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找規(guī)律教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的找規(guī)律教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
找規(guī)律教案1
找規(guī)律
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過(guò)操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找出有新意的排列規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備:
給每對(duì)同桌學(xué)生提供3組圖片學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察引入:
1、觀察(出示教科書第115頁(yè)墻面圖、地面圖)
師:小東家廚房裝飾得真漂亮,你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎?
。ㄏ茸寣W(xué)生自己觀察,如果學(xué)生只看到斜行的規(guī)律,則教師酌情啟發(fā)學(xué)生注意橫行、豎行的規(guī)律,要是還有困難,教師可進(jìn)一步啟發(fā))
a、每行有幾種瓷磚?
b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的?
。1)學(xué)生交流
。2)揭示課題:找規(guī)律
二、合作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:
1、讓學(xué)生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律,并用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述規(guī)律,幫助總結(jié):
。1)從看的方向不同來(lái)尋找規(guī)律
。2)從圖形的不同來(lái)尋找規(guī)律
(3)從圖形的排列來(lái)尋找規(guī)律
2、把同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行分析,像這樣幾個(gè)圖形按一定的規(guī)律不斷重復(fù)地排列,我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律。
3、每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把自己的想法,或別人好的想法說(shuō)一說(shuō)。
[設(shè)計(jì)意圖]:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程融于豐富、有趣的活動(dòng)之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。
三、動(dòng)手實(shí)踐,創(chuàng)造規(guī)律:
1、如果你是小小建筑設(shè)計(jì)師,你能設(shè)計(jì)出什么樣的美麗圖案?老師和同學(xué)拿出各種各樣的圖形卡片,請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。
2、展示:□○△、△□○、△□○、○△□
3、讓學(xué)生按要求去思考,下面的圖形應(yīng)當(dāng)怎樣擺。
生:這圖形是后面的向前循環(huán)移動(dòng)一個(gè)位置,所以應(yīng)該是□○△,與第一個(gè)圖一樣。
4、出示練習(xí)題:a、一只鴨子頭像和兩只鳥(niǎo)的頭像循環(huán)排的
b、看書第115頁(yè),你發(fā)現(xiàn)了什么?
[設(shè)計(jì)意圖]:這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鞏固了新知,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力.
四、課堂小結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?掌握了什么規(guī)律?
五、提高練習(xí):
出示小黑板:
1、我愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)我愛(ài)數(shù)、數(shù)學(xué)我愛(ài)、。
2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。
3、1234、4123、3412、。
第二課時(shí):圖形的變化規(guī)律
教學(xué)內(nèi)容:
課本第116頁(yè)例1
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí),初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)初步發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解圖形的變化規(guī)律
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片若干、小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知引入:
1、出示小黑板,讓學(xué)生獨(dú)立完成
。1)14710
。2)46810
。3)△▲△▲
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)圖形的變化規(guī)律(揭示課題)
2、請(qǐng)大家看書第117頁(yè),用已掌握的知識(shí)把第2題最后一個(gè)圖的時(shí)針和分針畫在書上,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫?
3、出示小黑板:
第一行貼圖片:小熊、兔子、猴子、青蛙
第二行貼圖片:兔子、猴子、青蛙、小熊
第三行貼圖片:猴子、青蛙、小熊、兔子
第四行怎樣貼呢?由學(xué)生來(lái)貼,說(shuō)出為什么要這樣貼?
4、問(wèn):你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?
二、教學(xué)新課:
1、出示例1、畫一畫
◇□■、□■◇、□■◇
請(qǐng)同學(xué)們小組討論,認(rèn)真審題,明確解題要求
2、請(qǐng)同學(xué)們嘗試,動(dòng)手畫一畫
3、讓學(xué)生小組交流討論
4、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)一下這幅圖的排列有什么規(guī)律。
(1)它們?nèi)撬姆N圖形組成的
。2)從右邊起,每組圖形中的第一個(gè)圖形在下一組中變成第四個(gè)圖形,第二
個(gè)圖形變成第一個(gè)圖形......如此循環(huán)排列。
。3)看成動(dòng)態(tài)的就是圖在向前一格一格地移動(dòng)。
5、完成第116頁(yè)例1下面的做一做,同組同學(xué)交流自己是怎樣想的。
6、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),應(yīng)該怎樣畫?為什么要這樣畫?
[設(shè)計(jì)意圖]:在教師的引導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中自主探索,很好地突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)效果測(cè)評(píng):
1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十三中第1、3題
2、自由設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案,并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣設(shè)計(jì)?它的規(guī)律是什么?
四、課堂總結(jié):
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?掌握了哪些規(guī)律?
五、課堂作業(yè):作業(yè)本P52頁(yè)
第三課時(shí):圖形和數(shù)列的`變化規(guī)律
教學(xué)內(nèi)容:
課本第116頁(yè)例2
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究圖形和數(shù)字的排列規(guī)律,通過(guò)比較,從而理解并掌握找規(guī)律的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,并能合理、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解圖形和數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并結(jié)合圖形的變化規(guī)律,發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律,很好地實(shí)現(xiàn)從圖形變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到數(shù)字變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)上來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
情境掛圖、正方形卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,引出課題:
1、出示情境掛圖
你們看哪些圖案是有規(guī)律的?是按什么規(guī)律排列的?
2、同學(xué)們?cè)趫D上找到了那么多的規(guī)律,看來(lái)生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律(板書課題)
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知:
1、教學(xué)例2
a、仔細(xì)觀察我們剛才找到的規(guī)律,你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方?
b、出示例2的小正方形,你能看出這些圖形的排列規(guī)律嗎?拿出學(xué)具試一試。
c、誰(shuí)來(lái)告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么?
d、括號(hào)里應(yīng)填幾?再往后你會(huì)擺嗎?應(yīng)擺幾個(gè)?為什么?
。1)括號(hào)里應(yīng)填16,再擺16個(gè)正方形
(2)我們根據(jù)正方形的個(gè)數(shù)的特點(diǎn):1+1=2,2+2=4,4+3=7,7+4=11
11+()=(),肯定是11+5=16
2、你可以仿照例2的規(guī)律自己創(chuàng)造出一些擁有這些規(guī)律的圖形嗎?
3、展示你創(chuàng)造出來(lái)的規(guī)律,并匯報(bào)你的規(guī)律是什么?
[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)學(xué)生的說(shuō)一說(shuō),擺一擺等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律,并找出和原來(lái)的規(guī)律的不同點(diǎn),然后放手讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上探究,進(jìn)一步了解這些規(guī)律的特點(diǎn),最后再設(shè)計(jì)活動(dòng),創(chuàng)造性地利用規(guī)律,鞏固新知。
三、深入探究,應(yīng)用規(guī)律:
1、四人小組討論,你能找到其中隱藏著的秘密規(guī)律嗎?
2、你找到規(guī)律了嗎?請(qǐng)告訴大家應(yīng)該填幾?為什么?
3、出示鞏固練習(xí)題
(1)括號(hào)里的數(shù)字是什么?
1、2、3、5、8、13、21、()、55
。2)96、()、24、12、6、3
[設(shè)計(jì)意圖]:在例2的基礎(chǔ)上,以小組為單位,讓學(xué)生自己探究做一做的規(guī)律,并總結(jié)出找規(guī)律的方法,這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)诨顒?dòng)中積極思考。
四、教學(xué)效果測(cè)評(píng):
1、引導(dǎo)學(xué)生完成課本p118頁(yè)4-7題
要求學(xué)生說(shuō)出規(guī)律和找規(guī)律的方法,并同時(shí)滲透數(shù)軸的知識(shí)和數(shù)位的知識(shí)。
2、出示課本p118頁(yè)8的思考題,先由學(xué)生四人小組討論,教師引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,仔細(xì)思考,認(rèn)真傾聽(tīng)。
五、課堂小結(jié):
今天我們不但找出了圖形的變化規(guī)律,還找出了數(shù)字的變化規(guī)律。每組圖形的個(gè)數(shù)是怎么變化的,就有了相應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律。
六、課堂作業(yè):作業(yè)本p53
找規(guī)律教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.在觀察、交流的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律的排列現(xiàn)象。
2.能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,運(yùn)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。
3.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物,發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中有規(guī)律的美。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:
小朋友們,在講新課之前,老師想讓你們回答一個(gè)問(wèn)題:星期天的時(shí)候,爸爸、媽媽都帶你到什么地方去呢?
(生回答老師的問(wèn)題,學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出各種各樣的地方,如:游樂(lè)園、廣場(chǎng)、超市等等。)
哪個(gè)小朋友能說(shuō)一說(shuō),我們遷安市都有哪些超市呢?(東安、東購(gòu)、家樂(lè)等等),今天,咱們市又有一家超市開(kāi)業(yè)了,咱們?nèi)タ匆豢窗,(出示超市開(kāi)業(yè)的情景圖)。
二、教學(xué)新課。
1、大家看,來(lái)的人可真不少,這家超市給你什么印象?能給大家談一談嗎?
。ㄉ卮鹄蠋煹.問(wèn)題,大膽的表達(dá)自己的想法。)教師根據(jù)學(xué)生的回答,引出超市的布置很有規(guī)律,顯的很美。引導(dǎo)學(xué)生尋找其他的有規(guī)律的布置。(對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給一個(gè)小笑臉或小星星給予鼓勵(lì)。)
2、小朋友們,剛才布置超市的時(shí)候,一個(gè)工作人員臨時(shí)有事,可他的工作還沒(méi)做完,我們幫幫他,好嗎?(學(xué)生肯定會(huì)很樂(lè)意幫忙)(出示掛燈籠的圖)。教師提出大頭蛙的問(wèn)題,請(qǐng)一名學(xué)生幫忙完成。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出該怎樣掛,為什么這樣掛。
三、鞏固練習(xí)。
1、出示練習(xí)第一題,說(shuō)明題意。學(xué)生觀察圖片的規(guī)律,然后動(dòng)手完成貼圖片的活動(dòng)。
2、出示練習(xí)第二題,說(shuō)明題意。學(xué)生觀察圖片上顏色的規(guī)律,然后動(dòng)手完成涂顏色。
3、添加一個(gè)課本中沒(méi)有的題目。如:動(dòng)物園召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),看!小動(dòng)物們排著隊(duì)伍來(lái)了,(出示制作的情景圖)。咦!怎么這么不整齊?快看一看怎么回事?哦!原來(lái)是有的小動(dòng)物還沒(méi)來(lái)呢?看看還缺誰(shuí)?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有排列的隊(duì)伍來(lái)判斷缺誰(shuí),并將小動(dòng)物的圖片貼到正確的位置。進(jìn)一步加深對(duì)本課知識(shí)的理解。
四、拓展、延伸。
教材中的練習(xí)題都是以圖片的形式出現(xiàn)的。我想,應(yīng)該將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,所以,可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小活動(dòng):小朋友們,今天下午我們有一個(gè)表演,我們要先組織一下隊(duì)伍。哪個(gè)小朋友能幫幫老師?教師先排一部分:一個(gè)男生一個(gè)女生,一個(gè)男生一個(gè)女生。然后選一名同學(xué)幫忙排隊(duì),看一看他是否按規(guī)律排列。
小結(jié):這節(jié)課我們都學(xué)到了什么知識(shí)?(生談一談自己的收獲和體會(huì))。我們發(fā)現(xiàn)了生活中有規(guī)律的排列能給我們美的感覺(jué)。在這里,我想到本單元的教學(xué)是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排列,從而發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的美。可是在實(shí)際生活中有好多的事物是沒(méi)有規(guī)律的,但他們也是美的,如:彩虹的顏色很美,但它的排列沒(méi)有課本中這樣的規(guī)律。在教學(xué)中,我們也可以設(shè)計(jì)一些這樣的問(wèn)題:(出示彩虹圖)你認(rèn)為它美嗎?看一看學(xué)生的想法。如果他們認(rèn)為彩虹美,我們可以說(shuō)明并不是只有有規(guī)律的事物才是美的,有的事物沒(méi)有規(guī)律,但他們也是美的;如果有的同學(xué)認(rèn)為彩虹不美,我們可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō):說(shuō)不定將來(lái)有一天你能用運(yùn)用科學(xué)知識(shí)將彩虹改變成你喜歡的顏色,那就好好學(xué)習(xí)吧!以次來(lái)激勵(lì)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。
五、布置實(shí)踐作業(yè)。
回家觀察生活中有規(guī)律的排列,下節(jié)課一起交流。
找規(guī)律教案3
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內(nèi)容
教科書第142頁(yè)活動(dòng)3:數(shù)數(shù)看,找規(guī)律。
(二)在教材中的地位
本節(jié)內(nèi)容在由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化中起橋梁作用。教材在前面介紹了常見(jiàn)的基本幾何體和一些簡(jiǎn)單的平面圖形的知識(shí)后,安排了這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。一方面是豐富學(xué)生對(duì)圖形世界的認(rèn)識(shí),二是從直觀上感知幾何體是由面圍成的,三是初步培養(yǎng)學(xué)生把空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面圖形來(lái)研究的思維方式。所以這節(jié)活動(dòng)課具有承上啟下的作用,即是由平面圖形向幾何空間轉(zhuǎn)化的橋梁。
(三)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)正多面體的展開(kāi)與折疊以及模型制作的活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),在看一看、做一做、想一想、數(shù)一數(shù)的過(guò)程中,歸納出正多面體的頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)、棱數(shù)之間的規(guī)律,進(jìn)而會(huì)利用經(jīng)驗(yàn)自制模型,檢驗(yàn)規(guī)律。
2.能力目標(biāo)
通過(guò)折疊,經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”和“學(xué)數(shù)學(xué)”的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,提高動(dòng)腦能力,在活動(dòng)中獲得空間想象能力及合作交流意識(shí)。
3.情感目標(biāo)
活動(dòng)過(guò)程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,在參與、觀察過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)通過(guò)展示學(xué)生成功折疊的正多面體模型,增強(qiáng)學(xué)生的自信心與審美情趣。
另外,引用數(shù)學(xué)史料,使學(xué)生更好地了解問(wèn)題的背景,學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于動(dòng)手,善于動(dòng)腦的治學(xué)精神,樹(shù)立勇于攀登科學(xué)巔峰的遠(yuǎn)大理想。
4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)
利用折疊出的五個(gè)正多面體,數(shù)出它們的頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)和棱數(shù),找出規(guī)律。
(2)教學(xué)難點(diǎn)
如何折疊出正八面體和正十二面體;如何正確地?cái)?shù)出正十二面體的頂點(diǎn)數(shù)和棱數(shù)。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究和勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力,為此主要采用分組合作、師生互動(dòng)、操作演示、多媒體輔助教學(xué)等方法,充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。具體程序是:
情境導(dǎo)人一觀察與思考一動(dòng)手折疊一探究規(guī)律一知識(shí)引伸與拓展
三、說(shuō)學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),又提倡通過(guò)合作與交流來(lái)共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式,即自主探究式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備:學(xué)生自備剪刀、膠條及畫有下列五種圖形的硬紙片。
教學(xué)過(guò)程:
(一)問(wèn)題情境引入
面對(duì)一座座宏偉壯麗的建筑,一尊尊形神兼?zhèn)涞牡袼?一件件精巧典雅的物品,我們常常驚嘆于它的美妙。我們深人觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),千姿百態(tài)的圖形構(gòu)成了豐富多彩的世界,形態(tài)各異的立體圖形幾乎無(wú)處不在,而許多立體圖形就是由一些平面圖形圍成的。讓我們一起進(jìn)人立體圖形的世界,共同探究它的奧妙與規(guī)律吧!這節(jié)課通過(guò)動(dòng)手,對(duì)幾種正多面體進(jìn)行展開(kāi)和折疊,尋找它們的頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)三者之間的規(guī)律。
(二)觀察思考
請(qǐng)看這五個(gè)正多面體,向?qū)W生提出問(wèn)題:你認(rèn)識(shí)他們嗎?讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)感知正多面體、頂點(diǎn)以及面和棱。
(三)折疊
演示正六面體的展開(kāi)與還原(即折疊還原),由學(xué)生分組完成折疊出正四面體、正八面體、正十二面體、正二十面體。
1.難點(diǎn)
在折疊正八面體、正十二面體時(shí)容易出錯(cuò)。
2.解決方法
讓學(xué)生仔細(xì)觀察模型,看老師演示,充分利用對(duì)稱性折疊,還要同組人大膽試探,相互合作;老師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)成功組及時(shí)鼓勵(lì),并由一人介紹(講解)成功的方法,同時(shí)利用CAI輔助。
(四)數(shù)一數(shù),填表找規(guī)律
1.難點(diǎn)
面數(shù)可由名稱得到,也可由展開(kāi)圖上數(shù)出,但頂點(diǎn)數(shù)和棱數(shù)不容易數(shù)準(zhǔn)確。
2.解決方法
(1)放在桌面上不轉(zhuǎn)動(dòng);
(2)對(duì)稱地找;
(3)在起始地方作標(biāo)記。
(五)背景引入
歷史上曾有一些著名的科學(xué)家研究過(guò)正多面體,著名數(shù)學(xué)家歐拉驚奇地發(fā)現(xiàn)了V,F、E之間存在這樣一個(gè)奇妙的相等關(guān)系。圖形世界盡管形態(tài)各異,只要我們像科學(xué)家一樣多動(dòng)手,多動(dòng)腦,一定能找出其中的奧妙。
(六)做一做想一想
1.把正四面體截去一個(gè)角,看看所得的立體還是正多面體嗎?再數(shù)一數(shù)它的頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)和棱數(shù),看看V+F-E=2成立嗎?
2.試試看,你能做一個(gè)任意六面體嗎?七面體呢?公式V+F-E=2成立嗎?由此,你又能得到什么結(jié)論?
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
(一)通過(guò)折疊正多面體的模型,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與合作能力;
(二)從填表找規(guī)律上,提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力與動(dòng)腦能力;
(三)從知識(shí)的引伸與拓展的設(shè)計(jì)上,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦與合作的綜合能力。
找規(guī)律教案4
一、活動(dòng)名稱:找規(guī)律,涂顏色
二、活動(dòng)目標(biāo):
1.幼兒通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)按規(guī)律排序,探索不同的排序規(guī)律。
2.愿意與同伴相互合作共同游戲,體驗(yàn)集體合作的樂(lè)趣。
三、活動(dòng)內(nèi)容:玩排隊(duì)游戲,找規(guī)律,把圖形涂上顏色。
四、活動(dòng)重點(diǎn):讓學(xué)生在游戲里找出排列的規(guī)律。
五、活動(dòng)難點(diǎn):讓學(xué)生如何找出規(guī)律,排列順序。
六、活動(dòng)方法:互動(dòng)游戲,調(diào)動(dòng)興趣,找出規(guī)律,排列順序。
七、活動(dòng)準(zhǔn)備:圖形卡片、小動(dòng)物磁教具、排序互動(dòng)游戲、彩筆、幼兒用書
八、活動(dòng)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)規(guī)律。
1.出示磁教具:
師:這群小動(dòng)物在玩排隊(duì)的游戲,看看它們是怎么排的?里面藏著一些小秘密,找一找,秘密是什么?(小組交流,師指導(dǎo)觀察。)
2.小組匯報(bào):
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
師:你找到了小動(dòng)物排列的規(guī)律,真聰明,你能再大聲的說(shuō)一遍嗎?(引出規(guī)律:1只小雞1只小兔,1只小雞……)
3.出示圖:
師:(師做神秘狀)這面旗的后面應(yīng)該死是什么顏色的'旗?(規(guī)律:紅、黃、紅、黃……)。
4、讓幼兒說(shuō)各種圖形的排列規(guī)律:
(1)師:尋找這組規(guī)律?
△○△△○○△△△○○○
(小結(jié):越來(lái)越多,是遞增排序。)
。2)師:尋找這組規(guī)律?
△△△△○○○○△△△○○○
。ㄐ〗Y(jié):越來(lái)越少,是遞減排序。)
二、互動(dòng)游戲,找規(guī)律。
1.師:剛才我們已經(jīng)知道很多排序的方法了,下面我請(qǐng)小朋友來(lái)站隊(duì),自己創(chuàng)造規(guī)律,并說(shuō)一說(shuō)。
1男1女排隊(duì)法2男2女排隊(duì)法
1女1男排隊(duì)法2女2男排隊(duì)法
1男1女2男2女(遞增法或遞減法)我的創(chuàng)新
三、做一做:
1.師:數(shù)學(xué)樂(lè)園里有很多游戲,我們一起去玩一玩,做一做吧?
2.師:清晨,小朋友們?cè)谂懿,他們是怎樣排?duì)的?后邊的小朋友怎么排?你知道嗎?
3.師:圖形寶寶有的貪玩,跑出去玩了,你能找到他的排列順序并進(jìn)行涂色嗎?
4.展示作業(yè)
師幼共同小結(jié):按規(guī)律排序的方法有很多,可按顏色、大小、形狀、長(zhǎng)短、高低、數(shù)量、方位等特征排序。
九、活動(dòng)延伸:
1.在日常生活中繼續(xù)尋找有規(guī)律排序的事物。
2.到各個(gè)活動(dòng)區(qū)域自己探索。
十、活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思:
孩子回答時(shí),請(qǐng)孩子共同復(fù)述,是一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn),這樣即提高了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,也讓孩子明白物體是按照什么規(guī)律排序的。所以,孩子在操作時(shí)就顯得異常的輕松,孩子也樂(lè)意參與到活動(dòng)中去。這個(gè)活動(dòng)從開(kāi)始到結(jié)束,老師始終要以一個(gè)引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)孩子活動(dòng),讓孩子在活動(dòng)中真正體現(xiàn)活動(dòng)的主體性。
找規(guī)律教案5
一、教學(xué)內(nèi)容。
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)P88找規(guī)律(第一課時(shí))
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備課件和練習(xí)紙及沒(méi)有花邊的雨傘、衣服、相框、手帕圖片等材料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備蠟筆或水彩筆。
3、課前與學(xué)生做有規(guī)律的游戲。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。
“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一,也是教材改革的新變化之一。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律,顏色交替規(guī)律慢慢過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律,這節(jié)課主要是讓學(xué)生知道形象的圖形排列、顏色交替規(guī)律,為后面的抽象數(shù)列規(guī)律探索實(shí)際生活中的問(wèn)題存在的規(guī)律做好鋪墊。雖說(shuō)學(xué)生在生活中常見(jiàn)規(guī)律的存在,但學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題規(guī)律缺乏系統(tǒng)了解。因此,本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)初定教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過(guò)觀察物體的有序排列,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。
2、通過(guò)猜一猜、涂一涂、擺一擺、畫一畫的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、創(chuàng)造能力。
3、通過(guò)尋找規(guī)律,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。
2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。
四、策略選擇。
1、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念告訴我們,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,滿足多樣化的需求,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教材無(wú)非是個(gè)例子,我們是用教材教,而不是教教材。因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上由書本向生活輻射,不完全按教材的編排進(jìn)行。
2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說(shuō)明:“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,我準(zhǔn)備通過(guò)多次實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
3、在數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)時(shí)曾記得斯苗兒老師針對(duì)課改實(shí)施以來(lái),教師對(duì)教材的處理問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò),對(duì)于教材的挖掘,我們只要求廣度而不是深度。因?yàn)椋績(jī)?cè)教材的編排總是由易到難,由淺入深。因此,我在這節(jié)課中只想讓學(xué)生通過(guò)觀察、推理、猜測(cè),體會(huì)“規(guī)律”的含義,掌握找“簡(jiǎn)單規(guī)律”的方法進(jìn)行運(yùn)用規(guī)律,再去創(chuàng)造規(guī)律,這是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。
課前:因?yàn)槭墙璋嗌险n,有必要與學(xué)生進(jìn)行交流,在課前和學(xué)生做游戲。首先請(qǐng)學(xué)生看我或聽(tīng)我的,如果能跟得上就一起來(lái)做,誰(shuí)做得好就請(qǐng)誰(shuí)上來(lái)做。當(dāng)我拍手××× ××××××?xí)r,學(xué)生已很整齊地跟著拍了起來(lái)。我再伸手、跺腳;伸手、跺腳......學(xué)生又整齊地做了起來(lái)。于是,我請(qǐng)了一位學(xué)生上來(lái)自編,其他學(xué)生跟著做。學(xué)生情緒高漲,都爭(zhēng)著要上來(lái)做......
六、教學(xué)流程。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景。
1、談話。
同學(xué)們,今天我第一次來(lái)和你們一起學(xué)習(xí),還不知道誰(shuí)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)最大呢?現(xiàn)在先比一比誰(shuí)的觀察力、推測(cè)能力最棒,好嗎?
2、感知規(guī)律。
(1)出示一串串的小積木,(有一部分藏在盒子里)逐一出示。(第1、2串是有規(guī)律的,第3串沒(méi)有規(guī)律的)
(2)猜猜接下來(lái)是什么?
。3)說(shuō)一說(shuō)你的理由。
當(dāng)我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木,讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么?學(xué)生肯定能說(shuō)出相同的答案的,但當(dāng)出示一串沒(méi)有規(guī)律的積木,這時(shí),學(xué)生的意見(jiàn)就不一定同一了,這時(shí)肯定會(huì)引起他們的爭(zhēng)議。我就可以趁機(jī)讓他們先看一看、想一想,再跟同桌交流一下為什么會(huì)有這么多不同的意見(jiàn)呢?如果學(xué)生能說(shuō)出因?yàn)榍皟纱怯幸?guī)律的,那么,我就問(wèn)他“你說(shuō)有規(guī)律,那什么是規(guī)律呢?”從而引出課題。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“規(guī)律”兩字,那我就告訴他們,像前兩串積木那樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的就是我們今天要學(xué)習(xí)的規(guī)律,然后板書課題“找規(guī)律”。
(二)展開(kāi)。
1、找一找,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
。1)課件出示
①□○□○□○(注:□為藍(lán)色,○為紅色)
、凇鳌稹酢鳌稹酢鳎ㄗⅲ骸鳛榧t色,○為黃色,□為綠色)
③□△△△□△△△
。2)引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?
。3)把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
、确答仯ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答在課件上用虛線把反復(fù)出現(xiàn)的每一組隔開(kāi))
如果學(xué)生的表達(dá)比較凌亂、無(wú)序的話,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把規(guī)律說(shuō)完整、說(shuō)清楚。
、赡銜(huì)接著畫嗎?
2、猜一猜,第11顆珠子是什么顏色?
○●○●○●○●○●
如果學(xué)生只說(shuō)出第11顆是白色的,那我就會(huì)說(shuō):“我說(shuō)也可以是黑色的!蹦敲磳W(xué)生就會(huì)好奇,就會(huì)再次去考慮問(wèn)題。如果學(xué)生能說(shuō)出兩種可能,那我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出理由。
3、涂一涂,涂上有規(guī)律的顏色。
①○●○●○○○●
、凇鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌
4、說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些規(guī)律?
5、欣賞課件出示的有規(guī)律的圖片。
6、設(shè)計(jì)規(guī)律。
小朋友,我們已認(rèn)識(shí)了一些規(guī)律,也學(xué)會(huì)了找規(guī)律,能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律裝飾一些物品呢?(出示雨傘、手帕等圖片)
(1)想一想,你們小組用什么方式來(lái)表達(dá)自己創(chuàng)造的規(guī)律?
。2)把這樣的規(guī)律用在什么上面呢?
。3)學(xué)生選擇自己喜歡的物品圖片。
。4)小組內(nèi)交流。
(5)展示創(chuàng)造的規(guī)律。
。ㄈ。
規(guī)律就在我們的身邊,希望小朋友做個(gè)有心人到生活中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律,創(chuàng)造出更多的規(guī)律。抓住低年級(jí)孩子的心理特征,用比誰(shuí)最棒的活動(dòng)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
在課開(kāi)始通過(guò)觀察、推理、猜測(cè)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)“規(guī)律”的含義。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能意會(huì),不能言傳的。在這環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去猜,讓學(xué)生意會(huì),積累感性經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生了嘗試的機(jī)會(huì),猜想的機(jī)會(huì),成功的機(jī)會(huì)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)找規(guī)律已有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),但在表達(dá)上還是比較零亂、無(wú)序的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完整、清楚地表達(dá)規(guī)律。既加深“規(guī)律”在學(xué)生腦中的印象,又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)完整表達(dá)自己思考方法的習(xí)慣。這一題的難度并不大,但考慮到學(xué)生在找規(guī)律時(shí)一般是從左向右的順向思維考慮。在這里通過(guò)不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題時(shí),要注意全方位考慮。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了規(guī)律之后,讓他們找找生活中存在的規(guī)律,再欣賞有規(guī)律的圖片,最后請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)美麗的花邊。這樣,學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散,創(chuàng)造出更多、更美的規(guī)律,更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)美的情趣。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。
這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鞏固了新知,還給了學(xué)生自主探究、實(shí)現(xiàn)自我的空間。他們可以畫上花邊,可以用學(xué)具擺花邊,可以涂上顏色......,這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,還能鞏固新知,使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步延伸。
(四)教學(xué)片段實(shí)錄。
片段一:
在創(chuàng)設(shè)情景的談話過(guò)程中已激起了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木,讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么?學(xué)生都能說(shuō)出相同的答案,并都有自己的理由。接著,我出示一串沒(méi)有規(guī)律的積木,學(xué)生的意見(jiàn)不同一了,這時(shí)就引起了他們的爭(zhēng)議。我讓他們先靜下來(lái)看一看、想一想,再跟同桌交流一下為什么會(huì)有這么多不同的意見(jiàn)呢?不一會(huì)兒,學(xué)生紛紛舉手,一位學(xué)生大聲地說(shuō):“因?yàn)樗鼪](méi)有規(guī)律!逼渌麑W(xué)生也附和著。
當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)分歧時(shí),我先不做出判斷與,而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互交流。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在產(chǎn)生矛盾的情形下,能夠提己的想法,敢于面對(duì)意見(jiàn)分歧,通過(guò)交流形成一致的結(jié)論,是非常了不起的!看到孩子們的表現(xiàn),我十分高興?晌夜首黧@奇地問(wèn):“你們說(shuō)沒(méi)有規(guī)律,那什么是規(guī)律呀?”我的話還沒(méi)說(shuō)好,有個(gè)學(xué)生已站起來(lái)說(shuō):“像剛才那兩串積木一樣重復(fù)排列的”;有個(gè)比較眼尖的學(xué)生看到我課前在黑板上的磁鐵(紅綠紅綠紅綠)說(shuō):“那就是規(guī)律”;另有一位學(xué)生說(shuō):“剛才我們?cè)谡n前做的游戲就是按規(guī)律做的!苯又,我就引出了課題,板書:找規(guī)律
片段二:
在完成找一找,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密的第③題時(shí),有位學(xué)生說(shuō)后面可以填上△□,我問(wèn):你為什么這樣填,有什么規(guī)律?生說(shuō):“正方形的個(gè)數(shù)不變,三角形的個(gè)數(shù)一個(gè)比一個(gè)多一!蔽倚χ隙怂南敕ú⒈?yè)P(yáng)了他。但是,我看到了部分學(xué)生的一臉茫然。我就沒(méi)有留時(shí)間讓學(xué)生探究還有沒(méi)有其他的規(guī)律。
片段三;
“學(xué)會(huì)知識(shí)要學(xué)會(huì)應(yīng)用,今天老師請(qǐng)你們幫忙解決幾個(gè)問(wèn)題!甭(tīng)說(shuō)要幫老師的忙,學(xué)生可來(lái)勁了。我出示了一串黑白相間的10顆珠子問(wèn)學(xué)生第11顆該穿什么顏色?學(xué)生不假思索地回答:白色。果然學(xué)生都是這種順向思維。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)那位說(shuō)出不一樣規(guī)律的學(xué)生高高地舉起手,我連忙問(wèn)他:“有什么不同意見(jiàn)?”生答:“也可以是黑色!蓖瑢W(xué)們都看著他,一會(huì)兒就有一部分學(xué)生贊同了他的說(shuō)法。我假裝糊涂地問(wèn):“可以是黑色的?”只見(jiàn)他不慌不忙地說(shuō):“如果從左往右看的話就應(yīng)該是黑色的!边@時(shí)其他學(xué)生也點(diǎn)起頭。當(dāng)學(xué)生明白,我假裝糊涂,通過(guò)學(xué)生的自我反思,加深了對(duì)“規(guī)律”的本質(zhì)意義的理解。從不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律,并學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題時(shí),注意全方位去考慮。以后學(xué)習(xí)規(guī)律就會(huì)容易得多。
七、教學(xué)反思。
“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元,做為新單元的第一課時(shí)是非常重要的。這節(jié)課,教科書主題圖是同學(xué)們?cè)陂_(kāi)聯(lián)歡會(huì),要求學(xué)生在布置后的教室里找出規(guī)律。做為一節(jié)新課程改革實(shí)施一年來(lái)的展示課,我力求在新理念支配下實(shí)施教學(xué)。設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)自己對(duì)新課標(biāo)的理解及自己在課改以來(lái)課堂中存在的一些難以解決或困惑的問(wèn)題,借此機(jī)會(huì)展示一下與大家商榷。因此,我大膽地對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程也做了相應(yīng)的調(diào)整,從實(shí)際出發(fā),以活動(dòng)的形式呈現(xiàn),讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得活潑,從中感悟規(guī)律。反思教學(xué)過(guò)程,我感覺(jué)這堂課真正體現(xiàn)了新課程的理念在于:
1、做中玩、玩中學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要把傳統(tǒng)的“聽(tīng)中學(xué)”與“看中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、活動(dòng)的“做中學(xué)”與“玩中學(xué)”,在本節(jié)課中,我通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、畫一畫、涂一涂、欣賞圖片、設(shè)計(jì)規(guī)律等活動(dòng),讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí),不但讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中愉快地學(xué)習(xí),同時(shí)讓學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,數(shù)學(xué)是有用的。
2、做中學(xué),學(xué)中思。
“思維是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。如果本節(jié)課呈現(xiàn)的材料都是有規(guī)律的或都是同一方向的,學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解就不會(huì)那么深刻,所以讓學(xué)生在觀念上經(jīng)歷“平衡--失衡--再平衡”的過(guò)程。片段一中的第三串積木接下來(lái)是什么呢?課堂中引起學(xué)生的爭(zhēng)議。最終學(xué)生的結(jié)論是因?yàn)樗鼪](méi)有規(guī)律,而我卻故作驚奇:“你們說(shuō)沒(méi)有規(guī)律,那什么是規(guī)律?”及片段三中的.我假裝糊涂地問(wèn):“可以是黑色的?”由于有了這樣的疑問(wèn),才激發(fā)了學(xué)生的交流與反思,讓學(xué)生加深了對(duì)“規(guī)律”有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
同時(shí)這節(jié)課也留給我許多值得深思的問(wèn)題,主要有:
1、我走進(jìn)新課程的誤區(qū)。
我反思了整個(gè)過(guò)程:本節(jié)課活動(dòng)內(nèi)容豐富,形式多樣。我確認(rèn)這個(gè)設(shè)計(jì)是符合新的課改理念的,課上全班學(xué)生興致勃勃,場(chǎng)面也很熱鬧,每個(gè)學(xué)生都在自主參與,自主實(shí)踐每一個(gè)活動(dòng)。但是,遺憾的是沒(méi)能在40分鐘之內(nèi)完成而草草收?qǐng)觥_@算是一節(jié)成功的課嗎?怎樣才能使活動(dòng)課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)而達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)呢?如果在設(shè)計(jì)中減少一、兩個(gè)活動(dòng)或某個(gè)環(huán)節(jié)是不是可行呢?于是,我用同樣的內(nèi)容在校教研活動(dòng)中在自己班級(jí)上了一節(jié)課。這一次,設(shè)計(jì)不完全相同,首先,讓學(xué)生猜積木引出“規(guī)律”后,再表示心中的“規(guī)律”,然后進(jìn)行找規(guī)律,最后學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)律。活動(dòng)中學(xué)生有充分感悟和體驗(yàn)的時(shí)間與空間,并達(dá)到預(yù)期的效果。相比之下,我發(fā)覺(jué)是我進(jìn)入了新課程的誤區(qū)導(dǎo)致課的失敗。因?yàn),在新課程的理念下,我忽略了有效教學(xué),以為活動(dòng)少了就是不符合新理念的課似的。于是,問(wèn)題就出現(xiàn)了,安排的小組合作留于形式,學(xué)生提出不同的意見(jiàn)沒(méi)時(shí)間引導(dǎo)辨析方法的差異,甚至沒(méi)時(shí)間去關(guān)注尚缺成就感學(xué)生的困惑而草草收?qǐng)。事?shí)證明,其實(shí)我們完全可以考慮活動(dòng)的整合,做到“以一帶面”少設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)。這樣既符合課標(biāo),又不必?fù)?dān)心一節(jié)課的任務(wù)完不成,那活動(dòng)效果自然很有效了。
2、存在困惑的問(wèn)題
這節(jié)課使我真正體會(huì)到課堂教學(xué)不是一個(gè)機(jī)械執(zhí)行教案的過(guò)程,而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的、不斷生成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)涌現(xiàn)許多的想法、出現(xiàn)許多新的問(wèn)題、暴露許多新的思維。因?yàn)閷W(xué)生的想法、問(wèn)題有可能是我們課前不能預(yù)測(cè)的。這樣的課堂意味著教師會(huì)更多的付出,會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)。
回顧我的教學(xué)過(guò)程(片段二)在找規(guī)律時(shí),有位學(xué)生說(shuō)出□△△△□△△△的后面可以畫△□時(shí),大部分學(xué)生是一臉茫然。雖說(shuō)生活中常見(jiàn)規(guī)律的存在,但學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)熟視無(wú)睹。因此,我當(dāng)時(shí)只是肯定了他并表?yè)P(yáng)他,而沒(méi)有讓其他學(xué)生去研究,去討論還有沒(méi)有其他的規(guī)律。課后,有一位教師提出如果順著學(xué)生的思路繼續(xù)下去這堂課一定會(huì)很精彩。那樣的課更適應(yīng)于新課標(biāo)的理念,因?yàn),我們提倡課堂上跟著學(xué)生的感覺(jué)走。但是,當(dāng)時(shí)的我卻想到既然每?jī)?cè)教材總是由易到難,從淺入深的編排,肯定有一定的科學(xué)依據(jù)的。如果每節(jié)課都跟著個(gè)別學(xué)生的思維走,那么還有似懂非懂的學(xué)生怎么辦?對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)造,他們的與眾不同,我給予肯定、贊賞,但學(xué)生總是有差異的,一個(gè)人代替不了全班,新課標(biāo)提出“人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”,為什么我們只把目光注意到個(gè)別學(xué)生的身上,而忽視了絕大多數(shù)呢?(難道是我對(duì)課標(biāo)理念錯(cuò)誤的理解嗎?)
另外,對(duì)于教材的挖掘,斯苗兒老師說(shuō)過(guò)只要求廣度而不是深度。(難道是我對(duì)這句話的誤解?)因此,課后我請(qǐng)教了那位上過(guò)這一課而順著學(xué)生思路進(jìn)行的老師,她說(shuō)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)是無(wú)可非議的,只是完成作業(yè)本上的作業(yè)時(shí),沒(méi)有想象中那么好;因?yàn)樽鳂I(yè)本是根據(jù)編排的要求出題的。我知道學(xué)生新的想法、新的問(wèn)題、新的思維都來(lái)自學(xué)生的實(shí)際,都是學(xué)生迫切想了解的內(nèi)容,因而也是教師最應(yīng)該教、學(xué)生最應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容。但是教師在課堂教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的新情況、新問(wèn)題、新思維不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路,隨機(jī)應(yīng)變,因勢(shì)利導(dǎo)呢,而且又符合學(xué)生的要求呢?因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生已出現(xiàn)了兩極分化,如果不恰當(dāng)?shù)靥幚,班?jí)中兩極分化不是更加嚴(yán)重嗎?這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)我已在課改中迷失了方向,對(duì)新課程的教學(xué)存有許多困惑,不知道應(yīng)該如何去尋找教學(xué)方式變革中的平衡點(diǎn)了
找規(guī)律教案6
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、涂一涂、想一想等活動(dòng),使學(xué)生能根據(jù)圖形之間的排列認(rèn)識(shí)物體的一些簡(jiǎn)單規(guī)律。
2. 理解一些事物排列有一定的規(guī)律,掌握尋找規(guī)律的方法,并能運(yùn)用找到的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和邏輯推理能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物尋找規(guī)律的習(xí)慣,感受數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊。利用所學(xué)知識(shí)能自己創(chuàng)造規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)找圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):找出事物的簡(jiǎn)單規(guī)律的方法,并學(xué)會(huì)創(chuàng)造規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程:
課前游戲:
1.你們喜歡做游戲嗎?先和老師做個(gè)游戲,仔細(xì)觀察我是怎么做的,看懂了就和老師一起玩。拍手、拍肩……拍手,猜一猜接下去應(yīng)該做什么動(dòng)作呢?你是怎么想到的?
評(píng)價(jià):你們真會(huì)觀察。
2.誰(shuí)能像老師這樣領(lǐng)著大家也做一個(gè)這樣有趣的游戲?(2個(gè))
好玩嗎?一會(huì)課上會(huì)有更有趣的游戲等著你們呢。準(zhǔn)備好了嗎?上課。
一、比賽中感知規(guī)律
(這樣的設(shè)計(jì),從學(xué)生角度出發(fā),充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,正確把握學(xué)生的起點(diǎn),給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在游戲中感知規(guī)律存在的同時(shí),初步感知了規(guī)律的價(jià)值。)
激趣導(dǎo)入,感知規(guī)律:
1.同學(xué)們,我們先來(lái)男女生比賽,比比誰(shuí)的記憶力好,老師這里有兩組圖片,看誰(shuí)能以最快的速度按順序都記下來(lái),男生記第一組,女生記第二組,開(kāi)始。
預(yù)設(shè):女生記得快。
問(wèn):女生記得這么快?為什么男生記不下來(lái)?
生1:女生記得是重復(fù)的或者有規(guī)律的。
生2:女生記得簡(jiǎn)單。男生記得亂。
小結(jié):奧,原來(lái)不是男生的記憶差,是女生總是記得兔蘑菇,兔蘑菇是有規(guī)律的。
2.其實(shí),在我們的生活中,很多事物都是有規(guī)律排列的,今天這節(jié)課,我們就一起去找規(guī)律。(補(bǔ)充板書:找規(guī)律)
二、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、創(chuàng)設(shè)情境:再過(guò)幾天,就是“六一”兒童節(jié)了,看(出示主題圖),這些孩子把教室布置得多漂亮呀,他們都是用什么布置的?在漂亮的彩旗、燈籠、小花中還藏著數(shù)學(xué)秘密呢。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,把你發(fā)現(xiàn)的秘密說(shuō)給同桌同學(xué)聽(tīng)。
(“六一”兒童節(jié)是孩子最快樂(lè)的時(shí)刻,在此創(chuàng)設(shè)情境一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。)
2、觀察,同桌交流
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,匯報(bào):
那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律:
(1)彩旗:一黃一紅
、俪浞肿寣W(xué)生說(shuō),(學(xué)生肯定回答較為哆嗦如:是一個(gè)…一個(gè)…一個(gè)…一個(gè)…)。
、谡l(shuí)和他發(fā)現(xiàn)的一樣,再說(shuō)說(shuō)。
老師把你看到的貼出來(lái),一黃一紅、一黃一紅、一黃,問(wèn):下邊貼什么?貼個(gè)藍(lán)的'行嗎?為什么?接著說(shuō)下去,一黃一紅,一黃一紅……評(píng)價(jià):他們觀察的可真仔細(xì)。
、郯牙蠋熧N出的一齊說(shuō)說(shuō),師打節(jié)拍生讀。
④你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生:(老是這樣)問(wèn):哪樣?什么意思?總是這樣,就是重復(fù)。
、葑穯(wèn):誰(shuí)在重復(fù)?老師圈圈,畫豎虛線,用手指黑板,一組一組出現(xiàn),就是重復(fù)。
師小結(jié):彩旗是按照一黃一紅為一組重復(fù)排列的,你們找到了彩旗排列的規(guī)律。誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)彩旗是按什么重復(fù)排列的。
(訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)敘述完整的話語(yǔ))
(2)燈籠、小花方法同彩旗教學(xué)方法一樣。(每說(shuō)出一個(gè)規(guī)律課件跟上)
燈籠是按照一紫一藍(lán)為一組重復(fù)排列的:后面兩個(gè)呢?小花是按照一綠一紅為一組重復(fù)排列的。問(wèn):中間兩個(gè)呢?指一組生接著往后排。
注意要引導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)出燈籠、小花的規(guī)律。
(3)小朋友隊(duì)伍:看,這些孩子在自己布置的教室里練習(xí)舞蹈呢!你從小朋友的隊(duì)伍里發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(抽生說(shuō)并表?yè)P(yáng)生:你的規(guī)律找得好。)(一男一女或一女一男)師:他們是圍成一圈跳舞,如果以男生為開(kāi)始,就是一男一女,如果以女生為開(kāi)始呢?(一女一男)
小結(jié):真是一群聰明的孩子,剛才,通過(guò)觀察,你們不但從彩旗、燈籠、小花中找到了他們顏色上的排列規(guī)律,從小朋友的隊(duì)伍中找到了性別的排列規(guī)律。
(4)不同顏色數(shù)量不同
如果這樣布置教室呢?
你覺(jué)得有規(guī)律嗎?讀出來(lái)。問(wèn):你是按什么不同找到規(guī)律的?后邊該是什么色的燈籠?
(5)形狀不同
如果這樣布置教室呢?規(guī)律嗎?讀出來(lái)。問(wèn):你是按什么不同找到規(guī)律的?后邊該是什么?
(6) 觀察比較,這兩組圖形都有規(guī)律,有什么不同?
小結(jié):在找規(guī)律的過(guò)程中,我們不僅要注意顏色的變化,還要注意到形狀的變化,甚至還要注意數(shù)量的變化。
4.那再和前面的小花、彩旗、燈籠比一比,又有什么不同?
小結(jié):看起來(lái),規(guī)律不是單一的,同一形狀,不同顏色重復(fù)排列有規(guī)律,不同顏色,數(shù)量不同重復(fù)排列也有規(guī)律,同一顏色,形狀不同,數(shù)量也不同重復(fù)排列還有規(guī)律,那我們就說(shuō),只要不斷重復(fù)排列就有規(guī)律。
三、操作中創(chuàng)造規(guī)律
1.接下來(lái),想不想自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,創(chuàng)造出新的規(guī)律。
聽(tīng)清要求:利用你手中的學(xué)具,擺出更新的一組規(guī)律。我們看看誰(shuí)擺出的規(guī)律又漂亮又與眾不同。
2.同時(shí)指名到黑板上擺規(guī)律。
匯報(bào)展示:
(讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作,拼擺出規(guī)律的圖案。這樣,學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散,創(chuàng)設(shè)出更多、更復(fù)雜的規(guī)律,培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí),這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。)
(本課的教學(xué)沒(méi)有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上,而是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到生活,尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美,獲得靈活性的思維磨煉。)
四、練習(xí)中鞏固規(guī)律
導(dǎo)語(yǔ):你們能夠創(chuàng)造出這么美的規(guī)律,下面快來(lái)判斷判斷。
1.判斷,這是不是有規(guī)律的排列?
討論、交流
評(píng)價(jià):你們可真會(huì)交流。
2.快想一想,這三組圖形如果每組按規(guī)律排下去,哪組第6個(gè)是紅色的?
學(xué)生猜,老師問(wèn):你是根據(jù)什么猜出來(lái)的?(或問(wèn)為什么?)
五、作業(yè)中運(yùn)用規(guī)律
看書88頁(yè)例1我們講過(guò)了,例2說(shuō)一說(shuō),89頁(yè)例3和下邊的做一做涂色。
六、生活中欣賞規(guī)律
1.我們身邊有規(guī)律的事物很多,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?
找規(guī)律教案7
悅來(lái)中心小學(xué)四年級(jí)教研組
片段1
創(chuàng)設(shè)情境,感知“間隔排列”
師:小朋友,你們喜歡玩游戲嗎?
生:喜歡。
師:那好,下面我們就先來(lái)玩?zhèn)游戲,游戲的名字叫——“猜猜看”
師(點(diǎn)擊課件:一面黃旗,一面紅旗……有規(guī)律的排列,最后一面是要學(xué)生猜的):猜一猜,最后一面是什么顏色的?
生:是黃色的。
師:哇,你們都是這樣想的嗎?(點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)結(jié)果。)猜得真準(zhǔn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的呢?
生1:我看老師是一面黃色、一面紅色擺的。
生2:我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小旗是按照黃色、紅色這樣的順序一直排下去的。所以,紅色的下一個(gè)就應(yīng)該是紅色的了。
師(點(diǎn)擊課件:一只蘋果,一串葡萄,有規(guī)律的排列,中間有一個(gè)是要學(xué)生猜的):你再來(lái)猜一猜,中間的那個(gè)應(yīng)該是什么?
師:小朋友們觀察真仔細(xì)。像這樣的排列,我們叫間隔排列。(板書:間隔排列)
反思關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體系是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。課的開(kāi)始就設(shè)計(jì)選取富有兒童情趣的活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)(間隔排列),為學(xué)生下面在觀察課本中的主題圖找到這種間隔排列,以及發(fā)現(xiàn)間隔排列的事物在個(gè)數(shù)上的規(guī)律奠定基礎(chǔ)。
但是,現(xiàn)在想來(lái),也許用一個(gè)就可以了吧?畢竟是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生了,對(duì)這樣的間隔排列還是很了解的。
片段2
情景引入,探索規(guī)律
師(多媒體呈現(xiàn)主題圖):小朋友,在這幅圖上你看到了什么?
生:兔子、蘑菇、大樹(shù)、……
。ㄔ谠嚿系臅r(shí)候我是沒(méi)有安排這一個(gè)環(huán)節(jié)的,因?yàn)槲矣X(jué)得這樣會(huì)打亂學(xué)生的思維,剛剛已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“間隔排列”,如果直接問(wèn)學(xué)生,“在這幅圖上你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和剛才我們看到的這種‘間隔排列’呢?”可能效果會(huì)好一點(diǎn),學(xué)生的思維會(huì)連貫一些。但是有一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了:學(xué)生對(duì)圖上的事物的稱呼是五花八門。這又給下面的教學(xué)帶來(lái)了麻煩,所以,為了統(tǒng)一名稱,我在正式上課是又加了這個(gè)環(huán)節(jié)。)
師:在這幅圖中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和我們剛才看到的這種“間隔排列”呢?(給學(xué)生充分觀察的時(shí)間)
師:把你的發(fā)現(xiàn)和同桌的小朋友交流一下。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)兔子和蘑菇是間隔排列的。(師隨即板書:兔子蘑菇)
師:你能不能數(shù)一數(shù),兔子有幾只,蘑菇有幾個(gè)?(根據(jù)學(xué)生的回答教師在兔子、蘑菇的后面板書:87)
師:排在第一的是誰(shuí)?最后是誰(shuí)?那蘑菇是排在什么地方的呢?(根據(jù)學(xué)生的回答在兔子的上面寫了“中間物體”,在蘑菇的上面寫了“兩端物體”。)
師:你還發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄟ@時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)小插曲:有的學(xué)生受導(dǎo)入中游戲的影響,對(duì)兔子耳朵的顏色較起了真。還有的學(xué)生對(duì)兔子的耳朵的方向和穿的衣服的款式動(dòng)起了腦筋。這顯然不是我想要的結(jié)果。我很匆忙的說(shuō):“哦,這些不是我們今天要討論的!本瓦@樣搪塞了過(guò)去。事后我又看了看我了我的課件,明白這個(gè)課件的確有問(wèn)題,當(dāng)然,我在這節(jié)課中的教學(xué)機(jī)智還是很不成熟的。最起碼我可以讓學(xué)生再仔細(xì)看看,讓學(xué)生在錯(cuò)誤中生成新的教學(xué)資源。】上覜](méi)有把握住。)
。ㄟ有兩個(gè)即手帕和夾子,籬笆和木樁方法上是差不多的,主要是讓更多的.學(xué)生參與發(fā)現(xiàn),參與交流,讓更多的學(xué)生能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。)
師:請(qǐng)小朋友橫著觀察一下每一組中兩種物體的數(shù)量,它們有沒(méi)有什么共同的地方?把你的發(fā)現(xiàn)和小組里的小朋友交流一下。注意,要讓他們能理解你的意思。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)兔子比蘑菇多1,夾子比手帕多1,……
師:你能結(jié)合它們的位置說(shuō)一說(shuō)嗎?
生:排在兩端的兔子比排在中間的蘑菇多一個(gè)。
……
反思:
這樣設(shè)計(jì)的意圖是:1、讓學(xué)生自己觀察圖,自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,比老師一條一條地呈現(xiàn),更賦予思維的空間和思維的廣度。2、讓學(xué)生通過(guò)我的引導(dǎo)和觀察感受到:兔子(夾子、木樁)是排在兩端的,而蘑菇(手帕、)是排在中間的。因?yàn)檫@節(jié)課的最終目的就是要讓學(xué)生明白:間隔排列的兩種物體,如果兩端物體是一樣的,那么排在兩端的物體的個(gè)數(shù)要比排在中間物體的個(gè)數(shù)多一個(gè)。所以,我覺(jué)得要讓學(xué)生明白個(gè)數(shù)的規(guī)律,首先要讓學(xué)生感知排列上的特點(diǎn)。只有具備這種特點(diǎn)的排列,它才具備這種數(shù)量上的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中我一直就強(qiáng)調(diào)了兩端物體是一樣的。
現(xiàn)在我也有這樣的思考:1、這樣的強(qiáng)調(diào)是否有用,我是不是干脆搞一個(gè)反例,如再出示一個(gè)不是兩端一樣的例子:兔子、蘑菇、兔子、蘑菇。讓學(xué)生從直觀上再次明白:原來(lái)不是所以的間隔排列都有數(shù)量上的規(guī)律,還得有個(gè)前提,那就是得兩端的物體必須是一樣的。2、教師通過(guò)有序的板書,一下就將無(wú)序的數(shù)據(jù)清楚,對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展是不是又定了方向?
找規(guī)律教案8
一、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)一一間隔
1.利用乒乓球串,初步認(rèn)識(shí)一一間隔排列。
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物,想看看嗎?
師:(拉出1個(gè)黃球)瞧,這是什么?什么顏色?(再拉1個(gè)白球)現(xiàn)在呢?(又拉出一個(gè)黃球)再看,(再拉出一個(gè)白球)再看看。那你們猜,下一個(gè)會(huì)是什么顏色的球?為什么?
生:黃球,因?yàn)橐粋(gè)白球后面就是一個(gè)黃球,這樣有規(guī)律的排下去的。
師:哦,我們發(fā)現(xiàn)是有規(guī)律的,那你說(shuō)說(shuō)是什么規(guī)律呢?
生:是一個(gè)黃球一個(gè)白球、一個(gè)黃球一個(gè)白球排下去的。
師:說(shuō)得非常好,他認(rèn)為這串球是按照一個(gè)黃球一個(gè)白球這樣的規(guī)律排列的,是“一個(gè)一個(gè)”。
(師拉出下一個(gè)黃球,并且一端固定,使球串平直展現(xiàn)在學(xué)生面前)
師:真的哦,是黃球。其實(shí)老師這份神秘的禮物就是一串球,(手指著球)而且是一個(gè)黃球一個(gè)白球、一個(gè)黃球一個(gè)白球依次排列著。
師:(指著球)像這樣,一個(gè)隔著一個(gè),我們稱它為一一間隔”,這樣的排列,我們就叫它為“一一間隔排列”。(板書:一一間隔排列)
師:在我們?nèi)粘I钪校灿泻芏嘁灰婚g隔排列的現(xiàn)象。
下面老師帶大家一起到兔子樂(lè)園去看一看。
二、觀察主題圖,自主探究
(師創(chuàng)設(shè)故事情境,出示課本主題圖)
師:在這個(gè)畫面當(dāng)中,有沒(méi)有一一間隔排列的現(xiàn)象呢?哪些物體是一一間隔排列的?你能夠找出幾組來(lái)?
(生匯報(bào):手帕與夾子、兔子與蘑菇、木樁與籬笆)
師:這些一一間隔排列到底有什么共同的'特點(diǎn)?是否隱藏著什么規(guī)律?下面我們就四人小組合作,觀察這幾組一一間隔排列,完成你們手中的工作表。
。ㄉ鷧R報(bào))誰(shuí)來(lái)展示一下?
師:你們的發(fā)現(xiàn)是不是也一樣?
我們繼續(xù)看圖:
師:每一組兩端的物體相同嗎?我們來(lái)看看,就以兔子與蘑菇這一組為例,是不是兩端相同?最前面是(兔子),最后面也是(兔子),兩端怎樣?那其他兩組呢?
(生答,師板書:兩端相同)
師:既然排在兩端的物體都相同,那我們干脆把它們統(tǒng)稱為“兩端物體”,(板書:兩端物體)那么中間的另外一種物體,比如蘑菇我們把它們叫做什么呢?
生:中間物體。
師:好,那我們就統(tǒng)稱他們?yōu)橹虚g物體。(板書:中間物體)在這些排列中,兩端物體的數(shù)量和中間物體的數(shù)量有什么關(guān)系呢?
生:兩端物體個(gè)數(shù)比中間物體個(gè)數(shù)多1。
。ò鍟簝啥说奈矬w個(gè)數(shù)-1=中間物體個(gè)數(shù))
三、驗(yàn)證規(guī)律:
1、談話:剛才這個(gè)規(guī)律我們是通過(guò)老師提供的信息總結(jié)出來(lái)的,到底這個(gè)規(guī)律是不是正確呢?大家想不想驗(yàn)證?
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們用小棒和圓片按照要求擺一擺,想一想,驗(yàn)證一下,開(kāi)始吧。
3、匯報(bào)交流:誰(shuí)來(lái)展示一下。(利用實(shí)物投影)
師:這里的兩端物體是?中間物體是?它們有什么規(guī)律?和剛才的規(guī)律是否一樣?
四、總結(jié)規(guī)律(課件出示)
老師也幫你們總結(jié)了一下,請(qǐng)看:
五、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用規(guī)律:
1、列舉規(guī)律:
師:其實(shí)生活中到處都存在著這樣規(guī)律,瞧:(欣賞一組照片)師介紹盧溝橋,長(zhǎng)城,高速公路。
像這樣有規(guī)律的排列使物體看起來(lái)非常整齊,給人一種美的感覺(jué)。
2、應(yīng)用規(guī)律:
。1)間隔問(wèn)題:(課件出示劉翔跨欄圖)
師:看!這是誰(shuí)?劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上奪得男子110米欄的冠軍,成為中國(guó)人心中的驕傲。這是雅典奧運(yùn)會(huì)比賽現(xiàn)場(chǎng),瞧:
看完后適當(dāng)評(píng)價(jià):劉翔平時(shí)非常刻苦努力取得這樣的成就,同學(xué)們你們也要像他一樣努力學(xué)習(xí),這樣你們也會(huì)成功的。
其實(shí)在劉翔的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上也有咱們今天研究的規(guī)律呢。
出示:110米跨欄,10個(gè)欄中間有多少個(gè)間隔?師評(píng)價(jià)
(3)鋸木料問(wèn)題:木工師傅鋸木料,也有這樣的規(guī)律,看:
引導(dǎo)學(xué)生用圖表示出鋸木料的過(guò)程,再結(jié)合所學(xué)的規(guī)律來(lái)分析。
3、規(guī)律拓展:認(rèn)識(shí)兩種物體一一間隔排列圍成一圈,兩種物體的數(shù)量相等。
指著“神秘禮物”已經(jīng)拉出了一部分的球串(另一端仍然隱藏著)。
師:你們都知道今天老師帶來(lái)的禮物黃球和白球是一一間隔排列,那這一串球中黃球多還是白球多?
(生猜測(cè))
師:你是怎么知道的?
生:因?yàn)檫@是一一間隔排列,兩端相同,兩端物體多。
師:說(shuō)得非常好,掌聲送給她。
師:仔細(xì)看,我現(xiàn)在把它拿掉一個(gè)黃球,它還是一一間隔排列嗎?
生:是。
師:那現(xiàn)在是黃球多還是白球多?你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生:一樣多。兩端的物體不同的一一間隔排列,兩種物體的數(shù)量相等。
師:(頭尾相接圍成一圈)那現(xiàn)在還是一一間隔排列嗎?哦,是的,這是一一間隔排列,其實(shí)這是一種封閉式的一一間隔排列。那黃球多還是白球多?
生:一樣多。
師:通過(guò)老師把它們圍成一圈,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生:兩種物體一一間隔排列圍成一圈,兩種物體的數(shù)量相等。
4、規(guī)律運(yùn)用:圓周問(wèn)題
欣賞:西湖蘇堤春曉圖下面我們輕松一下,欣賞一些西湖美景。
找規(guī)律教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、初步感知規(guī)律,嘗試按2種元素進(jìn)行規(guī)律排序。
2、通過(guò)游戲,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng),樂(lè)意參與各種操作游戲,培養(yǎng)思維的逆反性。
4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè),并感受集體活動(dòng)的'樂(lè)趣。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
智慧盒、課件、鼓和小鑼、錄音帶
教學(xué)過(guò)程:
1、請(qǐng)幼兒聽(tīng)著《揮動(dòng)翅膀的女孩》音樂(lè),做小鳥(niǎo)的動(dòng)作飛進(jìn)教室,并坐下。
2、(1)【圖案】感知、猜測(cè)、操作
——導(dǎo)入:“今天,小動(dòng)物也排著隊(duì)伍來(lái)了,請(qǐng)看它們是誰(shuí)?”(放課件:動(dòng)物逐一出示5個(gè)小動(dòng)物)(幼兒集體答:白熊、黑貓)
師引導(dǎo):“1只黑貓1只白熊 ,又來(lái)了1只黑貓, 1只小熊
。ㄓ變罕硎觯阂恢缓谪堃恢话仔堋
——猜測(cè):師:“猜猜,接下來(lái)會(huì)是誰(shuí)呢?”(幼兒回答)“我們看看對(duì)嗎?”
——操作:“我們也拿出黑貓和白熊棋子,把它們擺在第1行,順序要和上面的一樣。”
。2)【圖案】感知、猜測(cè)、操作】
——觀看課件(2只蜜蜂2只小鳥(niǎo))師:“看看誰(shuí)又來(lái)了?”(蜜蜂、小鳥(niǎo)) “
師:“他們又是怎么樣排隊(duì)伍的呢?”(幼兒表述:2只蜜蜂2只小鳥(niǎo))
——幼兒操作:“他們的隊(duì)伍真齊呀,我們也來(lái)試試”!罢(qǐng)小朋友把智慧盒打開(kāi),拿出蜜蜂和小鳥(niǎo)棋子在第2行擺出和老師一樣的隊(duì)伍!保ń處煓z查指導(dǎo))
——自己檢查:(幼兒表述——一只黑貓,一只白熊……;兩只蜜蜂兩只小鳥(niǎo)……)然后,收回圖案棋子。
(3)【聲音】感知,操作、表現(xiàn):請(qǐng)幼兒拿出紅黃兩組棋子擺在第9行和第10行。(準(zhǔn)備)
——老師交代玩法:“老師敲一下鼓,你就拿一個(gè)紅色的棋子放在第1行第1個(gè),我敲一下鑼,你就拿一個(gè)黃色的棋子放在紅色棋子的后面!保ㄔ嚹靡淮,再擺。)
第1行:(1紅、1綠、1紅、1綠……)
第3行:(2紅、2綠、2紅、2綠)
第5行:(1紅、2綠、1紅、2綠1紅、2綠)
請(qǐng)爸媽們一起檢查并改正。
——小結(jié):“今天小朋友真能干,學(xué)會(huì)了好幾種排隊(duì)的方法。下面我們還要學(xué)一個(gè)更難的游戲!
3、【游戲】感知 體驗(yàn)
——親子互動(dòng)游戲:《九宮格》
——請(qǐng)小朋友站到前面一排,爸媽站在后面一排。
——老師用棋子擺好九宮格,講玩法:指紅色棋子,每人自拍手,指黃色棋子兩人互相拍肩。
——聽(tīng)音樂(lè)《桃花朵朵開(kāi)》進(jìn)行游戲:第1次,1、1、1、1……
第2次,1、2、1、2、……
——請(qǐng)幼兒拉著爸媽的手,走出教室。
找規(guī)律教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.基礎(chǔ)知識(shí)
基本技能:讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,通過(guò)比較,從而理解并掌握找規(guī)律的方法,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。
2.?dāng)?shù)學(xué)思考:在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)展合理推理能力,并合理、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。
3.解決問(wèn)題:合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。
4.情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)規(guī)律
1.設(shè)情引課
師:你們知道嗎,快要過(guò)大年了,喜歡過(guò)年嗎?知道嗎小博士班的同學(xué)們也在高興地期盼過(guò)年,他們還要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)呢,這不已經(jīng)忙著布置開(kāi)了教室,連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來(lái)幫忙。
。娔X分別出示小豬和小青蛙布置的教室)
師:他們倆都認(rèn)為自己布置的漂亮,于是就爭(zhēng)吵起來(lái),小朋友,你們認(rèn)為誰(shuí)布置的漂亮呢?為什么呢?
2.學(xué)生討論
以四人小組為單位,請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)各組進(jìn)行討論,各自發(fā)表不同的意見(jiàn)。
3.匯報(bào)結(jié)果
請(qǐng)各組派代表來(lái)匯報(bào)各自不同的想法。
生1:我們認(rèn)為小青蛙布置的漂亮,因?yàn)檫@樣看起來(lái)很整齊。
生2:我們認(rèn)為小豬布置的好,因?yàn)榛ê蜔艋\放在一起好看。
生3:小青蛙布置的漂亮,因?yàn)樗牟贾檬腔ê突,小旗和小旗,我覺(jué)得這樣的好。
生4:我們認(rèn)為小青蛙布置的漂亮,因?yàn)樾∑焓且患t一黃,燈籠是一紫一黃,很有順序。
師:大家有各種不同的意見(jiàn),那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種,剛才有人說(shuō)到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的,象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復(fù)出現(xiàn),我們就說(shuō)小旗的排列是有規(guī)律的。
4.引入生活
師:其實(shí)規(guī)律在我們的日常生活中是會(huì)經(jīng)常遇到的,(隨著教師的語(yǔ)言電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片),比如:樹(shù)枝上葉子的排列,媽媽買的花布上花紋的.排列,地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時(shí)用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規(guī)律的。
5.揭示課題
師:看來(lái)規(guī)律的用處非常大,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。(板書:找規(guī)律)
二、引導(dǎo)探究,認(rèn)識(shí)規(guī)律
1.觀察主題圖
師:其實(shí)小博士班的同學(xué)也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室,請(qǐng)仔細(xì)觀察(電腦出示書上主題圖),說(shuō)說(shuō)哪些東西的排列是有規(guī)律的?分別是按什么規(guī)律排列的?并想個(gè)辦法讓我們一眼就看出這個(gè)規(guī)律。
2.以四人小組為單位進(jìn)行觀察討論,找出不同的規(guī)律。
3.匯報(bào)結(jié)果
。S著學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形)
學(xué)生每回答一組后,教師引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察,加深對(duì)每一組規(guī)律的理解。
。ㄈ纾簩W(xué)生答出燈籠的排列有規(guī)律)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這組燈籠是按什么規(guī)律排列的?
生:是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。
再指名學(xué)生回答,在第二名學(xué)生回答的同時(shí),電腦上依次在每組之間加條虛線,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是每?jī)蓚(gè)為一組的。
師:對(duì),這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復(fù)出現(xiàn)的。(在教師講解的同時(shí),電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個(gè)閃動(dòng)。)
4.同桌說(shuō)說(shuō)
四組規(guī)律同時(shí)在電腦上出現(xiàn),同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)他們的排列規(guī)律。
三、連闖三關(guān),應(yīng)用規(guī)律
師:小博士班的同學(xué)要帶大家一起來(lái)這間漂亮的教室里參加一場(chǎng)智力競(jìng)賽。
1.涂一涂
由四人小組長(zhǎng)給組員每人分配一道,共同完成,實(shí)物投影訂正。
2.演一演(用不同的動(dòng)作或聲音把這些規(guī)律表演出來(lái)。)
、
學(xué)生獨(dú)立表演。
、
同桌兩人從中任選一組。
3.(1)找一找
師:剛才同學(xué)們用自己的身體動(dòng)作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律,看來(lái)規(guī)律就在我們的身邊,那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢?
生1:我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。
生2:我家地板上的瓷磚也是有規(guī)律的。
生3:馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。
(2)幫幫他
師:老豆博士想請(qǐng)大家?guī)蛡(gè)忙:他買了一塊花布想做窗簾,但買回來(lái)之后又覺(jué)得這塊布缺花邊,所以他想請(qǐng)大家用今天所學(xué)的規(guī)律幫他設(shè)計(jì)一種花邊,你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?
學(xué)生積極性很高,有用彩筆畫的,還有拿各種形狀的紙片貼的。(用實(shí)物投影展示一部分作品,學(xué)生互相評(píng)價(jià)。)
四、全課結(jié)束
找規(guī)律教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生通過(guò)觀察、推理等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生通過(guò)觀察、推理等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的'變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。
課前準(zhǔn)備數(shù)學(xué)學(xué)具。
課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)到了那些規(guī)律。請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生拿處學(xué)具擺成有規(guī)律圖形。在小組里說(shuō)一說(shuō)。然后大家評(píng)一評(píng)。
二、新授:看!書上的圖,小朋友們?cè)跀[什么。各是怎么擺的?學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
1、我們來(lái)看一看例5(1)
圖上有什么圖形?是怎么排列的?
先讓學(xué)生說(shuō),然后評(píng)一評(píng)。
2、2)小題,你會(huì)寫嗎,試試看!
做好后討論講評(píng)。
3、這里畫著什么?
那些花兒有幾中顏色?
是怎么排列的?
學(xué)生讀列完成,然后交流。
二、完成做一做。
學(xué)生獨(dú)立完成,然后再交流。
三、鞏固。
1、組拿出學(xué)具擺出有規(guī)律的圖案,互相說(shuō)一說(shuō)。
2、一找教室里那些擺放是有規(guī)律的?我們的生活中,你看到過(guò)那些有規(guī)律的事物,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
3、在紙上畫一畫有規(guī)律的東西嗎?畫好后交流。
找規(guī)律教案12
復(fù)習(xí)目的
指導(dǎo)學(xué)生用畫圖連線的方法進(jìn)行有條理的思考,并要讓學(xué)生在操作的'基礎(chǔ)上進(jìn)一步想到可以列乘法算式求一共有多少種搭配方法。
復(fù)習(xí)過(guò)程:
一、歸納規(guī)律
1、搭配型規(guī)律:兩種事物的個(gè)數(shù)相乘。(如帽子和衣服的搭配)
2、排列:(1)爸爸、媽媽、我排列照相,有幾種排法:2×3。
二、練一練
1、在4個(gè)方格里都涂色,現(xiàn)在有紅、黃、紫、綠四種顏色,每次4種顏色都用,一共有多少種不同的涂色方法?
2、學(xué)校四年級(jí)五個(gè)班舉行足球比賽,每?jī)蓚(gè)隊(duì)都要比賽一場(chǎng),一共要賽多少場(chǎng)?
3、四二班選出5名優(yōu)秀少先隊(duì)員,大隊(duì)輔導(dǎo)員給他們排成一排拍照,一共可以拍多少?gòu)埐煌帕写涡虻恼掌?/p>
4、媽媽買來(lái)了三種花和三個(gè)空花盆,每一個(gè)花盆里栽一種花,一共有幾種不同的栽法?
5校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,四年級(jí)有5人參加乒乓球單打比賽,每人都要和另外4人比賽一場(chǎng),一共要比賽多少場(chǎng)?
6、四個(gè)同學(xué)在元旦互相贈(zèng)送一張節(jié)日賀卡,一共要贈(zèng)送多少?gòu)?如果四個(gè)同學(xué)每?jī)扇送ㄒ淮坞娫捇ハ鄦?wèn)候,要通幾次電話?
7、小芳與小軍玩“剪刀、石頭、布”的游戲,一共有多少種出的可能?
8、小芳、小冬、小麗和小強(qiáng)四個(gè)同學(xué)排成一排合唱。
(1)如果小芳領(lǐng)唱,始終排在左邊第一個(gè),一共有多少種不同的排法?
。2)如果不安排領(lǐng)唱,他們4個(gè)人有多少種不同的排法?
9、從甲地到乙地有3條路,從乙地到丙地有4條路。從甲地經(jīng)乙地到丙地一共有幾條路線可以走?
10、用8、5、2、0這四個(gè)數(shù)字能組成幾個(gè)不同的四位數(shù)?
找規(guī)律教案13
活動(dòng)目標(biāo):
1.鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性,并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。
2.活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒對(duì)排序操作活動(dòng)的興趣,逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。
3.幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律有很多,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)思維的樂(lè)趣。
活動(dòng)重難點(diǎn):
1.重點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性,并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。
2.難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律,并學(xué)習(xí)排序。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
課件、拼圖積木若干、小籃若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、與幼兒交流,讓幼兒初步認(rèn)識(shí)規(guī)律。
1、師幼互問(wèn)好。
師:我發(fā)現(xiàn)咱們小朋友都是一些聰明的孩子,并且還是一些勤快的孩子。
師:那么,你們?cè)缟蠋c(diǎn)起床的呢?(六點(diǎn)半,六點(diǎn),七點(diǎn)……)師:你們這么早就起床啦,是自己醒的,還是爸爸、媽媽叫醒的?(媽媽、爸爸、自己、小鬧鐘)師:小朋友們想想醒來(lái)的時(shí)候,你在被窩里喜歡做什么動(dòng)作?(打哈欠,伸懶腰,揉眼睛……)(幼兒邊說(shuō)邊表演)。
師:那咱們把剛才小朋友表演的動(dòng)作再來(lái)模仿一下吧!
師幼共同邊說(shuō)邊做動(dòng)作:揉一個(gè)眼睛,伸一個(gè)懶腰再伸一個(gè)懶腰。(重復(fù)兩次)師:這下我們可是真的醒了,接下來(lái)我們要干什么呢?(穿衣服)師:先穿哪件呢?(先穿上衣,再穿褲子,最后穿鞋子)師:我們先穿鞋子,再穿褲子好不好?(幼兒答)師:所以我們要怎么樣?(按順序一樣一樣的穿。)師:那我們把小朋友穿衣服的順序做一下吧!
師幼共同邊做邊說(shuō):上衣,褲子,鞋子。上衣,褲子,鞋子,(重復(fù)兩次)
2、師:下面我要給大家看樣?xùn)|西,你們看這是什么?(依次出示娃娃、衣服、褲子、鞋子等圖片)師:小朋友你們看,東東起床了!我們向他問(wèn)好!(幼兒向東東問(wèn)好并招手)師:現(xiàn)在,東東要穿衣服了,請(qǐng)小朋友告訴他穿衣服的順序好嗎?(先穿上衣,再穿褲子,最后穿鞋子,每天都是按這個(gè)順序穿的。)(教師按順序?qū)⑸弦、褲子、鞋子貼出順序圖)師;第一先穿上衣,第二再穿褲子,第三再穿鞋子。那么你們看,這種按照一二三,一二三……的規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做按規(guī)律排序。
二、引導(dǎo)幼兒按顏色和形狀等規(guī)律排序。
1、師:昨天,小白兔送給老師一條美麗的彩帶。它是用漂亮的水果裝飾的。ń處熡脠D卡擺出水果的規(guī)律)(蘋果,桃子,梨)師:剛才我們知道穿衣服有規(guī)律,那么,我們看看這些水果的排列有規(guī)律嗎?(引導(dǎo)幼兒觀察水果的顏色和形狀來(lái)找規(guī)律)師:小朋友們真聰明!這些水果的排列有兩種規(guī)律,一種是按顏色,一種是按形狀。我們可以給這些水果起上代號(hào),蘋果是1號(hào),桃子是2號(hào),梨是3號(hào),這樣又成了123,123……這樣的規(guī)律了,我們把這種排序也叫做按規(guī)律排序。
2、師:(把水果拿下)我覺(jué)得,小白兔的彩帶還可以更加的漂亮,不過(guò)這需要能干的.小朋友用這些水果擺出不一樣的規(guī)律。誰(shuí)能做到呢?(示意幼兒舉手回答)請(qǐng)個(gè)別幼兒上前來(lái)擺規(guī)律,幼兒擺完后,教師帶領(lǐng)全班幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并舉例告訴幼兒其他的規(guī)律。
三、請(qǐng)幼兒動(dòng)手找規(guī)律。
1、師:剛才我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都想試一試排列水果的規(guī)律,其實(shí)啊,不只這些水果能排出規(guī)律,我們的圖形寶寶也很神奇!(出示三角形,圓形,正方形圖形卡)你們看,它們是……?(請(qǐng)幼兒回答.)師:這些圖形寶寶能排列出很多很多的規(guī)律,你們想試一試嗎?
師:那我們?cè)谀睦锱拍?請(qǐng)小朋友們看!(房子)師:這是誰(shuí)的房子?(小兔)師:你們?cè)趺粗赖?(蘑菇)(小兔出來(lái)表?yè)P(yáng)幼兒真聰明)師:原來(lái)呀,小兔造了一間新房子,你看多漂亮呀,還在門前修了一條彎彎曲曲的小路,可是小兔覺(jué)得小路光禿禿的不好看,所以它想用瓷磚裝飾一下,你們?cè)敢鈳退@個(gè)忙嗎?
師:那我們可以用什么來(lái)代替瓷磚呢?(圖形)(教師再次出示圖形卡提示幼兒)師:對(duì)了,但是小兔有個(gè)要求,必須要按規(guī)律鋪瓷磚,并且用不著的瓷磚不能到處亂扔,要放到小籃子里,小朋友們能做到嗎?(能)師:下面,請(qǐng)小朋友搬椅子坐回桌子上并且用用我們的圖形寶寶來(lái)鋪路吧!一定要記住按圖形的顏色和形狀的規(guī)律來(lái)鋪,我們來(lái)看看哪位小朋友能鋪出與眾不同的規(guī)律!(教師巡回指導(dǎo))四、教師小結(jié),并鼓勵(lì)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師:其實(shí)除了小朋友們這節(jié)課學(xué)到的規(guī)律排序外,在現(xiàn)實(shí)生活中還有很多有規(guī)律的東西可以把它排成順序。(白天晚上、紅綠燈)師:其實(shí)啊!在生活中有很多的事情我們要按規(guī)律來(lái)做,像穿衣服就不能先穿鞋子再穿褲子,否則會(huì)帶來(lái)麻煩,紅綠燈就要求我們要遵守它的規(guī)律,否則就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。
師:好了,今天小朋友都表現(xiàn)得很棒.老師希望,下課以后,小朋友可以在生活中找到更多的規(guī)律!播放音樂(lè)《幸福拍手歌》
活動(dòng)反思:
找規(guī)律活動(dòng)對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)還是比較抽象的,要求孩子思維靈活,需要孩子先感受再發(fā)現(xiàn),才能理解規(guī)律,而這些要求單靠老師的講解顯得收效甚微。針對(duì)這個(gè)情況,在平時(shí)的小游戲中,我讓孩子通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)和感受生活中的一些規(guī)律,激發(fā)他們創(chuàng)造簡(jiǎn)單規(guī)律的興趣,感受規(guī)律在日常生活中的運(yùn)用。例如在美術(shù)活動(dòng)中,就可以在運(yùn)用規(guī)律來(lái)進(jìn)行花邊裝飾,還在整理班級(jí)用品時(shí)也可以運(yùn)用規(guī)律性地來(lái)排列,在排列隊(duì)伍中也同樣可以運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行,使得幼兒的思維得到了發(fā)展。
找規(guī)律教案14
活動(dòng)目標(biāo):
1、觀察發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律,并能按規(guī)律接著排序
2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)觀察、比較的能力,提高判斷推理能力。
3、喜歡參與規(guī)律排序的活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
操作卡片若干份。
活動(dòng)過(guò)程:
一、排隊(duì)游戲,引入活動(dòng)。
師:小朋友看圖上有什么呀?有哪些小動(dòng)物呢?(按規(guī)律排列的小動(dòng)物)
師:今天啊,我們看看這些小動(dòng)物是怎么排隊(duì)的?好不好?
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,能按規(guī)律接著排序。
觀察卡片上動(dòng)物的排列,讓幼兒感知物體排列的次序規(guī)律。學(xué)習(xí)按前后,不同的動(dòng)物,次序規(guī)律排序的方法。問(wèn):蝴蝶和蜜蜂是按照什么規(guī)律排列的?(先蝴蝶后蜜蜂ABAB,)后面和前面是不一樣的。那接下來(lái)該怎么排呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?是不是?接下來(lái)是什么呢?猜猜看!2說(shuō)規(guī)律
師:來(lái)看看接下來(lái)小動(dòng)物們還會(huì)怎么排隊(duì)呢(AABAAB)接著往下排
問(wèn):你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了?(AABAAB)兩只蝴蝶一只蜜蜂。接下來(lái)是什么呢?后面呢?你們同意嗎?師:看看接下來(lái)會(huì)找到什么呢?(ABAABA)仔細(xì)地看,你發(fā)現(xiàn)它排的是什么規(guī)律?1~2回答
師:一蝴蝶一蜜蜂一蝴蝶,那你們看看后面和前面一樣嗎?那接下來(lái)應(yīng)該是誰(shuí)排隊(duì)了呢?請(qǐng)一位小朋友來(lái)說(shuō)。為什么呢?(再次講述規(guī)律)2人
接下來(lái)還有,我們來(lái)看看,出現(xiàn)了一只蝴蝶、兩只蜜蜂、三只蝴蝶,為什么呢?(填空)3人
師:誰(shuí)能告訴我,(再次講述規(guī)律)這是按ABAAA的.規(guī)律來(lái)排的,那下面又該誰(shuí)來(lái)排隊(duì)了呢?
三、幼兒操作,補(bǔ)規(guī)律
請(qǐng)幼兒找出書本上物體的規(guī)律,想想接著應(yīng)該排什么?把缺的補(bǔ)上去,將規(guī)律補(bǔ)完整,并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣補(bǔ)。師:請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察前面的規(guī)律并接著排序。
幼兒操作活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行有規(guī)律的排列。
四、評(píng)價(jià)活動(dòng)
請(qǐng)幼兒介紹自己是按什么規(guī)律排列的。師:請(qǐng)一位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)他找到了什么?是按什么規(guī)律排的。
找規(guī)律教案15
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)活動(dòng),學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律地間隔排列規(guī)律排列。
2、在探索尋找活動(dòng)中,選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排序。
3、培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力,發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、趣味練習(xí)-規(guī)律
2、各種顏色的木塊、幾何圖形、貼絨圖案若干。
3、操作卡片每人一份。
活動(dòng)過(guò)程
一、自由探索。
1、以游戲:“尋寶”引入活動(dòng)。
讓幼兒尋找藏在“草地”上的卡片,打開(kāi)卡片看看上面有些什么?
2、討論卡片上不同的變化,說(shuō)說(shuō)它們的排列規(guī)律。
二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、觀察卡片上物體的排列,讓幼兒感知物體排列的`次序規(guī)律。
學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。
2、請(qǐng)幼兒補(bǔ)規(guī)律。找出卡片上物體的規(guī)律,想想接著應(yīng)該排什么?
3、幼兒動(dòng)手操作
把缺的補(bǔ)上去,將規(guī)律補(bǔ)完整,并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣補(bǔ)。
三、嘗試自由排列。
1、介紹各組活動(dòng)的內(nèi)容和要求。
(1)按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進(jìn)行間隔排列。
。2)按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進(jìn)行間隔排列。
(3)按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進(jìn)行間隔排列。
2、幼兒自選操作活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。
鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試進(jìn)行有規(guī)律排列。
3、請(qǐng)幼兒介紹自己是按什么規(guī)律排列的。
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