大海語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-01-11 21:25:27 教案我要投稿

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大海語(yǔ)文教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的大海語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。

大海語(yǔ)文教案

大海語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)；

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　3．學(xué)寫(xiě)生字“月、背”。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)；

　　2．有感情地朗讀課文；

　　3．在田字格中正確書(shū)寫(xiě)生字“月、背”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來(lái)了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準(zhǔn)小黑板上的生字詞，照片才會(huì)出來(lái)哦！

　　1、（小黑板出示本課生字詞）

　　鬧深夜里睡覺(jué)她抱著明月那鼾聲背著

　�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀）

　　2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來(lái)欣賞這些美麗的照片吧！

　�。ㄕn件出示圖片1：平靜的大海一望無(wú)際。

　　圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

　　圖片3：蔚藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的大海，多么迷人！

　　圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺(jué)到它的偉大力量！

　　圖片5：陽(yáng)光輕撫的海面，又是多么輕柔！）

　　大家覺(jué)得這些照片美嗎？

　　是啊，真是美麗極了！白天，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花開(kāi)心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

　　二、精讀課文：

　　（一）、（課件出示：大海睡了）

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。

　�。ㄖ该x）

　　你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來(lái)學(xué)XX把課題讀一遍。

　�。ǘ�、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本到第112頁(yè)，自由地讀一讀課文，要把每一個(gè)字都讀準(zhǔn)了哦�。ㄉ杂勺x書(shū)）

　　小朋友們，你們讀了這首小詩(shī)，深夜里的大海給你的感覺(jué)是怎樣的？

　�。ㄉ杂砂l(fā)言：平靜的、安寧的）

　　說(shuō)的真好！深夜里的大海是多么安寧��！那誰(shuí)來(lái)給我們?cè)囍x一讀第一句話(huà)，讀出這種感覺(jué)呢？

　�。ㄈ�、（課件出示：風(fēng)兒不鬧了，

　　浪兒不笑了，

　　深夜里，

　　大海睡覺(jué)了。）

　�。ㄖ该x）

　　讀得真認(rèn)真！那讀了這句話(huà)，你知道了什么？

　�。ㄉ捍蠛ＫX(jué)了。）

　　是��！大海已經(jīng)睡覺(jué)了，那我們應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)啊？

　�。ㄉ狠p輕地。）

　　那咱們就一起把這句話(huà)輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

　　（齊讀）

　�。ㄋ模�、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第二句話(huà)。

　　（課件出示：她抱著明月，

　　她背著星星，

　　那輕輕的潮聲啊，

　　是她睡熟的鼾聲。）

　　聰明的小朋友們，誰(shuí)能告訴老師“她”指的是誰(shuí)？

　�。ㄉ捍蠛＃�

　　對(duì)了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰(shuí)能不用老師教就能把這兩行讀好。

　�。ㄎ澹ⅲㄕn件出示：她抱著明月，她背著星星，）

　�。ㄖ该x）

　　你們讀得真有感情！這里面一個(gè)“抱”字，一個(gè)“背”字，你們感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？

　�。ㄉ簨寢尅＃�

　　是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔啊！誰(shuí)能帶著溫柔慈祥的語(yǔ)氣再給我們讀一讀這兩行？

　�。ㄖ该x）

　　真是位慈愛(ài)的媽媽?zhuān)‖F(xiàn)在老師想請(qǐng)全體女同學(xué)來(lái)讀一讀。

　�。ㄅR讀）

　　男生能不能讀得比女同學(xué)更有感情？

　�。猩R讀）

　　大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

　　抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。

　�。�、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀這兩行。

　　你們覺(jué)得老師讀得好嗎？好在什么地方？

　�。ㄉ骸拜p輕的”讀得很好。）

　　那誰(shuí)敢向老師挑戰(zhàn)？

　�。ㄖ该x）

　　你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好�，F(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)做我們的'小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀吧！

　�。ㄔ撋I(lǐng)讀）

　　我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認(rèn)真，很有感情，老師也被你們感動(dòng)啦！

　　我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰(shuí)的聲音呢？

　�。ㄉ�；潮水的聲音。）

　　說(shuō)的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛(ài)��！

　�。ㄆ撸�、（課件出示第二句話(huà)）

　　下面我們把第二句話(huà)連起來(lái)有感情地讀一讀。

　　（八）、這首小詩(shī)太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽(tīng)的曲子。

　�。úシ鸥枨洞蠛０。枢l(xiāng)》，生齊讀課文）

　　（九）、這么美的小詩(shī)，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來(lái)�，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r(shí)間自由地練習(xí)背誦。

　�。ㄉ杂删毩�(xí)背課文）

　　現(xiàn)在會(huì)背的小朋友請(qǐng)起立，不會(huì)背的小朋友千萬(wàn)別著急，拿著書(shū)跟著讀。

　　（生齊背課文）

　　小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字：月、背

　　1．認(rèn)讀生字卡片：月、背

　　2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？

　　（生：都有“月”。）

　　3．觀察真仔細(xì)！可是細(xì)心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同��？

　�。ㄉ骸霸隆钡牡谝还P是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）

　　我們小朋友真是太聰明了！

　　4．現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)到114頁(yè)，伸出右手按筆順書(shū)空。

　　5．看老師在田字格里寫(xiě)“月”和“背”。

　　6．請(qǐng)小朋友們?cè)跁?shū)上描紅，然后打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》練寫(xiě)。

　　教學(xué)隨想：

　　這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景

　　象。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧?kù)o與可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。

大海語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的。

　　2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的變化。

　　3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、播放大海的聲音，聽(tīng)這是什么聲音？

　　2、昨天，我們隨著作者去看大海，在出發(fā)前老師問(wèn)一下，同學(xué)們還想知道什么？

　　二、讀第二、三節(jié)課文，思考作者看到了什么？想到了什么？

　　1、讀后討論、板書(shū)

　　2、出示句子1

　　你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？

　　作者見(jiàn)到這樣的景象心里會(huì)怎么想？

　　你能讀好它嗎？

　　3、出示句子2

　　同上

　　4、作者的心情是這樣的愉快，站在海輪上，聽(tīng)著浪花的聲音也覺(jué)得大海也在歡唱。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀第三節(jié)

　　5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二、三節(jié)，要讀出大海唱歌的景象。

　　四、大家讀得真好，讓教師也仿佛聽(tīng)到大海在唱著歡樂(lè)的歌。那么大海為什么還要唱一曲新歌呢？請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)法學(xué)習(xí)課文第四、五節(jié)。

　　1、讀課文，思考作者在大海里看到了什么？想到了什么？

　　2、劃出重點(diǎn)句子，想想哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？

　　3、有感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

　　四人小組自學(xué)

　　4、討論：看到了什么？哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？

　　5、出示句子（課后2）

　　6、看到我國(guó)自己生產(chǎn)的石油鉆探船，作者心里會(huì)怎么想？所以我仿佛聽(tīng)見(jiàn)（）

　　齊讀第五節(jié)，抒發(fā)感情

　　7、請(qǐng)同學(xué)們帶著無(wú)比自豪的心情來(lái)朗讀第四、五節(jié)

　　五、作者筆下的大海像一幅畫(huà)，浪花飛濺的聲音像一曲歌，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下這詩(shī)一般的語(yǔ)言吧。

　　誰(shuí)愿意把你最喜歡的段落奉獻(xiàn)給大家。

　　六、在新時(shí)代，大海的.歌又有了新的內(nèi)容，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　七、你長(zhǎng)大后，想為大海譜什么新歌？

　　1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的。

　　2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的變化。

　　3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

大海語(yǔ)文教案3

　　A情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：

　　目的：檢測(cè)學(xué)生的情感體會(huì)及對(duì)自然的態(tài)度，使學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然，初步樹(shù)立對(duì)人與自然和諧共處、共生共長(zhǎng)的意識(shí)，《大�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)。

　　方式：采用師生對(duì)話(huà)，學(xué)生回答的方式，讓學(xué)生自帶一些有關(guān)大海的圖片。

　　1、“你見(jiàn)過(guò)大海嗎?”

　　2、“你聽(tīng)過(guò)有關(guān)大海的故事嗎?”

　　3、“大海美不美?”

　　4、“大海里有什么?”

　　5、“珊瑚是什么顏色?哪些是海魚(yú)?……”

　　6、“你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?”

　　B識(shí)字方面：

　　目的：檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)本單元的要求認(rèn)讀的27個(gè)字，及新學(xué)的單人旁與三點(diǎn)水的名稱(chēng)及意義。

　　方式：1、采用生字卡抽讀的形式；

　　2、采用在句中找出老師所讀的`字；

　　如：老師出示“我們愛(ài)科學(xué)”這句話(huà)，要學(xué)生找出“科”字。

　　3、“亻、氵”的名稱(chēng)是什么?表示什么意思?

　　C寫(xiě)字方面：

　　目的：檢測(cè)學(xué)生是否會(huì)與本單元要求掌握的13個(gè)生字，及筆畫(huà)“提、橫鉤、彎鉤、撇點(diǎn)”。

　　方式：“我又學(xué)會(huì)了不少字”，老師念一個(gè)，學(xué)生寫(xiě)一個(gè)，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。

　　學(xué)生寫(xiě)完后自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己寫(xiě)得好的，給自己畫(huà)上5朵小紅花，寫(xiě)得一般的，畫(huà)上3朵小紅花，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《大�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)》。

　　D詞、語(yǔ)、句方面：

　　目的：檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元的一些句式的學(xué)習(xí)情況。

　　方式：1、你會(huì)照著老師的樣子說(shuō)嗎?

　　師：走來(lái)走去。

　　生：想來(lái)想去……

　　師：聽(tīng)不見(jiàn)

　　生：看不清、飛不高……

　　2、請(qǐng)問(wèn)：你家住在哪里?

　　學(xué)校在哪里。

　　你在的哪里?(前面、后面……)

　　3、有，你會(huì)說(shuō)一句話(huà)嗎?

　　E閱讀方面：

　　目的：檢測(cè)學(xué)生背誦《我家住在大海邊》的情況，及對(duì)《浪娃娃》理解情況。

　　方式：1、你會(huì)背《我家住在大海邊》這一課嗎?

　　2、讀了《浪娃娃》這一課，你可以說(shuō)說(shuō)大海能幫助人們做什么?

　　F口語(yǔ)交際方面：

　　目的：檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)故事時(shí)的理解力與記憶力。

　　方式：教師準(zhǔn)備一盒磁帶——《海水為什么是咸的》，讓學(xué)生聽(tīng)故事。聽(tīng)完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)幾個(gè)主要人物是誰(shuí)，發(fā)生了一件什么事。

　　附：試卷

　　一、口答問(wèn)題：

　　1、你見(jiàn)過(guò)大海嗎?

　　2、你聽(tīng)過(guò)有關(guān)大海的故事嗎?

　　3、大海美不美?

　　4、大海里有什么?

　　5、珊瑚是什么顏色?哪些是海魚(yú)……?

　　6、你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?

　　二、我又學(xué)會(huì)了不少生字!

　　---------------------------

　　老師評(píng)定

大海語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字。

　　3、豐富詞匯：風(fēng)平浪靜

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導(dǎo)入新課

　　a、播放海浪的聲音讓小朋友聽(tīng)

　　師：“小朋友們,你們聽(tīng)到什么聲音？”“知道在什么地方有這樣的聲音嗎？”“誰(shuí)知道海是怎么樣的？海里都有什么？”

　　b、小結(jié)：海是無(wú)邊無(wú)際的，“�！弊钟疫吺莻€(gè)每字，左邊是三點(diǎn)水旁，說(shuō)明海的每個(gè)角落都是水，海底有許多動(dòng)物和生物，如：珊瑚，珍珠，鯊魚(yú)，蝦等，海底世界真奇妙�。�

　　二傳授新課

　　1認(rèn)識(shí)生字

　　a、師：“白天的大海經(jīng)常是波濤洶涌，風(fēng)急浪高，風(fēng)兒呼呼地吹，浪兒不停地翻滾，瞧！它們又鬧又笑地來(lái)到了我們班作客了，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！”

　　b、出示字寶寶，教師范讀講解師：“老師先來(lái)給小朋友們介紹一下，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師喊它們的名字�！�

　　c、集體念

　　玩吹泡泡游戲念

　　做“你是誰(shuí)呀你是誰(shuí)”的游戲鞏固

　　2分析課文

　　a、師：“字寶寶出來(lái)一天了，應(yīng)該回家了，漸漸地，天也黑了，那么當(dāng)深夜來(lái)臨的時(shí)候，大海是什么樣的呢？小朋友們跟老師一起看看，說(shuō)說(shuō)吧！”

　　b、指導(dǎo)學(xué)生看圖，要求有順序地觀察。提問(wèn)：“畫(huà)上有什么？它們?cè)诟墒裁�？�?/p>

　　c、師：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《大海睡了》。（教師板書(shū)）

　　d、精讀第一句大海什么時(shí)候睡覺(jué)？從哪看出大海睡覺(jué)了？那白天的海肯定是怎樣的.？白天的大海就像一個(gè)頑皮的孩子，而到了晚上，海面上風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送你們一個(gè)成語(yǔ)：風(fēng)平浪靜。指導(dǎo)學(xué)生念第一句，教師范讀

　　e、精讀第二句大海睡覺(jué)的樣子怎樣的？為什么大海抱著明月，背著星星，而不是布娃娃或是其他玩具呢？大海媽媽睡得那個(gè)香�。《荚诖蚝魢Ａ耍úシ懦甭暎┻@輕輕的海浪��！就是潮聲，那輕輕的潮聲啊，就是大海媽媽睡熟的鼾聲。教師范讀第二句并配上動(dòng)作。

　　三鞏固新課

　　a、欣賞課件范讀

　　b、自由讀

　　c、集體讀和指名讀

　　d、加動(dòng)作集體讀

　　四結(jié)束全課

　　教育學(xué)生要熱愛(ài)大自然。

　　師：“好了，大海睡了，小朋友們不要吵醒它們，我們悄悄地離開(kāi)教室吧！”

大海語(yǔ)文教案5

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、教師談話(huà)。

　　2、板書(shū)：大海睡了。齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)“�！薄ⅰ八眱蓚€(gè)生字。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、聽(tīng)課文錄音。

　　你覺(jué)得大海怎樣？

　　2、試讀課文。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�3）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀上方的生字。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）出示詞語(yǔ)。

　�。�2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。

　�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)（略）

　　（4）齊讀生字詞。

　　4、各自輕聲讀課文。

　　5、指名分句讀課文，相機(jī)正音。

　　想想每一句寫(xiě)了什么，交流。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、自學(xué)第二題，練習(xí)書(shū)空。

　　2、指導(dǎo)。

　　分析字的結(jié)構(gòu)，再口頭組詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、點(diǎn)名朗讀課文。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。

　�。�1）點(diǎn)名讀。

　�。�2）這句告訴我們大海什么時(shí)候睡覺(jué)？從哪兒看出大海睡覺(jué)了？那白天的大海是怎樣的呢？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。

　　2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的.鼾聲。

　�。�1）點(diǎn)名讀。

　�。�2）大海睡得多香��！這一個(gè)長(zhǎng)句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會(huì)大海的可愛(ài)。點(diǎn)名讀。指導(dǎo)朗讀。再自由練讀，點(diǎn)名讀。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、看圖試背。

　　2、指名背。

　　3、配音樂(lè)齊背。

大海語(yǔ)文教案6

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!

　　在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

　　2.贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、感受美

　　1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

　　師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。

　　2.引入課文題目。

　　(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

　　二、領(lǐng)略美

　　1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

　　2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。

　　3.標(biāo)出自然段。

　　4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。

　　三、集中識(shí)字

　　1.出示本課生詞卡片。

　　師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。

　　2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

　　3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。

　　4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。

　　預(yù)設(shè)：

　　形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金

　　數(shù)筆畫(huà)：又、向

　　加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

　　減一減：又(叉)、白(的)

　　形近字：娃——掛、貝——見(jiàn)

　　換一換：著(看)

　　反義詞：笑——哭

　　同音字：向——象、又——右、和——合

　　師隨機(jī)引導(dǎo)：

　　掛：做動(dòng)作“掛”。

　　5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

　　(2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

　　(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。

　　6.去掉拼音讀一讀。

　　7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

　　(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)

　　(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片)

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律，用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。

　　四、布置作業(yè)，課后延伸

　　找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

　　設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

　　1.教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

　　2.教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會(huì)大海帶給我們的快樂(lè)!

　　設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、體會(huì)快樂(lè)——品味美

　　(一)品味第1自然段——美景

　　1.指名讀，問(wèn)：這個(gè)自然段有幾句話(huà)?

　　2.自由讀，問(wèn)：你有什么感受?

　　3.匯報(bào)：感受到大海很美。(板書(shū))

　　4.師：第1自然段只用了三句話(huà)就讓我們體會(huì)到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢?和同桌找一找，用波浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

　�、賹W(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體現(xiàn)這些詞語(yǔ)：

　　藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的'

　　②師：什么藍(lán)藍(lán)的?什么黃黃的?什么小小的?請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ)：( )的( )。

　�、凼裁从謱捰诌h(yuǎn)?什么又長(zhǎng)又軟?你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎?又( )又( )。

　�、堋把┌籽┌住边@是什么樣的短語(yǔ)?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?試著說(shuō)一說(shuō)。

　�、輲煟骸皣W嘩地”是擬聲詞�！皣W嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用“地”。試著說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。

　　師：你們說(shuō)得真美，這么美的詞句，我們?cè)撛鯓幼x呢?(想象，帶表情)按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評(píng)價(jià)——男女生讀。

　　(二)品味第2自然段——快樂(lè)

　　1.指名讀，問(wèn)：這一自然段有幾句話(huà)?

　　2.自由讀，問(wèn)：你有什么感受?

　　3.匯報(bào)：快樂(lè)。(板書(shū))

　　4.第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你能找到嗎?用三角號(hào)畫(huà)一畫(huà)，并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份快樂(lè)。

　　①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：

　　笑迎撿穿掛落穿掛

　�、谥该硌�。

　�、蹘煟鹤屛覀兿瓤鞓�(lè)地讀一讀吧!

　　自讀——指名讀，評(píng)價(jià)——小組賽讀。

　　④師：我們已經(jīng)體會(huì)到了快樂(lè)，那小娃娃的快樂(lè)是什么呢?(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈)

　　其實(shí)啊，大海也很快樂(lè)，你知道大海的快樂(lè)是什么嗎?(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說(shuō)，大海的項(xiàng)鏈就是——快活的腳印!)

　　⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂(lè)，帶著大海的快樂(lè)齊讀第2自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫(huà)、說(shuō)等閱讀方法，通過(guò)自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。

　　三、升華快樂(lè)——欣賞美

　　1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂(lè)齊讀課文吧!

　　2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧!

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

　　四、書(shū)寫(xiě)快樂(lè)——暢談美

　　是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的快樂(lè)留給了大海，把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的事了吧。有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢?你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫(xiě)一寫(xiě)吧!(配樂(lè))

　　(投影，配樂(lè)指名展示作品)

　　設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂(lè)、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫(xiě)快樂(lè)的事做基礎(chǔ)�？梢苑抡照n文自己寫(xiě)一句話(huà)或者一段話(huà)，表達(dá)出對(duì)生活的熱愛(ài)，提高表達(dá)能力。

　　五、熱愛(ài)美

　　師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐�，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè)中吧!(播放歌曲《童年》，在音樂(lè)聲中自然結(jié)束課。)

　　六、布置繪畫(huà)作業(yè)，創(chuàng)造美

　　師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫(huà)出更美的畫(huà)�；丶液螅�(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海，明天帶過(guò)來(lái)，好嗎?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

大海語(yǔ)文教案7

　　教材分析

　　《我家住在大海邊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十一單元第一篇主體課文,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生感受到月亮灣的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海的美好感情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)已兩個(gè)月了，已學(xué)習(xí)完了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了兩篇小短文，有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！薄罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”同時(shí)還指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。”這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——主動(dòng)、探索、合作，構(gòu)建平等、民主、合作、共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，關(guān)注學(xué)困生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過(guò)觀察、想象、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。

　　創(chuàng)新點(diǎn)

　　隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的深入，特別是新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)中的人際關(guān)系越來(lái)越受到重視。在新的課程理念下，提倡主動(dòng)、探索和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建新型的課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及健康向上的心理品質(zhì)，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)。本課通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀的感受到大海的美；在課堂中老師真誠(chéng)地尊重和理解學(xué)生、以寬容和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造出和諧的課堂人際關(guān)系氛圍，進(jìn)而全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個(gè)。

　　2、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，能借助拼音極其它方法識(shí)字。

　　3、熟讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的音韻美；體會(huì)大海的美麗富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大海的感情。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個(gè)。

　　2、通過(guò)生字的學(xué)習(xí)，積累識(shí)字方法。

　　3、熟讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的音韻美；體會(huì)大海的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大海的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)大海美的感受；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大海的感情。

　　教學(xué)流程

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，今天老師告訴你們一個(gè)好消息：你們的好朋友丁丁邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)ニ募亦l(xiāng)大海邊玩。你們?cè)敢鈫�？（生答）那快快�?zhǔn)備好，我們馬上就出發(fā)吧。

　　2、課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚(yú)船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩(shī)。

　　3、看，藍(lán)色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉(xiāng)多美呀！還有一首描寫(xiě)丁丁家鄉(xiāng)的小詩(shī)。這節(jié)課我們就來(lái)讀一讀《我家住在大海邊》。（板書(shū)課題）

　　【教育家烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的�！绷己玫拈_(kāi)端等于成功的一半。美麗的畫(huà)面將學(xué)生帶入了“丁丁的家鄉(xiāng)”極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】

　　二、初讀小詩(shī)，自主合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，記住字形。

　　過(guò)渡：誰(shuí)還記得遇到不認(rèn)識(shí)字的時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k？

　�。ㄒ唬�、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自己試著用剛才的方法指讀小詩(shī)。看能讀下來(lái)嗎？

　　1、自讀小詩(shī)。

　　2、同桌互讀，正音。

　　3、指名讀。評(píng)價(jià)。

　　4、小老師領(lǐng)讀。

　　5、還有很多同學(xué)想讀，請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)大聲讀，還不熟練的同學(xué)小生跟著讀。

　　【先放后扶，給學(xué)困生一個(gè)展示的平臺(tái)；學(xué)生互相評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，相互尊重，構(gòu)建一種平等和諧的人際關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成和學(xué)生良好的心理素質(zhì)�！�

　　（二）、這么快我們就讀會(huì)了小詩(shī)，你們真棒！看小詩(shī)中的詞變成了小魚(yú)從大海里游了出來(lái)，向你們表示祝賀那！

　　1、出示魚(yú)片做的詞卡，出一張讀一張。

　　2、小老師領(lǐng)讀。

　　3、小老師查讀并評(píng)價(jià)。

　　4、齊讀詞卡。

　�。ㄈ�、小詩(shī)我們會(huì)讀了，又認(rèn)識(shí)了這么多的詞語(yǔ)，看字你認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示生字條中的生字）他們都藏在你們的書(shū)里，到詩(shī)中找一找，找到了用鉛筆做上標(biāo)記，讀一讀。

　　1、找字并自由讀。

　　2、同桌討論生字的記憶方法。

　　3、匯報(bào)。（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)生字課件就出示哪個(gè)字）

　　�。喝�+主=住

　　還有哪些字也是“イ”？“他、位”

　　板書(shū)：住位他（“イ”變成紅色）

　　完：請(qǐng)你拼出它的讀音，領(lǐng)大家拼拼�？纯催€有哪個(gè)字與它的讀音相同？

　　灣：請(qǐng)你領(lǐng)大家拼讀。

　　板書(shū)：完灣

　　打：他與手有關(guān)，左邊是“オ”。

　　板書(shū)：打

　　事：請(qǐng)你給事組個(gè)詞——故事。

　　板書(shū)：事（第一筆“─”變成紅色。）

　　條亮爺邊：領(lǐng)大家讀讀。

　　還有個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　出示“有”齊讀。

　　板書(shū)：有

　　4、出示生字卡

　　（1）齊讀字卡。

　�。�2）男女生、小組分讀。

　　5、游戲：

　　今天，我們到丁丁的家鄉(xiāng)月亮灣來(lái)玩，可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。（出示課件：有貝殼的沙灘）大家愿意撿貝殼嗎？（生答）我們一起去撿吧。

　　師生共同撿貝殼。

　　瞧！老師撿到了一個(gè)，你撿到了嗎？咦，貝殼里還有字條呢！快拿出來(lái)讀讀。（師到學(xué)生中去聽(tīng)）奧，我發(fā)現(xiàn)咱們手里的字條都是小詩(shī)中的字詞，我們來(lái)把它試著連連。（課件出示小詩(shī)）全體連詩(shī)。我的是：我家住在大海邊生：天藍(lán)藍(lán)┅┅

　　小結(jié)：在月亮灣沙灘上撿到的貝殼，是大海送給大家的禮物，快收起來(lái)。

　　【通過(guò)游戲，在玩中學(xué)到知識(shí)，鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在輕輕松松中識(shí)字、學(xué)文，就不枯燥了，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)�！�

　　三、再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。

　　過(guò)渡：月亮灣天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲，放眼望去，大海就在我們眼前——

　　1、課件出示學(xué)生收集來(lái)的有關(guān)大海的圖片。

　　過(guò)渡：大海風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過(guò)讀把喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？

　　2、有感情朗讀。

　�。�1）自由讀。

　�。�2）指名讀，其他同學(xué)閉眼想象。評(píng)價(jià)，

　�。�3）大家齊讀。

　　【通過(guò)不同方式的讀，對(duì)詩(shī)的意境有了內(nèi)化，感悟詩(shī)的音韻美，體會(huì)大海的美麗。想象畫(huà)面聽(tīng)讀，是在教給學(xué)生一種閱讀方法�！�

　　過(guò)渡：大海邊的月亮灣里有條打魚(yú)船，船上有位老爺爺，他的故事說(shuō)不完，你們猜猜他會(huì)說(shuō)什么故事呢？（出示課件：打魚(yú)船和老爺爺、丁�。�

　　3、學(xué)生想象回答。

　　4、試背課文。

　　【激發(fā)學(xué)生的興趣，在想象中拓寬了創(chuàng)新空間，既活躍了學(xué)生的`思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。無(wú)論是想象還是描述，都要與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，還能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉�！�

　　過(guò)渡：大海美麗無(wú)限，描寫(xiě)大海的詩(shī)歌也很多，這些是課下同學(xué)和老師搜集來(lái)的，請(qǐng)你選擇其中的一首，自己讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼音，也可以問(wèn)老師和同學(xué)。

　　四、擴(kuò)展延伸。

　　1、出示有關(guān)大海的詩(shī)歌六首。

　　2、學(xué)生下座位去讀。

　　3、選代表匯報(bào)。

　　【新的課標(biāo)要求語(yǔ)文課要開(kāi)放，講究大語(yǔ)文觀；教師是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以補(bǔ)充又可以替換，只要學(xué)生能接受，有興趣。另外培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就要擴(kuò)大他們的閱讀量�！�

　　五、總結(jié)。

　　這節(jié)課我們就讀到這里，課下還可以接著讀。

　　附板書(shū)：

　　我家住在大海邊

　　住打

　　位事

　　他有

　　條海邊月亮灣打魚(yú)船位故事老爺爺說(shuō)不完住在他

　　課后反思

　　《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩(shī)歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我注意了以下幾個(gè)方面：

　　1、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　在嘗試?yán)砟畹闹湎�，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互動(dòng)、小組

　　討論、全員參與等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　2、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn)。

　　閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)

　　多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求；然后小組共同學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià)，提高朗誦水平，從而感受詩(shī)歌的音韻美，體會(huì)大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過(guò)初讀、品讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了比較深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏的朗讀，使形象和情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。

　　3、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。

　　根據(jù)本課主題，聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解、感受

　　詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過(guò)播放多媒體課件，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到大海的美麗。由此，學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，興趣濃厚。

　�。�2）利用電腦課件，突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，朗朗上口。但是

　　有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“船上有個(gè)老爺爺，他的故事說(shuō)不完”。如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢？我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)有聲的課件，由一個(gè)老爺爺講故事，同時(shí)出現(xiàn)畫(huà)面讓學(xué)生觀察、體會(huì)，通過(guò)自己的感悟，再通過(guò)形象直觀的的畫(huà)面，學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，達(dá)到水到渠成的效果。

　�。�3）利用多媒體課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。生字教學(xué)本是枯燥乏味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字教學(xué)注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)提供相關(guān)的多媒體課件，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大海語(yǔ)文教案8

　　這首詩(shī)歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。因此，在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字貫穿始終。我先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書(shū)把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。

　　本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？我給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美，而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

　�。ā洞蠛Ｐ蚜恕罚� 風(fēng)兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來(lái)了。她抱著紅日，她背著漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂(lè)的笑聲。）

　　《大海睡了》教學(xué)反思：

　　這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富于想象�？蓪W(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段是一種很好的方法。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象：白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過(guò)畫(huà)面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的'母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫(huà)面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。

　　學(xué)完課文后，我還設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：寧?kù)o的夜晚結(jié)束了，當(dāng)紅日東升時(shí)，大海醒了，我們小朋友也來(lái)當(dāng)一次小詩(shī)人，仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)《大海醒了》。學(xué)生因?yàn)橛辛藢?duì)前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，說(shuō)得生動(dòng)有趣。

大海語(yǔ)文教案9

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：

　　1.著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等。

　　2.激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書(shū)。

　　3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師)

　　2.借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫(huà)生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

　　1.出示字卡“大”。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)

　　師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)

　　2.出示字卡“小”。

　　師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。老師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀。(生讀：大小)

　　3.質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(指名回答)

　　師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書(shū)課文題目)

　　4.讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)?

　　(師生梳理出主要問(wèn)題)

　　5.自主探究學(xué)習(xí)。

　　教師出示自探提示一。

　　溫馨提示一：

　　(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。

　　(2)拼讀課前圈畫(huà)的生字，要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。

　　6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！睂W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程，是積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　檢查自主學(xué)習(xí)情況。

　　(1)我會(huì)讀

　　課件出示詞語(yǔ)：

　　時(shí)候覺(jué)得穿衣服

　　自己很小快點(diǎn)兒

　　(注：“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

　�、僦该_(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。

　�、邶R讀。

　�、圩灾鬟x擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

　�、苋サ羝匆糁该x，齊讀。

　　(2)我會(huì)認(rèn)

　　①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎?

　　課件出示生字，指名讀。

　　時(shí) 候覺(jué) 得自己很穿衣服快

　�、谧R(shí)記生字：

　　接下來(lái)在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說(shuō)說(shuō)記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

　　③我來(lái)考考大家：

　　“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙�！�(穿)

　　這是我們的識(shí)字辦法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了，說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。)

　�、苄〗Y(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

　　⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)(自、己)

　　1.交流談話(huà)。

　　師：你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡(jiǎn)單?(己)組一個(gè)詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)好下面這兩個(gè)字。

　　(課件出示田字格里的生字：自、己)

　　師：聽(tīng)，這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)悄悄話(huà)呢!它們正在問(wèn)大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨(dú)體字)

　　2.教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察，跟著書(shū)寫(xiě)。

　　3.學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　4.展示評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫(xiě)、評(píng)價(jià)是學(xué)生自主寫(xiě)字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　四、再次朗讀，解決問(wèn)題

　　1.認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，并寫(xiě)了兩個(gè)生字。

　　教師出示自探提示二。

　　溫馨提示二：

　　(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。

　　2.學(xué)生先自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。

　　3.指名展示朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童最大的需要就是滿(mǎn)足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個(gè)人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。同時(shí)，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。

　　五、再次質(zhì)疑

　　師：課上到這里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問(wèn)嗎?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小?

　　(2)“我”到底是大還是小?

　　師：這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)。

　　設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。

　　六、課堂總結(jié)

　　1.說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

　　2.學(xué)生談收獲。

　　設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開(kāi)頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.課件出示詞語(yǔ)。

　　時(shí)候覺(jué)得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒

　　(1)指名讀。用“自己”說(shuō)一句話(huà)。

　　(2)開(kāi)火車(chē)讀。

　　(3)小組比賽讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。

　　2.回顧問(wèn)題。

　　師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題?什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決?

　　(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小?

　　(2)“我”到底是大還是小?

　　設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問(wèn)題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題?什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。

　　3.出示自探提示。

　　圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題：

　　(1)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”?

　　(2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”?

　　設(shè)計(jì)意圖：授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫(huà)一畫(huà)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。只有持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

　　二、精讀感悟，解決疑惑

　　1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。

　　2.匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。

　　(1)“我”覺(jué)得自己“很小”。

　　“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小�！�

　　①“我”覺(jué)得自己很小的原因是什么?

　�、谀阌羞^(guò)這樣的'感覺(jué)嗎?

　　(2)“我”覺(jué)得自己“很大”。

　　“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。”

　�、佟拔摇睘槭裁从X(jué)得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑�，可以自己照顧自己了�?

　�、谌绻闶俏闹械摹拔摇保愕男睦飼�(huì)有怎樣的感覺(jué)?(高興)

　�、壅�(qǐng)你高興地讀一讀這句話(huà)。

　　(3)你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1.課件出示田字格里的生字：衣。

　　請(qǐng)你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。)

　　你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的?

　　預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶，也可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。

　　2.書(shū)寫(xiě)生字。

　　(1)同學(xué)們觀察一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

　　(“衣”是獨(dú)體字。)

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫(huà)順序和在田字格中的位置，好嗎?

　　(教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察，跟著書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)

　　(3)學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

　　(4)展示評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察字形，了解漢字正確的書(shū)寫(xiě)筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過(guò)描紅，仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，有利于孩子的身體健康發(fā)展�！岸硕苏貙�(xiě)字，寫(xiě)出端端正正的字�！痹谶@樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫(xiě)好，而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。

　　四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

　　1.此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎?(指名解答)

　　2.你還有什么疑問(wèn)嗎?

　　問(wèn)題預(yù)設(shè)：

　　“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?

　　啟發(fā)表達(dá)：

　　“我”希望自己不要長(zhǎng)大，是因?yàn)開(kāi)_____________________________________________;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是因?yàn)開(kāi)_________________________________________。

　　設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。

　　五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂

　　最后，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》)

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大還是小

　　覺(jué)得自己很小覺(jué)得自己很大

　　夠不到按鈕自己穿衣服

　　怕雷聲自己系鞋帶

　　希望自己不要長(zhǎng)大盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大

　　教學(xué)反思

　　本課教學(xué)的成功之處：

　　1.新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！备鶕�(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過(guò)朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

　　2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“____”“”等符號(hào)畫(huà)出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。

大海語(yǔ)文教案10

　　一、教材簡(jiǎn)介：

　　《大海睡了》是語(yǔ)文蘇教版第一冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話(huà)，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。

　　二、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　【認(rèn)知目標(biāo)】

　　1、了解晚上大海的美麗景象，風(fēng)平浪靜、明月高懸。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并進(jìn)行讀詞訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，并能正確書(shū)寫(xiě)“她、抱和背”這三個(gè)字。

　　【能力目標(biāo)】

　　通過(guò)觀看白天和晚上大海景象的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和思維拓展能力。

　　【情感目標(biāo)】

　　1、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景，入情入境地體會(huì)深夜大海靜謐而又美妙的景象，引導(dǎo)他們?nèi)釔?ài)生活中見(jiàn)識(shí)過(guò)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣和能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)深夜時(shí)大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對(duì)“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩(shī)句的理解。

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段讀詩(shī)歌要“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”因此，我決定采用情境教學(xué)法，借助課件，用畫(huà)面體現(xiàn)情感，用音樂(lè)渲染情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。在教學(xué)中，我充分聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)，從而提高學(xué)生理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

　　五、設(shè)計(jì)思路：

　　在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者，幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用，利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美，欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句。

　　備注—課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：自己預(yù)習(xí)課文，不懂的可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。

　　教師：（1）課前給學(xué)生播放一段大海實(shí)況錄像；

　　（2）多媒體課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

　　師：[指板書(shū)：“大海”（海標(biāo)拼音）]小朋友，黑板上這個(gè)詞會(huì)讀嗎？一起讀。

　　生[齊讀]：大海

　　師：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)大海是什么樣的？

　　生1：我見(jiàn)過(guò)的大海是藍(lán)藍(lán)的。

　　師：是呀，海水是藍(lán)藍(lán)的。

　　生2：我跟爸爸去張家港見(jiàn)到的海水是黑黑的，真臟！

　　師：聽(tīng)到這消息老師有些難過(guò)，現(xiàn)在海水被污染問(wèn)題確實(shí)非常嚴(yán)重。

　　生3：暑假，我和媽媽去青島，我見(jiàn)到的大海是看不到邊的。

　　師：看不到邊，就是——想想我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞！

　　生：無(wú)邊無(wú)際！

　　大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)

　　標(biāo)簽：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案網(wǎng)，蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教案，大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)，

　　師：對(duì)，大海無(wú)邊無(wú)際，真大呀！一起讀！

　　生：大海！

　　[課件出示大海圖]

　　師：看，大海就在我們眼前，跟她打個(gè)招呼吧！

　　生：大海，早上好！

　　大海，你好呀！

　　大海，你好！

　　[扣題“大�！�，整體感知大海。]

　　[點(diǎn)擊畫(huà)面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]

　　[由多媒體再次調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，借機(jī)練習(xí)學(xué)生的觀察能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。]

　　師：這是白天看到的大海，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　生：我看到了朵朵浪花。

　　生：我看到了浪花沖向了岸邊。

　　師：“沖”字用得不錯(cuò)，浪頭翻滾，又大又猛。

　　生：我看到了海鷗在海面上自由地飛翔，還聽(tīng)到了它們快樂(lè)的叫聲。

　　師：老師也聽(tīng)到了。

　　生：我還聽(tīng)到了浪花的聲音，很響亮！

　　師：你們聽(tīng)到了嗎？這里面不光有海浪翻滾的聲音，還有呼呼得海風(fēng)聲。

　　生：我還看到了岸邊的燈塔。

　　師：你看得真仔細(xì)。

　　[指圖]白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑。一望無(wú)邊的大海波濤洶涌，浪花翻滾，氣勢(shì)大極了。

　　[突出白天大海的鬧、笑，為深夜里的大海“不鬧了”、“不笑了”鋪墊，同時(shí)結(jié)合教學(xué)有關(guān)生字詞。]

　　[出示夜景圖]到了夜晚，月亮升上了天空，星星們也露出了笑臉，大海睡了。[師板書(shū)“睡了”，并提醒“睡”是翹舌音]

　　誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：大海睡了。

　　師：真安靜。

　　生：大海睡了。

　　師：她睡得可真香，真甜！我們一起讀！

　　生：大海睡了。

　　[由白天大海的喧鬧景象自然過(guò)渡到晚上的安靜，為全文定格。]

　　（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：小朋友，想不想細(xì)細(xì)地欣賞一下大海睡覺(jué)時(shí)的景象？

　　生：想！

　　師：有個(gè)好辦法，讀讀書(shū)吧！請(qǐng)大家先借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　[學(xué)生自讀課文，師走入學(xué)生中自讀課文。]

　　師：跟大家一起讀書(shū)感覺(jué)真好！老規(guī)矩，我們先來(lái)檢測(cè)一下生字字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有！

　　[教學(xué)生字時(shí)，著重抓輕聲、三拼音節(jié)和翹舌音，字帶詞，詞帶句，句擴(kuò)文，初步感文�？邸八睘椤氨А焙汀氨场变亯|。]

　　開(kāi)火車(chē)來(lái)讀！

　　[出示生字卡片開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)提醒或正音：“里”、“著”都是輕聲；還有幾個(gè)三拼音節(jié)和翹舌音，寫(xiě)出這幾個(gè)字]

　　師：去掉拼音請(qǐng)你讀！

　　[出示：深夜

　　大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)由教案吧收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)里不鬧了不笑了]

　　第一個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：深夜里。

　　師：深是翹舌音，讀得很準(zhǔn)，很晚很晚就是深夜。誰(shuí)再來(lái)讀？

　　生：深夜里。[明顯突出了深]

　　師：一起讀！

　　師：接下去兩個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：不鬧了，不笑了。

　　師：課文中誰(shuí)不鬧了？

　　生：風(fēng)兒不鬧了。

　　大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)

　　標(biāo)簽：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案網(wǎng)，蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教案，大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)，

　　師：誰(shuí)不笑了？

　　生：浪兒不笑了。

　　師：多安靜呀！誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞？

　　生：不鬧了不笑了。

　　師：就這樣讀，一起來(lái)！

　　再看這幾個(gè)詞！[出示：她那明月]

　　請(qǐng)你讀！

　　生：她那明月。

　　師：“她”在課文中指誰(shuí)？

　　生：她在課文中指“大海”。

　　師：對(duì)！她在課文中指的是“大�！�，請(qǐng)注意這兒的她是什么偏旁？

　　生：女字旁。

　　師：為什么稱(chēng)大海時(shí)用女字旁的“她”呢？待會(huì)兒我們細(xì)讀課文后就會(huì)明白。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)都是描寫(xiě)睡覺(jué)的詞。[出示：睡覺(jué) 睡熟]

　　誰(shuí)會(huì)讀？

　　生：睡覺(jué) 睡熟

　　師：他注意了翹舌音，你們覺(jué)得哪個(gè)詞寫(xiě)睡得香？

　　生：睡熟。

　　師：是的，你讀讀看！

　　生：睡熟。

　　師：同樣是描寫(xiě)睡覺(jué)，加上一個(gè)“熟”字就寫(xiě)出了睡得香，這一點(diǎn)我們小朋友以后要好好學(xué)。一起來(lái)讀這兩個(gè)詞！

　　師：[出示：抱著背著]這是描寫(xiě)大海兩個(gè)動(dòng)作的詞語(yǔ)，一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　[教學(xué)“抱著”、“背著”，進(jìn)一步為第二句難點(diǎn)作情感鋪墊。]

　　師：想想，平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你？你當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)？

　　生：我媽媽抱過(guò)我。

　　夏澤：我婆婆抱過(guò)我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直緊緊地抱著我。

　　師：婆婆為什么一直緊緊抱著你？

　　夏澤：因?yàn)槠牌艙?dān)心我。

　　師：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上緊緊地抱著你而眠，說(shuō)明婆婆怎樣？

　　夏澤：說(shuō)明婆婆非常關(guān)心我。

　　師：對(duì)呀，當(dāng)時(shí)你是什么感覺(jué)？

　　夏澤：我雖然吐得難受，但婆婆一直抱著我，我就覺(jué)得挺舒服，挺幸福的。

　　師：這種感覺(jué)肯定有很多小朋友都有過(guò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：我發(fā)燒的時(shí)候，媽媽一直抱我到醫(yī)院。

　　生：我表現(xiàn)好的時(shí)候，媽媽會(huì)抱著我坐在她的腿上，我感覺(jué)挺舒服。

　　……

　　師：是呀！被媽媽、婆婆等親人抱著多溫馨、多幸福呀！小時(shí)侯我們肯定還被他們背在背上玩過(guò)呢！你們還記得嗎？

　　讓我們一起來(lái)一邊讀詞語(yǔ)，一邊回憶那快樂(lè)的時(shí)光。

　　[生齊讀，邊讀邊做動(dòng)作。]

　　師：最后請(qǐng)小朋友們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)兩種聲音的詞[出示：潮聲鼾聲]請(qǐng)你讀！

　　生讀。

　　師：聽(tīng)，嘩—嘩，嘩—嘩，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個(gè)鼻子的鼻，人睡熟時(shí)從鼻中發(fā)出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。

　　明白了嗎？一起記住這兩種聲音！

　　生齊讀。

　　師：把這些詞語(yǔ)我們一起來(lái)讀讀好！

　　生齊讀詞語(yǔ)。

　　師：詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，我們來(lái)讀讀課文。這是一首詩(shī)歌，很短，兩句話(huà)，但要讀好不容易！誰(shuí)先來(lái)？

　　[正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)停頓，使學(xué)生體會(huì)“安靜”、美麗的景象，同時(shí)鞏固生字詞。]

　　[指名讀]

　　師：一字不錯(cuò)，而且讀出了詩(shī)句中的停頓。[課件演示句中停頓。風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺(jué)了。]我們一起讀一讀！

　　大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)

　　標(biāo)簽：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案網(wǎng)，蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教案，大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)，

　　生齊讀。

　　師：第二句誰(shuí)來(lái)讀？

　　[指名讀]

　　師：讀得真不錯(cuò)，照他的樣誰(shuí)再來(lái)讀讀！

　　[出示停頓再指名讀：她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。]

　　師：我們一起來(lái)！

　　[齊讀]

　　師：[出示全文]連起來(lái)，我們把課文完整地讀一讀！

　　[齊讀全文]

　　師：讀了課文，你覺(jué)得大海睡了時(shí)是怎樣一番景象？

　　生：我覺(jué)得大海睡覺(jué)時(shí)是安靜的景象。

　　生：我覺(jué)得是美麗的景象。

　　師：是�。±蠋熀湍銈冇型瑯拥母惺�。讓我們一句一句讀課文，邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧！

　　（三）細(xì)讀課文，感悟中欣賞美景。

　　先看第一句。[出示畫(huà)面和句子]自己先讀讀，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么。

　　[生自讀第一句]

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀，你知道了什么？

　　生：我知道大海睡覺(jué)了。

　　師：是��！

　　生：我知道大海睡覺(jué)時(shí)風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)！你已經(jīng)讀懂了句子。

　　此時(shí)海面上風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是“風(fēng)平浪靜”，一起讀！

　　師：白天，風(fēng)和浪就像大海媽媽的兩個(gè)頑皮的孩子，到了深夜，他們累了，不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺(jué)了。誰(shuí)來(lái)把這情景讀一讀！

　　[指名一生讀]

　　師：聽(tīng)了你的`朗讀，我仿佛看到了寧?kù)o的大海。誰(shuí)再來(lái)？

　　[再指名一生讀]

　　師：真是風(fēng)平浪靜的海面。我們一起來(lái)描述一下！

　　[齊讀]

　　師：[出圖]你們看，大海媽媽睡得多香��！說(shuō)一說(shuō)，你都看到了什么？想到了什么？

　　[引導(dǎo)學(xué)生把生活感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感遷移，突破難點(diǎn)，把讀和說(shuō)融為一體，熟讀成誦。]

　　生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。

　　生：我看到了海面上有星星的影子。

　　師：對(duì)，那是星星的倒影。

　　生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。

　　師：你想得可真美妙！

　　生：我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]

　　師：”溫柔”這個(gè)詞用得真好！抱著明月，背著星星的大海真的就像一位溫柔的母親。所以課文中稱(chēng)大海是女字旁的”她”�？蠢蠋煂�(xiě)。[師在田字格中板書(shū)：她，生跟著書(shū)空]

　　[出示：她抱著明月，她背著星星，]誰(shuí)來(lái)讀好這兩行？

　　生讀。

　　師：小朋友想象得真妙，作者也和大家一樣有著同樣的想象，明月倒映在海面上，像一個(gè)孩子躺在媽媽的懷里，被媽媽抱著睡著了；星星映在海面上，像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。

　　我們?cè)僮x讀這兩行體會(huì)一下！

　　讀句子。

　　師：孩子們都睡著了，大海媽媽自己也睡香了，聽(tīng)！[放潮聲“]她”都發(fā)出了輕輕的鼾聲了！其實(shí)這鼾聲就是陣陣的——

　　生：潮聲！

　　師：是��！作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了，多美妙呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　[指名讀]

　　師：讓我們一邊美美地讀著詩(shī)句一邊來(lái)欣賞這深夜里美妙的畫(huà)面吧。

　　大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)

　　標(biāo)簽：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案網(wǎng)，蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文教案，大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)，

　　生有感情地讀全文[師給配上

　　大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)由教案吧收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　大海睡了教學(xué)設(shè)計(jì)音樂(lè)，并一起加動(dòng)作演讀]。

　　師：光看畫(huà)面，聽(tīng)著王老師精心選擇的音樂(lè)，你能來(lái)描述一下大海睡了時(shí)寧?kù)o而又美麗的景象嗎？自己先試試！

　　師：一起來(lái)吧！

　　生背誦全文。[朗誦得真美]

　　（四）學(xué)寫(xiě)生字。[教學(xué)生字，揭示構(gòu)字規(guī)律。]

　　師：讓我們記住深夜里她這個(gè)溫柔而美麗的偉大母親——大海。[生描一個(gè)“她”]

　　師：再記住她對(duì)孩子的愛(ài)撫“抱”，因?yàn)橐檬�，所以抱就是—�?/p>

　　生：提手旁。

　　師：對(duì)，右邊是個(gè)“書(shū)包”的“包”，看王老師寫(xiě)，小朋友跟著說(shuō)筆畫(huà)。

　　“抱”字你是怎樣記的？

　　師：在田字格中描紅一下。

　　師：還有動(dòng)作是“背”，它是一個(gè)多音字，還有個(gè)讀音讀“b i”，背書(shū)的背。背，上下結(jié)構(gòu)，上面是“北”，下面是“月”，不過(guò)——

　　生：月字的撇要變成豎，而且橫折勾要寬些。

　　師：你觀察得真仔細(xì)！我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　生：學(xué)寫(xiě)“背”。

大海語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助拼音讀課文。

　　2.讀懂每句話(huà)，理解詞語(yǔ)意思。

　　3.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。

　　4.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　5.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　6.背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。

　　2.練習(xí)根據(jù)課后問(wèn)題，讀課文，回答問(wèn)題，理解課文。

　　3.識(shí)字、寫(xiě)字。

　　4.朗讀，背誦課文。

　　教具準(zhǔn)備圖片(竹葉、梅花、楓葉)，田字格小黑板，寫(xiě)課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)音、讀成句。

　　(二)讀懂每句話(huà)，理解詞語(yǔ)意思。

　　(三)在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀懂課文;認(rèn)識(shí)小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動(dòng)物。

　　(四)朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　(一)讀懂每句話(huà)，理解詞語(yǔ)意思。

　　(二)讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)知識(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)板書(shū)課題，理解題意。

　　板書(shū)：13 雪地里的小畫(huà)家

　　1.“雪地”是什么樣子的?(下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了)

　　2.什么是畫(huà)家?(繪畫(huà)技藝很高的人)

　　3.課題講的誰(shuí)?(小畫(huà)家)

　　4.什么地方的小畫(huà)家?(雪地里的小畫(huà)家)

　　師述：我們學(xué)學(xué)課文，看看這些雪地里的小畫(huà)家是怎樣畫(huà)人的，都畫(huà)了些什么畫(huà)。

　　(二)初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字的音。

　　1.學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，記住生字的讀音，要讀成句。(讀幾遍后教師檢查，指名讀)

　　2.出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

　　3.這篇課文有幾句話(huà)?從哪兒到哪兒是一句?(說(shuō)出每一句是第幾行)

　　4.這篇課文，告訴我們一些什么知識(shí)?(四種小動(dòng)物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動(dòng)物)

　　(三)細(xì)讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。

　　1.讀第1句，問(wèn)：小動(dòng)物們要在雪地畫(huà)畫(huà)，看到下雪了高興嗎?你從哪里看出它們很高興?(從第1句兩個(gè)“下雪啦”看出它們很高興)師述：這句話(huà)最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫嘆號(hào)，在這里是表示高興的語(yǔ)氣。你們自己練習(xí)讀出高興的語(yǔ)氣。(自讀幾遍后指名讀)

　　2.讀第2句。自由練讀，指名讀。

　　(1)這句話(huà)講在什么地方?來(lái)了誰(shuí)?(雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家)

　　(2)“雪地”與上句有什么關(guān)系?(冬天下了大雪，才會(huì)有雪地)

　　(3)“一群”是多少?(好多個(gè))

　　(4)這一群小畫(huà)家和“雪地”有什么關(guān)系?(雪地是小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)的地方)

　　3.讀第3句話(huà)。自由練讀，指名讀。

　　(1)誰(shuí)在雪地上畫(huà)畫(huà)?(小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫(huà)畫(huà))(自己練說(shuō))

　　(2)它們都畫(huà)了什么?(小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙)

　　板書(shū)：小雞竹葉

　　小狗梅花

　　小鴨楓葉

　　小馬月牙

　　出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說(shuō)出它們形狀上的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們的名稱(chēng)�？磿�(shū)上插圖與圖片比較，說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家們畫(huà)得像不像。

　　(3)說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)是什么?(是它們?cè)谘┑厣喜瘸龅哪_印)

　　(4)為什么說(shuō)小雞畫(huà)竹葉呢?(小雞的爪子印出的形狀像竹葉)依次問(wèn)其他幾個(gè)動(dòng)物畫(huà)的為什么是……(小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙)

　　4.讀第4句話(huà)。(自己練讀后指名讀)

　　(1)你們平常畫(huà)畫(huà)時(shí)要用什么?”

　　(2)這4位小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢?(不用……不用……幾步就成一幅畫(huà))

　　(3)“幾步就成一幅畫(huà)”是什么意思?(小動(dòng)物走過(guò)雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫(huà)的`畫(huà)。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫(huà))(自己練說(shuō)后，指名回答)

　　5.讀第5、6兩句話(huà)。想一想，青蛙為什么沒(méi)有參加?它為什么大白天“在洞里睡著”了呢?(因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動(dòng)物)

　　師述：因?yàn)樵诤涞亩�，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動(dòng)，像睡覺(jué)一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正�；顒�(dòng)。

　　(四)指導(dǎo)朗讀。

　　師述：你們覺(jué)得這篇課文有趣嗎?讀出小動(dòng)物的快樂(lè)的情趣。(自己練讀后，指名讀，找2～3人)

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)學(xué)會(huì)6個(gè)生字：畫(huà)、葉、牙、用、筆、幾，認(rèn)識(shí)新偏旁“q”，竹字頭。

　　(二)完成書(shū)后作業(yè)第2題。

　　(三)背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　識(shí)字、寫(xiě)字。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)朗讀課文，指名讀，齊讀。

　　(二)學(xué)會(huì)6個(gè)生字。

　　1.畫(huà)，huà，拼讀音節(jié)。

　　(1)識(shí)記字形，自學(xué)后指名提問(wèn)。(畫(huà)，huà，用部件加筆畫(huà)方法記，半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆)

　　(2)自己默記字形，同桌互相檢查。

　　(3)口頭組詞語(yǔ)。

　　畫(huà)家圖畫(huà) 繪畫(huà) 畫(huà)報(bào) 筆畫(huà)

　　2.葉，yè，讀準(zhǔn)字音，讀詞語(yǔ)：楓葉。

　　(1)識(shí)記字形。自學(xué)后提問(wèn)。(略)

　　(2)口頭組詞語(yǔ)。

　　樹(shù)葉葉子落葉綠葉

　　3.牙，yá，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：月牙。

　　(1)識(shí)記字形：自學(xué)后指名說(shuō)。(用數(shù)筆畫(huà)方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”)

　　(2)口頭組詞語(yǔ)。

　　月牙牙齒

　　4.用，yòng，拼讀音節(jié)。

　　(1)識(shí)記字形。(用，yòng，用偏旁加筆畫(huà)的方法記，半包圍結(jié)構(gòu)，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇)

　　(2)口頭組詞語(yǔ)。

　　用處作用用電功用費(fèi)用

　　5.筆，bǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：畫(huà)筆。

　　(1)認(rèn)識(shí)新偏旁“q”，竹字頭。筆順是撇()，橫(R)，點(diǎn)()，兩邊一樣。

　　(2)識(shí)記字形。(筆，bǐ!，上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆)

　　(3)口頭組詞語(yǔ)。

　　毛筆鋼筆鉛筆畫(huà)筆筆記本

　　6.幾，jǐ，拼讀音節(jié)，讀詞語(yǔ)：幾步。

　　自學(xué)字形。與“幾”字有什么區(qū)別?“兒”第二筆是豎彎鉤(乚)，“幾”第二筆是橫折彎鉤()。

　　(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1.畫(huà)：引導(dǎo)學(xué)生自己找準(zhǔn)位置(整體部件)，看教師范寫(xiě)字后，獨(dú)立寫(xiě)字頭。

　　2.葉、牙、用、幾4個(gè)字方法同上。

　　提示：“用”第一筆是豎撇。

　　3.筆。

　　(1)整體位置：上小下大。

　　(2)部件位置：①竹字頭上的兩上“”在豎中線(xiàn)左右各一個(gè)，左邊第二筆橫尾壓豎中線(xiàn)，右邊第一筆撇尖壓豎中線(xiàn)。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點(diǎn)之間起筆，撇到橫中線(xiàn)上。第二橫收筆在橫中線(xiàn)上。其他寫(xiě)法同“毛”。

　　(四)指導(dǎo)背誦。

　　用填空法：

　　( )( )啦，( )( )啦!( )( )( )來(lái)了一群( )( )( )。小雞畫(huà)( )( )，小狗畫(huà)( )( )。小鴨畫(huà)( )( )，小馬畫(huà)( )( )。不用( )( )不用( )，幾步就( )( )( )( )。( )( )為什么( )( )( )?它在( )( )睡著啦。

　　(五)鞏固練習(xí)。

　　1.填空，再把句子讀一讀。(不會(huì)寫(xiě)的字用拼音)

　　(1)小雞會(huì)畫(huà)( )( )。

　　(2)小狗會(huì)畫(huà)( )( )。

　　(3)小鴨會(huì)畫(huà)( )( )。

　　(4)小馬會(huì)畫(huà)( )( )。

　　(5)它們都是雪地里的( )( )( )。

　　2.寫(xiě)出帶有下面偏旁的字。

　　口( ) q( ) 冂( )

　　3.背誦課文。

大海語(yǔ)文教案12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解散文虛實(shí)相生的表現(xiàn)技巧

　　2、把握這篇散文的主旨

　　教學(xué)過(guò)程:

　　教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成

　　1、沒(méi)有一定的文學(xué)功底即文學(xué)知識(shí),不少散文即使人們仔細(xì)閱讀了,內(nèi)容皆知了,也不一定能把握住其主旨,這是為什么?

　　明確:不知道散文以小見(jiàn)大的特點(diǎn),不了解其表現(xiàn)手法。

　　2、剛剛學(xué)過(guò)的兩篇散文《寒風(fēng)吹徹》《春意掛上了樹(shù)梢》分別用了什么表現(xiàn)手法?

　　明確:虛實(shí)相生的手法和對(duì)比手法。

　　3、什么是虛實(shí)相生,有何作用?

　　明確:所謂“虛”,就是指超越文中具體事物內(nèi)容,有時(shí)指想像聯(lián)想的東西,有時(shí)指象征的東西�！逗L(fēng)吹徹》中,作者經(jīng)過(guò)想像聯(lián)想,“寒風(fēng)”“寒冷”“雪花”“烤火”已不單單指自然的東西,而是指社會(huì)的人間的人生的東西了。“實(shí)”是指具體的東西。散文必須有“實(shí)”,“實(shí)”使散文才真切可感;散文也不能停留在“實(shí)”層面,“虛”使散文立意深刻。

　　4、《大海和吹拂的風(fēng)》一文也是用虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法,“船、風(fēng)、大�！钡冉杂邢笳髁x,這是讀懂該文的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)2的達(dá)成

　　5、美國(guó)作家埃爾文?懷特是散文大家,被譽(yù)為美國(guó)20世紀(jì)最出色的'散文家。他的散文思想深刻。這里單舉一例:懷特對(duì)紐約始終一往情深,稱(chēng)這座城市為“鋼鐵和石頭里的一個(gè)謎”,他在20世紀(jì)40年作的長(zhǎng)文《這就是紐約》中,提出民族和解,指出美國(guó)做法一直這樣下去,“一個(gè)小小的飛行器就能讓紐約這樣的大城市遭滅頂之災(zāi)”,此話(huà)不幸應(yīng)驗(yàn)于9?11事件。

　　6、請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章的開(kāi)頭兩節(jié),思考:這兩節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容?如何理解該段內(nèi)容?

　　明確:“我”人生50余年總夢(mèng)想到船、帆與航海。

　　“實(shí)”的角度看,“我”有點(diǎn)臆想病,讀來(lái)讓人感受真切;

　　“虛”的角度看,告訴讀者,人生總要有夢(mèng)想的道理。

　　7、文章的3至5節(jié)寫(xiě)了哪幾種船,“船”象征什么?有何作用?

　　明確:“小船”“機(jī)動(dòng)游艇”“大帆船”。“船”象征著人生的幻想、夢(mèng)想、理想。在人生中她富有魅力(3節(jié)),給人生以慰藉(4節(jié)),使人生充滿(mǎn)生機(jī)(3節(jié)),她是與生俱來(lái)的(4節(jié))。

　　8、第5節(jié)中的“冒牌貨”“替代品”實(shí)指什么,虛指什么?

　　明確:假冒偽劣的船;人生的一些幻想、妄想。

　　9、作者筆下的大海及海水寫(xiě)得很真切,但我們必須從虛的方面來(lái)理解,“大海”象征什么?為什么“我”對(duì)她“既害怕又鐘愛(ài)”?

　　明確:“大�！毕笳魃鐣�(huì)生活,人生之路。生活總有黑暗、困難,人生總有荊棘,故而“我”害怕她;但生活人生又有美好的一面,人必須要去生活,總要踏上人生征途,所以“我”又鐘愛(ài)她。

　　10、“風(fēng)”象征什么?第6節(jié)總結(jié)了“我”什么?

　　明確:“風(fēng)”象征實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想驅(qū)動(dòng)人生前進(jìn)的動(dòng)力�？偨Y(jié)自己實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的艱辛、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　11、閱讀文章的第8至10節(jié),思考:如何理解“晚年的我”對(duì)待“風(fēng)、船、船塢、航�！钡膽B(tài)度?

　　明確:(略)

　　12、這篇文章表現(xiàn)什么主題?

　　大海和吹拂著的風(fēng)

　　標(biāo)簽：人教版高二語(yǔ)文教案,高二語(yǔ)文選修教案,高中語(yǔ)文教案, 大海和吹拂著的風(fēng),

　　明確:人生需要夢(mèng)想,有夢(mèng)想的人生便是天堂。生命不息,奮斗不止。

　　13、該主題通過(guò)什么手法形象真切地表現(xiàn)出來(lái)的?

　　明確:虛實(shí)相生的手法。

　　14、你最喜歡文章的哪些語(yǔ)句,為什么?能否背誦出來(lái)?

大海語(yǔ)文教案13

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀�(huà)。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話(huà)，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.制作多媒體課件;準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫(xiě)四季的古詩(shī)詞。(教師)

　　2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點(diǎn)。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū)：小蝸牛)

　　2.學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡(jiǎn)介。

　　3.學(xué)寫(xiě)“�！弊�。

　　強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意第一橫短，第二橫長(zhǎng)，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

　　4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

　　設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨課文題目識(shí)記、學(xué)寫(xiě)“�！弊�，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

　　二、整體感知，掃清障礙

　　1.教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

　　2.學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。

　　3.檢查識(shí)字情況。

　　課件出示帶拼音詞語(yǔ)：

　　zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

　　住在孩子完全變回發(fā) 芽

　　hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá

　　好久蝸牛玩吧爬呀爬

　　指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹(shù)”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

　　4.學(xué)習(xí)新部首“__”。

　　5.整體感知，學(xué)寫(xiě)生字。

　　導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。

　　(1)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段。

　　(2)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

　　(3)想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的?

　　(4)學(xué)寫(xiě)“對(duì)”字。

　�、儆^察“對(duì)”字在田字格中的位置。

　�、诮處煼秾�(xiě)，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫(xiě)在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

　�、蹖W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒(méi)有拼音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1.小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)?你是怎么找到的?

　　在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。

　　2.你能找到他們的第一次對(duì)話(huà)在第幾自然段嗎?

　　指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

　　3.這次對(duì)話(huà)講述的是什么時(shí)候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

　　(1)指名讀第2自然段。

　　(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

　　(3)學(xué)寫(xiě)“媽”字。

　�、儆眉右患拥姆椒ㄓ涀∵@個(gè)字。

　�、谟^察“媽”字在田字格中的位置。

　�、劢處煼秾�(xiě)，強(qiáng)調(diào)“女字旁”。

　�、軐W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　4.從這個(gè)自然段中，你還知道了什么?(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎?

　　預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來(lái)了、小草從地下鉆出來(lái)了、小河里的冰融化了……

　　5.圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

　　導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢?

　　(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說(shuō)話(huà)呢?

　　學(xué)生自由練讀。

　　(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

　　(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說(shuō)的景象了嗎?(沒(méi)有)為什么?你是怎么知道的?

　　指導(dǎo)讀第3自然段第1句話(huà)。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)

　　(4)那他看到了什么?

　　出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸�？吹降牟葺裁礃�?(又大又紅)

　　(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話(huà)，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

　　(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話(huà)，并評(píng)出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

　　6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

　　2.學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話(huà)。

　　3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀卡片、說(shuō)出自己識(shí)記生字的方法，并利用圖畫(huà)復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)

　　1.自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)。

　　誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話(huà)。你是從哪句話(huà)知道是夏天的，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　出示第二次對(duì)話(huà)內(nèi)容：

　　蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)。”

　　小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了�！�

　　(1)這部分是誰(shuí)說(shuō)的?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎?

　　(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。

　　預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

　　(指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話(huà)，注意重讀“已經(jīng)”這個(gè)詞。)

　　(3)從蝸牛媽媽的這句話(huà)中你還知道了什么?

　　預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

　　蝸牛媽媽讓小蝸�？烊フ獛最w草莓。

　　(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

　　預(yù)設(shè)：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹(shù)葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。

　　(5)指名全班交流。

　　(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話(huà)。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

　�、僮杂删氉x。

　�、谥该首x。

　�、鄯纸巧首x。

　　2.自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)。

　　蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話(huà)。

　　(1)出示自學(xué)提示：

　�、傩∥伵：臀伵寢尩倪@次對(duì)話(huà)與前兩次有什么不同?

　　②用橫線(xiàn)畫(huà)出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

　　③用浪線(xiàn)畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話(huà)，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

　�、軓淖詈笠粋€(gè)自然段中你讀懂了什么?

　　(2)小組之間交流，教師巡視。

　　(3)指名交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“由扶到放”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。

　　三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

　　1.三人小組合作分角色練讀。

　　提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

　　2.指名分角色朗讀。

　　3.評(píng)選出最佳選手。

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

　　四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話(huà)

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的.三次對(duì)話(huà)，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話(huà)的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎?

　　小黑板提示：

　　________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是春天了!”

　　________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是夏天了!”

　　________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是秋天了!”

　　________對(duì)________說(shuō)：“____________________。已經(jīng)是冬天了!”

　　1.學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2.指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話(huà)練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話(huà)。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.出示“全、回”兩個(gè)字。

　　2.嘗試給生字組詞。

　　3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

　　4.學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

　　5.學(xué)生書(shū)上描紅，體驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)與書(shū)中不同之處。

　　6.學(xué)生再寫(xiě)，班級(jí)展示。

　　7.反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書(shū)法家”。

　　設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫(xiě)字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率�！北竟�(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂(lè)、美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識(shí)，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　不足之處是由于時(shí)間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，學(xué)生說(shuō)得不充分。

大海語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　復(fù)習(xí)鞏固生字詞，學(xué)習(xí)全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、出示生字卡片（不帶拼音），要求學(xué)生認(rèn)讀，并組成詞語(yǔ)。（第一課時(shí)學(xué)的9個(gè)生字）

　　2、說(shuō)說(shuō)”海、面、歌、唱、籃“五個(gè)字的筆順。

　　二、講讀課文。

　　第一段．

　　1、自由朗讀（要求讀準(zhǔn)帶音節(jié)的字，并想想這段話(huà)有幾句？每句話(huà)說(shuō)的是什么？）

　　2、討論以上思考題。（第一自然段由兩句話(huà)，第一句告訴我們”我“家住在什么地方。第二句碩離家門(mén)口不遠(yuǎn)有什么。）

　　3、圖上哪兒是海灘？”海灘“是什么顏色的？（板書(shū)：金色海灘）

　　4、指名朗讀，要求用敘述的語(yǔ)氣讀。

　　第二段。

　　1、指名朗讀（正音）

　　2、課文說(shuō)什么”又松又軟“？（沙子又松又軟）

　　3、”我們“躺在又松又軟的海灘上時(shí)，大海怎么樣？（板書(shū)：大海唱歌海浪爬上來(lái)）

　　4、大海真的會(huì)唱歌嗎？為什么要說(shuō)”聽(tīng)大海嘩嘩地歌唱“呢？（大海真的`是不會(huì)唱歌的�！眹W嘩的唱歌“實(shí)際是海浪的聲音。我們”躺在又松又軟的海灘上，“很舒服。所以大海浪嘩嘩的聲音，聽(tīng)起來(lái)就想唱歌一樣。）

　　5、為什么說(shuō)海浪是”爬“上來(lái)，”搔“”我們“的腳板？（海浪很小，當(dāng)捧到”我們“的腳板時(shí)，就像小蟲(chóng)在輕輕的搔，很有趣，很舒服。）

　　6、躺在又松又軟的海灘上，聽(tīng)著大海嘩嘩地歌唱，讓海浪輕輕的搔著”我們“的腳板，”我們“的心情會(huì)又多么的愉快，誰(shuí)能把”我們“這種舒服、愉快的心情讀出來(lái)？

　　7、指名讀，集體讀。

　　第三段。

　　1、指名讀（正音）

　　2、你見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？（拿出實(shí)物或圖片讓學(xué)生看。）

　　3、海灘上的貝殼有哪些顏色，課文里是怎樣說(shuō)的？（板書(shū)：貝殼各種顏色）

　　4、海灘上的貝殼多嗎？你從什么地方看出來(lái)？（板書(shū)：多）

　　5、海灘上有這么多美麗的貝殼，多有意思！誰(shuí)來(lái)讀讀著一段，并說(shuō)說(shuō)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀？

　　6、個(gè)別讀，集體讀。

　　第四段。

　　1、齊讀。

　　2、這一段中的哪一句和第一段中的一句話(huà)是一樣的？

　　3、”我家住在大海邊“這句話(huà)，為什么還要再說(shuō)一次呢？（說(shuō)明”我“很愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，很愛(ài)大海，對(duì)自己的家鄉(xiāng)感到很自豪。）

　　4、”我“愛(ài)大海，”我“愛(ài)家鄉(xiāng)，那么，這一段讀的時(shí)候，那個(gè)字要讀的重一點(diǎn)？

　　5、集體讀。

　　三、課堂練習(xí)。

　　回答課后第2題

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)正確朗讀課文，課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)大海、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，同時(shí)進(jìn)行有關(guān)句字的訓(xùn)練。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)生字詞、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

　　二、學(xué)習(xí)朗讀。

　　1、聽(tīng)課文錄音。

　　2、自由朗讀課文。指名逐節(jié)朗讀課文，并進(jìn)行評(píng)議。分組朗讀，集體朗讀。

　　三、課文。

　　1、課文些”我“的家鄉(xiāng)在大海邊，大海邊有金色的海灘，”我們“躺在海灘上聽(tīng)大海嘩嘩的歌唱，在海灘上撿美麗的貝殼。”我“愛(ài)大海、”我“愛(ài)金色的海灘，”我“愛(ài)家鄉(xiāng)。

　　2、你的家鄉(xiāng)在什么地方？你喜歡家鄉(xiāng)嗎？為什么？

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、完成課堂作業(yè)3、5題。

　　2、抄寫(xiě)句字。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　沙子又松又軟

　　大海歌唱

　　金色的海灘海浪爬山來(lái)

　　貝殼各種顏色多

大海語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)表示親屬的詞語(yǔ)中的生字，了解家人中的一些稱(chēng)呼。(重點(diǎn))

　　2.初步掌握形聲字的特點(diǎn)。(重、難點(diǎn))

　　3.正確書(shū)寫(xiě)“了、才、長(zhǎng)、山、兒、四、我、心”這八個(gè)字，掌握生字書(shū)寫(xiě)的筆順規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。(難點(diǎn))

　　4.理解并積累八字成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。

　　5.在師生共讀中，豐富語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課件;猴子頭飾等。(教師)

　　2.搜集八字成語(yǔ)。(學(xué)生)

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來(lái)的請(qǐng)柬，邀請(qǐng)小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎?西天取經(jīng)路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛(ài)的美猴王也設(shè)置了重重障礙，需要連闖“三關(guān)”才能到達(dá)，你們有信心嗎?

　　2.課件出示闖關(guān)圖。

　　設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師便用充滿(mǎn)誘惑力的語(yǔ)言，針對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，用“孫悟空的請(qǐng)柬”激勵(lì)他們積極參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地想投入到學(xué)習(xí)情境中。

　　二、分層闖關(guān)，巧學(xué)夯知

　　1.識(shí)字加油站。

　　(1)過(guò)渡：勇敢機(jī)智的孩子們!讓我們一起來(lái)到第一關(guān)。

　　(誰(shuí)能介紹一下自己的家人?課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶)

　　(2)嘗試認(rèn)讀。

　�、賯€(gè)人認(rèn)讀，同桌互拼訂正。

　　②匯報(bào)：指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。

　�、鄯纸M開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　(3)教師強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)中的第二個(gè)字讀輕聲。

　　(4)誦讀積累。

　�、倌信愖x。

　　②齊讀。

　　(5)小結(jié)：小朋友們真能干!我們順利闖過(guò)第一關(guān)。

　　2.我的發(fā)現(xiàn)。

　　(1)過(guò)渡：小朋友們，別高興得太早喲!瞧!第二關(guān)是什么呢?

　　(2)揭示第二關(guān)內(nèi)容。(課件出示“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。孫悟空挑釁地說(shuō)：“你們知道這兩組生字有什么特點(diǎn)嗎?”)

　�、傩〗M內(nèi)討論。

　�、趯W(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。

　　③教師小結(jié)：第一組“明、晚、昨、時(shí)”這些字都是日字旁，都和太陽(yáng)有關(guān)。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關(guān)。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。

　　3.字詞句運(yùn)用。

　　A.比一比，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(1)激趣促寫(xiě)：孫悟空的本領(lǐng)特別大，唯獨(dú)書(shū)寫(xiě)規(guī)則是他的弱項(xiàng)。他把這個(gè)難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關(guān)嗎?

　　(2)火眼金睛：課件出示“書(shū)寫(xiě)提示”。

　�、僮屑�(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　�、趨R報(bào)交流。(“長(zhǎng)”字注意書(shū)寫(xiě)的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點(diǎn)要寫(xiě)得均勻。)

　�、蹏L試書(shū)寫(xiě)。

　　④展評(píng)反饋。

　　B.看圖寫(xiě)詞語(yǔ)，再說(shuō)一兩句話(huà)。

　　(1)過(guò)渡：小朋友們，你們這么聰明可愛(ài)，書(shū)寫(xiě)得這樣認(rèn)真，孫悟空想給大家增加點(diǎn)難度，大家有信心完成嗎?

　　(2)課件出示書(shū)中的圖畫(huà)。

　　①學(xué)生小組內(nèi)討論。

　�、谕阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)。

　�、蹍R報(bào)交流。

　　④課件出示：

　　牛羊牛羊在山坡上吃草。

　　同學(xué)我和小明是同學(xué)。

　　大山遠(yuǎn)處有一座大山。

　　4.日積月累。

　　(1)過(guò)渡：小朋友們，你們輕松地闖過(guò)了三關(guān)，孫悟空可高興了!他想送給你們幾條成語(yǔ)。只有會(huì)讀會(huì)背的同學(xué)才能擁有它們!你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

　　(2)出示成語(yǔ)。學(xué)生自由讀，同桌互讀。

　　(3)指名朗讀。

　　(4)教師講解成語(yǔ)的意思。

　　種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結(jié)果。

　　前人栽樹(shù)，后人乘涼：比喻前人為后人造福。

　　千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開(kāi)始的。比喻事情是從頭做起，逐步進(jìn)行的。

　　百尺竿頭，更進(jìn)一步：意指學(xué)問(wèn)、成績(jī)等達(dá)到很高程度后繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

　　(5)小組賽讀。男女生對(duì)讀。

　　(6)帶著理解齊讀成語(yǔ)，背誦成語(yǔ)。

　　(7)談?wù)剬?duì)這些成語(yǔ)的理解。

　　(8)交流搜集的八字成語(yǔ)。

　　設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，注意力不集中。創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的“闖關(guān)游戲”符合兒童的心理水平，特別是接受神通廣大的“美猴王”的挑戰(zhàn)這一活動(dòng)，極大地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望和興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的'要求一步一步提升，使學(xué)生的情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)得輕松。

　　三、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　小朋友們，你們用扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和聰明才智勇闖三關(guān)，真了不起!回家千萬(wàn)記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享!

　　瞧!孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢!孫悟空會(huì)在花果山帶給我們什么驚喜呢?下節(jié)課讓我們一起踏上“花果山之旅”!

　　設(shè)計(jì)意圖：讓孩子把自己的收獲和喜歡的人分享，既鞏固了知識(shí)，又讓孩子懂得了分享。“孫悟空會(huì)在花果山帶給我們什么驚喜呢?”激發(fā)孩子探究的欲望，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)名言

　　1.過(guò)渡：小朋友們，上節(jié)課我們連闖三關(guān)，你們高興嗎?把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎?

　　2.指幾名學(xué)生背誦成語(yǔ)，全班齊背。

　　3.小結(jié)：小朋友們背誦得可真好!這節(jié)課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧!

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”。將學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)常復(fù)現(xiàn)會(huì)鞏固學(xué)生的瞬時(shí)記憶，使其最終成為永久記憶。

　　二、初讀故事，整體感知

　　1.過(guò)渡：瞧!孫悟空在津津有味地講故事呢!我們也去聽(tīng)聽(tīng)吧!(課件播放朗讀動(dòng)漫。)