《合歡樹》教案

時間：2022-08-11 02:58:37 教案我要投稿

《合歡樹》教案6篇

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的《合歡樹》教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《合歡樹》教案6篇

《合歡樹》教案篇1

　　一、教學目標：

　　1..體會深沉偉大的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

　　2.理解“合歡樹”在文中的象征意義。

　　3.品味平淡樸實的文字。

　　4.體會現(xiàn)實生活中展現(xiàn)出來的母愛，珍惜親情，學會感恩。

　　文章中用平淡樸實的語言，通過各種描寫方法刻畫了一位偉大的母親，把自己對母親真摯的感動展現(xiàn)出來，這正是學生應學會以小見大、平凡中見真情的寫作方法，所以我把“品味平淡樸實的文字，感受作者母子情深“作為教學重點，而對于七年級的學生來說象征的寫作方法較生疏，把“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義作為教學難點。

　　二、教法和學法：

　　高效課堂重視學生良好的自主學習習慣的培養(yǎng)，課堂上更多的是授予學法，引導學生解決問題，歸納方法。基于此，我采取的教學方法是：點撥、引導、釋疑等，而學生發(fā)揮自主權，可以寫寫劃劃、小組交流、合作探究等，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　三、教學流程：

　　高效課堂的標準不是看老師的教而是看學生的學，不是看老師講得是否精彩，而是看學生學得是否生動，看老師在課堂上是否激發(fā)、開發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學生學習的欲望和動力。為了讓學生真正實現(xiàn)當家作主，學生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設計的課堂流程基本上是由學生自己完成。

　　(一)情境激趣：

　　出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學生了解作者，又能使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，為學生主動參與教學活動奠定基礎。我設計的導語是：這就是《合歡樹》的作者史鐵生。1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的領獎典禮上，一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮，他就是我們今天所要認識的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘疾，在相當長的一段時間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說《我遙遠的清平灣》、《務虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來詳細學習這篇文章，看看母親是怎樣來幫助這位殘疾人的，同時來感受一下他對母親的沉甸甸的回憶。(出示課題《合歡樹》)在此基礎上出示教學目標，明確達到的學習要求。

　　(二)檢查預習：

　　對于一些基本的字詞以及理解，學生自己完全可以通過字詞典在課下獨立完成，在對課文內(nèi)容感知的基礎上，簡單的問題是不成問題的。我布置的預習題如下(出示幻燈片)：

　　1.給下列生字注音：

　　嗆( ) 敷( ) 熏( ) 灸( ) 虔( )誠瞎逛( )

　　2.解釋下列詞語：

　　茂盛：虔誠：

　　安慰：驚惶：

　　僥幸：侍弄：

　　3.概括文章的主要事件，并根據(jù)這些內(nèi)容劃分結構層次。

　　(三)、讀悟結合，自主學文：

　　為了便于學生理解好文章內(nèi)容，我把課文的兩部分分開來講。

　　1.默讀1-6自然段完成如下表格 (出示幻燈片)：。

　　時間事件對母親的描寫母親的.性格特征

　　學生獨用圈點、勾畫的方法完成表格，既能明白課文的寫作順序，又能理清文章事件，還能通過對母親的各種描寫體會到這種深沉偉大的母愛，這樣學生自己能完成的東西放手讓學生自己完成，教師可以進行補充，矯正。

　　2.小組交流合作完成7-12自然段：

　　小組合作學習無疑給他們提供了說話的機會，讓他們把自己在自學中獲得的多種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，和小組其它成員進行無拘無束地討論交流，這樣會讓學生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問、樂于答，使他們真正體會到課堂是自己活動的天地，自己是學習的主人。同時，在小組合作討論學習中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽學生的見解，或循循善誘，耐心引導。師生間是平等、互助的關系，在不斷的討論交流中，學生漸漸消除了對老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設計的討論問題如下(出示幻燈片)：

　　(1)合歡樹是怎么來的?

　　(2)作者為什么花大量的筆墨寫合歡樹生長過程?

　　(3)在母親逝世后，作者對母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度的變化過程又是怎樣的?

　　通過學生的討論和教師的補充矯正，明確：其實可以說合歡樹就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹就是病中的自己，也可以說合歡樹相當于母親，合歡樹就是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。那么大家認為合歡樹象征了什么?(教師歸納補充并板書)

　　(四)延伸拓展：

　　學習了這篇課文，在學生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學生肯定想暢所欲言，這樣我設計綜合性題，引發(fā)學生對母愛的認識，在情感上得到升華。

　　請結合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實際，談談這篇課文對你有什么感觸。

　　(五)小結：

　　利用課堂小結，既可以理順知識、培養(yǎng)學生的學習能力，又能提高學生的思維品質(zhì)，使教學環(huán)節(jié)更完整、學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。我是這樣設計的：課文以平淡樸實的語言，運用各種描寫方法，以合歡樹為媒介，既蘊含了深刻的象征意義，又表達了母親對兒子深深的愛和兒子對母親的深切思念，其實母親把所有的愛都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。

《合歡樹》教案篇2

　　教學目標：

　　1、把握文章的脈絡線索，《合歡樹》教案。

　　2、從細節(jié)描寫中體味母親對我的深情。

　　3、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　4、基于散文"形散神聚"的特點，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時，對散文寫作有初步的認識。

　　5、品味文中細節(jié)的內(nèi)涵能夠引導學生學會觀察生活、學會感受愛、表達愛、珍惜愛。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過細致的細節(jié)來表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學生感悟親情的美好。

　　一、知識與技能：體會作者選材組材的技巧，理解'合歡樹'在文中的深刻寓意以及象征手法的運用。

　　二、過程與方法：引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。

　　三、情感態(tài)度價值觀：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜

　　教學重點與難點：

　　引導學生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹豐厚的象征意義，解讀作者復雜的心理變化。

　　教學重、難點:

　　1、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。

　　教學方法：

　　以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學內(nèi)容與過程：

　　一、導入：

　　雙腿癱瘓史鐵生走上文學創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

　　二、（1）文章可以分為幾個部分?主題是什么?

　　明確:兩部分母愛

　　（2）思考：哪一處細節(jié)最讓你感動？通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？

　　明確:無私無怨堅強執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛。

　　三、文章是寫母愛，為什么以《合歡樹》為題？思考下面的幾個問題

　　1、合歡樹是怎么來的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？

　　2、為什么課文在第7段才提到合歡樹？有什么象征意義？

　　明確：母愛樹希望樹思念樹

　　3、作者多次寫到那個剛來到世上“瞪著眼睛看樹影兒”的`孩子，有什么作用？

　　明確：文中三次提到那個“剛來世上的孩子”，前兩次說他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹影兒”，這里的“樹影兒”，這里的“樹影兒”就是合歡樹的影子，合歡樹上處處是母愛的影子，作者始終對合歡樹懷著一種復雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。

　　四、小結：

　　一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。小小的合歡樹，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節(jié)的感動，當心中某根柔軟的琴弦被觸動，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會在一剎那收藏。

　　《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈。款款文字滲透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情

　　五、作業(yè)：

《合歡樹》教案篇3

　　教學目標：

　　1、把握文章的脈絡線索，《合歡樹》教案。

　　2、從細節(jié)描寫中體味母親對我的深情。

　　3、理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　4、基于散文"形散神聚"的特點，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時，對散文寫作有初步的認識。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　我們欣賞過"碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳"的柳的風韻，我們瞻仰過"大雪壓青松，青松挺且直"的松的雄姿，我們也遙望過"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開"的梅的倩影。樹，是大自然中一道美麗的風景，更是人類心靈的一道美麗的風景。合歡樹在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠烙在他的心中。

　　二十歲，對你意味著什么?

　　二十歲，對史鐵生意味著什么?

　　二十歲的兒子癱瘓了，對母親意味什么?

　　學生自由發(fā)言

　　2、題目為合歡樹，那么作者有沒有一上來就寫合歡樹呢?哪些地方提到了合歡樹?

　　提示：作者一共四次提到合歡樹：(7--12自然段)

　　(1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；(2)寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的"含羞草"，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；(3)通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；(4)文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。

　　3、后半部分才提到合歡樹，那么前半部分寫些什么內(nèi)容?仔細閱讀1-6自然段，圈畫出描寫"我"和母親的句子。

　　我母親性格

　　十歲作文比賽得第一最美的女人聰明爭強好勝，率真可愛

　　二十歲兩腿殘廢后母親有了白發(fā)處處對兒子隱忍退讓，堅強

　　三十歲小說發(fā)表母親已經(jīng)去世早早的離世因操勞而早逝

　　母親的變化：

　　從一位"好看的母親"變成早生華發(fā)的母親，從一位能為自己作"藍底白花的裙子的母親"變成了生活中只有兒子的母親，從一位爭強好勝的母親變成處處對兒子隱忍退讓的母親。

　　4、開頭寫兒子小時候與母親的一場沖突，從這件事情中可以看出母親是個怎樣的人?

　　(1)、突出母親年輕時爭強好勝，不免孩子起的性格，使母親的形象一開始顯得率真可愛，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構成對比。

　　(2)、展現(xiàn)母子間曾經(jīng)有過的一段輕松快樂、無憂無慮的合家歡樂的生活，與后來的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對照。

　　(3)、回憶母親，如此開頭非常別致，增強了文章的生活情趣和藝術感染力。

　　6、還有哪些事情可以看出母親對"我"的愛呢?

　　學生課文中圈畫，后交流發(fā)言。

　　明確：細節(jié)描寫。細節(jié)描寫往往顯得真實，和有感染力，1)給"我"治病：

　　"為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)"；(肖像描寫)

　　"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。""母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，教案《《合歡樹》教案》。"(動作描寫)

　　"再試一回，不試你怎么知道會沒用?"(語言描寫)

　　2)為"我"借書："她到處去給我借書"

　　3)推"我"去看電影："頂著雨或冒了雪推我去看電影"

　　4)鼓勵"我"好好寫作："你小時侯的作文不是得過第一?""跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。"

　　通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛?

　　v無私無怨、v堅強執(zhí)著、v寬厚仁慈、v犧牲自我的愛。

　　思考下面的幾個問題：1、合歡樹有什么象征意義?

　　2、為什么課文在第7段才提到合歡樹?3、史鐵生為什么沒看成合歡樹?

　　4、"她心里太苦了"，母親到底苦在哪里?

　　5、作者多次寫到那個剛來到世上"瞪著眼睛看樹影兒"的孩子，有什么作用?

　　6、由題目"合歡樹"的"合歡"二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語?

　　比如：合家歡、合家歡聚、合家團聚等等。

　　7、文章以"合歡樹"為題，卻幾乎處處寫"悲傷"。

　　那么文中有體現(xiàn)歡樂情緒的內(nèi)容嗎?有表示歡樂心情的詞語嗎?

　　首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂融融也莫過于此了；"悲傷也成享受"(為什么?)1234 123

　　、問題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹來悼念母親?

　　明確：母親對合歡樹的精心照料是她呵護關心我的寫照。

　　交流要點：

　　對合歡樹希望的表現(xiàn)：

　　"第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一會，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。"

　　"她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叨，不知道這種樹幾年才開花。"

　　對"我"的希望表現(xiàn)：

　　●對治好"我"的希望：

　　"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方…"

　　"'再試一回，不試你怎么知道會沒用?'她說，每一回都虔誠地抱著希望。"

　　●對"我"從事寫作的希望：

　　"她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。"

　　母親的話中體現(xiàn)出的'小心翼翼又滿懷希望，一方面盡力維護殘疾兒子的尊嚴，一方面激勵和鼓舞兒子寫作的信心。

　　比較第一段和第三段母親對我寫作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。

　　交流后明確：母親對"我"對合歡樹都抱有無限的希望，希望合歡樹能開花，希望"我"由寫作闖出一條路以獲得生活的信心。

　　合歡樹象征什么呢?合歡樹其實就象征著史鐵生，象征著母親的兒子"我"。"我"的殘疾，母親的用心照顧；體現(xiàn)在合歡樹雖然沒有發(fā)芽，母親嘆過氣，"還舍不得扔掉，依然讓它長在瓦盆里"；合歡樹茂盛了，母親認為是好兆頭，興許兒子的病從此有希望呢?于是"常去侍弄它，不敢再大意"。在母親發(fā)現(xiàn)"我"在寫小說，找到"寄托"時，她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影…抱了希望。鼓勵著"我"去做"我"喜歡的事情："你小時候的作文不是得過第一?"她只是擔心著兒子，不知道兒子的前途在哪里，他什么時候才能走出一條息的路?她擔心著，訪問演出好像念叨著"合歡樹幾年才開花一樣。"

　　合歡樹雖然象征看"我"，都得到過母親的喜歡，受過母親的照顧，年年都開花，長到房高了"，我的小說如今常獲獎，我"走"出了一條路了，但母親已不在了。最想看合歡樹開花的人偏偏不在，最愿意看到"我"獲獎的人偏偏不在；如果說合歡樹開花是對母親的報恩，"我"的獲獎不也是對母親的報答嗎?作者期望借一個小男孩長大后，想起那些晃動的樹影兒，想起他自己的媽媽，跑去看看那棵樹，替自己完成未了的心愿。

　　3、我為什么回避一直想看的合歡樹。

　　要點：合歡樹是母愛的象征。

　　合歡樹是我的象征，承載了母親的關愛和希望，卻一度讓母親失望，不理解母親，覺得愧疚和后悔。如今，樹已枝繁葉茂，我已功成名就，而昔日百般呵護我們的母親卻已撒手西歸。睹物思人，近鄉(xiāng)情怯，作者回避的不僅僅是樹，更是一個永遠無法愈合的傷口，一份永遠還不清的恩情。我只能用文字一遍遍懺悔，向逝去的母親志哀。

　　4、重點：合歡樹的象征意義

　　《合歡樹》是史鐵生用樸實無華的語言譜寫了一曲感人至深的追憶母愛之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈�？羁钗淖譂B透著對母親去世的悲傷之情，跳動著對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情

　　接著，作者追憶合歡樹的由來，從追憶可見，母親無意栽種合歡樹的時候是"我"已兩腿殘廢。想來那時母親內(nèi)心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵"剛出土的綠苗"，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因為綠是生命的象征。

　　我們可以細細品味這段話"母親從來喜歡這些東西，但當時心思全在別處。第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為是個好兆頭，常去侍弄它，不甘太大意。又過了一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叼，不知道這種樹幾年才開花。"這似乎是母親全心為"我"找藥方到支持"我"寫作的過程的寫照。我想這位母親在料理合歡樹時定是充滿了對兒子的痊愈的希望的。

　　合歡樹被棄置在路邊，在被無意栽種的一年里，無人打理。然而第三年卻"長出了葉子"，還比較茂盛。這是一個頑強的生命，在逆境中生存了下來�？嚯y是人生最好的老師，只有勇于面對才能擁有充滿陽光的將來。

　　合歡樹是母親親手栽下的，是母親親自料理過的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛。母親雖已逝去，而合歡樹仍在健康生長，"年年都開花，長得跟房子一樣高了"，暗喻著母愛長青，母愛永恒。

《合歡樹》教案篇4

　　【教學目標】

　　1.把握文章的脈絡線索。

　　2.引導學生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。

　　3.感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生感受母愛、學會珍惜。

　　【教學重點】

　　體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。

　　【教學難點】

　　理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　【教學方法】

　　閱讀、討論

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學步驟】

　　一、明確教學目標

　　從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。

　　二、教學過程與教學環(huán)節(jié)

　　1.導入新課。

　　孟郊詩云：“誰言寸草心，報得三春暉?”

　　李陵悲吟：“老母已死，雖欲報恩將安歸?”

　　人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會向往外面世界的精彩;能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大?人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊含著的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。

　　2.快速閱讀課文，初步感知。

　　3.品味母親的形象。

　　問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”?

　　(1)關于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫這件事?

　　答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文做得還要好，還說“我那時可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆;二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”。

　　作者為什么要寫這件事?

　　就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現(xiàn)手法。對同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿;對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無遺。

　　就內(nèi)容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無法忘懷。

　　(2)課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細節(jié)?

　　答：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)。”(肖像描寫)

　　“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我�！�(動作描寫)

　　“再試一回，不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)

　　(3)母親是怎樣鼓勵“我”寫作的?

　　答：鼓勵“我”好好寫作：“你小時的作文不是得過第一?”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作�！�

　　為“我”借書：“她到處去給我借書。”

　　推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影。”

　　(4)通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的'一種母愛?

　　母愛是無條件的，無私無怨、堅強執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我……

　　4.快速自讀課文，深入理解文意。

　　問題：課文為什么要以“合歡樹”做題目呢?

　　(1)母親為什么要栽這棵合歡樹呢?

　　答：合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。

　　(2)為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹?

　　答：合歡樹融入了作者對母親無以回報的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會是另外一種樣子。

　　(3)如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義?

　　答：母親的去世讓人悲傷，合歡樹里有作者對自己命運的一種感傷，傳遞出人事代謝的無奈之感。但深摯的母愛卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過后對生活充滿更堅定的信念。

　　(4)小結：

　　合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過母親對合歡樹的照料，通過寫合歡樹的生長，母親的內(nèi)心世界得到進一步的展示，母子的情結也得到進一步的深化。母親的形象隨著合歡樹的生長而凸現(xiàn)出來，作者對母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長而升華。

　　5.歸納寫法，積累閱讀經(jīng)驗。

　　這篇文章寫了什么內(nèi)容，主題是什么，用了什么手法?

　　以物來命名的散文，有以下幾個特點：

　　(1)物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。

　　(2)融入了作者的真情實感在里面，是作者內(nèi)心情感的物化。

　　(3)作為一種象征，借物來表現(xiàn)高尚的品格。如冰心的《小橘燈》，茅盾的《白楊禮贊》。

　　三、作業(yè)

　　1.查找并摘抄有關“母愛意義”、“生命意義”的精彩語錄。

　　2.寫一篇300字的讀后感，《感悟母愛》。

《合歡樹》教案篇5

　　教學目標:

　　知識和能力目標：

　　了解有關作家、作品的文學常識；理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。

　　過程和方法目標：

　　合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　情感態(tài)度和價值觀目標：

　　體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛，學會感恩，學會珍惜。

　　教學重點:理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現(xiàn)人物的作用。

　　教學難點:理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　教學方法：師生互動法

　　教學工具：錄音機、投影儀

　　課時安排：一課時

　　教材分析:

　　本文是一篇意蘊深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個母親對兒子所付出的艱辛，塑造了一個感人至深的偉大的母親形象，表現(xiàn)了作者對母親深深的眷戀和思念。

　　教學過程:

　　導入

　　導語：有這樣一位母親：每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅遠去的背影，一動不動地站著，無論風霜，無論雪雨，這份愛戀綿長而悠遠，對于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來共同走進這對母子，故事中的兒子就是當代著名作家史鐵生。

　　學生自由回答有關作者的知識，教師適當補充

　　了解作者及背景，幫助理解主題

　　感知課文

　　請同學自由讀課文

　　1、勾畫生字詞

　　2、引導提問

　　（1）課文都寫了哪些事？

　�。�2）通過這些事表達了什么樣的主題？

　　學生討論交流后回答：

　　①我作文比賽得獎，引來母親對兒時作文的表白。

　�、谖彝葰垙U，母親幫我尋醫(yī)問藥。

　　③我想寫作，母親給我借書。

　�、苣赣H照料合歡樹。

　�、菸也桓铱从窒肴タ春蠚g樹。

　　母親對我的愛及我對母親深切的懷念。

　　理清文章思路

　　品味語句，品味感情

　　勾畫最令你感動的語句，體會作者是如何在敘事中傳達感情的。

　　[示例]

　　1、常去侍弄它，不敢太大意。醫(yī)院已明確表示，我的病目前沒法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花了很多錢。

　　2、惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。

　　3、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏方那樣，抱了希望。

　　4、坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！�

　　5、第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個好兆頭。

　　師生互相交流

　　1句：“全副心思”“到處”“總能”體會母親為了治療而奔波不厭其煩的態(tài)度。

　　2句：“驚惶”“晝夜守著”及語言描寫的語句都很好地表現(xiàn)“我”病情不好時母親的心情及她奮力同病魔抗爭的形象。

　　3句：“到處”“頂著風或冒著雪”表現(xiàn)母親看到“我”對生活有了新的企盼，又是希望又是無奈。鼓勵我寫作，也是對人生的激勵和勸勉，只不過能讓我擺脫精神上的痛，一切的努力都值得。

　　4句：“她心里太苦了”表現(xiàn)了母親的艱難，母愛的偉大，同時也表現(xiàn)了“我”對母親的深深的理解、思戀和懷念。

　　5句：此時合歡樹是“我”的化身，是母親希望的寄托，對生命的期待和憧憬。

　　◇培養(yǎng)學生自主、合作、探究意識

　　◇培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

　　◇感受母愛

　　看書質(zhì)疑鑿深作品

　　老師師引導補充：

　　1、母親去世后，為什么“我”開始不愿看合歡樹，后來又想去看合歡樹？

　　2、如何理解“悲傷也成享受”這句話。

　　3、課文寫合歡樹的樹影，寫剛剛出生的瞪著眼睛看樹影的孩子有什么作用？

　　4、有同學說既然寫的是母親，干脆就以《我的母親》為題好了，你怎么看呢？（合歡樹有什么象征意義？）

　　1、“我”此時的心情是復雜的，想去看看合歡樹，但是又怕睹物思人，幾次都借故走開了。最后終究抵擋不住對合歡樹的牽掛，對母親的懷念，又去看了合歡樹，從這一“離”一“去”的過程中折射出了作者內(nèi)心深處的那份深深的眷戀。此時的合歡樹已經(jīng)成了母親的化身。

　　2、母親的愛、母親的意志、母親的命運、母親的苦難，讓作者明白了生存的意義，生存的價值，也讓作者在逆境中更堅強。

　　3、有襯托渲染的作用，襯托作者對母親的思念。樹影會觸發(fā)童年的記憶，混合著幻想的詩意，關聯(lián)著難忘的親人！

　　4、合歡樹寄托了母親對生活的熱愛、對母子同歡的期望，也表達了作者對母親的`追憶和思念。

　　加深對課文內(nèi)容的理解，實施情感教育

　　拓展延伸

　　“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情”。母愛，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚母親的故事、詩文、名言警句有哪些？

　　故事：

　　孟母三遷、岳母刺字。

　　名言警句：

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁

　　詩句：《游子吟》孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

　　培養(yǎng)學生多搜索、多積累的習慣

　　歌曲升華主題

　　《燭光里的媽媽》

　　欣賞歌曲

　　情感教育

　　布置作業(yè)

　　屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。

　　直到中學畢業(yè)，我才意識到父親為我所做的一切，對他充滿感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來的第一筆錢，我就給他買些蘋果。因為他需要這樣的營養(yǎng)品，在我家居住的巴爾干山村是買不到蘋果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現(xiàn)在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買的蘋果依然如鯁在喉。

　　面對至愛自己和自己至愛的親人，你想說什么想做什么，要趁早。

　　作業(yè)：結合學習本文的感悟，寫一篇《重讀的愛》的隨筆，500字左右。

　　生讀海托夫文章

　　課下完成隨筆

　　引導學生學會愛、學會感恩。

　　提高寫作能力。

《合歡樹》教案篇6

　　[教學目標]

　　1、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。

　　2、引導學生對作品樸實的文風、間接含蓄的抒情方式進行有選擇的主體性研讀和品味。

　　[教學重點]

　　理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵。

　　[教學方法]

　　以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。

　　[課時安排]

　　兩課時

　　[課前準備]

　　初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，走進史鐵生的精神世界；

　　課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等相關文章，走進作者的心靈世界，鋪設感悟品味文本的情感基礎。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入：“誰言寸草心，報得三春暉”，是的，不論年長年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠說不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對母愛更有自己獨特的體會。今天就讓我們學習這篇《合歡樹》，走進史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫的母子深情。

　　二、作者簡介史鐵生，1951年生于北京,清華大學附中畢業(yè)后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉回北京,1979年開始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。

　　20xx年華語文學傳媒獎評價：史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。

　　三、初步感知，回答問題

　　（一）我們已經(jīng)已經(jīng)在課下預習過這篇課文了，那么現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴}，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請在文章中劃出最能打動你的地方。（聯(lián)系寫作手法）

　　預設答案：

　　1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段

　　2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

　�。�1）給“我”治病：（找出具體的語句）

　　▲“母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）

　　▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！�

　　“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我�！保▌幼髅鑼懀�

　　▲“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）

　　▲“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

　�。�2）鼓勵“我”好好寫作：

　　“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

　　（3）為“我”借書、推“我”去看電影：

　　“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）

　　2 在經(jīng)歷這些事情的時候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索

　　板書：中學語文在線（www.ywzx8.com）

　　1）、作文競賽（十歲那年）第一自然段

　　母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”

　　↑（不理解）

　　“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強，好強慪氣）

　　2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

　　母親：用心良苦

　　1）一心給“我”治病

　　“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫）

　　“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！�

　　“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）

　　“每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫）

　　“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）

　　2）鼓勵“我”好好寫作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心

　　“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

　　3）為“我”借書、推“我”去看電影：

　　“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）

　　↑不理解母親的苦心

　　“我”：對于治病喪失信心、絕望

　　“別浪費時間啦！根本沒用！”（語言描寫）

　　“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）

　�。ǘ╅喿x第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發(fā)表時（三十歲），母親已經(jīng)離開人

　　世以后，作者對于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子

　　母親：早逝 “心里太苦”“受不住”

　　↑深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛的偉大，理解母親的苦心。

　　“我”：小說發(fā)表，獲獎成名

　　四、既然文章以“合歡樹”為題，那么如何理解“合歡樹”所寄寓的豐富的情感內(nèi)涵？

　　1、由題目“合歡樹”的“合歡”二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語？

　　比如：合家歡、合家歡聚、合家團聚等等。

　　2、文章以“合歡樹”為題，卻幾乎處處寫“悲傷”。

　　那么文中有體現(xiàn)歡樂情緒的內(nèi)容嗎？有表示歡樂心情的詞語嗎？

　　首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂融融也莫過于此了； “悲傷也成享受”

　　3、“悲傷也成享受”似乎是一個悖論，如何理解？

　　人在獨自靜靜地懷念逝去的親人時，即使悲傷，也會有某種溫馨的感覺。抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源。“悲傷也成享受”，看似有悖人情，實則體現(xiàn)了史鐵生對母愛深深的理解，對人生獨特的感悟，是最深切最純粹的人情。

　　幸福不僅是短暫的,而且幸福和痛苦簡直就是一對孿生兄弟,形影不離,痛苦也好,幸福也好,都是一個過程。生命的意義就在過程中。——史鐵生（應能加深對這一獨特感受的理解）

　　4、在合歡樹身上，母親寄托了怎樣的情感？（尋找母親栽種、呵護合歡樹的相關信息）

　�。ㄍㄟ^朗讀來加深理解）

　　第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。第三年，合歡樹卻又長出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。此時，母親把合歡樹的命運和兒子的命運緊密地聯(lián)系起來，母親希望合歡樹茁壯成長，其用意在希望兒子頑強地活下去。

　　合歡樹是母親親自帶回家，親自栽種，細心呵護，并寄予著無限希望的樹。寄寓著對治好“我”的腿希望；寄寓著渴望“我”頑強活下去的希望，所以可以說合歡樹是母親的化身。

　　合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，母親把對兒女的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護和培育中。

　　這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題；為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨選“合歡樹”的原因所在了。

　　5、怎么理解作者對合歡樹的情感？

　　幾種說法：

　　神秘說。母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影。他對樹影兒的注視是母親的'芳澤對他的吸引，是心靈的感應。

　　輪回說。在“神秘說”的影響和啟發(fā)下，有的同學走得更遠。他說那個孩子就出生于“我”原來住過的房子里，誰能說那個孩子不是母親靈魂的轉世？如果不是，為什么那個孩子的行為如此怪異——不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒”？那是母親在端詳自己含辛茹苦養(yǎng)育而成的生命。中學語文在線（www.ywzx8.com）

　　無奈說。在“我”心中，那棵合歡樹是不平凡的，是當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤被及的一個生命。看到合歡樹，就如同看到了母親的臉；靠在合歡樹下，就如同偎依在母親的懷里。但是在那孩子心中，合歡樹已經(jīng)無法寄托“我”那樣的情感，因為他已經(jīng)不知道樹是誰種的，怎么種的。況且在那孩子之外或之后，誰還能想起那棵樹？那棵樹除了可以做家具或者可以當柴燒之外，還能是什么？作者通過那個孩子對合歡樹由來的遺忘，傳遞出人事代謝的無奈之感。

　　永恒說。有的同學反對“無奈說”。盡管在那孩子的心目中，合歡樹的意義和價值已經(jīng)與我的感情不可同日而語，盡管那孩子已經(jīng)不能像我一樣知道合歡樹是誰種的，怎么種的，但那孩子還是能記得合歡樹——會想起童年的事，會想起媽媽，會跑去看看那棵樹。盡管經(jīng)歷了滄桑變化，樹的情感價值也會不同，但樹還是那棵樹，還會被不同的人以不同的方式記住。樹是永恒的，因此，母親也會永恒。那孩子就是記住那樹、記住母親的人之一。

　　小結：合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物，也是作者個人命運的寫照。母親把對兒女的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護和培育中。

　　這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題；為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨選“合歡樹”的原因所在了。

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合歡樹教案01-26