《林中小溪》教案

時間：2022-01-12 15:10:05 教案我要投稿

關(guān)于《林中小溪》教案3篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《林中小溪》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于《林中小溪》教案3篇

《林中小溪》教案篇1

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　�。�1）學(xué)習(xí)擬人手法的運用；體會本文生動的語言；

　�。�2）學(xué)習(xí)以自我感情變化和思想的深化為線索的寫法；理解情景相生，由情而悟的特點，找出感悟和情景間的對應(yīng)關(guān)系；

　　2、過程與方法

　�。�1）吟哦諷誦。本文文意淺白，幾乎沒有生僻詞語，生動精妙的語言要靠多讀去體會。

　�。�2）設(shè)身處地設(shè)置情境，親身感受�？赏ㄟ^音樂欣賞、畫面欣賞甚至將自己置身于真實的林間小溪旁，去聽、去看、去切身體會自然美，去感受水流帶給我們的生命的啟迪。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀

　　領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，堅定生活信念和人生理想。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1、重點

　　文章精美的語言；擬人手法的運用；白描的手法

　　2、難點

　　某些場景的象征意義；貫穿始終的作者心理的感悟。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、教與學(xué)互動設(shè)計

　　第一課時

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。

　　有人這樣評價“班得瑞”的音樂：“當(dāng)演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化�？諝庾冚p了，往事變近了，長久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了�！爆F(xiàn)在就讓我們來欣賞《寂靜山林》，聽一聽來自原始森林的聲音。

　　2、學(xué)生欣賞《寂靜山林》音樂帶，談自己的感受。

　　【提示】《寂靜山林》音樂帶中，有來自歐洲原始森林的風(fēng)聲、鳥鳴和林間溪流的水聲。學(xué)生一定會沉醉其中，有所感動。

　　優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗，同樣能引起所無盡的.遐想，這節(jié)課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。

　　（二）自讀自測，整體把握

　　1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語

　　顫動（chàn）潺潺（chán）漣漪（yī）粼粼（lín）分道揚鑣（biāo）

　　干涸（hé）簌簌（sù）愜意（qiè）車轍（zhé）翩翩起舞（piān）

　　漣漪：細小的波紋。

　　縈繞：纏繞回旋。

　　干涸：（河道、池塘等）沒有水。

　　2、了解作者和他的札記。

　　普里什文是一位出色的農(nóng)藝師，豐富的林學(xué)知識幫助他讀懂自然界這本大書；他又是一位長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象的作家。他的許多札記是坐在林區(qū)的樹樁上寫的，抒發(fā)了對自然和俄羅斯祖國的熱愛之情。

　　3、整體感知

　　指名學(xué)生配樂朗讀課文。其他同學(xué)注意聽，完成下列要求：

　　①說說他讀得好在哪里？有什么不足？

　　②劃出你認為用得準確生動的詞語。

　　（三）互學(xué)互助，解讀探究

　　1、我來評價

　　【學(xué)生活動】評價課文朗讀的情況，指出優(yōu)缺點。

　　【提示】這是一項開放性的設(shè)計。學(xué)生要學(xué)會肯定他人朗讀的優(yōu)點，也要學(xué)會指出不足。主要從字音的正誤、停頓的把握、語速的快慢、感情是自得體等方面進行評價。如有不足之處，請發(fā)言的同學(xué)再讀，其余同學(xué)仍可再評價。

　　2、我來推薦。

　　【學(xué)生活動】推薦自己圈點的生動準確的詞語，說說推薦的理由。

　　【提示】這同樣是一道開放性的設(shè)計�？勺寣W(xué)生結(jié)合上下文揣摩詞語的語境義，也可讓學(xué)生進行改換比較，區(qū)別優(yōu)劣，體會詞語為什么準確生動。

　　3、我來欣賞。

　　【學(xué)生活動】找出文中的比喻句、擬人句，舉例說說運用該修辭手法的好處。

　　【點撥】擬人句：

　　①水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎……

　�、谌绻龅酱蟮恼系K，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……

　　③每一條小溪都深信自己會到達自由的水域……

　�、茉S多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚…

　�、莓�(dāng)春天的小溪還沒有干涸的時候，水總是不倦地反復(fù)說著：“我們早晚會流入大洋……�！�

　　比喻句：

　�、偬査从车乃蠞i漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。

　�、谟幸豢么蠊嗄颈欢〾簭澚�，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一只大蜘蛛……

　�、坌∠诓分薪弑M力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動著……

　　④這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)成熟了…

　　（四）課內(nèi)小結(jié)

　　本課時的主要內(nèi)容是感知課文語言的優(yōu)美。文中運用了大量準確生動的詞語，運用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生必能初步體會作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對自然，尤其對小溪的喜愛。

　　（五）課堂作業(yè)

　　夯實基礎(chǔ)

　　1、給加點字注音。

　　顫動（）潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚鑣（）

　　干涸（）簌簌（）愜意（）車轍（）翩翩起舞（）

　　2、選出字形全部正確的一組（）

　　A、百花爭艷夢魂瑩繞紋絲不動枝條繁茂

　　B、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點頭不明不白

　　C、覺得乏味陽光和煦另覓路徑艷陽朗照

　　D、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞

　　3、填空。

　�。�1）《林中小溪》選自《》，作者是（國別）作家（人名）。

　�。�2）小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿的道路，就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，和就在這持續(xù)不斷中形成。

　　是的，要是每一步?jīng)]有這些，水就會立刻流走了，也就根本不會有和了……

　　能力提升

　　4、仿照例句按要求造句。

　�。�1）太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。（比喻句）

　�。�2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。（擬人句）

《林中小溪》教案篇2

　　【教學(xué)目標】

　　1.學(xué)習(xí)如何運用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。

　　2.能夠正確流暢地朗讀課文，品味語言。學(xué)習(xí)本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。

　　3.理解領(lǐng)悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.如何理解小溪與其他各種意象的象征意義。在反復(fù)誦讀中，能夠重點領(lǐng)略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。

　　2.重點領(lǐng)略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字里行間所蘊含的人生理想與追求。

　　【課時安排】二課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、播放畫面，激情導(dǎo)入

　　(播放有關(guān)小溪的畫面。)

　　自然界中的一切無不都在向我們預(yù)示著什么：高山無語，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸;碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大;流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神?今天我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。

　　二、簡介作者，了解文體

　　(學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)，介紹作者。)

　　教師補充：

　　米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)藝，學(xué)成后歸國，在莫斯科附近當(dāng)農(nóng)藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學(xué)處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。

　　關(guān)于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品�！�

　　三、整體感知，梳理歸納

　　1.教師配樂朗讀，聽后學(xué)生相互交流，談?wù)剬Ρ疚牡母惺堋?/p>

　　要求：把自己感興趣的文句畫出來，在書上寫出自己的感悟體會。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認為優(yōu)美或含義深刻的`語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。

　　3.請同學(xué)來朗誦課文，其他同學(xué)注意聽評。

　　調(diào)動學(xué)生朗誦熱情，邊讀邊評。學(xué)生多次朗讀，反復(fù)吟誦，目的是強化對課文內(nèi)容的整體感知。

　　4.梳理，歸納：

　　(學(xué)生讀書、梳理、思考。)

　　(1)為什么作者在文中反復(fù)提到“障礙”一詞?你如何理解?

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生找出含有“障礙”一詞的句子，在認真閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難;溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，生活同樣也是如此;溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設(shè)法地去克服。

　　(2)畫出文中描寫小溪擬人的句子，并思考這象征著什么。

　　明確：課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來寫，比如“仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?/p>

　　(3)通過上面的分析，請同學(xué)們結(jié)合全文來概括一下“小溪”身上所蘊含的精神。

　　學(xué)生討論后明確：小溪具有頑強樂觀，不畏艱險，努力奮斗，積極進取的精神。

　　(4)小溪在林中沖破重重障礙后又奮然前行，這和人生的道路有什么相似之處?

　　明確：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間;溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮斗后也會同樣流入心靈的彼岸。

　　(5)作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達自己的什么人生感悟?

　　明確：作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭的人生是沒有意義的人生。

　　(學(xué)生能說出作者的寓意即可。指導(dǎo)學(xué)生在分析語言的含義上聯(lián)系生活現(xiàn)實。)

　　(6)作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物?這些景物的描寫有什么特點?

　　(同桌相互討論回答，教師補充訂正。)

　　明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽;還有水上漂浮的云彩和白楊的種子;還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味，作者把它們當(dāng)作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現(xiàn)。這些意象描寫運用白描的手法，在文中起到一種渲染襯托的作用。

　　四、歸納拓展

　　1.作者通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。

　　2.課下收集有關(guān)普里什文生活和創(chuàng)作經(jīng)歷與作品特點的資料。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在上一節(jié)課，我們通過研究學(xué)習(xí)，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質(zhì)，這一節(jié)我們繼續(xù)來品味本文的語言特點與了解普里什文的思想世界。請同學(xué)們想一想，為什么在他的筆下能有這樣的人生感悟。

　　二、品味感悟

　　1.找一找，品一品。

　　(1)把你認為優(yōu)美的語句畫出來，并說出你認為它優(yōu)美的原因。

　　(2)組織學(xué)生討論交流，肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學(xué)生與文本對話，學(xué)習(xí)本文樸實無華卻充滿靈性的語言。

　　討論并明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特征：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話，沒有一點做作。第二，直接現(xiàn)實性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急，并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫它的變化，最后再作比擬。第三，睿智、深沉，字里行間不時透露出靈氣。

　　2.想一想，談一談。

　　(1)請同學(xué)們結(jié)合自己收集的有關(guān)普里什文生活資料，想一想，為什么普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含著自然的氣息?

　　(2)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來談。

　　教師點撥后歸納：作為林學(xué)家，長期生活在森林里是相當(dāng)孤獨的，但他能夠仔細觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。

　　3.悟一悟，練一練。

　　(1)在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象,寫出自己對人生的感悟。可自選一種物象，也可參考以下物象：

　　大海高山沙漠露水

　　(2)學(xué)生感悟、練習(xí)。

　　(3)師生互評。

　　三、歸納總結(jié)

　　通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以學(xué)習(xí)到：

　　(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。

　　(2)語言優(yōu)美，運用白描的手法，字里行間洋溢著對大自然的熱愛，對小溪和森林的贊美。

　　(3)表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。

《林中小溪》教案篇3

　　一，作者簡介：普里什文

　　蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。

　　有位作家這樣評價普里什文的散文：

　　時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細體會。

　　顫動：漣漪：潺潺：簌簌：

　　縈繞：愜意：和煦：分道揚鑣：

　　車轍：旋渦：吝嗇：干涸：

　　乏味：花蕾：

　　檢查生詞預(yù)習(xí)

　　二，檢查生詞預(yù)習(xí)

　　顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；

　　漣漪（liányī）：細小的波紋；

　　潺潺（chán）：溪水，泉水等流動的聲音；

　　簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；