(yáng)了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文《愛(ài)蓮說(shuō)》。希望大家有一天也能成為古詩(shī)文達(dá)人。

  (二)、了解文體,熟悉作者

  1、文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,“愛(ài)”是作者的情感,“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體,那么“說(shuō)”在這里指什么?

  “說(shuō)”是古代的一種議論性的文體,大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想。寫(xiě)法不拘一格,行文自由活潑,篇幅不長(zhǎng)!稅(ài)蓮說(shuō)》就是論說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理。

  2、簡(jiǎn)介作者

  周敦頤(1017-1073) ,字茂叔,謚號(hào)元公,北宋哲學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂講學(xué),世稱“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。有《周敦頤集》《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》傳世。

  (三)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音(注完音后全班齊讀,讀準(zhǔn)字音)

  1、給下列加點(diǎn)字注音

  甚蕃(fán) 淤泥(yū) 濯(zhuó) 清漣(lián) 枝蔓(màn)

  褻玩(xiè) 隱逸(yì) 頤(yí) 噫(yī) 鮮有聞(xian)

  2、全班朗讀課文,教師正音。

  這是一篇文言文,大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn),我們先要充分地理解課文內(nèi)容,在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

  3、學(xué)生分組讀,指名讀、齊讀,熟讀課文。

  (四)、合作探究,疏通文意

  1、教師指導(dǎo)文言文翻譯:

 。1)落實(shí)重點(diǎn)字詞,結(jié)合具體語(yǔ)境靈活理解。

 。2)把握句式特點(diǎn):對(duì)陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等不同句式的理解翻譯能力。對(duì)判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句的理解翻譯能力,對(duì)語(yǔ)段中重要的.議論句、抒情句、描寫(xiě)句的理解翻譯能力。

  (3)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句大意:根據(jù)上下文銜接,理解句意,根據(jù)人物在特定情境中的體驗(yàn)理解句意,根據(jù)事件的發(fā)展理解句意,結(jié)合現(xiàn)代用語(yǔ)習(xí)慣理解句意。

  2、自讀課文,同桌為組合作探究,結(jié)合注釋?zhuān)斫饩湟。探討疑難之處。還是不會(huì)的勾畫(huà)出來(lái)。

  3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果重點(diǎn)字、詞、句。

  4、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言字詞和句子。

  (1)解釋下列加點(diǎn)的字詞

  1、甚蕃 :多

  2、不染:沾染

  3、濯清漣:濯:洗滌,清漣:清水

  4、不蔓不枝 :蔓:名詞用作動(dòng)詞,長(zhǎng)枝蔓。枝:名詞用作動(dòng)詞,生枝節(jié)

  5、香遠(yuǎn)益清:形容詞做動(dòng)詞,遠(yuǎn)播。

  6、亭亭凈植 :亭亭:聳立的樣子植:豎立

  7、褻玩:親近而不莊重。

  8、草木之花 :結(jié)構(gòu)助詞“的”

  9、獨(dú)愛(ài)蓮之:助詞,主謂之間,取消句子獨(dú)立性,不譯。

 。2)把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

 、儆瑾(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,

  譯:我只喜愛(ài)蓮從淤積的污泥里長(zhǎng)出來(lái),卻不受沾染;在清水里洗滌過(guò),但不顯得妖艷;

 、谥型ㄍ庵,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益凊,

  譯:它的莖內(nèi)空外直,不生枝蔓,不長(zhǎng)枝節(jié);香氣遠(yuǎn)播,更加清雅;

  ③亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  譯:筆直潔凈的立在那里,可以在遠(yuǎn)處觀賞卻不能輕易的去玩弄啊。

 。ㄖ该麑W(xué)生做題,并在課本中標(biāo)注出來(lái)。然后整理翻譯、詞語(yǔ)解釋在筆記本上)

  再讀課文,分析蓮的品質(zhì)。

  1、作者獨(dú)愛(ài)蓮的原因是什么?(用文中的句子回答)

  予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清蓮而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

  2、寫(xiě)蓮是從幾個(gè)角度寫(xiě)的?這幾個(gè)角度各寫(xiě)出了蓮花的哪些品格?

  明確:

描寫(xiě)角度





語(yǔ)句





賦予的品格





生長(zhǎng)環(huán)境





(出……不妖)





(不與世俗同流合污,不嘩眾取寵、莊重、質(zhì)樸)





體態(tài)、香氣





( 中……益清)





(豁達(dá)大度,內(nèi)心通達(dá),行為正直)( 美名遠(yuǎn)揚(yáng))





風(fēng)度 氣質(zhì)





(亭……褻玩焉)





(獨(dú)立高潔)(自尊自愛(ài)令人敬重)





  總結(jié):蓮花的整體的形象是端莊美麗,令人敬重。我們知道了作者愛(ài)蓮,不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗,而且更因?yàn)樯彽钠犯窀呱小?/p>

  (五)、拓展

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象,我們應(yīng)該如何做?

  做人就要做蓮花一樣的人。像“接天蓮葉無(wú)窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。

 。、布置作業(yè)

  1、背誦并默寫(xiě)第一自然段。

  2、整理重點(diǎn)知識(shí)在筆記本上。

  (七)、板書(shū)設(shè)計(jì)

陶淵明





獨(dú)愛(ài)





菊 (襯托)






隱逸者





惋惜





世 人





甚愛(ài)





牡丹(反襯)






富貴者





鄙視









獨(dú)愛(ài)










君子者





贊美





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