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【實(shí)用】找駱駝教案三篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的找駱駝教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
找駱駝教案 篇1
一、揭題。
今天我們學(xué)習(xí)找駱駝，(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)
商人的駱駝怎么啦?(走失) 走失與丟失有什么區(qū)別?(走失：走著，走著，沒了!)
駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣?(趕上去問)
我是老人，你是商人!我們表演。(評議、朗讀)
二、定向。
老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學(xué)懂這篇課文。
三、自學(xué)。
第一臺階：
1．自學(xué)課文，劃下描寫駱駝樣子的詞句。
2．交流：說說駱駝的樣子。
3．說樣子。
(1)左腳跛。(什么叫跛?)
(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)
(3)缺了一顆牙齒。
剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?
我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。
評價：對!不錯!對極了!的程度念出來沒有?
當(dāng)老人說了不知道后，商人怎么說?
(忿忿怎么念?研究哄、詳細(xì)的意思)
第二臺階：
說說，練練
1．用因?yàn)樗跃涫街v話。(例：因?yàn)槔先丝匆娔_印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛)
2．老人之所以是因?yàn)樗^察得仔細(xì)，判斷得正確。
第三臺階：
分析，朗讀
1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎?
(學(xué)生答：課文里沒有。老師要求學(xué)生思考)
2．破淺?跛晃左蜜 右米
3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)
4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說話什么口氣?
(1)不緊不慢地讀
(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文，順著)
(3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)
照可換詞嗎?(可以，換按)
指點(diǎn)是指什么?
一路與哪個詞有關(guān)系。(走失)
四、指點(diǎn)。
為什么順著腳印去找?
另外兩條線索為什么不可靠?(學(xué)生討論)
五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)?
編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。
六、差異作業(yè)。
1．課后填空，抄詞。
2．表情朗讀。
選做題：表演找到駱駝后。
七、表演。
板書： 判斷 分析 觀察
左腳破 腳印右深左淺
左馱蜜右馱米 路左邊有蜜，右邊有米
缺了一顆牙齒 齒印
順著腳印去找
第二課時
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
2、 有感情地朗讀課文。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、 教學(xué)過程：
1、 復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。
2、 學(xué)習(xí)課文19自然段。
（1） 商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)閷W(xué)生接說（商人走失了一只駱駝）
�。�2） 一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
�。�3） 商人和老人開始一問一答，談得挺好的�？墒�，商人怎么突然忿忿地說起話來？
（4） 老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
�。�5） 老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠詳細(xì)的。當(dāng)老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？
�。�6） 正當(dāng)商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說起話來。誰會用忿忿的語氣讀讀商人說的話。
3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。
�。�1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。
�。�2）不緊不慢的'緊是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？
�。�3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？
�。�5） 第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細(xì)情況？
從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底看見了些什么？請用劃下來。
讀劃下來的內(nèi)容，體會還、又的用法。
小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙�。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到�？墒抢先硕伎匆娏��？梢�，老人的觀察是很仔細(xì)的。
�。ㄟ^渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用因?yàn)榭匆娝灾赖木涫秸f說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。
（6） 第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內(nèi)容連起來？
�。�7） 朗讀這段話。
4、作業(yè)：略。
找駱駝教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
教學(xué)過程：
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容
1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的'。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
找駱駝
判 觀
斷 駱 駝 察
找駱駝教案 篇3
一、導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：
�。�1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
�。�4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？
3．討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉的牙齒印——缺牙齒 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點(diǎn)詞句。
直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。
1、出示本節(jié)課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、交流，反饋。
�、倮先擞^察到了什么？書上是怎么說的？
�、陔S機(jī)出示：看見 腳印右深左淺
又看見路左有蜜右有米
還看見樹葉留有齒印
③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。
�、苓@里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細(xì)觀察
�、堇先烁鶕�(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論 老師：
１、導(dǎo)語
�。�、指導(dǎo)朗讀
�。�、隨機(jī)范讀。
感情朗讀。
學(xué)生：
�。�、討論提綱
�。玻缹ψx生字詞
四、指導(dǎo)朗讀，體會感情
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）
3．老師隨機(jī)范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)
1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。
�。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？
六、布置作業(yè)：
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家里人聽。 請同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說的話。
小結(jié)：老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？
�、哂谩耙�?yàn)椤浴薄啊鞘且驗(yàn)椤钡?句式說說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。
�、嗬先藦摹白屑�(xì)觀察”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請大家學(xué)著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？
板書設(shè)計 找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著密和米
樹葉上齒印——缺牙齒
�。ㄗ屑�(xì)觀察 分析判斷） 課后反思 課文文字比較淺顯，主要有老人與商人的對話主成，學(xué)生自讀不會有多大的困難，但老人最后的那段話反映了老人是如何觀察與思考的，相對而言，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生理解不夠好,我想如果 通過畫畫，了解駱駝啃過的樹葉的樣子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法自己解決問題。最后牽移運(yùn)用，請學(xué)生發(fā)揮想象，寫一段話說說商人是如何在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的。一方面促進(jìn)了消極語言的這轉(zhuǎn)化，另一方面，讓學(xué)生在了解老人是如何觀察與思考之后，轉(zhuǎn)換角度，用商人的語言表達(dá)出來，就能使學(xué)生的認(rèn)識達(dá)到一個新的高度。
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