狼教案

時間：2022-01-21 06:15:09 教案我要投稿

狼教案匯編六篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的狼教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

狼教案匯編六篇

狼教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　�、� 積累相關(guān)的文言詞匯

　�、� 理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。

　�、� 理解句意、文意。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文言文的的能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生提高學(xué)生自我保護的意識和能力，學(xué)會在面對生活中的困難和壞人時應(yīng)勇于斗爭、善于斗爭。教學(xué)重點：

　　1、積累相關(guān)的文言詞匯

　　2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點：

　　理解句意、文意；理解文章的主旨。《狼》表面看是寫狼，實際上是寫像狼一樣的人。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　請列舉帶”狼”字的成語

　　狼在我們心中是什么形象？今天蒲松齡給我們講述了一個有關(guān)于狼的故事。

　　二、作品簡介

　　哪位同學(xué)能用簡潔的語言介紹一下作者蒲松齡？誰來解讀一下“聊齋志異”這四個字？

　　三、預(yù)習(xí)檢查

　　大家都預(yù)習(xí)了嗎？誰愿意試讀下列字詞？

　　四、整體感知

　　1、我來范讀這篇文章，大家聽的時候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。

　　2、四人一小組合作，翻譯全文。

　　3、有能理解的詞語和句子嗎？有，就派代表提出來，其他小組幫忙解決。沒有的話，老師有一些字詞和句子，請同學(xué)們解釋翻譯一下

　　4、哪位同學(xué)愿意用簡潔的語言概述本文故事情節(jié)？

　　五、探究分析

　　（一）遇狼

　　（二）懼狼

　　1、面對狼的跟隨，屠戶有何舉動？體現(xiàn)了屠戶怎樣的.心態(tài)？投以骨，復(fù)投之；懼怕

　　2、狼又有何行動？體現(xiàn)了狼的什么本性? 貪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼又至。

　　3、屠戶為何不一次將骨頭投盡，使兩狼同時停止，可見這時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的？遷就退讓

　　4、當(dāng)骨頭已吃光時，屠戶的心態(tài)又是怎樣的？屠大窘，恐前后受其敵。

　　5、狼此時有何行動？可見狼的心態(tài)是怎樣的？而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休

　　6、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這部分？

　　（三）御狼

　　1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡，此時屠戶采取怎樣的行動？奔倚其下，馳擔(dān)持刀

　　2、屠戶此時心態(tài)發(fā)生了怎樣變化？

　　由懼怕到果斷抉擇（或說勇敢反抗、做好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備都行）

　　3、狼的表現(xiàn)呢？不敢前，耽耽相向

　　4、狼此時在想什么？體現(xiàn)了狼的什么本性？

　　思考屠戶會怎么做，用什么辦法吃掉（戰(zhàn)勝）屠戶；狡詐陰險

　　5、誰來給我們有感情地讀讀這部分？

　　（四）殺狼

　　1、在狼與屠戶目光對視的時候，狼想出了什么計謀來對付屠戶？一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以誘敵。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

　　2、由此可看出狼的什么特點？狡詐（狡猾）陰險

　　3、此時屠戶有何舉動？

　　屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之；屠自后斷其股，亦斃之

　　4、從中可以看出他的什么特點？勇敢，果斷，機智，細心，謹慎

　　5、誰來有感情地讀讀殺狼這部分？

　　（五）議狼

　　1、面對這個故事，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

　　2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？不是，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭，正是此文的寓意所在。

　　六、作業(yè)：請結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇白話文。

狼教案篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成“有趣的漢字”。

　　2、認識在公共場所經(jīng)常使用的標(biāo)志。

　　3、正確地使用標(biāo)點符號。

　　4、使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫只有橫畫和豎畫的字和字形扁斜的字。

　　5、語文生活：讓學(xué)生搜集一些繞口令，小組進行繞口令比賽。

　　重點難點：

　　1、了解“他們捕殺的狼，居然是保護森林和鹿群的‘功臣’”的原因，懂得生物之間存在這互相制約�；ハ嗦�(lián)系的關(guān)系。

　　2、以繞口令比賽為內(nèi)容，寫出繞口令比賽時的情景。

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、語海拾貝

　　(一) 有趣的漢字。

　　1、明確要求：中間填上一個字，與四周的字組成一個新字。

　　2、學(xué)生小組合作完成。

　　3、交流反饋。

　　4、教師小結(jié)。

　　(二) 看標(biāo)志，讀詞語。

　　1、出示各種公共場所常用的標(biāo)志，讓學(xué)生認一認，讀一讀。

　　2、學(xué)生小組合作猜一猜，認一認，讀一讀。

　　(三) 加標(biāo)點。

　　1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)確，通順。

　　2、學(xué)生試著加標(biāo)點。

　　3、交流反饋。

　　二、閱讀欣賞

　　1、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。

　　(1) 教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調(diào)要點。

　　(2) 教師要求學(xué)生說一說上述事物相互間的簡單關(guān)系。

　　(3) 教師板書：除了這些簡單的關(guān)系它們之間還有什么復(fù)雜關(guān)系?今天我們就來閱讀《狼和鹿》這個故事。

　　2、學(xué)習(xí)第一至三自然段，了解森林以及鹿前后的變化。

　　(1) 教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，在人們捕殺鹿前，狼和鹿的生活怎樣?森林又是什么樣子的呢?請大家朗讀課文第一自然段，畫出關(guān)鍵的詞語和句子。

　　(2) 集體反饋。

　　(3) 指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語有感情的朗讀課文第一自然段。讀出各種事物在森林里的特點來。

　　(4) 教師過渡。

　　(5) 教師導(dǎo)讀。

　　3、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，探究原因。

　　(1) 引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么人類捕殺狼卻使得森林遭到破壞，鹿群急劇減少呢?

　　(2) 指名反饋。

　　(3) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一個自然段。

　　(4) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“功臣”“罪魁禍?zhǔn)住焙推渌~語和句子的不同。

　　(5) 指名說一說。

　　(6) 教師小結(jié)。

　　(7) 拓展思維：了解到這里。你們想對狼以及人類說什么呢?

　　(8) 教師總結(jié)。

　　三、作業(yè)

　　1、留意日常生活中的一些標(biāo)志。

　　2、搜集資料了解其他熟悉的動物與植物間的關(guān)系，然后和同學(xué)交流。

　　第二課時

　　一、寫字板

　　(一) 說說如何正確使用鋼筆。

　　(二) 展示寫得好的作品，教師分析。

　　(三) 請寫得好的同學(xué)說說體會。

　　(四) 學(xué)習(xí)新課。

　　1、出示課件“窄”

　　(1) 請學(xué)生注意觀察這個字上下兩部分在田字格中的位置，指名說。

　　(2) 教師相機介紹。

　　(3) 各學(xué)習(xí)小組討論其他的字。

　　2、出示“廂”

　　(1) 指名回憶前面學(xué)過的書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字的要點。

　　(2) 學(xué)生按要點自行練寫，教視巡視輔導(dǎo)。

　　(3) 集體評議。

　　3、出示“建”“遭”

　　(1) 這也是半包圍結(jié)構(gòu)的字，但他們的書寫順序和“廂”不同，他們該怎么寫。

　　(2) 學(xué)生書寫這兩個字的筆畫順序。

　　(3) 教師小結(jié)：先里面、后外面。

　　(4) 學(xué)生練習(xí)寫字，教視巡視輔導(dǎo)。

　　(五) 學(xué)生練習(xí)。

　　1、學(xué)生描紅。臨寫。

　　2、請學(xué)生上黑板寫。

　　(六) 根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)。

　　二、寫毛筆字

　　(一) 復(fù)習(xí)“多個橫畫排列的字”和“多個豎畫排列的字”的要點。

　　(二) 學(xué)寫“只有橫畫和只有豎畫的字”

　　出示課件“正”

　　1、教師說明：只有橫畫和有豎畫的字，筆畫間隔均勻，字形方正。

　　2、教師結(jié)合課件邊說明邊范寫。

　　3、學(xué)生聯(lián)系臨帖。

　　(三) 學(xué)習(xí)寫“字形扁斜的字”。

　　出示課件“方”和“鄉(xiāng)”

　　1、教師說明，字形扁斜的字，整個字的中心線兩邊基本要對稱。

　　2、角勢結(jié)合課件邊說明邊范寫。

　　3、學(xué)生練習(xí)臨帖。

　　三、展示寫得好的.作品，上臺交流體會。

　　四、作業(yè)

　　1、練習(xí)寫“只有橫畫和豎畫“、“字形扁斜”的字。

　　2、寫完后在寫得好的字的下面用紅筆畫一朵小紅花。

　　第三課時

　　一、聽相聲，激發(fā)興趣。

　　1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們先聽聽著名的相聲演員劉寶瑞的幾段繞口令。

　　2、說說什么是繞口令?

　　3、教師小結(jié)：繞口令繞得好可以幫我們讀好容易混同的字，也可以是我們口齒伶俐。今天，我們就來進行一次繞口令比賽，你們準(zhǔn)備好了嗎?

　　二、小組接龍，進行比賽

　　1、明確要求。

　　(1) 以小組接龍的形式進行比賽。如果本組有一個同學(xué)說錯了，就由另一個組的同學(xué)接著說，如此循環(huán)，看哪個組最先說完，然后進行小組評比，評出“最佳合作獎”

　　(2) 看誰說得又快又準(zhǔn)，評選“繞口令能手”。

　　(3) 聽的同學(xué)要認真。

　　2、小組接龍比賽。

　　3、評選“最佳合作獎”和“繞口令能手”。

　　三、課堂小結(jié)

　　1、教師為“最佳合作獎”和“繞口令能手”頒獎。

　　2、小結(jié)：

　　同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，如果你們都能天天練習(xí)，那么你們呢的口齒一定很伶俐，說不定，在你們的中間也會出現(xiàn)一個相聲大師呢!

狼教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流暢地朗讀。

　�。病⒎e累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

　�。�、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

　�。础⑼卣寡由欤簩W(xué)會多角度客觀地分析問題。

　　【教學(xué)重點】

　　積累文言詞語，體會語言的精妙。

　　逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認識社會，對美好自然的關(guān)注。

　　【教學(xué)難點】

　　逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認識社會，對美好自然的關(guān)注。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）

　　狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。引出課文《狼》。

　　二、朗讀并熟悉課文

　　１、聽范讀，創(chuàng)設(shè)情景：初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生再自讀課文。（仿讀自己喜歡的段落）

　　３、關(guān)鍵字詞句考察。

　　三、整體感知

　　本文講述了一個怎樣的故事？

　　逐步引導(dǎo)疏通文意，明確故事情節(jié)

　　（遇狼──懼狼──御狼──殺狼。）

　　四、討論賞析

　�。�、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？

　　請用：我認為,更聰明，是因為。的句式來回答。

　�。病⑿〗M活動：文中有兩個形象，請選擇并扮演其中的一個形象，表演一段情節(jié)。（注意行動和心理）

　　３、根據(jù)同學(xué)的表演，分別概括出兩個形象的性格特征。

　�。�、面對課文，（從作者的角度來看）作者想告訴我們什么呢？

　　五、思維拓展

　�。薄恼n文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的'象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認識嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料，看看其他作者眼中的狼。

　�。病⑼ㄟ^閱讀材料以及課外的知識積累，說說現(xiàn)在你眼中的狼。

　　六、作業(yè)布置

　　１、以狼的角度用白話文改寫本文。

　�。病⒆衷~句鞏固練習(xí)。

狼教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識本課10個生字、3個多音字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)椎牡览�。感知生態(tài)平衡。

　　教學(xué)重點、難點：

　　通過朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)18課《狼和鹿》,請大家伸出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什么樣子的？一般來說，狼和鹿在一起會發(fā)生什么事？課文說的也是狼吃了鹿嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查讀生字情況

　　2、指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽邊想：有那些不理解的地方？

　　三、精讀感悟課文

　　交流問題，抓住為什么把狼稱為功臣？

　　（一）快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。

　　a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣？

　　b)狼是森林的功臣。

　　狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說鹿群發(fā)展得太快？哪些句段寫了森林被糟蹋得這么慘？認真默讀課文，找出相關(guān)的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

　　交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

　　從鹿的王國、很快、十萬只等詞語看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。

　　可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

　　從一切、饑餓、吃光等詞語中看出鹿太餓了。

　　整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　從著了火、消退、枯黃在蔓延等看出森林很慘。

　　想象這時候的森林有多慘。指導(dǎo)讀。

　　c)狼是鹿群的.功臣。

　　狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。（指生讀原因）

　　鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災(zāi)難降臨了，認真讀讀相關(guān)的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。（生交流）

　　d)、齊讀第四自然段，再次記住狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)走@個道理。

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們明白了這個道理，現(xiàn)在有一個艱巨而又偉大的任務(wù)交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個森林煥然一新，重新恢復(fù)到一百多年前那美麗的森林，你準(zhǔn)備怎樣來完成這個任務(wù)？（種花草、放上鹿、狼等動物）

　　面對如此美麗的森林，齊讀。

　　五、結(jié)束語

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狼不只是個大壞蛋，還是個功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)�，到底誰才是真正的禍?zhǔn)�？正是因為人們沒認識到這一點，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴重后果。其實，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，世界要和諧，萬物就得保持一個平衡，狼和鹿這個故事說的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。

　　六、作業(yè)

　　1、小練筆：

　　如果狼多了，鹿少了，會出現(xiàn)怎樣的后果？

　　2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。

狼教案篇5

　　[教例簡述]

　　這是余映潮老師的一個教例。

　　主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　讀——讀懂詞意。（6分鐘左右）

　　1、同學(xué)們讀課文，讀注釋。

　　2、請同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　讀——讀順句子。（6分鐘左右）

　　1、同學(xué)們雜然地習(xí)讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。

　　2、教師重點輔導(dǎo)兩個句子的讀法。

　�、賰衫侵Ⅱ�(qū)如故。 ②其一犬坐于前。

　　讀——讀評故事。（14分鐘左右）

　　1、全班同學(xué)分段朗讀課文，每讀一段之后，一個同學(xué)讀課文中的編者已寫好的評點。同學(xué)們從屠戶的角度、從情節(jié)的角度理解課文內(nèi)容。

　　2、全班同學(xué)再分段朗讀課文，每一段之后，一個同學(xué)讀自己寫的課文評點，同學(xué)們從“狼”的角度理解課文內(nèi)容。

　　3、同學(xué)們繼續(xù)分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說對課文的評點。引導(dǎo)同學(xué)們從“語言表達”的角度理解課文內(nèi)容。

　　如此讀讀評評、評評讀讀，三讀三評。

　　讀——品讀意味。（8分鐘左右）

　　1、全班同學(xué)分組朗讀課文，2、每個同學(xué)都以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。

　　3、教師就最為重要，最為精彩的內(nèi)容小結(jié)，學(xué)生記錄：

　　課文語言簡潔生動。如開頭20字，寫出了故事的時、地、人、環(huán)境，渲染出了緊張的氣氛；又如結(jié)尾20字，點出主題，寓意深刻：中間100多字，寫出了一個波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫人、狼的.動作神情之處，無不表現(xiàn)人、狼的性格特點。文章正是通過一連串簡練生動的描寫，把狼的“變詐”、屠夫的機智，表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　讀—演讀情境。（3分鐘左右）

　　1、師生用讀故事的語調(diào)朗讀課文，讀出情景，讀出高潮。

　　2、課堂小結(jié)，完成板書：狼黠——增笑

　　[評析]

　　從文言文教學(xué)的角度看，這是一個全新的設(shè)計。

　　新意之一：

　　沒有串講，沒有翻譯，有的只是：朗讀。

　　所謂“教學(xué)千法讀為本”，是指出的誦讀。“讀懂詞意——讀順句子——讀評故事——品讀意味”的教程既表現(xiàn)了教者思路的科學(xué)嚴密，更表現(xiàn)了教者是真正地用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊。

　　新意之二：

　　沒有分解，沒有切割，有的只是：評點。

　　“讀讀評評、評評讀讀，三讀三評‘是本教例最有特色最有創(chuàng)意的閃光點。師與生融為一體，用“多角度反復(fù)”的方法評點課文，閱讀視點的變化引來了課文的三維的立體的動感。這既是優(yōu)美的教法，也暗含著學(xué)法的熏陶。

　　新意之三：

　　沒有大段的講解，沒有滔滔的分析，有的只是：品味。

　　每個同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話——這個有力的教學(xué)問題引發(fā)出學(xué)生對課文每一個細節(jié)的咀嚼品析，學(xué)生在此時是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在些時也醞釀了教學(xué)的的高潮。

　　這個全新的教學(xué)設(shè)計，表現(xiàn)出教者對所教學(xué)的內(nèi)容有著多么豐富的感受。

狼教案篇6

　　教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。

　　教師：聽完這個故事，你想知道什么？

　　生１：擺茶攤的人是誰？

　　生２：故事中的人是誰？

　　生３：為什么會流汗？為什么會流血？

　　生４：老師怎么會有時間擺茶攤？

　　師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧？今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。

　　請同學(xué)們拿起書和筆，自身默默地讀，遇到不懂的地方作上記號�？炜炜�。

　�。ń酉聛�，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組安排任務(wù)，每６人負責(zé)一個自然段。要完成兩項任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。）

　�。▽W(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。）

　　第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。

　　第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學(xué)生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生扮演。

　　乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。

　　第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”？你們的方法是不是就在這里呀？

　　乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意區(qū)分。

　　第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學(xué)過的古文用上。

　　第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。

　　乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。

　　教師：好，現(xiàn)在我們把大家的效果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。

　　學(xué)生齊讀課文。

　　教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？

　　生（許多人）：一個屠戶和兩只狼的'故事。

　　師：大家已經(jīng)知道通過自身的勞動和發(fā)明理解了故事。

　　教師串講故事。

　　教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：查、加、改、聯(lián)。

　　師：那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？

　　師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有？看過王志主持的《面對面》沒有？他們倆就有身手把他人心里的故事挖出來。

　　我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團，一起設(shè)計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。

　　教師：（三分鐘后）“面對面”言談開始�？纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。

　　生１：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗？

　　生２答。

　　生３問：第二次流汗是什么時候？

　　答４：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。

　　生５問：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的？

　　生６答：我想這下好了，我有救了。

　　生７問：當(dāng)你看到一只狼裝睡時，你為什么要殺他？

　　生８答：我想這是最好的機會，莫失良機，先下手為強。

　　生９問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的？

　　生１０答：并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)的。

　　生１１答：我想另一只狼一定就在和近，就四處找找，果然找到了。

　　師（問生９）：你覺得兩個人的猜想誰更有道理？

　　生１２：請問經(jīng)歷了這些，你自認是個勇敢的人嗎？

　　生１３答：應(yīng)該是，基本上是。

　　師：基本上是，你們同意嗎？

　　生答：同意。

　　教師小結(jié)這局部的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機智的，對不對？

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　　另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。

　　問：請問蒲先生，你為什么把故事布置在晚上？

　　生１答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。

　　問：你為什么要笑？

　　生２：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。

　　師補充問：寫的是狼的故事，為什么故事的結(jié)尾卻說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，而不是說“狼之變詐”？

　　生３：由狼推廣到別的禽獸。

　　師（恍然大悟狀）：我懂了，不只是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。

　　生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言？

　　生４答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。

　　師問：蒲先生，你覺得自身寫得最妙的地方在哪里？

　　生５答：第４段第２句。（教師提醒他念出來）“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他扮演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地搖頭晃腦。

　　師：大家覺得這個“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國古典作品中狼是一個什么樣的形象？

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　　師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？

　　生１：狼是群居動物，他們非常團結(jié)合作。

　　師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。

　　教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個有關(guān)拯救狼的事實。然后問：“你覺得這是什么回事呢？是蒲松齡錯了嗎？還是環(huán)保主義都忘了要維護人類呢？

　　現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂──“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。

　　我們帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問題隨同始終。

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