八年級上冊物理教案

時間：2022-12-13 08:56:42 教案我要投稿

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八年級上冊物理教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的八年級上冊物理教案，歡迎閱讀與收藏。

八年級上冊物理教案

八年級上冊物理教案1

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲R目標

　　1、了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

　　2、了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

　�。ǘ┠芰δ繕�

　　培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力。

　　（三）情感體驗?zāi)繕?/p>

　　使學生具有眼保健意識。

　　二、教學設(shè)想

　　1、重點、難點、疑點

　�。�1）了解眼睛的成像原理

　　（2）了解近視眼與遠視眼的調(diào)節(jié)。

　　2、課型及基本教學思路

　　課型：新授課。

　　基本教學思路：利用多媒體課件或制作眼睛模型，通過討論、觀察實驗的方法了解眼睛成像原理以及眼鏡的矯正方法。

　　三、教具學具準備

　　凸透鏡、燒瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒體課件、凹透鏡。

　　四、教學設(shè)計

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習導(dǎo)入

　　1、凸透鏡成像規(guī)律是什么？

　　2、為什么有的人要戴眼鏡才能看清物體？

　�。ǘ┻M行新課

　　1、整體感知

　　眼睛能看到物體是由于眼球相當于一架照相機，利用了凸透鏡能成倒立、縮小的實像的原理。

　　近視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的前面而看不清，可以用凹透鏡來矯正。

　　遠視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的后面而看不清，可以用凸透鏡來矯正。

　　2、教學互動

　　互動1

　　眼睛就好似一架照相機，你知道是如何看物體的嗎？

　　明確利用眼球模型（或多媒體課件、掛圖）觀察分析，晶狀體和角膜相當于一個凸透鏡，視網(wǎng)膜相當于光屏，當物體的像成在視網(wǎng)膜上時，我們就看見物體了。

　　互動2

　　我們是如何看清遠處與近處的景物的？

　　明確討論分析，看遠處與近處景物通過調(diào)節(jié)晶狀體形狀，使景物的像始終落在視網(wǎng)膜上就看清楚了。

　　互動3

　　探究探視眼的矯正。

　　明確由于長期不注意用眼衛(wèi)生，使晶狀體變凸，或睫狀體調(diào)節(jié)能力降低，遠處的景物的像落在視網(wǎng)膜前面，形成近視眼。引導(dǎo)學生設(shè)想用凹透鏡將光線發(fā)散，使遠處景物傳來的光仍能會聚在視網(wǎng)膜上，從而能看清遠處的景物。

　　互動4

　　探究遠視眼的矯正。

　　明確遠視眼是由于晶狀體太薄，近處物體的像成在了視網(wǎng)膜后面而看不清。引導(dǎo)學生設(shè)想用凸透鏡將光線會聚，使近處物體傳來的光線仍能會聚在視網(wǎng)膜上，從而看清近處的物體。

　　互動5

　　近視眼鏡和遠視眼鏡各自的度數(shù)不同，鏡片相同嗎？

　　明確通過觀察、比較、歸納出眼鏡度數(shù)不同，眼鏡的凹凸程度不同。度數(shù)越深，焦距越小。

　　3、達標反饋

　�。�1）眼睛就好像一架照相機。晶狀體和角膜相當于一個凸透鏡，它把來自物體的光會聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的.像。物體在視網(wǎng)膜上的像是倒立的。（填“正立”或“倒立”）。

　�。�2）近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。近視眼需利用凹透鏡來矯正。

　�。�3）遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。遠視眼需要利用凸透鏡來矯正。（遠；近；凸透鏡）

　　4、學習小結(jié)

　�。�1）內(nèi)容總結(jié)

　　這節(jié)課我們了解了眼睛是怎樣看清物體的，了解了遠視眼與近視眼的矯正方法。

　�。�2）方法歸納

　　本節(jié)課通過制作眼球模型了解眼睛結(jié)構(gòu)及成像原理，觀察了遠視眼與近視眼的矯正方法，運用了討論的探究方法。

　　（三）布置作業(yè)

　　1、目前，醫(yī)療水平不斷提高，小紅到醫(yī)院做了治療近視的準分子手術(shù)，摘除了戴了幾年的眼鏡，你知道準分子手術(shù)是怎么回事嗎？

　　2、老花鏡的“度數(shù)”等于它的焦距的倒數(shù)乘100，你能替爺爺測出他的老花鏡的度數(shù)嗎？

八年級上冊物理教案2

　　課前分析：

　　【教材分析】

　　《功》是教科版初中物理八年級第十一章第一節(jié)。從內(nèi)容來看這是一節(jié)典型的概念型新授課，包括兩個重要的概念：功和功率。物理概念的教學幾乎遍及每一節(jié)初中物理課。功是在學習了力的基礎(chǔ)知識之后描述力的另一種效果的物理量，本節(jié)綜合地應(yīng)用力與運動關(guān)系等知識來展開介紹的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性�？梢哉f是前面所學的知識的延伸，又為學習功率、機械效率、機械能等知識的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。而功的概念比較復(fù)雜、抽象，因此這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，并且功和功率的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著較大的現(xiàn)實意義。

　　教材的編排符合，物理概念的教學的程序：包括為什么要引入這個概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，進而加以鞏固和深化。教材中對兩個物理量的引入都源自生活實例，建立的過程又是通過學生觀察或是新舊知識的類比，最終又回到解決生活中的實際問題加以鞏固。

　　【學情分析】

　　八年級學生大致在15歲左右，抽象思維還不成熟，在學習過程仍需一些感性認識作為依托，因此在教學中借助演示實驗和實例分析，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。在物理學中功與能量緊密結(jié)合，功是過程量，能量是狀態(tài)量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。在沒有學習能的轉(zhuǎn)化的知識的情況下，功的定義是很難下的。但學生已有一定的力學基礎(chǔ)知識，可以引導(dǎo)學生充分利用已有認知水平來構(gòu)建“功”的概念。

　　【教學目標】：

　　按照新課標要求制定三維目標：

　　1.通過分組觀察、比較、討論，知道做功的兩個必要因素，學會判斷力是否做功。理

　　解功大小的計算公式、單位，并會用公式進行簡單的計算。

　　2.通過自讀、思考、討論、實踐，理解功率的概念和計算公式，并會用公式進行簡單

　　的計算。嘗試應(yīng)用物理知識解決身邊的物理問題，體會“從生活走向物理，從物理

　　走向社會”

　　3.調(diào)動學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生觀察、分析和科學探究能力；培養(yǎng)學生團結(jié)

　　協(xié)作，善于觀察和探索的習慣；樹立愛國情感和民族自豪感。

　　【教學重點】

　　功的含義及計算，是學習功率和以后學習機械效率的基礎(chǔ)，功率概念及計算在中考中占有重要的位置，在實際生活中又有非常重要的現(xiàn)實意義，因此，我把利用W=FS、P=W/t進行簡單的計算作為本節(jié)的重點。

　　【教學難點】

　　機械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未講到能的轉(zhuǎn)化概念之前功的定義是不容易清楚給出的，所以教材中沒有對物理學名詞“功”下定義，而是利用生活實例和圖片，說明一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力的作用就有了成效。力做功必須同時滿足兩個必要因素，要描述這個過程力學里就說這個力做了功，引出力學里的“做功”，對學生理解做功的兩個必要因素有好處。學生常常把生活中的“做工”與物理學中的做功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此，我把判斷一個力有沒有做功作為本節(jié)的難點。

　　【教學方法】

　　根據(jù)本節(jié)課特點，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使用身邊常見的實物進行演示，引導(dǎo)學生分組觀察和實例分析，拉近教學內(nèi)容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關(guān)系。綜合應(yīng)用學生體驗、講授和分組討論并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的原則。

　　在學習知識的同時，對學生進行情感教育。情感教育是通過汶川地震、新疆雪災(zāi)、青海玉樹地震的實例，加入到課程過渡或練習中。讓學生感到時時處處留意，都會發(fā)現(xiàn)有物理，更感覺到大災(zāi)面前有大愛，一方有難八方支援，母愛的偉大，讓學生學會感激，學會珍惜。努力實現(xiàn)既教書又育人，對學生進行情感和價值觀的教育。

　　在設(shè)計理念上，主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”、“提倡自主、合作、探究的學習方式”的新課程理念。注重學生全面發(fā)展，培養(yǎng)參與意識和探究精神，提升到培養(yǎng)學生的情感和價值觀；體現(xiàn)了學生采用自己喜歡的方式進行自主學習和教師為學生提供了自由選擇的最大空間，讓學生在學習過程中體驗到成功的快樂

　　教學過程：

　　【教學過程（實錄）】

　�。ń虒W中應(yīng)了解、學習研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，不丟棄情感和價值觀的教育）具體設(shè)計如下：

　　1、復(fù)習提問相關(guān)知識

　　師：（1）什么是力？單位是什么？（用激勵的目光環(huán)視四周，找中下游水平的學生回答）生：力是物體對物體的作用。單位是牛頓，簡稱：牛

　　師:（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作用點。效果是改變物體運動的方向或改變物體的形狀。

　　師：（3）重力的方向?

　　生：向下。（別的同學提醒）不，豎直向下。

　　2、新課的引入：（通過多媒體展示生活中，一些搬運東西的圖片）啟發(fā)學生思考

　　師：它們有哪些共同特點？我們怎樣描述這個過程？（學生們邊觀察邊議論）

　　生：都在用力移動物體。有力作用在物體上，效果一樣使物體改變了位置。（培養(yǎng)學生善于觀察生活，從生活中去尋找物理，調(diào)動學生學習的積極性和主動性進行探究）

　　板書：一、力做功

　　3、功的概念：

　　力學中的功與力聯(lián)系緊密，功吸取了“成效”的意思。（請同學們閱讀課本P78，教師巡視，

　　詢問對成效的理解情況）

　　師：小聰拉箱子發(fā)生了什么效果或者成效？

　　生：移動了一段距離，有了成效。（個別學生小聲議論）

　　師：小明呢？生：雖然費了力，但箱子沒有動，沒有成效。

　　師：重力也作用在物體上，有沒有成效呢？

　　生：在重力方向上沒有移動距離，沒有成效。

　　師：物理學中規(guī)定，如果物體受力且沿受力方向移動一定的距離，就說力對物體做了功。教師板書：F）（彩筆混合書寫用彩筆混合書寫是為了醒目）(s)

　　4、做功的兩個必要因素

　　在引入功的概念后，教師引導(dǎo)學生從功的概念分析：物體受了力，并在力的`方向上移動

　　距離，那就表示力做了功。從而得出了做功的兩個必要因素：1，作用在物體上的力。2，物體在這個力的方向上移動的距離。此時學生對功理解并不透徹。這時讓學生多媒體中的生活勞動場景。（學生興趣很高，不時傳出討論聲）

　　師：對物體施力有什么不同的成效？

　　生：（1）小孩推石頭、搬石頭。都有力沒有移動距離，無成效不做功。

　�。�2）汽車剎車因慣性，有距離無力，成效不時來自力，不做功。

　�。�3）有力也有距離，但力的方向和通過的距離互相垂直，有成效與該力無關(guān)系，該力

　　不做功。（教師欣喜，為進一步加深理解，做簡單的演示）

　　教師利用學生身邊的實物進行演示并分析。（如粉筆盒，學生文具、水桶等，可以提起水桶從教室前走到后面，讓學生分組討論后判斷在什么情況下做功，什么情況下不做功，同時進行圖片展示。學生們釋然）得出力不做功的三種情況：

　�、挪粍訜o功：有力作用在物體上，但物體靜止不動

　　⑵不勞無功：物體靠慣性運動，雖然有距離，但沒有力作用在物體上

　�、莿诙鵁o功：有力作用在物體上，物體也移動了距離，但力的方向和通過的距離互相垂直（利用身邊的實例進行分析，不僅貼近生活，激發(fā)學生的興趣還使學生加深了對做功的兩個必要因素的理解。邊觀察邊分析，輕輕松松突破難點）隨即讓學生進行鞏固練習：

　　1、力做功的兩個必要因素是和。

　　2、下述情況哪些力做功：

　　A.用水桶從井中打上水來

　　B.手提水桶原地不動

　　C.手提水桶在水平地面上前進

　　D.汶川地震后一男孩推水泥板救同學但未推動

　　E.新疆雪災(zāi)發(fā)生后，我工程兵利用大型工程車推雪開辟生命之路

　　F.踢出去的足球在地面上滾動了一段距離

　　G.蘋果從樹上落下砸在巨人頭上（各小組的代表主動站出來回答，積極性非常高。這樣做能趁熱打鐵，第一時間了解學生的掌握情況。同時進行情感和價值觀的教育。）

　　5、功的計算：

　　師：同學們已知道了做功的兩個必要因素，現(xiàn)請你們猜猜：做功的大小可

　　能與什么有關(guān)？

　　生：（發(fā)言）大小、方向、作用點、距離??

　　師：你們的猜想應(yīng)怎樣得到證實？（引導(dǎo)復(fù)習探究的步驟）

　　生：（討論后）

　　師：能證實猜想是否正確，除了用實驗外，也可以采用別的方法。下面請

　　同學們根據(jù)你自己猜猜，結(jié)合我們的課本，也可以參閱課外的書籍、

　　網(wǎng)絡(luò)資源進行學習. (充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學生的主體地位)

　�。▽W生討論后）師：物理學中規(guī)定：功等于力與物體沿力的方向移動距離的乘積。

　　[板書]：二、功的計算

　　1、功的計算公式：功=力×距離(說明：計算式、決定式，但不是定義式)

　　2、單位：�！っ譔·m焦J

　　(每學習一個新的物理量，都要讓學生在腦子里形成大小的概念。)

　　師：1N是手托起兩個雞蛋所用的力，1J應(yīng)該是多少呢？

　　生：1J就是把一個雞蛋舉高2m所做的功。（或把兩個雞蛋舉高1m）

　　自讀例題后練習。

　　[實戰(zhàn)演練]：灰太狼用20N的水平拉力，把重100N的喜羊羊拖回了1000m外的家；紅

　　太狼把喜羊羊背上了10m高的狼堡；喜羊羊趁兩狼燒水的功夫，逃脫了

　　并從3m高的窗戶跳了出去。

　　試求：灰太狼、紅太狼、喜羊羊各做了多少功？

　　(一名學生板演，其余寫在練習本上。練習題中編入熱播動畫片的主角，能激發(fā)學生參與意識，多媒體中展示三位主角的圖片，來刺激學生的視覺，

　　課堂氣氛活躍。)

　　6、功率：

　　展示玉樹災(zāi)區(qū)畫面。（學生們的表情頓時變了)

　　師：20xx年4月14日青海省玉樹藏族自治州玉樹縣發(fā)生了里氏7.1級特大

八年級上冊物理教案3

　　第三單元第1課（節(jié)）

　　主備人：xx授課教師：xx

　　課題

　　3.1溫度

　　教材

　　簡析（創(chuàng)新元素）

　　本課是熱學的開始。在學生感受到靠感知的溫度不可靠的基礎(chǔ)上引入溫度計，通過自制溫度計領(lǐng)會溫度計的原理、構(gòu)造，接著學會使用溫度計。教材注重探索學習，自主學習。

　　教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。

　　（2）知道溫度計的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

　　2、過程與方法

　�。�1）從生活實例得出溫度的定義及單位，攝氏溫度的意義。

　　（2）通過實驗比較，說明溫度計的用途，并進一步的了解溫度計的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）通過對溫度的學習，知道溫度在我們的生產(chǎn)、生活中的重要。

　�。�2）通過對溫度計的使用的學習，能正確使用溫度計。

　　重點難點

　　教學重點

　　1、溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規(guī)定。

　　2、溫度計的構(gòu)造、原理、正確使用方法。

　　教學難點

　　溫度計的正確使用方法。

　　教學準備

　　教師：（1）一燒杯熱水、一燒杯溫水、一燒杯冰水

　　（2）不同種類的溫度計

　�。�3）多媒體課件

　　學生：自制溫度

　　教學流程（可以手寫）

　　教學過程（信息化資源應(yīng)用）

　　二次備課

　　一、情境引入

　　播放學校的景色（濃霧天氣拍攝）視頻，讓學生觀看

　　二、進行新課

　　1、實驗體會：

　　讓學生摸自己身邊的物體（比如剛從冰箱拿出的食物、剛烤熟的地瓜、自己的額頭）

　　1）提問：同學們所摸的物體，感受怎樣？

　　2）通過學生回答（這些物體的冷熱程度不同）進入新課。

　　2、新課教學

　　1）物體的冷熱程度叫做溫度

　　2）實驗體會：

　　器材：在桌面上分別放課前準備的三杯水

　　方法：選兩位同學做體會實驗，并把他們命名為甲同學和乙同學。想讓甲同學將一手指放入熱水中，立刻讓他把剛才放入熱水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。同樣，讓乙同學將一手指放入冰水中，立刻讓他把剛才放入冰水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。

　　A、學生回答

　　B、提問：按理說，同一杯水的溫度應(yīng)該是相同的，為什么剛才兩位同學得到的結(jié)果不一樣呢？憑我們的感可靠嗎？該怎么辦呢？

　　3）溫度計

　　活動一：拿出自制溫度計，先放到熱水中，觀察現(xiàn)象

　　再放入冷水中，觀察現(xiàn)象

　　問：你觀察到了什么現(xiàn)象？

　　自制溫度計是依據(jù)什么道理制成的？

　　展示實驗室溫度計、體溫計、寒暑表，讓學生觀察其結(jié)構(gòu)

　　溫度計的用途：用來測量物體的溫度的儀器。它是根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。

　　4）在生活和生產(chǎn)中，溫度常常采用攝氏溫度。溫度的單位是攝氏度，符號是℃。

　　5）規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃。

　　問：同學們，今天你們進入校園時，還記得你的體溫嗎？誰上來把自己的體溫寫到黑板上，并大聲讀出來。

　　黑龍江省的漠河是我國氣溫最低的`地方，冬季最低氣溫為—52。13℃。同學們知道怎么讀嗎？

　　活動二：利用自制溫度計能不能準確測出熱水的溫度？為什么？

　　那么，你能為自制溫度計標上刻度嗎？請同學們小組討論討論

　　6）溫度計的正確使用及讀數(shù)

　　A、看量程和分度值。

　　B、把溫度計插入被測液體中（注意：玻璃泡一定浸沒在液體中，且不要與杯壁、杯底接觸）

　　C、讀數(shù)時，溫度計一定要保留在液體中，切不可將溫度計從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。零以上的溫度讀作××攝氏度，零以下的讀作零下××攝氏度。

　　活動三：學生分組測冷水、熱水的溫度，練習使用溫度計，并讀數(shù)

　　7）體溫計

　　讓學生閱讀課本上的文字，了解體溫計的量程、分度值、使用方法

　　三、歸納與小結(jié)

　　1）溫度的定義、單位及單位符號是什么

　　2）溫度計的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成

　　3）如何正確使用溫度計、如何讀數(shù)

　　4）其他溫度計

　　作業(yè)設(shè)計（布置）

　　1、完成課后1，2題

　　2、完成學習之友上基礎(chǔ)練習部分

　　板書設(shè)計

　　3.1溫度

　　1、溫度

　　（1）定義：物體的冷熱程度叫做溫度

　�。�2）單位：（通常情況下采用攝氏溫度）

　　攝氏度，符號是℃

　�。�3）攝氏溫度的規(guī)定

　　把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規(guī)定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃

　　2、溫度計

　�。�1）用途

　　溫度計是用來測量物體的溫度的儀器

　　（2）設(shè)計原理

　　根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的

　�。�3）結(jié)構(gòu)

　　它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。

　　3、溫度計的使用

　　課后反思（手寫）

八年級上冊物理教案4

　　●教學目標：

　　一、知識目標：

　　1.學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應(yīng)用有初步印象，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.步了解學好物理應(yīng)注意的事情。

　　二、能力目標：

　　1.過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。

　　2.過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力。

　　三、德育目標：

　　1.發(fā)學生對物理的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神，發(fā)現(xiàn)科學實驗帶來的樂趣。

　　2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的.協(xié)作和配合。

　　●教學重點：通過觀察、討論、實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣和愿望。

　　●教學難點：能從看到的現(xiàn)象中提出問題。

　　●教學方法：討論法、實驗法、觀察法。

　　●課時安排： 1課時

　　●教學過程

　　一、教師自我介紹

　　二、引入

　　[師] 從這個學期開始我們學習一門新課——物理。請同學們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配文。

　　三、進行新課

　　[師] 科學之旅的第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗。

　　[演示] 課本圖0.1-1實驗 [演示] 課本圖0.1-2實驗。

　　教師邊演示，邊引導(dǎo)學生觀察分析實驗現(xiàn)象。

　　教師再演示書本的幾個 [想想做做]

　　1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。

　　2.乓球會落下嗎？

　　[師] 以上的這些實驗有趣嗎？

　　[板書] 物理是有趣的

　　[板書] 物理學的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象

　　[師] 這些現(xiàn)象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。

　　物理學不僅有趣，而且非常有用：

　　[板書] 怎樣學習物理。

　　[板書] (1)勤于觀察、勤于動手

　　[板書] (2)勤于思考、重在理解

　　[板書] (3)聯(lián)系實際，聯(lián)系社會

　　四、小結(jié)

　　學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，才能在“真理的大�！敝杏峦鼻�。

八年級上冊物理教案5

　　教學目標

　　1、通過實驗認識光的反射定律，能從眾多的光現(xiàn)象中辨識出光的反射現(xiàn)象。

　　2、在實驗探究中能主動操作，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象作出。

　　3、能在實際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。

　　教學重、難點

　　1、重點

　　(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

　　(2)培養(yǎng)學生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團隊合作等能力。

　　2、難點

　　(1)用科學探究方法探究光的反射定律。

　　(2)鏡面反射與漫反射。

　　教學方法

　　科學探究法。

　　教具準備

　　學生分組實驗

　　教學過程

　　一、課題引入

　　師：月亮不是光源，它本身不發(fā)光，我們看到的月光是月亮反射太陽的光；用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內(nèi)，光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見，我們能看到黑板上的字，看到桌子、看到同學、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射，可以說我們的生活離不開光的反射；對于光的反射，你想知道什么?或你想提出什么問題?

　　生甲：反射光將沿什么方向射出?

　　生乙：光的反射有什么規(guī)律?

　　生丙：為什么光會發(fā)生反射現(xiàn)象?

　　生�。悍瓷涔馀c入射光存在什么關(guān)系?

　　師：大家提的問題提得很好，由于時間所限，我們不可能每個問題都去研究，這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律，其他問題大家可以回去查資料，回去研究。

　　二、新課內(nèi)容

　　1、光的反射。

　　師：這是一條入射光線射到一個平面鏡上，下面請問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?

　　師：請同學將其猜想在黑板上一一畫出，為了便于說明標出1、2、3……

　　下面我們先表決一下，支持1的請舉手，支持2的請舉手，支持3的請舉手。

　　下面我們調(diào)換一下座位，請支持1的坐在左邊，請支持2的坐在中間，請支持2的坐在右邊，支持1的最多，支持2的最少，不過不要灰心，真理有時掌握在少數(shù)人手里，我們現(xiàn)在三軍對陣，如何決出勝負呢?

　　生：做實驗。

　　師：做實驗首先要設(shè)計實驗，需要什么器材?怎樣去做?請各組利用桌面上的實驗器材：光源、一個平面鏡、一個可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺，討論設(shè)計實驗。

　　學生討論、思考，設(shè)計實驗，教師巡視指導(dǎo)。

　　師：先請一組到講臺上將其實驗演示給全體同學看，其他組的同學要進行評議：這個設(shè)計行不行。

　　該組同學設(shè)計實驗裝置與課本P52圖4一15相同，可在光屏上看到入射光線和反射光線，全班同學給予掌聲鼓勵。

　　生：分4個人一小組做實驗，找反射光線。

　　師：1、2、3組的實驗結(jié)果，得出反射光線將沿哪個方向射出?

　　生：沿1方向射出。

　　師：有沒有沿2、3方向射出?

　　生：沒有。

　　師：可見光沿2、3方向射出的猜想是錯誤的。

　　師：請1的支持者站起來，通過實驗證明你們的猜想是正確的，讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學也不要氣餒，下次受到鼓勵的可能就是你們。

　　通過實驗我們找到了反射光的射出方向，誰能給這兩條光線起個名字呢?

　　生：入射光的光線叫入射光線，反射光的光線叫反射光線。

　　師：入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實驗來研究，為了研究問題方便，我們可以把我們在塑料板上找到的入射光線、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本P52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因為兩點決定一線，所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后，點兩個點就可將其傳播路徑畫下來。

　　生：在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置，找兩線位置關(guān)系。

　　師：反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。

　　生：入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

　　師：入射光線與鏡面的夾角有兩個(一個是銳角，一個是鈍角)，同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個，你們說入射光線與鏡面的夾角

　　和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個角呢?可見這種說法是不確切的，不惟一的，為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關(guān)系，我們需要添加一條輔助線，這條輔助線加在哪里合適?

　　生：討論、交流。

　　師：請一位同學自己上臺將輔助線加上。

　　師：這條輔助線與鏡面垂直，既不偏向入射光線，也不偏向反射光線，非�！肮C”地站在中間，像“法官”一樣，因此我們就稱它為“法線”，引入法線后，同學們考慮一下，如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更確切?或者說就惟一了呢?

　　生：討論、思考得出：入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

　　師：誰能給這兩個角起名呢?

　　生：入射光線與法線的夾角叫入射角，反射光線與法線的夾角叫反射角。

　　師：根據(jù)一次實驗的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?

　　生：不能。

　　師：怎么辦?

　　生：改變?nèi)肷涔獾姆较�，再做兩次，并將實驗所測數(shù)據(jù)記錄在表格中。

　　師：請大家設(shè)計實驗記錄表格，并請一位同學上黑板畫出表格。

　　師：用什么量入射角、反射角?

　　生：用量角器。

　　師：下面大家做實驗探究反射角與入射角的關(guān)系，用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線，并將所測數(shù)據(jù)記錄表格中，得出實驗結(jié)論。

　　生：實驗結(jié)論是：入射角與反射角相等。

　　師：先有入射角，后有反射角，因此只能講：反射角等于入射角。而不能講：入射角等于反射角，這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系，還要考慮物理意義。

　　對課本P52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?

　　生甲：反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。

　　生乙：反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。

　　師：甲乙兩同學回答正確，乙同學的結(jié)論你能用實驗驗證嗎?

　　生乙：可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折，在光屏的另一半就看不到反射光線了。

　　師：大家一起做實驗探究，是這樣的嗎?

　　生：通過實驗得出：是這樣的。

　　師：可見反射光線，入射光線和法線在同一平面上。請大家光的反射規(guī)律。

　　生：光反射時，反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)；反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；反射角等于入射角。

　　板書

　　師：介紹“模型法”：一幅圖三條光線就將光的'反射規(guī)律形象地描繪出來了，這就是物理學上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。

　　師：根據(jù)“逆向思考法”，若讓入射光線逆著反射

　　光線的方向入射，同學們猜想一下，反射光線沿什么方向射出呢?

　　生：可能逆入射光線的方向射出。

　　師：我們的猜想對不對呢?怎么辦?

　　生：需要通過實驗來驗證。

　　師：實驗結(jié)果是什么?

　　生：入射光逆著原來的反射光線，反射光逆著原來的入射光，可見，在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

　　板書

　　2、鏡面反射與漫反射。

　　演示實驗1：拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學的眼上，問其，感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強，看不清。其他同學有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。

　　演示實驗2：拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼，再做相同的實驗，再提問那個同學、問此時有何感覺?(不刺眼，能看清)反問其他同學能不能看清?(能看清)，能看清說明有光射入你的眼睛。

　　師：光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射；光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

　　生：為什么會發(fā)生漫反射和鏡面反射?

　　教師取兩張硬紙條，把一些大頭針垂直插在硬紙條上，可以看到這些大頭針互相平行，教師把其中一張硬紙條注意折幾折后，插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。

　　師：平的紙條把它看成平滑的反射面，大頭針看成法線，平行光射向平滑平面時，入射角相等，反射角也相等，光沿同一方向射出去，發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個入射點的法線方向各異，平行光射向凹凸不平的表面時，入射角不相等，反射角也不相等，反射光線向各個方向射出，發(fā)生漫反射，讓學生看課本P53圖4—16，進行想象、理解。

　　注意：漫反射時，每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。

　　三、歸納及學習過程評估

　　師：本節(jié)課我們學到了什么?

　　生：討論、交流后得出：本節(jié)我們通過對光的反射現(xiàn)象的探究，得出了光的反射規(guī)律，學到了科學探究的方法，知道了鏡面反射和漫反射。

　　師：每位同學對自己在本節(jié)課的學習進行評估。

　　四、課后練習

　　1、課本P56作業(yè)1、3、4、6。

　　2、選用課時作業(yè)設(shè)計。

八年級上冊物理教案6

　　教學目標：

　　1、將物體運動所經(jīng)歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。

　　2、通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。

　　3、知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明

　　教學重點：

　　1、通過實驗測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。

　　2、學會科學探究的過程與方法。

　　教學難點：

　　1、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學。

　　2、學會科學探究的過程與方法。

　　教學準備：

　　學生分組實驗：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習提問：

　　1、什么叫勻速直線運動？

　　2、什么叫變速直線運動？

　　3、你是如何探究運動物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學生參照課本P27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內(nèi)，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。）

　　4、科學探究有幾個主要五一節(jié)？

　　二、新課教學

　　學生閱讀課本P29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。

　　對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實驗收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時，應(yīng)操作規(guī)范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學態(tài)度，不隨意涂改實驗數(shù)據(jù)。

　　自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計實驗。

　　下面有三個問題，請同學們提己的觀點，通過實驗收集證據(jù)，證明自己的'觀點是否正確。現(xiàn)在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？

　　分組討論、交流：

　　1、你要探究的問題

　　2、你的猜想或假設(shè)

　　3、你設(shè)計的實驗（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實驗報告。

　�。ń處熆筛鶕�(jù)實際情況提示實驗的方法）

八年級上冊物理教案7

　　【課程目標】

　　知識與技能

　　1、知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。

　　2、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點、沸騰的條件。

　　3、知道蒸發(fā)可以致冷。

　　過程與方法

　　1、觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象。

　　2、通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過教學活動，激發(fā)學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。

　　【教學用具】

　　水槽、塑料袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。

　　二、進行新課

　　1、演示。

　　2、教學汽化和液化的概念。

　　物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化，物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化。

　　3、實驗“探究水的沸騰”

　　[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？

　　[猜想和假設(shè)]：

　　[設(shè)計實驗]：正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、燒杯（盛水）、燒杯蓋（防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。

　　[進行實驗與收集證據(jù)]：將觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來。

　　[分析和論證]：將實驗數(shù)據(jù)進行處理，作出溫度隨時間的變化圖象。

　　對表格中的`數(shù)據(jù)進行分析說明，使學生較好地了解沸騰的特點，知道沸騰的條件。

　　[評估]：讓學生回顧操作，評估探究的各個環(huán)節(jié)，你認為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請?zhí)岢鰜�，能說出改進的措施。本實驗可能因使用的溫度計質(zhì)量問題，以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點不是100℃，可結(jié)合小數(shù)據(jù)括號中的“在標準大氣壓下”作簡單說明。

　　4、教學沸騰相關(guān)知識

　　沸騰：是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。沸點：液體沸騰時的溫度，與大氣壓強有關(guān)。沸騰的條件：達到沸點和繼續(xù)吸熱。

　　5、學生自學課本第88頁的科學世界《不燙手的“開水”》并回答問題。

　　6、回憶童年。

　　回憶小學時科學課上“紙鍋燒水”的實驗，結(jié)合剛才所學的知識，說明紙鍋為什么不會燃燒并且還能將水燒開？

　　7、討論。

　　8、教學蒸發(fā)相關(guān)知識

　�、僬舭l(fā)的概念及特點。②體驗蒸發(fā)制冷的作用。③影響蒸發(fā)快慢的因素。

　　9、試一試。

　　三、小結(jié)

　　比較蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點，讓學生更進一步地掌握汽化的兩種方式。

　　四、作業(yè)布置

　　課本91頁第3題，第92頁第4題

八年級上冊物理教案8

　　【教學目標】

　　1、通過實驗，觀察水的狀態(tài)變化，了解水有三種狀態(tài)，認識在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

　　2、學習運用分子動理論解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

　　3、初步認識固體、液體、氣體的微觀模型。

　　【教學重點】

　　1、觀察水的狀態(tài)變化，認識在一定的條件下，水的三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。

　　2、觀察冰的熔化過程，認識冰的狀態(tài)變化。

　　【教學難點】

　　1、認識固體、液體和氣體的微觀模型，了解結(jié)構(gòu)特點。

　　2、能夠初步運用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化。

　　【教學過程】

　　一、物質(zhì)存在的形態(tài)

　　我們在小學的自然課中已經(jīng)學過，自然界中常見的物質(zhì)可以分為三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。教師出示各種物質(zhì)，鐵釘、雪糕、水牛奶等的圖片，要求學生說出它們各以什么形態(tài)存在，這些形態(tài)有什么特點？

　　教師總結(jié)，并歸納出三種狀態(tài)的特點：像鐵釘、雪糕這類固態(tài)物質(zhì)具有一定的形狀和體積；像水和牛奶這樣的液態(tài)物質(zhì)沒有固定的形狀，但有一定的體積；像氣球中的空氣這類氣態(tài)物質(zhì)既沒有固定的形狀，也沒有一定的體積，其體積取決于容器的幾何尺寸。

　　二、物態(tài)變化

　　學生在日常生活中接觸了許多有關(guān)水狀態(tài)變化的事例。先讓學生回顧，描述這些現(xiàn)象。如夏天吃冰棒—冰熔化成水；肉類等食品放入冰箱—水結(jié)成冰；燒開水，水開了—水變成了水蒸氣；……

　　教師：那么水是怎樣變化的？有幾種狀態(tài)存在？下面我們實驗來研究。

　　學生分組實驗：（用圖中實驗裝置進行）

　　先指導(dǎo)學生正確點燃和熄滅酒精燈（不能吹滅，只能用蓋子熄滅）

　�。�1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進行加熱，觀察冰塊的變化。

　　（2）冰變成水后繼續(xù)加熱直至水沸騰，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠，可以看見霧氣。

　�。�3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來。

　　小組匯報觀察結(jié)果：加熱冰，冰逐漸熔化成水，繼續(xù)加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。

　　根據(jù)生活經(jīng)驗：再將水放入冰箱中，水還會結(jié)成冰。

　　學生歸納水存在的幾種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

　　為什么同種物質(zhì)會有不同的形態(tài)呢？我們可以用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型來解釋。（教師出示動畫“水的.三態(tài)變化”）

　　教師結(jié)合微觀模型，并運用分子動理論的知識解釋物質(zhì)的狀態(tài)變化：當物質(zhì)處于固態(tài)時，分子排列緊密，分子之間空隙很小，每個分子只能在原位置附近振動，所以固態(tài)物質(zhì)具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高，分子的運動加劇，當溫度升高到一定程度時，分子的運動足以使它們離開原來的位置，而在其他分子之間運動，這時物質(zhì)便以液態(tài)的形式存在；如果溫度再升高，分子運動更加劇烈，當溫度升高到一定程度時，分子會擺脫其他分子的作用而自由的運動，這時物質(zhì)便以氣態(tài)的形式存在。