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《竊讀記》教案

時間:2022-01-09 12:46:24 教案 我要投稿

《竊讀記》教案八篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《竊讀記》教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《竊讀記》教案八篇

《竊讀記》教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 學(xué)習(xí)文中刻畫人物運用的細致的復(fù)雜的心理描寫;

  2、 了解倒敘的作用;

  3、 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力,進一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力;

  4、 從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力,通過與自己優(yōu)越的讀書條件進行對比,加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機會。

  二、教學(xué)重點

  1、 學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法;

  2、 加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

  三、教學(xué)難點

  1、 品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言,從而充分感受書對于作者巨大的吸引力;

  2、 文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運用及作用。

  四、教學(xué)突破口

  對于課題的理解:竊的含義,讀的心理,記的內(nèi)容

  五、教時安排:一課時

  六、教學(xué)步驟

  (一) 課前預(yù)習(xí):

  1、 熟課文,查清生字生詞,把握文章脈絡(luò)。

  2、 布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境(包括學(xué)校和家中的,如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等),至少每人走訪兩人以上。

  (二) 導(dǎo)入新課:

  1、 一位學(xué)生演講《我愛讀書》;

  2、 三位學(xué)生點評;

  3、 教師導(dǎo)語引入新課。(板書:作者、課題)

  是的,書不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱,一種無與倫比的美。書,滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,沒有書的生活將黯然失色,沒有書的人生將會孤苦寂寞,那么,生活中真的沒有書,或者書不能滿足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。

  (三) 感知新課

  1、 速讀課文,思考:(1)竊的含義;(2)讀的心理;(3)記的內(nèi)容;怎么記的?

 。1)偷偷的;

  (2)懼怕;

  (3)我竊讀時候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,為之驚心動魄的是懸崖飛瀑,賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折,波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

  2、 小組交流。

  (四) 自主體驗、品析課文

  1、 自讀課文,圈劃出心理描寫的字詞句,并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

  2、 我們看書都是在窗明幾凈的教室,或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,這讓我們覺得很愜意愉悅,但是,作者讀書時的`這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會過的,那么,我們再次深入文本,快速的閱讀文章,理解文章中的最后一句話。

  作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲,源于同偉人對話,源于感受著書香氣,源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。讀書長大。

  同時,也源于被人關(guān)愛,被店員在默默的關(guān)心和幫助,這讓我認清了人世間的真善美,不再固執(zhí)的仇恨人類。在愛里長大。

  (五) 總結(jié)拓展

  1、 請同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);

  2、 拓展(1)請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子;

 。2)指出:我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。

  (六)布置作業(yè)

  這篇文章對你觸動最大的是什么?請聯(lián)系自己的實際,寫一篇100200字的文章。

《竊讀記》教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認識7個生字,會寫14個生字,小學(xué)五年級語文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

 。础W(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

  【學(xué)習(xí)重點】

  有感情地朗讀課文,抓住主要內(nèi)容,體會作者對書籍的熱愛,對知識的渴望。

  【教學(xué)難點】

  學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

  【學(xué)習(xí)準備】

  組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言;生字卡片。

  【課時安排】

  兩課時。

  【學(xué)習(xí)過程】第一課時

  一、導(dǎo)入課文題目,談話激趣

  孩子們,書籍能使我們增長知識,開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢?

 。▽W(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會,教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以激勵與點評。)

  剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊,讀書能使人奮進,使人進步,讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

  二、初讀課文,整體把握

 。、學(xué)生朗讀課文:

  師:讀完課文后,你是怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。

  2、學(xué)生在文中勾畫出生字詞,自學(xué)生字詞。

  利用生字卡片,用多種方法讓學(xué)生讀生字詞,達到熟記的目的。

 。、體會有關(guān)詞語的含義:

  適宜:適合,相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

  知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時,“我”就會放下書離開。

  饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  依依不舍:留戀,不忍分離。

  4、再次瀏覽課文,想想課文講了一個怎樣的故事?

 。、小結(jié):

  原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

 。、齊讀課題。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)

 。、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!

  2、指名分段讀課文,看看字音是否讀準確,句子是否讀通順。

 。、整理課文記敘的線索:

  放學(xué)后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

  四、留有思考,布置作業(yè)

  1、本節(jié)課,我們一起初步地閱讀了課文,對課文內(nèi)容有了大體的了解,但要體會小姑娘那種竊讀時的復(fù)雜滋味,還需要細細讀課文,認真揣摩,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。

 。、抄寫詞語:

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

 。、在家長的監(jiān)督下熟讀課文,并聽寫今天的新詞。第二課時

  一、援引思考,導(dǎo)入新課

  上節(jié)課,孩子們不但課文讀得好,生字學(xué)得也不錯。這節(jié)課我們接著來體會小姑娘的復(fù)雜滋味吧。

  二、細讀課文,理解內(nèi)容

 。薄⒋舐暲首x課文,找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句,用“_____”線勾出。

 、 檢查學(xué)生查找的情況

  ⑵ 全班齊讀這句話:

  我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!

 、 談?wù)勀銈儗@句話的理解:

  為什么“快樂”之后又“懼怕”?

  你在生活中有過這種感受嗎?不妨讓大家分享一下。

 。病⑷嘟涣,教師適時的引導(dǎo)學(xué)生明白,從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的`“快樂”與“懼怕”。

 。、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子,感受小姑娘的快樂和懼怕。

 。、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實際,仔細揣摩“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的深刻含義。

 。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。

  糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)

  三、課文小結(jié)

  本文語言樸實而又生動感人,特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神,充分表達了對讀書的酷愛。

  四、作業(yè)

 。、搜集名人讀書故事或讀書名言,制作成文化走廊板。

 。病⒖几改傅囊庖,結(jié)合自己的實際情況,制定一個新學(xué)期的讀書計劃。

《竊讀記》教案 篇3

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

 。、導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味,請同學(xué)們把自己印象深刻的句子

  再讀一讀。

 。、生自由讀文。

 。、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵我竊讀。

  二、合作探究,深入研讀

 。、合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示):

 、 聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。

 、 交流課前搜集讀書名言,談自己對這句話的理解。

 。、匯報交流。

 。场⒖偨Y(jié):

  書籍是人類進步的階梯,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!

 。础⒄b讀句子。

  三、回歸整體,理清層次

 。、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

  2、嘗試分段。

  四、積累內(nèi)化,課外拓展

 。、自選感興趣的、欣賞的描寫我的'動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

 。、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂

《竊讀記》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò);

  2. 通過描寫,體會作者竊讀時的心情;

  3. 激勵學(xué)生珍愛讀書,奮發(fā)向上。

  難點、重點:

  1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句,體會文中“我”的心情;

  2.在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。

  教學(xué)過程:

  一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  1. “竊”字的含義:

 。1)通過查字典,找出“竊”字的多個義項。

 。2)結(jié)合課文內(nèi)容,朗讀“竊”字在本文中的含義。

  明確:在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”。

  2. “竊讀”的含義:

  (1) 一般含義;

  (2) 放在文中考察其含義。

  明確:假裝逛書店,其實是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時暗中偷讀。

  3.小結(jié):對詞語的'理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。

  二、梳理文章的脈絡(luò)。

 。ㄒ唬┓治鑫闹性攲懙闹饕吕。

  問:由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽,要求:

 。1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;

  (2)再分別用一個詞語概括當(dāng)時作者的心理(心情)。

  明確:

  (1)因“竊讀”而被趕出了書店。——孤獨無助

 。2)得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書!袆、感激

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

  問:這兩次詳細描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”,還得掌握一些方法。文中也簡略地記敘了一系列方法。請分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。

  明確:

  (1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;

  (2)到幾家書店讀完一本書;

  (3)裝作其他顧客的家屬;

  (4)以雨天避雨為借口留在書店;

  (5)用花生米充饑;

  (6)藏在書店一角避免引人注意。

 。ú灰笾瘘c答到)

  小結(jié):煞費苦心,想方設(shè)法去讀書。

  三、深入理解作品內(nèi)容。

  1、講:不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動,因為作者除了記敘這些事之外,還進行了細致的人物描寫。

  提示:動作、語言、神態(tài)、心理描寫。

  2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù):

 。1劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

  (2)設(shè)身處地地體會其所反映的當(dāng)時人物的心情,寫在書邊(假如我是主人公,我會有何種心情);

  (3)依據(jù)作者當(dāng)時的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。

  3、全班交流

  注意:

 。1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);

 。2)朗讀方式多樣化:學(xué)生個別朗讀;重點段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。

  4、總結(jié)并分析人物形象。

  問:請同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個人。

  明確:(要點)“我”是一個家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。

  四、簡述“竊讀”的收獲。

  小結(jié):課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷,但她對讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。

  五、拓展(古今中外愛讀書之例)

  1、問:其實,還有很多人們愛讀書的事例。我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?

  (提示:例如中國的成語故事)

  明確:可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。

  2、拓展材料

 。1)引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長”活動中所收集到的高爾基的讀書格言;

  (2)分發(fā)材料;

 。3)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題,并布置分組討論任務(wù)。

  3、總結(jié):

  這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔圩x書,并想盡辦法讀書。

  4、聯(lián)系實際:

 。1)請同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;

 。2)聯(lián)系課文、成語、材料,對比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會。

  板書設(shè)計:

  竊 讀 記

  林 海 音

  “竊”

  “竊讀”

  因竊讀被趕出書店 ——孤獨無助

  詳寫兩件事

  人物描寫 得到幫助,讀完好書 ——感動、感激

  略寫竊讀方法

  ———— 一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生

《竊讀記》教案 篇5

  第一課時

  一、扣題眼,順勢導(dǎo)入

 。、查字游戲:

  師板書“竊”字,看誰最快查到。

 。病⒅该x字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

 。、師接著板書“讀”。

  過渡:在“竊讀”這個詞語中,“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。

  二、初感知,整體把握

  1、自由讀課文:

  師:讀課文后,你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。

 。ɑ蚰x、或輕聲讀、或和同桌分段讀等。)

 。病⒅该。

  3、再次瀏覽課文,想想課文講了一個怎樣的故事?

  4、指名答。

 。怠⑿〗Y(jié):

  原來課文記敘了(師板書:記。)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

 。、齊讀課題。

  三、再讀題,鼓勵質(zhì)疑

 。、再讀課題,說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?

  2、質(zhì)疑。

 。、師將問題的大致意思板書于黑板上:

  可能會問:“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

 。、師:古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑!薄靶∫蓜t小進,大疑則大進,不疑則不進!蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題,老師相信,你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

  5、師:帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文,畫出有關(guān)語句。

  四、品詞句,積累內(nèi)化

 。薄⒛阕罡信d趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,機動教學(xué):

 、 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

  ① 指數(shù)名學(xué)生答。

 、 師相機課件展示相關(guān)句子:

  我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了。

  急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  有時我會貼在一個大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

  我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了!逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著:“大些!再大些!”

  我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時靠在書柜旁,以求暫時的休息。

  ……

 、 師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長短不限。

 、 學(xué)生練習(xí)在書上批注。

 、 全班交流批注心得,指名答。

 、 教師適時點撥,重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著!边@個句子。

  ⑦ 指導(dǎo)朗讀:

  指名讀,肯定性評價;分組讀,激勵性評價;分男女生讀,感悟性評價。

 、 “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

 、 過渡:

  讀書在我們面前是何等的簡簡單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

 、 快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的`句子。

 、 指名答,師出示句子“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!

  課件展示:

  我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。

  ④ 師:我們都知道,朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時,會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

 、 生邊練讀邊打上記號。

 、 指名讀:

  生:“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

  師:你為什么把“我很快樂”讀的重些呢?

  生:因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂,所以強調(diào)了“我很快樂”

  師:明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?

 、 生答相關(guān)句子,教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因為那時我便有充足的理由在書店待下去。”等重點的詞句中感悟。

  ⑧ 再指名讀:

  生:“我很快樂,也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味!

  師:你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了,能說說原因嗎?

  生:我強調(diào)的是“懼怕”的感覺,因為作者一直是提心吊膽地在讀書,怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

  師:是嗎?都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎?

  生:能。他很聰明,一直在假裝,象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子,其實是巴不得呢。

  師:“假裝”這個詞說的好!“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?

 、 生答相關(guān)句子,教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。

 、 師:心里想的和做的不一樣,這就是──

  生答:心口不一、口是心非。

  師:那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎?

  生答:不恰當(dāng)。為什么呢?

  師:明明就是做一套想一套呀?

  生答:可是,他這樣做也只是為了讀到書呀!為了能讀書呀!

  師:哦,只是為了──

  生答:能讀書。

  師:只是為了──

  生答:讀完書!

  五、讀全文,整理思緒

 。、師:那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢?

 。病⒅该。

 。、師:讓我們一起來讀讀課文,共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

 。、齊讀。

  第二課時

  一、聽寫字詞,加強積累

  (本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。)

  二、析詞句,感悟?qū)懛?/strong>

  1、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,……”這個句子,你喜歡它嗎?能說說原因嗎?

  2、指名答。

  3、小結(jié):

  寫得多好的句子呀,它寫出了──

  生答:作者的動作和心理,它寫出了──

  生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫,將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

  4、師:你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

 。怠W(xué)生練寫。

  6、交流點評。

  三、誦語句,升華情感

 。、過渡:

  “我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店,“我”一讀書就是二個多小時,我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國文老師的一句話──

  生答:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!

  2、聯(lián)系自己的生活實際,談自己對這句話的感想。

 。场煟汗庞性疲骸皶凶杂悬S金屋!苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)!币粋人如果放棄了讀書,是件多么可怕的事呀,就象是魚兒離開了水,生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

 。、生聲情并茂地朗讀。

  5、總結(jié)全文:

  今天,我們認識了一位“不一樣”的人,他為了讀書可以──

  生答:不吃美味佳肴,他為了讀書可以──

  生答:連跑幾家店才看完一本書,他為了讀書可以──

  生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書更可以──

  生答:“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的,因為他和我們一樣!我們都一樣明白了──

  生答:“我們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

  四、辨字行,熟記書寫

 。薄⒔涣魇煊涀中械姆椒。

 。、觀察書寫位置。

 。、學(xué)生書寫。

《竊讀記》教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、領(lǐng)會本文詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩Ρ憩F(xiàn)主題的作用

  2、學(xué)習(xí)大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的作用

  3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神

  二、重點難點:

  大量的心理活動描寫對表現(xiàn)人物、突出主題的'作用

  三、教學(xué)過程

  1、 導(dǎo)入部分

 。1)、檢測自主學(xué)習(xí)成果,營造課堂氛圍

 。2)、教師導(dǎo)語,為走進新課作鋪墊

 。3)、交流作者資料

  2、 分析課文

  第一部分:整體感知課文

 。1)、理解題意作為切入點,帶動對全文的總體把握

 。2)、“我”為何竊讀?以“這是一個講述 的故事”為題每人說一句話,以達到整體把握課文的目的

  第二部分:多方梳理課文

 。1)、劃出文中描寫“我”竊讀的語句,分析理解“我”當(dāng)時的心情

 。2)、找出自己最感動的語段與同伴分享,并說明理由

 。3)、每人說話練習(xí):“我是一個 的人”,把握人物特點

  第三部分:細細品讀課文

 。1)、質(zhì)疑、討論、解惑

 。2)、主旨概括

  3、結(jié)束、作業(yè)

《竊讀記》教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.進一步練習(xí)默讀,感知文章內(nèi)容。

  2.通過抓關(guān)鍵字、詞、句,做好圈點批注,體悟作者的情感,對生活有自己的思考。

  二、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:

  1.進一步練習(xí)默讀,感知文章內(nèi)容。

  2.抓住關(guān)鍵字詞句,提高對文章的理解能力。

  教學(xué)難點:

  理解成長的含義。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用默讀法、批注法、活動法等教學(xué)方法,此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.學(xué)生對課文的感知是通過默讀來完成的。

  2.自主閱讀,將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對比,通過生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法,教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

  3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

  四、教學(xué)過程

  (一)情境導(dǎo)入

  導(dǎo)語:在本單元的學(xué)習(xí)中,我們看到了魯迅在三味書屋讀書的樂趣,海倫凱勒用手和心靈感受讀書帶來的震撼與驚喜,今天讓我們走近另一個小姑娘,看看她是怎樣讀書的?讀書又會給她帶來怎樣的感受?

  展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

  任務(wù)一:默讀課文,感知內(nèi)容。

  (二)默讀課文

  1.默讀全文,說一說本文講了一件什么事?完成后小組討論交流。要求:限時8分鐘。

  2.友情提示:

  默讀方法:不出聲,不動唇,不指讀,不回看,不默朗讀。

  圈點批注:可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

  (三)圈點批注

  結(jié)合自己的圈畫批注,在組內(nèi)交流:我們應(yīng)該從哪些方面進行圈畫?從哪些方面進行批注?

  預(yù)設(shè):

  1.題目。為什么說是竊讀?

  2.動作描寫。我跨進書店門,暗喜沒人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過去……

  3.修辭。我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去。

  4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下,你總不好意思趕走吧?

  ……

  (四)頭腦風(fēng)暴

  將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來。

  預(yù)設(shè):

  提示:學(xué)生提取要點容易零散,教師提醒學(xué)生用概括性的語言。

  【設(shè)計意圖】進一步落實默讀方法,測試圈批把握程度,同時強調(diào)默讀速度!叭蝿(wù)一”中表格的的繪制,是為了與第二次圈批做比較,為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準備。

  任務(wù)二:圈畫批注,體悟情感。

  教師出示設(shè)計好的問題,引導(dǎo)小組思考并再次圈批,同時進行組內(nèi)交流。

  (五)小組交流

  根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問題,并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。

  1.文中題目為什么說是“竊讀”?“我”竊讀時的感受是怎樣的?

  2.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的幫助,“我”的感受和認識各是怎樣的?

  3.文末句有什么含義?表達了怎樣的情感?

  4.文章寫了幾次竊讀?中間部分寫的是什么?作者為什么這樣安排?

  (六)完善表格

  根據(jù)再次思考、圈注,完善下面表格

  預(yù)設(shè):

  提示:學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點,應(yīng)給以肯定,但在為什么這么做不夠理解,要引導(dǎo)學(xué)生對一篇文章應(yīng)該從三個方面把握:寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應(yīng)該進行圈批的地方。

  (七)分享感觸

  在兩次圈批中,你一定會有很深的`感觸,請你記下來和大家分享。50字左右。

  (八)總結(jié)方法

  1.對比兩個表格,總結(jié)做圈畫批注的方法。

  2.出示課件,得出方法:

  (1)用不同符號圈畫批注。

  (2)抓關(guān)鍵字詞句。

  (3)對文章有感觸的地方、不懂的地方,及時記下自己的感受。

  (4)表明作者觀點的句子,特別是文章結(jié)尾的句子。

  (5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。

  (九)課堂總結(jié)

  在閱讀記敘文、記敘性散文時,我們要能夠通過關(guān)鍵字詞句知道文章寫了什么事,作者是怎樣安排材料的,作者要表達什么觀點或情感。

  【設(shè)計意圖】再次圈批,意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注的具體方法(抓關(guān)鍵字詞句),同時通過兩次圈批對比,學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法,即如何正確運用自讀課中的旁批和閱讀提示,來為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對比中體會感受“我”對“長大”的獨特理解,從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類文章的方法。

《竊讀記》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  德育目標(biāo):有感情地朗讀課文。能抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

  能力目標(biāo):1學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

  2通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動,使讀書真正進入學(xué)生的生活中。

  知識目標(biāo):認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

  教學(xué)重點

  抓住主要內(nèi)容,體會作者的情感,領(lǐng)悟一些表達方法。

  教學(xué)難點

  學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的正確生動。

  教學(xué)用具

  課前搜集讀書名言;制作由重點詞句組成的多媒體課件。

  課時安排1課時

  教學(xué)流程

  一、釋題導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑

  1、板書“竊”,師:誰會讀?生讀。

  師:看到這個“竊”你想到了什么?而本文“竊”的是什么?生交流后補充板書課題:竊讀記

  2、讀題質(zhì)疑

  師:讀了課題,你腦海中蹦出什么問題?(生自由提問)

  二.初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

 。▽W(xué)生讀書、思考,教師與個別學(xué)生交流。)

  2.自學(xué)生詞新詞。

  3.自學(xué)檢測:

  A.認讀生字與寫字。

  B.體會詞語的含義。

  適宜——適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

  知趣——知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時,我就會放下書離開。

  饑腸轆轆——饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢——比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

  依依不舍——留戀,不忍分離。

  4.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  三、抓重點句段,從“竊”中品味愛書之情

  師:如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。一會兒與大家交流。

 。ㄉx書、交流、感情朗讀,根據(jù)學(xué)情重點指導(dǎo)以下一些句子:)

  (1)“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

 。ㄗ髡咦x書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當(dāng)人少了,她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味實在苦。)

 。2)“把自己隱藏起來”是什么滋味?

 。ㄒ胱x書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的',這種讀書的滋味有些不好受。)

 。3)“趕上天下雨”是什么滋味?

 。榱俗x書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。)

  (4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

  (作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。)

 。5)“日光燈亮起來”是什么滋味?

 。ㄗ髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。)

  (6)“我走出書店時”是什么滋味?

 。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

  3.聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!边@句話的理解。(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個只有知識與智慧不斷增長的人,才是一個真正健康成長起來的人。)

  這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生談出更深的認識:作者酷愛讀書。)

  四、寫閱讀記錄卡

  作者從小就酷愛讀書,只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的,我們是吃飯長大的,也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說,這篇文章特別好,很真實,也很感人。那么,你認為哪里寫得好呢?

  1.用自己的方式品讀課文(

  教案《新人教五年級語文上冊《竊讀記》教學(xué)設(shè)計四》,

  可以朗讀,可以默讀,也可以時默讀時朗讀。)邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

  2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺得這里寫得好?

  3.全班匯報交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

 。1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。

  如:剛進書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

  下雨時非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像在說:“這雨,害得我回不去了!逼鋵,我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

  我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……

  我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

  激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

 。2)同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細致的動作描寫。

  如:跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系?偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。

  我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息。

  我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

  我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

  急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對書的酷愛。

  4.練習(xí)朗讀。

  師生共同來練讀,個人讀;把自己找出來的語段讀給大家聽;可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

  五、補充材料,倡導(dǎo)個性閱讀

  分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。

  1.用心讀文章,品味文章。

  動筆去劃一劃,寫一寫自己的感受。

  2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會,自己的滋味。)

  六、拓展延伸

  1.談讀書經(jīng)歷。

  把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較,說出自己內(nèi)心真實的感受。

  2.如果沒有了書,世界將會是怎樣?

  3.搜集名人讀書故事,并做好記錄。

  課后回顧:

  常聽老師說:“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線,語文模模糊糊一大片!逼鋵,咱們也可以讓內(nèi)容豐富的語文課變得跟數(shù)學(xué)課一樣,清清楚楚,關(guān)鍵在于教師能夠認真鉆研教材,吃透教材,設(shè)計出有效可行的方案。初讀《竊讀記》,題目就讓我產(chǎn)生了無數(shù)個問號:“我”為什么竊讀?竊讀的滋味是怎樣的?竊讀得經(jīng)歷又是怎樣的?……一連串的問題在我讀了題目后,都從腦海中冒出來了。于是,在幾遍讀課文后,文章的中心句“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”深深地吸引了我,于是,我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個牽一發(fā)而動全身的問題,即:如果把林海音在竊讀過程中的感受比作五味瓶,你能從文中讀出作者竊讀的哪些味?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。一會兒與大家交流。愚認為,這個問題的解決,得在與文本、教師、同伴對話的基礎(chǔ)上。同時,這一問題,既融理解與感情朗讀為一體,又體現(xiàn)了以生為主體的理念。從課堂的實施過程來,效果還是不錯。但,在交流的過程中,問題也不少。如,對所找的句子的反饋,都是先一生讀相關(guān)句子,再談體會,最后齊讀。我想,關(guān)于這個問題的解決,是我自身水平的問題。另在第二課時的教學(xué)中,領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎㄐ睦砘顒拥拿鑼懸约白プ∪宋锏募毼幼髅鑼懀,我也發(fā)現(xiàn)了本班學(xué)生寫作上存在的問題,這也應(yīng)是我今后努力發(fā)方向。

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