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八年級物理上冊《力》教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的八年級物理上冊《力》教案，希望對大家有所幫助。
八年級物理上冊《力》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．在常見的力現(xiàn)象中，知道哪些力是彈力；知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力。
2．了解彈簧測力計的構(gòu)造和使用方法。
3．經(jīng)歷使用彈簧測力計測力的實際過程，通過實際操作學(xué)會彈簧測力計測量力的大小。
教學(xué)重、難點
1．重點
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計測力的過程。
(2)掌握用彈簧測力計測力的正確方法。
2．難點
(1)微小形變。
(2)彈簧測力計原理。
教學(xué)方法
實驗法、觀察法、討論、交流法。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實驗：彈簧測力計、鉤碼若干個、幾條橡皮筋、一塊硬紙板、一個瓶蓋、一個回形針、綿線。
演示實驗：大號墨水瓶、紅玻璃管、紅墨水、彈簧拉力器。
教學(xué)過程
一、新課內(nèi)容
1．彈力。
演示實驗：當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時，彈簧受力發(fā)生形變，這時，彈簧對手也產(chǎn)生一個拉(或推)的力。
舉例：跳水運動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時，變彎的跳板也在向上推運動員。
師：當(dāng)物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個力的作用。
這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。
師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?
生甲：撐桿跳高運動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產(chǎn)生一個向上的力，這個力就是彈力。
生乙：我將手中的尺子壓彎時，尺子對手有力的作用，這個力也是彈力。
生丙：射箭運動員射箭時，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個力就是彈力。
生丁：我將手中的橡皮筋拉長，橡皮筋也會產(chǎn)生彈力。
生戊：打籃球時，球與地面擠壓(或碰撞)，也會產(chǎn)生彈力。
師：以上同學(xué)都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說
的壓力、支持力，其實質(zhì)都是彈力。
舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對手也有力(彈力)的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。
師：對這個問題同學(xué)們有疑問嗎?
生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。
師：我們來看一個演示實驗。
關(guān)于物體微形變的演示實驗：
演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內(nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。
演示時，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原
來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选?/p>
師：歸納以上例子及實驗現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪?
生：物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。
板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。
2．彈簧測力計。
師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進(jìn)行測量，測量力的儀器叫測力計，實驗室用的測力計叫彈簧測力計。
教師出示彈簧測力計，請大家觀察桌面上的彈簧測力計的構(gòu)造。
師：請一位同學(xué)說說彈簧測力計的構(gòu)造。
生：彈簧測力計的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。
師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測力計主要構(gòu)造是：刻度盤、彈簧、指針。
板書：2．彈簧測力計
構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針
師：彈簧測力計的工作原理是什么?
生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。
師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會不會無限制地伸長?會出現(xiàn)什么情況?
生：不會，當(dāng)拉力增加超過某個限度時，彈簧會被拉斷。
師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測力計就是根據(jù)彈簧這個特性來量度力的大小的。
板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長越長。
師：你們還知道哪些測力計?
生甲：握力計。
生乙：拉力計。
師：下面請大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測力計的正確使用方法，并請一位同學(xué)說說。
生：彈簧測力計的正確使用方法：
(1)了解彈簧測力計的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；
(2)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；
(3)校零：測力前要使指針對準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對準(zhǔn)為止；
(4)測力時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。
師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計，針對這只彈簧測力計，再請一位同學(xué)說說如何正確使用?
生：①桌面上這只彈簧測力計的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。
�、谶@只彈簧測力計每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。
③這只彈簧測力計的指針已校零。
�、軠y力時，要使測力計的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。
師：你也說得很好，下面大家思考幾個問題?
�、偃绻鶞y的力超過5N，會出現(xiàn)什么情況?
�、谥羔樔绾涡Ａ�?
生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。
師：正確。
生乙：如果彈簧測力計不測力時，指針不在零刻線處，只要上下移動指針即可。
師：使用前還要上下拉動彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實驗，請用彈簧測力計做測力的小實驗：
�、儆檬掷瓘椈蓽y力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。
�、诎岩桓^發(fā)拴在彈簧測力計的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時拉力的大��；
③用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么?
學(xué)生分組實驗，教師巡回檢查，督促每個學(xué)生動手、參與。
師：請各組把你們所測的'頭發(fā)被拉斷時的拉力大小，兩個彈簧測力計對拉時拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時拉力不同。
師：正確，因為不因人的頭發(fā)硬度不同。
生乙：交流后得出：兩個彈簧秤對拉，穩(wěn)定時拉力大小相同。
師：正確，你知道這是為什么嗎?
生乙：因為物體間力的作用是相互的，大小是相等的。
師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測力計。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時提出來。
學(xué)生動手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。
生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線?
師：可以用硬幣，這時的刻度不是1N、2N：3N……而是一個硬幣重，兩個硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。
生：為什么橡皮筋測力計的刻度是不均勻的?
師：因為橡皮筋越拉長，直徑越小，伸長與彈力不成正比。
請做好的同學(xué)拿到講臺上，請代表上臺評比。
學(xué)生代表上臺評比，比出一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名。
教師將獲獎的橡皮筋測力計保存在實驗室，并向每人頒發(fā)獎品，以示鼓勵，請全班同學(xué)掌聲祝賀。
二、歸納及學(xué)習(xí)過程評估
師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
生：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會制作橡皮筋測力計，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測力計，知道了彈簧測力計的原理及彈力。
師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵。
師：下面每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
三、課后練習(xí)
l、課本P85，作業(yè)1、2、3。
2．選用課時作業(yè)沒計。
四、板書設(shè)計
第三節(jié)彈力與彈簧測力計
1．彈力：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。
2．彈簧測力計。
(1)構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針。
(2)正確使用方法P84。
a、了解量程。
b．明確分度值。
c、校零。
d．測力時，測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤上。
五、課后反思
八年級物理上冊《力》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．通過實驗探究，了解物體所受重力和物體質(zhì)量的關(guān)系。
2．知道g＝9。8N/kg和它所表示的物理意義。
3．知道重力的方向是豎直向下的，以及重垂線的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重、難點
1．重點
實驗探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
2．難點
�。�1）實驗探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
�。�2）重力的方向。
教學(xué)方法
實驗探究法、討論、交流法。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實驗：彈簧測力計、若{：個鉤碼。
演示實驗：重垂線、湯匙、木球。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1．力的三要素是什么？力的大小用什么測量？
2．如何畫力的示意圖。
二、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生觀察以下三種不同情況木球運動：
1．把一只木球舉到一定高度放手讓其自由下落。
2．把一只木球斜面向上拋出，觀察其運動路線。
3．讓一只木球在講臺上沿直線滾動，滾到講臺邊后落向地面。
師：以上三種木球運動有什么共同之處？
生：都是落向地面。
師：這是什么原因?qū)е碌模?/p>
生：這是由于地面上的物體受到地球的吸引力。
師：你講得很好，說明你很善于觀察、思考。這節(jié)課我們就來探究這種來自地球的力。
板書：第四節(jié)來自地球的力
三、新課內(nèi)容
1．重力的概念。
師：請同學(xué)們閱讀課本P86重力，圖5—20的配文。
生：閱讀。
師：通過以上閱讀，你知道了什么？
生甲：地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。
生乙：由于受到重力的作用，水往低處流，拋出去的物體都會落回地面。
生丙：由于受到重力作用，成熟的蘋果會豎直下落。
師：大家閱讀很認(rèn)真，而且抓住了要點，講得很好。據(jù)說正是下落的蘋果打在牛頓的頭上，激發(fā)了他的靈感，打開了揭示引力迷宮的大門。希望以后下落的桔子、梨子打在你們的頭上，你們也能產(chǎn)生靈感，再打開一個個科學(xué)迷宮。
人們對自然界事物的認(rèn)識并不是一帆風(fēng)順的，對重力的認(rèn)識也一樣，下面請同學(xué)們閱讀“信息窗”。
師：重力的施力物體是什么？
生：重力的施力物體是地球。
師：對，地球是否也受到地面上物體的吸引力？根據(jù)是什么？
生：根據(jù)物體作用是相互的，所以地球也受到地面上物體的吸引力。
師：有疑問嗎？
生：地球受到地面上物體的吸引力，怎么不會向地面上的物體方向運動？
師：因為墻球的質(zhì)量很大，受到的力很小，所以感覺不到地球向地面上的物體方向運動。
板書：地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。
2．重力大小。
師：重力是一種力，則重力也應(yīng)有大小、方向、作用點三個要素，重力的大小如何測定？重力的方向如何確定？重力的作用點如何確定？
下面，我們先來探究物體所受重力的大小如何測定？
生：物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測定。
師：正確。如何用彈簧測力計測物體重力的大��？
生：把物體掛在豎直放置的彈簧測力計上，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受重力的大小。
師：基本正確，請大家注意：物體掛在彈簧測力計下，要當(dāng)彈簧測力計和物體都處于靜止?fàn)顟B(tài)時，指針示數(shù)穩(wěn)定，才能讀出示數(shù)。否則，物體處于運動狀態(tài)，指針示數(shù)不穩(wěn)定，無法讀出示數(shù)的。
物體所受重力的大小簡稱物重。
下面請大家閱讀課本P87“加油站”
請同學(xué)們猜想：鉤碼的質(zhì)量越大，那么鉤碼所受的重力是否也越大？
生：鉤碼的質(zhì)量越大，所受的重力也越大。
師：怎么證明你的猜想正確？
生：實驗。
師：現(xiàn)在大家基本上掌握了研究物理問題的方法，知道任何猜想是要用實驗驗證。你們準(zhǔn)備如何設(shè)計實驗？
生：桌面上有6只質(zhì)量為50g的鉤碼，第1次在彈簧測力計下掛一只鉤碼，測出它的重力大小，然后逐個增加，分別出2只鉤碼，3只鉤碼……所受的重力大小，并填在課本P87表格中，通過分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
師：你設(shè)計得很好，大家掌聲鼓勵，下面大家分組實驗。
學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗，教師巡回檢查。督促每個學(xué)生動手、參與。
師：下面請各小組交流實驗數(shù)據(jù)，看看哪些數(shù)據(jù)是相似的，哪些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出異常，為什么會這樣？
生：討論、交流。
師：通過分析實驗數(shù)據(jù)，你的結(jié)論是什么？
生：物體所受重力跟它的質(zhì)量成正比，其比值是定值，約等于9．8N／kgo
師：正確，你歸納得很好，在物理學(xué)中用符號G表示物重，m表示質(zhì)量，g表示一個物體的物重跟這個物體的質(zhì)量之比，則物重與質(zhì)量的關(guān)系為＝g或G＝mg。
在精確度要求不高的情況下，可取g＝10N／kg，而lkg質(zhì)量的物體，所受重力的大小約為10N。如果題目沒有交代，一般g取9。8N／kg。
板書：G/m—g，或G=mg。
m單位是kg，G單位是N，g單位是N/kg。
例題1：課題P87。
先讓學(xué)生閱讀，然后指出：一道題目中有兩個質(zhì)量，兩個重力，應(yīng)用角標(biāo)以示區(qū)別，如m1、m2，G1、G2。
例題2：一塊鋼錠質(zhì)量是4t，計算它所受到的重力是多少？
已知：m=4t=4103kgg=9。8N/kg
求：G=？
解：G=mg=4103kg9。8N/kg=3。92104N
答：鋼錠所受的重力是3。92104N
師：這里請大家注意：人們常說“這一袋米的重量是10kg"或“買10kg的大米”都指的是質(zhì)量，質(zhì)量習(xí)慣稱為重量。然而，人們在生活中也常把重量理解為所受重力的大小，特別是還有不少的物理書、科普書也把重力稱為重量。為了回避這些模糊不清甚至彼此矛盾的提法，我們教材中將物體所受重力大小稱為物重，質(zhì)量就是質(zhì)量，不提“重量”這個詞。
3．重力方向。
請同學(xué)們觀察：（1）小木球自由下落的方向。
�。�2）懸掛物體的線自由下垂的方向。
引導(dǎo)學(xué)生分析：小球受重力作用自由下落，下落時運動方向即重力的方向，這一方向豎直向下；懸掛的物體受重力的作用拉懸線自由下垂，懸線下垂的方向便是重力方向，這一方向豎直向下。
師：你可得出什么結(jié)論？
生：重力的方向總是豎直向下的。
板書：3．重力的方向總是豎直向下。
出示重垂線，讓學(xué)生觀察。
演示重垂線檢查教室墻面否豎直。
師：重垂線的原理是什么？
生：根據(jù)重力的方向是豎直向下。
師：你還知道重垂線有哪些應(yīng)用？
生甲：用重垂線檢查工作臺面是否水平。
生乙：用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛正。
演示實驗如下圖，讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、傾斜桌面是否垂直？
生：兩條重垂線方向相同，都在豎直方向，重垂線
方向與水平桌面垂直，與傾斜桌面不垂直。
師：課后每位同學(xué)自制一重垂線，校準(zhǔn)教室的墻壁是否豎直、桌面是否水平，窗臺是否水平。
師：地球是圓的，站在地球上不同位置的人所受重力都是豎直向下的？（出示在和我們相對應(yīng)的.地球的另一面阿根廷人的幻燈片）
生：討論、交流。
師：重力方向?qū)嵸|(zhì)是指向地心的。（地球半徑方向和地球表面—一水平面垂直），對于人和阿根廷人上下判斷與我們是一樣的。
4、重力的作用點——重心。
師：請問學(xué)們閱讀課本P88下半部分內(nèi)容。
學(xué)生閱讀
帥：通過閱讀，你知道了什么？
生甲：重力在物體上的作用是叫做重心。
生乙：質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則的物體的重心，就在它的幾何中心上。如質(zhì)量分布均勻的球的重心在球心。
師：有問題嗎？
生：質(zhì)量分布不均勻，或形狀不規(guī)則的物體的重心在哪里？如何確定？
師：這樣的物體的重心也是可以計算出來，只是很復(fù)雜，還必須使用高等數(shù)學(xué)。但其中一些小物體的重心也可以通過實驗把它的大致位置找出來，如課本P88圖5—24，湯匙的重心。
下面請大家找一找自己的鋼筆、鉛筆、文具盒的重心。
學(xué)生隨堂實驗探究。
師：人體的重心會隨姿態(tài)的改變而改變，原因是人的幾何形狀改變了。人下蹲時，重心如何改變；人站起來時，重心又如何改變。
生：人下蹲時，重心降低；人站起來時，重心升高。
師：由于重力的作用線過重心，方形薄板的重心可以用懸掛法來測定。
演示實驗：先后用繩系住方形薄板同一條邊上的兩個端點，并懸掛起來，板靜止時，重心在過端點的豎直線上，將兩次懸掛時不在同一直線上的兩條豎直線畫下來，可以確定重心就在這兩條線的交點O處。實驗結(jié)果表明：方形薄板的重心就在兩條對角線的交點。
師：懸掛法可以確立各種物體的重心，一般質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心就在它的幾何中心上。
師：下面請大家閱讀課本P89“信息窗”提高物體穩(wěn)度的決竅。
學(xué)生閱讀
師：通過閱讀，你知道了什么？
生：提高穩(wěn)度方法有兩種：一是增大支面，二是降低重心。
四、歸納及學(xué)習(xí)過程評估
師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？
生：討論、交流后得出：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了：對地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力，重力與質(zhì)量關(guān)系為G＝mg，g=9。8N／kg，重力的方向豎直向下，重力的作用點叫重心，重量分布均勻，形狀規(guī)則的物體的重心在幾何中心上。
師：你歸納得很好，說明你上課很認(rèn)真，希望今后保持這種習(xí)慣，下面每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
五、課后練習(xí)
1．課本P901、2、3。
2．選用課時作業(yè)設(shè)計。
六、板書設(shè)計
第四節(jié)來自地球的力
1．地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力。
2．重力的大小：＝g，G＝mg
m單位是kg，G單位是N，g取9。8N／kg（或10N／kg）
表示質(zhì)量為lkg的物體，受到重力為9。8N。
3、重力的方向：豎直向下。
4、重力的作用點叫重心。
七、課后反思
八年級物理上冊《力》教案3
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
2.知道形變越大，彈力越大。
3.知道彈簧測力計的制作原理。
4.能正確使用彈簧測力計。
過程與方法：
1.通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。
2.經(jīng)歷選擇材料自制彈簧測力計。
情感態(tài)度與價值觀：
1.具有積極探索制作和使用彈簧測力計的意識。
2.在使用彈簧測力計時具有保護(hù)儀器的意識。
教學(xué)重點
1.理解彈簧的伸長跟所受的拉力成正比的關(guān)系
2.讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計測力的過程。
3.掌握用彈簧測力計測力的正確方法。
教學(xué)難點
1.形變、彈力
2.物體形變大小與外力大小的定量關(guān)系
教具準(zhǔn)備臂力器，體重秤，彈簧秤，握力器，拉力器，氣球
分組實驗：彈簧、鐵架臺、刻度尺（30cm）、鉤碼
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
利用多媒體播放一段跳水運動員在跳板上跳水的比賽錄象，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
一、彈力
演示實驗：當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時，彈簧受力發(fā)生形變，這時，彈簧對手也產(chǎn)生一個拉(或推)的力。
舉例：跳水運動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時，變彎的跳板也在向上推運動員。
師：當(dāng)物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個力的作用。
這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。
師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?
生甲：撐桿跳高運動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產(chǎn)生一個向上的力，這個力就是彈力。
生乙：我將手中的尺子壓彎時，尺子對手有力的作用，這個力也是彈力。
生丙：射箭運動員射箭時，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個力就是彈力。
生丁：我將手中的橡皮筋拉長，橡皮筋也會產(chǎn)生彈力。
生戊：打籃球時，球與地面擠壓(或碰撞)，也會產(chǎn)生彈力。
師：以上同學(xué)都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說
的壓力、支持力，其實質(zhì)都是彈力。
舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對手也有力(彈力)的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。
師：對這個問題同學(xué)們有疑問嗎?
生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。
師：我們來看一個演示實驗。
關(guān)于物體微形變的演示實驗：
演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內(nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。
演示時，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选?/p>
師：歸納以上例子及實驗現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪?
生：物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。
板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。
二、彈簧測力計
師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進(jìn)行測量，測量力的儀器叫測力計，實驗室用的測力計叫彈簧測力計。
教師出示彈簧測力計，請大家觀察桌面上的彈簧測力計的構(gòu)造。
師：請一位同學(xué)說說彈簧測力計的構(gòu)造。
生：彈簧測力計的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。
師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測力計主要構(gòu)造是：刻度盤、彈簧、指針。
板書：2．彈簧測力計
構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針
師：彈簧測力計的工作原理是什么?
生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。
師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會不會無限制地伸長?會出現(xiàn)什么情況?
生：不會，當(dāng)拉力增加超過某個限度時，彈簧會被拉斷。師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的'拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測
力計就是根據(jù)彈簧這個特性來量度力的大小的。
板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長越長。
師：你們還知道哪些測力計?
生甲：握力計。
生乙：拉力計。
師：下面請大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測力計的正確使用方法，并請一位同學(xué)說說。
生：彈簧測力計的正確使用方法：
(1)了解彈簧測力計的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；
(2)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；
(3)校零：測力前要使指針對準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對準(zhǔn)為止；
(4)測力時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。
師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計，針對這只彈簧測力計，再請一位同學(xué)說說如何正確使用?
生：①桌面上這只彈簧測力計的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。②這只彈簧測力計每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。③這只彈簧測力計的指針已校零。④測力時，要使測力計的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。
師：你也說得很好，下面大家思考幾個問題?
①如果所測的力超過5N，會出現(xiàn)什么情況?
�、谥羔樔绾涡Ａ�?
生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。
師：正確。
生乙：如果彈簧測力計不測力時，指針不在零刻線處，只要上下移動指針即可。
師：使用前還要上下拉動彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實驗，請用彈簧測力計做測力的小實驗：
①用手拉彈簧測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。
�、诎岩桓^發(fā)拴在彈簧測力計的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時拉力的大��；
③用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么?
學(xué)生分組實驗，教師巡回檢查，督促每個學(xué)生動手、參與。
師：請各組把你們所測的頭發(fā)被拉斷時的拉力大小，兩個彈簧測力計對拉時拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時拉力不同。
師：正確，因為不因人的頭發(fā)硬度不同。
生乙：交流后得出：兩個彈簧秤對拉，穩(wěn)定時拉力大小相同。
師：正確，你知道這是為什么嗎?
生乙：因為物體間力的作用是相互的，大小是相等的。
師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測力計。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時提出來。
學(xué)生動手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。
生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線?
師：可以用硬幣，這時的刻度不是1N、2N：3N……而是一個硬幣重，兩個硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。
生：為什么橡皮筋測力計的刻度是不均勻的?
師：因為橡皮筋越拉長，直徑越小，伸長與彈力不成正比。
請做好的同學(xué)拿到講臺上，請代表上臺評比。
學(xué)生代表上臺評比，比出一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名。
教師將獲獎的橡皮筋測力計保存在實驗室，并向每人頒發(fā)獎品，以示鼓勵，請全班同學(xué)掌聲祝賀。
課堂
師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
生：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會制作橡皮筋測力計，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測力計，知道了彈簧測力計的原理及彈力。
師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵。
師：下面每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。
板書設(shè)計
第三節(jié)彈力和彈簧測力計
一、彈力因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力
二、彈簧測力計
1、構(gòu)造
2、使用方法
布置作業(yè)
l、課本P87，作業(yè)1、2、3。
2、同步學(xué)習(xí)與探究本節(jié)的開放性作業(yè)部分。
八年級物理上冊《力》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現(xiàn)象。
2、通過實驗感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、通過常見事例和實驗認(rèn)識力的作用效果。
教學(xué)重點與難點
重點：力的概念。
難點：力作用的.相互性。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料：足球比賽的片斷錄像。
實驗器材：啞鈴、彈簧、旱冰鞋、皮球（兩個）。
教學(xué)設(shè)計
老師活動學(xué)生活動說明
導(dǎo)入新課
請一位學(xué)生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。
讓學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象。
進(jìn)行新課
一、力的概念
教師給學(xué)生要探究的下列幾個問題：
1、人們在什么情況下會用力？
2、其他物體對物體是否施加力？
3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用？
4、這里所說的作用應(yīng)怎樣理解？
教師要學(xué)生列舉事例進(jìn)行回答，找出這些問題的共性，進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)出力的概念。
師生評估、交流
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中圖5－1中的6幅圖，找出其共同點。教師點評。
二、力的作用是相互的
1、創(chuàng)設(shè)情景：用一個皮球去擠壓另一個皮球。
提問：根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問題？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想。
2、指導(dǎo)學(xué)生實驗。
實驗可參照教材p77圖5－2所示進(jìn)行，也可用別的物體來做。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出：物體間力的作用是相互的。
4、演示實驗：請一位穿溜冰鞋的同學(xué)推墻。
讓學(xué)生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對力的作用是相互的理解。
5、讓學(xué)生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實例。
6、讓學(xué)生列舉力的作用相互的危害性。
三、力的作用效果
提出問題：力的作用可以產(chǎn)生哪些效果？
1、學(xué)生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。
2、教師放一段足球比賽的錄象片斷�？醋闱虻倪\動情況發(fā)生了怎樣的改變。
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