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小雞在哪里教案及反思（通用5篇）
作為一名教職工，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的小雞在哪里教案及反思，歡迎閱讀與收藏。
小雞在哪里教案及反思 1
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)歌曲，初步嘗試用對唱的形式演唱歌曲。
2、嘗試替換歌曲中的部分歌詞，并想象自己是不同動物形象時的動作，并模仿動物的叫聲。
3、能有表情地演唱歌曲。
4、熟悉、感受歌曲旋律和內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。
5、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
活動準(zhǔn)備：
動物圖片若干。
重點難點：
嘗試替換歌曲中的部分歌詞，并模仿小動物的叫聲。
活動過程：
一、打招呼
用《小幼兒雞小雞在哪里》的音樂和幼兒互相問好。
二、學(xué)唱歌曲
1、玩捉迷藏的游戲。師出示母雞圖片：母雞可著急了，這邊找，那邊找，你們知道它在找什么嗎？母雞編找邊喊“小雞小雞在哪里”，我們幫母雞一起來找，好嗎？
2、幼兒模仿母雞邊喊邊找。師出示小雞：嘰嘰嘰嘰在這里。小雞找到了。
3、幼兒扮小雞，老師扮母雞，一起說歌詞。
4、交換角色。
5、在琴聲伴奏下，教師演唱歌曲，幼兒跟唱。
6、老師帶領(lǐng)幼兒隨音樂一起演唱。
7、嘗試用對唱的形式演唱。師先扮演母雞，幼兒扮演小雞，邊唱邊模仿小雞的動作。（注意前后銜接）
8、交換角色。
9、用不同的方式練習(xí)對唱。分小組、男女組對唱。
三、創(chuàng)編歌詞。
1、師出示各種小動物的圖片，啟發(fā)幼兒模仿小動物的叫聲，并填入歌曲中，唱出來。
2、創(chuàng)編各種小動物的動作，邊做邊唱。
3、請一幼兒看圖片來問，其余幼兒回答。用對唱的方式演唱。
活動應(yīng)變與反思：
在學(xué)唱歌曲前，我先用歌曲的`音樂和幼兒來互相打招呼，這樣就讓幼兒對音樂有了一定的了解。在熟悉音樂后，我創(chuàng)設(shè)了幾個小情境，將歌詞填入歌曲中，讓幼兒覺得在玩中學(xué)會了歌曲。因為一開始在打招呼時，就用了對唱的形式，所以演唱時，也就難不到大家了。在最后，我還請了個別幼兒來扮演動物媽媽問，其余幼兒回答，這樣的方式幼兒很喜歡，積極性很高，大家還創(chuàng)編出了圖片以外的其他小動物的叫聲呢。
小雞在哪里教案及反思 2
動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲的情節(jié)、角色、動作過程容易發(fā)生興趣。《小雞小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。在設(shè)計這一節(jié)音樂活動《小雞在哪里》的目標(biāo)是：
1、熟悉歌曲旋律，能跟著音樂的節(jié)奏唱歌并進行對唱問答。
2、掌握幾種常見小動物的叫聲，并嘗試把叫聲仿編在歌曲中。
3、激發(fā)幼兒熱愛小動物的情感。
準(zhǔn)備各種動物頭飾，在第一個環(huán)節(jié)中，老師以母雞媽媽的角色扮演了雞媽媽，小朋友扮演了雞寶寶，并以一問一答的方式來進行捉迷藏的游戲，讓幼兒在游戲中熟悉歌詞。在這個環(huán)節(jié)中師幼兒關(guān)系融洽。
第二個環(huán)節(jié)，教師通過清唱歌曲，讓幼兒欣賞歌曲�！毒V要》中強調(diào)，幼兒的音樂教育目標(biāo)是要讓幼兒感受美，體驗美。
讓幼兒在輕松的環(huán)境下進入角色。
在活動之初教師與幼兒對歌詞時，我以雞媽媽的口吻和小雞對唱，富有情感，使幼兒感覺親切，能進入更好地角色，更好地調(diào)動幼兒的情緒情感。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識。從幼兒的興趣出發(fā)，精心選材，并以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了本領(lǐng)
在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲，體驗對唱活動的快樂情趣。教師出示三到四只小動物的圖飾，教師與幼兒對唱。我先出示了一只小花貓的圖片問小朋友：“這是什么動物，它又是怎么叫的呢？我們一起模仿它的叫聲唱歌吧！”小朋友說：“這是小花貓，叫的時候是‘喵喵喵’”于是我們又進行了師幼對唱。師：“小貓、小貓在哪里？”幼：“喵喵喵喵在這里”小朋友都還挻感興趣的。當(dāng)后面出現(xiàn)有些動物是很難模仿它們的叫聲時，比如：小白兔、烏龜?shù)�。這時小朋友就會有點迷惑了。這時我讓他們動腦筋想辦法一起解決。他們想的辦法有很多。堂課其中一個目標(biāo)就是通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情。不管小朋友的'回答是怎么樣的，只要曲調(diào)沒變它都符合了對唱的目的，所以我都及時的給予了肯定。
之后，我還跟小朋友進行了角色的對換。第一次是我問小朋友，小朋友來回答。第二次是小朋友之間相互對唱。給幼兒提供充分表現(xiàn)自我的機會與條件，滿足了孩子自我實現(xiàn)的需要。幼兒對創(chuàng)編充滿了信心，使活動的過程真正成為促進幼兒主動發(fā)展的過程。
小雞在哪里教案及反思 3
一、活動背景
動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲的情節(jié)、角色、動作過程容易發(fā)生興趣�！缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識。
二、過程實錄
(一)活動目標(biāo)：
1、通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情。
2、在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲，體驗對唱活動的快樂情趣。
3、在游戲活動中，學(xué)會孵小雞(撕貼)的方法。
(二)活動準(zhǔn)備：
1、各種小動物的胸飾人手-：一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)
2、與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”
3、蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞
4、錄音機：磁帶《小小蛋兒把門開》，比較悠揚的樂曲一段。
(三)活動過程：
師：“小雞一一”
幼：“哎一—”
師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”
幼：“好的一”
教師和幼兒邊唱邊跳進活動室，在花園的籬笆旁坐下。
(評析：開始部分讓幼兒以小雞的身份進入角色，比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果兒的情緒振奮起來，精神集中起來。)
2。在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。
(1)學(xué)對歌詞。
師：“小雞，我們來做個游戲好嗎?”
幼：“好的。”
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里�！�
(2)學(xué)唱歌曲。
師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎?”即用琴伴奏。
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里�！�
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里�！�
(評析：教師以雞媽媽的口吻和小雞對唱，富有情感，使幼兒感覺親切，能進入更好地角色，更好地調(diào)動幼兒的情緒情感。)
3、在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲，體驗對唱活動的快樂情趣。
(1)玩游戲《捉迷藏》，借助胸飾創(chuàng)編歌曲。
師：“小雞，我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請你們躲在籬笆后面戴十二小動物的胸飾，變成其它小動物，媽媽唱到誰，就請誰邊唱邊出來，好嗎?”
(2)發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌曲。
師：“我們生活中，除了剛才唱的小動物以外，還有什么小動物會叫呢?它是怎么叫的?”
幼兒討論后回答。
幼A：老虎它會叫的。啊嗚啊嗚
幼B：山羊會綿綿叫。
幼C：小牛會牟牟叫。
活動反思：
歌曲內(nèi)容：小雞小雞在哪里？嘰嘰嘰嘰在這里，小雞小雞在哪里？嘰嘰嘰嘰在這里。這是一首歌詞、旋律都非常簡單、一問一答式的歌曲，符合小班幼兒的年齡特點，看著很簡單的內(nèi)容，我們還是思考的很深入，從孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性、對音樂的感受、節(jié)奏的把握等，采用了多種較有效的方法。從活動中整體情況來看，做了以下反思：
游戲激趣，情境貫穿。
活動主要運用“雞媽媽和雞寶寶玩捉迷藏”的游戲展開，引導(dǎo)“雞寶寶”能夠用好聽的叫聲回應(yīng)“雞媽媽”，從而引出歌詞“嘰嘰嘰嘰在這里”，十分自然。通過游戲情境的貫穿，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了孩子們的積極主動性，能夠解決了解歌詞、互動問答的重難點。
同時，這里雖是簡單的節(jié)奏，我們也考慮放入節(jié)奏譜，滲透給幼兒看節(jié)奏譜的經(jīng)驗，為后期的音樂活動做鋪墊。
歌詞替換，經(jīng)驗遷移。
在學(xué)會演唱歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒替換其他動物來唱，前期的`經(jīng)驗遷移過來，在不同的動物媽媽尋找動物的寶寶的情境下，如：小狗小狗在哪里？汪汪汪汪在這里。幼兒能夠有節(jié)奏、清楚地回答，讓活動更加豐富、生動，具有趣味性。
后續(xù)延伸，注重感受。
后期延伸活動，我們加入了變換不同的節(jié)奏來演唱，進一步激發(fā)了幼兒演唱表演的積極性，如：小小雞小小雞在哪里？嘰嘰嘰嘰嘰嘰在這里；小·雞小·雞在哪里？嘰·嘰嘰·嘰在這里等。一首簡單的歌曲，不但在歌詞內(nèi)容給予幼兒創(chuàng)編的經(jīng)驗，更在節(jié)奏上給予幼兒豐富的認(rèn)識，我們更加關(guān)注孩子對音樂的感受和經(jīng)驗的遷移，我想這才是我們好的活動應(yīng)該做到的。
當(dāng)然，活動后和陳老師、沙老師交流，我的組織也有一些欠缺，面對小班幼兒，個別幼兒的引導(dǎo)還不夠，特別是問答演唱，強調(diào)的是“雞媽媽”問完，“雞寶寶”回答，但我只關(guān)注到了集體的學(xué)習(xí)，個別不積極不開口的孩子卻沒有單獨提出。
通過這次活動的交流，我也進一步反思自己的日常教學(xué)，對于沒有小班教學(xué)經(jīng)驗的我，處于摸索的階段，雖然很用心地在做，卻發(fā)現(xiàn)近來孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很好，也可能是自己在組織活動時過于急躁，還需要多放下心來，更加耐心一些，繼續(xù)努力。
小雞在哪里教案及反思 4
一、活動目標(biāo)：
1、讓幼兒能跟著老師一起哼唱這首歌曲，知道如何與教師進行合作。
2、嘗試用豐富的肢體動作來表達歌詞的意思。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
二、活動準(zhǔn)備：
歌曲，鋼琴。
三、活動過程：
1、教師通過創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。
一天啊，小雞和雞媽媽在玩捉迷藏，小雞先躲了起來，可是雞媽媽怎么找也找不到小雞，于是雞媽媽承認(rèn)她輸了，便唱了起來，"小雞小雞在哪里？"如果你們是小雞，你們會怎樣回答雞媽媽啊？我們一起來試試看，"嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，小雞在這里。"
2、學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)幼兒用輕快、跳躍的唱法表現(xiàn)小雞。
教師彈琴，讓幼兒站在自己的周圍，學(xué)唱練聲曲《小雞的歌》：教師：我愛我的小雞，小雞在哪里？嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，小雞在這里。565431|21235|333555|33221‖（根據(jù)鋼琴，向上、向下練聲）我們現(xiàn)在啊，就把我們自己當(dāng)作是一臺收音機，現(xiàn)在我是主人想要打開收音機，咔一聲，開始錄音，錄音機在工作的時候會不會自己發(fā)聲音��？不會，那么我們應(yīng)該怎么樣，全班安靜，傾聽教師唱歌，唱完之后，咔，錄音結(jié)束，我要看看哪臺錄音機錄的'最清楚、最詳細(xì)，你們剛才都錄到了些什么呢？誰先來試試看，你錄到了小雞小雞在哪里，還有什么嗎？讓幼兒一句一句回憶�，F(xiàn)在跟著夏老師用手先來拍拍看，一句一句來，再連起來；恩，真不錯，那夏老師要看看是男孩子的錄音機質(zhì)量好還是女孩子的好，看看誰的錄音機會掐帶。男生和女生輪唱，一組唱一句，一組先來當(dāng)雞媽媽，一組來當(dāng)小雞，然后反之，加強練習(xí)。
3、引導(dǎo)幼兒用動作來表現(xiàn)歌曲。
今天啊，我是雞媽媽，你們都是我的孩子們，我們一起來玩捉迷藏的游戲，好不好？在回答雞媽媽的時候，別忘了你是只小雞，小雞應(yīng)該是怎么樣的呀？雞媽媽來看看，誰是我的孩子呀。通過動作的加入，更進一步復(fù)習(xí)歌曲的熟練度。今天啊，雞媽媽也累了，我們一起回家吧，讓幼兒回到座位。
四、教學(xué)反思：
在活動組織過程中，幼兒對動物的叫聲都非常感興趣，并且幼兒愛模仿的天性，也在這里得到了盡情的發(fā)揮。使得整個活動非�；钴S，幼兒的參與性也極高。但是在創(chuàng)編活動時，沒能突出難點、重點，只是浮于表面。
小雞在哪里教案及反思 5
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)歌曲，初步嘗試用對唱的形式演唱歌曲。
2、嘗試替換歌曲的部分歌詞及仿編歌曲，知道不同的動物叫聲不同。
3、能跟隨伴奏有節(jié)奏的演唱，感受歌聲交流的快樂。
活動準(zhǔn)備：
知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：感受不同動物的叫聲，并認(rèn)識多種動物名稱。
物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備：雞媽媽，小雞，小鴨，小猴子，小蝴蝶等動物頭飾；課件；《小雞在哪里？》音頻。
活動過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)雞媽媽找雞寶寶的情境，引出歌曲。
1、尋找小雞寶寶。
師：小朋友們，今天我們班來了一位著急的雞媽媽，她和雞寶寶走散了，我們來幫幫她吧
2、欣賞歌曲《小雞在哪里？》
師：我們一起把雞寶寶找出來了，雞媽媽可開心了，唱了一首好聽的歌曲請小朋友們來聽。小朋友們要仔細(xì)聽哦！
�。ǘ┙Y(jié)合音頻及圖譜，學(xué)唱歌曲并嘗試用對唱的形式演唱歌曲。
1、初步欣賞歌曲，交流所聽到的歌曲內(nèi)容。
師：你們聽到了什么？雞媽媽是怎么問的？小雞是怎么回答？
2、出示歌曲圖譜，引導(dǎo)幼兒了解歌詞內(nèi)容。
�。�1）師：小問號代表什么？小喇叭呢？小雞是怎么叫的
�。�2）教師帶領(lǐng)幼兒熟悉歌詞，完整學(xué)唱歌曲。
3、多種形式演唱歌曲
�。�1）師：小朋友們這首歌曲，除了我們一起唱之外，還能怎么唱？
�。�2）教師與幼兒分角色對唱。
�。�3）幼兒與幼兒分角色對唱。
�。ㄈ﹪L試替換歌曲的部分歌詞。
1、師：小朋友們剛才，我們在哪里找到小雞的？可以把“嘰嘰嘰嘰，在這里”改成什么呢？
小結(jié)：原來我們在小樹林找到小雞，可以把“嘰嘰嘰嘰，在這里”改為“嘰嘰嘰嘰，在樹林”。
2、教師與幼兒齊唱改編的歌曲。
�。ㄋ模└鶕�(jù)不同的動物及叫聲，仿編歌曲。
1、師：小雞寶寶的歌聲吸引來了許許多多的動物朋友們？有小狗，小鴨，小猴等，請小朋友們選擇自己喜歡的小動物，和他一起來唱歌吧。
2、請幼兒演唱仿編歌曲，并在圖譜標(biāo)明。
小結(jié)：今天雞寶寶和它的好朋友們一起唱了還聽的歌曲，原來不同的'動物叫聲也不一樣，唱出來的問答歌也不一樣。還有許多動物朋友們也想唱歌，請小朋友們回去和爸爸媽媽一起唱吧！
活動延伸：
1、區(qū)域活動：將頭飾放在音樂區(qū)，讓幼兒自由演唱。
2、家園共育：引導(dǎo)家長與幼兒一起演唱歌曲。
反思及調(diào)整：
在活動剛開始始時，我以雞媽媽找小雞這一情境導(dǎo)入，讓幼兒在游戲和歌曲中，學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容加深對歌曲的熟悉和喜愛程度。同時以幼兒理解的圖譜形式幫助幼兒理解記憶，加強幼兒仿編歌曲及改編歌曲的能力。在多種形式演唱中可以加入讓幼兒表演唱這一形式，增加趣味性的同時，也鍛煉了幼兒的創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力。
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