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虛詞復(fù)習(xí)教案
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的虛詞復(fù)習(xí)教案，希望能夠幫助到大家。
虛詞復(fù)習(xí)教案1
正確使用虛詞
高考“語言知識和語言表達”中“正確使用詞語”是一個很重要的考點，不僅因為這一考點涉及虛詞、實詞，和成語的運用三項，題量較大，而且在辨析并修改病句、語言表達和寫作等項都會牽涉到詞語運用，所以在“正確使用詞語”的各講中，都要稍稍展開一點，說一點相關(guān)的道理。本講先說“詞語的積累”。
詞語是語言表達的備用單位。漢語以詞匯量豐富而著稱于世。只有擁有豐富的詞匯，才能在表達中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語，準(zhǔn)確、鮮明、生動地表達所要表達的內(nèi)容、思想感情等。因此要注重積累詞語。
積累詞語首先要善聽。善聽就是在日常生活中善于聽別人談話，聽錄音廣播，聽電視中的語言，從中吸收那些生動活潑、富有表現(xiàn)力的詞語，用來充實自己的詞匯庫。
其次要善讀。善讀就是要盡可能多地閱讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，那是語言大師的精心制作，其中不僅有豐富的詞語可供學(xué)習(xí)、積累，而且能為我提供適合語境選用詞語的范例，是我們學(xué)習(xí)語言的好老師。此外可以多讀一些近期的報刊，了解一些隨社會發(fā)展出現(xiàn)的新詞語和新用法。高三學(xué)生手中都有《語文讀本》。這一套讀本中有大量優(yōu)秀的我們未讀過的作品，而且多數(shù)作品前都規(guī)定：“掌握下列詞語”。即使只把這兒“讀本”中規(guī)定的幾百個詞語掌握起來，也是一個了不起的成績。
再次要善看。一般同學(xué)手中都有一本小型漢成語詞典。它本來是供我們查找的。換個角度說，為了積累詞語，我們可以看其中的“條目索引”，每天看10條，已掌握的就放過去，掌握不好的(使用頻率低的除外)，再翻看一下正文。這樣日積月累，我們的成語擁有量也會大大地豐富起來。
此外，還要善于擴展。擴展，是聽、讀、看以外的功夫，就是由此及彼，從一個詞語擴大到許多相關(guān)的詞語，盡量擴大積累的范圍。你可以這樣來擴展。
一是詞義聯(lián)想。就是從某個詞語的相同或相反的意義上聯(lián)想。譬如“看”，可以聯(lián)想到：瞧、望、睹、觀、瞅;可以聯(lián)想到察、盯、注視、凝視、審視、端詳、目不轉(zhuǎn)睛;可以聯(lián)想到瞟、瞥、瞄、掃視;可以聯(lián)想到窺、窺視、窺探、偷看等。譬如贏利，可能聯(lián)想到盈利、營利、虧本、折本等。
二是詞面聯(lián)想。漢字的構(gòu)詞力特別強，由一個字可以生成許多詞語。譬如“眷”，可以聯(lián)想到眷屬、親眷、眷顧、眷戀、眷念、眷注、眷眷等;又如“苦”，可以聯(lián)想到苦熬、苦功、苦果、苦海、苦寒、苦盡甘來、苦口婆心、苦心孤詣等。
三是引申聯(lián)想。引申聯(lián)想主要就多義詞語來說的，就是從一個詞的基本義引申，聯(lián)想到它的其他意義。譬如由“操縱”想到支配、控制;又如由“心胸”想到內(nèi)心深處，想到胸懷，氣量，想到志氣、抱負(fù)等。
積累是為了使用，使用又可以增強積累、增進理解。
下面再來談?wù)_使用虛詞。
一、什么是虛詞
虛詞是指不能單獨成句，意義上比較抽象，有幫助造句作用的詞。漢語的虛詞包括副詞，介詞、連詞、助詞、嘆詞、象聲詞六類。
1、副詞：修飾或限制動詞和形容詞，表示范圍、程度等，而不能修飾或限制名詞的詞。如：都、只、再三、屢次、很、更、越、也、還、不、竟然、居然等。
2、介詞：用在名詞、代詞或名詞性詞組的前邊，合起來表示方向、對象等的詞。如：從、自、往、朝、在、當(dāng)(方向、處所或時間)、把、對、為(對象或目的)、 以、按照(方式)比、跟、同(比較)、被、叫、讓(被動)等。
3、連詞：連接詞、詞組或句子動詞。如：和、與、而且、但是、因為、如果、只要等。
4、助詞：包括結(jié)構(gòu)助詞，如的、地、得、所，時間助詞，如了、著、過，語氣助詞，如呢、嗎、吧、啊。
嘆詞、象聲詞從略。
二、試題特點
高考對虛詞的考查全用選擇題，主要有兩種形式：一是選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空，二是辨別文句中虛詞使用的正誤。從命題的角度來說，有下列特點：
1、注重常用虛詞的使用
現(xiàn)代漢語的虛詞總量比起實詞來要少得多。盡管數(shù)量較少，使用頻率較高，但高考涉及的虛詞是更常用的。
例1：依次填入下面一段文字中橫線處的關(guān)聯(lián)詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：
小說家應(yīng)盡可能把人物對話寫得流利自然，生動活潑， 不能完全像實際說話 。講故事或作報告，又決不能像日常說話那樣支離破碎， 不寫稿子， 應(yīng)像一篇文章。
A、雖然 而 卻 即使 也
B、盡管 可是 而 雖然 但
C、盡管 而 卻 雖然 但
D、雖然 相反 可 即使 也
這是1998年全國卷的試題。本題考查關(guān)聯(lián)詞語的運用。所供選擇的關(guān)聯(lián)詞全是使用頻率相當(dāng)高的'。其答案為A�？缄P(guān)聯(lián)詞語的運用，本質(zhì)上是考查對句子之間內(nèi)在關(guān)系的理解和分析能力。從提供的一段文字看，它說的是小說家應(yīng)該怎么樣而不能怎么樣，講故事、作報告不應(yīng)該怎么樣，應(yīng)該怎么樣，據(jù)此就大致可以選出答案來。B項最后一組關(guān)聯(lián)詞語使用有問題，因為根據(jù)語意沒有轉(zhuǎn)折關(guān)系，C項的錯誤也在這里。D項的主要錯誤在于“相反”的使用上，因為下一句子與上一句所說的意思在存在矛盾關(guān)系。
這是1999年全國卷的第2題，主要考查使用虛詞的能力。題中的“再”、“盡管”、“進而”是常用虛詞，“得以”是助動詞�！氨M管”是連詞，它有表示讓步的意思，后面可以用表示轉(zhuǎn)折的“但”一類的詞與它相呼 應(yīng)。B項正符合了這一要求，可見B項是答案所在。A項的“再”是副詞，它表示一個動作或狀態(tài)的重復(fù)或繼續(xù)，但它多用于指未實現(xiàn)或經(jīng)常性的動作，對于已實現(xiàn)的動作不能用“再”，而應(yīng)用“又”�！斑M而”表示進一步行動，而D項“進而”后面的分句只是表示結(jié)果，故使用不恰當(dāng)，應(yīng)改用“從而”�！暗靡浴笔侵鷦釉~，有能夠，可以的意思，它不能單獨回答問題，也不能用否定式，故C項使用不恰當(dāng)。
2、注重近義虛詞之間微細差別的比較
一些常用虛詞之間在意義，用法上的差別比較細微，如“再”和“又”、“進而”、“從而”等，高考的試題往往注重這些差別的比較，以求準(zhǔn)確使用。
例3：依次填入下面橫線上的關(guān)聯(lián)詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
�、偕锨嵉妮喆錾线@樣大的風(fēng)浪也得上下顛簸， 這么一條小船。
②挖這樣的井，占地多，不合算， 井的四周都是沙土，很容易塌陷。
�、鄹母锖螅a(chǎn)品質(zhì)量提高了，款式新穎了 包裝也精美了，因此更加受到
群眾的歡迎。
A、況且 何況 而且
B、況且 而且 況且
C、何況 而且 何況
D、何況 況且 而且
這是1996年的一道試題。“何況”、“況且”、“而且”三個都是連詞，三者似乎都有表示遞進的意思。要解答本題首先要弄清它們之間的差別�！昂螞r”主要用法有二：一是相當(dāng)于口語中的“甭說、甭提”，兩件事對比、映襯，用淺的烘托深的，表示甲如此，乙更如此;二是先舉一層理由，然后進一步舉一層理由，從說話人來看，后一層更重要，更充分�！皼r且”有進一步申述理由，或者補充、追加新的理由的意思�！岸摇敝饕糜诒硎竞笠怀煞直惹耙怀煞诌M一層。依據(jù)句①所說，用“何況”最恰當(dāng)，句②“況且”“而且”都可用，用“況且”更恰當(dāng)，句③所說，用“而且”更恰當(dāng)。綜合起來看，D項是答案。
不過，從考生答題來說，是沒有有可能，也沒有必要作如此的理性分析。一般對語言敏感的學(xué)生是可以憑直覺判斷的。
三、解題的技巧
正確使用虛詞的解題技巧，在上列各例分析中已經(jīng)說過，這里不再重復(fù)。
四、練習(xí)和答案
�、偃思业倪M度 就要超過咱們了，咱們得加油干吶。
�、谇闆r很復(fù)雜，你不了解一下就大發(fā)議論，
虛詞復(fù)習(xí)教案2
教學(xué)目標(biāo)：掌握15個文言虛詞
教學(xué)重難點：掌握15個文言虛詞
教學(xué)時間：5課時
教學(xué)過程：
第一課時
1、而
一、第二人稱代詞，可譯成“你”“你的”。
某所，而母立于茲。
二、連詞。表并列、承接、轉(zhuǎn)折等關(guān)系。
1、蟹六跪而二鰲 表并列
2、驪山北構(gòu)而西折 表承接
3、泉涓涓而始流 表修飾
4、敢怒而不敢言 表轉(zhuǎn)折
5、學(xué)而時習(xí)之 表遞進
6、而諸侯敢救趙者，已拔趙，必先移兵擊之。 表假設(shè)
7、遏其生氣，以求重價：而江浙之梅皆病。表因果
三、語氣助詞。
1、與“已”連用，表示一種限制語氣。
聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。
2、與“既、俄、已”連用，表示較短的一段時間。
既而兒醒大啼。
2、乎
一、形容詞詞尾，作詞綴
浩浩乎如憑虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
故今之墓中全乎為五人也。
二、句尾語氣詞，表反問或感嘆。
1、用在句末表示疑問或反問語氣。相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“嗎”或“呢”。
其孰能譏之乎？
3、用在句末表示感嘆。相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“啊”、“呀”。
例：嗟乎！師道之不傳也久矣！
三、句中語氣詞。
知不可乎驟得
四、介詞 。用法相當(dāng)于“于”。
其聞道也固先乎吾，吾從而師之。
王變乎色，曰：……
3、其
一、代詞
二、語氣詞。表示揣測、反問、期望、祈請或命令等語氣。
1、表反問
其孰能譏之乎？
今其智乃反不能及，其可怪也歟？
2、表揣測
圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？
3、表選擇
其信然邪？其夢邪？其傳之非其真邪？
4、表商量
吾其還也。
5、表期許、強調(diào)
爾其無忘乃父之志
三、連詞，表假設(shè)，可以成“如果”“假如”。
其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑（低下）。
四、形容詞詞頭
神乎其神 微乎其微
第二課時
4、且
一連詞，表遞進，可以成“尚且”，“并且”，“而且”“況且”。
以其無禮于晉，且貳于楚也。
臣死且不避，卮酒安足辭。
二、副詞。
1、暫且，姑且。
茍且偷生
2、將近。
不出，火且盡。
年且九十。
5、所（以）
一，表根據(jù)。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。
二、表原因。
圣人之所以為圣，愚人之所以為愚。
三、表方式
行善而備敗，其所以阜財用衣食者也。
6、為
一、動詞。（wei）
二、介詞。（wei）
1、表示對象。譯作：“給”、“替”。
父母之愛子，則為之計深遠。
君為我呼入，吾得兄事之。
2、表原因�？勺g為“因為”。
為國捐軀
3、表目的，可譯為“為了”。
為之一振
各為其主
4、表被動。（wei）
身死人手，為天下笑，何過？
遂為猾胥報充里正役。
三、句末語氣詞，表反問、感嘆。
如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？
第三課時
7、焉
一、形容詞詞尾，作詞綴。
硿硿焉
盤盤焉，囷囷焉
二、兼詞。相當(dāng)于“于何”、“于此”�？勺g為“在哪里”、“在那里”。
彭蠡之口有石鐘山焉。
如樂作焉。
三、代詞。
1、那。
微波入焉。
2、疑問代詞�！昂巍�。
焉用亡鄭以陪鄰？
四、語氣詞。
一出門裘馬過世家焉。
8、也
一、句尾語氣詞。表判斷，表肯定或否定語氣。
蓮，花之君子也。
小學(xué)而大遺，吾未見其明也。
二、句末語氣詞。與“何”等詞相應(yīng)，表疑問語氣。
夫何使我至于此極也。
三、句中語氣詞。表示語氣的停頓，常用在單句的某一成分后或復(fù)句的某一分句后。
其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師。
9、以
一、介詞
1、表示動作行為以某物為工具或憑借。譯作：“拿”、“用”、“憑”、“依照”。
敢以煩執(zhí)事
以亂易整，不武
請以劍舞。
以衾擁覆。
以五十步笑百步。
以告，則殺之。
2、引出動作行為涉及的對象，相當(dāng)于“把”、“跟”、“與”。
以是人多以書假余
舉以予人
若舍鄭以為東道主
2、表示原因。譯作：“因為”、“由于”。常“是以”連用。
不以物喜，不以己悲。
以是人多以書假余。
4、表示憑著某種資格、身份或地位。譯作：“用（憑）……資格（身份）”或“用（憑）……名義”。
生以鄉(xiāng)人謁余。
5、表示時間。譯作“在”、“從”。
余以乾隆三十九年十二月。
二、連詞。連接前后兩個詞或分句，表示并列、承接、目的等關(guān)系。
夫夷以近，則游者眾。
余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。
辟病梅之館以貯之。
有好事者，船載以入。
日削月割，以趨于王。
還軍霸上，以待大王來。
越國以鄙遠
焉用亡鄭以陪鄰
闕秦以利晉
第四課時
10、因
一、介詞。
1、依靠，憑借。
因材施教、因人制宜
2、趁著，趁機。
請以劍舞，因擊沛公于坐。
3、沿襲。
惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策。
4、因為。
因小失大、因禍得福
5、由，經(jīng)由。
因賓客至藺相如門謝罪。
二、副詞。于是，就。
項王即日因留沛公與飲。
府吏聞此變，因求假暫歸。
11、于
介詞：
1、引進動作的處所或環(huán)境�？勺g作：“在”、“到”、“從”、“在……方面”。
例： A、于亂石間擇其一二扣而聆之。
B、箕畚運于渤海之尾。
C、青取之于藍
D、于人為可譏，而在己為有悔。
2、引進動作的對象。譯作：“給”、“跟”、“向”、“對”、“對于”。
例：趙嘗五戰(zhàn)于秦。
恥學(xué)于師
于其身也，則恥師焉
3、引進比較的對象。譯作：“比”。
苛政猛于虎。
冰，水為之，而寒于水。
師不必賢于弟子
4、表被動。有時與“見”連用。
受制于人
吾嘗見笑于大方之家。
5、引進動作發(fā)生的時間�！坝凇焙蟮馁e語是表時間的詞。譯作：“到”。
例：積于今六十歲矣。
6、“于是”連用。有兩種解釋：
其一，“于+是”，譯作：“在這……”、“從此”。
吾祖死于是，吾父死于是。
余有嘆焉。
其二，連詞，表示后一事緊接著前一事。
于是遂去，乃令張良留謝。
于是懷石，遂投汨羅以死。
12、與
一、動詞。參與（ ）
二、連詞。和
彼與彼年相若也，道相似也。
客亦知夫水與月乎？
三、介詞。和、跟、同
1、跟，同。
獨與邁乘小舟，至絕壁下。
劉備天下梟雄，與操有隙。
2、給，替。
與人傭耕。
四、句末語氣詞。表疑問或感嘆。寫作“歟”。
豈非得之難而失之易歟？
第五課時
13、則
一、名詞�！皽�(zhǔn)則”、“規(guī)則”。
以身作則
二、副詞，表判斷，相當(dāng)于“是”。
此則寡人之罪也。
此則岳陽樓之大觀也。
三、連詞。用在對比句中，表示對比，可譯為“就”。
位卑則足羞，官盛則近諛。
居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。
四、連詞。表示復(fù)句關(guān)系。
三人行，則必有我?guī)?表假設(shè)
于其身也，則恥師焉 表轉(zhuǎn)折
臨視，則蟲集冠上。 表承接
14、之
一、動詞�？勺g成“到，往”
杳不知其所之也。
輟耕之壟上。
二、結(jié)構(gòu)助詞
1、“的”
古之學(xué)者必有師。
2、賓語前置的'標(biāo)志。
夫晉，何厭之有？
句讀之不知，惑之不解。
3、定語后置的標(biāo)志。
石之鏗然有聲者。
蚓無爪牙之利，筋骨之強。
4、用于主謂之間，取消句子獨立性。
師道之不傳也久矣。
欲人之無惑也難矣。
5、補足音節(jié)。
填然鼓之。
三、代詞。
1、代物
人非生而知之者。
2、人稱代詞，“他”。
吾從而師之。
3、指示代詞，“這”。
巫醫(yī)樂師百工之人。
15、者
代詞
1、指人、物、事、時間、地點等，可譯為“……的人”、“……的東西”、“……的情況”、“……的事情”等。
登高而招，臂非加長也，而見者遠。
2、用在數(shù)詞后面，可譯為“個”、“樣”、“種”等。
二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
3、用在“今”、“昔”等時間詞的后面，表示“……的時候”。
今者出，未辭也，為之奈何？
4、放在主語后面，引出判斷。
諸葛孔明者，臥龍也。
5、放在主語后面，引出原因。
吾妻之美我者，私我也。
6、用在后置定語的后面，復(fù)指前面被修飾的中心詞。
求人可使報秦者，未得。
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