項脊軒志教案

時間：2022-05-31 10:43:56 教案我要投稿

項脊軒志教案（通用11篇）

　　作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的項脊軒志教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

項脊軒志教案（通用11篇）

　　項脊軒志教案篇1

　　一．教學目的：

　　1．理解課文通過日常生活瑣事反映真摯感情的特色。

　　2．掌握歸有光的“不事雕琢而自有風味”的以清淡樸素之筆來抒情的風格。

　　3．文言文常規(guī)知識積累。

　　二．教學重點：

　　1．文言知識。

　　2．散文風格的理解。

　　3．寫景敘事和抒情的結合。

　　三．教學難點：

　　散文風格的理解。

　　四．教學方法：

　　學生自讀，教師點拔。

　　五．教學時數(shù)：

　　二課時。

　　六．教學內容和步驟：

　　第一課時

　　要點：1、歸有光的散文風格理解。

　　2、課文第一部分（正文）串講、分析。

　　（一）文學及文體知識介紹：

　　歸有光，字熙甫，號震川，世稱震川先生，明代昆山人，歸有光一生仕途不得意，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代杰出的散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，師承“唐宋派”，反對當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚，對清代我國古代最大的散文流派——桐城派影響很大，認為歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

　　他的散文善于抒情，以清淡樸素之筆寫身邊瑣事，親切動人，有人稱贊他的文章是“不事雕琢而自有風味”，文字委婉悽惻，這一特點在《先*事略》《思子亭記》《寒花葬志》及本文中，表現(xiàn)得尤為突出。其著作輯為《震川先生文集》。

　　本文是一篇借記物來敘事抒情的優(yōu)秀散文，項脊，地名，是作者九世祖道隆所居之處，“項脊軒”是作者的書齋名，含有懷宗追遠之意。“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。

　�。ǘ┦熳x“自讀提示”，了解本文所學要點：

　　1、本文借寫項脊軒的興廢，寫與之有關的家�，嵤拢磉_人亡物在、三世變遷的感慨，也表達作者懷念祖母、母親和妻子的感情。

　　2、全文共分兩部分：正文和補記。

　　3、歸有光的散文風格體會和理解。

　　（三）熟讀課文，正音正字：

　　葺楯 * 垣偃迨闔笏爨殆扃牖

　　（四）課文第一部分分析：

　　1．第一節(jié)串譯講析

　�、僦干首x和串講。

　�、诳偨Y：敘寫項脊軒修葺前后的不同風貌，側重寫景，表達作者對“軒”的'熱愛。

　　2．第二節(jié)理解

　　本節(jié)在結構上和內容上有什么作用？——承上啟下，明確抒情基調“喜”和“悲”，統(tǒng)領下文。

　　3．第三節(jié)串譯講析。

　　①指生朗讀和串譯。

　　②分析：本段寫了幾層內容？

　　提示：寫了兩層。第一層寫諸父分炊后庭院一再變遷，家境日趨沒落的景象，揭示“悲”的表象。

　　第二層敘述母親和祖母的逸事，作者在對往事的回憶和對親人的懷念中，隱含著由于時光易逝、懷才不遇，辜負了親人的撫育和期望的無限沉痛的心情，深化了“悲”的內容。

　　總結：敘寫項脊軒的變遷和家人間的逸事。

　　第二課時

　　要點：

　　1、課文第二部分講析。

　　2、課文總結及練習。

　　（一）續(xù)“第一部分分析”：

　　1、有關內容復習。

　　2、第四節(jié)分析歸納——再寫“軒”的變遷和逸事，敘寫了自己閉門苦讀的情景以及“軒”屢次遭火未焚的事，是“悲”的進一步補充。

　　（二）第二部分分析：

　　這一部分是過了若干年后的補記，補寫項脊軒的變遷和逸事，主要表現(xiàn)作者喪妻前后的歡樂與悲痛的感情。

　　結合“思考和練習二”分析——附記究竟作于何時呢？

　　歸有光一生兩次喪妻，凡三娶，23歲時與原配魏氏孺人結婚，29 歲魏氏卒，39歲中舉，徙居嘉定授徒講學，不再回故里，也就不再見到項脊軒，從中可推知，“志”的正文是作者18歲那年寫的，31歲時復修閣子，而附記從其內容看，是他尚未遷居，即35歲前所補作，所以，附記當是作者三十四五歲時所作，它距正文的寫作時間約為十六七年，文中“后五年”，“其后六年”，“其后二年”，加起來共十三年的說法不太正確。

　�。ㄈ┤目偨Y。

　　1．寫作上的兩個特色：一是善于用線索串連生活瑣事，使文章形散而神不散；二是善于擷取生活中的典型細節(jié)和場面，運用委婉動人的語言，刻畫人物形象。

　　2．寫景、敘事和抒情（悲和喜）完美結合。

　�。ㄋ模┱n后練習

　　1．課文后“思考和練習”。

　　2．《高中語文練習與測試》、《學習指導用書》中的有關練習。

　　項脊軒志教案篇2

　　學習目標

　　1、掌握文中“歸、稍、置”等實詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法，辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。

　　2.學習本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，借平淡的生活瑣事，表達真摯感情的方法。

　　3.體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

　　教學時數(shù)

　　二課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、教學導入：

　　誰也不會想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩：

　　清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。

　　自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。

　　老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。

　　但有故人供祿米，微軀此外更何求?

　　在詩人眼里看來，燕子，鷗鳥都有一種忘機不疑、樂群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩人愜心快意：老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可親;稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌覺可愛。真是村居樂事。(離亂之后，重新獲得家事6兒女之樂，怎不感到欣喜和滿足呢)但從結句來看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情。

　　看來，古人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。

　　今天要學的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。(板書：《項脊軒志》)

　　二、介紹作者：

　　歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)(《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情�！俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇�，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。(有一個謎面：衣錦還鄉(xiāng))

　　三、解題：

　　項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處;軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意;志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。(歸有光從小就有遠大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。)

　　四、正音正句讀：

　　1、下列注音正確的一項是：

　　A滲漉(shenlu)欄楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)

　　B斑駁(bo)異爨(cuan)老嫗(yu)汝姊(zi)

　　C闔(he)門長號(hao)偃(yan)仰婢(bi)女

　　D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)門扉(fei)象笏(hu)

　　、斷句練習：

　　1、日過午/已昏3、雞/棲于廳

　　5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝7、然/自后/余多在外

　　五、誦讀品味

　　1、教師范讀1、2段

　　2、一名學生朗讀3、4段，齊讀5、6段。

　　要求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼。

　　六、分段譯讀課文：

　　活用詞：雨澤下注乳二世

　　古今異義詞：比去，以手闔門或憑幾學書已為墻

　　通假字：而母立于茲一詞多義：然得凡而若汝乃

　　七、理清結構

　　線索：項脊軒的變遷的感概，作者的悲喜情感。

　　討論：喜什么?悲什么?以那種情感基調為主?

　　文章主旨：借項脊軒的興廢表達人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?具體分析。

　　喜：祖?zhèn)骼衔荼犈f若新環(huán)境宜人裝滿甜蜜

　　找出句子說明分析：修葺后，房子呈現(xiàn)出一派生意盎然、可喜可愛的景象，富有詩意——有竹有蘭，月白風清，桂影姍姍�！o的境界(從動態(tài)中顯示靜境，把靜具體化、形象化了，靜化了。)

　　進一步提問：那么生活在這樣環(huán)境里的主人公該是怎樣的性格呢?

　　明確：關上窗戶，刻苦攻讀，久而久之，能憑腳步聲來判斷往來的行人。好靜、安詳、勤學、深思的性格和行為活現(xiàn)紙上。這里既寫了人，又寫了環(huán)境，環(huán)境和性格得到高度的統(tǒng)一，和諧!(朗讀并背誦)借景抒情平凡之景

　　第二教時

　　一、檢查導入

　　1、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

　　2、娘以指扣門扉曰：“兒寒乎?欲食乎?”

　　3、吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?

　　4、庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

　　5、借書滿架

　　二、疑討論：這滿架的書真是借來的嗎?

　　明確：不可能。

　　歸有光出身于一個怎樣的家庭中?

　　明確：官宦家庭，書香門第。

　　這能否從文中找出?

　　明確：吾家讀書久不效

　　此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝

　　明確：積書滿架-----據(jù)《四部備要》本集中作“積書”

　　三、

　　1、這樣一個大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故?

　　明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。

　　2、文中哪些語句最能渲染衰敗的景象?

　　東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

　　這里，作者抓住了富有特征的生活細節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。

　　板書：生活細節(jié)(投影：細節(jié)描寫)，這是我們這堂課的學習重點。

　　四、

　　1、好端端一個家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，作者滿含怎樣的感情?

　　2、能否用文中的一個字概括? 板書：悲

　　3、他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎?

　　否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。

　　五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細節(jié)和場面來表現(xiàn)他深摯的感情。

　　1、自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長號不自禁”

　　2、這些細節(jié)描寫，你最欣賞哪一處?

　　a.“某所，而母立于茲。”首先造成一種觸景傷情的氣氛。

　　b、借老嫗之口說出“兒寒乎?欲食乎?”的關切話語，把母親在世時對孩子關心愛護、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。

　　c、娘以指扣門扉曰

　　這一動作更使人有如聞其聲、如見其人之感。

　　d、娘不僅對子女關心備至，對老嫗也是友善對待，所以老嫗在談及母親時也是傷心不已。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的小事，可對于一個年幼喪母的人來說，多么親切溫暖、值得眷念。

　　投影：林紓先生“震川之述老嫗語，至瑣細，至無關緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣�！�

　　(提示：請學生聯(lián)系自身體會，也聯(lián)系歸有光的身世：八歲喪母，十年世態(tài)炎涼該有誰知，“有媽的'孩子象塊寶，沒媽的孩子象根草，”)

　　祖母：

　　對這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關切

　　a、“大類女郎也”----嗔怪，喜悅

　　b、大母過余曰----無限關切

　　c、以手闔門----不打擾

　　d、“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎?”“他日，汝當用之”----寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。

　　分析：古人云：“學而優(yōu)則仕�！睔w有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負祖母殷切期望。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒的無限疼愛關心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細節(jié)功力之深。

　　投影一一朗讀3個句子，體會

　　六、

　　1、(對照投影)作者在追憶母親時，“余泣，嫗亦泣”。想起有負祖母厚望，“令人長號不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時，有沒有直接表露自己的悲痛呢?

　　一一沒有

　　2、朗讀余“既為此志”這節(jié)，

　　3、提問：

　　請你們設想一下“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書�！笔且环鯓拥膱鼍�?如果拍電視，請你設想一個最佳鏡頭2

　　手把手學寫字

　　4、提問：諸小妹為何提閣子之事?

　　自然是妻子經(jīng)常提起的緣故，她經(jīng)常提起閣子中的人。所謂“愛屋及烏”，她是愛人及閣了

　　5、這樣一位好妻子，好伴侶，現(xiàn)在離我而去了，作者的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細節(jié)呢?

　　配樂朗讀

　　a、室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內心的憂傷

　　b、亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長!人亡!物是!人非!睹物傷情，這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人，正如明代王錫爵所說:“無意于感人，而歡愉慘怛(“慘怛”，憂傷，痛苦�！扳颉弊xdá)之思溢于言語之外”

　　(可以提示:聯(lián)系文學作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”)

　　6、有感情朗讀末節(jié)

　　七、課文后幾節(jié)，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項脊軒生活的怡然自樂，這是否會沖淡悲情?

　　否，起反襯作用

　　八、文題《項脊軒志》在文中起什么作用?

　　線索。人、事、景都與軒有關，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”

　　九、總結：

　　好端端一個大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸:：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項脊軒志》這一篇散文來寄托對大家庭破落的感慨和對親人的懷念

　　十、這篇文章對我們寫作有何啟示?

　　不必寫驚天動地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細節(jié)，定能人出富有真情實感的好文章

　　項脊軒志教案篇3

　　教學目的：

　　1 學習常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

　　2 學習文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。

　　3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

　　4 分析歸有光散文的一般特點。

　　教學重點：

　　理解作者的思想感情

　　教學難點：

　　歸有光散文的特點

　　教學課時：

　　3課時

　　第一課時

　　目標：解題，介紹作者，讀課文，講解第一段。

　　教學過程：

　　一.教學導入：

　　本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

　　二.介紹作者：

　　歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學20余年，學生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進士當縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，感情真摯，一反當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項脊軒志》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。

　　三.解題：

　　項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

　　四.聽錄音，正音正句讀：

　�、逑铝凶⒁粲姓`的一項是：

　　A 滲漉（shènlù）欄楯（shǔn）兀（wù）坐修葺（qì）

　　B 斑駁（bó）異爨（cuàn）老嫗（yù）汝姊（zǐ）

　　C 闔（hè）門長號（háo）偃（yǎn）仰婢（bì）女

　　D 扃牖（jiōngyǒu）呱呱（gū）門扉（fēi）象笏（hù）

　�、�.斷句練習：判斷下列各句斷句是否準確。

　　1.日過午/已昏

　　2.又雜/植蘭桂竹木/于庭

　　3.雞/棲于廳

　　4.吾家/讀書久不效

　　5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝

　　6.述諸/小妹語

　　7.然/自后/余多在外

　　正確的'是：1.3.5.7

　　五.講解第一段

　　1.“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？

　　答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或屬于什么范圍的句子。譯文中，能翻譯出“是”，相關內容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。

　　表判斷的詞有：

　�、僖�，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；

　�、谟谩罢摺薄耙病北硎�，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；

　�、塾谩罢摺北硎�，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；

　�、苡谩笆�、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；

　�、莶挥脴酥�，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。

　　2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？

　　答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。

　　3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？

　　答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。

　　4.指出下列詞語在各句中的用法。

　�、僖�

　　A 以當南日

　　B 固國不以山溪之險

　　C 臣是以無請也

　　D 以嚙人，無御之者

　　②勝

　　A 舊時欄楯，亦遂增勝

　　B 予觀乎巴陵勝狀

　　C 何可勝道也哉

　　D 沛公不勝桮杓，不能辭

　　E 勝負之數(shù)，或未易量

　�、蹠r

　　A 舊時欄楯，亦遂增勝

　　B 小鳥時來啄食

　　C 秦時與臣游

　　D 謹食之，時而獻焉

　　5.“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？

　　答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲。“桂影”指月影，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。

　　六.朗讀本段，邊讀邊翻譯。

　　七.分析與板書

　　第二教時

　　教學目標：第二、三自然段

　　教學過程：

　　一.第二段：

　　1.“然余居于此”中“然”和“居”應怎樣理解？

　　答：然，但是，表轉折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：

　�、倬邮�，扁鵲望桓侯而還走

　　②居廟堂之高，則憂其民

　　③居官守法

　�、芏弑鼐悠湟�

　　⑤昂其值，居為奇貨

　　⑥令女居其上，浮之河中

　　意思：

　　①經(jīng)過

　�、谔幱�

　�、郛�，任

　�、苷紦�(jù)

　�、荽鎯�

　�、拮�

　　2.本段在文中起何作用？

　　答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉景入畫，“多可悲”點人事興衰。

　　二.分析第三段

　�。ㄒ唬┓治龅谝粚�

　　1.釋義：

　　①先是：即“先于是”，在此以前。

　�、凇瓰橐唬撼蔀檎w，“一”是數(shù)詞作名詞。

　�、邸岸钡挠梅ǎ�

　　A 墻往往而是

　　B 客逾庖而宴

　　C 呱呱而泣

　　D 而庭階寂寂

　　E 某所，而母立于茲

　　F 余扃牖而居

　　釋義：

　　A修飾連詞，“地”

　　B順接連詞

　　C修飾連詞

　　D轉折連詞

　　E“爾”，你

　　F修飾連詞

　　④東犬西吠：西，名詞作狀語，向西。

　　2.“雞棲于庭”是什么句式？

　　狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。

　　3.本層寫什么內容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調？

　　答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。

　�。ǘ┓治龅诙䦟�

　　1.嫗：老婦人。

　　2.乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。

　　3.“厚”的用法：

　�、傧儒䲟嶂鹾�

　�、谒e不厚

　�、劢悦髦嵌倚�，寬厚而愛人

　�、芩旌裨嶂�

　　意思：

　�、俸�

　�、谏�

　�、壑液�

　�、軆�(yōu)厚

　　4.“先”的用法：

　　①爭先恐后

　�、谙绕魄厝胂剃栒咄踔�

　�、巯忍煜轮畱n而憂

　�、芟儒䥽L一至

　�、菹冗_德隆望重

　　意思：

　　①前面

　�、诼氏�

　�、墼凇�

　　④逝世的

　�、萸拜�

　　5.“所”的用法；

　　①某所，而母立于茲

　　②魚我所欲也

　�、廴魧俳郧覟樗�

　�、芩詣有娜绦�

　　意思：

　�、俚胤�

　�、凇臇|西

　　③被

　�、苡脕怼姆椒�

　　6.分析：試概括本層的主要內容。

　　答：本層簡間接追述往事，表達對母親的懷念。

　�。ㄈ┓治龅谌龑�

　　1.束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。

　　2.“過”的用法：

　　①大母過余

　�、诜枪讶酥^也

　�、圻^故人莊

　�、苡羞^之，無不及

　�、葸^而能改，善莫大焉

　　⑥從軒前過

　　意思：

　�、倏赐�

　�、谶^失

　　③拜訪

　�、艹^

　�、莘稿e誤

　�、藿�(jīng)過

　　3.“若”的用法

　�、倬貌灰娙粲�

　�、诜路鹑粲泄�

　　③噤若寒蟬

　�、苋舴虺颂斓刂�

　　⑤不思而言，童子不若

　　意思：

　�、倌�

　�、谙�

　　③像……一樣

　�、苤劣� ⑤比得上

　　4.“效”的用法

　　①吾家讀書久不效

　�、谠副菹峦谐家杂戀\興復之效

　　③斯用兵之效也

　�、軚|施效顰

　　意思：

　�、俪晒�

　�、谌蝿�

　�、坌Ч�

　�、苄Х�

　　5.“當”的用法：

　　①他日汝當用之

　�、谝援斈先�

　　③木蘭當戶織

　�、芙癞斶h離

　�、萜旃南喈�

　�、抟环虍旉P，萬夫莫開

　　⑦安步當車

　�、喈斉c秦相較，或未易量

　　意思：

　�、僖欢�

　�、凇皳酢�，遮擋

　�、蹖χ�

　�、軐⒁�

　�、輰Φ�

　　⑥把守

　�、弋斪�

　�、嗳绻�

　　6.分析：本層寫什么內容？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。

　　四.讀本段文句，指譯難句，板書總結。（略）

　　第三教時

　　教學目標：分析最后三個自然段，并總結。

　　教學過程：

　　一.分析第四段：

　　1.“故”的用法：

　�、佘帠|故嘗為廚

　�、诠珕柶涔�

　　③溫故而知新

　�、芪鞒鲫栮P無故人

　�、莨蔬h人不服，則修文德以來之

　　⑥此物故非西產(chǎn)

　�、呷諗辔迤ィ笕斯氏舆t

　　意思：

　�、購那�

　�、诰壒�

　�、叟f的

　　④老交情

　�、菟�

　　⑥本來

　�、呷匀�，還

　　2.“殆”的用法

　　①殆有神護者

　�、谥褐耍賾�(zhàn)不殆

　�、鬯级粚W則殆

　　④喪失殆盡

　　意思：

　�、俅蟾�

　�、谖ｋU

　�、邸暗　保瑧卸�

　�、軒缀�，差不多

　　3.分析：試概括本段內容。

　　答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災未焚毀的往事。

　　二.分析最后兩段。

　　1.“為”的用法：

　　①余既為此志

　�、谕ブ惺紴榛h

　　③吾從板外相為答應

　�、苘帠|故嘗為廚

　�、荻鵀榍厝朔e威之所劫

　�、薷`為大王不取也

　�、叩┤震嬍孔�，為擊破沛公軍

　�、辔ㄞ那镏疄槁�

　　⑨今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為

　�、鉃楦徊蝗�

　　意思：

　�、賹�

　　②做

　�、圩�

　　④作為

　�、荼�

　�、拚J為

　　⑦替

　�、噘e語前置的標志

　�、崾�；呢

　�、鉃榱�

　　2.“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識？

　　答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。

　　3.“書”的用法：

　�、僖荒懈綍�，二男新戰(zhàn)死

　�、跁墙璨荒茏x也

　　③軍書十二卷，卷卷有爺名

　�、艿敏~腹中書

　　⑤乃丹書帛曰“陳勝王”

　�、奚蠒G寡人者，受中賞

　�、呋驊{幾學書

　　⑧書曰：“滿招損，謙得益�！�

　　意思：

　　①信件

　�、跁�

　　③文書

　�、茏謼l

　　⑤寫

　�、拮嗾�

　�、邥�

　�、唷渡袝�

　　4.“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同？

　　答：相同。這里指沒有精神寄托。現(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。

　　5.“制”的用法：

　　①增其舊制

　�、谄渲粕援愑谇�

　　③其牙機巧制

　�、苈闹磷鸲屏�

　�、菀虻刂埔�

　　意思：

　�、僖�(guī)模

　�、谑綐�

　�、蹣嬙�

　�、芸刂�

　　⑤制定

　　6.正文與附記寫作時間大約隔多久？

　　答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定；29歲時魏氏卒，故為文當在18歲，35-18=17。

　　7.最后一句在文中有何表現(xiàn)作用？

　　答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內心無限惆悵的心情。

　　三.齊讀附文，分析板書：

　　四.中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。

　　五.寫作特色：文風樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。

　　1.景物描寫富有詩意（第一段）

　　2.細節(jié)描寫真實感人（老嫗與我的交談）

　　3.駢散結合的語言，收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子）

　　六.作業(yè)

　　1.讀文。

　　2.歸納詞性活用的詞、特殊句式、通假字。

　　3.完成一詞多義的練習作業(yè)。

　　項脊軒志教案篇4

　　一、教學目的

　　1.掌握“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。

　　2.了解歸有光的散文成就及“志”類文體。

　　3.學習本文用線索貫穿、形散神聚的寫法。

　　4.學習本文以細節(jié)、場面狀寫人物，情景交融等技法。

　　二、教學重難點

　　1.常用文言詞語的意義、用法。

　　2.形散神聚的方法——線索串聯(lián)法。

　　3.借助平凡的景、事、物抒發(fā)悲喜之情。

　　三、教學原則

　　教為主導、學為主體、思為主攻、練為主線。

　　四、教學思路

　　五、教學過程

　　(一)導入新課

　　請同學們聽下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。 ??謎面：衣錦還鄉(xiāng)。謎底：歸有光 ??下面我們就來學習歸有光的.一篇散文名作——《項脊軒志》。

　　(二)誦讀品味

　　1.教師范讀1、2段。

　　2.一名學生朗讀3、4段，齊讀5、6段。

　　要求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼。

　　(三)學生分段譯讀課文

　　1.把握重點字、詞、句。

　　活用詞：雨澤下注乳二世

　　古今異義詞：比去，以手闔門或憑幾學書已為墻

　　通假字：而母立于茲

　　一詞多義：室始洞然然睹促織輮使之然也

　　2.學生分段口譯課文，教師指導。

　　3.結構線索：

　　(1)修茸前后的不同風貌。

　　(2)軒的變遷和家人軼事。

　　(3)補寫喪妻前后軒中情形。

　　(4)寫軒中的枇杷樹。項脊軒的變遷作線索：作者的悲喜情感 (討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調為主?)

　　4.文章主旨：借項脊軒的興廢表達人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?請具體分析。

　　5.抒情技法： ……

　　(四)課堂練習(投影展示)

　　1.解釋下列加點的詞。

　　比去，以手闔門大母過余曰

　　比比皆是愿枉車騎過之納比籠中凡四方之士，無有不過而拜且泣者

　　比得軟腳病

　　2.談談《項脊軒志》的抒情藝術(課后形成書面分析)。

　　項脊軒志教案篇5

　　【預習指導】

　　獨立研讀文本《項脊軒志》。依據(jù)導學案要求，做好標記和勾畫。

　　【學習目標】

　　1、在預習的基礎上落實重點文言詞語及特殊文言句式。

　　2、探究并學習本文對日常生活進行細節(jié)描寫的寫作技巧。

　　3、引導學生體會圍繞在身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好。

　　【重點難點】

　　1、探究本文對日常生活進行細節(jié)描寫的寫作技巧。

　　2、針對性的提升細節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。

　　【情景導學】

　　《項脊軒志》借項脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關的家庭瑣事和人事變遷,表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮。

　　一、作者及相關知識

　　1、《項脊軒志》是明代文學家歸有光的作品，是歸有光抒情散文的代表作。

　　這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。文章通過記作者青年時代的書齋，著重敘述與項脊軒有關的人事變遷借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。文章緊扣項脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫穿全文的意脈，將生活瑣碎事串為一個整體。善于拮取生活中的細節(jié)和場面來表現(xiàn)人物。不言情而情無限，言有盡而意無窮。

　　2、作者：

　　歸有光，字熙甫，又字開甫，別號震川，又號項脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員。他崇尚唐宋古文，其散文風格樸實，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。

　　歸有光生平坎坷，歷經(jīng)幼年喪母、科場八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不妨礙他不事雕琢取自天然的散文風格的形成，不妨礙他被人們稱為“今之歐陽修”，成為明代偉大的散文家。

　　二、朗讀疏通課文，歸納知識點

　　1、第1段

　　2、第2段

　　3、第3--4--5段

　　三、用思維導圖的方式梳理文章脈絡。

　　探究案

　　【學習目標】

　　1.掌握文章的藝術手法。

　　2.了解文章的思想內涵。

　　【重點難點】

　　1、學習文中設事明理的寫法，注意以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮明對比說理的特點。

　　2、理解文章深刻的思想意義。

　　【情景導學】

　　結合現(xiàn)實，談談本文的現(xiàn)實意義。以小組為單位，大家交流探討。

　　【學習活動】

　　一、深入學習理解《項脊軒志》

　　1、本文圍繞項脊軒寫了幾位親人、哪些事件？

　　2、作者是怎樣寫幾位親人的`？在選材和描寫上有什么特點？

　　3、這幾件事流露出作者怎樣的感情呢？

　　4、總結：本文的思想內涵。

　　一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的學生，大多為獨生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時不知道珍惜，失去時才知道可貴。家庭是社會的細胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點，我們通過本文的學習，希望同學們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。

　　項脊軒志教案篇6

　　教學目標：

　　1、品讀課文，體會歸有光散文特色。

　　2、咀嚼文中語句，學會鑒賞方法。

　　教學方法：

　　咀嚼品味法、朗讀體會法

　　教學過程：

　　一、導入

　　中國的亭臺樓閣無數(shù)，然而能夠載入史冊，流傳千古的，往往是因為它有著豐富的文化內涵。黃鶴樓是美的，因為它有“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的慨嘆；醉翁亭是美的，因為它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的情趣；滕王閣是美的，因為它有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意趣。項脊軒雖是一間不起眼的小閣子，但《項脊軒志》卻成為經(jīng)典名篇，這是為什么呢？今天，讓我們一起走進項脊軒，進一步品讀這篇課文，了解其中真味。

　　二、回顧上節(jié)課內容，進入本節(jié)課學習

　　上一節(jié)課我們已初步了解了這篇課文的大意，“項脊軒志”名為記物，實是記人。

　　[板書]：事（人）（人）事。

　　這篇課文的文眼是——（學生齊答），軒中可喜的事有——（學生齊答），可悲的事有——（學生齊答）。

　　[板書]：修軒、讀書；分家、疼兒、探孫、相愛。

　　三、品讀可喜部分

　　1、自由散讀，用筆圈畫出能體現(xiàn)作者可喜之情的詞語。并用簡練的詞語概括兩件事中的“可喜”之情。

　　2、請同學讀修葺以后的：

　�、倌阏J為哪些詞語或句子體現(xiàn)了作者可喜之情？

　　明確：

　　修軒：“不上漏”“洞然”“增勝”。

　　讀書：“偃仰嘯歌”“萬籟有聲”“小鳥啄食，人至不去”“風移影動”。

　�、谡f說你是用哪兩個詞概括的？

　　修軒：原來可憐可悲可嘆的南閣子，變成了可愛可喜可親的項脊軒，體現(xiàn)了作者對項脊軒的“喜愛”之情。

　　讀書：體現(xiàn)作者自得其樂，軒中環(huán)境的`珊珊可愛。

　　板書：喜愛、自得

　�、凵x修葺以后內容。

　　3、聽錄音，注意語氣、語調、語速的處理。

　　4、齊聲朗讀，語氣語調沒有太大的起伏，但“喜”之情飽含其中。

　　5、學法小結：

　　剛才我們一起體驗到作者在項脊軒中的可喜之情。我們是通過品讀那些表現(xiàn)生活細節(jié)的詞句來體驗到作者的情感的。下面也請同學們用品味詞語，品讀細節(jié)的方法來體驗鑒賞文章可悲部分。

　　四、品讀可悲部分

　　1、討論可悲部分的細節(jié)，并用最簡練的詞語概括這些細節(jié)體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

　　2、什么是細節(jié)描寫？

　　細節(jié)描寫就是對人物的外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細微特征所進行的具體而細致的描繪。

　　（四大組分別討論四件事，四人一小組進行。發(fā)言同學要體現(xiàn)小組意見，然后由大組內的其他小組補充。）

　�。�1）分家：

　�、賹W生回答細節(jié)：墻、犬、客、雞。

　　隨著墻的出現(xiàn)變化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整潔寬敞的大家庭被分割成許多塊，看上去不順眼，走起來不順當，聽起來不順耳。甚至可以想象諸父分家分財產(chǎn)時，你爭我奪的情景都有可能出現(xiàn)。這一切怎能不叫作者傷心悲痛怨恨？然而，面對這一切，作者只能是“無奈”。

　　②能否用一簡練的詞語概括作者的情感？

　　板書：悲怨

　　③朗讀：“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”體會“矣”飽含的復雜情感。

　�。�2）疼兒：

　　①學生回答細節(jié)：“某所，而母立于茲”“以指扣門扉”“兒寒乎欲食乎”。

　　②為何“余泣，嫗亦泣”？

　　作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關懷，老嫗講述完母親對姐姐的疼愛，自然會想到自己小時候也同樣享受這般母愛，可如今母親早逝，而母親的遺蹤卻處處可見（“先妣常一至”、“某所，而母立于茲”）母親親切的話語還響在耳邊（“兒寒乎，欲食乎？”），這一切都引起作者對母親的深深思念。至于老嫗，“先妣撫之甚厚”，同學們可以設想一下，兩人相對而泣，那是一個多么撼動人心的場面！

　�、塾靡缓喚氃~語概括作者對親人的情感。

　　板書：思念

　�。�3）探孫：

　�、賹W生回答細節(jié)：三句話：關心疼愛看似責備實是贊賞、殷切期望、熱情激勵兩個動作：疼愛、欣喜又急切。

　　②學生朗讀三句話。

　　③學生討論：想到這一切作者為何是“長號不自禁”？

　�、軐W生回答。

　　作者對祖母的思念更多了一層歉疚。祖母對自己的殷切期望如在昨日，可自己苦讀寒窗，卻屢試不第，辜負了祖母的期望，重振家業(yè)的希望更是渺茫，這種懷念內疚之情交融在一起，怎能不“長號”？

　�、萦煤喚毜脑~語概括作者對祖母的情感。

　　板書：內疚

　�。�4）相愛：

　　①學生回答細節(jié)“從余問古事，或憑幾學書”“述諸小妹語”“室壞不修”“稍異于前”“庭中枇杷樹”“手植”。

　�、隗w會“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今亦亭亭如蓋矣”中的“矣”所飽含的情感。（樹長人亡，物是人非。）

　�、塾煤喚毜脑~語概括作者對妻子的情感。

　　板書：悲慟

　�、荦R讀�！巴ビ需凌恕痹俅误w會悲慟之情。

　　3、聽錄音“然余居于此……”可小聲跟讀，注意把握“悲”的基調，注意語速語調的把握。

　　4、齊讀“然余居于此……”讀出細節(jié)中的悲情。

　　五、小結

　　作者緊緊抓住項脊軒里悲歡離合的日常生活瑣事，通過細節(jié)描寫，用清新淡雅之筆，表達了“多可喜，多可悲”。這也是歸有光散文的基本風格。

　　項脊軒，一個不起眼的小閣子，卻關聯(lián)著家庭盛衰，凝聚著三代人的親情。軒的空間有限，情的延伸無限。這就是《項脊軒志》之所以被歷代評論家推崇的根本原因。

　　板書：多可喜、多可悲

　　六、介紹歷代名家評《項脊軒志》

　�。ㄇ澹┮ω荆骸按四颂妥顒僦摹�

　　（明）王士禎：“不事雕琢而自有風味”

　�。ㄇ澹┓桨骸安毁剐揎椂檗o并得”

　　（明）王錫爵：“無意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言語之外”

　　七、布置作業(yè)：擴展閱讀《寒花葬志》

　�。v代名家對歸有光的評價，在他的《寒花葬志》中又是如何體現(xiàn)的呢？）

　　婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。事我而不卒，命也夫！

　　婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒， (ruo)火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動。孺人又指予以為笑。

　　回思是時，奄忽便已十年。吁，可悲也已！

　　從“平常細節(jié)，情真意深”的角度寫一篇關于《寒花葬志》的鑒賞短文，字數(shù)：400—500字。

　　教學后記

　　執(zhí)教《項脊軒記》研究課后，作以下反思：

　　1、完整地準確地理解教材，把握教材的特點精髓，是上好課的前提。本節(jié)課執(zhí)教成功，首先是因為對《項》文以質樸語言通過細節(jié)描寫抒發(fā)真摯情感這一特點有較深切的體驗，所以教學目標明確，為教學方法的設計奠定了基礎。

　　2、設計一個能激發(fā)學生學習興趣、形成師生互動氛圍的教學方法，是完成教學目標的保證。這次執(zhí)教備課的過程，是使教學思路由模糊到清晰、由粗疏到細密的過程，將學法的指導貫穿其中，讓學生在閱讀中研究、在研究中品味鑒賞，收到很好的效果。

　　3、教學方案完善、教學流程實施的過程，也是教師綜合素質提高的過程。這次執(zhí)教《項》研究課，由于我在把握教材、研究教法的各個側面均作了較深入的反復的探索研究，同時較自覺地強化教學心理素質的鍛煉，因此感到自己的教學能力有了顯著的提高；我將把這次積累的經(jīng)驗用于日常教學之中。

　　項脊軒志教案篇7

　　教學目標：

　　1、積累重點文言詞語、詞類活用以及一詞多義的詞語，還有特殊句式。

　　2、理解作者對家人的思念和對家庭變遷的感慨，品味其表現(xiàn)手法。

　　教學重點：

　　積累重點詞語及句式；學習細膩的細節(jié)描寫手法。

　　教學難點：

　　文中托物寄情及細節(jié)描寫等表現(xiàn)手法。

　　教學方法：

　　誦讀法、分析法、討論法

　　教學工具：

　　錄音機、投影儀

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　第一課時

　　教學要求：在理解重點文言詞語意義的基礎上，能自行疏通文意，做到朗讀熟練，并能當堂背誦文章第一自然段。

　　教學過程：

　　導入：（回憶上個單元宋代散文）其表現(xiàn)手法：《六國論》是借古諷今，《游褒禪山記》是托物言志，《伶官傳序》是借古諷今等等�；仡櫳⑽牡谋憩F(xiàn)手法還有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見大、虛實結合、修辭等。那么，今天我們要學的這一篇明清散文——《項脊軒志》又是采用了哪種表現(xiàn)手法來表現(xiàn)作者對家人的思念的？

　　一、解題

　　1、“志”，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體，也叫“記”、“銘”，如我們學過的'〈醉翁亭記〉和〈陋室銘〉，這樣的文體一般來說采用的就是托物言情的表現(xiàn)手法。

　　2、項脊軒名字的由來：

　�、佟⒆孑呍№椉箾�，表達追懷祖輩之意。

　�、凇㈨椉怪粯O小，形容此軒之狹小。

　　二、作者簡介

　　1、歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家。他的散文被稱為“明文第一”，他也被稱為“今之歐陽修”。

　　2、其文章強調真情實感，言“人人心中有，人人手中物。”

　　3、歸有光的身世：8歲喪母

　　18歲寫《項脊軒志》

　　23歲娶妻

　　29歲喪妻

　　35歲后寫補記

　　35歲中舉，其后考8次進士不第，講學20余年

　　60歲中進士，授縣令職

　　三、聽錄音朗讀，辨明字音，學生跟讀。

　　四、請同學逐段朗讀，注意讀準作者的感情。然后概括一下各段的內容。

　　明確（板書）：第一段：修葺前后的項脊軒

　　第二段：承上啟下

　　第三段：思念母親和祖母

　　第四段：項脊軒曾遭火

　　第五段：思念妻子（補記）

　　第六段：觸景生情，思念妻子（補記）

　　五、投影片出示重點詞語及句式，提問學生回答

　　1、一詞多義

　　置：每移案，顧視無可置者（放置）

　　內外多置門（設置）

　　得：不能得日（得到）

　　得不焚（能夠）

　　過：日過午已昏（超過）

　　大母過余（探望）

　　然：室始洞然（……的樣子）

　　冥然兀坐（……的樣子）

　　然余居于此（但是）

　　而：而庭階寂寂（表并列）

　　往往而是（表修飾）

　　而母立于茲（第二人稱，你）

　　凡：凡再變矣（總共）

　　軒凡四遭火（總共）

　　凡六百一十六言（總共）

　　從：吾從板外相為應和（由、自）

　　從余問古事（向……學習）

　　語：語未畢（話）

　　自語曰（說話）

　　述諸小妹語（話）

　　自：余自束發(fā)讀書軒中（從）

　　自語曰（自己）

　　然自后余多在外（從此）

　　書：借書滿架（書籍）

　　或憑幾學書（寫字）

　　歸：吾妻來歸（女子出嫁）

　　吾妻歸寧（女子出嫁后回娘家省親）

　　2、詞類活用

　　雨澤下注（名詞作狀語）

　　使不上漏（名詞作狀語）

　　前辟四窗（名詞作狀語）

　　垣墻周庭（名詞作動詞）

　　小鳥時來啄食（名詞作狀語）

　　東犬西吠（名詞作狀語）

　　乳二世（名詞作動詞）

　　此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝（名詞作動詞）

　　吾妻死之年所手植也（名詞作狀語）

　　3、特殊句式

　　項脊軒，舊南閣子也。（判斷句）

　　嫗，先大母婢也。（判斷句）

　　又雜植蘭桂竹木于庭（狀語后置句）

　　雞棲于廳（狀語后置句）

　　其制稍異于前（狀語后置句）

　　得不焚，殆有神護者（被動句）

　　六、齊讀全文，疏通文意。

　　七、抓住第一段內容達到背誦目標

　　教師引導：本段先后寫了項脊軒的狹小、破漏、昏暗、不漏、亮、美化、作者生活其中、夜景。

　　八、課后思考：

　　本文運用了托物寄情的表現(xiàn)手法，請找出文中記了哪些事、物，又分別寄托了什么情感。

　　第二課時

　　教學要點：理解文中托物寄情手法的運用以及作者對家人深切的懷念。

　　一、檢查第一自然段的背誦完成情況

　　二、齊聲朗讀全文，要求找出文中寫了哪些事，表達了怎樣的感情。

　　明確（板書）：托物寄情

　　項脊軒修葺前后不同喜（偃仰嘯歌、珊珊可愛）

　　諸父異爨悲（往往、東犬西吠）

　　母親音容悲（余泣、嫗亦泣）

　　祖母的期望悲（令人長號不自禁）

　　軒中苦讀悲（久之，能以足音辨人，四遭火）

　　妻子伴讀喜（從余問古事、或憑幾學書）

　　妻子去世悲（室壞不修）

　　庭中枇杷樹悲（吾妻死之年所手植也、亭亭如蓋）

　　三、合作討論，完成下列思考題

　　1、有人認為正文與補記部分不應該放在一起，你認為呢？

　　明確：可放在一起，原因有二：

　　①貫穿同一線索，即物是人非，物在人亡的感慨，感情線索也都是由喜到悲。

　　②都是圍繞項脊軒展開回憶

　　2、文章在塑造人物形象方面運用了什么手法？

　　明確：細節(jié)描寫，例如：寫回憶母親、祖母和妻子都有采用語言的細節(jié)描寫。

　　3、文章在描寫環(huán)境方面運用了什么手法？

　　明確：答案應是在文章的第一自然段，“冥然兀坐”“萬籟有聲”“庭階寂寂”“明月半墻”“桂影班駁”等都寫出了項脊軒的寂靜、優(yōu)美，后來一句“小鳥時來啄食，人至不去”“風移影動”就是起到一種以動襯靜的作用。

　　4、請找出文中疊詞并說明其作用。

　　明確：例如：寂寂、珊珊、往往、呱呱、亭亭等。它們的作用在于增強音樂美和加強感情表達。

　　四、課堂小練筆

　　寫一段關于人物的回憶性文字，采用細節(jié)描寫手法。

　　五、作業(yè)布置：預習《病梅館記》，思考：文中用了何種表現(xiàn)手法。

　　項脊軒志教案篇8

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　A、了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值

　　B、深刻理會作品通過細節(jié)描寫表達內心深沉情感的技巧。

　　2、過程與方法

　　A、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點滴理解

　　B、采用合作、探究、自主學習方式，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生理解感悟的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　A、合作學習，以學生為本，注重師與生的親和力

　　B、在教授知識的同時，注重德育教育，有意識培養(yǎng)學生從細微的“舉動”中品味“人情美”

　　二、教學重點與難點：

　�。ㄒ唬┙虒W重點：

　　1、朗讀（誦讀、會讀）。在教師領讀下，讓學生放聲朗讀；在讀中感受文言文的魅力，在讀

　　中培養(yǎng)文言文語感，通過讀領悟文本內容。

　　2、體會作者在日常瑣事的記敘中所蘊涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　（二）教學難點：

　　作者善于選取生活小事、平常場景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，并賦予這些平常的生活細節(jié)以極不平常的意義。體會作者在日�，嵤碌挠洈⒅兴N涵的濃濃深情。

　　三、教法學法

　　新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以，我嘗試使用以下教法和學法進行教學：

　　1、情景教學法；

　　2、誦讀法；

　　3、導讀法；

　　4、學生自主學習法；

　　5、討論法；

　　6、多媒體教學法；等等。引導學生著重體會本文如何善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)書寫自己的內心情感。

　　教學安排：兩課時

　　教學步驟

　　一、導語：

　　唐朝的韓愈在他的《祭十二郎文》中抒寫了對于亡侄的追思，然而那種“死者已矣，生者何堪”的內心的傷痛是不易言明的，于是盡管全文無一“淚”字，卻不禁讓人潸然淚下。

　　也許在很多人的心中都有一種難言的傷痛。明朝的歸有光在他的《項脊軒志》中也訴說了他對于親人的思念，下面我們就一起學習這篇課文，讓我們來體會一下歸有光心中的那一種難言的傷痛。

　　二、解題：

　　“項脊軒”是作者青少年時代讀書的書齋；古人喜歡給自己的書房起名字如----聊齋是蒲松齡的書房的名字，梁啟超，書齋名'飲冰室，清代散文家姚鼐，室名'惜抱軒

　　“志”是“記”的意思，是一種記事抒情的文體；如lt;lt;寒花葬志gt;gt;

　　主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。有

　�、俦�

　　②游記

　�、垭s記等

　�。ò鍟河�-----事）

　　《項脊軒志》是歸有光散文的代表作，被稱為“明文第一”。

　　三、朗讀全文，把握內容

　　第一遍范讀：聽準讀音，并將容易讀錯的字，隨手注上拼音。

　　第二遍自讀：

　　①思考：圍繞著項脊軒，作者記敘了哪些事情？（概括內容）

　　明確：修葺項脊軒；叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻（板書：記瑣事）

　　②行文中那一句話，概括了作者在項脊軒中的生活的感受。

　　明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲�！保ㄗ饔茫撼猩蠁⑾拢�

　�。�3）哪些事情悲，哪些事情喜？

　　明確：喜——修葺項脊軒；悲——叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻（板書：言悲情）

　　四、鑒賞品味

　　作者在日�，嵤碌挠洈⒅兴N涵的濃濃深情

　　1、讓作者產(chǎn)生這樣感受的“項脊軒”是怎樣的一間屋子，哪些句子寫出了它的特點？

　　明確：狹小——室僅方丈

　　修葺前：破舊——百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注灌入（顯見破漏的程度）

　　每移案，顧視無可置者（狹小兼破漏）

　　陰暗——又北向，不能得日，日過午以昏。

　　渲染出了軒的衰敗、陰冷的凄清氣氛，暗含了家族的沒落。

　　修葺后：明亮、幽靜（萬籟有聲，以靜襯動，小鳥時來啄食）、雅致（雜植蘭桂竹木于庭，三五之夜，明月半墻，桂影班駁，風移影動）

　　2、在這樣的環(huán)境中生活，作者的生活是怎樣的？表達了作者怎樣的心情？請大家通過歸有光的描繪的細節(jié)，想象一幅畫面。

　　明確：逍遙愜意、自由自在、怡然自得。心靈的港灣，精神的居所。

　　在這段，作者意在表現(xiàn)自己青少年時期讀書生活過的書齋，可愛、可親、可美，以表達自己深深的眷戀之情，而作者欲揚先抑，先極力敘述原來的項脊軒的舊、小、漏、暗，為下文寫修葺后的項脊軒的`優(yōu)美可愛作鋪墊。

　　修葺后的項脊軒迷人可愛，令人留戀之處，不僅僅表現(xiàn)在修葺后的明亮、不漏和安靜等方面，更表現(xiàn)在作者的生活情趣上，與周圍環(huán)境的自然融合上。

　　作者筆下修葺后的項脊軒，充滿了詩情畫意：

　　原來陰暗的小屋變明亮了，是因為陽光照射在新修的圍墻上，從新開的四扇窗戶反射到室內；原來院前普通的圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得；有時，靜靜地獨自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫！——微風吹來，花影搖動，美麗可愛之極。

　　總結以上圍繞項脊軒的翻新而抒情，寫其舊是為了襯托新之喜，也暗含了作者要重振家業(yè)的理想

　　3、這個小天地給了他無限的樂趣，卻也同時讓他體會到了人間悲情。

　　首先叔父異爨就讓他感到內心的傷悲。作者是通過哪些富有特征性的細節(jié)來描述大家庭的分崩離析？

　�、倜鞔_：這個“庭院”原先是“中通南北為一”，現(xiàn)在“內外多置小門，墻往往而是�！教�

　　庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。最初、已而、共、兩次

　　②（東）犬[西]吠，客逾庖而宴越過就餐（名詞活用為動詞），雞棲于廳停留

　　其中四個意象“雞、犬、籬、墻”構成的細節(jié)的表現(xiàn)出了家庭的混亂不堪和人情的冷漠、隔閡。（具體請學生鑒賞品味）

　　提示：“廳”在封建社會中的重要地位，狗對叫的象征，籬笆變?yōu)閴Φ倪^程中人心的進一步形成的厚壁。

　　（可結合初中所學課文來理解：

　�、佟对娊�(jīng)?君子于役》中“雞棲于塒”；

　�、凇短一ㄔ从洝分小摆淠敖煌ǎu犬相聞”。比較各自所呈現(xiàn)的不同氛圍。）

　　4、面對家道中落的事實，歸有光的內心是怎樣的感受？

　　明確：無限的痛惜、失落，還有無奈，（聯(lián)系他的生平）因為這個大家庭曾經(jīng)是風光無限的，他也想拯救這個大家庭，可年紀實在太小，心有余而力不足，這也更堅定了他發(fā)奮讀書，光宗耀祖的志向。

　　5、如果說物質的衰敗是“痛惜、失落，無奈”之悲的話，那么至親之人的離去則更是精神上的打擊。

　　在《項脊軒》中記錄了作者一生中的幾個時期？（幼年、少年、成年，以束發(fā)、結婚為界）圍繞著這三個時期，我們一起來感受作者難以言說的傷痛。

　�。ㄒ唬�、幼年歸有光的傷痛（寫母親——突出“慈愛關懷”）

　　問題：讓我們以時間為序，看幼年的歸有光心中是否有傷痛，有什么傷痛？

　　提示：聯(lián)系自己，在孩子的記憶中誰是印象最深刻的人？（母親）

　　作者是怎樣寫母親的？（學生找課文）

　　“先大母婢也，乳二世�！�

　　——他的家中有一個老嫗，通過老嫗的回憶寫母親，這說明歸有光自己對于幼年的事情并不記得，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，幼年喪母。

　　提示：母親是怎樣的人？（學生查找課文）

　　老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答”。（要注意抓住“扣門扉”的典型動作細節(jié)，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語言細節(jié)來分析）

　　——問寒問饑，關愛子女，慈母心腸

　　補充：評論要知人論世，要將人物放到當時的背景中去理解，這樣的母愛有否與眾不同之處？

　　也許我們認為母親對子女的照顧是天經(jīng)地義的，但是在以往的封建大家庭中，子女的生活瑣事一般有專門的保姆或奶媽負責，無需母親操心，這與現(xiàn)在有所不同，而歸母一聽孩子哭泣，就來噓寒問暖，可見歸母對孩子的關愛到了無微不至的程度。

　　歸納：作者八歲喪母，很早失去了慈母的關愛，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。而今，母親早已逝去，而母親遺蹤卻處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，于是，作者不禁潸然淚下。（語未畢，余泣）

　　這是第一點不易言明的傷痛——缺失母愛的幼年。

　�。ǘ┥倌隁w有光的傷痛（寫祖母——突出“殷切期望”）

　　（1）提示：幼年的作者缺少了母愛，而少年的他卻得到了誰（祖母）的疼惜，這是一種怎樣的疼惜？（學生找課文）

　　“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”

　　——疼惜、寵愛、明責暗贊（略帶詼諧）

　　“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”，闔門

　　——憂慮、關切、喜悅、傷感（怕自己見不到）

　　“頃之，持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之�！�

　　——勉勵、期待（望孫取得功名、光宗耀祖）尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。

　　為何祖母有如此大的期望？——家道敗落，祖母的全部希望（從何看出？）

　　過去：

　　象笏是一件官宦人家才有的東西，其為象牙制成，可見歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當年的榮耀，而此時的歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面。

　　此時：

　　軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者。”（學生查找課文）

　　——這個并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象。

　　“迨諸父異爨，內外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳�！薄@里表明這樣一個日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。

　　明確：平平常常的幾個場面、幾句話語、幾個動作將老祖母對孫兒及其疼愛、關切、望孫成龍之情寫的淋漓盡致。

　�。�2）思考：“瞻顧遺跡”，為什么“長號不自禁”？少年的傷痛只是對祖母的懷念嗎

　　明確：他心念光宗耀祖，卻屢次失意，在祖母死時，仍未中第。想到祖母的殷殷期望、自己的拳拳之心，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。功名未成，有負祖母殷切期望，再回憶祖母的那句“他日，汝當用之�！钡暮V定，種種心傷涌上心頭，于是“長號不自禁”。這里已不是單純的悲傷了。

　　俗話說得好：“男兒有淚不輕彈”，分家的時候，作者沒有哭；回憶母親的時候，他情動與中，卻還只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制；可此時，他的感情閘門已經(jīng)完全失去了控制，感情是步步深入，層層遞進的。

　　明確：歸家這樣一個家庭當然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負是很重的。

　�。�3）提示：那么，他實現(xiàn)了祖母的期望了嗎？——科場不利

　　按照常規(guī)，象歸有光如此出色的人才是應該得到命運之神的青睞的，至少，象我們今天一樣，到了十七八歲就應該上個大學，可是，18歲（寫作此文的時候）的歸有光并沒有中得科舉，象許多高考失利的孩子，一再補習，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補寫這篇散文后兩年才中舉，其后二十余年，到60歲才中進士，接連八次科舉失利，我們理解這篇散文中歸有光的內心傷痛，有必要聯(lián)系這整個的經(jīng)歷。

　　歸納：這份傷痛中至少包括了以下幾個方面的內容：

　　一、大家庭的頹敗衰落、混亂離析，使他不無遺憾與惆悵（“凡再變矣”）

　　二、幼年早慧卻遭遇科舉不利、懷才不遇、功名未成的現(xiàn)實，這是難以承受的；

　　三、祖母的期望，他的家庭、辜負祖母的期望給他內心造成了很大的壓力，。

　　這多方面的感受合在一起，共同構成歸有光的內心傷痛的重要內容。于是當作者瞻顧遺跡，回想當年祖母的殷切希望，又怎能不長號痛哭呢？

　　這是第二點不易言明的傷痛——有負眾望的少年

　�。ㄈ⒊赡隁w有光的傷痛（寫愛妻——突出“恩愛情深”）

　　要求：請同學們仿照前面兩點的分析歸納，對成年歸有光的傷痛作分析并歸納。

　　痛失愛妻，有多痛，為什么，作者與妻子的感情如何？（同學回答）

　　--“余既為此志，後五年，吾妻來歸；時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。

　�。ㄒ粏栆粚W，表現(xiàn)夫妻之間情投意合，夫唱婦隨，生活美好溫馨）

　　吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有子，且何謂子也？（諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。由此還可以推出，“吾妻”在諸小妹面前提起的，不僅是“閣子”，更有“閣子”中的人，“閣子”中他們親密無間的生活。能轉述姐妹之間的悄悄話，說明夫妻感情親密。從妹妹的好奇之問中可見，妻子并沒有說實話。足以說明妻子對軒的喜歡，這里留下了他們種種美好生活的記憶）

　　其後六年，吾妻死，室壞不修�！保ā皾M意的小屋，勝過無情的宮殿”，于我于妻，項脊軒都是一間滿意的小屋�？珊髞砦覟槭裁础笆覊牟恍蕖�，即使“使人復葺”卻“多在外，不常居”？（心境）

　　明確：怕睹物思人——歡樂不再（吾妻死）久臥病無聊依靠，依賴——內心慘淡，精神無所寄托。

　　“庭有枇杷樹吾妻死之年所手植也；今已亭亭如蓋矣�！保ㄟ@看似隨意的一筆，卻使文章余音繚繞，意蘊無窮�？吹綐洌匀幌氘斈昶拮拥囊羧菪γ�，也似乎聽到了妻子的歡聲笑語。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。作者明寫樹，實則托物抒情，寄托自己對亡妻的懷念之情。這里沒有一個字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動人。作者的感傷之情表露得非常含蓄深沉，給人“此恨綿綿無絕期”之感。）

　　學生明確：

　　歸有光23歲結婚，婚姻生活非常美好，小小的軒中不時傳出夫妻間幸福的歡聲笑語，姨妹子們的關心說明其在娘家時常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內心留下了深刻的印象。

　　補充：其夫妻之情在當時有否特別之處，聯(lián)系我們所學的課文進行思考。

　　在封建社會中禮教盛行，特別是宋明時期，那些封建士大夫即便是夫妻相處也有很多的繁文縟節(jié)，男尊女卑，丈夫總是高高在上，女子卻要受到許多的約束。歸夫婦的情感在當時是非同一般的，他們倆人無話不說、兩情無猜、琴瑟相和，可以“時至軒中，從余問古事，或憑幾學書”，不受約束，身心自由，可見其平等、和諧的夫妻關系，非同一般的恩愛。

　　歸納：

　　遺憾的是半途中其妻撒手西去，人生中的一點亮色轉瞬即逝，其時，歸有光29歲，剛剛步入中年，中年喪妻，人生之大不幸歸有光又占其一，這是對歸有光的又一次沉重打擊。站在庭院中，看到妻子生前親手栽種的枇杷樹，亭亭之樹已長成，而亭亭之人已逝去，怎么能不感慨萬千呢？

　　這是第三點不易言明的傷痛——痛失愛妻的成年

　　五、小結：

　　1、面對項脊軒，睹物思人，而親人一個個離他遠去，物是人非，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心？

　　幼年時缺失母愛、少年時有負眾望、成年時痛失愛妻，這就是歸有光的內心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，而始終蘊含其中、銘刻于心的是母子、祖孫、夫妻之間深情，這就是他“難言的傷痛，不老的親情”。項脊軒則是所有這一切的見證。

　　閱讀此文，我們所見的不僅是項脊軒這樣一所小房子，更是作者的情感歷程，他的內心世界，一個活生生的人！

　　2、小結：即一個書齋，兩種情感，三位親人

　　題目是“項脊軒志”，實際目的卻并不在寫軒。處處寫軒，卻處處意不在軒而在人。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，然而妙在寫人卻不是從人落筆，而是借軒寫人，借軒抒情，通過平凡之景、瑣屑之事、普通之物將一個鮮明、生動的人物形象凸顯在讀者面前，令我們?yōu)橹膽Q，為之情傷。這是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“項脊軒”�？梢哉f，項脊軒是全文布局謀篇的一條線索。文中通過“百年老屋”的幾經(jīng)變遷，將與項脊軒有密切聯(lián)系的往事連綴成篇，反映家中三世的滄桑。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。

　　3、細節(jié)描寫是情感表達的靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境

　　六、作業(yè)：

　　1．學以致用——口頭作文：從學校、家庭日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫某種感情。

　　有人說我們的生活太平淡，缺少讓人感動的東西。其實，生活中不是缺少感動，而是缺少一顆顆善于發(fā)現(xiàn)感動的敏銳的心。師生共同競賽——說說身邊的感動。

　　2．歸有光在寫作此文時只有十八歲，在內心深處就有如此眾多的感受，作為他的同齡人，你又有著怎樣的感受，請學習他的寫法將你的心情故事訴諸筆端。

　　板書：

　　項脊軒志

　　歸有光

　　記瑣事喜：屋陋情怡托物言志

　　言悲情悲：物是人非細節(jié)描寫

　　缺失母愛的幼年（母子情——慈愛關懷）

　　難言的傷痛有負眾望的少年（祖孫情——殷切期望）不老的親情

　　痛失愛妻的成年（夫妻情——恩愛情深）

　　項脊軒志教案篇9

　　課時安排：3課時

　　教學步驟：第一課時

　　[教學要點]

　�、弊髡吆喗榧白髌泛喗�。

　�、惭辛暡⒈痴b第一自然段。

　　第一課時

　　[教學過程]

　　一、導語設計

　　朱自清的一篇散文《背影》，幾十年來，打動了無數(shù)讀者的心感人至深。孟郊的一首《作者簡介

　　歸有光（15061571），字熙甫，號震川，明代昆山（今江蘇昆山縣）人。嘉靖（明世宗年號）進士，官至南京太仆寺丞（掌管皇家車馬的機構長官）。

　　歸有光是明代著名的散文家，是當時唐宋派中成就最高的作家。他反對王世貞等人文必秦漢的復古派，自稱好古文辭，然不與世之為古文者合，反對拾人之涕唾，要求獨出于胸臆，強調真實的感情。他的作品價值最高影響最大的是那些敘事抒情散文，善于以樸素流暢的文筆記敘生活瑣事，抒發(fā)真摯動人的感情，風韻悠遠，富有藝術感染力。著有《震川集》。

　�、病俄椉管幹尽泛喗�

　　本文選自《震川集》，有刪節(jié)。項脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉（今江蘇太倉縣）的項脊涇居住，作者以項脊名軒，有追念祖先之意。軒，指小室；志，就是記的意思。作者借一閣以睹三代的遺跡，睹物懷人，筆墨極清淡而感情極濃摯，是歸有光散文的代表作。

　　三、整體感知課文，研習第一自然段

　�、苯處熓痉蹲x課文

　　⒉學生初讀課文

　�、吵鍪旧衷~

　　塵泥滲漉shèn lù 余稍微修葺qì

　　舊時欄楯 shǔn 偃仰嘯歌 yǎn

　　冥然兀坐 wù 萬籟有聲 lài

　�、磳W生參照注解自譯第一段，隨時質疑，教師解疑。

　　出示重點詞句：

　　注意下列語句中加點詞的意義和用法。

　�、� 雨澤下注：下，往下，向下，方位名詞作動詞注的狀語。

　�、� 余稍微修葺：葺，本義是用茅草蓋屋頂，引伸為修房屋。

　�、� 垣墻四周：垣墻，名詞活用作動詞，砌下垣墻，垣也是墻的意思。

　�、� 亦遂增勝：勝，光彩，美觀。

　　⑤ 小鳥時來啄食：食，名詞，食物。

　�、� 珊珊可愛：珊珊，同姍姍，本形容女子行走時緩慢從容，這里形容樹影婆娑搖曳的樣子。

　�、道砬逅悸�，引導學生背誦第一自然段。

　　⑴問：文章開篇一個判斷句，何以言其舊呢？

　　學生討論后，明確：著一舊字，一開頭就流露出一種懷舊的情懷。

　　⑵問：文章從哪幾個方面描寫項脊軒呢？

　　明確：兩個方面修繕前，修繕后。

　　⑶問：修繕前的項脊軒是什么樣子？作者這樣寫有何作用？

　　學生討論后明確：修繕前的項脊軒有三個特點：

　　狹小室僅方丈，可容一人居

　　破舊百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注

　　陰暗又北向，不能得日，日過午已昏

　　寥寥數(shù)筆，點出了項脊軒的特點，同時在文中我們也可以感受到作者的主觀情感。一種衰敗、陰泠的凄清氣氛，為后文修繕后的樣子作反襯。

　�、让鎸ζ婆f的小屋，作者做了哪些工作？效果如何？

　　明確：作者對小屋稍為修葺，彌補了破舊漏雨的缺陷。又用借書滿架彌補了小屋狹小、冷寂的缺陷。使小屋變得明亮、幽雅。

　�、尚蘅樅蟮�.小屋有何特點？作者的情懷怎樣？

　　學生討論后明確：修繕后的小屋有三個特點：

　　明亮日影反照，室始洞然

　　幽雅借書滿架桂影斑駁

　　安靜萬籟有聲庭階寂寂

　　作者陶醉于借書滿架，偃仰嘯歌的讀書生活；陶醉于小鳥時來啄食，人至不去的寂寂庭階；陶醉于桂影斑駁，風移影動的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達了作者可喜的情感。

　�、首髡呒毿牡褡亮艘环裁礃拥漠嬅妫繛楹稳绱虽秩�？

　　明確：蘭竹相映，月白風清，桂影珊珊，小鳥時鳴。正是蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽的境界。

　　作者渲染如此清幽的境界，體現(xiàn)了作者的安詳、寧靜，表達了作者鄙棄世俗、甘于清貧自守的情操，也抒寫了作者對百年老屋的特殊親情。

　�、诵〗Y本段內容，引導學生背誦。

　　本段寫作者的喜，為略寫，具體內容如下：喜（略）

　　1、祖?zhèn)骼衔?/p>

　　2、整舊若新

　　3、環(huán)境宜人

　　4、自得其樂

　�、探處煼侗车谝蛔匀欢危瑢W生齊背。

　　四、課堂練習

　　翻譯下列語句。

　　⒈百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注。

　　⒉借書滿架，偃仰嘯歌。

　�、趁髟掳雺Γ鹩鞍甙�，風移影動，珊珊可愛。

　　五、課堂小結

　　本節(jié)課我們主要是整體感知，誦讀全文，重點研習第一自然段，了解作者對舊南閣子的深情，以及作者親手修繕、身處其中的自得其樂之情，使讀者也隨之陶醉于清靜幽雅、鳥語花香的可喜之境中。

　　六、布置作業(yè)

　�、笔毂车谝蛔匀欢�。

　�、餐瓿删毩曨}一、二中的相關內容。

　�、愁A習后面文段。

　　項脊軒志教案篇10

　　知識目標

　　1、學習作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸素簡潔的語言寄托自己深情的寫作風格。

　　2、準確理解“當、洞、勝、凡、茲、過、竟、比、殆”9個實詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”5個實詞的義項。

　　能力目標

　　1、在熟讀的基礎上理清思路，把握脈絡，體味作者思路清晰、語言流暢的特點。

　　2、根據(jù)上下文辨析實詞和活用詞的義項，做到熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。

　　德育目標

　　體會作者在日�，嵤碌挠洈⒅兴N含的濃濃深情，感受親情。

　　教學重點

　　1、理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。

　　2、研習三、五、六段，體味“多可喜亦多可悲”的內涵。

　　教學難點

　　1、通過細節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍。

　　2、在誦讀的基礎上熟練背誦全文。

　　教學方法

　　1、誦讀法。通過反復誦讀，提高學生的文言閱讀能力，鞏固文言知識。

　　2、討論法。通過廣泛討論，培養(yǎng)學生的.解析能力。

　　3、延伸法。通過延伸練習，提高學生鑒賞文言的能力。

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　一、課文題解：

　　項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。

　　志——古代一種文體，主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解。

　　二、走近作者

　　歸有光（1506—1571）：字熙甫，號震川，明代昆山人，明代著名古文家。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進士不第。于是遷居嘉定安亭江上，在那里講學二十余年。他的學生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進士，授縣令職，一生郁郁不得志。

　　歸有光雖仕途不得意，但他博覽群書，是明代杰出的散文家。在文學上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。他的散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，風格樸實，被譽為“明文第一”。當時人稱他為“今之歐陽修”。清桐城派代表人物之一的姚鼐（nài）視之為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

　　三、誦讀課文

　　四、預習檢測

　　項脊軒志教案篇11

　　教學目標

　　1.讀通課文。

　　2.能夠掌握文中的重要實詞、虛詞和句式。

　　3．學習本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，借平淡的生活瑣事，表達真摯感情的方法。

　　4．體會文中表達的親情。

　　5.掌握本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

　　教學重點和難點

　　著重了解文中所抒發(fā)的對親人的思念之情及對人事滄桑的感慨。

　　教學時數(shù)

　　2課時

　　教學方法

　　自學為主，適當點撥

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導學

　　題解與作家作品

　　看注解①。補充：《項脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項脊軒，書齋名，是作者家中一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在項脊之間；一是因作者遠祖歸隆道曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，作者自號項脊生，又把自己的書齋題名為“項脊軒”，含懷宗追遠之意。軒，小室；志，記。

　　歸有光自幼苦讀，九歲能屬文，但仕途不順，35歲才中舉人，其后二十余年，八次會試不第。于是移居嘉定安亭江上，讀書講學。他的學生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進士，授縣令職。

　　歸有光的散文對清代影響很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

　　歸有光善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點染都富于深情，所以感染力很強。我們今天要學習的《項脊軒志》，就是屬于這種性質的抒情散文。

　　二、朗讀課文，疏通文意。

　　1．聽課文錄音。

　　2．補充注釋：

　�。�1）不能得日：得到陽光。

　�。�2）萬籟有聲：一切聲音都聽得到。

　�。�3）日過午已昏：屋里光線昏暗。

　�。�4）庭階寂寂：少有人跡。

　�。�5）庭中通南北為一：整體。

　　（6）凡再變矣：凡，總共；再：兩次。

　�。�7）相為應答：為她做出回答。

　�。�8）何竟日默默在此：整天。

　　3．學生借助工具書及書下注釋，疏通文意，教師串行答疑，對共性問題課堂上加以講解。

　　三、重點講析

　　疏通課文第一節(jié)

　　四、設疑討論

　　指名朗讀第１段。提問：文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破漏而又陰暗的？

　　明確：

　�、賹戫椉管幍�'�。号f稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；

　　②接著寫舊：直接點明是“百年老屋”；

　�、蹖懫坡骸皦m泥滲漉，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其�。�

　�、軐戧幇担骸氨毕�，不能得日，日過午已昏”。

　　點撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。

　　提問：作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的？

　　明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有眷戀之情。

　　點撥：開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。

　　提問：經(jīng)過修葺后的項脊軒變得怎樣了？

　　明確：變得不漏、不暗了。辟，開。垣墻周庭，在院子周圍筑起了墻。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桿，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。

　　提問：在這樣環(huán)境里讀書，你覺得如何？（讓大家反復朗讀下面幾句來加深體會。這幾句是：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。”讀后由教師講解。）

　　“借書滿架”，足見軒中人的好學，書未必真的都是借來的。“偃仰嘯歌”，見課文注釋。其實這是極寫讀書之樂，只有當讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。至于作者為什么一會兒又“靜靜地獨自端坐著”呢？顯然又是在進一步考慮書中的問題，有更大收獲。

　　提問：“萬籟有聲”是什么意思？

　　明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到�；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。

　　再問：是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？

　　明確：寫幽靜。

　　進一步問：“萬籟有聲”與“萬籟俱寂”哪一個更幽靜？（答案不一定一致，如能引起爭辯更好。最后仍由教師歸納講解。）

　　“萬籟有聲”是寫作者凝神專思時書齋里靜得連最細微的聲音也能聽到。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”。

　　下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來點染；到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美，更靜謐。寫明月，用“半墻”來烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來描��；接著，由靜而動，寫清風徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”）之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！

　　五、要點總結：

　　這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項脊軒內外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對項脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。

　　六、訓練鞏固：

　　課后筆譯課文第一段。

　　第二課時

　　一、激趣導學

　　請一位同學背誦第一節(jié)，看能否背出。

　　二、重點講析設疑討論

　　1．提問：“然余居于此，多可喜，亦多可悲�！边@一句從文章的結構上說起什么作用？

　　明確：由喜而悲，轉為懷舊。這句從文章結構上說，承上啟下。

　　2．默讀課文第2段，劃分層次并概括層意。

　　明確：共分三層，第一層從“先是……”至“……凡再變矣�！毕确簩戫椉管幫獾淖兓强杀轮�。

　　第二層從“家有老嫗……”到“……語未畢，余泣，嫗亦泣�！睂戃巸�，回憶母親遺事，是可悲事之二。

　　第三層從“余自束發(fā)讀書軒中……”到這一段末，繼寫軒內，回憶祖母遺事，是可悲事之三。

　　3．分析第二段的第一層

　　提問：作者抓住了哪幾個富于特征性的細節(jié)，寫舊式大家庭的四分五裂之狀的？

　　明確：寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情。

　　講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了１３個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。凡，總共；再變，變了兩次。

　　4．分析第二段的第二層

　　（1）指名朗讀

　�。�2）講解：作者幼年喪母，有些兒時往事不甚了解，所以借老奶媽之口道出，自然而真實，親切而感人。特別是寫到母親關懷兒女，叩門問寒問暖：“兒寒乎？欲食乎？”情意纏綿，感人至深。雖僅一言半語，卻純是慈母心腸。這是一幅平常而又動人的生活畫面！

　　5．分析第二段的第三層

　�。�1）找兩名同學朗讀（一名讀“大母”的話；另一名讀其他內容）

　　（2）教師講解：束發(fā)，指童子尚未成年之時。古人在兒童時代把頭發(fā)束起來，盤在頭頂上。吾兒，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者寫這個細節(jié)，巧妙地寫了三個動人的場面。先是敘述祖母來到軒中只寫了一句話，語氣親切而風趣，既表愛憐，又隱含著夸譽，表現(xiàn)了慈愛的長者對小輩的疼愛。次寫祖母關門而去，喃喃自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。這話沒有當著孫子的面講，更見其期望殷切，情意真誠。接著寫祖母“持一象笏至”，進一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。平平常常的幾個場面，平平常常的幾句話語，平平常常的幾個動作，就把老祖母對孫兒極其疼愛、關懷的感情，寫得淋漓盡致。足見作者攝取生活細節(jié)功力之深。這一段末一句“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”，既是對回憶祖母遺事而言，也是對上一層回憶母親遺事而說，結構謹嚴，感情真摯。

　　6．指名學生朗讀課文第3段。

　　讀后講解：這一段補敘一些瑣事，寫作者為項脊軒能長時期維持原狀而感到欣慰。

　　7．指名學生朗讀課文第4、5段。

　　讀后講解：十幾年后作者又補記了這一層，懷念死去的妻子，是可悲事之四。

　　提問：在寫法上與上文有什么相同的地方？

　　明確：因為都是懷舊，所以情調和諧。懷念亡妻，同樣是抓住了富于特征的日常生活中的瑣事來寫。例如，“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。”“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”等等。

　　接著問：請再想一想，寫法上還有什么相同的地方？

　　明確：可寫之事很多，但只寫與項脊軒有關的事情，可見選材之嚴，取材之精�！拔崞逇w寧，述諸小妹語……”更是生動，一種天真無邪的情態(tài)，躍然紙上。

　　講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉儷深情自見。這種寫法，是以當年小夫妻在軒內唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。亭亭，高高聳立的樣子。蓋，傘。

　　提問：寫感情，可以明寫，也可以暗寫。

　　明確：明寫，如第一段里的“珊珊可愛”，第２段末的“令人長號不自禁”等；暗寫，如第２段里的“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。暗寫的好處是含而不露，耐人尋味。

　　繼續(xù)講解：這個結尾，是畫龍點睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項脊軒的印象也就更加深刻了。

　　8．集體朗讀課文第２、３、４、5段。

　　小結：以上4段是第二部分，寫可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動讀者之心。

　　三、要點總結：

　　在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇組織材料、安排結構的一大特點�；蛳不虮椋髡呔朴谕ㄟ^選取富有特征的生活細節(jié)，曲盡其妙。作者用家常語敘家常事而情意纏綿動人，尤其善于用簡樸生動的人物對話、口語，盡傳人物的神情、儀態(tài)。

　　四、訓練鞏固

　　完成練習積累整合部分。

　　《項脊軒志》閱讀練習及答案

　�。ㄈ╅喿x《項脊軒志》語段，回答20—22題。（10分）

　　然予居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余予曰：“某所，而母立于茲�！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕�，呱呱而泣，娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答……”語未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)，讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。

　　20.解釋下列加點的詞語。（4分）

　�。�1）迨諸父異爨 ▲

　�。�2）往往而是 ▲

　�。�3）嫗每謂余予曰 ▲

　�。�4）大母過余曰 ▲

　　21.將選文中劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

　�。�1）東犬西吠，客逾庖而宴。

　�。�2）嫗，先大母婢也，乳二世。

　　22.“瞻顧遺跡”，作者為什么“長號不自禁”？（2分）

　　答案：

　　20.（1）等到

　�。�2）到處