《學(xué)問和智慧》教案

時間：2022-01-13 06:12:37 教案我要投稿

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《學(xué)問和智慧》教案3篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《學(xué)問和智慧》教案，希望能夠幫助到大家。

《學(xué)問和智慧》教案3篇

《學(xué)問和智慧》教案1

　　教學(xué)目標

　　1、知識和技能

　�。�1）識記有關(guān)字詞

　�。�2）什么是“學(xué)問”和什么是“智慧”，弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系，初步分析作者所論述的學(xué)習(xí)觀點。

　　（3）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生達到有條理地說理和一分為二的看待問題。

　　2、過程和方法

　�。�1）通過閱讀、討論和交流的方式來理清文章的思路，探討說理的層次。

　　（2）分組討論“我們不但需要學(xué)習(xí)，而且需要智慧”這一觀點與現(xiàn)代的教育觀念是否一致；之后師生交流來明確觀點，統(tǒng)一思想認識；最后開展男女辯論加以拓展。

　　3、情感態(tài)度和價值

　　作者強調(diào)能力的培養(yǎng)，尤其是不能死讀書、讀死書，快快樂樂讀書效果好。

　　教學(xué)的重難點

　　1、重點

　�。�1）指出課文的論證方法，并說說其好處。

　�。�2）學(xué)習(xí)本文表述作者觀點的方法，訓(xùn)練說理的條理性。

　　2、難點

　　在明確學(xué)問和智慧的區(qū)別與聯(lián)系的同時，弄清課文的中心論點。

　　課時安排

　　3課時

　　以下是第一課時的教與學(xué)的互動設(shè)計

　　一、設(shè)疑入境，引入課文

　　同學(xué)們，《現(xiàn)代漢語詞典》對“智慧”一詞是怎么解釋的？（學(xué)生查詞典）（辨析判斷，發(fā)明創(chuàng)造的能力）諸葛亮的智慧來自哪里？（書本）母狼在遇到獵手追擊的時候，它是怎樣與獵人斗的？（爬坡延時）智慧是一種境界，是一種只可意會不可言傳的境界：只要你有廣闊的胸懷、淵博的知識、精明的頭腦、機智的反映、敏捷的行動、幽默的語言……智慧無處不在。不過，不同的人，不同的環(huán)境、不同的事物，智慧的表現(xiàn)形式不盡相同。下面我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)問和智慧》

　　二、初讀課文，檢查字詞，完成目標（1）

　　1、給帶點的字注音。（投影）

　　陶冶（）創(chuàng)獲（）燭照（）笨伯（）

　　譬如（）犀銳（）斧鑿（）晦塞（）

　　探驪得珠（）鞭辟入里（）寸積銖累（）讀書得間（）

　　2、回答下列詞語在課文中的意思。（結(jié)合注釋并放在語境理解）

　　燭照晦塞笨伯晦塞犀銳

　　探驪得珠鞭辟入里讀書得間寸積銖累

　　三、速讀課文，整體把握

　　1、學(xué)生速讀，思考問題

　�。�1）文章中的中心論點是什么？

　�。�2）如何劃分課文的結(jié)構(gòu)層次？

　　2、分小組討論

　　3、師生互動交流

　　（1）中心論點（在文末）：“我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧——需要以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運用學(xué)問�！�

　�。�2）結(jié)構(gòu)層次

　　全文分為兩部分：

　　第一部分（1—2）：論述了學(xué)問和智慧的區(qū)別。

　　這兩段的大意是：第一段論述什么是學(xué)問，什么是智慧；第二段論述有學(xué)問的人不一定都有智慧；有智慧的人也不一定都有學(xué)問。

　　第二部分（3—6）：論述了學(xué)問和智慧的聯(lián)系。

　　這四段的大意是：第三段論述學(xué)問不能離開智慧；第四段論述世間不僅有缺乏智慧的人，而且也有缺乏智慧的書；第五段論述智慧也離不開學(xué)問；第六段論述學(xué)問和智慧是相輔為用、缺一不可的關(guān)系。

　　四、點讀課文，思考問題

　　1、作者是怎樣詮釋學(xué)問和智慧的內(nèi)涵的？

　�。�1）學(xué)生點讀相關(guān)章節(jié)

　�。�2）師生互動交流明確

　　作者運用比喻的修辭手法揭示兩者的區(qū)別：“學(xué)問的知識的聚集，是一種滋養(yǎng)人生的原料”，“學(xué)問好比是鐵……是人生的工具”；“智慧卻是陶冶原料的熔爐”，“智慧是煉鋼的電火……它可以燭照人生的前途”。

　　2、 你能用自己的語言概述“知識”和“智慧”的區(qū)別嗎？

　　提問后教師小結(jié)：“學(xué)問”是知識的聚集，是工具；而“智慧”是發(fā)現(xiàn)，是創(chuàng)造，智慧的主體是人的思想。學(xué)問是反映客觀事物的系統(tǒng)的知識，智慧是辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。

　　3、 體會下列語句的含義

　　“智慧是一種透視，一種反想，是一種遠瞻；它是人生含蘊的一種放射性；它是從人生深處發(fā)出來的……”

　　［教師點撥］“透視”在這里的意思是對事物的深刻的認識；“反想”是指全面、多角度的思考和品味；“遠瞻”則是指對事物的發(fā)展的預(yù)見。

　　五、合作交流，解讀探究

　　1、閱讀文章的第一節(jié)，思考問題

　�。�1）第一節(jié)運用了什么修辭手法？

　�。�2）考慮文章這樣寫的好處。

　�。�3）思考毛澤東的《批評與自我批評》一文的開頭是否與本文相似。

　　［小組討論］

　　［交流明確］

　�。�1）比喻的修辭手法。

　　（2）議論文中運用貼切的比喻，其主要目的是使得論證更形象，使我們對學(xué)問和智慧的內(nèi)涵了解得更加清楚。也可以借此初步感知學(xué)問和智慧的不同。

　　（3）《批評與自我批評》一文的開頭與本文相同，開頭都是運用了比喻的手法，這也是議論文常用的方法之一。

　　2、比較閱讀，思考問題

　　用投影出示詞典中對“學(xué)問”、“智慧”的解說，請同學(xué)們比較與課文表達的異同。并說說你更喜歡哪一種。

　　［投影顯示］

　　學(xué)問：系統(tǒng)的知識。

　　智慧：A、從實踐中得來的聰明才干。B、同“智力”（指人認識事物和運用知識、經(jīng)驗解決問題的'能力）。

　　［小組討論］文章開頭如果換成詞典中的解釋好不好？如果讓你寫作文，你會怎樣開頭？

　　［教師提示］課文中為了把學(xué)問和智慧這種抽象的概念說明白，作者采用了比喻論證的方法。如果換成詞典中的解釋，雖然更科學(xué)、更嚴密，但是可讀性不強。（言之有理就行）

　　3、進一步討論

　　如果有人說：“有知識的人就一定是一個有智慧的人。”你贊同他的說法嗎？

　　［教師提示］首先斷定這種說法是錯誤的。其次從課文中找這類詞語。第三就是舉一些例子。

　　4、 結(jié)合文章內(nèi)容進一步思考

　　通過對本課的學(xué)習(xí)，你認為怎樣才算是智慧的？在平時學(xué)習(xí)、生活中，怎樣做才能使我們成為有智慧的人呢？

　　［教師提示］應(yīng)該積極思考、主動參與、深入探究，變書本知識為自己的知識。

　　六、 課內(nèi)小結(jié)

　　作者采取比喻引入論證和正反對比論證的方法，把有智慧的書與無智慧的書進行對比；把有智慧的人與無智慧的書呆子進行對比，分析論證了學(xué)問和智慧是相輔相成的，缺一不可的關(guān)系。

　　七、 布置作業(yè)

　　另附資料鏈接

　　作者簡介：羅家倫（1897—1969），字志希，教育家和思想家。祖籍浙江紹興，生于江西進賢縣。作品有《新人生觀》、《新民族觀》。

　　羅家倫的“清華情結(jié)”

　　1928年9月18日，羅家倫就任清華大學(xué)首任校長，發(fā)表了題為“學(xué)術(shù)獨立與新清華”的就職演說。他對清華的設(shè)計是，“我們的發(fā)展，應(yīng)該以文理為中心，再把文理的成就，滋長其他的部門。”

《學(xué)問和智慧》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、弄清“學(xué)問”和“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系，了解作者所闡述的學(xué)習(xí)觀，理解作者所說的“我們不但需要學(xué)問，而且需要智慧”的觀點。

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)設(shè)想：本文以自學(xué)為主，老師只是引導(dǎo)和點拔。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　大家知道“紙上談兵”的故事嗎？請同學(xué)們講講。趙括有沒有學(xué)問？他為什么卻大敗呢？（學(xué)生答）大家說的便是學(xué)問和智慧的'關(guān)系。這便是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　三、瀏覽課文，回答以下問題

　　1、劃出每節(jié)的中心句。

　　2、學(xué)問和智慧的區(qū)別是什么？

　　3、學(xué)問和智慧的聯(lián)系是什么？

　　4、作者得出怎樣的結(jié)論？

　　四、論證方法：

　　1、老師引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)議論文，有哪些論證方法。

　　2、老師歸納：（1）內(nèi)容：事實論證（舉例論證）和道理論證。

　�。�2）方式：引證、比喻論證

　�。�3）角度：正面論證、反面論證、側(cè)面論證，正反對比論證。

　　3、小組結(jié)合，找出文中所用的論證方法。并體會比喻論證的作用。

　　五、討論題：

　　1、請結(jié)合上下文概括什么是“著書的智慧”，什么是“讀書的智慧”？這一節(jié)與“開卷有益”矛盾嗎？

　　2、作者認為讀書“若是像諷誦高頭講章的讀法，則雖讀破五車，也是沒有用的�！边@與“讀書破萬卷，下筆如有神”的觀點是否矛盾？為什么？

　　3、了解了“智慧比學(xué)問更重要”后，有的同學(xué)可能會對要求記誦的內(nèi)容產(chǎn)生了疑惑，認為那是死讀書，讀死書。對此，你的看法如何呢？試作簡要分析。

《學(xué)問和智慧》教案3

　　教學(xué)目標：

　　1．理解學(xué)問和智慧之間的關(guān)系。

　　2．學(xué)習(xí)課文語言精練，生動有趣。

　　教學(xué)重點：理解文中觀點。

　　教學(xué)難點：語言的精練。

　　教學(xué)方法：討論法

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)過了《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，懂得了創(chuàng)造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思考問題”，“遷就你自己的規(guī)則”，其實創(chuàng)造性思維就是我們常說的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識”“學(xué)問”為基礎(chǔ)的。今天我們學(xué)一篇新課文《學(xué)問與智慧》。

　　二、默讀課文，畫出每段的中心句

　　討論并歸納：

　　第1段：學(xué)問與智慧有顯然的'區(qū)別。

　　第2段：有人認為學(xué)問就是智慧，其實有學(xué)問的人何問曾都來有智慧。

　　第3段：學(xué)問是不能離開智慧的，沒有智慧的學(xué)問，便是死的學(xué)問。

　　第4段：世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書。

　　第5段：學(xué)問固然不能離開智慧，同時智慧也不能離開學(xué)問。

　　第6段：我們不但需要學(xué)問，而且需要智慧------需要以智慧去籠罩學(xué)問，透視學(xué)問，運用學(xué)問。

　　三、理清文章結(jié)構(gòu)

　　討論并歸納：

　　全文分兩部分：

　　第一部分（1一2段）：解釋“學(xué)問”與“智慧”的區(qū)別。