草原教案

時間：2022-01-02 23:03:38 教案我要投稿

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有關草原教案4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的草原教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關草原教案4篇

草原教案篇1

　　教學內容：

　　《草原上升起不落的太陽》

　　教學目的：

　　1、情感目標：學習并演唱歌曲《草原上升起不落的太陽》，培養(yǎng)學生具有初步的理解和分析歌曲的能力。

　　2、知識目標：了解內蒙民歌的風格，掌握其民歌特點，力求做到旋律連貫富有彈性

　　3、能力目標：通過發(fā)聲訓練指導學生運用正確的呼吸方法，體會氣息對聲音的支持，結合歌曲，以自然聲區(qū)為基礎，著重中聲區(qū)的訓練，力求做到喉頭穩(wěn)定發(fā)音自然流暢。

　　教學的重點與難點：

　　1、引導學生感受內蒙民歌《草原上生起不落的太陽》，體驗民歌的藝術魅力。

　　2、內蒙民歌的演唱風格和特點，能夠細致完整表達歌曲的思想感情。

　　教學方法：講解、分析、啟發(fā)的教學法

　　教具：鋼琴教材

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、發(fā)聲訓練

　　1、哼鳴訓練

　　目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的感覺，使其獲得聲音的.高位置。a、身體自然直立，兩肩放松，吸進適量氣息并注意深的呼吸支點。b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉

　　之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區(qū)的統(tǒng)一很有益處。

　　2、U母音帶a母音訓練

　　目的與要求：練習打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管狀，上下一致，聲區(qū)統(tǒng)一，較好地帶動a母音的練習，嘴唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打開，上下暢通好似一根管子。

　　連音訓練

　　《草原上升起不落的太陽》這首歌曲的旋律吸收了內蒙古民歌中的音調進行了再創(chuàng)作。歌詞精煉，寓意深刻與曲調配合得天衣無縫，充滿了詩情畫意，展現出遼闊，寬廣大草原的美麗景色。旋律優(yōu)美流暢，富于激情，表達了草原牧民對黨和祖國的無比感激之情和熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情。

　　二、歌曲為兩個樂句的單樂段結構。

　　第一樂句旋律以級進為主，伴以四度跳進，形成波浪式進行，句尾逐漸高漲，最后落在高音6上，加上延長，顯得特別舒展，開朗，把富饒遼闊的大草原展現在人們面前。

　　第二樂句基本保持了第一樂句的主體材料而形成兩個樂句相互對稱的樂段，第二樂句旋律起伏較大，出現了全曲的高音6和最低音3遙相呼應，使歌曲的情緒顯得格外開朗，充滿激情，然后以平穩(wěn)的旋律進行和肯定的語氣結束全曲。而結束音正是全曲的主音6，它與第一樂句的結尾6音形成八度呼應，一問一答，一唱一和，把兩個樂句緊密地連接起來。歌曲采用民族五聲羽調式，又鮮明的內蒙古民歌音調，遇有濃厚的地方特色

　　2、藝術處理：

　　歌曲由兩個大的樂句組成，且兩個樂句都具有鮮明的內蒙民歌音調，舒展、開朗、悠長。演唱時可從結合平穩(wěn)、均勻的氣息，松弛自然的聲音出發(fā)，充分展現出草原的富饒、優(yōu)美、遼闊以及草原牧民愛祖國、愛黨、愛家鄉(xiāng)的思想情感。

　　3、演唱要求：

　　a、演唱者首先對我國內蒙的地域、風俗、民情、文化、歷史等有一個簡單的了解，其次對歌曲的創(chuàng)作時間和背景有所了解。b、了解內蒙民歌的演唱特點，在歌曲的演唱中保持氣息的連貫、母音的圓潤，采用無聲換氣，一句一口氣，保持歌唱狀態(tài)，咬吐字注意柔和，此歌歌詞為“江陽”轍，歌唱的咬字發(fā)音時要注意運用橫字豎咬、寬韻母窄唱、穿鼻歸韻等方法。

　　三、總結新課：

　　教師進行本課小節(jié)，對學生的演唱指出優(yōu)缺點，激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地完成作品的演唱。

　　四、作業(yè)：

　　掌握內蒙民歌的特點和演唱風格，體會民歌的表現形式，感受民歌的藝術魅力，增強對民歌的熱愛，并寫出體會。

草原教案篇2

　　小說因情節(jié)的跌宕起伏、語言的形象生動、人物的惟妙惟肖在文學寶庫中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說的教學具有了得天獨厚的優(yōu)勢，興趣是最好的老師。一般在小說的教學中，因為篇幅大多過長，教師往往把閱讀移到課下，課上就以內容概述一帶而過，而這樣往往使多數同學都忽視了小說的精彩細節(jié)�！皶x百遍，其義自見”，小說的教學更要重視閱讀。因此在本課的教學設計上，就嘗試給學生大量自由閱讀的時間和空間。事實證明，在深入閱讀的基礎上，情節(jié)的梳理、主題的把握容易得多。另外，小說的語言值得品味，以批注的形式賞析語言，彌補了以往教學中在語言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內容上的探討有助于學生發(fā)散思維的訓練，拓寬了學生的視野。學生們在深入了解“狼”文化的基礎上受到極大啟發(fā)，在彼此心靈碰撞的基礎上產生思想火花，從而形成理性的認識。教學目標確定為：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的概括能力。把握小說中的藝術形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說主題。了解蒙古草原狼的生活習性，感受動物身上的精神魅力。教學重點為培養(yǎng)學生理解、分析、概括的能力。通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術形象。教學難點為理解動物身上表現的“人性”。

　　分析文章前讓學生充分閱讀課文。給學生自由的閱讀空間，小說情節(jié)本身就極富魅力，學生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。之后交流初讀體驗。此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導不做過多評價，給學生創(chuàng)設原汁原味地思考與交流的空間，保留學生最初的閱讀體驗。教學重點、難點完成后進行知識拓展：積累有關狼的成語、諺語�？偨Y草原狼的特點。千百年來草原民族一直認為狼是草原的保護神。事實證明，狼是草原生態(tài)的天然調節(jié)器，內蒙古草原過去幾千年一直保持著原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因為狼的狡黠和智慧、狼的軍事才能和頑強不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有強悍進取、團隊協作、頑強戰(zhàn)斗和勇敢犧牲的習性，這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華，更是在同草原狼軍團長期不間斷的生存戰(zhàn)爭中鍛煉出來的；而且，狼又是草原戰(zhàn)馬的培訓師，恰恰是狼對馬群的攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。

　　本課的.教授重在突出學生在教師引導下的自主探究和發(fā)現感悟。本文故事性較強，可因勢利導，將學生引入故事的情境之中，使學生的思維活躍起來。所以，在初步感知文章內容時，讓學生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來體會小說塑造的藝術形象，感知在動物身上散發(fā)出的人性的精神。其次，重在引導學生揣摩語言，深刻體會文章精髓，進而感悟小說的寫作意圖。由淺入深，層層引導，將學生的閱讀視野拓寬、加深。整個教學中注重對學生的思想認識的導引以及學生個性的張揚，在文學作品中得到思維方面的訓練，促進學生對自身的理解與提升。

　　教學本課后，我感到自己的教學環(huán)節(jié)得以完成，但學生的學習熱情不夠，教師在對學生的學習興趣調動方面、以及課堂氣氛的調節(jié)方面顯得蒼白，或有所忽略。多日后根據同事的教學研討，我進行了更多的思考：

　　語文教學的本質是品析語言文字，在品析中促進學生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶，從而提高語文素養(yǎng)。同時讓學生正確使用語言文字，完成表情達意的實用價值，發(fā)揮語文的工具性性質。這一項對于我們的學生而言較難。學生語言習慣口語化，語言積累蒼白，在公眾場合不敢說話，不會說話。所以教師的在教學設計中要認識到這一點，所以設計要更精細、更要適合學生實際能力。對我們的學生怎么教？教師在備課時每個環(huán)節(jié)都要精雕細刻；每個大問題都要準備出幾個小步驟，一點一點地架設小梯子、小臺階，對這一點要心中有數。比如：品析草原狼的人文特點（我在這個問題上設計的就太粗，導致學生回答不順暢）。對于好學生教師問“結合文中具體語句，來說說狼的特點”，學生就會有較個性化的認識。而對于我們的學生（除較聰明的學生外），教師要做到給出文中具體的語句，讓學生有目標地去認識。而對于有的學生教師的設計要細到把某個句子中某個詞語提示給學生，他們才會有體會、有想法。就是提醒學生抓住關鍵詞去感悟。而對于思維粗糙、情感淡薄的學生，他們茶壺煮餃子就心有而嘴說不出，教師還要提示他幾個詞供選擇。

　　由此我想一個問題：怎樣教最笨的學生。課前教師要有幾套教學方案。比如關鍵處教師最示范，比如教師就某個問題細到提示出詞語，問題做到最細。我認為平時的學生分析方法、思考習慣、學習技巧的培養(yǎng)至關重要。平時有訓練，需要表現時才會有能力�？磥碜约浩綍r的教學中對學生分析、思考能力的訓練做的有欠缺。

　　通過本課的教學，我課后進行了多次的反思，我認識到對于語文學習來說，“悟”很重要。

　　“悟”是“新課標”的要求。國家頒布的《九年義務教育語文課程標準》中說 “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！� “悟”，就語文學習來說，其實就是領悟、感悟語言，我們通常說某人語感強，即是說他語言感悟能力高。作為語文教師，我們都期盼學生語感能力強，但怎樣才能行之有效的培養(yǎng)學生的語感，確實值得深入研究。

　　葉圣陶先生說：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用練成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”反復思考葉老這些話的意思，有三點（這也是教材編寫人反復強調的）：一、教材是例子，教過的課文，學生就要能讀懂讀通讀透，達到舉一反三的程度；二、文章是教不完的，教一篇就要讓學生懂得這一類文章的閱讀技巧和寫作技巧；三、閱讀技能的熟練得靠學生用心去“悟”，悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的說法，覺得課文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的課文；教一篇就得有利于對學生的閱讀和寫作能力提高，否則學生掌握生字詞即可，這是一；就算重點教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根據學生語文學習的基礎狀況，重點突破某一點。俗語“傷五指不如斷一指”，說的其實就是這個道理。

　　培養(yǎng)學生的“悟”性，提高他們“感悟”“領悟”語言文字的能力是語文教師教學的重要內容。

　　有句名言說得好“先生創(chuàng)造學生，學生也能創(chuàng)造先生�！边@就是教學相長，因此，當老師不是向學生傳授多少知識而是應該教會學生學習語文的方法，才能成為一名優(yōu)秀的中學語文教師。

　　通過教學發(fā)現自己平時對學生的感悟能力培養(yǎng)有不足。

　　我認識到教師還要有一定的組織教學的能力，在課堂上針對出現的具體情況有靈活的教學策略。課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式，因此，采調動學生的情緒，讓學生的思維跟著初中語文老師的思路走，教師在備課中要把握好課堂激勵和創(chuàng)設高潮。設置好課堂教學的情境、選得好課堂教學高潮的內容、把握好課堂高潮的時間。

　　學生在課堂上的閱讀時間是有限的，在這段有限的時間內閱讀所有的學習材料既不可能也沒必要，閱讀課的主要任務不僅僅是“讀什么”，更重要的應該是“如何讀”，即進行閱讀策略培訓，使學生學會管理自己的閱讀過程，掌握閱讀的技巧和方法。閱讀教學中教給學生閱讀課文理解的相應策略。我在教學文字較多、文章篇幅較長的文章時曾進行過如下的嘗試：聚焦策略。

　　交流信息已成為現代社會交際的基本內容，處理信息已成為學習、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務，閱讀教學過程就是學生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過程，所以必須在整體把握閱讀材料的基礎上，明確方向，縮小包圍，尋繹信息焦點，方能跟蹤追擊，嚴密分析，準確把握。何為信息焦點？指的是課文中凝聚全部思想內容的關鍵部分，即尋找關鍵句。篇有篇的信息焦點，段有段的信息焦點，句子也有句子的信息焦點。我們可以通過尋找關鍵的策略進行信息聚焦，關鍵句指文章中的中心句、過渡句、首括句、總結句等。文章段落是由一個個句子組成的，而句子又總是圍繞著中心意思按照一定的思路有計劃地組織起來的。因此，在閱讀中尋找到了這些關鍵句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找關鍵句的策略實際上是個抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡明扼要地寫出所讀材料的內容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映了原文章的主旨。在閱讀中運用概括信息策略，有利于促進分析加工和整合加工的認知活動。因為要概括文章的信息，需要對文章內容進行取舍和濃縮，取舍和濃縮文章信息的過程也就是對所讀文章進行深入而全面的分析加工和整合加工的過程，因此，它能提高讀者對文章的理解和記憶。

　　總之，閱讀策略培養(yǎng)和語文閱讀能力的提高是手段和結果的關系，在實際操作中應從現有的教材入手，將各種策略恰到好處的融入閱讀任務中去，通過閱讀策略訓練，使學生能根據閱讀材料的要求，有意識、有目的地選擇恰當的策略，學會學習閱讀的方法，并逐步獨立、自主地承擔起自己的閱讀責任。

　　其實學生間盡管能力上和智力上存在差距，但教師的教學思想、方法、能力和策略將會對學生的學習起到更大的作用，在慨嘆學生的能力時，我們更多的應是反思自己，面對需而生情況努力找到最好的教學之路。

草原教案篇3

　　【教學目標】

　�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

　�。病W會８個生字，田字格前面的８個生字只識不寫；認識５個偏旁；理解由生字組成的詞語；

　�。�、感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、歡樂。

　　【課時計劃】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　�。薄⒄勗挘�

　　同學們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。

　　２、板書課題：５草原的早晨

　　３、解題：

　�、� 學習生字：原

　　① 指名呼讀音節(jié)：yuán

　　復習整體認讀音節(jié)。

　�、� 教學廠字頭。

　�、� 指名說說怎樣記住原。

　　引導用熟字記憶。

　　④ 誰能用原組成另外的詞?

　�、� 師述：

　　大草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風光非常優(yōu)美，那里的人民特別勤勞。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。

　　二、引導看圖，教學部分生字詞

　�。薄⒊鍪净脽羝� 圖片內容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒；遠處，羊群與白云相連。

　�。�、看圖聽配樂朗誦，邊聽邊思考：

　�、� 從圖上看，你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?

　�、� 圖上有誰和什么?

　�、� 牧民們在干什么?

　　⑷ 羊兒怎么樣?

　�。�、討論上述思考題，相機進行詞語教學：

　�、� 無邊：形容很大，沒有邊際。

　　看圖理解。無與元比較字形。

　�、� 鋪滿：指名拼讀音節(jié)，舉例理解。

　�、� 牧民：專門從事放牧的人。

　�、� 牧：教學牛字旁。

　�、� 民的筆順。

　�、� 要求學生用民擴詞。

　�、� 駿馬：指好馬

　　指名拼讀音節(jié)：jùn

　　⑸ 遠處：

　�、� 指名拼讀音節(jié)：yuǎn chù 。強調遠是整體認讀音節(jié)，chù 是翹舌音。

　�、� 遠與運比較。

　　③ 處與外比較。

　　④ 引導學生用這兩個字組詞。

　　三、初讀課文

　�。薄⒆宰x課文：

　　要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。

　�。病z查自讀情況：

　�、� 卡片抽讀：啪、打破、歡樂。

　�、� 指名試讀課文：

　　師生共同糾正字音。

　　⑶ 領讀幾個長句子：

　　第１自然段的第二句，第２自然段提醒學生注意停頓的地方。

　　四、寫字

　�。�、處是左下包右上的字；原是左上包右下的字。

　�。�、教學處的偏旁。

　　３、引導學生分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　�。薄⒊樽x生字卡片：強調讀準民、處

　　２、指名分段讀課文。

　　二、細讀課文

　�。�、細讀第１自然段：

　　⑴ 指名讀課文。

　�、� 思考討論：

　�、� 這個自然段寫的是什么季節(jié)的事？你從哪兒看出來的？

　　理解詞語：鋪滿新綠。

　　師述：因為冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。

　�、� 黎明和寧靜是什么意思？

　　黎明：天剛亮的時候。

　　寧靜：舉例理解。

　�、� 黎明前就發(fā)出了響亮的鞭聲，這說明了什么？

　　說明牧民起得早，說明他們很勤勞。

　�、� 隨著鞭聲的響起，草原上會出現什么現象，課文中是怎么說的？

　　隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現馬兒的.叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中說草原醒來了。

　�、� 看圖聽錄音，進一步理解句意：

　　圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭子，最后出現馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是啪！啪！的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲。

　　⑶ 指導朗讀。

　　２、細讀第２自然段：

　�、� 指名讀課文：

　　讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

　　相機板書：

　　羊兒涌奔

　　牧民跨追

　�、� 進一步理解第一句話：

　　① 引導學生比較一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不同。

　�、� 比較句子：

　　羊兒涌出了圈門，奔向草原。

　　一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊無際的草原。

　　指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？

　　第二句話好，一只只、涌寫出了羊兒的多，蹦跳著寫出了羊兒的歡快，無邊寫出了草原的大，第二句話比第一句話明白、具體。

　�、� 進一步理解第二句話：

　　哪個詞說明牧民的動作非常熟練？

　　跨上、追趕說明牧民的動作熟練。指導朗讀。

　�。场⒓氉x第３自然段：

　�、� 指名讀課文：

　　讀后說說遠處有什么？

　　板書：像白云

　�、� 課文中把羊兒比成了什么？

　　一群群和一群意思有什么不同？

　　朵朵可以改成一朵嗎？為什么？

　　課文中的飄動是什么意思？

　�、� 看錄像，體會意境：

　　錄像內容：與天地相接的地方，羊群移動，野花盛開，綠草如茵，牧民的歌聲在經久不息地回響。

　　⑷ 指導朗讀。

　　三、作業(yè) １、練習寫生字：無、民

　　無、民都是獨體字，書寫要居中。

　　２、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　�。�、抽讀生字卡片。

　　２、指名說說下列字的書寫筆順：

　　無民

　　二、總結課文，指導背誦

　�。薄⒂懈星榈佚R讀課文。

　�。病⒋禾斓脑绯�，草原上是什么樣的？牧民們怎么樣？

　�。�、指導背誦：

　�、� 幫助學生理清線索脈絡：

　　時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云

　　空間線索：醒來的草原近處遠處

　　⑵ 指導學生練習背誦。

　　三、教學部分生字字形，指導寫字

　�。�、打：引導學生用熟字換偏旁的方法記憶。

　　書寫時注意左窄右寬，左高右低。

　�。病⒛粒鹤笥业葘�、等高。

　　四、作業(yè)

　�。�、在書上描紅。

　�。�、抄寫生字詞兩遍。

　�。场⒖陬^填空：

　�。� ）的鞭聲鋪滿新綠的（）

　　（）的羊群朵朵飄動的（）

　�。�、練習用飄動說一句話。

　　〖板書

　�。� 草原的早晨

　　羊兒牧民

　　涌奔跨追

　　像白云唱

草原教案篇4

　　【教材分析】

　　這篇文章是走進西部這個專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，既使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯歡、把酒話別的情形直至以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現生動感人的氣息。

　　【設計理念】

　　有創(chuàng)造性地運作“整體──部分──整體”的閱讀教學基本思路，引導學生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　認識4個生字，會寫“渲、勒”兩個生字。

　　2、能力目標：

　　有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、情感目標：

　　感受草原的自然風光和民族風情，認識民族團結的.重大意義。

　　【教學重、難點】

　　1、感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

　　2、“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，激發(fā)學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。