《合歡樹(shù)》教案

時(shí)間：2022-08-11 02:58:37 教案我要投稿

《合歡樹(shù)》教案6篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《合歡樹(shù)》教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《合歡樹(shù)》教案6篇

《合歡樹(shù)》教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1..體會(huì)深沉偉大的母愛(ài)以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

　　2.理解“合歡樹(shù)”在文中的象征意義。

　　3.品味平淡樸實(shí)的文字。

　　4.體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。

　　文章中用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)各種描寫(xiě)方法刻畫(huà)了一位偉大的母親，把自己對(duì)母親真摯的感動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，這正是學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大、平凡中見(jiàn)真情的寫(xiě)作方法，所以我把“品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者母子情深“作為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)象征的寫(xiě)作方法較生疏，把“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教法和學(xué)法：

　　高效課堂重視學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂上更多的是授予學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法�；诖�，我采取的教學(xué)方法是：點(diǎn)撥、引導(dǎo)、釋疑等，而學(xué)生發(fā)揮自主權(quán)，可以寫(xiě)寫(xiě)劃劃、小組交流、合作探究等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、教學(xué)流程：

　　高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開(kāi)發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)家作主，學(xué)生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設(shè)計(jì)的課堂流程基本上是由學(xué)生自己完成。

　　(一)情境激趣：

　　出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學(xué)生了解作者，又能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：這就是《合歡樹(shù)》的作者史鐵生。1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)典禮上，一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項(xiàng)殊榮，他就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘疾，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說(shuō)《我遙遠(yuǎn)的清平灣》、《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)這篇文章，看看母親是怎樣來(lái)幫助這位殘疾人的，同時(shí)來(lái)感受一下他對(duì)母親的沉甸甸的回憶。(出示課題《合歡樹(shù)》)在此基礎(chǔ)上出示教學(xué)目標(biāo)，明確達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)：

　　對(duì)于一些基本的字詞以及理解，學(xué)生自己完全可以通過(guò)字詞典在課下獨(dú)立完成，在對(duì)課文內(nèi)容感知的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題是不成問(wèn)題的。我布置的預(yù)習(xí)題如下(出示幻燈片)：

　　1.給下列生字注音：

　　嗆( ) 敷( ) 熏( ) 灸( ) 虔( )誠(chéng) 瞎逛( )

　　2.解釋下列詞語(yǔ)：

　　茂盛：虔誠(chéng)：

　　安慰：驚惶：

　　僥幸：侍弄：

　　3.概括文章的主要事件，并根據(jù)這些內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)層次。

　　(三)、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文：

　　為了便于學(xué)生理解好文章內(nèi)容，我把課文的兩部分分開(kāi)來(lái)講。

　　1.默讀1-6自然段完成如下表格 (出示幻燈片)：。

　　時(shí)間事件對(duì)母親的描寫(xiě)母親的.性格特征

　　學(xué)生獨(dú)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方法完成表格，既能明白課文的寫(xiě)作順序，又能理清文章事件，還能通過(guò)對(duì)母親的各種描寫(xiě)體會(huì)到這種深沉偉大的母愛(ài)，這樣學(xué)生自己能完成的東西放手讓學(xué)生自己完成，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，矯正。

　　2.小組交流合作完成7-12自然段：

　　小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑給他們提供了說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓他們把自己在自學(xué)中獲得的多種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，和小組其它成員進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地討論交流，這樣會(huì)讓學(xué)生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問(wèn)、樂(lè)于答，使他們真正體會(huì)到課堂是自己活動(dòng)的天地，自己是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，在小組合作討論學(xué)習(xí)中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，或循循善誘，耐心引導(dǎo)。師生間是平等、互助的關(guān)系，在不斷的討論交流中，學(xué)生漸漸消除了對(duì)老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題如下(出示幻燈片)：

　　(1)合歡樹(shù)是怎么來(lái)的?

　　(2)作者為什么花大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程?

　　(3)在母親逝世后，作者對(duì)母親親手栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度的變化過(guò)程又是怎樣的?

　　通過(guò)學(xué)生的討論和教師的補(bǔ)充矯正，明確：其實(shí)可以說(shuō)合歡樹(shù)就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹(shù)就是病中的自己，也可以說(shuō)合歡樹(shù)相當(dāng)于母親，合歡樹(shù)就是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。那么大家認(rèn)為合歡樹(shù)象征了什么?(教師歸納補(bǔ)充并板書(shū))

　　(四)延伸拓展：

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，在學(xué)生的內(nèi)心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設(shè)計(jì)綜合性題，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，在情感上得到升華。

　　請(qǐng)結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勥@篇課文對(duì)你有什么感觸。

　　(五)小結(jié)：

　　利用課堂小結(jié)，既可以理順知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設(shè)計(jì)的：課文以平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，運(yùn)用各種描寫(xiě)方法，以合歡樹(shù)為媒介，既蘊(yùn)含了深刻的象征意義，又表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)和兒子對(duì)母親的深切思念，其實(shí)母親把所有的愛(ài)都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛(ài)全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛(ài)吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。

《合歡樹(shù)》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握文章的脈絡(luò)線索，《合歡樹(shù)》教案。

　　2、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體味母親對(duì)我的深情。

　　3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫(xiě)作有初步的認(rèn)識(shí)。

　　5、品味文中細(xì)節(jié)的內(nèi)涵能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、學(xué)會(huì)感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對(duì)往事的追敘中，也完成了自己對(duì)親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細(xì)致的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內(nèi)涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內(nèi)涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。

　　一、知識(shí)與技能：體會(huì)作者選材組材的技巧，理解'合歡樹(shù)'在文中的深刻寓意以及象征手法的運(yùn)用。

　　二、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復(fù)雜的心理變化。

　　教學(xué)重、難點(diǎn):

　　1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。

　　教學(xué)方法：

　　以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項(xiàng)文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶中。

　　二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?

　　明確:兩部分母愛(ài)

　　（2）思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)？

　　明確:無(wú)私無(wú)怨堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著寬厚仁慈犧牲自我的愛(ài)。

　　三、文章是寫(xiě)母愛(ài)，為什么以《合歡樹(shù)》為題？思考下面的幾個(gè)問(wèn)題

　　1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？

　　2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？

　　明確：母愛(ài)樹(shù) 希望樹(shù) 思念樹(shù)

　　3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著眼睛看樹(shù)影兒”的`孩子，有什么作用？

　　明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對(duì)合歡樹(shù)懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。

　　四、小結(jié)：

　　一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細(xì)節(jié)的感動(dòng)，當(dāng)心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì)在一剎那收藏。

　　《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈�？羁钗淖譂B透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情

　　五、作業(yè)：

《合歡樹(shù)》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握文章的脈絡(luò)線索，《合歡樹(shù)》教案。

　　2、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體味母親對(duì)我的深情。

　　3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內(nèi)容主旨理解的同時(shí)，對(duì)散文寫(xiě)作有初步的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　我們欣賞過(guò)"碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳"的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)"大雪壓青松，青松挺且直"的松的雄姿，我們也遙望過(guò)"墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)"的梅的倩影。樹(shù)，是大自然中一道美麗的風(fēng)景，更是人類心靈的一道美麗的風(fēng)景。合歡樹(shù)在史鐵生的心中揮不去、抹不掉，永遠(yuǎn)烙在他的心中。

　　二十歲，對(duì)你意味著什么?

　　二十歲，對(duì)史鐵生意味著什么?

　　二十歲的兒子癱瘓了，對(duì)母親意味什么?

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　2、題目為合歡樹(shù)，那么作者有沒(méi)有一上來(lái)就寫(xiě)合歡樹(shù)呢?哪些地方提到了合歡樹(shù)?

　　提示：作者一共四次提到合歡樹(shù)：(7--12自然段)

　　(1)通過(guò)鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹(shù)；(2)寫(xiě)合歡樹(shù)的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的"含羞草"，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹(shù)影婆娑的參天大樹(shù)；(3)通過(guò)剛來(lái)到世上的孩子眼中寫(xiě)合歡樹(shù)的影子；(4)文末，再次通過(guò)那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹(shù)，卻不會(huì)知道那棵樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。

　　3、后半部分才提到合歡樹(shù)，那么前半部分寫(xiě)些什么內(nèi)容?仔細(xì)閱讀1-6自然段，圈畫(huà)出描寫(xiě)"我"和母親的句子。

　　我母親性格

　　十歲作文比賽得第一最美的女人聰明爭(zhēng)強(qiáng)好勝，率真可愛(ài)

　　二十歲兩腿殘廢后母親有了白發(fā)處處對(duì)兒子隱忍退讓，堅(jiān)強(qiáng)

　　三十歲小說(shuō)發(fā)表母親已經(jīng)去世早早的離世因操勞而早逝

　　母親的變化：

　　從一位"好看的母親"變成早生華發(fā)的母親，從一位能為自己作"藍(lán)底白花的裙子的母親"變成了生活中只有兒子的母親，從一位爭(zhēng)強(qiáng)好勝的母親變成處處對(duì)兒子隱忍退讓的母親。

　　4、開(kāi)頭寫(xiě)兒子小時(shí)候與母親的一場(chǎng)沖突，從這件事情中可以看出母親是個(gè)怎樣的人?

　　(1)、突出母親年輕時(shí)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不免孩子起的性格，使母親的形象一開(kāi)始顯得率真可愛(ài)，這與后文中母親因操勞而早逝的可敬形象構(gòu)成對(duì)比。

　　(2)、展現(xiàn)母子間曾經(jīng)有過(guò)的一段輕松快樂(lè)、無(wú)憂無(wú)慮的合家歡樂(lè)的生活，與后來(lái)的生活困境及后文奪魁的氣氛形成對(duì)照。

　　(3)、回憶母親，如此開(kāi)頭非常別致，增強(qiáng)了文章的生活情趣和藝術(shù)感染力。

　　6、還有哪些事情可以看出母親對(duì)"我"的愛(ài)呢?

　　學(xué)生課文中圈畫(huà)，后交流發(fā)言。

　　明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往顯得真實(shí)，和有感染力，1)給"我"治�。�

　　"為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)"；(肖像描寫(xiě))

　　"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。""母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，教案《《合歡樹(shù)》教案》。"(動(dòng)作描寫(xiě))

　　"再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?"(語(yǔ)言描寫(xiě))

　　2)為"我"借書(shū)："她到處去給我借書(shū)"

　　3)推"我"去看電影："頂著雨或冒了雪推我去看電影"

　　4)鼓勵(lì)"我"好好寫(xiě)作："你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?""跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作。"

　　通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛(ài)?

　　v無(wú)私無(wú)怨、v堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、v寬厚仁慈、v犧牲自我的愛(ài)。

　　思考下面的幾個(gè)問(wèn)題：1、合歡樹(shù)有什么象征意義?

　　2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)?3、史鐵生為什么沒(méi)看成合歡樹(shù)?

　　4、"她心里太苦了"，母親到底苦在哪里?

　　5、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上"瞪著眼睛看樹(shù)影兒"的孩子，有什么作用?

　　6、由題目"合歡樹(shù)"的"合歡"二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)?

　　比如：合家歡、合家歡聚、合家團(tuán)聚等等。

　　7、文章以"合歡樹(shù)"為題，卻幾乎處處寫(xiě)"悲傷"。

　　那么文中有體現(xiàn)歡樂(lè)情緒的內(nèi)容嗎?有表示歡樂(lè)心情的詞語(yǔ)嗎?

　　首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂(lè)融融也莫過(guò)于此了；"悲傷也成享受"(為什么?)1234 123

　　、問(wèn)題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹(shù)來(lái)悼念母親?

　　明確：母親對(duì)合歡樹(shù)的精心照料是她呵護(hù)關(guān)心我的寫(xiě)照。

　　交流要點(diǎn)：

　　對(duì)合歡樹(shù)希望的表現(xiàn)：

　　"第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一會(huì)，還不舍得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里。"

　　"她把合歡樹(shù)移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花。"

　　對(duì)"我"的希望表現(xiàn)：

　　●對(duì)治好"我"的希望：

　　"母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方…"

　　"'再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?'她說(shuō)，每一回都虔誠(chéng)地抱著希望。"

　　●對(duì)"我"從事寫(xiě)作的希望：

　　"她到處去給我借書(shū)，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。"

　　母親的話中體現(xiàn)出的'小心翼翼又滿懷希望，一方面盡力維護(hù)殘疾兒子的尊嚴(yán)，一方面激勵(lì)和鼓舞兒子寫(xiě)作的信心。

　　比較第一段和第三段母親對(duì)我寫(xiě)作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。

　　交流后明確：母親對(duì)"我"對(duì)合歡樹(shù)都抱有無(wú)限的希望，希望合歡樹(shù)能開(kāi)花，希望"我"由寫(xiě)作闖出一條路以獲得生活的信心。

　　合歡樹(shù)象征什么呢?合歡樹(shù)其實(shí)就象征著史鐵生，象征著母親的兒子"我"。"我"的殘疾，母親的用心照顧；體現(xiàn)在合歡樹(shù)雖然沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆過(guò)氣，"還舍不得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里"；合歡樹(shù)茂盛了，母親認(rèn)為是好兆頭，興許兒子的病從此有希望呢?于是"常去侍弄它，不敢再大意"。在母親發(fā)現(xiàn)"我"在寫(xiě)小說(shuō)，找到"寄托"時(shí)，她到處去給我借書(shū)，頂著雨或冒了雪推我去看電影…抱了希望。鼓勵(lì)著"我"去做"我"喜歡的事情："你小時(shí)候的作文不是得過(guò)第一?"她只是擔(dān)心著兒子，不知道兒子的前途在哪里，他什么時(shí)候才能走出一條息的路?她擔(dān)心著，訪問(wèn)演出好像念叨著"合歡樹(shù)幾年才開(kāi)花一樣。"

　　合歡樹(shù)雖然象征看"我"，都得到過(guò)母親的喜歡，受過(guò)母親的照顧，年年都開(kāi)花，長(zhǎng)到房高了"，我的小說(shuō)如今常獲獎(jiǎng)，我"走"出了一條路了，但母親已不在了。最想看合歡樹(shù)開(kāi)花的人偏偏不在，最愿意看到"我"獲獎(jiǎng)的人偏偏不在；如果說(shuō)合歡樹(shù)開(kāi)花是對(duì)母親的報(bào)恩，"我"的獲獎(jiǎng)不也是對(duì)母親的報(bào)答嗎?作者期望借一個(gè)小男孩長(zhǎng)大后，想起那些晃動(dòng)的樹(shù)影兒，想起他自己的媽媽，跑去看看那棵樹(shù)，替自己完成未了的心愿。

　　3、我為什么回避一直想看的合歡樹(shù)。

　　要點(diǎn)：合歡樹(shù)是母愛(ài)的象征。

　　合歡樹(shù)是我的象征，承載了母親的關(guān)愛(ài)和希望，卻一度讓母親失望，不理解母親，覺(jué)得愧疚和后悔。如今，樹(shù)已枝繁葉茂，我已功成名就，而昔日百般呵護(hù)我們的母親卻已撒手西歸。睹物思人，近鄉(xiāng)情怯，作者回避的不僅僅是樹(shù)，更是一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法愈合的傷口，一份永遠(yuǎn)還不清的恩情。我只能用文字一遍遍懺悔，向逝去的母親志哀。

　　4、重點(diǎn)：合歡樹(shù)的象征意義

　　接著，作者追憶合歡樹(shù)的由來(lái)，從追憶可見(jiàn)，母親無(wú)意栽種合歡樹(shù)的時(shí)候是"我"已兩腿殘廢。想來(lái)那時(shí)母親內(nèi)心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵"剛出土的綠苗"，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因?yàn)榫G是生命的象征。

　　我們可以細(xì)細(xì)品味這段話"母親從來(lái)喜歡這些東西，但當(dāng)時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)不但長(zhǎng)出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不甘太大意。又過(guò)了一年，她把合歡樹(shù)移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叼，不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花。"這似乎是母親全心為"我"找藥方到支持"我"寫(xiě)作的過(guò)程的寫(xiě)照。我想這位母親在料理合歡樹(shù)時(shí)定是充滿了對(duì)兒子的痊愈的希望的。

　　合歡樹(shù)被棄置在路邊，在被無(wú)意栽種的一年里，無(wú)人打理。然而第三年卻"長(zhǎng)出了葉子"，還比較茂盛。這是一個(gè)頑強(qiáng)的生命，在逆境中生存了下來(lái)�？嚯y是人生最好的老師，只有勇于面對(duì)才能擁有充滿陽(yáng)光的將來(lái)。

　　合歡樹(shù)是母親親手栽下的，是母親親自料理過(guò)的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛(ài)。母親雖已逝去，而合歡樹(shù)仍在健康生長(zhǎng)，"年年都開(kāi)花，長(zhǎng)得跟房子一樣高了"，暗喻著母愛(ài)長(zhǎng)青，母愛(ài)永恒。

《合歡樹(shù)》教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.把握文章的脈絡(luò)線索。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會(huì)作者沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的情感張力。

　　3.感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)、學(xué)會(huì)珍惜。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)作者沉靜、淡然的語(yǔ)言所具有的情感張力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　【教學(xué)方法】

　　閱讀、討論

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　一、明確教學(xué)目標(biāo)

　　從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。

　　二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1.導(dǎo)入新課。

　　孟郊詩(shī)云：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?”

　　李陵悲吟：“老母已死，雖欲報(bào)恩將安歸?”

　　人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會(huì)向往外面世界的精彩;能夠承歡于爹媽的膝下，誰(shuí)又能夠理解母愛(ài)的偉大?人們常說(shuō)，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹(shù)》里蘊(yùn)含著的，就是這樣一份對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶。

　　2.快速閱讀課文，初步感知。

　　3.品味母親的形象。

　　問(wèn)題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”?

　　(1)關(guān)于“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫(xiě)這件事?

　　答：十歲那年，“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一，但母親沒(méi)有表?yè)P(yáng)“我”，而是急著跟“我”說(shuō)她自己小時(shí)候作文做得還要好，還說(shuō)“我那時(shí)可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽(tīng)得掃興，就裝著根本不注意她的話，對(duì)著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆;二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對(duì)治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我在寫(xiě)小說(shuō)，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”。

　　作者為什么要寫(xiě)這件事?

　　就形式而言，作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。對(duì)同一件事，母親先后說(shuō)過(guò)不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對(duì)于年少的心高氣傲的急切期待母親表?yè)P(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿;對(duì)于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”，這是激勵(lì)，以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫(xiě)作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見(jiàn)母親用心良苦。在這一抑一揚(yáng)之間，母親的聰明和偉大展露無(wú)遺。

　　就內(nèi)容而言，通過(guò)這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛(ài)、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對(duì)她無(wú)法忘懷。

　　(2)課文描述了給“我”治病過(guò)程中母親的哪些細(xì)節(jié)?

　　答：“為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)�！�(肖像描寫(xiě))

　　“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我�！�(動(dòng)作描寫(xiě))

　　“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫(xiě))

　　(3)母親是怎樣鼓勵(lì)“我”寫(xiě)作的?

　　答：鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作：“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一?”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作�！�

　　為“我”借書(shū)：“她到處去給我借書(shū)。”

　　推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影�！�

　　(4)通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了怎樣的'一種母愛(ài)?

　　母愛(ài)是無(wú)條件的，無(wú)私無(wú)怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我……

　　4.快速自讀課文，深入理解文意。

　　問(wèn)題：課文為什么要以“合歡樹(shù)”做題目呢?

　　(1)母親為什么要栽這棵合歡樹(shù)呢?

　　答：合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入在對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。

　　(2)為什么我后來(lái)到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹(shù)?

　　答：合歡樹(shù)融入了作者對(duì)母親無(wú)以回報(bào)的愧疚之情。母親為他付出太多太多，犧牲了一個(gè)正常女人所追求的事業(yè)、生活和愛(ài)情。如果自己不殘疾的話，母親的生活會(huì)是另外一種樣子。

　　(3)如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義?

　　答：母親的去世讓人悲傷，合歡樹(shù)里有作者對(duì)自己命運(yùn)的一種感傷，傳遞出人事代謝的無(wú)奈之感。但深摯的母愛(ài)卻始終溫暖鼓舞著作者，感傷過(guò)后對(duì)生活充滿更堅(jiān)定的信念。

　　(4)小結(jié)：

　　合歡樹(shù)雖沒(méi)有在第一部分出現(xiàn)，但是，通過(guò)母親對(duì)合歡樹(shù)的照料，通過(guò)寫(xiě)合歡樹(shù)的生長(zhǎng)，母親的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步的展示，母子的情結(jié)也得到進(jìn)一步的深化。母親的形象隨著合歡樹(shù)的生長(zhǎng)而凸現(xiàn)出來(lái)，作者對(duì)母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹(shù)的生長(zhǎng)而升華。

　　5.歸納寫(xiě)法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，主題是什么，用了什么手法?

　　以物來(lái)命名的散文，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　(1)物融入了一段故事，而且是一段感人的故事。

　　(2)融入了作者的真情實(shí)感在里面，是作者內(nèi)心情感的物化。

　　(3)作為一種象征，借物來(lái)表現(xiàn)高尚的品格。如冰心的《小橘燈》，茅盾的《白楊禮贊》。

　　三、作業(yè)

　　1.查找并摘抄有關(guān)“母愛(ài)意義”、“生命意義”的精彩語(yǔ)錄。

　　2.寫(xiě)一篇300字的讀后感，《感悟母愛(ài)》。

《合歡樹(shù)》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　合作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

　　教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn):理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

　　教學(xué)方法：師生互動(dòng)法

　　教學(xué)工具：錄音機(jī)、投影儀

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教材分析:

　　本文是一篇意蘊(yùn)深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對(duì)兒子所付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深的偉大的母親形象，表現(xiàn)了作者對(duì)母親深深的眷戀和思念。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：有這樣一位母親：每天，她總是佇立在門(mén)前，看著兒子搖著輪椅遠(yuǎn)去的背影，一動(dòng)不動(dòng)地站著，無(wú)論風(fēng)霜，無(wú)論雪雨，這份愛(ài)戀綿長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)，對(duì)于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來(lái)共同走進(jìn)這對(duì)母子，故事中的兒子就是當(dāng)代著名作家史鐵生。

　　學(xué)生自由回答有關(guān)作者的知識(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充

　　了解作者及背景，幫助理解主題

　　感知課文

　　請(qǐng)同學(xué)自由讀課文

　　1、勾畫(huà)生字詞

　　2、引導(dǎo)提問(wèn)

　　（1）課文都寫(xiě)了哪些事？

　�。�2）通過(guò)這些事表達(dá)了什么樣的主題？

　　學(xué)生討論交流后回答：

　�、傥易魑谋荣惖锚�(jiǎng)，引來(lái)母親對(duì)兒時(shí)作文的表白。

　�、谖彝葰垙U，母親幫我尋醫(yī)問(wèn)藥。

　�、畚蚁雽�(xiě)作，母親給我借書(shū)。

　�、苣赣H照料合歡樹(shù)。

　�、菸也桓铱从窒肴タ春蠚g樹(shù)。

　　母親對(duì)我的愛(ài)及我對(duì)母親深切的懷念。

　　理清文章思路

　　品味語(yǔ)句，品味感情

　　勾畫(huà)最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者是如何在敘事中傳達(dá)感情的。

　　[示例]

　　1、常去侍弄它，不敢太大意。醫(yī)院已明確表示，我的病目前沒(méi)法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花了很多錢。

　　2、惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì)燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可。

　　3、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書(shū)，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。

　　4、坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”

　　5、第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)不但長(zhǎng)出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個(gè)好兆頭。

　　師生互相交流

　　1句：“全副心思”“到處”“總能”體會(huì)母親為了治療而奔波不厭其煩的態(tài)度。

　　2句：“驚惶”“晝夜守著”及語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句都很好地表現(xiàn)“我”病情不好時(shí)母親的心情及她奮力同病魔抗?fàn)幍男蜗蟆?/p>

　　3句：“到處”“頂著風(fēng)或冒著雪”表現(xiàn)母親看到“我”對(duì)生活有了新的企盼，又是希望又是無(wú)奈。鼓勵(lì)我寫(xiě)作，也是對(duì)人生的激勵(lì)和勸勉，只不過(guò)能讓我擺脫精神上的痛，一切的努力都值得。

　　4句：“她心里太苦了”表現(xiàn)了母親的艱難，母愛(ài)的偉大，同時(shí)也表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的深深的理解、思戀和懷念。

　　5句：此時(shí)合歡樹(shù)是“我”的化身，是母親希望的寄托，對(duì)生命的期待和憧憬。

　　◇培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)

　　◇培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

　　◇感受母愛(ài)

　　看書(shū)質(zhì)疑鑿深作品

　　老師師引導(dǎo)補(bǔ)充：

　　1、母親去世后，為什么“我”開(kāi)始不愿看合歡樹(shù)，后來(lái)又想去看合歡樹(shù)？

　　2、如何理解“悲傷也成享受”這句話。

　　3、課文寫(xiě)合歡樹(shù)的樹(shù)影，寫(xiě)剛剛出生的瞪著眼睛看樹(shù)影的孩子有什么作用？

　　4、有同學(xué)說(shuō)既然寫(xiě)的是母親，干脆就以《我的母親》為題好了，你怎么看呢？（合歡樹(shù)有什么象征意義？）

　　1、“我”此時(shí)的心情是復(fù)雜的，想去看看合歡樹(shù)，但是又怕睹物思人，幾次都借故走開(kāi)了。最后終究抵擋不住對(duì)合歡樹(shù)的牽掛，對(duì)母親的懷念，又去看了合歡樹(shù)，從這一“離”一“去”的過(guò)程中折射出了作者內(nèi)心深處的那份深深的眷戀。此時(shí)的合歡樹(shù)已經(jīng)成了母親的化身。

　　2、母親的愛(ài)、母親的意志、母親的命運(yùn)、母親的苦難，讓作者明白了生存的意義，生存的價(jià)值，也讓作者在逆境中更堅(jiān)強(qiáng)。

　　3、有襯托渲染的作用，襯托作者對(duì)母親的思念。樹(shù)影會(huì)觸發(fā)童年的記憶，混合著幻想的詩(shī)意，關(guān)聯(lián)著難忘的親人！

　　4、合歡樹(shù)寄托了母親對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)母子同歡的期望，也表達(dá)了作者對(duì)母親的`追憶和思念。

　　加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)施情感教育

　　拓展延伸

　　“亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情”。母愛(ài)，她沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚(yáng)母親的故事、詩(shī)文、名言警句有哪些？

　　故事：

　　孟母三遷、岳母刺字。

　　名言警句：

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！�

　　詩(shī)句：《游子吟》孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　培養(yǎng)學(xué)生多搜索、多積累的習(xí)慣

　　歌曲升華主題

　　《燭光里的媽媽》

　　欣賞歌曲

　　情感教育

　　布置作業(yè)

　　屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。

　　直到中學(xué)畢業(yè)，我才意識(shí)到父親為我所做的一切，對(duì)他充滿感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來(lái)的第一筆錢，我就給他買些蘋(píng)果。因?yàn)樗枰@樣的營(yíng)養(yǎng)品，在我家居住的巴爾干山村是買不到蘋(píng)果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個(gè)春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現(xiàn)在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買的蘋(píng)果依然如鯁在喉。

　　面對(duì)至愛(ài)自己和自己至愛(ài)的親人，你想說(shuō)什么想做什么，要趁早。

　　作業(yè)：結(jié)合學(xué)習(xí)本文的感悟，寫(xiě)一篇《重讀的愛(ài)》的隨筆，500字左右。

　　生讀海托夫文章

　　課下完成隨筆

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩。

　　提高寫(xiě)作能力。

《合歡樹(shù)》教案篇6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、間接含蓄的抒情方式進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解合歡樹(shù)豐富的情感內(nèi)涵。

　　[教學(xué)方法]

　　以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。

　　[課時(shí)安排]

　　兩課時(shí)

　　[課前準(zhǔn)備]

　　初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經(jīng)歷，走進(jìn)史鐵生的精神世界；

　　課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等相關(guān)文章，走進(jìn)作者的心靈世界，鋪設(shè)感悟品味文本的情感基礎(chǔ)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，是的，不論年長(zhǎng)年少，也不論天涯海角，單飛后心的另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的不盡思念。母愛(ài)、母子的深情是永遠(yuǎn)說(shuō)不完的話題。身體健康的人尚且如此，作為一名殘疾人作家，史鐵生對(duì)母愛(ài)更有自己獨(dú)特的體會(huì)。今天就讓我們學(xué)習(xí)這篇《合歡樹(shù)》，走進(jìn)史鐵生的精神世界，感悟他為我們描寫(xiě)的母子深情。

　　二、作者簡(jiǎn)介史鐵生，1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊(duì)延安,1972年因病致癱,轉(zhuǎn)回北京,1979年開(kāi)始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

　　20xx年華語(yǔ)文學(xué)傳媒獎(jiǎng)評(píng)價(jià)：史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。

　　三、初步感知，回答問(wèn)題

　�。ㄒ唬� 我們已經(jīng)已經(jīng)在課下預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請(qǐng)?jiān)谖恼轮袆澇鲎钅艽騽?dòng)你的地方。（聯(lián)系寫(xiě)作手法）

　　預(yù)設(shè)答案：

　　1）、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段

　　2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

　　（1）給“我”治病：（找出具體的語(yǔ)句）

　　▲“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)”；（肖像描寫(xiě)）

　　▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！�

　　“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我�！保▌�(dòng)作描寫(xiě)）

　　▲“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫(xiě)）

　　▲“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

　�。�2）鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作：

　　“那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

　�。�3）為“我”借書(shū)、推“我”去看電影：

　　“她到處去給我借書(shū)，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫(xiě)）

　　2 在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對(duì)于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索

　　板書(shū)：中學(xué)語(yǔ)文在線（www.ywzx8.com）

　　1）、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段

　　母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛(ài)生活“做裙子”

　　↑（不理解）

　　“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強(qiáng)，好強(qiáng) 慪氣）

　　2）、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段

　　母親：用心良苦

　　1）一心給“我”治病

　　“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫(xiě)）

　　“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

　　“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我�！保▌�(dòng)作描寫(xiě)）

　　“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫(xiě)）

　　“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒(méi)用？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

　　2）鼓勵(lì)“我”好好寫(xiě)作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心

　　3）為“我”借書(shū)、推“我”去看電影：

　　“她到處去給我借書(shū)，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫(xiě)）

　　↑不理解母親的苦心

　　“我”：對(duì)于治病喪失信心、絕望

　　“別浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒(méi)用！”（語(yǔ)言描寫(xiě)）

　　“我倒沒(méi)太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫(xiě)）

　　（二）閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說(shuō)發(fā)表時(shí)（三十歲），母親已經(jīng)離開(kāi)人

　　世以后，作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子

　　母親：早逝 “心里太苦”“受不住”

　　↑深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待），理解母愛(ài)的偉大，理解母親的苦心。

　　“我”：小說(shuō)發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名

　　四、既然文章以“合歡樹(shù)”為題，那么如何理解“合歡樹(shù)”所寄寓的豐富的情感內(nèi)涵？

　　1、由題目“合歡樹(shù)”的“合歡”二字，我們首先能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)？

　　比如：合家歡、合家歡聚、合家團(tuán)聚等等。

　　2、文章以“合歡樹(shù)”為題，卻幾乎處處寫(xiě)“悲傷”。

　　那么文中有體現(xiàn)歡樂(lè)情緒的內(nèi)容嗎？有表示歡樂(lè)心情的詞語(yǔ)嗎？

　　首段：母親的率真、我的頑皮，一家人的和樂(lè)融融也莫過(guò)于此了； “悲傷也成享受”

　　3、“悲傷也成享受”似乎是一個(gè)悖論，如何理解？

　　人在獨(dú)自靜靜地懷念逝去的親人時(shí)，即使悲傷，也會(huì)有某種溫馨的感覺(jué)。抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源�！氨瘋渤上硎堋保此朴秀Ｈ饲�，實(shí)則體現(xiàn)了史鐵生對(duì)母愛(ài)深深的理解，對(duì)人生獨(dú)特的感悟，是最深切最純粹的人情。

　　幸福不僅是短暫的,而且幸福和痛苦簡(jiǎn)直就是一對(duì)孿生兄弟,形影不離,痛苦也好,幸福也好,都是一個(gè)過(guò)程。生命的意義就在過(guò)程中�！疯F生（應(yīng)能加深對(duì)這一獨(dú)特感受的理解）

　　4、在合歡樹(shù)身上，母親寄托了怎樣的情感？（尋找母親栽種、呵護(hù)合歡樹(shù)的相關(guān)信息）

　　（通過(guò)朗讀來(lái)加深理解）

　　第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)卻又長(zhǎng)出葉子，而且茂盛了。母親高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不敢再大意。此時(shí)，母親把合歡樹(shù)的命運(yùn)和兒子的命運(yùn)緊密地聯(lián)系起來(lái)，母親希望合歡樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，其用意在希望兒子頑強(qiáng)地活下去。

　　合歡樹(shù)是母親親自帶回家，親自栽種，細(xì)心呵護(hù)，并寄予著無(wú)限希望的樹(shù)。寄寓著對(duì)治好“我”的腿希望；寄寓著渴望“我”頑強(qiáng)活下去的希望，所以可以說(shuō)合歡樹(shù)是母親的化身。

　　合歡樹(shù)是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物，母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入了對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。

　　這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹(shù)》為題；為什么可以表現(xiàn)母愛(ài)的載體很多，而獨(dú)選“合歡樹(shù)”的原因所在了。

　　5、怎么理解作者對(duì)合歡樹(shù)的情感？

　　幾種說(shuō)法：

　　神秘說(shuō)。母親雖然已經(jīng)去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹(shù)里，因?yàn)槟强脴?shù)是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來(lái)、并枝繁葉茂的。小孩看到的樹(shù)影，不僅僅是樹(shù)影，更是一位偉大母親的身影。他對(duì)樹(shù)影兒的注視是母親的'芳澤對(duì)他的吸引，是心靈的感應(yīng)。

　　輪回說(shuō)。在“神秘說(shuō)”的影響和啟發(fā)下，有的同學(xué)走得更遠(yuǎn)。他說(shuō)那個(gè)孩子就出生于“我”原來(lái)住過(guò)的房子里，誰(shuí)能說(shuō)那個(gè)孩子不是母親靈魂的轉(zhuǎn)世？如果不是，為什么那個(gè)孩子的行為如此怪異——不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹(shù)影兒”？那是母親在端詳自己含辛茹苦養(yǎng)育而成的生命。中學(xué)語(yǔ)文在線（www.ywzx8.com）

　　無(wú)奈說(shuō)。在“我”心中，那棵合歡樹(shù)是不平凡的，是當(dāng)年母子“合歡”的人間見(jiàn)證，是母親恩澤被及的一個(gè)生命�？吹胶蠚g樹(shù)，就如同看到了母親的臉；靠在合歡樹(shù)下，就如同偎依在母親的懷里。但是在那孩子心中，合歡樹(shù)已經(jīng)無(wú)法寄托“我”那樣的情感，因?yàn)樗呀?jīng)不知道樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的。況且在那孩子之外或之后，誰(shuí)還能想起那棵樹(shù)？那棵樹(shù)除了可以做家具或者可以當(dāng)柴燒之外，還能是什么？作者通過(guò)那個(gè)孩子對(duì)合歡樹(shù)由來(lái)的遺忘，傳遞出人事代謝的無(wú)奈之感。

　　永恒說(shuō)。有的同學(xué)反對(duì)“無(wú)奈說(shuō)”。盡管在那孩子的心目中，合歡樹(shù)的意義和價(jià)值已經(jīng)與我的感情不可同日而語(yǔ)，盡管那孩子已經(jīng)不能像我一樣知道合歡樹(shù)是誰(shuí)種的，怎么種的，但那孩子還是能記得合歡樹(shù)——會(huì)想起童年的事，會(huì)想起媽媽，會(huì)跑去看看那棵樹(shù)。盡管經(jīng)歷了滄桑變化，樹(shù)的情感價(jià)值也會(huì)不同，但樹(shù)還是那棵樹(shù)，還會(huì)被不同的人以不同的方式記住。樹(shù)是永恒的，因此，母親也會(huì)永恒。那孩子就是記住那樹(shù)、記住母親的人之一。

　　小結(jié)：合歡樹(shù)是母愛(ài)的具體的體現(xiàn)物，也是作者個(gè)人命運(yùn)的寫(xiě)照。母親把對(duì)兒女的疼愛(ài)融入了對(duì)合歡樹(shù)的精心呵護(hù)和培育中。

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