項脊軒志教案

時間：2022-07-13 14:16:44 教案我要投稿

【精選】項脊軒志教案四篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的項脊軒志教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精選】項脊軒志教案四篇

項脊軒志教案篇1

　　知識目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸素簡潔的語言寄托自己深情的寫作風(fēng)格。

　　2、準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、竟、比、殆”9個實詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”5個實詞的義項。

　　能力目標(biāo)

　　1、在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路，把握脈絡(luò)，體味作者思路清晰、語言流暢的`特點。

　　2、根據(jù)上下文辨析實詞和活用詞的義項，做到熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。

　　德育目標(biāo)

　　體會作者在日�，嵤碌挠洈⒅兴N含的濃濃深情，感受親情。

　　教學(xué)重點

　　1、理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。

　　2、研習(xí)三、五、六段，體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點

　　1、通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍。

　　2、在誦讀的基礎(chǔ)上熟練背誦全文。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。通過反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的文言閱讀能力，鞏固文言知識。

　　2、討論法。通過廣泛討論，培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。

　　3、延伸法。通過延伸練習(xí)，提高學(xué)生鑒賞文言的能力。

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　一、課文題解：

　　項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。

　　志——古代一種文體，主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解。

　　二、走近作者

　　歸有光（1506—1571）：字熙甫，號震川，明代昆山人，明代著名古文家。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。于是遷居嘉定安亭江上，在那里講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職，一生郁郁不得志。

　　歸有光雖仕途不得意，但他博覽群書，是明代杰出的散文家。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。他的散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，被譽為“明文第一”。當(dāng)時人稱他為“今之歐陽修”。清桐城派代表人物之一的姚鼐（nài）視之為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

　　三、誦讀課文

　　四、預(yù)習(xí)檢測

項脊軒志教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀課文，體會歸有光散文特色。

　　2、咀嚼文中語句，學(xué)會鑒賞方法。

　　教學(xué)方法：

　　咀嚼品味法、朗讀體會法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　中國的亭臺樓閣無數(shù)，然而能夠載入史冊，流傳千古的，往往是因為它有著豐富的文化內(nèi)涵。黃鶴樓是美的，因為它有“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的慨嘆；醉翁亭是美的，因為它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的情趣；滕王閣是美的，因為它有“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意趣。項脊軒雖是一間不起眼的小閣子，但《項脊軒志》卻成為經(jīng)典名篇，這是為什么呢？今天，讓我們一起走進(jìn)項脊軒，進(jìn)一步品讀這篇課文，了解其中真味。

　　二、回顧上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)

　　上一節(jié)課我們已初步了解了這篇課文的大意，“項脊軒志”名為記物，實是記人。

　　[板書]：事（人）（人）事。

　　這篇課文的文眼是——（學(xué)生齊答），軒中可喜的事有——（學(xué)生齊答），可悲的事有——（學(xué)生齊答）。

　　[板書]：修軒、讀書；分家、疼兒、探孫、相愛。

　　三、品讀可喜部分

　　1、自由散讀，用筆圈畫出能體現(xiàn)作者可喜之情的詞語。并用簡練的詞語概括兩件事中的“可喜”之情。

　　2、請同學(xué)讀修葺以后的：

　　①你認(rèn)為哪些詞語或句子體現(xiàn)了作者可喜之情？

　　明確：

　　修軒：“不上漏”“洞然”“增勝”。

　　讀書：“偃仰嘯歌”“萬籟有聲”“小鳥啄食，人至不去”“風(fēng)移影動”。

　�、谡f說你是用哪兩個詞概括的？

　　修軒：原來可憐可悲可嘆的南閣子，變成了可愛可喜可親的項脊軒，體現(xiàn)了作者對項脊軒的“喜愛”之情。

　　讀書：體現(xiàn)作者自得其樂，軒中環(huán)境的珊珊可愛。

　　板書：喜愛、自得

　�、凵x修葺以后內(nèi)容。

　　3、聽錄音，注意語氣、語調(diào)、語速的處理。

　　4、齊聲朗讀，語氣語調(diào)沒有太大的起伏，但“喜”之情飽含其中。

　　5、學(xué)法小結(jié)：

　　剛才我們一起體驗到作者在項脊軒中的可喜之情。我們是通過品讀那些表現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的詞句來體驗到作者的情感的。下面也請同學(xué)們用品味詞語，品讀細(xì)節(jié)的方法來體驗鑒賞文章可悲部分。

　　四、品讀可悲部分

　　1、討論可悲部分的細(xì)節(jié)，并用最簡練的詞語概括這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

　　2、什么是細(xì)節(jié)描寫？

　　細(xì)節(jié)描寫就是對人物的外貌、行動、心理、語言或周圍事物某一細(xì)微特征所進(jìn)行的具體而細(xì)致的描繪。

　�。ㄋ拇蠼M分別討論四件事，四人一小組進(jìn)行。發(fā)言同學(xué)要體現(xiàn)小組意見，然后由大組內(nèi)的其他小組補充。）

　　（1）分家：

　�、賹W(xué)生回答細(xì)節(jié)：墻、犬、客、雞。

　　隨著墻的出現(xiàn)變化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整潔寬敞的大家庭被分割成許多塊，看上去不順眼，走起來不順當(dāng)，聽起來不順耳。甚至可以想象諸父分家分財產(chǎn)時，你爭我奪的情景都有可能出現(xiàn)。這一切怎能不叫作者傷心悲痛怨恨？然而，面對這一切，作者只能是“無奈”。

　�、谀芊裼靡缓喚毜脑~語概括作者的情感？

　　板書：悲怨

　�、劾首x：“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”體會“矣”飽含的復(fù)雜情感。

　�。�2）疼兒：

　�、賹W(xué)生回答細(xì)節(jié)：“某所，而母立于茲”“以指扣門扉”“兒寒乎欲食乎”。

　�、跒楹巍坝嗥�，嫗亦泣”？

　　作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，老嫗講述完母親對姐姐的疼愛，自然會想到自己小時候也同樣享受這般母愛，可如今母親早逝，而母親的遺蹤卻處處可見（“先妣常一至”、“某所，而母立于茲”）母親親切的'話語還響在耳邊（“兒寒乎，欲食乎？”），這一切都引起作者對母親的深深思念。至于老嫗，“先妣撫之甚厚”，同學(xué)們可以設(shè)想一下，兩人相對而泣，那是一個多么撼動人心的場面！

　�、塾靡缓喚氃~語概括作者對親人的情感。

　　板書：思念

　�。�3）探孫：

　�、賹W(xué)生回答細(xì)節(jié)：三句話：關(guān)心疼愛看似責(zé)備實是贊賞、殷切期望、熱情激勵兩個動作：疼愛、欣喜又急切。

　�、趯W(xué)生朗讀三句話。

　�、蹖W(xué)生討論：想到這一切作者為何是“長號不自禁”？

　�、軐W(xué)生回答。

　　作者對祖母的思念更多了一層歉疚。祖母對自己的殷切期望如在昨日，可自己苦讀寒窗，卻屢試不第，辜負(fù)了祖母的期望，重振家業(yè)的希望更是渺茫，這種懷念內(nèi)疚之情交融在一起，怎能不“長號”？

　�、萦煤喚毜脑~語概括作者對祖母的情感。

　　板書：內(nèi)疚

　�。�4）相愛：

　�、賹W(xué)生回答細(xì)節(jié)“從余問古事，或憑幾學(xué)書”“述諸小妹語”“室壞不修”“稍異于前”“庭中枇杷樹”“手植”。

　�、隗w會“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今亦亭亭如蓋矣”中的“矣”所飽含的情感。（樹長人亡，物是人非。）

　�、塾煤喚毜脑~語概括作者對妻子的情感。

　　板書：悲慟

　�、荦R讀�！巴ビ需凌恕痹俅误w會悲慟之情。

　　3、聽錄音“然余居于此……”可小聲跟讀，注意把握“悲”的基調(diào)，注意語速語調(diào)的把握。

　　4、齊讀“然余居于此……”讀出細(xì)節(jié)中的悲情。

　　五、小結(jié)

　　作者緊緊抓住項脊軒里悲歡離合的日常生活瑣事，通過細(xì)節(jié)描寫，用清新淡雅之筆，表達(dá)了“多可喜，多可悲”。這也是歸有光散文的基本風(fēng)格。

　　項脊軒，一個不起眼的小閣子，卻關(guān)聯(lián)著家庭盛衰，凝聚著三代人的親情。軒的空間有限，情的延伸無限。這就是《項脊軒志》之所以被歷代評論家推崇的根本原因。

　　板書：多可喜、多可悲

　　六、介紹歷代名家評《項脊軒志》

　�。ㄇ澹┮ω荆骸按四颂妥顒僦摹�

　�。鳎┩跏康潱骸安皇碌褡炼杂酗L(fēng)味”

　�。ㄇ澹┓桨骸安毁剐揎椂檗o并得”

　�。鳎┩蹂a爵：“無意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言語之外”

　　七、布置作業(yè)：擴展閱讀《寒花葬志》

　�。v代名家對歸有光的評價，在他的《寒花葬志》中又是如何體現(xiàn)的呢？）

　　婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。事我而不卒，命也夫！

　　婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒， (ruo)火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動。孺人又指予以為笑。

　　回思是時，奄忽便已十年。吁，可悲也已！

　　從“平常細(xì)節(jié)，情真意深”的角度寫一篇關(guān)于《寒花葬志》的鑒賞短文，字?jǐn)?shù)：400—500字。

　　教后記

　　執(zhí)教《項脊軒記》研究課后，作以下反思：

　　1、完整地準(zhǔn)確地理解教材，把握教材的特點精髓，是上好課的前提。本節(jié)課執(zhí)教成功，首先是因為對《項》文以質(zhì)樸語言通過細(xì)節(jié)描寫抒發(fā)真摯情感這一特點有較深切的體驗，所以教學(xué)目標(biāo)明確，為教學(xué)方法的設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。

　　2、設(shè)計一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成師生互動氛圍的教學(xué)方法，是完成教學(xué)目標(biāo)的保證。這次執(zhí)教備課的過程，是使教學(xué)思路由模糊到清晰、由粗疏到細(xì)密的過程，將學(xué)法的指導(dǎo)貫穿其中，讓學(xué)生在閱讀中研究、在研究中品味鑒賞，收到很好的效果。

　　3、教學(xué)方案完善、教學(xué)流程實施的過程，也是教師綜合素質(zhì)提高的過程。這次執(zhí)教《項》研究課，由于我在把握教材、研究教法的各個側(cè)面均作了較深入的反復(fù)的探索研究，同時較自覺地強化教學(xué)心理素質(zhì)的鍛煉，因此感到自己的教學(xué)能力有了顯著的提高；我將把這次積累的經(jīng)驗用于日常教學(xué)之中。

項脊軒志教案篇3

　　[教學(xué)目標(biāo)］

　　1、學(xué)習(xí)常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

　　2、學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。

　　[教學(xué)重點]

　　理解作者的思想感情。

　　[教學(xué)難點]

　　作者如何表現(xiàn)深摯的感情。

　　[媒體設(shè)計］

　　多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。

　　[課時安排]

　　三課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、教學(xué)導(dǎo)入：

　　本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

　　二、介紹作者：

　　歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，一反當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情�！俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇恚淖髌穼η宕┏桥缮⑽挠绊懞艽�，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。

　　三、解題：

　　項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

　　四、聽錄音，正音正句讀：

　　1、下列注音正確的一項是：

　　A滲漉（shenlu）欄楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）

　　B斑駁（bo）異爨（cuan）老嫗（yu）汝姊（zi）

　　C闔（he）門長號（hao）偃（yan）仰婢（bi）女

　　D扃牖（jiongyou）呱呱（gu）門扉（fei）象笏（hu）

　　2、斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。

　　1、日過午/已昏2、又雜/植蘭桂竹木/于庭

　　3、雞/棲于廳4、吾家/讀書久不效

　　5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝

　　6、述諸/小妹語7、然/自后/余多在外

　　正確的是：1、3、5、7

　　五、講解第一段

　　1、“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？

　　答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥印Ｗg文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標(biāo)志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。

　　2、“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？

　　答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。

　　3、“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？

　　答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。

　　4、指出下列詞語在各句中的用法。

　　①以

　　A以當(dāng)南日B固國不以山溪之險

　　C臣是以無請也D以嚙人，無御之者

　�、趧�

　　A舊時欄楯，亦遂增勝B予觀乎巴陵勝狀

　　C何可勝道也哉D沛公不勝桮杓，不能辭

　　E勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量

　�、蹠r

　　A舊時欄楯，亦遂增勝B小鳥時來啄食

　　C秦時與臣游D謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉

　　5、“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識？

　　答：“三五”表示“十五”。古人記時，往往以兩個數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲�！肮鹩啊敝冈掠�，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。

　　六、朗讀本段，邊讀邊翻譯。

　　第二教時

　　一、第二段：

　　1、“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解？

　　答：然，但是，表轉(zhuǎn)折；居的用法是居住，作動詞，它的其它用法還有：

　�、倬邮眨怡o望桓侯而還走②居廟堂之高，則憂其民

　�、劬庸偈胤á芏弑鼐悠湟�

　�、莅浩渲�，居為奇貨

　�、蘖钆悠渖�，浮之河中

　　意思：①經(jīng)過②處于③當(dāng)，任④占據(jù)⑤存儲⑥坐

　　2、本段在文中起何作用？

　　答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點人事興衰。

　　二、分析第三段

　　（一）分析第一層

　　1、釋義：

　�、傧仁牵杭础跋扔谑恰�，在此以前。

　�、凇瓰橐唬撼蔀檎w，“一”是數(shù)詞作名詞。

　�、邸岸钡挠梅ǎ�

　　A墻往往而是

　　B客逾庖而宴

　　C呱呱而泣

　　D而庭階寂寂

　　E某所，而母立于茲

　　F余扃牖而居

　　釋義：A修飾連詞，“地”B順接連詞C修飾連詞D轉(zhuǎn)折連詞E“爾”，你F修飾連詞

　�、軚|犬西吠：西，名詞作狀語，向西。

　　2、“雞棲于庭”是什么句式？

　　狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。

　　3、本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？

　　答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個“悲”字。

　�。ǘ┓治龅诙䦟�

　　1、嫗：老婦人。

　　2、乳二世：乳，名詞做動詞，喂乳。

　　3、“厚”的用法：

　�、傧儒䲟嶂鹾�

　�、谒e不厚

　�、劢悦髦嵌倚牛瑢捄穸鴲廴�

　�、芩旌裨嶂�

　　意思：①好②深③忠厚④優(yōu)厚

　　4、“先”的用法：

　�、贍幭瓤趾螈谙绕魄厝胂剃栒咄踔�

　�、巯忍煜轮畱n而憂

　�、芟儒䥽L一至

　�、菹冗_(dá)德隆望重

　　意思：①前面②率先③在……之前④逝世的⑤前輩

　　5、“所”的用法；

　�、倌乘�，而母立于茲

　�、隰~我所欲也

　�、廴魧俳郧覟樗�

　�、芩詣有娜绦�

　　意思：①地方②……的東西③被④用來……的方法

　　6、分析：試概括本層的主要內(nèi)容。

　　答：本層簡間接追述往事，表達(dá)對母親的懷念。

　�。ㄈ┓治龅谌龑�

　　1、束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。

　　2、“過”的用法：

　�、俅竽高^余②非寡人之過也

　�、圻^故人莊④有過之，無不及

　�、葸^而能改，善莫大焉⑥從軒前過

　　意思：①看望②過失③拜訪④超過⑤犯錯誤⑥經(jīng)過

　　3、“若”的用法

　�、倬貌灰娙粲阿诜路鹑粲泄�

　�、坂淙艉s④若夫乘天地之正

　�、莶凰级�，童子不若

　　意思：①你②像③像……一樣④至于⑤比得上

　　4、“效”的用法

　�、傥峒易x書久不效②愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效

　�、鬯褂帽б并軚|施效顰

　　意思：①成功②任務(wù)③效果④效仿

　　5、“當(dāng)”的用法：

　�、偎杖戤�(dāng)用之②以當(dāng)南日

　�、勰咎m當(dāng)戶織④今當(dāng)遠(yuǎn)離

　�、萜旃南喈�(dāng)⑥一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開

　�、甙膊疆�(dāng)車⑧當(dāng)與秦相較，或未易量

　　意思：①一定②“擋”，遮擋③對著④將要⑤對等⑥把守⑦當(dāng)作⑧如果

　　6、分析：本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對親人的思想感情。

　　四、讀本段文句，指譯難句，板書總結(jié)。（略）

　　第三教時

　　教學(xué)目標(biāo)：分析最后三個自然段，并總結(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、分析第四段：

　　1、“故”的用法：

　�、佘帠|故嘗為廚②公問其故

　�、蹨毓识垄芪鞒鲫栮P(guān)無故人

　�、莨蔬h(yuǎn)人不服，則修文德以來之⑥此物故非西產(chǎn)

　�、呷諗辔迤�，大人故嫌遲

　　意思：①從前②緣故③舊的`④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還

　　2、“殆”的用法

　�、俅猩褡o者②知己知彼，百戰(zhàn)不殆

　�、鬯级粚W(xué)則殆④喪失殆盡

　　意思：①大概②危險③“怠”，懶惰④幾乎，差不多

　　3、分析：試概括本段內(nèi)容。

　　答：本段敘寫自己閉門苦讀和項脊軒四遭火災(zāi)未焚毀的往事。

　　二、分析最后兩段。

　　1、“為”的用法：

　�、儆嗉葹榇酥劲谕ブ惺紴榛h

　　③吾從板外相為答應(yīng)④軒東故嘗為廚

　�、荻鵀榍厝朔e威之所劫⑥竊為大王不取也

　�、叩┤震嬍孔�，為擊破沛公軍⑧唯弈秋之為聽

　�、峤袢朔綖榈顿�，我為魚肉，何辭為⑩為富不仁

　�、賹憿谧觫圩鳍茏鳛棰荼虎拚J(rèn)為⑦替⑧賓語前置的標(biāo)志⑨是；呢⑩為了

　　2、“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識？

　　答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。

　　3、“書”的用法：

　�、僖荒懈綍�，二男新戰(zhàn)死②書非借不能讀也

　�、圮姇�，卷卷有爺名④得魚腹中書

　�、菽说弧瓣悇偻酢雹奚蠒G寡人者，受中賞

　�、呋驊{幾學(xué)書⑧書曰：“滿招損，謙得益�！�

　　意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》

　　4、“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同？

　　答：相同。這里指沒有精神寄托�，F(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。

　　5、“制”的用法：

　�、僭銎渑f制②其制稍異于前

　�、燮溲罊C巧制④履至尊而制六合

　�、菀虻刂埔�

　　意思：①規(guī)模②式樣③構(gòu)造④控制⑤制定

　　6、正文與附記寫作時間大約隔多久？

　　答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項脊軒定居嘉定；29歲時魏氏卒，故為文當(dāng)在18歲，35-18=17。

　　7、最后一句在文中有何表現(xiàn)作用？

　　答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。

　　三、齊讀附文，分析板書：

　　四、中心：作者以項脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對這座百年老屋的親切感受，也寫出了對親人的深摯懷念，同時也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。

　　五、寫作特色：文風(fēng)樸實，感情真摯，敘事曲折，自然動人。

　　1、景物描寫富有詩意（第一段）

　　2、細(xì)節(jié)描寫真實感人（老嫗與我的交談）

　　3、駢散結(jié)合的語言，收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子）

　　六、作業(yè)

　　1、讀文。

　　2、歸納詞性活用的詞、特殊句式、通假字。

　　3、完成一詞多義的練習(xí)作業(yè)。

項脊軒志教案篇4

　　教學(xué)目的：

　　1 學(xué)習(xí)常用實詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

　　2 學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。

　　3 理解本文作者的思想感情，體會作者對親人的思念之情以及對家庭變遷的感慨。

　　4 分析歸有光散文的一般特點。

　　教學(xué)重點：理解作者的思想感情

　　教學(xué)難點：歸有光散文的`特點

　　教學(xué)課時：3課時

　　教學(xué)方法：文言文教學(xué)三讀法

　　第一課時

　　目標(biāo)：解題，介紹作者，認(rèn)讀課文，講解第一段。

　　教學(xué)過程：

　　一.教學(xué)導(dǎo)入：

　　本課是一篇抒情性很強的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動人，感人至深。

　　二.介紹作者：

　　歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，一反當(dāng)時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情�！俄椉管帯贰断儒侣浴贰逗ㄔ嶂尽窞榇�，他的作品對清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。

　　三.解題：項脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

　　四.聽錄音，正音正句讀：

　　1.下列注音正確的一項是：

　　A 滲漉（shenlu）欄楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）

　　B 斑駁（bo）異爨（cuan）老嫗（yu）汝姊（zi）

　　C 闔（he）門長號（hao）偃（yan）仰婢（bi）女

　　D 扃牖（jiongyou）呱呱（gu）門扉（fei）象笏（hu）

　　.斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。

　　1.日過午/已昏 2.又雜/植蘭桂竹木/于庭

　　3.雞/棲于廳 4.吾家/讀書久不效

　　5.此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝

　　6.述諸/小妹語 7.然/自后/余多在外

　　正確的是：1.3.5.7

　　五.講解第一段

　　1.“項脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？

　　答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥�。譯文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標(biāo)志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。

　　2.“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？

　　答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。

　　3.“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個方位詞的用法是否相同？

　　答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。

　　4.指出下列詞語在各句中的用法。

　�、僖� A 以當(dāng)南日 B 固國不以山溪之險

　　C 臣是以無請也 D 以嚙人，無御之者

　　②勝 A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀

　　C 何可勝道也哉 D 沛公不勝桮杓，不能辭

　　E 勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量

　�、蹠r A 舊時欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時來啄食

　　C 秦時與臣游 D 謹(jǐn)食之，時而獻(xiàn)焉