《養(yǎng)花》教案合集5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《養(yǎng)花》教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《養(yǎng)花》教案 篇1
一、教材分析：
《養(yǎng)花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。本文內(nèi)容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。
二、教學目標：
1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的生字。并在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．培養(yǎng)學生搜集信息，以及預習課文的能力。
4、體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
三、教學重難點：
理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
四、教學準備：
1、多媒體課件
2、搜集關于老舍養(yǎng)花的資料
五、教學過程：
�。ㄒ唬�、談話導入，揭示課題。
同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學自己養(yǎng)過花，把你養(yǎng)花的感受說一說。（學生自由發(fā)言。）
養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。
�。ǘ⒔榻B寫作背景。
本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術(shù)。后來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神經(jīng)痛”癥——即課文中說的“腿病”。
老舍養(yǎng)花，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。
設計意圖：培養(yǎng)學生預習的習慣，為進一步學習和理解課文作鋪墊。通過對作者養(yǎng)花的介紹，更加激起學文的興趣。
（三）、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。
2、讀課文，了解文章大意，想想課文主要講了什么？
3、搜集有關老舍及老舍養(yǎng)花的資料。
（四）、讀課文，理清文章脈絡，概括大意。
1．指生按自然段讀課文，理清文章的敘述順序，（給每一自然段列一個小標題。）思考：作者圍繞養(yǎng)花講了哪些內(nèi)容？
�。槭裁答B(yǎng)花；養(yǎng)什么花；養(yǎng)花要摸門道；養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜悅；養(yǎng)花使人傷心；養(yǎng)花的樂趣。）
2．談談自己已經(jīng)讀懂了什么？
3．提出不懂的問題。
�。ㄎ澹�、深入品讀課文，體會情感。
出示中心話題： 老舍從養(yǎng)花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？
1、結(jié)合中心話題自己默讀、感悟。
2．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。
3．全班匯報。
a．作者為什么說得感謝它們？（因為養(yǎng)花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調(diào)節(jié)，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣�！斑@多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的`快樂。）
4、、投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。）
b．這句話說明什么道理？（勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。）
5、作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。
6、菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。
7、從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養(yǎng)著曇花…… 說明：老舍養(yǎng)的花不僅數(shù)量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就夸‘好香’，”這些都說明老舍的花養(yǎng)得很好。對養(yǎng)花充滿了樂趣。
8、養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花
有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）
�。┛偨Y(jié)：
掌握了養(yǎng)花的門道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟到了作者養(yǎng)花的樂趣和表達的的情感。
（七）教師引導學生感情朗讀此段并隨機板書：
有喜有憂 有笑有淚
有花有果 有香有色 熱愛勞動 熱愛生活
即須勞動 又長見識
《養(yǎng)花》教案 篇2
教學目標：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
4．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
重、難點：
理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
第一課時
教學目標：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2．初讀課文并質(zhì)疑。
教學過程：
一、預習探究
1．觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。
2．你養(yǎng)過花嗎？有什么體會？
今天，我們學習《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。板書：13養(yǎng)花
二、合作交流
1．輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。
2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預習要求中提出的問題。
3、小組匯報交流自學情況。
�。�1）．認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。
�。�2）．說說自己弄懂了哪些詞語。
�。�3）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。
�。�4）．談談已經(jīng)讀懂了什么。
�。�5）．提出不懂的問題。
理清課文脈絡，練習給課文分段。
4、布置作業(yè)
�。�1）．抄寫生字新詞
�。�2）．朗讀課文。
�。�3）．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、品讀體驗
1、談談對課文的初步印象或?qū)仙嵯壬挠∠蟆?/p>
2．自己默讀、感悟。
3．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。
4．班上匯報。
采取一組代表發(fā)言，其他組補充及教師點撥的形式。
著重理解這些內(nèi)容：
�。╨）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。
�。�2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。
（3）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。
“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的.流露，這就是樂趣。
�。�4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了
教案《人教版六年級語文下冊《養(yǎng)花》教案及教學反思》
身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。
這里有兩點值得進一步探討。
a．作者為什么說得感謝它們？
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？
投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。
b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。
指導有感情地朗讀第4自然段。
（5）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。
�。�6）當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。
�。�7）養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。
(8)第一自然段與第七自然段前后照應，第七自然段在全文起什么作用？
二、鞏固延伸
1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。
2．結(jié)合自身實際，談談你對養(yǎng)花的新認識。
3．背誦自己喜歡的段落。
三、布置作業(yè)
1．摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。
2．實踐活動：每人養(yǎng)一種花。
附：板書設計
養(yǎng)花
種易活花
怎樣養(yǎng)花
付出勞動
也有憂愁共享成果
教學反思：本文題材為散文，在反復閱讀的基礎既陶冶了情操，又增長了知識。通過對學習文章中重點句子的理解與體會學習一語雙關的修辭手法，反復體味老舍先生的寫作特點。使學生增加了學習名家名篇的興趣。
《養(yǎng)花》教案 篇3
設計理念：
教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長發(fā)生意義關聯(lián)，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。閱讀教學中，教師應努力架構(gòu)起教材與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經(jīng)歷叩問、體驗、發(fā)現(xiàn)等過程中獲得知識技能、思維方法、情感態(tài)度價值觀的同步發(fā)展。
課時目標：
通過讀文叩問、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養(yǎng)花的樂趣，提升學生的生活品味。
教學流程及設計意圖：
一、談話導入，初摸心靈
1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？
2、著名作家老舍先生很愛養(yǎng)花，他在養(yǎng)花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。
設計意圖：語文學科除一般的工具意義而外，更應是發(fā)展兒童心靈、提升學生生命的學科。讓學生交流生活中做什么事最有樂趣既能引發(fā)學生對既有生活情趣的思考，又能讓老師及時捕捉學生原有的思想認識，為下文學習老舍先生養(yǎng)花的過程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學生的生活品味奠定必要的基礎。而且這一交流巧妙地建構(gòu)起了課文學習與學生生活、學生心靈的成長的內(nèi)在聯(lián)系，使接下來的學習過程對學生而言不再外在于己，而是有意義學習。
二、讀中融入，感受心靈
（一）自由讀文，初知樂趣
1、自由讀文做到正確流利。
2、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。
設計意圖：語文學科要發(fā)展兒童的心靈，講究的是潛移默化，潤物無聲。其間，教材是很重要的載體。讓學生走近教材，感受教材是必不可少的一步。自由讀文的設計，意在讓學生在正確流利的基礎上練習初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。
（二）披文入境，體驗樂趣
1、讀文叩問。
�、牛ǔ猩辖涣鞒鍪疚恼伦詈笠蛔匀欢危河邢灿袘n，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）
�、浦该麛�(shù)位同學讀。
⑶質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？
�。ㄏ病⑿�、有果實，這些都堪稱樂趣，為什么勞動累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是憂、淚也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？）
設計意圖：讓學生從走近教材到走進教材，進而與文本對話，需找準切入口�！娥B(yǎng)花》一文，老舍先生的感受是獨特的、真摯的，同時也是頗具意蘊、值得人們細細品味的。讓學生細細品讀這段話，老舍先生的感受和學生的原有認識便發(fā)生著碰撞，讀文叩問既滿足了學生質(zhì)疑的需要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點。
2、攜疑深究。
�、艈栴}產(chǎn)生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯(lián)系生活實際想一想／把自己放入文中，設身處地地想一想）
�、谱宰x思考：那么老舍爺爺向我們講述了養(yǎng)花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什么？請同學們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。
�、切〗M交流�；ハ嘣u議、補充和啟發(fā)。
�、却筇脜R報，適時點撥。（匯報內(nèi)容、目標及方式基本如下圖所示，出現(xiàn)順序可視實際情況而定）
設計意圖：攜疑深究是本課教學中教師、學生、文本三者互動對話最關鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、體驗、表達等于一體，是學生的語言實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否，直接影響學生對生活樂趣的感悟程度。因此攜疑深究又分自讀思考、小組交流、大堂匯報三步展開。從大堂匯報呈現(xiàn)的主要內(nèi)容來看，學生與文本對話既要讀懂語言文字寫什么，又要悟出語言文字背后所蘊含的作者豐富的生活感受和生命體驗。于是采用什么方式讓學生領悟與表達就很重要。本設計中，方式采用注意了以下幾點：
1、盡量避免雷同；2、既有利于語言實踐，又有利于體驗感悟；3、形式與內(nèi)容的.匹配。
如讓學生感受和領悟養(yǎng)花的知識之樂是通過賽讀評議的方式，讓學生在讀、評一來二去，我摸著一些門道摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！等句段的過程中關注語言文字，甚至關注標點符號，從而領悟作者由衷的自豪。而體會養(yǎng)花的成果分享之樂則讓學生邊讀邊展開想象：朋友受老舍先生之邀，秉燭夜游，欣賞曇花會說些什么。學生進行角色轉(zhuǎn)換、想象說話的過程其實也就是動用已有經(jīng)驗與文本對話，闡述閱讀感受的過程。至于對養(yǎng)花中傷心事的體會，主要采用自由思辯和相互辯論的方式，促動學生深入思考：傷心事也能稱得上樂趣嗎？作者怎么會覺得養(yǎng)花中的憂和淚也別有一番滋味呢？這樣的思辯，既是與作者的交流與碰撞，更是學生與自我與內(nèi)心的對話。在這樣的對話中，學生的心靈感受不斷豐富，精神世界不斷得以洗禮。
三、引領提升，抒發(fā)心靈
學到這里，你對生活中的樂趣有沒有什么新的認識？（說一說或?qū)懸粚懀?/p>
設計意圖：語文學科擔負著滋養(yǎng)學生心靈，提升學生精神的重任。這種滋養(yǎng)與提升講究的是水到渠成，不著痕跡。此處設計你對生活中的樂趣有無新認識這一說寫環(huán)節(jié)，既是對課始的呼應，又是對本堂課教育目標達成度的檢測。
《養(yǎng)花》教案 篇4
一、復習、談話，引入本課
誰養(yǎng)過花？請舉手，說說你的感受。
老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續(xù)學習課文。
二、讀講課文
1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題隨機解決。）請同學按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關的段落。
2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）
點撥：
�。�1）為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？
教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內(nèi)在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）
�。�2）“多么有意思”指什么？（在養(yǎng)花實踐中摸到門道，花養(yǎng)得很好。）
有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么？為什么養(yǎng)花能得到知識？
�。ɑǚN類不同，習性不同，對自然環(huán)境與管理要求不同）養(yǎng)花的樂趣在哪里？（增長知識）
（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？
（只有按規(guī)律辦事，花才能養(yǎng)活，只有在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，才能摸到門道，增長知識。）
�。�4）“這多么有意思呀！”指什么？養(yǎng)花的樂趣在哪里？
（養(yǎng)花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）
有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。
�。�5）那么養(yǎng)花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）
“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？
�。B(yǎng)花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）
�。�6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？
�。ㄕ諔B(yǎng)花的樂趣是什么？有感情地朗讀。
3、自己背誦喜歡的段落。
三、總結(jié)全文
1、有感情地朗讀全文，總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）
2、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
課堂練習
學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它
�。�1）說說你喜歡的花草有哪些。
（2）說說這些花草的特點。
�。�3）比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。
�。�4）構(gòu)思。
�。�5）寫出來。
板書設計：養(yǎng)花的樂趣：
�、兖B(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪
�、陴B(yǎng)花要摸門道——增長知識
③養(yǎng)花要付出勞動——有益身心
④養(yǎng)花使人喜悅——有喜
�、蒺B(yǎng)花使人憂傷——有憂
作業(yè)安排
�。�1）推薦老舍的幾本著作：《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》。
�。�2）小練筆：我的愛好
附錄（教學資料及資源）：多媒體課件、小黑板、
自我問答
六年級課文一般都比較長，如何在有限的`教學時間里讓學生提高理解能力和朗讀能力？
隨著學生年級的升高，識字量和閱讀量的不斷增加，學生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。在教學中要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，作為小學階段的最后一冊，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。在課堂上首先要讓學生把握課文的主要內(nèi)容，體會其表達的思想感情，領悟它的表達方法。然后抓住重點句段，引導學生反復朗讀，加深理解。
《養(yǎng)花》教案 篇5
第一課時：簡介作者，初通課文，教同學字詞，理清課文順序，明白各自然段大意，找出課文中心句。
第二課時：深入學習課文，體會作者老舍愛花之切、養(yǎng)花之趣（情趣、智趣、理趣）培養(yǎng)熱，愛生活、熱愛勞動、追求真知真理、積極奮斗的情感價值觀。
教學過程：
師：上課之前，老師和想和我們陶園學校五年級的同學們來一個小游戲，好嗎？老師演動作感覺，說說我的動作給你什么樣的感覺。
�。◣焺幼餮菔荆瑢W感受燙、酸、冷）
師：下面進行語言感覺訓練，看看下面的詞句給你什么樣的感覺？
冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）
“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（ ）
“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（ ）
“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（ ）
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（ ）
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（ ）
師：今天鄧老師是第一次來到我們陶園中英文實驗學校，第一次和大家見面，大家想聽聽我的感覺嗎？
生齊：想！
師：老師走進學校，看到陶園小學花紅草綠樹青青，學校環(huán)境美如畫；接著禮儀隊員禮貌問好，熱情引路，笑容絢爛如朵花；剛才和同學的交流讓我感覺到我們五年2班的同學對答如流，思維敏捷真不錯。下面，我們開始正式上課！
（起立，師生互相問好）
師：從課前的感覺練習中，同學思維非常敏捷，讓我們一起帶著這種敏銳的感覺來學習《養(yǎng)花》這篇課文。我們已經(jīng)讀過《養(yǎng)花》了，知道老舍正因為愛花，所以才養(yǎng)花。今天，我們來深入學習《養(yǎng)花》一文，一起來感覺老舍養(yǎng)花的樂趣。好嗎？
《養(yǎng)花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀還真難找到感覺。請你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認為哪一段最難？
1、這個自然段中哪句話讓你感覺到老舍愛花？說說你的感受。
2、這個自然段是圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點來寫？
�。ㄓ邢灿袘n，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。）
生：第四自然段最難。（多數(shù)舉手表示贊同）
師：那好，下面老師和你們一起來攻破難段。請同學樣自由讀讀這一段，邊讀邊考慮屏幕上的兩個問題。
�。ㄍ瑢W自由讀第四自然段）讀后匯報：
生1：我認為“遇到狂風暴雨……熱汗直流”這句話讓我感覺到老舍愛花，他很在乎自身的花草，害怕他們被狂風暴雨打壞了。
師：可老師小時候?qū)W這篇文章時，卻總以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自身腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？
生2：我覺得他不是自討苦吃，而是以苦為樂，因為他愛花，能把花草搶救活就很高興，很快樂，根本不會在乎自身的疲勞。
生3：老舍覺得能把花草養(yǎng)活就很欣慰，很勝利，因為他感覺到了勞動的快樂，這一段是圍繞勞動的樂趣來寫的。
師：說得多好啊，對，老舍就是這樣一個人，愛生活，愛勞動，哪怕勞動再苦再累，他也覺得是快樂的。他在自我簡介中寫到過一句話：“教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔�！背渣c虧怕什么呢？只要能把心愛的花草養(yǎng)活，就算吃點虧，也是有收獲的啊。好，繼續(xù)往下說。
生4：我認為“我得感謝花草……勝于吃藥”這里可以看出老舍愛花，他是帶著感恩的心在養(yǎng)花，正因為養(yǎng)養(yǎng)花草對他的腿病有利，所以他更加疼愛他的花草了。
師：你完全讀懂了老舍對花草的愛。你剛才讀的這句話里有一個詞“循環(huán)”，能說說“循環(huán)”這個詞是什么意思嗎？
生4：反復重復著同一件事。
師：那老師讓你循環(huán)做一個動作，你會覺得快樂嗎？（讓同學反復站起、坐下、站起、坐下……）
生4：這樣循環(huán)只能讓人覺得單調(diào)枯燥，很機械。
師：那老舍為什么卻感到快樂呢？想想“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”的區(qū)別，你就能找到答案了。
生5：哦，我知道了，“澆澆這棵，搬搬那盆”是很輕松自在地去重復做一件事，而“搶救花草”是緊張刺激的，因此它們都是快樂的。
師：說得真好，說到老舍的心里去了。那就讓我們把這種輕松悠閑和緊張刺激給讀出來，好不好？
生齊：好！
師：那該怎么讀呢？
生6：前面的澆花要讀慢一點，聲音柔一點；后面的搶救花草要讀快一點，聲音要急一點。
師：很好，就按你說的來讀，女同學讀前半局部，要讀出輕松悠閑的感覺來；男同學讀后半局部，要讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。
�。信瑢W讀文，讀得很不錯。）
師：讀得非常好，學得也很認真�，F(xiàn)在這一段還難理解嗎？用這兩個問題去學習其他自然段有沒有問題？
生齊：沒問題。
師：好！老師相信你們能學好，下面請你們從第1、2、3、5、6自然段中任選一段學習，然后再回答這兩個問題，為了檢驗你學得是否認真，老師有時會突然襲擊你一兩個問題，希望大家深入考慮，細心體驗，做好充沛的準備。好嗎？
生齊：好�。ń又赃x段落自學）
師：誰來談談你學的那一段的兩個問題。
生1：我學的是第六自然段，我覺得這一自然段是圍繞養(yǎng)花的“憂”和“淚”來寫，“全家都幾天沒有笑容”最能體現(xiàn)老舍愛花。因為他已經(jīng)和花建立了深刻的感情來，花開他就高興，花死他就悲傷。
師：我覺得很奇怪哎，明明是寫?zhàn)B花的樂趣嘛，為什么要寫傷心事呢？
生2：我覺得養(yǎng)花有勝利有失敗，一個人假如只有勝利，那他的生活也就單調(diào)無味了，因此失敗的心酸苦楚反而烘托出勝利的不容易，烘托出快樂的珍貴。
師：對，你說得棒極了。老師用一個詞給你概括：“以憂襯樂”。 因為人生路上失敗挫折和勝利喜悅永遠是相伴而行的，這樣才構(gòu)成豐富多彩的人生。老師想請你們想象一下，在這令人傷心的幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處置這些被砸的菊秧的？
生3：他們會把那些磚扒開，把那些砸死的花埋掉。
生4：老舍肯定會去找找還有沒有可以救活的花，假如有，老舍肯定不會放棄。
生5：我想，就算那些菊秧被砸壞了，那些根還是可以養(yǎng)活的啊。
生6：老舍以后會總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓，不會再讓自身的花草出事了。
師：對啊，你們的想象完全合理，老舍一定是不會被失敗和挫折給打敗的，傷心過后他一定會堅持的奮斗的'。那他為什么不把這些都寫出來呢？
生7：因為他太愛花了，所以沉溺在傷心中。寫這一段的時候也只記得傷心了。
師：完全正確，我們能把老舍這種傷心讀出來嗎？
�。ㄉ星樨S滿地讀）
師：還有誰從其他段中讀出了不同的感受來了，與大家共享一下，好嗎？
生1：我讀的是第五自然段，這一段圍繞了養(yǎng)花的“喜、笑、花、果、香、色”來寫，每句話都流露出了作者對花的喜愛，寫出了老舍的高興心情。
師：你能高興地為大家讀讀嗎？
（生有感情地讀）
師：讀得真好，老師聽出來了，你也在為老舍高興。
這一段中“秉燭夜游”是什么意思呢？給人一種什么樣的感覺？
生2：“秉燭夜游”說的是夜晚拿著蠟燭去游玩。給人一種，一種……
師：沒關系，說不上來聽老師介紹，曇花是一種很美的花，一般在晚上九點到十一點開放，只有兩個小時就凋謝了，因此有個成語叫“曇花一現(xiàn)”。大家想象一下：夜色很美，花也很美，而且又是那么難得一見的花開了，這時秉燭夜游會是什么感覺呢？
多生答：（舒服感、享受感、美妙感、優(yōu)雅感，浪漫感……）
師：對啊，這就是養(yǎng)花的勞動效果帶來的樂趣啊。
師：繼續(xù)說說前幾個段的體會，有沒有讀到前面段落的同學。
生1：我讀的是第一自然段，“只要開花，我就高興�！闭f明老舍愛花。
師：何止是這樣，前面我們讀作者簡介時，老舍自身還說呢：閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。為什么有葉無花他也不忍心丟棄呢？
生2：因為他愛花，覺得花草都是他的好朋友，好朋友是不能隨便丟棄的。
生3：因為這些花草只要有葉子就說明它們還有生命，還能養(yǎng)活，也許以后還能開花呢。
師：對啊，老舍覺得自身養(yǎng)的是朋友，是跟我們?nèi)艘粯拥纳�，因此，他要善待朋友，善待生命，又怎么會丟棄這些可愛的小生命呢？
同學們讀得真細致，能聯(lián)系上下文來談，非常好。還有什么要說的嗎？
生4：我要說是第三自然段。這段是圍繞養(yǎng)花長見識來寫的�！啊窈门笥阉频年P切他們……”也可以看出老舍關愛花草，養(yǎng)花得到了知識很快樂，很得意。
師：這些知識不勞動、不認真、不仔細能摸出來嗎？
生：不能。
師：那么你由此得到了什么啟發(fā)？
生5：處處留心皆學問。
生6：我們要多去勞動，去實踐，才干得到知識
師：這節(jié)課，我們通過我們的勞動，我們的實踐從養(yǎng)花中得到了很多知識，高興嗎，自豪嗎？那就和老舍一起來樂一樂，就讀這段最后的兩句。
（全班齊讀……）
師：這篇課文還有什么不明白的地方嗎？
生7：我還有一點不明白，第二自然段中說老舍只養(yǎng)些好種易活的自身會奮斗的花草，花草怎么會自身奮斗呢？
師：同學們說呢？
生8：這是說花草生命力強，不怕氣候的變化。
師：對，我們可以想象，春天的風刮來了，花草對自身說：——
生9：我要堅強，不要被風打壞了。
師：面對冬天的寒冷，花草挺直腰桿，說：——
生10：寒風并不可怕，冬天過去，春天就會來的。
師：秋天的霜凍來，花草毫不畏懼地說：——
生11：怕什么，挺一挺很快就會過去的。
師：夏天干旱和暴雨來了，花草說：——
生12：我要把根深深地扎入泥土里，讓它干不死我，也澆不死我。
師：很好，花草自身會奮斗，那我們?nèi)四兀?/p>
生：更應該自身會奮斗。
師：花如其人，我們可以猜想老舍是一個怎樣的人？
生：一個不怕困難和挫折、自身會奮斗的人。
師：對，老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。
師：《養(yǎng)花》這篇課文給我們的真多啊。下面老師要考考你們，點擊屏幕：
1、（老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了真理，其實我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真理，比方：
不勞動，就（ ），這也是真理。
2、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：
不勞動，就（ ），這也是真理。
3、養(yǎng)花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：
有（ ）有（ ），這也是養(yǎng)花的樂趣。
生1：不勞動，就不知道花草自身會奮斗，這也是真理。
生2：不勞動，就得不到知識，這也是真理。
生3：不勞動，就不知道養(yǎng)花的快樂，這也是真理。
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生4：不勞動，就沒有好成果，這也是真理。
生5：不勞動，就沒有責任心，這也是真理。
師：對，把花草養(yǎng)活、救活就是一種責任。下一題。
生6：有動有靜，這也是養(yǎng)花的樂趣。
生7：有得有失，這也是養(yǎng)花的樂趣。
師：非常好，再回答一個難度大一點的問題：
老舍愛愛養(yǎng)貓和養(yǎng)花，我們在課文中已經(jīng)學習過。我有一個同學也愛養(yǎng)小動物、愛養(yǎng)花草，可是他的爸爸卻認為會“玩物喪志”，學了《養(yǎng)花》之后，你打算怎樣說明他爸爸嗎？
生1：我會說：叔叔，養(yǎng)花不是玩物喪志，可以讓得到一些植物知識，讓你得到放松，培養(yǎng)你的責任感。
生2：叔叔，小明愛養(yǎng)花草和小動物說明他很有愛心，他愛養(yǎng)就讓他養(yǎng)唄，老舍從養(yǎng)花中得到了很多樂趣，你知道嗎？你不能讓小明生活中失去樂趣啊。
生3：我想說：叔叔，老舍也愛養(yǎng)花和養(yǎng)小動物，他也沒有玩物喪志啊，他還寫出了那么好的文章。我們不能光讀死書，有句話說得好：“讀萬卷書，行萬里路。”
師：對，實踐才干出真知，生活處處皆學問，只要我們留心，用心，處處都可以學習，時時都有樂趣。因此，老師的作業(yè)是：
1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。
2、寫——老舍在養(yǎng)花時用心感受，發(fā)現(xiàn)了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。
兩題任選一題，能做好嗎？
生齊：能
師：好，下課！
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